第一篇：小學(xué)生作文個(gè)性化研究課題

小學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐與研究

臨海市江南小溪小學(xué) 黃匡匡

一﹑課題研究的背景

羅伯特·艾文斯認(rèn)為“只要學(xué)生把寫作看成是一種‘自我放縱’，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事?！毙W(xué)生都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，作文教學(xué)中要解放對(duì)他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文個(gè)性化。況且作文是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程，因此，我們的作文教學(xué)要多點(diǎn)開放，少點(diǎn)束縛。讓我們充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，盡情放飛學(xué)生想象的翅膀吧！這樣，學(xué)生的心情將會(huì)更愉悅，表達(dá)更生動(dòng)，思維也會(huì)更活躍?！缎W(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐與研究》這一課題正是在這樣的背景下研究的。具體體現(xiàn)在以下三方面： 1﹑作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分。寫作是作者利用語言文字符號(hào)將知識(shí)、思想、觀點(diǎn)、態(tài)度表達(dá)出來，把心中之意化為筆下之意。新課標(biāo)要求學(xué)生作文“說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話?！边@給小學(xué)作文教學(xué)指明了方向。一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響，作文教學(xué)一直被教師限制在“師授作文”的狹小天地，學(xué)生都對(duì)作文有著畏難、甚至恐懼的心理，寫出來的作文大多是“任務(wù)式”的“瞎子”作文。學(xué)生不會(huì)在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感，成了一個(gè)空心的人。其結(jié)果，學(xué)生不愿抒發(fā)自己的真情實(shí)感，學(xué)生不愿表露自己的思想，學(xué)生不愿用自己的語言，于是，學(xué)生的作文也就成了內(nèi)容相近，寫法相似的“拷貝文”，變成了與個(gè)性﹑心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。我們的學(xué)生是有著生命的人，是有著社會(huì)意義的人，是有著發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他們有自己的生活空間，有自己的喜怒哀樂，有自己的表達(dá)方式，我們?cè)趺床荒茏屗麄儠乘?，寫其所想，寫其所樂呢?/p>

2、創(chuàng)新教育的必然趨勢(shì)

新的世紀(jì)需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育的創(chuàng)新?！睹嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確指出整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力“，江澤民總書記也強(qiáng)調(diào)”創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！翱梢姟眲?chuàng)新能力"是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，為其打好基礎(chǔ)。語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，小學(xué)語文教育，尤其是作文個(gè)性化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這方面將發(fā)揮巨大的作用。因此，解放人的創(chuàng)造性，挖掘人的潛能，向著每個(gè)人的自由﹑和諧而全面發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)，是21世紀(jì)創(chuàng)新教育發(fā)展的時(shí)代特征。3﹑適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的必然要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》呈顯出以人為本的作文教學(xué)新理念，特別強(qiáng)調(diào)珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化。在實(shí)施中鼓勵(lì)自主擬題，自由表達(dá)，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。讓學(xué)生在作文實(shí)踐中深化思維，升華情感﹑發(fā)展個(gè)性，從而達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“樹人”﹑“立人”的目的。

二﹑課題研究的意義

個(gè)性化作文是指具有寫作主體鮮明個(gè)性特征的學(xué)生習(xí)作。如思想感情不同、文章立意不同、篇章結(jié)構(gòu)不同、語言風(fēng)格不同、表達(dá)習(xí)慣不同?總之，個(gè)性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。作文個(gè)性化是一種理念，這種理念是建立在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上。學(xué)生個(gè)性差異是客觀存在的，就像自然界中每一片樹葉都不同一樣，處于成長中的每個(gè)學(xué)生的先天遺傳基因、家庭環(huán)境、性格特征、興趣愛好、行為方式等都各不相同。正像蘇霍姆林斯基所說：“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多采?！睂W(xué)生的作文應(yīng)該是各具特色，而不應(yīng)該千文一面，或大同小異。倡導(dǎo)作文個(gè)性化的理念，就是要追求真實(shí)、自然、異彩紛呈。作文個(gè)性化是一個(gè)過程，這個(gè)過程既是發(fā)展學(xué)生健全個(gè)性的過程，也是發(fā)展學(xué)生寫作能力，使其作文具備個(gè)性化特征的過程。

三﹑課題研究的內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)情境，營造放飛空間。

對(duì)新鮮事物好奇與好問，是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動(dòng)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動(dòng)情境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口，使學(xué)生全身心地沉浸在活動(dòng)過程中。教學(xué)中，我利用“打電話”、“傳口令”、“猜謎語”等游戲或開展說說“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等語言實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)說話、寫話產(chǎn)生興趣。同時(shí)，積極探究教學(xué)情境。如，新年快到了，讓學(xué)生回憶過年的一幕幕——拿壓歲錢、貼春聯(lián)、穿新衣、放鞭炮、舞龍舞獅??然后產(chǎn)生一個(gè)個(gè)小課題，如：過年為什么要貼春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？讓學(xué)生充分地進(jìn)行調(diào)查探究，用日記的形式寫下自己的調(diào)查過程和結(jié)果。另外，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生放飛想象，在想象中快樂地作文。在黑板上出示幾個(gè)沒有直接聯(lián)系的詞語，如：“花園、醫(yī)生、小狗、蛋糕”，學(xué)生靠想象把它們聯(lián)系起來，自編成故事。欣賞一段音樂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，要求邊聽邊想象，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生表達(dá)的靈感。

2、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)表達(dá)欲望。

學(xué)生都是好表揚(yáng)、愛模仿的。教師只有善于運(yùn)用評(píng)價(jià)，才能撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。”及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。在學(xué)習(xí)園地、校園板報(bào)欄、學(xué)生作文集上，發(fā)表學(xué)生的一兩篇作文，在課堂上范讀他們的習(xí)作??對(duì)他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學(xué)生的心靈，用眼去觀察學(xué)生的生活世界，以兒童的認(rèn)知水平接納、賞識(shí)我們的學(xué)生，不要隨意揮動(dòng)大筆，抹殺了學(xué)生充滿童真、童趣的作品，讓學(xué)生變成一群沉默的羔羊。

3、注重生活實(shí)際，放飛童真、童言。

長久以來，課堂成了語文教學(xué)唯一的場(chǎng)所，教學(xué)被校園圍墻圍住而與大自然、與社會(huì)隔開了。其實(shí)，生活與語言息息相關(guān)，密不可分。在習(xí)作中，倡導(dǎo)向生活開放的習(xí)作素材觀，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要重視生活這源頭活水，從生活中去攝取，學(xué)生的習(xí)作就不會(huì)坐而論道，閉門造車。我們可以利用孩子愛玩的天性，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩、生動(dòng)活潑的課余活動(dòng)中選擇習(xí)作素材，讓他們?cè)谟螒蛑型瓿闪?xí)作。組織內(nèi)容豐富的班隊(duì)活動(dòng)，如參觀、游覽活動(dòng)，智力競賽，問答比賽，辯論會(huì)，小記者采訪活動(dòng)，文娛表演活動(dòng)等。教師抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，只要學(xué)生玩得開心、玩得高興，就會(huì)寫得輕松，寫得愉快。學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也就多了。

