第一篇：初中物理教學論文 初中物理教學策略探微

初中物理教學策略探微

物理教學策略是以完成物理教學任務為目標，以提高學生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點而采取的教學活動方式。物理教學質(zhì)量的好壞很大程度上取決于物理教學簧略能否有效地開展，以下就中學物理教學的策略進行探討。

一、有效實施“再創(chuàng)造”教學策略。

所謂“再創(chuàng)造”就是要求課程設計者和教師不要將物理當成一個現(xiàn)成的體系來教，而應當在教學中充分注意，讓學生通過再創(chuàng)造的過程來學習物理．它意在改變以往學校物理教育以教師為主、以教師傳授知識體系為主的做法，提倡教學應以學生為主，讓學生像物理學家那樣通過創(chuàng)造來學習物理。物理“再創(chuàng)造”是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為目標的，也旨在激發(fā)學生的學習興趣和深入追尋探索。有效地開展“再創(chuàng)造”教學策略可以從以下幾個方面展開。

首先，應當積極創(chuàng)設民主氛圍，讓學生敢于“再創(chuàng)造”，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情才會高漲，參與課堂教學活動的積極性才會提高，刨設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創(chuàng)新的前提．其次，尊重個性，建立民主的師生關(guān)系。物理教學是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一個學生，滿足學生的表現(xiàn)欲。在我的課堂上，學生任何時候都可以舉手發(fā)表意見．在研究探索過程中，教師要發(fā)表意見。也應征求大家的同意．再者，鼓勵學生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學生學習的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學，在講到探索、猜想、發(fā)現(xiàn)方面的問題時要側(cè)重于“教”。有時候可以直接教給學生完整的猜想過程，有時候則要較多地啟發(fā)。點撥學生，不要在任何時候都讓學主親自去猜想，以避免降低教學效果。

二、工欲善其事，必先利其器——備好課所謂“不打無準備之仗”，在物理教學過程中，必要的任務就是備好課．怎樣的備課才是最合適的?以往的中學物理備課經(jīng)驗中，總的說來存在以下幾個問題。

首先，備課的思想立足于強調(diào)教師的作用，忽視學生能力培養(yǎng)，只備教師的“教”，忽視備學生的“學”。其次，只強調(diào)課本的作用，而忽視課程開發(fā)。以課本、教參為本的傳統(tǒng)教學觀念嚴重禁錮了教師的教學思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書是權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意．使課堂教學缺少活力．再者備課制度更多強調(diào)循規(guī)蹈矩，忽視個性發(fā)展。學校備課的規(guī)章制度，對教師的要求過深、過細，嚴重制約著教師備課的個性化，造成教師的備課形式單一，太過于程序化，缺乏必要的創(chuàng)新，不能更多地體現(xiàn)教師的個性。此外，備課中還存在過多強調(diào)解題技巧，忽視生活應用等問題，也有相當一部分備課筆記無異于習題集．一些教材分析、學情分析、教學構(gòu)思、教學理論依據(jù)、教學反思卻被忽視。

基于上述問題。物理教學備課應著眼于學生終身可持續(xù)發(fā)展，同時實現(xiàn)雙基目標，在內(nèi)容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，教案編寫要有記錄。具體來說，以下幾點供參考，首先，備課的出發(fā)點應定位在引導學生互動之上．物理教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往則意味著人人參與，意味著平等對話．其次，教師在備課過程中，也要強調(diào)學生對新知識的探求和發(fā)現(xiàn)過程，注重獲取新知識的方式方法，學生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今后的發(fā)展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應善于張揚教師本身的個性。教師的個性不僅影響學生知識學習、智能發(fā)展而且還影響著學生的非智力因素發(fā)展，影響著學生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要創(chuàng)造自己的教學特色，教師應在研究學情的基礎(chǔ)

上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨特的見解培養(yǎng)學生求異思維的能力．此外，在備課中要善于設計情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時多聯(lián)系生活，構(gòu)建生動的課堂。

