第一篇：淺談小學(xué)生個(gè)性化作文指導(dǎo)

淺談小學(xué)生個(gè)性化作文指導(dǎo)

作文是學(xué)生個(gè)性化的行為，我們?cè)诮虒W(xué)中要避免學(xué)生的文章千人一面，模式情感單一。因此，個(gè)性化作文的指導(dǎo)要貫穿于語文教學(xué)當(dāng)中，我們?cè)诮虒W(xué)中可從以下方面入手指導(dǎo)小學(xué)生寫出個(gè)性化的作文。

一、以獨(dú)有視覺觀察生活和感受是個(gè)性化作文的途徑。

如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們?cè)俣嗟膶懽骷记桑且仓荒苁恰扒蓩D難為無米之炊”。要想讓學(xué)生喜愛上作文課，寫出的作文有個(gè)性，就必須使他們參與生活、熱愛生活、感知生活、理解生活、感悟生活。從實(shí)際操作來說，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。只有用眼睛觀察生活，用心體驗(yàn)生活、認(rèn)真思考生活中的人、事、物，才能做到心中有話可說，有情可感，寫出思想深刻的文章來。作文有沒有“獨(dú)特感受”，有沒有“創(chuàng)意”，關(guān)鍵在于學(xué)生能否“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”。能從多種角度觀察生活，有利于破除思維定勢(shì)，突破固有的條條框框，發(fā)現(xiàn)過去發(fā)現(xiàn)不了或者別人尚未發(fā)現(xiàn)的東西，這樣的作文就可算是有個(gè)性了。在日常生活中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的一些人和事，記錄下他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的思考、感悟，要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。達(dá)到讓他們積累創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力的目的。二是引導(dǎo)學(xué)生在理解生活的基礎(chǔ)上，去挖掘生活的真諦。經(jīng)歷的事情多了，學(xué)生們已自發(fā)地由觀察生活、關(guān)注生活，到力圖能正確地理解生活，而作文為他們提供了傾述自己對(duì)生活理解的園地。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。在個(gè)性化作文指導(dǎo)中，我們把終極目標(biāo)定位為創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，讓學(xué)生感受生活中的人性美、人情美，讓作文藝術(shù)地反映生活。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

二、寫作時(shí)彰顯個(gè)性特色是作文個(gè)性化的方法。

有了對(duì)生活的個(gè)性化的體驗(yàn)，又要怎樣讓這些個(gè)性化的體驗(yàn)變成個(gè)性化的文字，也是我們探索的重點(diǎn)。我們可以嘗試從以下幾方面入手來使學(xué)生作文彰顯個(gè)性特色。

首先，選材要獨(dú)特，展現(xiàn)出個(gè)性。寫自己親身經(jīng)歷過的事，特別是那些具有獨(dú)特的價(jià)值取向和審美情趣的事，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性。這是因?yàn)?，自己親身經(jīng)歷過的事別人不一定經(jīng)歷，即使別人經(jīng)歷過同樣的事，但經(jīng)歷的過程、細(xì)節(jié)、場(chǎng)景、感受、體驗(yàn)決不可能完全相同，而且自己親身經(jīng)歷的，既熟悉又有感情，因此，作文選取自己親身經(jīng)歷的事寫，內(nèi)容自然就與眾不同了；選取?F實(shí)生活中的鮮活事例寫，就不會(huì)與別人在題材上撞車了。

其次，表達(dá)真情實(shí)感。情感真摯是作文個(gè)性化的法寶。那要怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？①說心里話，說真話。也就是實(shí)事求是地寫，就是自己對(duì)事物的真實(shí)看法、想法。作文要寫出個(gè)性，首先就是要敢于說真話，真實(shí)地寫人記事，真實(shí)地描寫社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說出自己的真實(shí)看法、真實(shí)想法。②抒發(fā)真摯的感情，抒寫真切的生活體驗(yàn)、感受、感悟。寫人敘事要有情，寫景狀物要含情帶意；議論、說理亦須愛憎分明；寫經(jīng)歷、寫見聞之類的文章，就更應(yīng)抒寫自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