自主寫作”是作文教學(xué)改革的新理念。所謂“自主寫作”就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，然后將自己觀察和感受的所得形成語言文字。春秋時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園尋找春姑娘的足跡，到山溪邊野炊，到后山攀登、眺望家鄉(xiāng)風(fēng)光、放風(fēng)箏??學(xué)生走到廣闊天地自由呼吸新鮮空氣，看到廣袤天宇下的大千世界，極大地愉悅了身心，在充分感受自然美的同時(shí)，獲得了對(duì)周圍世界的許多新鮮美好的印象。這樣，學(xué)生寫出的作文就有血有肉，情真意切，個(gè)性凸現(xiàn)。

4、講究趣味，讓學(xué)生愛你沒商量。

“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)，必須以某種興趣做先決條件。”教育家皮亞杰如斯說。興趣常常由新異事物的刺激而產(chǎn)生，只要給予孩子富有趣味性和新內(nèi)容的圖片、文字或語言材料，點(diǎn)燃他們的寫作熱情，他們便會(huì)放飛想象的翅膀，積極投入寫作中去。首先，作文題目要在“趣”字上下工夫，把題目命到學(xué)生的心坎上，學(xué)生才會(huì)童心閃爍，文采飛揚(yáng)，煥發(fā)生命的活力。教材的作文題目比較普通，我們可以更換題目，為學(xué)生設(shè)置有趣的習(xí)作練習(xí)，如：《十二生肖趣談》、《我家的“皇帝”》、《我班的天王》《心中的星》等練習(xí)寫人寫事，有趣的話題自然引起學(xué)生探尋的欲望。兒童天生就是一個(gè)幻想家，他們腦里裝著道不盡說不完的奇思妙想。給孩子們一個(gè)話題，他們的思路就會(huì)向外擴(kuò)展，以活躍靈動(dòng)的想象，海闊天空的思想，創(chuàng)造出五光十色、絢麗多姿的空間。如：《外星人與我》、《20年后的電腦》、《太空之旅》，這樣富有啟發(fā)性與想象性的話題，能激發(fā)學(xué)生的興趣。此時(shí)的習(xí)作已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種契合心靈滿足需要的方式。還要提倡學(xué)生自主擬題，讓學(xué)生做喜歡的游戲，做了寫；看精彩的節(jié)目，看了寫；讓學(xué)生寫誠實(shí)的話；寫自己想寫的小故事、科幻作文??注意引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)出發(fā)，給予學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們自由自在地想，無拘無束地說，揮灑自如地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)自我個(gè)性。

四、課題研究的方法

1、要調(diào)整學(xué)生心態(tài)，克服畏難心理，做到不怕寫作文。

作文個(gè)性化教學(xué)，需要營造自由寬松的話語環(huán)境，換言之，作文教學(xué)要給學(xué)生一個(gè)“自由度”，給學(xué)生營造一個(gè)自由的“心理場(chǎng)”。學(xué)生為什么不愛寫作文?答案是限制太多：又是審題，又是選材。還要考慮立意、結(jié)構(gòu)、語言甚至字?jǐn)?shù)的要求，太累。要讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下去寫。寫什么、怎么寫都讓學(xué)生自由選擇——先讓學(xué)生有的可寫，喜歡寫。作文個(gè)性化教學(xué)要“重其情而不重其技．重其趣而不重其法”。不能，只從技能水平的高低去衡量學(xué)生作文的優(yōu)劣．更要珍視學(xué)生完成作文寫作過程中的童心童趣、真情實(shí)感、真知灼見、想象力和創(chuàng)造性。作文個(gè)性化教學(xué)要有一個(gè) “先放后收再放”的過程。只有先 “放 ” 開。才能降低作文訓(xùn)練的“門檻”。才能讓學(xué)生順利“進(jìn)入”。“放”是“收(提高)”的前提和必要階段。

2、在學(xué)生不怕寫的基礎(chǔ)上，激發(fā)寫作興趣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。

變“要我寫”為“我要寫”。作文個(gè)性化教學(xué)要倡導(dǎo)讓學(xué)生自由表達(dá)。要讓學(xué)生的習(xí)作生活化，將作文訓(xùn)練與學(xué)生的各學(xué)科的學(xué)習(xí)及社會(huì)活動(dòng)融為一體，使其成為學(xué)生生活中的一部分。要突破命題作文、半命題作文、材料作文的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生多寫“放膽文”、隨筆、日記等，使作文訓(xùn)練多樣性。這樣，才能讓學(xué)生不但不怕寫，還有濃厚的寫作興趣。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“每天寫一點(diǎn)”的習(xí)慣尤其重要，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成每天動(dòng)筆的習(xí)慣，以量變求質(zhì)變。

3、設(shè)法開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生有的寫。

作文個(gè)性化教學(xué)主張學(xué)生的作文要能夠?qū)懗鏊麄兊耐耐?、真情?shí)感和真知灼見，表現(xiàn)出他們特有的天性、靈性和悟性。而做到這些需要有開闊的視野、細(xì)微的體察、飛揚(yáng)的思想、深刻的見解、充沛的情感、豐富的想象。這看似作文訓(xùn)練之外的東西，恰是解決好“寫什么”的關(guān)鍵，所謂“功夫在詩外”說的就 是這個(gè)道理。有人說，讀書是寫作的基礎(chǔ)，寫作是讀書的延伸：也有人說，勞于讀書，逸于作文：還有人說，寫作始于放膽(寫放膽文)，行于模仿，終于創(chuàng)造。這些說法，揭示的是讀與寫的關(guān)系。愛讀書、會(huì)讀書、多讀書永遠(yuǎn)是寫作的必要條件。讀書不僅為寫作提供了營養(yǎng)，也提供了寫作的機(jī)緣與動(dòng)力。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生跳出書本，放眼世界，關(guān) 注人生，投身社會(huì)，體味生活，這樣才能使巧婦有充足的為炊之米。