三、實施創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

在物理教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生智力，發(fā)展邏輯思維能力，而且還應該把培養(yǎng)創(chuàng)新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。以下就如何在中學物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力方面進行探討。首先，應盡量創(chuàng)設情景，啟發(fā)求異，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維．思維的廣闊性是善于從多方面、多角度、不依常規(guī)地思考問題。學生思維的廣闊性是創(chuàng)新思維的起點，是學生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學中教師要善于創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生求異，引導學生發(fā)散思維，鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁和勇于標新立異，從多角度、多側(cè)面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

同時，由于學生在解題時。一般只能表達出解題過程和結(jié)果，不能完全暴露其思維過程，所以可讓學生說一說解題方法是如何得到的，為什么這么想．這樣可充分展現(xiàn)出學生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。

四、加強物理學習方法內(nèi)化的指導。1．正確認識物理學習方法的重要性。

啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開物理學法研討會，讓學習優(yōu)秀的同學介紹經(jīng)驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。2．指導學生掌握科學的物理學習方法。

(1)合理滲透。在教學中要挖掘教材內(nèi)容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。(2)相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結(jié)合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

(3)及時總結(jié)。傳播知識、訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

(4)遷移訓練．總結(jié)所學內(nèi)容．進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法

3．開設物理學法指導課。

學法指導課最好安排在起始年級(初二)開設，時間一般是每周或每兩周一課時，開設一學期或一學年，并列入物理教學計劃。要結(jié)合正反例子講，結(jié)合物理學科的具體知識和學法特點講，結(jié)合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如：講授名人和優(yōu)秀學生學習的事例，或?qū)Ψ疵娴湫瓦M行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講物理解題的策略和思維方式……當然，學法有時也可以由學生自己來上，或請優(yōu)秀學生介紹經(jīng)驗，或請有關(guān)教師作專題報告，還可以采用討論式。

第二篇：初中物理課堂有效教學策略探微

初中物理課堂有效教學策略探微

提高初中物理教學的有效性是新課改對教學提出的要求之一，要求教師在教學中運用多種教學方式和教學策略提高課堂教學的有效性。以學生為教學的主體，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生探索求知的欲望，從而有利于提高課堂教學的成效。故此，本文詳細探討了初中物理課堂有效性的教學策略，旨在提高教師的教學水平。

初中是學生接觸物理學科的起點，大部分是在八年級的下半學期進入物理科目的學習，很多學生在開始時還能夠聽得懂，并能取得較好的成績，然而在九年級上半學期就開始出現(xiàn)成績下滑的情況，嚴重影響了學生的聽課積極性，教學成效不高。故此，本文為提高初中物理課堂的有效性進行了詳細的探討。

一、教師傳授學生高效預習方法是提高課堂有效性的前提

課前預習是確保課堂聽課高效性的前提，也是教師教學過程中重要的一個環(huán)節(jié)，因此，教師在講授新課程前一定要教授學生高效預習的方法，使得學生在學習新課程之前做到有目的、有主次地進行聽課。例如，教師在教授《聲音的特性》這節(jié)內(nèi)容時，要求學生首先要將內(nèi)容通讀一遍，在讀的過程中標出自己疑惑或難懂的知識點，并將簡單的知識點通過預習獨立掌握住，通過課后的練習題將其基本掌握。如，聲音的三要素有哪些？教師在上課前要通過這樣的問題對學生的預習情況進行簡單的提問，以便確保學生預習的效果。當教師進行課堂講課時，學生在預習中標出的疑難點便是學生聽課的重點。這樣，學生在課堂聽課的過程中就能確定聽課的主次，充分利用課堂上的時間掌握不同層次的知識點，從而提高課堂的有效性。