最后，個(gè)性化就是要立意新奇。立意新奇在于思維，我們著重啟發(fā)開放思維，引導(dǎo)學(xué)生多想。①妙用發(fā)散思維。引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，打破常規(guī)思路，發(fā)散思維，拓寬想象，既想到某種（某些）事物發(fā)展的不同側(cè)面，甚至反面，又想到這一事物發(fā)展的各種各樣的過程與不同的結(jié)果。②鼓勵(lì)求異思維。記得有這么一句話：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。那么作為鮮活生命的學(xué)生，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和思考，對(duì)生活的感悟也是不盡相同的，因此，在作文過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇各具個(gè)性的作文來。

三、注重引導(dǎo)，形式多樣實(shí)踐個(gè)性化寫作。

1、展開式。即遵循寫作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過程，逐步展開學(xué)生的生活。①指導(dǎo)學(xué)生編寫文章梗概；②指導(dǎo)學(xué)生分面展開，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。

2、導(dǎo)引式。①引導(dǎo)生活，積累素材； ②再現(xiàn)生活，選取題材； ③范文構(gòu)段，寫法遷移；④認(rèn)識(shí)生活，拓展題材；⑤反映生活，表情達(dá)意。

3、拓思式：①引入階段，打開生活記憶的窗戶。采用舉例拓思、追問激憶等手段。②表達(dá)階段，煉就生活表達(dá)的能力。說一說（或?qū)懸粚懀瑖L試練習(xí)；議一議，取長補(bǔ)短；評(píng)一評(píng)，提出意見；改一改，練有所得。③深化階段，在走出輕描淡寫中提高認(rèn)識(shí)。

四、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

1、以賞析為主，體驗(yàn)成功樂趣。作文評(píng)改要以賞析為主，努力做到：①多給學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)。我們應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“作文展示欄”上進(jìn)行自我展示，并闡述理由，教師和其他同學(xué)在再適時(shí)地給予激勵(lì)性的評(píng)語或體態(tài)暗示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少些失落。②多給學(xué)生一些賞識(shí)評(píng)價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)，要以賞識(shí)肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。③多給學(xué)生一些情感評(píng)價(jià)。我們要在作文批閱評(píng)改中，側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心，在學(xué)生的作文本上多寫一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。

2、搭建展示平臺(tái)，體驗(yàn)習(xí)作樂趣?！叭说纳顚有枰加锌释麆e人賞識(shí)的愿望?！币虼耍處熞罱ㄒ粋€(gè)展示交流活動(dòng)平臺(tái)，讓每名學(xué)生都品嘗到成功的快樂。以往講評(píng)課主角常常是優(yōu)等生，中下等生往往難有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而每一名學(xué)生又都有進(jìn)步的愿望，都有被人欣賞，被人肯定的愿望，都有主動(dòng)發(fā)展的潛能，他們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)發(fā)揮潛能，展示才華，體驗(yàn)成功的平臺(tái)。教師一方面要走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，把講臺(tái)讓給學(xué)生，尤其是提供給中下等生，讓他們把自己認(rèn)為最滿意的地方，可以是一個(gè)優(yōu)美的句子，可以是一個(gè)精彩的片斷，甚至可以是一個(gè)好詞，有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說一說，讓學(xué)生在交流評(píng)改活動(dòng)中，去親身體驗(yàn)感受，揣摩品味，欣賞辨析，從而學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，讓學(xué)生能夠尊重他人，欣賞他人，同時(shí)也使自己得到他人的尊重，理解和欣賞。

以上是我?guī)啄曜魑慕虒W(xué)的一個(gè)心得，其中不乏不當(dāng)之處，也確信有些微可取之處。訴諸于文字，肯請(qǐng)各位閱讀之同行不吝賜教。

