第一篇：外出學(xué)習(xí)交流報(bào)告

《全國中小學(xué)班主任心理健康教育能力提升》

外出學(xué)習(xí)交流報(bào)告

林海九年一貫制學(xué)校

趙 敏

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師

大家下午好！很高興有機(jī)會(huì)與大家分享此次外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，此次培訓(xùn)歷時(shí)兩天，時(shí)間雖短，收獲卻良多！

耿喜玲、陳云和陳默三位教授的講座給人一種如沐春風(fēng)的感覺，幽默詼諧的語言，讓我們整個(gè)培訓(xùn)在歡笑中度過的同時(shí)，也發(fā)人深??！剛開始聽的時(shí)候，只以自己是一名教師的身份去聽、去思考，后來漸漸給自己加了多重身份，母親、妻子、老師、同事等等，有了更多的感想與反思。在此，我僅談兩點(diǎn)：

一、注意細(xì)節(jié)；

二、重視心態(tài)。

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)小孩，在沙灘上撿起被海浪沖上岸來的幾條魚，然后扔回大海，大人看到了對他說：“你撿魚扔回大海干什么？對于大海來說，它是不會(huì)在乎這幾條魚的” 小孩卻說：“可這條小魚在乎！” 是啊，大海就好比我們老師，而這條小魚就是學(xué)生。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲覀儾唤?jīng)意間說的一句話，一個(gè)舉動(dòng)而傷心、抑郁，也會(huì)因?yàn)槲覀兡尘洳辉谝獾目洫?jiǎng)，而開心好幾天！這說明細(xì)節(jié)很重要！

假想一位老師選了個(gè)臨時(shí)班長，對老師很負(fù)責(zé)，但得罪了學(xué)生，投票選舉時(shí)，他落選了！老師并沒有問原因，也沒找落選的他談心，在學(xué)校他裝作毫不在意的樣子，被同學(xué)們排斥了回家表現(xiàn)極端暴躁！家長找到老師，老師以為是狂躁癥，建議家長去看醫(yī)生，最終醫(yī)生聽了家長的描述給孩子開了藥，孩子真的不狂躁了，卻抑郁了，不言不語想要自殺。這個(gè)事件究其原因還是老師與醫(yī)生不注意細(xì)節(jié)引起的，如果當(dāng)孩子落選時(shí)找到孩子談?wù)勑?，問問事情原委，也許事情又會(huì)向另一個(gè)方向發(fā)展了！也就不會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生！

細(xì)節(jié)決定成敗，也會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)。就如美國氣象學(xué)家愛德華洛侖茲所說的蝴蝶效應(yīng)一樣，一只南美洲亞馬遜河的蝴蝶輕輕扇動(dòng)幾下翅膀也可以在兩周后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)！西方曾有這樣一個(gè)民謠“丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國?！边@充分說明了細(xì)節(jié)可以決定國家的興亡！

其實(shí)每個(gè)孩子在上學(xué)前都充滿了對學(xué)校生活的期待，他們像盼星星盼月亮一樣盼著早點(diǎn)上學(xué)，想盡早體會(huì)到學(xué)校生活的樂趣。下定決心好好學(xué)習(xí)，得高分！可半學(xué)期之后又是什么使孩子們失去了剛上學(xué)時(shí)的期望呢？每個(gè)孩子都想出色，因?yàn)樗麄兌加凶宰?，他們不出色是他們分了心。每個(gè)孩子都想獲得尊重和肯定，可我們給了孩子這樣的機(jī)會(huì)嗎？平日我們的“體罰”，過重的話語很有可能傷了孩子的心，讓孩子失去找回自我的信心?，F(xiàn)在的孩子雖是獨(dú)生子占多數(shù)，而面臨著學(xué)習(xí)和競爭的壓力，本來就處在一個(gè)病態(tài)的環(huán)境里，孩子的心理問題是家長和老師更應(yīng)關(guān)注的問題?！艾F(xiàn)在的孩子太難管了！現(xiàn)在的孩子太難教了！”他們身上凸現(xiàn)的問題，正是我們要關(guān)注的問題。和同齡的孩子之間，為一點(diǎn)小事而大動(dòng)拳腳，缺乏處理人際關(guān)系中的基本能力。很多孩子在處理人際關(guān)系方面不足，有可能受到同伴的“冷暴力”，而這會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)。父母和老師的關(guān)心和疏導(dǎo)在這個(gè)時(shí)候尤為重要，走進(jìn)孩子的心靈，會(huì)為孩子開啟一扇窗，讓孩子呼吸到新鮮的空氣。我們把孩子培養(yǎng)成“永不言敗，永遠(yuǎn)有激情，永遠(yuǎn)有自信”這才是我們教育的成功所在。作為家長和老師的我，很少關(guān)注到孩子心理健康問題，忽略他們心理上存在的障礙，沒能去和他們溝通。聽了耿老師的講座頓悟，我不光只做自己專業(yè)的事，還有去適度發(fā)揮自己的其它才能，注意細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理變化，才能把自己和別人的孩子教好。