二、激發(fā)學生學習動機是提高課堂有效性的關(guān)鍵

學生的學習成效是教學有效性的最佳體現(xiàn)，學生主動參與教學活動是提高課堂有效性的核心，因此，激發(fā)學生學習動機是提高課堂高效性的切入點。例如，教師在教授《噪音的危害和控制》這節(jié)內(nèi)容時，教師首先通過短片的視頻向?qū)W生展示生活中經(jīng)常聽到的各種聲音，然后由教師的提問啟發(fā)學生進行思考，“噪音的來源有哪些？”進行新課程的學習。在課堂教學過程中，教授可以利用生活中常見的與噪音有關(guān)的例子進行教學，便于學生理解和掌握，保持學生學習的濃厚興趣。

三、學生自主探究能力的培養(yǎng)是有效課堂教學的重心

探究性的教學要根據(jù)學生的心理特征和教學內(nèi)容做合理的預期，從學生熟悉的事物出發(fā)，逐步引導到課程的內(nèi)容上，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生對課程的參與程度，鼓勵學生主動陳述自己在實際生活中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和現(xiàn)象。例如，在講授《摩擦力》這一部分內(nèi)容時，教師首先通過“為什么我們在推一張桌子時，很省力？而在推一輛汽車時很費力？”這樣的提問來設置懸念，引導學生去思考，之后教師鼓勵學生自由發(fā)言，調(diào)動學生參與的積極性，得出不同的答案。此時，教師不急于給出評價，而是通過課程內(nèi)容的講解來使學生在聽課中自主地得出正確答案，有助于學生獨立自主學習思維方式的形成。

四、強化學生實際操作體驗是提高課堂有效性的保障

物理是一門實踐性和操作性很強的學科，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的知識原型，因此，為了提高課堂教學的有效性，在教學中增加學生動手實際操作的機會，實現(xiàn)理論和實踐的有機整合。例如，教師在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過展示多媒體實驗操作，來加強學生動手操作觀看實驗想象的體驗感，加深學生對實驗原理的理解和應用。然后，教師利用多媒體展示了城市夜間在樹上閃爍的各種漂亮的小燈時，提問學生“怎樣才能做到各種顏色的燈光交替出現(xiàn)呢？”。有的學生就會出于激動表述自己家的服裝店前也有這樣的裝飾，而且這種景象很多學生都有體會，熟悉的事物總是學生探索新事物最好的開端。為了弄明白其本質(zhì)原理，在教師上課的過程中，學生積極配合教師而產(chǎn)生高效的互動，提高了教學成效。

五、加強學生合作學習交流能夠促進課堂有效性的提高

學生合作學習的方式不僅有利于學生之間進行知識的交流，促進學生之間的共同進步，還有利于學生進行思想的交換，提高學生的學習效率，培養(yǎng)了學生之間的人際交往能力。例如，教師在教授《磁現(xiàn)象和磁場》這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生觀看有關(guān)磁現(xiàn)象內(nèi)容的短片，在觀看之后，通過展示磁鐵的吸附功能來講解磁場的知識，并組織學生也動手來感受一下磁場的存在。教師通過組織學生討論“在生活中還有哪些現(xiàn)象是磁現(xiàn)象？”這個問題來鞏固所學的內(nèi)容。使得學生在組內(nèi)形成交流與合作，進行積極的探討，將自己課堂上的知識和已知的知識充分展示出來。而在組間則形成了競爭，看哪一組得出的答案最全面、最正確，這樣學生在課堂上的收獲遠遠勝于教師獨自的講授，大大提高了課堂的教學成效。

六、結(jié)束語

總之，初中物理課堂教學的有效策略多種多樣，在教學中無論是采用哪一種教學方法，教師都要從教學實際出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平，選擇科學的方法施教，增強師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學的成效。

第三篇：初中物理概念教學探微

初中物理概念教學探微

初中物理是啟蒙學科，這個階段的教學很大程度上是概念教學。物理學中很多規(guī)律和定律的表達形式都是由若干個概念構(gòu)成的，因此，這些概念的教學直接影響學生以后物理的學習與發(fā)展。那么，怎樣進行概念教學呢？