第二篇：小學(xué)生作文呼喚個(gè)性化

小學(xué)生作文呼喚個(gè)性化

本次五年級(jí)語文期末測(cè)試習(xí)作是半命題作文，“這個(gè)人真——（提示：可以填真好、真能干、真傻、真有趣等）。這是很明顯的寫人文章，要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這次命題應(yīng)該說學(xué)生可以選擇的面很廣。結(jié)果批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，全年級(jí)竟然有一半的孩子寫“這個(gè)人真能干或這個(gè)人真好”，其內(nèi)容竟然也大同小異，大多數(shù)是寫同學(xué)是如何幫助有困難的同學(xué)的，有的是寫同學(xué)大方借自己文具的，有的是寫雨天著急之時(shí)，同學(xué)慷慨借自己雨傘，還有的是寫同學(xué)做值日如何不怕苦，不怕臟的﹍﹍

讀了我們孩子的作文，心情真得很沉重。我們的學(xué)生在作文上真得出現(xiàn)了問題，內(nèi)容上千篇一律，千人一面。我們的孩子盡管年齡不大，但已經(jīng)學(xué)會(huì)了在作文中造假，虛擬人物，編造故事，缺乏真實(shí)情感。寫人的文章一寫外貌，二寫語言，三寫行為，再加上心理描寫等等。寫這些固然沒錯(cuò)，錯(cuò)的是學(xué)生沒有真正去理解，沒有將此內(nèi)化為自己的需要，只是考慮要按照老師說的套路去寫，不要少了哪一方面。于是，我們經(jīng)?？梢钥吹?，無論是寫同學(xué)，寫老師，還是寫家長，開頭總是一段外貌描寫，這成了一種模式。寫我的媽媽，為了表現(xiàn)母愛，很多孩子都會(huì)寫媽媽如何在黑夜帶自己去看病的，似乎假如不這樣寫，媽媽就沒有盡到自己的責(zé)任，不是合格的母親。更為可笑的是，遇到寫游覽記，寫活動(dòng)，寫游戲的習(xí)作時(shí)，班上會(huì)有一部分孩子在結(jié)尾或文中有這樣的句子：“今天我們玩得真高興啊?！边@句話已成了學(xué)生抒發(fā)心懷的，表達(dá)情感的通用語。

21世紀(jì)是個(gè)充滿個(gè)性的時(shí)代，教育最需要個(gè)性。讓個(gè)性在學(xué)生的作文中飛揚(yáng)，這急需每一位語文教師改變自己的教學(xué)觀念，把作文教學(xué)當(dāng)成是師生心靈深處的對(duì)話和情感的交流，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人，作為活生生的人，引導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)性。顧明遠(yuǎn)先生曾說：“個(gè)性的核心是創(chuàng)造性?！睂懽骶褪莿?chuàng)新，就是要展現(xiàn)個(gè)性。文如其人，要努力讓學(xué)生明白，個(gè)性化的作文，就是要用自己的口說自己想說的話，用自己的筆寫自己最想寫的文字。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以生活為源泉，觀察生活，感悟生活。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，使學(xué)生作文構(gòu)思獨(dú)到，立意鮮活。如指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作《我的家》，看到這個(gè)題目，很多孩子可能會(huì)想到要寫自己的一家，寫自己的家人。其實(shí)，家有“大家”和“小家”之分，我們的學(xué)?；虬嗉w是一個(gè)“家”，我們?nèi)珖髅褡迦嗣駝t是一個(gè)“大家”。所以教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，就可以指導(dǎo)學(xué)生從不同方面選材。作文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，展示學(xué)生的個(gè)性差異，要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如學(xué)習(xí)課文后，可以抓住情節(jié)的“空白“，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充想象。抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想。抓住文章結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)想。當(dāng)學(xué)生的想象訓(xùn)練 一定的程度后，他們儲(chǔ)存在頭腦中的各種生活表象將根據(jù)寫作的需要，經(jīng)過整合、處理，就能創(chuàng)造出新穎別致的作文素材。這樣學(xué)生的作文才能得到真正的發(fā)展。

