第一篇：中國首評百名高校教學名師

第一屆高等學校教學名師獎獲獎教師基本情況

姓名 年齡 性別

學

校 主

講

課

程

陸儉明 67 男 北京大學 漢語和漢語研究，現代漢語語法研究

丘維聲 58 男 北京大學 高等代數（Ⅰ）、（Ⅱ）

吳思誠 65 男 北京大學近代物理實驗

祝學光 68 女 北京大學 外科學總論、系統外科

方福前 48 男 中國人民大學 西方經濟學

范欽珊 66 男 清華大學 材料力學,工程力學

李硯祖 48 男 清華大學 設計藝術學

申永勝 57 男 清華大學 機械原理

吳慶余 48 男 清華大學 現代生物學導論

袁駟 49 男 清華大學 結構力學系列課程

王琪 44 男 北京航空航天大學 理論力學

梅鳳翔 65 男 北京理工大學 理論力學、材料力學

余永寧 68 男 北京科技大學 材料科學與工程基礎

張常群 64 女 北京化工大學 物理化學

劉慶昌 40 男 中國農業(yè)大學 普通遺傳學

舒華 50 女 北京師范大學 心理學研究方法

李健 49 女 中央財經大學 貨幣銀行學

金炳鎬 53 男 中央民族大學 馬克思主義民族理論基礎

顧沛 58 男 南開大學 抽象代數

朱光磊 44 男 南開大學 政治學原理、當代中國政府與政治

王其亨 56 男 天津大學 中國古建筑測繪

張靜 65 女 河北北方學院 病理生理學

曹之江 68 男 內蒙古大學 數學分析

林木西 48 男 遼寧大學 政治經濟學

高占先 58 男 大連理工大學 有機化學

王永巖 46 男 遼寧工程技術大學 理論力學

孫玉華 48 女 大連外國語學院 高級俄語綜合課

宋天佑 55 男 吉林大學 無機化學

孫正聿 56 男 吉林大學 哲學通論

姚建宗 37 男 吉林大學 法理學、當代西方法哲學

蔡美花 47 女 延邊大學 朝鮮文學史

田克勤 57 男 東北師范大學 鄧小平理論概論

鄧軍 53 女 黑龍江大學 俄語實踐課

劉敬圻 66 女 黑龍江大學 中國古代文學史

蔡惟錚 64 男 哈爾濱工業(yè)大學 電子技術基礎

張少實 59 男 哈爾濱工業(yè)大學 材料力學

段富津 72 男 黑龍江中醫(yī)藥大學 方劑學

張錦池 66 男 哈爾濱師范大學 中國古代文學

陳紀修 57 男 復旦大學 數學分析

陸谷孫 63 男 復旦大學 英美散文

洪嘉振 59 男 上海交通大學 理論力學

鄭樹棠 58 男 上海交通大學 大學英語

華澤釗 64 男 上海理工大學 低溫技術基礎

陳信元 39 男 上海財經大學 高級會計師

俞麗拿 62 女 上海音樂學院 小提琴

范從來 40 男 南京大學 政治經濟學

盧德馨 62 男 南京大學 大學物理

王守仁 48 男 南京大學 英國文學

胡壽松 66 男 南京航空航天大學 自動控制原理

于洪珍 65 女 中國礦業(yè)大學 通信電子線路

曾勇 60 男 中國礦業(yè)大學 地層古生物學、地學基礎

趙振興 50 男 河海大學 水力學

楊進 59 男 南京中醫(yī)藥大學 溫病學

朱曉進 46 男 南京師范大學 中國現代文學史

林正炎 62 男 浙江大學 概率論

吳秀明 51 男 浙江大學 中國現當代文學

陳國良 65 男 中國科學技術大學 并行與分步式計算