一、概念的引出

概念的引出為理解、掌握概念拉開帷幕，會把學生的注意引向?qū)υ摳拍畹恼J識上來，為進一步理解、應用概念奠定了基礎(chǔ)。在長期的初中物理教學中，我是用以下幾種形式來引出概念的。

1.從問題中引出概念

提出問題有時比解決問題更重要，因為“學起于思，思源于疑”，疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才有解疑，有所進取。因此，問題的提出能激發(fā)學生積極去認識和思考，也能激起學生分析問題、解決問題的欲望。如在“相對靜止”的教學中，課本舉了一個法國飛行員在一次飛行中手抓飛行子彈的故事，這時老師就順勢提出問題：“飛行員手抓飛行的子彈結(jié)果沒有受傷，這是為什么？”這個問題的提出極大引起了學生的興趣，整個教室突然“沸騰”起來，充分調(diào)動了學生的積極性，最終為分析解決“相對靜止”這個問題帶來了方便，提高了教學效率。

2.從實驗中引出概念

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多概念也是實踐的產(chǎn)物，并在實踐過程中逐步形成。尤其是有的概念較抽象，難于理解，而初中生的生活經(jīng)驗缺乏，物理感性認識不足，知識膚淺、抽象思維能力弱，而實驗就成為這些學生感性認識的來源，打開神秘金庫的金鑰匙。如在“比熱容”這個概念的引出時，就設計一個相同的加熱器（酒精燈）給相同質(zhì)量水和沙子進行加熱，結(jié)果沙子的溫度上升得快，從中引出比熱容這個概念，這樣引得自然，學生接受得輕松，能起到頓悟的作用。所以在概念教學之前，首先通過演示實驗或?qū)W生實驗，然后指導學生去觀察和分析有關(guān)的物理現(xiàn)象，使學生能透過現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程去認識事物，找到其本質(zhì)，最終形成概念。

3.從舊知識的復習中引出概念

復習鞏固舊知識，然后推陳出新也是老師常采用的方法。如在“內(nèi)能”這個概念的引出時，先復習“機械能的知識”，又復習分子熱運動與分子間的相互作用，有了這些舊知識的支持，引出“內(nèi)能”就順理成章。

4.從生活眾多事例中引出概念

先請學生列舉生活中相關(guān)的事例，然后對這些生活經(jīng)驗進行分析，找出它們的共性，引出概念。如在“動能”這個概念的引出時，引導學生舉出奔流的河水能沖斷橋梁、飛行的子彈能擊穿鐵皮等例子，從而得出奔流的河水、飛行的子彈能夠做功，引導學生找出這里的河水和子彈的共性，這樣“動能”的引出就緊密聯(lián)系了生活，達到事半功倍的效果。

5.從情景引出概念

物理概念教學中，教師如果通過實驗或多媒體技術(shù)為學生設置誘人的教學情境，使學生如身臨其境，就容易引出相應的概念，從而也能激發(fā)起學生的積極思維和探索物理現(xiàn)象的興趣，為深入理解概念的內(nèi)涵帶來積極的因素。如在教學“聲音的特性”時，采用多媒體播放出各種各樣的聲音，一下子把學生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：為什么每個人、每種樂器的音質(zhì)不一樣？自然而然就想知道究竟。這時，教師分別引出音調(diào)、響度、音色的概念，過度非常自然。