教學(xué)相長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文能力培養(yǎng)的過程，其實(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展教師個(gè)性和個(gè)性化教學(xué)的過程，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化作文，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，筆者會(huì)為之不斷探索。

第三篇：淺談小學(xué)生個(gè)性化作文(論文)

淺談小學(xué)生個(gè)性化作文

作文作為一種精神勞動(dòng)，其緣由發(fā)韌于個(gè)人的精神需要，即有話想說、有情要抒、有理要辯、方能成于思而形諸于文。小學(xué)生剛剛接觸寫作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，容易摔跌打滾。那些在父母呵護(hù)下學(xué)步的孩子雖然最后走的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，但動(dòng)作往往沒有靠自己摸爬滾打?qū)W會(huì)走路的孩子來的靈活敏捷，小學(xué)生作文也應(yīng)該像小孩“自由學(xué)步”一樣。讓學(xué)生自由作文以培養(yǎng)學(xué)生的作文個(gè)性化。

一、放低要求，從說話開始

學(xué)生剛學(xué)寫作文，能寫，愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了，本來都很幼稚的心靈，學(xué)的東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好像栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹也很難成活。實(shí)際上，小學(xué)階段，初學(xué)寫作時(shí)應(yīng)大膽地“放，”讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格，甚至可放低要求，從說話開始。小學(xué)生對(duì)講故事、聽故事是非常有興趣的，把作文課上成說話課，讓學(xué)生把所接觸的一切、看到的、聽到的、親身實(shí)踐及感受到的說出來更容易。同學(xué)之間的交談、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視上的新聞廣告、愉快的球賽、歡樂的節(jié)日、和同學(xué)們的爭(zhēng)吵、心中的委屈、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張照片、一個(gè)過客、一次電話、甚至夢(mèng)境、想像中的情境等都可以作為說話的內(nèi)容。讓學(xué)生把已知的信息通過說話進(jìn)行加工整理，難道不就成了今后作文的內(nèi)容嗎？

二、善于表揚(yáng)，建立寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

在作文教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中保持一個(gè)良好的個(gè)體心里狀態(tài)。為此，師生之間首先要有民主平等的良好關(guān)系，教師要善于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性心理，尤其是保護(hù)學(xué)生的好奇心，自尊心和自信心。師生關(guān)系越民主、越平等，越和諧，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就越強(qiáng)烈，個(gè)性化作文教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的個(gè)性化追求，即使暫時(shí)并不完美，并不成功，教師也要及時(shí)關(guān)注并繼續(xù)寄予厚望，允許學(xué)生在作文個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)問題乃至偏差，而不要因噎廢食。

表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作。學(xué)生有了寫作興趣，就能順利闖過些難關(guān)。如果我們對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。學(xué)生辛苦的勞動(dòng)得不到關(guān)注甚至換來的是白眼，勞動(dòng)者只好逃避勞動(dòng)或者應(yīng)付勞動(dòng)。作文本來就是很勞神的一件事，對(duì)學(xué)生辛辛苦苦交上去的作文，教師多給一些表揚(yáng)，又沒有多付出什么，為什么就這么難做呢？這恐怕與老師習(xí)慣以自己的眼光來要求學(xué)生，習(xí)慣以報(bào)刊登載的范文的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生有關(guān)。這實(shí)在是和學(xué)生過不去，也是和自己過不去。老師要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，做好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，與眾不同的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣，寫作教學(xué)才能收到最佳效果.三、尋找閱讀教學(xué)與個(gè)性的切入點(diǎn)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，其經(jīng)歷、性格、教養(yǎng)及寫作水平各不相同；他們對(duì)課文的理解和寫作能力發(fā)展的起點(diǎn)、潛力和追求彼此各異；然而他們的生活卻都是豐富多彩而又各具特色的。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，盡量面向全體學(xué)生，尤其是關(guān)注那些沉默寡言的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性心理，以合作與交流的方式傾聽他們的看法。我們逐漸發(fā)現(xiàn)，環(huán)境影響不同，家庭背景不同，閱歷喜好不同，思想成熟的程度不同，學(xué)生作文的個(gè)性化指向也明顯不同。那些農(nóng)家孩子對(duì)放牛、割麥、受稻子有話可說；城市的學(xué)生對(duì)電腦等一些電器感興趣。有個(gè)男孩聯(lián)系自己父母的實(shí)際，對(duì)下崗再就業(yè)滔滔不絕；有的同學(xué)一提起足球，簡直就像換了一個(gè)人-------了解了他們熟悉的生活，在以“我的生活”為話題的作文中，他們果真“八仙過海，各顯神通”，一個(gè)班三十多篇作文就像三十多朵鮮花各呈異彩。一次作文教學(xué)活動(dòng)就激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。這樣的作文，因?qū)W生的個(gè)性差異而表現(xiàn)他們作文的個(gè)性追求。