李尚志 56 男 中國科學技術大學 線性代數、數學實驗

余恕誠 64 男 安徽師范大學 中國古代文學

郭祥群 47 女 廈門大學 分析化學（分析化學實驗）

王耀華 61 男 福建師范大學 中國傳統音樂、世界民族音樂

胡援成 49 男 江西財經大學 國際金融

劉建亞 39 男 山東大學 高等代數

張正斌 68 男 中國海洋大學 海洋化學

朱德發(fā) 68 男 山東師范大學 中國現代文學史

房紹坤 40 男 煙臺大學 民法學、商法學

李夢如 59 男 鄭州大學 線性代數、高等數學

石云霞 60 男 武漢大學 馬克思主義哲學原理

汪存信 57 男 武漢大學 物理化學

姚端正 57 女 武漢大學 數學物理方法

龔非力 60 男 華中科技大學 醫(yī)學免疫學

李元杰 60 男 華中科技大學 大學物理

鄭用璉 57 男 華中農業(yè)大學 分子生物學、分子遺傳學

劉連壽 70 男 華中師范大學 理論物理

萬后芬 59 女 中南財經政法大學 市場營銷學

蔡自興 65 男 中南大學 智能控制

文繼舫 57 男 中南大學 基礎病理學

楊鵬程 54 男 湖南科技大學 中國近代史

鄧東皋 68 男 中山大學 數學分析、實變函數

王金發(fā) 56 男 中山大學 細胞生物學

王聲湧 65 男 暨南大學 流行病學、社會醫(yī)學

秦秀白 61 男 華南理工大學 英語文體學

陳群 51 女 廣州中醫(yī)藥大學 中醫(yī)診斷學

桑新民 54 男 華南師范大學 學習論

黃希庭 65 男 西南師范大學 心理學、普通心理學

吳鹿鳴 67 男 西南交通大學 機械設計

彭啟琮 57 男 電子科技大學 DSP技術

萬德光 65 女 成都中醫(yī)藥大學 藥用植物學

曹廣福 42 男 四川大學 高等數學

歐陽欽 62 男 四川大學 臨床診斷學

史啟禎 67 男 西北大學 無機化學與化學分析

馮博琴 60 男 西安交通大學 編譯系統、軟件開發(fā)

馬知恩 68 男 西安交通大學 高等數學、微分方程定性與穩(wěn)定性

陶文銓 64 男 西安交通大學 傳熱學

梁昌洪 59 男 西安電子科技大學 工程數學

劉文西 70 男 西安美術學院 中國水墨人物畫基本技法

錢伯初 70 男 蘭州大學 量子力學

鄒逢興 57 男 國防科學技術大學 計算機硬件技術基礎

康穎 58 女 海軍工程大學 大學物理

朱松山 61 男 第二炮兵工程學院

鄧小平理論概論、馬克思主義政經

第二篇：2012“萬人計劃”教學名師名單(高校)

2012“萬人計劃”教學名師名單(高校)

姓 名 閻步克 許崇任 韓大元 李艷梅 李俊峰 胡洪營 陳后金 勵杭泉 劉慶昌 王靜愛 楊圣敏 韓伯棠 王 琪 彭永臻 高曉虹 金鐵霖 牛小鐵 陳 洪 趙乃勤 賈士儒 王艷國 田建民 李 輝 高翠蓮 孟長功 婁成武 林木西 張西振 張福貴 滕利榮 穆 鋼 逯家富 談和平趙春暉 鄧 軍 王洪斌 俞吾金 顧 牡 俞 勇 季 瀏

學 校 北京大學 北京大學 中國人民大學 清華大學 清華大學 清華大學 北京交通大學 北京化工大學 中國農業(yè)大學 北京師范大學 中央民族大學 北京理工大學 北京航空航天大學 北京工業(yè)大學 中國傳媒大學 中國音樂學院