二、概念的理解

概念引出以后，尋找事物的本質(zhì)特征，然后根據(jù)這些特征用精準詞項給它下定義，這是概念的形成過程。因此，我們在概念教學時要注重引導學生對概念的正確表達，這是學好概念的根本。抓住每一概念所反映的特有屬性，搞清概念的物理意義和適用范圍，盯住關(guān)鍵“字眼”，針對有的學生表達不清、不完整等情況，應在概念的表達上進行嚴格的訓練。如在理解“擴散”這個概念時，學生會理解為兩種不同物質(zhì)相互接觸時物體彼此進入對方，但其實應理解為物質(zhì)分子彼此進入對方才恰當，強調(diào)其中的“分子”兩字。又如，電磁感應現(xiàn)象，學生在理解時經(jīng)常會丟掉“閉合電路”或“切割磁感線”等，這樣的例子在教學中經(jīng)常會碰到，應想盡辦法引起學生的注意。另外，教學中還可通過新舊概念對比，啟發(fā)學生分清異同，以便掌握新概念，如學習“蒸發(fā)”時我們很自然會把“蒸發(fā)”與“沸騰”聯(lián)系起來，學習“內(nèi)能”時會把“內(nèi)能”與“機械能”聯(lián)系起來……總之，概念教學應注重理解，避免死記硬背。

三、概念的具體化

隨著新課改的不斷深入，我們應牢記“從生活走向物理，從物理走向生活”這個理念，學習概念也要體現(xiàn)“學以致用”的精神，加深對概念的理解。每學完一個概念，教師都應相應舉一些典型例子，如果是允許的情況下也可舉一些反面例子，從中啟發(fā)學生對概念的靈活運用，解決生活中的實際問題。如學習了“慣性概念”后，請學生列舉生活中與慣性有關(guān)的例子，然后分析哪些是利用慣性的例子，哪些是防止慣性的例子，讓學生認識到有些事物的兩面性……這樣就能進一步鞏固概念，同時還能滲透情感、態(tài)度與價值觀的教育。

概念教學方法多種多樣，以上只是我的一些淺見，我們這些在教學第一線的“戰(zhàn)士”更應更新觀念，努力探索，不斷進取。

（作者單位：廣東省河源市龍川一中初中部）

第四篇：初中物理力學教學策略探討

初中物理力學教學策略探討

摘 要：力學作為物理基礎(chǔ)性分支學科之一，一直以來都是初中物理教學中的重難點。隨著新課改的逐步深入，初中物理教學對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。如何運用教學策略提高初中物理力學部分教學的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中物理；力學；方法；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-146-01

力學是初中物理的重要組成部分，是學習深層次物理知識的基礎(chǔ)。教學中，作為教師的我們，應積極的從課程的導入入手，激發(fā)學生的學習興趣，注重學生基礎(chǔ)知識的傳授，不斷的通過問題引導，通過生活實際引導學生學習，全方位的去提高教學效率。本文筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對初中物理力學教學的策略進行了探析。

一、從新課的導入入手，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。對于初中物理力學教學來說，既是學生新接觸的知識，也使學生進一步學好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學教學過程中，應格外重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以此去帶動學生學習的積極性和主動性，為學生學好力學知識提供動力保障。激發(fā)學生學習物理力學知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半?！边@句話在告訴我們要開好頭的同時，也告訴我們，在上課一開始時就激發(fā)學生的學習興趣是最有效的。為此，教學中，教師應極其的注重課程導入，積極的運用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實驗引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學生的學習興趣，使其一開始時就飽含熱情的投入教學，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，提高教學效率。例如，采用 故事引入法。對于力學的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養(yǎng)學生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過故事的引導，使得學生全身心的都入到了學習中，在激發(fā)了學生學習興趣的同時，學生學習的主動性也得到極大的調(diào)動，教學效率得到極大限度的提高。

二、注重學生基礎(chǔ)知識的傳授，為學生打好基礎(chǔ)

在初中物理力學教學中，基本的理論、公式、概念，是學生進行物理力學知識系統(tǒng)學習的重要前提，他將陪伴學生一生，嚴重的影響著學生的后繼學習。在初中物理力學教學過程中，幫助學生打下一個結(jié)實的基礎(chǔ)，是教學的目標所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學習過相關(guān)物理知識，所以很多學生在學習物理的時候，都是夾雜著學生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學的分析而得來。一學到新知識，學生就會混淆，無法做到高效的把握。為此，教學中，作為教師的我們，應充分的讓學生與現(xiàn)實溝通，注重傳授學生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實世界溝通，促使學生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學生學習的效率。例如，在學習浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時要運用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進一步加深學習，促使教學效率的不斷提高。