4、注意啟發(fā)作文思路讓學(xué)生寫得好。

淡化形式不是不要形式，有了開始的“放”，隨后還是要“收”。所謂“收”，就是對(duì)學(xué)生寫作技巧的規(guī)范與能力的提升，就是在解決了學(xué)生“不怕寫”、“喜歡寫”、“有的寫”之后 還要教學(xué)生“寫得好”?？傊?，要的就是一個(gè)“深度”，有了這個(gè)“深度”，就有了個(gè)性。

5、改變作文指導(dǎo)方式，盡量實(shí)現(xiàn)個(gè)別化輔導(dǎo)。作文的個(gè)別化輔導(dǎo)包含兩方面的內(nèi)容。一是面批，即當(dāng)面?zhèn)€別指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生作文的最佳方式之一。二是要改變作文評(píng)語的面孔，使之更加個(gè)性化、人性化，杜絕作文評(píng)語過于嚴(yán)肅、呆板、一般化和缺少針對(duì)性等現(xiàn)象。

6、改變作文評(píng)價(jià)方式。

強(qiáng)化學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，形成良性循環(huán)。實(shí)現(xiàn)作文個(gè)性化教學(xué)還要改變作文的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)的作用主要是激勵(lì)和校正，其目的是讓學(xué)生得 到更多的正面評(píng)價(jià)，獲得成功的心理體驗(yàn)。此外，提供多種多樣的發(fā)表機(jī)會(huì)。也是一種評(píng)價(jià)而且是更具激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。

五、課題研究的原則

1、主動(dòng)性原則：體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，最大限度地釋放學(xué)生的寫作熱情。

2、合作性原則：習(xí)作的過程不僅是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，還體現(xiàn)生生、師生之間的合作精神以及學(xué)科之間的融合。

3、創(chuàng)新性原則：張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、廣泛性原則：以課堂、校園向家庭、社區(qū)、社會(huì)延伸，注重與自然、生活、社會(huì)的融合。

六、課題研究的對(duì)象：

3—5年級(jí)的學(xué)生。

七、課題研究的程序

1、準(zhǔn)備立項(xiàng)階段

召開課題論證會(huì)議，請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)，保證立項(xiàng)的前瞻性、科學(xué)性、方向性，制訂初步實(shí)施方案，落實(shí)分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，剖析現(xiàn)狀，提出要求，建立實(shí)驗(yàn)框架體系。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段

根據(jù)實(shí)驗(yàn)框架及設(shè)計(jì)體系，進(jìn)行分面分段實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中可能碰到有問題，開展說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，采取定期討論制度，利用學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷鞏固“實(shí)驗(yàn)階段性成果”，提出下階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及操作方法，規(guī)范課題研究。

3、總結(jié)展示階段

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的研究實(shí)施情況，進(jìn)行階段總結(jié)，完成報(bào)告，匯總相關(guān)教案、論文、照片、標(biāo)本，進(jìn)行成果展示。屆時(shí)，請(qǐng)專家來我校鑒定，兄弟學(xué)校教科研分管領(lǐng)導(dǎo)光臨指導(dǎo)，以利于不斷提高和推廣。

八、課題研究的形式

1、課題研究報(bào)告

2、課題研究總結(jié)

3、有關(guān)論文

4、相關(guān)教案

5、學(xué)生習(xí)作

九、課題研究的階段任務(wù)及人員安排。

1、本研究周期為一年（2007年11月—2008年11月），擬定為四個(gè)階段進(jìn)行（1）研究準(zhǔn)備階段（2007年11月—12月）學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，做好研究建檔工作。（2）初步探索階段（2008年1月—2008年4月）全面展開研究，分別從理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面入手進(jìn)行研究，收集研究的數(shù)據(jù)和各種材料。

（3）創(chuàng)新升華階段（2008年5月—2008年10月）總結(jié)主題式作文教學(xué)的基本運(yùn)作規(guī)律和模式。（4）總結(jié)驗(yàn)收階段（2008年10月—2008年11月）對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，匯總研究成果，進(jìn)行結(jié)題鑒定，為下一輪研究提供指導(dǎo)和借鑒。

2、人員分工 課題顧問：李世營 課題指導(dǎo)：李華

組長：黃匡匡 具體負(fù)責(zé)課題的實(shí)施工作。

小組成員：黃晶晶 李華 馬仙香 汪曉華 周佩珍 李世營

十、參考文獻(xiàn)：

1、王麗：中國語文教育憂思錄 教育科學(xué)出版社 1998年11月

2、吉春亞：“人”“文”合璧，作文教學(xué)的要義 中國小學(xué)語文教學(xué)論壇 200112期

3、梅里爾·哈明：教學(xué)的革命 宇宙出版社 2002年3月

年7

第二篇：小學(xué)生作文個(gè)性化研究課題階段總結(jié)

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》課題階段總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

一、課題的提出〖HT〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累??使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”；“新基”理論中對(duì)塑造未來新人的描述：“21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)，健康個(gè)性與社會(huì)規(guī)范性的有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展??作為最根本的任務(wù)”，可以看出，新時(shí)期的語文教學(xué)更注重于個(gè)性化教育。而寫作能力則是構(gòu)成語文素養(yǎng)的一個(gè)主要分支，提高學(xué)生個(gè)性化作文能力對(duì)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，具有十分重要的意義。因此我們認(rèn)為，在新基礎(chǔ)教育理念指導(dǎo)下對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)進(jìn)行深入探索具有不可替代的重要性和必要性。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，存在著以下現(xiàn)象：(1)重表達(dá)，輕育人。教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文內(nèi)容是否真實(shí)，則全然不顧。(2)重模式，輕能力。有的教師不厭其煩地將一點(diǎn)作文知識(shí)和方法公式拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成的材料與模式。(3)重課堂，輕生活。在教學(xué)中，教師把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車。(4)重指導(dǎo)，輕講評(píng)。很多教師片面注重作文前的指令性建議，面對(duì)作文后的講評(píng)不重視，常常批完作文，寫幾句不痛不癢的評(píng)語，就把本子發(fā)給學(xué)生完事或不尊重學(xué)生的個(gè)性，大刀闊斧的進(jìn)行修改。這樣，學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，假情假意，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無童真、童趣，毫無靈性可言。

目前，世界各國寫作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文的寫作思想，值得我們借鑒?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活世界為對(duì)象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。