北京工業(yè)職業(yè)技術學院 南開大學 天津大學 天津科技大學 天津職業(yè)大學 河北大學

石家莊鐵路職業(yè)技術學院 山西財政稅務?？茖W校 大連理工大學 東北大學 遼寧大學

遼寧省交通高等專科學校 吉林大學 吉林大學 東北電力大學 長春職業(yè)技術學院 哈爾濱工業(yè)大學 哈爾濱工程大學 黑龍江大學 東北農業(yè)大學 復旦大學 同濟大學 上海交通大學 華東師范大學

戴國強 劉憲權 戴鴻英 王守仁 戴先中 王 煒 強 勝 尤啟冬 鐘 秦 湯國安 王應海 何蓮珍 王萬良 李校堃 金文兵 朱士信 程福臻 葉冬青 張學亮 林亞南 林知秋 劉建亞 孫康寧 徐向藝 王永巖 魏 琴 陳雨海 曾照香 楊 文 王金鳳 羅以澄 姚端正 劉耀林 王建枝 陳孝平馬 勇 陳啟元 楊勝剛 何人可 王庭槐 黃平渠川鈺 黃春波 曾孝平

上海財經大學 華東政法大學

上海醫(yī)藥高等?？茖W校 南京大學 東南大學 東南大學 南京農業(yè)大學 中國藥科大學 南京理工大學 南京師范大學

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院 浙江大學 浙江工業(yè)大學 溫州醫(yī)學院

浙江機電職業(yè)技術學院 合肥工業(yè)大學 中國科學技術大學 安徽醫(yī)科大學 蕪湖職業(yè)技術學院 廈門大學

江西應用技術職業(yè)學院 山東大學 山東大學 山東大學 青島科技大學 濟南大學 山東農業(yè)大學 淄博職業(yè)學院 山東英才學院 鄭州大學 武漢大學 武漢大學 武漢大學 華中科技大學 華中科技大學 湖北大學 中南大學 湖南大學 湖南大學 中山大學 華南理工大學

廣東番禺職業(yè)技術學院 南寧職業(yè)技術學院 重慶大學

劉開吉

侯一平

彭其淵

巴登尼瑪 李學鋒

陳 斌

陳文均

肖 蘅

寧平

鄒志榮

賴紹聰

白國良

包國憲

王海波

吳孟達

都基焱

王連平

重慶警官職業(yè)學院 四川大學 西南交通大學

四川師范大學

成都航空職業(yè)技術學院 四川交通職業(yè)技術學院 貴州交通職業(yè)技術學院 云南大學 昆明理工大學 西北農林科技大學 西北大學

西安建筑科技大學 蘭州大學

新疆農業(yè)職業(yè)技術學院 國防科學技術大學 陸軍軍官學院 第二炮兵指揮學院

第三篇：百名股長群眾評工作措施

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。緊緊抓住發(fā)展這個第一要務，通過開展“百名股長群眾評”活動，著力解決市直一些部門和單位工作人員中不作為、慢作為、亂作為等“中梗阻”問題，切實轉變機關作風，做到為民、務實、清廉、高效，為促進經濟平穩(wěn)較快發(fā)展，推動保增長、保民生、保穩(wěn)定各項任務的落實提供有力保障。

二、組織領導

百名股長群眾評”活動在市委、市政府統一領導下，由市“作風能力建設年”活動領導小組具體組織實施，領導小組下設辦公室（以下簡稱市群眾評議辦）負責日常工作。

三、參評對象

從市直具有公共服務和行政執(zhí)法、綜合管理職能或直接面向社會、面向市場主體的關鍵部門和重要崗位抽選百名左右在職股室（含二級機構，下同）主要負責人為參評對象。初選名單由市群眾評議辦會同有關部門對照條件從參評對象中提出，由市作風能力建設活動領導小組審定。經確定的評議對象，評議期間不得調換。評議期間參評對象因違紀違法問題被立案查處的取消參評資格。