心理健康真的很重要，我們不僅要注意孩子的心理，還要重視教師自己的心態(tài)！教師的心理健康會(huì)影響本人的身體健康；教師的心理健康關(guān)系到事業(yè)的成功；教師的心理健康會(huì)影響身邊的人（包括學(xué)生、同事、家人、朋友等）的心理健康，闡明了教師心理健康的重要性。教師要正確處理自己所面臨的各種壓力，壓力會(huì)導(dǎo)致攻擊性與暴力。由于面對著信息量的劇增、工作責(zé)任的加重、與時(shí)間賽跑的快節(jié)奏、家長期望與社會(huì)評價(jià)的苛刻，以及教育教學(xué)管理部門對自己工作業(yè)績的關(guān)注與考核，使得許多教師遭受著愈來愈重的精神壓力。因此，一些教師變得越來越容易發(fā)火、愛罵人、不耐煩、對學(xué)生態(tài)度專制，甚至出現(xiàn)或大或小的體罰行為，這些都表明教師身上的壓力已經(jīng)超出了極限的范圍。導(dǎo)致這種明顯違反教育常規(guī)的過失行為的原因，與其說是盛怒之下一個(gè)常人一時(shí)失去了理智，還不如說它是現(xiàn)行教育管理制度下一位教師心靈的扭曲。是激烈的升學(xué)競爭、周測月考、分?jǐn)?shù)排隊(duì)、公布名次以及名目繁多的班級量化考核指標(biāo)，引發(fā)了教師無窮的焦慮；是堆積如山的作業(yè)、試卷，特別是所謂“末位淘汰”這一類人事制度，使得我們的教師的神經(jīng)整日處于高度緊張之中。所以，在很多時(shí)候，教師會(huì)認(rèn)為自己無法勝任工作，對自己的職業(yè)喪失興趣和信心。我們更容易抱怨，更容易對自己做出消極的自我評價(jià)，我們會(huì)感覺到自己已經(jīng)不像過去那樣喜歡和有效地適應(yīng)自己的工作，我們的個(gè)人成就感正在快速縮減。

但是聽了陳默教授的講座后讓我的心態(tài)發(fā)生了很大的變化，誠如她所說“教師是個(gè)好職業(yè)”，為什么呢？她給出四大理由 ：

一、有自由高度。進(jìn)入課堂，我們就是主角，想怎么講就怎么講，我們可以花樣百出，關(guān)上門，這節(jié)課你自己說的算，你就是主宰，課堂由你做主！

二、有成長性。想搞科研，提高自身能力，學(xué)校給你提供機(jī)會(huì)，使你快速成長！

三、假期較長。教師讓人羨慕不已的就是有寒暑假，可以出去旅游，吃盡天下美食，與孩子長時(shí)間相伴在一起，最重要的是不上班還有工資開！

四、成就他人。我們是蠟燭，是園丁，澆灌祖國的花朵，培養(yǎng)祖國的下一代成才，這是不是使我們很有成就感？ 綜上所訴，教師是個(gè)好職業(yè)！

這次講座真的是讓我心扉頓時(shí)透亮，以前總認(rèn)為人的生理出現(xiàn)問題才叫病，現(xiàn)在才知心理出現(xiàn)問題比生理出現(xiàn)問題才更可怕！生活在塵世中的我們能有幾個(gè)保持好良好心態(tài)的？適時(shí)檢評自己的心態(tài)，對自己和身邊的親人有著一定的好處，那樣我們才感到快樂、幸福。

如果你問我幸福是什么？我想告訴你，曾有人這樣說過：“幸福不是因?yàn)槲覀儞碛械奶啵且驗(yàn)槲覀冇?jì)較的太少！”從今天起，讓我們調(diào)整好心態(tài)，快樂育人、快樂生活吧！

第二篇：外出學(xué)習(xí)交流稿

外出學(xué)習(xí)交流稿

2017年7月11日，有幸和我校的老師們一起參加了“中國好老師，互通，互助”行動(dòng)計(jì)劃——北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校赴云南文山送教活動(dòng)。我們數(shù)學(xué)組參加了該次活動(dòng)的數(shù)學(xué)專場，聆聽了兩節(jié)低年級的校本課堂教學(xué)。下面我就對本次學(xué)習(xí)到的和自己的一些初淺的認(rèn)識(shí)向大家作一個(gè)匯報(bào)：