據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我們提出并實(shí)踐了“超越教材，張揚(yáng)個(gè)性”的研究設(shè)想。所謂超越教材是指突破教材中相對(duì)固定的作文訓(xùn)練序列，有序與無序相結(jié)合，訓(xùn)練習(xí)作(教材上的)與引導(dǎo)創(chuàng)作相結(jié)合，允許和鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)；使我們的作文教學(xué)隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生變化著的現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)學(xué)生不同的語言個(gè)性。這樣，我們的作文指導(dǎo)就能從知識(shí)形態(tài)真正走向生命形態(tài)，將“習(xí)作”植根于學(xué)生真實(shí)生活的土壤，置身于獨(dú)具特色的地方文化的環(huán)境中，潤物細(xì)無聲般地將鮮活的具有時(shí)代特色的作文資源引進(jìn)我們的作文教學(xué)中來，使它每一天都煥發(fā)時(shí)代的活力。在這個(gè)過程中學(xué)生的語言個(gè)性才能獲得自由張揚(yáng)的空間。

二、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

通過本次研究，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。總結(jié)出作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織，方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文個(gè)性化的教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

2、具體目標(biāo)

我們的具體目標(biāo)是以綜合實(shí)驗(yàn)為背景，不同年級(jí)采用“專項(xiàng)突破”的方式進(jìn)行。我們把一至六年組分為三個(gè)段。 一、二年級(jí)是準(zhǔn)備階段。應(yīng)突出說話能力的培養(yǎng)。這一階段是直觀感知階段，主要指導(dǎo)學(xué)生初步觀察、認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行說話訓(xùn)練。說是寫的基礎(chǔ)，突出個(gè)性化，做好“四練”：一是練膽，訓(xùn)練學(xué)生敢說；二是練看，看是說話的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)看；三是練聽，聽是發(fā)展語言的基礎(chǔ)；四是練讀，繪聲繪色地讀，積累語言，這是學(xué)生應(yīng)用語言的基礎(chǔ)。 三、四年級(jí)是過渡階段。重點(diǎn)突出觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)觀察要做好三點(diǎn)：一是解放，把學(xué)生從狹窄封閉的課堂中解脫出來，讓他們走向大自然，走向社會(huì)，去觀察，體驗(yàn)，去廣泛閱讀、開拓視野、增長見識(shí)、豐富素養(yǎng)；二是培養(yǎng)會(huì)看，學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，揭示事物的確良特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。作文有沒有獨(dú)特感受，有沒有創(chuàng)意，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能多角度地觀察生活。三是敢寫，有時(shí)學(xué)生所寫并非是學(xué)生所想、所見、所聞，而是說一些唯心的話，假話。因此，文章往往出現(xiàn)“假、大、空”。要激勵(lì)學(xué)生敢說，敢于發(fā)表自己真實(shí)的情感，說真話，抒真情，這是寫好個(gè)性作文的基礎(chǔ)，使學(xué)生習(xí)慣于大膽地、不拘形式地寫下見聞、感受和想象。 五、六年級(jí)，綜合體現(xiàn)階段。是學(xué)生把“觀察、想象、寫作”三者有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練的階段；此階段要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理地想象、客觀地分析事物的變化過程，反映自然和社會(huì)生活的本質(zhì)。在綜合體現(xiàn)階段，要突出兩個(gè)字，一個(gè)是“趣”，一個(gè)是“活”。要讓學(xué)生覺得作文是一項(xiàng)輕松愉快而又具有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，并且以濃厚的興趣作動(dòng)力。因而，教師在訓(xùn)練的方法上必須不斷創(chuàng)新，推出新方法。

三、研究內(nèi)容

1、將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸；向不同的學(xué)科延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化

2、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活。

4、真實(shí)，說真話，寫真話，表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”。

5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的閱讀。

四、實(shí)驗(yàn)原則及研究方法

1、實(shí)驗(yàn)原則(1)以學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。

(2)求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。(3)探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。

(4)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動(dòng)式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

(5)整體推進(jìn)的原則

寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)分支，個(gè)性化只是評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣的一個(gè)維度。作文個(gè)性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納人語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

(6)多元開放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法和學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對(duì)具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

六、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段(2006．3——2006．8)

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。

2、實(shí)施階段(2006．9——2008．8)

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，邊推廣。

3、總結(jié)階段(2008．9——2008．12)

整理資料，撰寫報(bào)告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

七、成果形式

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究論文集》 《呼瑪一小學(xué)生習(xí)作選》 課題結(jié)題報(bào)告及工作報(bào)告

課題組成員作文“個(gè)性化”教學(xué)課堂展示

八、具體做法：

（一）建實(shí)驗(yàn)班，精選實(shí)驗(yàn)教師。

搞好此項(xiàng)課題研究，不能只顧一點(diǎn)一面，不計(jì)其余。所以，我們所選的是很普通的班級(jí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了精選，要求實(shí)驗(yàn)教師，首先是有思想有個(gè)性的人，要熱心課題研究，肯下功夫，有愛心，有敬業(yè)精神。

（二）制定實(shí)驗(yàn)方案及制度

1、依據(jù)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)思想，通過對(duì)我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)測(cè)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的摸底了解，制定了《實(shí)驗(yàn)方案》。

《方案》包括以下內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想。

2、實(shí)驗(yàn)的目的要求。

3、實(shí)驗(yàn)的原則。

4、實(shí)驗(yàn)的方法。

5、達(dá)到的目標(biāo)。有了這樣的方案，就減少了實(shí)驗(yàn)的盲目性。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為課題實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，我們課題組制定了一系列的相關(guān)制度。其中包括：研討制度、備課制度、觀摩制度、交流制度，要求課題組成員應(yīng)積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)；課題組要建立、健全集體備課制度。本實(shí)驗(yàn)課題組的備課分為個(gè)人備課與集體備課兩種主要形式，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)備課及其實(shí)施情況進(jìn)行如實(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課資源庫，提高實(shí)驗(yàn)的層次；學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格；學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場(chǎng)作文競賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采等。

（三）研究的具體措施

在課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)，主要做了以下幾方面的工作。

1、初步摸底，搞清基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)班確立后，通過測(cè)試；問卷等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了口語交際、作文等方面的調(diào)查了解，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的家庭、生活環(huán)境進(jìn)行了初步了解，目的是以利于我們有的放矢地進(jìn)行作文教學(xué)。通過調(diào)查了解，目前作文教學(xué)存在的問題是孩子往往在大人的規(guī)范和勸誡下，要挑大人們希望他做的事兒來寫，這些事也往往滲透著大人們所希望的思想或觀念。如小學(xué)生應(yīng)該聽話，應(yīng)該拾金不昧，應(yīng)該見義勇為??，不應(yīng)該撒謊，不應(yīng)該?，所以目前學(xué)生作文里的思想應(yīng)該說是千篇一律的，看了一百個(gè)學(xué)生的作文，也就只看到一種思想。在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，就只有幾種近似公式化的“范型”可寫。如果沒有，就只好依賴于編造。如拾金不昧是好的，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。難怪在學(xué)生周記中，竟有近四分之一的學(xué)生在路上拾到了錢。造成“似曾相識(shí)”的重要原因是我們教師的作文指導(dǎo)過于整齊劃一，審題、選材、表達(dá)方法等都要一一落實(shí)，才能放手讓學(xué)生寫作；之后，教師精批細(xì)改，然后針對(duì)學(xué)生的典型問題進(jìn)行集體講評(píng)修改等。這種指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的生命意義，漠視學(xué)生的個(gè)性差異與發(fā)展。缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，是導(dǎo)致學(xué)生作文缺乏個(gè)性的最直接最根本的原因。所以，我們認(rèn)為教師的作文指導(dǎo)工作的核心是加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，將主要精力放在啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作上，成為學(xué)生寫作上的合作伙伴。