四、評議內容

（一）履行職責情況

1否認真、全面履行本股室職責，對屬于本股室職責范圍內的管理和服務事項，否做到管理到位、服務到位；

2職責有交叉的否主動與有關部門協調和配合，確保任務落實。

（二）依法辦事情況

1否堅持依法行政、依法辦事，否存在不作為、慢作為、亂作為現象；

2否嚴格按照物價部門核定的項目、標準收費，收費行為和票據是否規(guī)范。

（三）政務公開情況

1否按照相關規(guī)定，多形式、多途徑向社會公開審批事項、收費項目、收費依據、收費標準、辦事程序和服務承諾等內容；

2否按照《中華人民共和國政府信息公開條例》規(guī)定公開應公開內容。公民、法人和其他組織申請?zhí)峁┬畔⒌姆癜凑找?guī)定的要求和期限予以答復。

（四）工作作風情況

1服務是否主動、熱情、文明、規(guī)范；

2否實行“一站式”等簡潔高效服務，否按要求落實崗位責任制、首問負責制、一次性告知制、限時辦結制、服務承諾制等制度；

3否存在作風漂浮和拖拉、推諉、扯皮等現象；

4否認真接待和妥善處理企業(yè)、群眾投訴，否誠懇聽取服務對象的正確批評和合理建議，自覺改進工作。

（五）勤政廉政情況

1否加強學習，鉆研業(yè)務，深入基層，認真調研，愛崗敬業(yè)，盡職盡責；

2否存在故意刁難和吃、拿、卡、要及亂收費、亂罰款、亂攤派、亂拉贊助等現象，否存在以權謀私、徇私舞弊等行為。

五、評議方法

發(fā)揚民主；規(guī)范程序，評議工作遵循“依靠群眾。客觀公正；獎優(yōu)懲劣，促進工作”原則，由市群眾評議辦會同有關部門通過向市級投訴受理機構和新聞監(jiān)督機構工作人員，黨代表、人大代表、政協委員，市黨風黨紀監(jiān)督員、特邀監(jiān)察員，民主黨派代表，外來投資企業(yè)、規(guī)模以上企業(yè)和中小企業(yè)代表，基層群眾代表，行政管理相對人及服務對象代表，機關事業(yè)單位職工代表等層面發(fā)放1000份民主評議調查表的方式進行。

調查表設“滿意、基本滿意、不滿意、不了解”4個選項。

參評對象按其職能分為兩大類，參評對象評議綜合得分采取加權平均法實行百分制計分辦法，分別從高分到低分排出名次。綜合統分工作委托國家統計局調查隊負責，市紀委、監(jiān)察局、市群眾評議辦實行全過程監(jiān)督。

評議期間，設立舉報電話，將舉報內容建立臺帳，按比例扣分記入總分；參評對象被省級以上新聞媒體曝光并經查實或被中央、省部級部門定為典型案例通報的將直接定為“群眾不滿意股長”

六、評議步驟

評議工作分三個階段進行。

第一階段：組織準備階段成立組織機構，研究制定方案，大會動員部署，確定參評對象。市群眾評議辦統一在今日》電視臺、市政府網站、廉政網、廣場黨務政務公開欄等媒體公布評議活動工作方案、參評單位職能、參評對象有關情況等內容，并印制成冊進行廣泛宣傳。參評對象所在單位要積極組織動員，做好評議的相關工作。

第二階段：民主評議階段

分組組織代表聽取評議對象談自己的工作職能、工作情況、存在問題以及下步工作打算；廣泛收集群眾的意見、建議，促進評議對象整改落實；組織社會各界對參評對象進行問卷調查并匯總評議結果。