一、觀摩林清英老師執(zhí)教的《玩轉(zhuǎn)四聯(lián)骨牌》課堂教學(xué) 執(zhí)教內(nèi)容主要是用同樣大小的小正方形進(jìn)行拼組。聽了這節(jié)課我深刻體會(huì)到，這樣的教學(xué)就是我們正在追尋且正在實(shí)踐的路上的教學(xué)，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。林老師大膽放手讓孩子們?nèi)テ矗o學(xué)生充足的時(shí)間讓他們動(dòng)手操作。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)知過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。在林老師整個(gè)教學(xué)過程中可以體會(huì)到，活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。首先，是讓學(xué)生有東西可動(dòng)。為此林老師準(zhǔn)備了板演的教具和每個(gè)學(xué)生的學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)起來，思維活起來。在此類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我自己往往會(huì)出現(xiàn)諸如此類的問題，列如：課堂秩序混亂，學(xué)生不按要求，時(shí)間掌握不好等“放出去收不回”的現(xiàn)象。而林老師的課堂上卻顯得井然有序，學(xué)生一步一步跟著走。在林老師的課堂上學(xué)到了：

1、操作要有明確的要求。小學(xué)生注意力往往明顯地帶著無意性和情緒性，操作時(shí)由著自己的興致來擺弄學(xué)具。因此，林老師操作前用清楚的語言向?qū)W生提出明確的操作要求，按教學(xué)目的精心地組織學(xué)生進(jìn)行操作，使他們的操作具有明確的指向性，從而提高動(dòng)手操作活動(dòng)的有效性。

2、操作要給學(xué)生足夠的時(shí)間。學(xué)生的思考，動(dòng)手操作都需要時(shí)間，老師提出問題后，不能急于讓學(xué)生回答。學(xué)生由于沒有足夠的時(shí)間去思考和動(dòng)手操作，就無法對問題進(jìn)行深入的探索。使學(xué)生不能從操作中總結(jié)知識(shí)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，林老師讓學(xué)生有足夠時(shí)間去動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探索，教師則起組織，引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)的作用。

3、操作要把握好教學(xué)契機(jī)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)來看，組織學(xué)生操作活動(dòng)也要把握好最佳時(shí)機(jī)。

4、操作要把思維活動(dòng)過程與語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。在動(dòng)手操作中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的語言進(jìn)行概括性表達(dá)，使動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口構(gòu)成相輔相成的交互作用過程，使操作、思維、表達(dá)融為一體，有效地推動(dòng)智力活動(dòng)的內(nèi)化過程。

像這類的課題我們每個(gè)學(xué)期都接觸到，結(jié)合自己及平時(shí)聽課的情況，教學(xué)中像動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等這些都有體現(xiàn)，但始終覺得缺些什么，不是時(shí)間把握不好，就是環(huán)節(jié)不夠緊密，不是教具學(xué)具準(zhǔn)備不充分，就是學(xué)生思維活不起來，就算學(xué)生思維活起來了，卻不能很好的收場，不是知識(shí)環(huán)節(jié)沒有過渡語，就算過渡了也不那么自然等一系列存在的問題。當(dāng)然這些問題僅是我個(gè)人或是少數(shù)老師存在的問題，但也正是這些問題值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

她的課題是個(gè)數(shù)學(xué)繪本的名字，叫《亂七八糟·魔女之城》。教學(xué)內(nèi)容以繪本故事的形式貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。對于我來說這節(jié)課很新穎，因?yàn)槲覀€(gè)人見識(shí)淺薄，學(xué)得不多，第一次聽這樣的數(shù)學(xué)課。這節(jié)課的教學(xué)以一封信進(jìn)行引入：陽光燦爛的南國住著一位堅(jiān)強(qiáng)的公主，有一天，一只青鳥飛來丟給她一封信“公主殿下：我去了亂七八糟的魔女之城后就迷失了方向，只有經(jīng)過北邊的規(guī)則之城才能到達(dá)亂七八糟的魔女之城，用您的智慧和勇氣來救救我吧！...王子”。從故事的開頭就激發(fā)了學(xué)生深厚的興趣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就以故事的情節(jié)鋪展開來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

從教學(xué)過程來看教師根據(jù)繪本內(nèi)容以闖關(guān)游戲的形式展開教學(xué)。如第一關(guān)找鑰匙找鑰匙，感知規(guī)律，鑰匙藏在結(jié)著有規(guī)律的蘋果樹上；第二關(guān)猴子歸位，探索規(guī)律，幫公主想想看，應(yīng)該把這三只猴子放到哪里去呢；第三關(guān)搭橋，再次提升運(yùn)用規(guī)律。第四關(guān)找出不按規(guī)律的磚塊；第五關(guān)挪東西等一系列活動(dòng)。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變成了豐富有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，在故事中培養(yǎng)學(xué)的觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。

在本次課堂教學(xué)中體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

（一）數(shù)學(xué)繪本，講的則是有關(guān)數(shù)學(xué)的故事。它看起來不那么嚴(yán)肅，卻能告訴孩子們生活中的數(shù)學(xué)是需要嚴(yán)謹(jǐn)對待的事； 它看起來不那么科學(xué)，卻能讓孩子們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種規(guī)律；它看起來很活潑，卻講述的是一則則實(shí)在“枯燥”的故事。這正是數(shù)學(xué)繪本帶給我們豐