2、轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)認(rèn)識(shí)到位。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)程度直接關(guān)系到他們實(shí)踐中應(yīng)用的深度和廣度。新的作文理念要真正深入到教師的心靈，才能成為教師理念建構(gòu)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)繩，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。

(1)加強(qiáng)培訓(xùn)，理論引領(lǐng)實(shí)踐

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課題的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課題的動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在集中學(xué)習(xí)上，我們實(shí)行例會(huì)制、學(xué)習(xí)制，每月召開一次課題研討會(huì)議，安排一次評(píng)價(jià)專題學(xué)習(xí)，讓課題組成員及時(shí)掌握當(dāng)前有關(guān)作文個(gè)性化的新理念以及作文個(gè)性化的新方法，讓課題組成員，及時(shí)交流各自對(duì)課題研究的經(jīng)驗(yàn)與困惑。同時(shí)向?qū)嶒?yàn)的老師介紹一些書刊雜志，拓展教師的認(rèn)知視野、拓深他們的研究視角、拓寬他們的研究范疇，從而使他們?cè)诶碚撋嫌懈嗟氖斋@。研究伊始，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)的理論，使教師深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的目的、要求，以及要達(dá)到的目標(biāo)；使教師真正領(lǐng)悟：個(gè)性化作文教學(xué)是主體性教育理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，是個(gè)性化教學(xué)理論在作文教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐體現(xiàn)。它除了作文教學(xué)所涵蓋的學(xué)科定義和學(xué)科使命外還包含著以下三個(gè)層面的內(nèi)涵：

在教學(xué)目標(biāo)指向上，把培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)最終形成以“自由個(gè)性”為核心的健全人格作為教學(xué)的終極目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取與之相適應(yīng)的個(gè)別化的教學(xué)方法。

在作文評(píng)價(jià)體制上，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)概念化、模式化的評(píng)價(jià)方法，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同學(xué)生提出分層級(jí)的教學(xué)要求。簡單說，就是學(xué)生有自己獨(dú)特的思想，能自由地寫作，寫真實(shí)的文章，寫出的文章新穎。“思想”“自由”“真實(shí)”“新穎”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵??總之，個(gè)性化作文重在強(qiáng)調(diào)求異，盡量避免趨同。

(2)重視反思，提煉研究經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的自我反思和隨機(jī)溝通，積極撰寫教研日記，實(shí)現(xiàn)以交流促思考和以思考促積累，以積累促發(fā)展的目的。促使教師從參與研究變?yōu)樽杂X參與，自覺地從理論上反思研究行為，逐步將經(jīng)驗(yàn)提煉上升。

3、以課例引路，上好研究課

課題組成員積極參加組織的各種探討及實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。以教學(xué)、教育案例為載體，實(shí)施行動(dòng)研究，使教師與研究者(專家)在共同制作案例時(shí)出現(xiàn)困惑與思索，教師在理念與經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)之下進(jìn)行行為自省、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)、扎根埋論建立。研討活動(dòng)為集中研討共三種形式，一般情況做如下安排：

(1)每兩周由執(zhí)行組長牽頭，組織課題小組成員，開展一次研究活動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，確保課題研究在正確的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。

(2)每月每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)組織一次公開研究課。

(3)每月由小組長牽頭，組織課題組成員開展一次研究活動(dòng)，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實(shí)驗(yàn)的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認(rèn)識(shí)，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，使實(shí)驗(yàn)更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。

由于作文教學(xué)改革始終是一項(xiàng)難點(diǎn)，在課改背景下上好作文課，更有難度。經(jīng)過一段時(shí)間的研究課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，執(zhí)教者已經(jīng)有課改意識(shí)，但行動(dòng)上還是猶猶豫豫，力度不大，深度不夠。為此，我們組織課題組成員觀看“作文教學(xué)觀摩課”的教學(xué)錄像，寫好教學(xué)小記并在課題組進(jìn)行交流，以優(yōu)質(zhì)課促反思，以優(yōu)質(zhì)課來引路。通過“觀看——反思——交流”這樣一個(gè)過程，組員們從教學(xué)理念上有了根本的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐。

4、加強(qiáng)教師間交流，實(shí)現(xiàn)資源共享

因?yàn)槊课唤處煹膶W(xué)歷不同、閱歷不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，所以對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)也不同，對(duì)個(gè)性化作文的理解、把握不同。為使課題研究順利有效進(jìn)行，我們采取先觀摩課題研討課，再集中交流各地課題研究情況的形式，老師們緊緊圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果等，暢談自己的學(xué)習(xí)，心得和實(shí)踐收獲。老師們的交流中，有理論學(xué)習(xí)的收獲，有教學(xué)困惑的剖析，有教學(xué)成功的感慨，有教學(xué)失敗的傾訴。通過平等的對(duì)話、橫向的交流、縱向的引領(lǐng)、思維的對(duì)撞、觀念的爭鳴，老師們都說，這是一次教學(xué)觀念上的洗禮，也是一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示，更是一頓豐盛的精神佳肴。

5、反思、總結(jié)、提高。

為了保證本課題研究工作的落實(shí)，我們制定了研究過程中每個(gè)階段的實(shí)施計(jì)劃，做到人員、時(shí)間、效果三落實(shí)，并把課題計(jì)劃分解納入學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃之中。每次活動(dòng)后都讓教師及時(shí)反思、不斷總結(jié)、提高。每次聽課、看錄像后，都要求教師認(rèn)真填寫課例分析。每學(xué)期，都要求課題組成員認(rèn)真撰寫一篇作文教學(xué)方面的論文。

九、取得的成效。

通過近一年的研究，我們?cè)趯?shí)施”作文個(gè)性化”教學(xué)過程中取得了一定的成效：(一)激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣

個(gè)性化作文有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。實(shí)施全方位把關(guān)，面向全體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文，改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