第三階段：結果運用階段評議結果經市作風能力建設領導小組確認后予以公布，有關部門按要求落實評議結果運用工作。

七、結果運用

（一）依據評議最終結果，按照分類排序原則，經市作風能力建設領導小組審定，公共服務和行政執(zhí)法類排在前7名的綜合管理類排在前3名的股長為優(yōu)秀股長（含二級機構主要負責人）授予“服務發(fā)展先進個人”稱號并通報表彰，符合條件的直接列入后備干部人選；公共服務和行政執(zhí)法類排在后4名的綜合管理類排在后2名的股長為“群眾不滿意股長”含二級機構主要負責人）以及按規(guī)定被直接定為“群眾不滿意股長”全市予以通報，并按照干部管理權限免去現職，一年后經組織考核視情況安排其他工作崗位。

（二）對評議結果相對靠后，群眾反映較大，且問題比較集中的股長，將予以作風能力告誡，視情輪崗交流。

（三）凡有1名參評對象被評為“群眾不滿意股長”對單位主要領導和該股室的分管領導實行誡勉談話一次并通報批評。

（四）同一單位有2名參評對象被評為“群眾不滿意股長”責令該單位主要領導作出書面檢查；如2名股長同屬于一個分管領導分管的免去該分管領導的職務。

（五）評議結果通過媒體向社會公布。

八、工作要求

（一）加強領導。實行黨委統一領導，黨政齊抓共管，市群眾評議辦組織協調，部門各負其責，群眾廣泛參與，新聞媒體積極配合的評議工作機制。市直各單位要建立相應的組織領導機構，落實承辦部門和工作人員。

（二）明確責任。市群眾評議辦要充分發(fā)揮組織、協調、指導作用，動態(tài)掌握評議工作情況。各參評單位要認真落實各階段的工作任務，同時要將評。

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第四篇：高校論文：高校 生物醫(yī)學 教學名師 科學論文 評價

高校論文：我國高校生物醫(yī)學領域教學名師科學論文分析

【中文摘要】研究本研究旨在以高校生物醫(yī)學領域的教學名師為對象,通過對代表其科研能力的最主要因素——科學論文的相關指標進行多種定量評價比較分析,探求教學名師科研產出規(guī)律；同時對某省省級教學名師和國家級教學名師進行分析,為高校教師尤其是青年教師的成長提供導向；為教育管理者和科研管理者提供決策參考依據。研究對象對2003-2009年國家級教學名師按學科專業(yè)進行篩選,從500位國家級教學名師中篩選出45位生物醫(yī)學領域的教學名師；同樣從221位某省省級教學名師中篩選出27位生物醫(yī)學領域的教學名師。以此72位教學名師的科學論文基本信息為研究對象。資料來源

1、有關原始數據委托中國科學院文獻情報中心自相關數據庫采集綜合2、中華人民共和國教育部高等教育司網站高等學校教學名師獎申報系統

3、山西省教育廳高教處

4、相關各高校主頁

5、學校電子資源、醫(yī)學期刊雜志

6、有關高校教學名師的書籍和報刊資料

7、訪問名師的個人主頁研究方法

1、文獻調研方法

2、Spearman秩相關

3、Mann-Whitney獨立秩和檢驗

4、排序—頻...【英文摘要】PurposeThis study aimed at university famous teachers teaching in the biomedical field for the object, exploring the laws of scientific research output of teacher through some kinds of quantitative evaluation to its scientific paper index of correlation,which is the most primary factor

represents its scientific research ability.And analyzeing disparity between some provincial-level teaching famous teacher and the state-level teaching famous teacher.Then provideing the certain extent guidance to universi...【關鍵詞】高校 生物醫(yī)學 教學名師 科學論文 評價 【英文關鍵詞】university biomedicine teaching famous teacher scientific papers evaluation 【索購全文】聯系Q1：138113721 Q2：139938848 同時提供論文寫作一對一輔導和論文發(fā)表服務.保過包發(fā) 【目錄】我國高校生物醫(yī)學領域教學名師科學論文分析6-8來源12Abstract8-10研究方法12-15