在學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，就不會(huì)單純地認(rèn)為是加減乘除，這樣的教學(xué)是學(xué)生生活中的一部分，而且是有趣的知識(shí)、游戲式的知識(shí)。在進(jìn)行繪本的教學(xué)時(shí)，除了需要挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素，教師必須同樣把握孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解剖和分析，將其化解為活動(dòng)中的一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)與孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚓o密整合，讓孩子們在故事閱讀的過程中仍能有所感悟和收獲。

（二）繪本中生活化的故事情節(jié)與生動(dòng)的圖文呈現(xiàn)，使學(xué)生不僅能產(chǎn)生興趣、持續(xù)高度的專注力，并樂于探索與聯(lián)系數(shù)學(xué)繪本中隱含的數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）數(shù)學(xué)繪本能將生活中方方面面的最初淺的、最好玩的、最實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，都蘊(yùn)藏在美妙的故事中，用生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數(shù)理知識(shí)蘊(yùn)涵在其中，讓孩子們輕松地獲得知識(shí)讓人的心靈變得柔軟、讓人的思維變得靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)與生活有效聯(lián)結(jié)。

繪本在數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，不僅能讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，也為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。

第三篇：外出學(xué)習(xí)交流材料

觀名師風(fēng)采

享智慧盛宴

保山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

楊曉香

3月20日，我與本校三位老師一起赴昆明參加云南省第二屆小學(xué)語文青年教師與全國名師同課異構(gòu)活動(dòng)。首先，我代表同行的幾位老師衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們有幸與名師近距離接觸，親眼目睹了名師的教學(xué)風(fēng)采，親身感受到了名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，受益匪淺。此次研討會(huì)聽課地點(diǎn)安排在云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，時(shí)間是3月21日——3月22日，在短短兩天的聽課中我們共聽了云南省羅蓉名師工作室張宏老師和全國著名特級教師宋運(yùn)來老師的<<天游峰的掃路人>>、昆明市五華區(qū)蓮華小學(xué)張礫月老師和福建省閱讀以及作文教學(xué)現(xiàn)場比試一等獎(jiǎng)獲得者何捷老師的<<童話寫作>>、昆明市東川區(qū)第二小學(xué)陳順瓊老師和全國優(yōu)秀教師李衛(wèi)東的<<我和祖父的園子>>以及四位專家的專題講座。名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。其中宋運(yùn)來老師，何捷老師的課給我留下了深深的印象，他們的課堂讓人感到輕松，愉悅，學(xué)生好像是天空中自由自在的風(fēng)箏，想往哪兒飛就往哪兒飛，實(shí)則他們手里緊緊的握住了風(fēng)箏的線。而我們普通的老師則不敢讓“風(fēng)箏”脫離自己的視線，“風(fēng)箏”剛剛有飛的欲望，我們就匆匆收線。久而久之，我們手中的“風(fēng)箏”再也飛不起來了，我們的課堂也變得越來越乏味了。贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解課文背景是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到只有吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，才敢大膽放手，從容的讓“風(fēng)箏”翱翔于廣闊的藍(lán)天。我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第四篇：外出學(xué)習(xí)交流稿

外出學(xué)習(xí)交流稿

---有感于<全國著名特級教師觀摩會(huì)>

閆紅雪

各位老師好：

今天，我很榮幸能在這里向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)的體會(huì)。首先感謝學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)給了我們一線教師這樣一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們有機(jī)會(huì)親臨名師的課堂，聆聽特級教師的精彩報(bào)告，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。

今年的3月，我和郭老師有幸到北京參加了《全國著名特級教師觀摩會(huì)》，聽了幾名特級教師：劉德武、賁友林、徐長青老師的課和講座，受益匪淺。今天我將我們聽課的感受匯集在一起，從四個(gè)方面向大家匯報(bào)。