(二)促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的提高

在這一學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀，記筆記，寫日記，辦手抄報(bào)，作文園地等，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行個(gè)性化作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生各方面的能力不僅在本年級(jí)中脫穎而出，在校內(nèi)的各項(xiàng)比賽中紛紛獲獎(jiǎng)。

(三)提高了教師的教學(xué)水平教學(xué)科研能力

課題組通過富有個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得了較為顯著的教學(xué)成果，得到校內(nèi)同行的公認(rèn)。

思考與啟發(fā)

我們的“作文個(gè)性化”課題旨在提高學(xué)生的作文水平，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)是相吻合的。

(一)培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的作文能力，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)抓起。我們必須采取多種辦法，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。教師對(duì)寫得好的夸一夸，對(duì)不敢寫的拉一拉，對(duì)寫不好的幫一幫，在老師的不斷鼓勵(lì)中，讓學(xué)生看到自己的成功，從而期待下一次的成功，漸漸形成寫話的興趣。

(二)重視個(gè)性化作文的引領(lǐng)

個(gè)性化作文，提起的時(shí)間不長，教師在指導(dǎo)上辦法也不多，當(dāng)前應(yīng)予以更多的關(guān)注。低年級(jí)是最愛想象，最富于幻想的年齡段。我們要不失時(shí)機(jī)地利用寫想象中的事物，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的能力是無窮的，一旦讓它釋放出來，會(huì)給我們一次次驚喜!因此教師應(yīng)取得家長的配合，使作文個(gè)性化取得更好的效果。

(三)“個(gè)性化作文”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、顯示個(gè)性應(yīng)和時(shí)代緊密結(jié)合，讓學(xué)生融入社會(huì)生活之中，但是教師必須在班集體中做出一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)“真善美”的謳歌和對(duì)“假惡丑”的批判必須旗幟鮮明，避免學(xué)生走極端。

2、顯示個(gè)性并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定。它是一種有批判的繼承，取其精華，去其糟粕，學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性才能得以更好的發(fā)揮，我們的作文教學(xué)才會(huì)撥云見日，其樂無窮。

3、教師的觀念要從根本上轉(zhuǎn)變，否則影響課題研究的成效。

十、下一步設(shè)想

我們清醒地認(rèn)識(shí)到：作文教學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)該上好作文課，提高課堂教學(xué)效益，同時(shí)，要重視作文評(píng)講。今后，我們的研究工作將進(jìn)一步側(cè)重于作文課堂教學(xué)，向作文課堂教學(xué)要效益。我們還要讓作文向其他學(xué)科更好地延伸，讓作文與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合、與藝術(shù)學(xué)科相融合，與信息技術(shù)相融合。我們將不斷建立完善的作文多元化評(píng)價(jià)體系，真正讓學(xué)生愛寫、樂寫、會(huì)寫，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。下一步的具體做法：

1、學(xué)校每學(xué)期組織課題研究的教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動(dòng)，具體展示教師教學(xué)的個(gè)性化風(fēng)格。

2、學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次專題演講、現(xiàn)場(chǎng)作文競賽等活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個(gè)性化發(fā)展風(fēng)采。

3、成立“個(gè)性化作文文學(xué)社”，每兩個(gè)月由文學(xué)社負(fù)責(zé)出版一期?？菍?shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品及教師的點(diǎn)評(píng)，為師生提供發(fā)揮個(gè)性特長的舞臺(tái)，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。

4、條件成熟時(shí)，舉辦對(duì)外的教學(xué)公開觀摩、演講會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值。

責(zé)任編輯：姚尚元

第三篇：小學(xué)生作文呼喚個(gè)性化

小學(xué)生作文呼喚個(gè)性化

本次五年級(jí)語文期末測(cè)試習(xí)作是半命題作文，“這個(gè)人真——（提示：可以填真好、真能干、真傻、真有趣等）。這是很明顯的寫人文章，要表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這次命題應(yīng)該說學(xué)生可以選擇的面很廣。結(jié)果批改學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，全年級(jí)竟然有一半的孩子寫“這個(gè)人真能干或這個(gè)人真好”，其內(nèi)容竟然也大同小異，大多數(shù)是寫同學(xué)是如何幫助有困難的同學(xué)的，有的是寫同學(xué)大方借自己文具的，有的是寫雨天著急之時(shí)，同學(xué)慷慨借自己雨傘，還有的是寫同學(xué)做值日如何不怕苦，不怕臟的﹍﹍

讀了我們孩子的作文，心情真得很沉重。我們的學(xué)生在作文上真得出現(xiàn)了問題，內(nèi)容上千篇一律，千人一面。我們的孩子盡管年齡不大，但已經(jīng)學(xué)會(huì)了在作文中造假，虛擬人物，編造故事，缺乏真實(shí)情感。寫人的文章一寫外貌，二寫語言，三寫行為，再加上心理描寫等等。寫這些固然沒錯(cuò)，錯(cuò)的是學(xué)生沒有真正去理解，沒有將此內(nèi)化為自己的需要，只是考慮要按照老師說的套路去寫，不要少了哪一方面。于是，我們經(jīng)?？梢钥吹?，無論是寫同學(xué)，寫老師，還是寫家長，開頭總是一段外貌描寫，這成了一種模式。寫我的媽媽，為了表現(xiàn)母愛，很多孩子都會(huì)寫媽媽如何在黑夜帶自己去看病的，似乎假如不這樣寫，媽媽就沒有盡到自己的責(zé)任，不是合格的母親。更為可笑的是，遇到寫游覽記，寫活動(dòng)，寫游戲的習(xí)作時(shí)，班上會(huì)有一部分孩子在結(jié)尾或文中有這樣的句子：“今天我們玩得真高興啊。”這句話已成了學(xué)生抒發(fā)心懷的，表達(dá)情感的通用語。

21世紀(jì)是個(gè)充滿個(gè)性的時(shí)代，教育最需要個(gè)性。讓個(gè)性在學(xué)生的作文中飛揚(yáng)，這急需每一位語文教師改變自己的教學(xué)觀念，把作文教學(xué)當(dāng)成是師生心靈深處的對(duì)話和情感的交流，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人，作為活生生的人，引導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)性。顧明遠(yuǎn)先生曾說：“個(gè)性的核心是創(chuàng)造性?！睂懽骶褪莿?chuàng)新，就是要展現(xiàn)個(gè)性。文如其人，要努力讓學(xué)生明白，個(gè)性化的作文，就是要用自己的口說自己想說的話，用自己的筆寫自己最想寫的文字。教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以生活為源泉，觀察生活，感悟生活。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，使學(xué)生作文構(gòu)思獨(dú)到，立意鮮活。如指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作《我的家》，看到這個(gè)題目，很多孩子可能會(huì)想到要寫自己的一家，寫自己的家人。其實(shí)，家有“大家”和“小家”之分，我們的學(xué)?；虬嗉w是一個(gè)“家”，我們?nèi)珖髅褡迦嗣駝t是一個(gè)“大家”。所以教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，就可以指導(dǎo)學(xué)生從不同方面選材。作文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，展示學(xué)生的個(gè)性差異，要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如學(xué)習(xí)課文后，可以抓住情節(jié)的“空白“，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充想象。抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)想。抓住文章結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)想。當(dāng)學(xué)生的想象訓(xùn)練 一定的程度后，他們儲(chǔ)存在頭腦中的各種生活表象將根據(jù)寫作的需要，經(jīng)過整合、處理，就能創(chuàng)造出新穎別致的作文素材。這樣學(xué)生的作文才能得到真正的發(fā)展。