前言11-12

摘要

研究對象與資料

第一章 高校教師評價的相關

15-16

1.2 高校教理論基礎15-25育評價研究進展1616-22

1.1 相關概念界定

1.3 高校教師評價研究進展

第二章 2.1 1.4 高校教學名師評價研究進展22-25高校生物醫(yī)學領域國家級教學名師科學論文分析25-38高校生物醫(yī)學領域國家級教學名師科學論文數量分析25-27分析27-30論文作者分類分析2.2 高校生物醫(yī)學領域國家級教學名師科學論文質量

2.3 高校生物醫(yī)學領域國家級教學名師SCI收錄30-34

2.5 高校生物醫(yī)學領域國家級教學

2.6 討論與小結名師科學論文數量與質量關系分析34-3737-3838-48第三章 高校生物醫(yī)學領域省級教學名師科學論文分析3.1 高校生物醫(yī)學領域某省省級教學名師科學論文數

量分析38-393.2 高校生物醫(yī)學領域某省省級教學名師科學

3.3 高校生物醫(yī)學領域某省省級教學名

3.4 高校生物醫(yī)學領域43-44

3.5 高校生論文質量分析39-42師SCI收錄論文作者分類分析42-43某省省級教學名師CSCD論文作者分類分析物醫(yī)學領域某省省級教學名師科學論文數量與質量關系分析44-473.6 討論與小結47-48

第四章 高校生物醫(yī)學領

4.1 高校域國家級與省級教學名師科學論文比較分析48-59生物醫(yī)學領域國家級與省級教學名師科學論文數量比較分析484.2 高校生物醫(yī)學領域國家級與省級教學名師科學論文質

4.3 高校生物醫(yī)學領域國家級與省級教學

52-57

4.4 討論與小結5.1 討論與結論量比較分析48-52名師科學論文排序-頻度分布比較分析57-5959-606163-6671-73第五章 討論與總結59-635.2 啟示60-61

5.3 本研究的創(chuàng)新點

61-6369-71

參考文獻附錄5.4 繼續(xù)開展本研究的設想綜述

66-71

參考文獻個人簡介73-74致謝74

第五篇：八位高校教學名師育人心得 實錄

實錄：八位高校教學名師代表講述教書育人心得

央視國際 004km.cn 2006年09月10日 14:03 來源：

來源：教育部網站

2006年9月8日14：30,教育部舉行2006年第13次記者招待會，北京理工大學、中科院、工程院院士王越教授，北京交通大學王玉鳳教授，華中科技大學吳昌林教授，山西農業(yè)大學校長董常生，貴州師范大學項昭教授，云南大學教授崔運武教授，石河子大學曹連莆教授，中國人民解放軍炮兵學院王雪琴教授講述教書育人心得。

[王旭明]：首先我代表教育部感謝在百忙中參加今天記者招待會和記者朋友見面并接受記者集體采訪的百名高校教學名師的八位代表。同時，也非常感謝新聞媒體的朋友對高校教學名師的關注。后天教師節(jié)就要到了，明天在人民大會堂將要隆重舉行第二屆百名高校教學名師的頒獎大會。大家知道，在這之前，昨天我們剛剛召開了新聞發(fā)布會，昨天各大媒體也已經報道了胡錦濤總書記給孟二冬同志的女兒孟菲的回信。在這封回信當中，胡錦濤總書記不僅號召教育系統，而且號召全國各行各業(yè)的人們要向孟二冬老師學習，學習他的治學精神和高尚師德，特別提出學習孟二冬身上體現出來的學識魅力和人格魅力。就我所接觸的領導講話中，向全國人民提出學習榜樣的學識魅力和人格魅力，這是第一次。教育部黨組在今天的人民日報和中國教育報發(fā)表的文章中談到，胡錦濤總書記的回信使我們深深感受到教師隊伍建設的重要性，在教師隊伍建設中，師德建設的重要性。同時胡錦濤總書記還為我們全社會做出了尊師重教的表率。