一、教材挖掘到位、深入，三維目標(biāo)落實(shí)到位。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。教師在上一節(jié)課時(shí)，首先關(guān)注的就是教學(xué)目標(biāo)，然后才是怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題。就像旅游一樣，首先考慮“去哪里”的問題，然后是“怎樣去”，最后才是思考“我們是否到了那里”。課改以來，我們從僅僅關(guān)注知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)慢慢向“三維”目標(biāo)過渡，即知識(shí)、技能和思想方法。聽了了幾位專家的課后，我深深地感受到：專家的每一節(jié)課都是一節(jié)有思想深度的課，給學(xué)生留下了長久的心靈激蕩和對知識(shí)的深刻理解，即便以后具體知識(shí)忘了，但數(shù)學(xué)地思考問題的方法也將長期儲(chǔ)存在孩子的腦海中。在專家課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，聽課教師都可以深深地感受到專家對知識(shí)、技能的指導(dǎo)，對學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思想方法的的滲透，甚至為學(xué)生以后學(xué)習(xí)此類知識(shí)埋好了伏筆。例如：徐長青老師教學(xué)人教版二年級《數(shù)學(xué)廣角-重復(fù)》，教學(xué)目標(biāo)是通過各種活動(dòng)向?qū)W生滲透“集合”的思想。教學(xué)時(shí)，老師先請兩名男同學(xué)來玩搶凳子游戲，學(xué)生表示兩人無法完成游戲，然后問：誰還想?yún)⒓舆@個(gè)游戲？又從其他同學(xué)中選出了4名同學(xué)。這時(shí)學(xué)生覺得人數(shù)多了，之后教師用剪刀石頭布的方式從4人中留下了1名女同學(xué)和前面的兩位男同學(xué)一起進(jìn)行搶凳子游戲，并決出冠軍。游戲結(jié)束后，教師請參加剛才活動(dòng)的七位同學(xué)起立，教師的這句話立刻激起了課堂矛盾，學(xué)生立刻提出異議：不是七個(gè)人是六個(gè)人。教師故作糊涂，請參加猜拳游戲的舉手（4人），又請參加搶凳子游戲的舉手（3人），4+3=7。還是7個(gè)人吧！學(xué)生表示強(qiáng)烈抗議。到底誰對呢？教師拿出了兩個(gè)生活中鍛煉身體用到的“呼啦圈”，請參加兩種游戲的同學(xué)都站到屬于自己區(qū)域的呼啦圈內(nèi)。這時(shí)，參加兩種活動(dòng)的學(xué)生開始尋找屬于自己的位置，但兩個(gè)游戲都參加的那位女同學(xué)卻一會(huì)被猜拳的同學(xué)拉走，一會(huì)被搶凳子的同學(xué)拉走，不知所措。在這種情況下，全體學(xué)生眼巴巴地把目光轉(zhuǎn)向老師，想尋求幫助。但徐老師卻假裝沒有看見，走到了教室后面，旁若無人，悠閑地散著步。課堂一度比較安靜，繼而出現(xiàn)了混亂、爭吵，但之后的局面很快出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，失去依靠的學(xué)生開始自己交流合作尋求解決問題的方法。在討論中，那位女同學(xué)站到了兩個(gè)呼啦圈的交叉處?！凹稀薄敖患钡母拍钤趯W(xué)生的交流爭論中清晰明朗化。聽課老師和學(xué)生對用“呼啦圈”感知集合概念這節(jié)課留下了深刻的印象。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，教師不但完成了知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，而且還滲透了深層次的數(shù)學(xué)思想、方法及能力的教學(xué)。讓人不得不佩服專家在課外所做的大量的工作以及在挖掘教材深度方面所做的思考。特級教師劉德武老師說過：要想唱好戲，功夫在戲外；汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。學(xué)生要想讀好書，功夫在書外；老師要想教好課，功夫在課外。

二、課的設(shè)計(jì)巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計(jì)的痕跡。這一點(diǎn)是我們這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題。在幾位特級教師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個(gè)不參與的學(xué)生。例如：劉德武老師在教學(xué)二年級《銳角和鈍角》時(shí)，充分發(fā)揮課件在教學(xué)中的作用。在課堂中，劉老師所展示的每一個(gè)角、每一個(gè)圖形都不是獨(dú)立出現(xiàn)的，都是由基本圖形變化而來，銳角慢慢依次展開變成直角、鈍角；長方形依次慢慢變形，變成平行四邊形、梯形、三角形等。這些圖形的轉(zhuǎn)化變形，把學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)由一“點(diǎn)”連成了線、面，提高了學(xué)生的空間想象力，為學(xué)生對空間圖形的認(rèn)知提供了支撐點(diǎn)。此外，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角后，劉老師出示了兩個(gè)古代的兵器“矛”，一個(gè)矛的頂部是銳角，一個(gè)矛的頂部是鈍角，問：哪個(gè)更容易刺入敵人的身體？為什么？通過學(xué)生交流，明確：銳角：尖銳、銳利；鈍角：遲鈍。這個(gè)很另類的教學(xué)環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對兩種角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對這兩個(gè)字的記憶深刻。實(shí)在巧妙。

再如劉老師的《找規(guī)律》。一般這類內(nèi)容的教學(xué)都會(huì)直接安排各種層次的找規(guī)律的活動(dòng)，請學(xué)生通過活動(dòng)或操作找到規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)卻別具一格。課堂一開始，劉老師用課件出示不同顏色的圓片，請學(xué)生猜下一個(gè)顏色。然后提問：為什么有的猜得準(zhǔn)？有的猜不準(zhǔn)？規(guī)律重要嗎？以此讓學(xué)生感知：什么是有規(guī)律、什么是沒規(guī)律以及規(guī)律的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓聽課老師覺得既新穎、特別，又很有必要。