教學(xué)相長，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文能力培養(yǎng)的過程，其實(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展教師個(gè)性和個(gè)性化教學(xué)的過程，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化作文，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，筆者會(huì)為之不斷探索。

第四篇：淺談小學(xué)生個(gè)性化作文(論文)

淺談小學(xué)生個(gè)性化作文

作文作為一種精神勞動(dòng)，其緣由發(fā)韌于個(gè)人的精神需要，即有話想說、有情要抒、有理要辯、方能成于思而形諸于文。小學(xué)生剛剛接觸寫作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，容易摔跌打滾。那些在父母呵護(hù)下學(xué)步的孩子雖然最后走的穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，但動(dòng)作往往沒有靠自己摸爬滾打?qū)W會(huì)走路的孩子來的靈活敏捷，小學(xué)生作文也應(yīng)該像小孩“自由學(xué)步”一樣。讓學(xué)生自由作文以培養(yǎng)學(xué)生的作文個(gè)性化。

一、放低要求，從說話開始

學(xué)生剛學(xué)寫作文，能寫，愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了，本來都很幼稚的心靈，學(xué)的東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好像栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹也很難成活。實(shí)際上，小學(xué)階段，初學(xué)寫作時(shí)應(yīng)大膽地“放，”讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格，甚至可放低要求，從說話開始。小學(xué)生對(duì)講故事、聽故事是非常有興趣的，把作文課上成說話課，讓學(xué)生把所接觸的一切、看到的、聽到的、親身實(shí)踐及感受到的說出來更容易。同學(xué)之間的交談、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視上的新聞廣告、愉快的球賽、歡樂的節(jié)日、和同學(xué)們的爭吵、心中的委屈、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張照片、一個(gè)過客、一次電話、甚至夢(mèng)境、想像中的情境等都可以作為說話的內(nèi)容。讓學(xué)生把已知的信息通過說話進(jìn)行加工整理，難道不就成了今后作文的內(nèi)容嗎？

二、善于表揚(yáng)，建立寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

在作文教學(xué)中，師生應(yīng)共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)允許學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展的空間，使學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中保持一個(gè)良好的個(gè)體心里狀態(tài)。為此，師生之間首先要有民主平等的良好關(guān)系，教師要善于保護(hù)學(xué)生的個(gè)性心理，尤其是保護(hù)學(xué)生的好奇心，自尊心和自信心。師生關(guān)系越民主、越平等，越和諧，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就越強(qiáng)烈，個(gè)性化作文教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。對(duì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的個(gè)性化追求，即使暫時(shí)并不完美，并不成功，教師也要及時(shí)關(guān)注并繼續(xù)寄予厚望，允許學(xué)生在作文個(gè)性化的發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)問題乃至偏差，而不要因噎廢食。

表揚(yáng)能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作。學(xué)生有了寫作興趣，就能順利闖過些難關(guān)。如果我們對(duì)學(xué)生期望過高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生難處，使其得到應(yīng)有的指導(dǎo)。學(xué)生辛苦的勞動(dòng)得不到關(guān)注甚至換來的是白眼，勞動(dòng)者只好逃避勞動(dòng)或者應(yīng)付勞動(dòng)。作文本來就是很勞神的一件事，對(duì)學(xué)生辛辛苦苦交上去的作文，教師多給一些表揚(yáng)，又沒有多付出什么，為什么就這么難做呢？這恐怕與老師習(xí)慣以自己的眼光來要求學(xué)生，習(xí)慣以報(bào)刊登載的范文的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生有關(guān)。這實(shí)在是和學(xué)生過不去，也是和自己過不去。老師要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，做好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步，與眾不同的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，只有這樣，寫作教學(xué)才能收到最佳效果.三、尋找閱讀教學(xué)與個(gè)性的切入點(diǎn)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，其經(jīng)歷、性格、教養(yǎng)及寫作水平各不相同；他們對(duì)課文的理解和寫作能力發(fā)展的起點(diǎn)、潛力和追求彼此各異；然而他們的生活卻都是豐富多彩而又各具特色的。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，盡量面向全體學(xué)生，尤其是關(guān)注那些沉默寡言的學(xué)生，自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性心理，以合作與交流的方式傾聽他們的看法。我們逐漸發(fā)現(xiàn)，環(huán)境影響不同，家庭背景不同，閱歷喜好不同，思想成熟的程度不同，學(xué)生作文的個(gè)性化指向也明顯不同。那些農(nóng)家孩子對(duì)放牛、割麥、受稻子有話可說；城市的學(xué)生對(duì)電腦等一些電器感興趣。有個(gè)男孩聯(lián)系自己父母的實(shí)際，對(duì)下崗再就業(yè)滔滔不絕；有的同學(xué)一提起足球，簡直就像換了一個(gè)人-------了解了他們熟悉的生活，在以“我的生活”為話題的作文中，他們果真“八仙過海，各顯神通”，一個(gè)班三十多篇作文就像三十多朵鮮花各呈異彩。一次作文教學(xué)活動(dòng)就激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。這樣的作文，因?qū)W生的個(gè)性差異而表現(xiàn)他們作文的個(gè)性追求。