說到這里，我覺得人格魅力和學識魅力確實是我們過去提的德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專師德要求和標準的深化和拓展，是一種新形勢下的更高的要求。也就是說，你既要紅，又要專，同時還要有魅力，要有學識魅力和人格魅力。所謂魅力，就是讓學生們喜歡你，可能你紅了，可能你專了，但是不是紅、專，人家就喜歡？作為一個老師，讓學生喜歡也同樣重要。我覺得這兩個魅力，我們學習起來，琢磨起來有許許多多非常深刻和新鮮的東西。

今天我們請來了八位教學名師和教育部高教司副司長楊志堅、高教司綜合處處長宋毅，就百名高校名師的評比和大家進行進行交流。我有個想法，因為我們上一次新聞發(fā)布會已就第二屆高校教學名師的評比情況做了介紹，大家也都有了基本的了解，今天八位名師也給了大家書面發(fā)言材料，所以，我建議請八位名師不再念稿子了。我這里有六個問題，是許多媒體朋友們關心的，可以選擇其中的幾個問題來回答，高教司的領導們也不再念稿子了，我提出問題請他們回答，提出問題以后，再介紹各位朋友。

請官員回答的問題是：一是這次百名名師的評選是如何體現出總書記提出的“兩個魅力”的？或者說有沒有體現、如何體現？第二個問題是我們選的名師是否是終身制？第三個問題，我們選出的名師是如何與學校的各項職稱掛鉤的？第四個問題，如何把一堂課或一門課和老師各方面的素質結合起來？第五個問題，請舉例說明高校教學名師評選活動對全國高等教育的引領、帶動作用如何體現？對提高教育質量有什么具體的作用和影響？

請名師回答的六個問題是：第一個問題，請八位名師講一講給您印象最深的一堂課是怎樣的？第二個問題，作為八位名師，您最喜歡什么樣的學生？第三個問題，當您遇到您的課堂上一個或者幾個不喜歡您講授內容的學生時怎么辦？第四個問題，我們現在有一種議論，大家都覺得當代的大學生基礎知識很牢，但創(chuàng)新意識比較薄弱，作為八位名師在課堂上是如何來培養(yǎng)鼓勵大學生的創(chuàng)新意識的？第五個問題，請八位名師給我們講述一件給您印象最深的一個學生或者一件事；最后一個問題，請八位名師談一談您這次當選了名師之后，對您所在的學校或者那個學科里的其他老師有什么影響？特別是這次來的八位名師里有四位是所在省地區(qū)第一次評出來的名師，評出來名師之后對學校和所在單位有哪些影響？趁著八位名師和官員做準備的時候，我們把今天參加會議的人員介紹一下。

參加今天會議的八位名師是：北京理工大學、中科院、中科院院士王越教授，北京交通大學王玉鳳教授，華中科技大學吳昌林教授，山西農業(yè)大學校長董常生教授，貴州師范大學項昭教授，云南大學崔運武教授，新疆石河子大學曹連蒲教授，中國人民解放軍炮兵學院王雪琴教授。

大家可能注意到了，我們在選百名名師代表的時候，我們特地選了來自西部地區(qū)和第一次當選名師的學校和地區(qū)的代表。同時，我們也在重點院校、部署院校里選了一兩位，從不同層面來回答大家的問題。

出席招待會的媒體記者有：人民日報教科文部教育組記者楊明方，新華社國內部記者呂諾，《瞭望》周刊記者周大平，光明日報教育部副主任周迅和記者豐捷，中央人民廣播電臺記者李何子，中國青年報教育版副主編李麗萍，科技日報記者李凝，中國婦女報科教文部主任郝衛(wèi)江，中國教育報高教部主任唐景莉、記者楊晨光、徐維彬、攝影記者修伯明，中國教師報采編部主任王琰，中國教育電視臺新聞中心主任連保軍、記者劉慶根和郭可，解放軍報記者陸榮軍，中國稅務報記者鄭猛，北京青年報記者閆建立，北京人民廣播電臺記者延紅，北京日報記者劉歡，還有正在對我們招待會進行現場直播的人民網的記者們。