三、專家的理念新穎，對教學(xué)工作指導(dǎo)性強(qiáng)。

在本次外出學(xué)習(xí)的過程中，通過各位特級教師的精彩講座，也使我們接收到了一些新的教學(xué)理念、方法。在這些新的理念之中，有一些是對已有教學(xué)觀點(diǎn)的新認(rèn)識(shí)，還有一些是對青年教師走專業(yè)化道路的方法上的指導(dǎo)。當(dāng)然，其中不乏有一些顛覆了我們傳統(tǒng)的想法、做法，讓人回味無窮。例如：劉德武老師的幾個(gè)獨(dú)到的見解就使我們對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。下面，就我感觸最深的幾點(diǎn)與大家分享。

1、直觀性是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要原則，但“全直觀”遠(yuǎn)不如“半直觀”更有利于幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容；

2、要深入理解教材設(shè)計(jì)意圖中的深層次內(nèi)涵。沒有根據(jù)地對教材編排進(jìn)行盲目“創(chuàng)造”是值得商榷的。

3、開放性的練習(xí)反而會(huì)提高學(xué)生對問題認(rèn)識(shí)的概括化程度；

4、創(chuàng)造性思維來自于對問題的批判性思考，被批判的“點(diǎn)”多一些，創(chuàng)造性解決問題的途徑也就會(huì)多一些；5溫故而知新，在簡單和重復(fù)性的溫故中是不易達(dá)到知新的效果的，只有深入地溫故才可以，而且一定會(huì)起到知新的作用；

6、逆向性問題是檢測學(xué)生思維水平高低的試金石，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的“磨刀石”。

徐長青老師認(rèn)為：教師要做教學(xué)藝術(shù)家。在課堂上，教師要適時(shí)地制造課堂“教學(xué)亂象”，“亂象”是課堂教學(xué)的一種境界美?！皝y”說明學(xué)生思維多，想法多，在“亂象”中撥亂反正，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。徐老師還和大家分享了以下理念：

1、培養(yǎng)離開老師還讀書，離開學(xué)校還學(xué)習(xí)的學(xué)生；

2、成長的意義在于經(jīng)歷而不是得到；

3、差異是世界的美，也是生命的美；

4、我們不知道學(xué)生的明天會(huì)怎樣；

5、學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利；另外，徐老師還建議：教師可以適當(dāng)?shù)匕炎约捍虬缙列┻M(jìn)課堂，女教師可以化一點(diǎn)淡妝進(jìn)教室。原因是：課堂是一門藝術(shù)，課堂要讓學(xué)生和教師都感覺到心情愉悅。

四、教材的差異引發(fā)的思考。

目前新課標(biāo)的版本較多，我們大家比較熟悉的就是北師大版、蘇教版和人教版。在這次活動(dòng)中，我們也有幸聆聽了這三個(gè)不同版本的課堂，也給我們留下了一些思考。例如：來自江蘇南京的賁友林老師帶來了蘇教版六年級下冊的《圖形的放大與縮小》這節(jié)課?！秷D形的放大與縮小》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和正反比例的基礎(chǔ)上教學(xué)的，我們的北師大版教材同樣也有這節(jié)課，而且外出聽課之前，我剛上完這節(jié)課，因此，對這個(gè)內(nèi)容的差異，我感觸最深。在北師大版教材中，這節(jié)課的內(nèi)容主要讓學(xué)生理解：圖形的放大和縮小時(shí)，圖形的各條邊要按照同樣的倍數(shù)來放大和縮小，但并沒有涉及按照怎樣的比放大和縮小。在聽了賁友林老師的課后我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)，也更明白了教參上所說的一些設(shè)計(jì)意圖的含義。生活中我們都會(huì)有一種慣性思維，而這種慣性思維有時(shí)有可能是錯(cuò)的。例如：生活中，我們常把1:2理解為把原圖形各邊放大2倍，2:1理解為把原圖形各邊縮小2倍，其實(shí)恰恰相反。在聽了這節(jié)課回到學(xué)校之后，我做了一次實(shí)驗(yàn)，把賁老師的課給我的學(xué)生上了一遍，果然不出所料，學(xué)生中大部分的學(xué)生理解上都有誤區(qū)，這使我對教材編寫的差異有了一定的看法。明顯北師大版教材在這一部分內(nèi)容的編寫時(shí)，可能高估了對學(xué)生的認(rèn)識(shí)，忽略了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)及慣性思維。當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一些想法，不知合適與否。但有一點(diǎn)是肯定的，當(dāng)教師真不容易呀！教材上有的東西要傳授給學(xué)生，教材上沒有的東西也要想辦法傳授給學(xué)生。

以上是我們對此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說，眉頭一皺，計(jì)上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時(shí)還要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！