四、課內(nèi)外結(jié)合、個(gè)性化閱讀

生活是文章的基礎(chǔ)，文學(xué)是影響人的理性和意志的有力工具，學(xué)生在個(gè)人生活里所接觸到的，在閱讀中體會(huì)到的，必然都對(duì)學(xué)生思想感情和精神面貌起潛移默化的作用，有目的地開展社會(huì)實(shí)踐，更能突出兒童的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們的思維才能產(chǎn)生飛躍，獲得的思想情感能刻骨銘心。如我所帶五年級(jí)環(huán)?；顒?dòng)客，在我召開全班會(huì)議，號(hào)召學(xué)生開展?fàn)幃?dāng)“環(huán)保小能手”活動(dòng)后，班級(jí)學(xué)生立即組織了各種小隊(duì)，環(huán)保宣傳小組，紅領(lǐng)巾掃把小隊(duì)等等，在兩個(gè)星期里，學(xué)生們利用休息時(shí)間開展了一系列的環(huán)?；顒?dòng)，活動(dòng)之后，學(xué)生有了各自不同的親身經(jīng)歷和感受，也寫了異彩紛呈的個(gè)性化作文。其實(shí)，生活和閱讀都是作文立意可或缺的基礎(chǔ)，沒有一定的生活經(jīng)歷做基礎(chǔ)，就很難從閱讀中獲得真正屬于自己的心得；沒有一定量的閱讀面，也很難對(duì)親身經(jīng)歷的生活中產(chǎn)生專我所有的感受，這是因?yàn)槲覀冮喿x的東西，無一不是作者從自己和他人的生活中提取出來的。因此，從閱讀入手培養(yǎng)學(xué)生作文的個(gè)性化發(fā)展，那就要從個(gè)性化閱讀抓起。學(xué)生個(gè)性的差異和趣味愛好的多樣性、決定了他們喜歡閱讀不同風(fēng)格的文章；不同風(fēng)格的文章又會(huì)給學(xué)生帶來不同的影響，這些影響會(huì)滲透到學(xué)生的寫作中去。學(xué)生的閱讀面越廣泛，這種影響越大，滲透越深，其寫作個(gè)性特點(diǎn)也鮮明。我曾嘗試把班上學(xué)生分成若干閱讀小組，每小組 3 —— 4 人，在要求學(xué)生多在課外閱讀時(shí)，我并沒有要求和規(guī)定看那一類的書，而是讓學(xué)生由著自己的喜好，自由選擇，自由閱讀，閱讀的體會(huì)可以書面表達(dá)，也可以在小組里口頭語言交流。學(xué)生逐漸愛上閱讀，閱讀面越來越廣，積累的詞匯、語言越來越多，也能初步運(yùn)用閱讀中獲取的知識(shí)和體會(huì)了。

第五篇：小學(xué)生如何寫好個(gè)性化作文

小學(xué)生如何寫好個(gè)性化作文

小學(xué)階段，學(xué)生接觸的主要是一些命題性的作文，內(nèi)容被限制在了一定的范圍內(nèi)，學(xué)生只能按照題目的要求去按部就班地寫，而那種憑他們自己的意愿，隨心所欲地選擇所要寫的東西的機(jī)會(huì)并不多。在此情況下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們多寫一些自由作文，是很有必要的。學(xué)生只有擁有了寫作自由的權(quán)利，他們的靈感才可能被點(diǎn)燃，才可能寫出屬于他們自身個(gè)性化的東西來。而獨(dú)特的思維能形成個(gè)性，獨(dú)特的思維來自于廣博的閱讀，善于總結(jié)分析和反省的習(xí)慣，也需要適當(dāng)有意識(shí)的思維活動(dòng)。教學(xué)中，教師采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（1）同一題目多角度選材

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在作文指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一題目從多種角度選擇材料。

（2）同一中心多種選材

有些作文題目由于限制了文章的中心，學(xué)生在習(xí)作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同，缺乏個(gè)性。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都獲得獨(dú)特的感受，都有許多話可寫，自由選擇不同的表達(dá)方式。

（3）同一材料多種體裁 學(xué)生的思維是多側(cè)面的，根據(jù)學(xué)生不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同一材料多種體裁的訓(xùn)練。

3、多層面地拓展作文內(nèi)容

采用多種訓(xùn)練方法，展示豐富個(gè)性。教師在選題時(shí)，引導(dǎo)拓展作文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以顯示自己個(gè)性光彩的環(huán)境。

（1）教師把擬題的自由放給學(xué)生，淡化命題作文，把表達(dá)的自由留給學(xué)生，淡化文體界限，學(xué)生的作文自然異彩紛呈。

（2）引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，從校內(nèi)走向校外，拓展作文訓(xùn)練的渠道。作文是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，是學(xué)生積累的展示，是學(xué)生生活的描摹，是學(xué)生思想的表達(dá)。沒有語言積累，沒有生活經(jīng)驗(yàn)，沒有心靈感悟，是無法寫出有個(gè)性、有真情的文章來的。為此，課題組教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自我，加強(qiáng)閱讀、增加積累、夯實(shí)功底。課題組的老師利用都是班主任的有力條件，組織學(xué)生開展了切實(shí)有效的語文綜合性活動(dòng)：“我讀書，我快樂”，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望；“踏青”、“秋游”等活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，感受大自然。活動(dòng)中學(xué)生通過看，去親身體驗(yàn)、感受，真正激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)新的寫作空間。有了生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，學(xué)會(huì)了觀察、感悟、思考，學(xué)生作文自然說真話、抒真情、表真感、述真意了。

（3）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想使學(xué)生形成鮮明的個(gè)性化語言，首先要讓他們?cè)陂喿x中積淀語感，培養(yǎng)個(gè)性，讓兒童在廣泛閱讀適于他們心理特征、文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，這對(duì)于他們作文個(gè)性的形成具有重要的意義，同時(shí)還要堅(jiān)持課內(nèi)外練筆，在模仿中求得創(chuàng)新；其次，注重一句多式，同中求異，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語言描述同一事物，同一意思用不同的表達(dá)方式，用個(gè)性化的語言表達(dá)對(duì)周圍事物的觀察與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感悟語言文字的無窮奧妙，從而愛上語言，避免概念化的思維表達(dá)方式。通過個(gè)性化語言的學(xué)習(xí)，可促使學(xué)生的語言豐富多彩，思維活躍而通達(dá)。此外，課文中還有蘊(yùn)含著極其豐富的可供小學(xué)生個(gè)性化作文的資源，結(jié)合課文進(jìn)行個(gè)性化作文訓(xùn)練。如無主題習(xí)作練筆（堅(jiān)持寫日記、做讀書筆記）；展開想象習(xí)作（如續(xù)寫作文、聽音樂作文、畫圖寫作文、睹物想象作文、學(xué)寫科幻故事、學(xué)寫童話、寓言故事等）；有主題習(xí)作指導(dǎo)。（捕捉節(jié)日、活動(dòng)作文，實(shí)驗(yàn)作文）；專題作文指導(dǎo)。如組織和指導(dǎo)小學(xué)生參觀訪問、搜集資料、以及對(duì)資料進(jìn)行加工整理等?；蜃寣W(xué)生練習(xí)寫家里所有的成員，或班級(jí)的老師和同學(xué)，以傳記的形式記敘所寫的人物。

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