四、課內(nèi)外結(jié)合、個(gè)性化閱讀

生活是文章的基礎(chǔ)，文學(xué)是影響人的理性和意志的有力工具，學(xué)生在個(gè)人生活里所接觸到的，在閱讀中體會(huì)到的，必然都對(duì)學(xué)生思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，有目的地開展社會(huì)實(shí)踐，更能突出兒童的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的思維才能產(chǎn)生飛躍，獲得的思想情感能刻骨銘心。如我所帶五年級(jí)環(huán)?；顒?dòng)客，在我召開全班會(huì)議，號(hào)召學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“環(huán)保小能手”活動(dòng)后，班級(jí)學(xué)生立即組織了各種小隊(duì)，環(huán)保宣傳小組，紅領(lǐng)巾掃把小隊(duì)等等，在兩個(gè)星期里，學(xué)生們利用休息時(shí)間開展了一系列的環(huán)?；顒?dòng)，活動(dòng)之后，學(xué)生有了各自不同的親身經(jīng)歷和感受，也寫了異彩紛呈的個(gè)性化作文。其實(shí)，生活和閱讀都是作文立意可或缺的基礎(chǔ)，沒有一定的生活經(jīng)歷做基礎(chǔ)，就很難從閱讀中獲得真正屬于自己的心得；沒有一定量的閱讀面，也很難對(duì)親身經(jīng)歷的生活中產(chǎn)生專我所有的感受，這是因?yàn)槲覀冮喿x的東西，無一不是作者從自己和他人的生活中提取出來的。因此，從閱讀入手培養(yǎng)學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展，那就要從個(gè)性化閱讀抓起。學(xué)生個(gè)性的差異和趣味愛好的多樣性、決定了他們喜歡閱讀不同風(fēng)格的文章；不同風(fēng)格的文章又會(huì)給學(xué)生帶來不同的影響，這些影響會(huì)滲透到學(xué)生的寫作中去。學(xué)生的閱讀面越廣泛，這種影響越大，滲透越深，其寫作個(gè)性特點(diǎn)也鮮明。我曾嘗試把班上學(xué)生分成若干閱讀小組，每小組 3 —— 4 人，在要求學(xué)生多在課外閱讀時(shí)，我并沒有要求和規(guī)定看那一類的書，而是讓學(xué)生由著自己的喜好，自由選擇，自由閱讀，閱讀的體會(huì)可以書面表達(dá)，也可以在小組里口頭語言交流。學(xué)生逐漸愛上閱讀，閱讀面越來越廣，積累的詞匯、語言越來越多，也能初步運(yùn)用閱讀中獲取的知識(shí)和體會(huì)了。