謝謝！

第五篇：教研組外出學(xué)習(xí)交流

風(fēng)景這邊“真”好：語文教研組外出學(xué)習(xí)交流反饋會(huì)側(cè)記

2010-11-27

時(shí)令雖已初冬，會(huì)議室里卻是和風(fēng)勁吹，春意融融：11月25下午，合肥一六八中學(xué)語文組全體教師齊聚一室，圍繞著上海學(xué)習(xí)、蚌埠觀摩的心得與感受，熱烈而坦誠地交流著——有共識(shí)，也有分歧；有爭議，但彼此傾聽。大家共同研討新課程背景下語文課堂教學(xué)，說真話，求真經(jīng)，知無不言，言無不盡，風(fēng)景這邊“真”好！

如何悟得新課程理念的“真”經(jīng)？如何將“真”經(jīng)內(nèi)化為我們?nèi)粘＝逃⒔虒W(xué)、管理的真實(shí)踐、真行動(dòng)，一六八人在思考；請進(jìn)來，聽各家之言，一六八人在學(xué)習(xí)；走出去，取百家之長，一六八人在行動(dòng)。近段時(shí)間，學(xué)校掀起了一股教師外出學(xué)習(xí)的熱潮。由阮厚廣校長親自帶隊(duì)，李善信副校長、崔自勤主任及部分教師赴江蘇學(xué)習(xí)；由許有科副校長帶隊(duì)，韓遠(yuǎn)兵副主任及部分教師赴上海曹楊二中學(xué)習(xí)；陳忠好副主任帶隊(duì)，部分教師赴蚌埠觀摩安徽省高中語文優(yōu)質(zhì)課大賽。學(xué)習(xí)歸來，老師們紛紛感嘆，感受很深，收獲很大。

一路風(fēng)塵，不虛此行；感動(dòng)，激動(dòng)，“心動(dòng)”，更要行動(dòng)！這是下午語文組交流反饋會(huì)議大家共同感言。

會(huì)議在主持人語文教研組長許從長老師的簡短致辭中開始。前往曹楊二中學(xué)習(xí)的高三語文組的蘇建老師第一個(gè)發(fā)言，他向各位簡要介紹了上海學(xué)習(xí)的行程及內(nèi)容安排，接著，蘇老師用許多具體事例及大量細(xì)節(jié)，著重闡述了他對二期課改背景下的曹楊二中語文課堂教學(xué)的感受，他總結(jié)曹楊二中的語文新課改一個(gè)精髓——怎一個(gè)“實(shí)”字了得；蘇老師說，他感動(dòng)于曹楊二中教師在業(yè)務(wù)上的勤奮進(jìn)取，感動(dòng)于曹楊二中老師在教學(xué)上的務(wù)實(shí)求真。赴上海學(xué)習(xí)的孫華老師、汪玉慧老師、吳金華老師分別從語文課堂的寧靜從容、務(wù)實(shí)平和等角度與全體教師分享了他們學(xué)習(xí)的感受體驗(yàn)。韓遠(yuǎn)兵副主任對上海之行作了簡要總結(jié)，他簡要分析了海派教育特點(diǎn)，闡述了地域文化背景與教育的關(guān)系，探討了曹楊二中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系給我們的啟發(fā)，思考了我們?nèi)绾谓梃b曹楊二中的課改經(jīng)驗(yàn)。赴蚌埠二中觀摩學(xué)習(xí)的高二語文備課組組長汪璞老師在發(fā)言中指出，通過此次安徽省語文優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩，他發(fā)現(xiàn)安徽省各地區(qū)語文教研水平的差異在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯，并著重比較了合肥一中耿延兵老師執(zhí)教的《情真意切釋猜嫌》和馬鞍山二中周文福老師執(zhí)教的《逆境也是生活的恩賜》的不同風(fēng)格，或抽絲剝繭，厚實(shí)大氣；或披情入文，靈動(dòng)飄逸。汪老師特別指出，兩人精彩紛呈而風(fēng)格迥異的課堂教學(xué)對于語文教師的成長、形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色很有啟發(fā)。高一年級的朱楠老師則主要從一個(gè)青年教師的視角談了她的蚌埠之行的感受體驗(yàn)。與會(huì)教師還就新課改下的語文課堂教學(xué)究竟是要像曹楊二中常態(tài)課程那樣務(wù)實(shí)平和，還是要像優(yōu)質(zhì)課大賽那樣華麗新穎這個(gè)問題展開了熱烈的討論。陳忠好副主任在最后總結(jié)中就這個(gè)問題巧妙地打個(gè)比方：常態(tài)課堂教學(xué)就像我們?nèi)粘４┲囊律溃鴥?yōu)質(zhì)課大賽則像時(shí)裝走秀時(shí)展示的華裳，平日里我們基本不會(huì)穿著時(shí)裝秀到處招搖，而時(shí)裝展示則不可缺少，因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了一些前衛(wèi)的概念、思想，引導(dǎo)著服裝趨勢。陳主任還指出，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課教師是一位教師扎實(shí)功底的集中展示，臺(tái)下一分鐘，臺(tái)上十年功，期望青年教師苦念內(nèi)功，努力站好講臺(tái)。陳主任還就語文組建設(shè)問題提出自己的一些意見和建議。