三、注重課堂設計，引發(fā)學生思考

“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”問題是引發(fā)學生主動思考的前提因素，是積極誘導學生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學中，教師在激發(fā)學生學習興趣，為學生打好基礎(chǔ)的同時，教師還應積極的通過新穎的課堂提問設計，積極地給學生設置問題，讓學生帶著疑問去探究學習，促使學生不斷提高。為此，教學中，教師應充分的結(jié)合課堂教學情況，積極地結(jié)合學生的實際學習情況，觀察學生的各方面特點，積極的去設計課堂，為學生創(chuàng)設高效的課堂教學，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進一步促使學生對知識的理解更加深入和透徹。例如在學習“浮力”這一課程中，老師可以設計這一個實驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學生自己動手實驗怎樣才能讓橡皮不下沉。這時，同學們都會積極的思考和動手，有些同學會把橡皮泥放在木板上，有的學生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆狀讓它不下沉。這樣，學生在動手的時候其實就是把浮力的相關(guān)知識進行了運用，教師在加以點撥，學生就能有效、全面的掌握。

四、充分結(jié)合現(xiàn)實生活，學以致用

力學是一門很有用的學科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實生活，也在我們的生活中得到實際的運用，學好力學能幫助我們解決許多實際問題。初中物理新課標中指出，初中物理教學應當與學生現(xiàn)實生活相貼近，應當符合初中生當前的認知特點以及個性特征，在傳授學生物理理論知識的同時，還應引導學生將有限的初中物理知識應用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學以致用的體現(xiàn)，也是教學的最終目的。因此，在初中物理力學部分的教學中，教師應積極的將教學和生活實際聯(lián)系起來，把學與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的學習動手能力以及社會實踐能力，使學生能夠運用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學生感受到物理知識的實用性以及可應用性，從而培養(yǎng)學生的自信心，真正做到學以致用，真正達到學習為生活服務的目的，不斷的去提高教學效率。

總結(jié)：初中物理力學教學的策略有很多種，但是作為老師，不應死板的教，而應從實際教學為出發(fā)點，不斷探究創(chuàng)新，設計出和自己學生特點相適宜的教學策略，實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1] 馬麗娜.初中物理實驗教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學，2012

[2] 張利軍.初高中物理探究式教學銜接的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011

第五篇：初中物理導入教學策略

初中物理導入教學策略

【內(nèi)容摘要】初中物理教學在新課程教學標準驅(qū)使下逐漸向綜合素質(zhì)教學方向發(fā)展，培養(yǎng)學生們持續(xù)學習、持續(xù)發(fā)展的良好學習習慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學生們獲得充分的能力培養(yǎng)和思維擴散，教師們必須做好教學導入環(huán)節(jié)，讓學生們對初中物理課堂提升學習興趣，逐步引導其走入物理課堂情境，高效學習物理知識。筆者將結(jié)合自身初中物理導入教學經(jīng)驗，談談如何有效做好課堂導入教學，提升整體教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中物理；導入教學；策略

初中物理課堂導入教學策略并不是簡單地口述帶入，而是一門極其復雜靈活的教學體系。初中物理課堂的教學模式五花八門，教學內(nèi)容千變?nèi)f化，因而不同的導入教學策略將會帶來不同的教學效果。初中物理教師對于如何優(yōu)化導入教學環(huán)節(jié)并沒有十足把握。因此，筆者將結(jié)合自身初中物理課堂導入教學實踐經(jīng)驗，談談如何準確把握物理教材內(nèi)容，高效優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，提高課堂導入環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