第四篇：小學(xué)生如何寫好個(gè)性化作文

小學(xué)生如何寫好個(gè)性化作文

小學(xué)階段，學(xué)生接觸的主要是一些命題性的作文，內(nèi)容被限制在了一定的范圍內(nèi)，學(xué)生只能按照題目的要求去按部就班地寫，而那種憑他們自己的意愿，隨心所欲地選擇所要寫的東西的機(jī)會(huì)并不多。在此情況下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們多寫一些自由作文，是很有必要的。學(xué)生只有擁有了寫作自由的權(quán)利，他們的靈感才可能被點(diǎn)燃，才可能寫出屬于他們自身個(gè)性化的東西來。而獨(dú)特的思維能形成個(gè)性，獨(dú)特的思維來自于廣博的閱讀，善于總結(jié)分析和反省的習(xí)慣，也需要適當(dāng)有意識(shí)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（1）同一題目多角度選材

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。

（2）同一中心多種選材

有些作文題目由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同，缺乏個(gè)性。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都獲得獨(dú)特的感受，都有許多話可寫，自由選擇不同的表達(dá)方式。

（3）同一材料多種體裁 學(xué)生的思維是多側(cè)面的，根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。

3、多層面地拓展作文內(nèi)容

采用多種訓(xùn)練方法，展示豐富個(gè)性。教師在選題時(shí)，引導(dǎo)拓展作文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以顯示自己個(gè)性光彩的環(huán)境。

（1）教師把擬題的自由放給學(xué)生，淡化命題作文，把表達(dá)的自由留給學(xué)生，淡化文體界限，學(xué)生的作文自然異彩紛呈。

（2）引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，從校內(nèi)走向校外，拓展作文訓(xùn)練的渠道。作文是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是學(xué)生積累的展示，是學(xué)生生活的描摹，是學(xué)生思想的表達(dá)。沒有語言積累，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，沒有心靈感悟，是無法寫出有個(gè)性、有真情的文章來的。為此，課題組教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自我，加強(qiáng)閱讀、增加積累、夯實(shí)功底。課題組的老師利用都是班主任的有力條件，組織學(xué)生開展了切實(shí)有效的語文綜合性活動(dòng)：“我讀書，我快樂”，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望；“踏青”、“秋游”等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，感受大自然?；顒?dòng)中學(xué)生通過看，去親身體驗(yàn)、感受，真正激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)新的寫作空間。有了生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，學(xué)會(huì)了觀察、感悟、思考，學(xué)生作文自然說真話、抒真情、表真感、述真意了。

（3）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想使學(xué)生形成鮮明的個(gè)性化語言，首先要讓他們?cè)陂喿x中積淀語感，培養(yǎng)個(gè)性，讓兒童在廣泛閱讀適于他們心理特征、文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，這對(duì)于他們作文個(gè)性的形成具有重要的意義，同時(shí)還要堅(jiān)持課內(nèi)外練筆，在模仿中求得創(chuàng)新；其次，注重一句多式，同中求異，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語言描述同一事物，同一意思用不同的表達(dá)方式，用個(gè)性化的語言表達(dá)對(duì)周圍事物的觀察與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感悟語言文字的無窮奧妙，從而愛上語言，避免概念化的思維表達(dá)方式。通過個(gè)性化語言的學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生的語言豐富多彩，思維活躍而通達(dá)。此外，課文中還有蘊(yùn)含著極其豐富的可供小學(xué)生個(gè)性化作文的資源，結(jié)合課文進(jìn)行個(gè)性化作文訓(xùn)練。如無主題習(xí)作練筆（堅(jiān)持寫日記、做讀書筆記）；展開想象習(xí)作（如續(xù)寫作文、聽音樂作文、畫圖寫作文、睹物想象作文、學(xué)寫科幻故事、學(xué)寫童話、寓言故事等）；有主題習(xí)作指導(dǎo)。（捕捉節(jié)日、活動(dòng)作文，實(shí)驗(yàn)作文）；專題作文指導(dǎo)。如組織和指導(dǎo)小學(xué)生參觀訪問、搜集資料、以及對(duì)資料進(jìn)行加工整理等。或讓學(xué)生練習(xí)寫家里所有的成員，或班級(jí)的老師和同學(xué)，以傳記的形式記敘所寫的人物。

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第五篇：淺談小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)

淺談小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)