風(fēng)景這邊“真”好！不說假話，不說套話，唯真唯實(shí)，熱烈坦誠。在這次外出學(xué)習(xí)反饋交流活動(dòng)中，語文組的全體同仁在感動(dòng)中收獲，在激動(dòng)中思考，于思考后行動(dòng)。

松苑中學(xué)物理科組結(jié)合區(qū)級課題《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》大力開展研究和探索，力爭完善富有學(xué)校特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究落到實(shí)處。為了拓展眼界，博采眾長，4月10日下午在松苑中學(xué)宋旗芬校長的精心安排下，東區(qū)物理中心教研組組織松苑中學(xué)、東區(qū)中學(xué)初中部全體物理教師來到坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行教學(xué)交流活動(dòng)。受到坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情接待。

大家首先參觀了坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室。坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、制度化，從而可以完整、系統(tǒng)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正做到實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，贏得了大家的贊揚(yáng)。參觀完實(shí)驗(yàn)室后大家對常規(guī)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)室的管理和實(shí)驗(yàn)器材的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)規(guī)范教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法的研究等問題進(jìn)行了交流與探討。

此次交流活動(dòng)，激發(fā)了大家對實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的思考。大家一致認(rèn)為應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，老師要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)；同時(shí)還要結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的學(xué)習(xí)工具、生活用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

近日，我校初中英語組一行22人，前往同安一中學(xué)習(xí)交流，分組針對性地分別到該校對應(yīng)的三個(gè)年段聽課。每位老師都認(rèn)真聽課、記錄，帶著學(xué)習(xí)和交流的態(tài)度，爭取能從一堂課中汲取精華，反思不足。聽完課后，雙方便召集所有英語組成員一起，由雙方教研組長分別對本校的總體英語情況，學(xué)生情況進(jìn)行簡短報(bào)告。之后雙方分小組，由各年級備課組長分別對課程進(jìn)度，學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行說明，并分享各自的校本練習(xí)，探討如何出好練習(xí)以更好地提高成績。三個(gè)開課老師也分別在備課組內(nèi)對課堂設(shè)計(jì)、反思進(jìn)行了闡述，并展開了熱烈的討論，尤其是初三年對如何上好復(fù)習(xí)課，進(jìn)行了深入的探討，雙方收獲很大。參加交流的老師都表示要爭取定期地交流學(xué)習(xí)，形成互通有無，共同提高的局面。

加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)促進(jìn)教研組發(fā)展

[日期：2011-04-21] 來源：融安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)作者：羅建輝 [字體：大 中 小]

2011年4月15日，我校數(shù)學(xué)教研組一行12人在韋萌財(cái)校長的帶領(lǐng)下，前往柳城縣洛崖中學(xué)進(jìn)行了為期一天的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，受到該校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)組全體成員的熱情接待。

活動(dòng)內(nèi)容主要是：聽兩校老師上“同課異構(gòu)”課——評課——分備課組交流——兩校數(shù)學(xué)教研組交流聯(lián)誼。

第一節(jié)課，洛崖中學(xué)的陳雪萍老師上一堂《一次函數(shù)》復(fù)習(xí)課。陳老師采用先學(xué)后教的方法，通過導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)幫助學(xué)生了解復(fù)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過精選配套練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，真正起到了讓學(xué)生把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立，把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。

緊接著是我校居秋英上了一節(jié)同樣課題的復(fù)習(xí)課。居老師采用多媒體輔助教學(xué)，她從二元一次方程與一次函數(shù)關(guān)系導(dǎo)入，創(chuàng)造性使用教材。由于本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，隨后她主要以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主，以基本題型和基本方法熟練為目的，注重滲透基本數(shù)學(xué)思想。整節(jié)課充分體現(xiàn)了居老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題的出現(xiàn)之后，都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程。老師只引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，較好發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。

兩位老師在上“同課異構(gòu)”課中，各自展示自己獨(dú)特的課堂風(fēng)采和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。她們都能根據(jù)教材內(nèi)容、考點(diǎn)要求和學(xué)生實(shí)際，對課堂教學(xué)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)并通過扎實(shí)的基本功來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教育教學(xué)改革的新理念，取得了良好的教學(xué)效果。

課后，兩校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行座談并對所上的兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評；對如何搞好初三年級中考復(fù)習(xí)工作進(jìn)行交流；對如何開展“亮點(diǎn)工程”課題研究和怎樣實(shí)施“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)進(jìn)行有效的探討。座談會(huì)后，全體成員參觀了該校校園及周邊風(fēng)景區(qū)。

通過本次與柳城縣洛崖中學(xué)的交流學(xué)習(xí)，我校數(shù)學(xué)教研組全體老師都有很多收獲。此次學(xué)習(xí)交流促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教研組工作更加有序、有效的開展，相信此次的交流學(xué)習(xí)對我校數(shù)學(xué)教研組以后的教育教學(xué)工作將起到更好的推動(dòng)作用。