一、互動實驗演練導入策略

初中物理教材中含有大量的實驗性教學內(nèi)容以及部分抽象的理論知識，在傳統(tǒng)教學模式中,初中物理教師往往以口述講學的形式傳授知識，使得學生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運用和演變等方面缺乏實踐和變通能力。況且初中生的物理學習思維以感性思維為主，而物理學科作為自然科學的代表，對學生們的邏輯思維能力要求極高?；訉嶒炑菥殞氩呗允菍⒄n本中的抽象理論內(nèi)容以實驗操作形式展現(xiàn)出來，既能夠讓學生們產(chǎn)生感性認知，又能夠給予他們理性分析過程，實現(xiàn)理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學情況來看，初中生在理論學習過程中的質(zhì)疑頻率較高，通過互動實驗演練導入策略，可以幫助學生掃除疑問。比如，在《機械運動》之《測量平均速度》的教學過程中，有的學生對平均速度這一物理概念沒有形成準確的認識，在具體客觀認知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開始就采用了互動實驗演練導入的方法，讓學生們親自動手做實驗，在實驗過程中我與他們積極討論實驗內(nèi)容，從實驗內(nèi)容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內(nèi)涵。首先，我給學生們展示了打點計時器，讓學生們分別測量“點”所走過的路程和走完全程花費的具體時間，單位分別用m和s表示。在實驗過程中有的學生問：“為什么平均速度與路程和時間有關(guān)？”，我從速度概念進行推導，讓學生們清楚地認識到路程、時間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀實驗元素。

二、問題陷阱式導入教學策略 初中物理學科的教學目的就是通過自然科學的理論角度以及物理思維的滲透將學生們?nèi)粘Ｉ钪兴Ｒ姷默F(xiàn)象解釋清楚，培養(yǎng)學生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習思維局限性較為明顯，主要是生活觀念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問題陷阱式導入教學策略，幫助學生突破慣性思維局限性，切實提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學生們在物理問題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴散以及物理探究學習能力的提升。同時，在問題陷阱的引導下，學生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學習動力。比如，《質(zhì)量和密度》的教學過程中，我在課堂上向?qū)W生們提問：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個更重？”大部分學生回答說是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來的錯誤。在接下來的教學過程中，我從物理學中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠大于棉花。學生們在對質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學習的動力越來越強。學生們在接下來的物理學習過程中也逐漸學會以科學、邏輯的思維方式去分析具體問題，物理學習方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。

三、直觀形象導入教學策略

直觀形象教學導入策略是在初中物理教學課堂上最直接、最有效的導入教學策略，它能夠讓學生們直接、快速地產(chǎn)生感性認知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀形象教學導入策略具體包含哪些方法呢？筆者就自身初中物理導入教學經(jīng)驗總結(jié)認為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學生們在這些具體、直觀的物體面前能夠充分認識到物理理論的趣味性、生動性。物理科學的研究結(jié)果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學工具能夠有效激發(fā)出學生的理解潛力，幫助學生形成直觀的理論認識。多媒體教學工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀形象導入教學策略，教師可以通過多媒體將這些圖表、模型等直觀展示出來。比如，在《滑輪》的教學過程中，我在課前給學生們展示了自己制作的實驗用滑輪，讓學生們直觀地去觀看、分析，接著在多媒體教學課件上我給學生們展示了滑輪的運動過程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學生們能夠?qū)喞碚撔纬尚蜗蟮乃季S認知體系。

結(jié)語：

初中物理課堂教學內(nèi)容千變?nèi)f化，每種教材內(nèi)容的教學節(jié)奏各有差異，因此學生們在傳統(tǒng)教學模式中往往不能準確把握課堂學習節(jié)奏，導致物理思維反應力跟不上教學節(jié)奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，采取靈活而又高效的導入教學措施，切實幫助學生快速融入課堂，提升思維反應力，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻 [1]溫寧花,萬海青,曾曉鋒.淺析詩詞中的物理美在物理教學中的應用[J].江西教育學院學報,2010(3).[2]居樹山.初中物理多媒體教學的利弊分析及應對策略[J].青春歲月,2007(19).作者：包東平單位：江蘇省張家港市南豐中學