三年級(jí)語文張平梅 多少年來，中小學(xué)作文教學(xué)效率不高，弊端甚多，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。作文是學(xué)生語言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣的綜合反映。但是大部分學(xué)生談文色變，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)應(yīng)付。造成這種現(xiàn)象，原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、缺乏生活積累等等，而其中最重要的原因，我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒有找準(zhǔn)抓手。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的重要要求之一，作為語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生作文如果養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣，強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，就一定能夠提高作文水平?，F(xiàn)在就作文教學(xué)中如何以創(chuàng)新能力為抓手，提高作文教學(xué)質(zhì)量，談點(diǎn)個(gè)人看法。

一、要以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手，創(chuàng)造寬松寫作氛圍 在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們求異思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學(xué)都有話可說，且語言流暢，就會(huì)出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。

二、以夯實(shí)學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學(xué)生寫作題材 作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻，內(nèi)容豐富，新穎別致的好作文的。要是學(xué)生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。

1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新是密不可分的，學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。

2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。第二課堂可利用黑板報(bào)、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識(shí)、技能技巧；成立作文興趣小組，確立寫作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向?qū)W校廣播站投稿，辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)等形式，為學(xué)生敞開一片自由的寫作天地。學(xué)生在第二課堂的滋潤下，會(huì)煥發(fā)出滿腔的熱情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望，在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，提高作文創(chuàng)新活力。

三、以增強(qiáng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力為抓手，加強(qiáng)思維方式訓(xùn)練

學(xué)生寫作過程中是其形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。作文教學(xué)中應(yīng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位。教師在引導(dǎo)過程中，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作文一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī)。而豐富的想象，能使文章生機(jī)盎然，光彩奪目?？梢妼懽鹘虒W(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式之一。

四、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評(píng)改方式

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有著重要作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和作文水平?！皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。

1、用肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

學(xué)生寫出的作文對(duì)他而言，都是最高水平的發(fā)揮，他們希望得到肯定性評(píng)價(jià)。而“語句不通順，條例不清晰，中心不明確”等等裁判式的，會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)改中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，從而提高作文水平。①用賞識(shí)性的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們都期望得到老師肯定和表揚(yáng)，所以在作文評(píng)語中多寫賞識(shí)性、肯定性的評(píng)語。讓作文基礎(chǔ)好的學(xué)生在老師的賞識(shí)評(píng)語中得到成功的體驗(yàn)，讓差的學(xué)生獲得一份自信。②用情感式的評(píng)語培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。老師用真實(shí)的情感去感染學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人集合起來。③用激勵(lì)性的評(píng)語促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師對(duì)學(xué)生作文中的創(chuàng)見要贊揚(yáng)肯定，對(duì)異議要保護(hù)，對(duì)錯(cuò)誤的意見要寬容引導(dǎo)，確保他們?cè)诿看瘟?xí)作中都有所收獲。

2、改變作文評(píng)改的方法，提高學(xué)生平改作文能力。

評(píng)改能力是寫作能力的重要組成部分。學(xué)生的評(píng)改能力的強(qiáng)弱是獨(dú)立寫作能力高低的重要標(biāo)志。教師要教會(huì)學(xué)生批改方法。作文批改中可采用自讀自改、師生共評(píng)、小組互評(píng)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作文批改中的主體地位。這樣可以使他們轉(zhuǎn)換角色，誘發(fā)他們對(duì)作文評(píng)

改的強(qiáng)烈興趣，促使他們形成健康向上的成就動(dòng)機(jī)；可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的自信力，還可以促進(jìn)他們的相互交流，培養(yǎng)他們互相協(xié)作的精神。

在新課程的新導(dǎo)向下，只要我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為作文教學(xué)的抓手，采取其實(shí)可行的辦法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)生的創(chuàng)新思維就一定能激活，學(xué)生的寫作水平就一定能夠提高。我們的作文教學(xué)也必將別有洞天，充滿盎然的生機(jī)，煥發(fā)出新的生命力。