下面，首先有請教育部高教司的兩位官員談談這幾個問題，我們歡迎楊志堅副司長。

[楊志堅]：首先非常感謝新聞記者對表彰活動的關心，不久前剛開過新聞發(fā)布會，各位新聞記者非常踴躍。今天下午還是請名師談談他們在教學工作中的體會和感受，請記者主要報道他們的發(fā)言。剛才主持人說讓我們回答幾個問題，我把我了解的和我的認識先談一談，有些問題宋毅處長比我清楚，我就幾個問題談一下。

第一，關于評選名師，為什么評名師？評名師的標準是什么？我們評名師，首先還是看老師在長期教學工作中，教書育人、為人師表，最主要還是他們的人格魅力，如果沒有人格魅力，我想他的很多精神都體現不出來。盡管他的學術很淵博，教學經驗也很豐富，如果他不是對學生充滿了愛心，我想很難受到學生的認可。所以，這次和上次評出來的名師，更主要的是在一線既教書又育人，在這個過程中對學生充滿愛，不斷地參與教學改革，包括為提升質量作出貢獻的老師，我想更具體地體現了這個問題。

另外，對名師，我們獎勵他，表彰他，我個人認為不是一堂課，也不是某一門課，而是對這些老師長期以來堅持在一線上課，給本科生教課，不是某一門課。因為從我們的要求講，是希望他在幾年內連續(xù)為本科生最少講一門課，而不是講一節(jié)課、一堂課。所以，這種表彰是對他們長期以來在一線工作，從事基礎課程的教學工作的表彰。

第一屆名師獎以后，確實對推動教授上講臺起了很大的作用，我們做了統計，名師獎活動以后，對推進高校的教授上講臺確實起了很大的作用。我們也希望通過這次的名師獎，能夠促進高校更多的名教授給本科生上課基礎課，上專業(yè)基礎課。

我就是把剛才主持人提到的幾個問題談談我自己的看法，具體的請宋處長再補充。

[宋毅]：我補充兩點，一點是關于教學名師是不是終身制的問題，它只是一個獎項，而不是一個職稱，所以我們只是在這次的評獎當中，100位教授獲得了這次的教學名師獎。應該說，一般情況下不重復表彰，只要第一屆獲得了，第二屆原則上就不能申報教學名師獎。

另外一個問題，對于提高教學質量起到什么樣的作用，我想舉一個數據，我們在2000年做了一個抽樣統計，全國的高校副教授大概有三分之一，30%多不上本科生的課，三分之二的教授不上本科生的課。2005年我們再次做了統計，大概80%的教授都能夠上講臺，上本科生的講臺。我想教學名師獎在推動教授上講臺方面起到了積極的作用，當然我們還有別的措施，比方說我們有專門的文件，要求教授、副教授給本科生上課，如果連續(xù)兩年不給本科生上課，原則上我們是要求學校不得對這些人再續(xù)聘教授、副教授職務。

以上是我補充的兩點，大家再有什么問題，我們可以再探討。

[王旭明]：那就是說獲得名師獎之后，是不是和學校各項職稱掛鉤，是學校自己定的，我們沒有統一規(guī)定？

[宋毅]：教授應該是最高的學術職務，因為我們評的全都是教授，教授是一個基本的入門條件。我再補充一句，這次全國一共有178位名師推薦上來作為侯選人，因為名額限制，實際上評了97個，應該說沒有評上的也都是非常優(yōu)秀的，因為他們也是在一線上做了非常多的工作。我們講名師，不僅在師德上為人師表，同時是教學和科研“雙馨”，教學和科研都非常強，同時深受學生的歡迎。只有這樣的人，才能被推薦上來，我想這178位都是非常優(yōu)秀的，只是名額受限。

[王旭明]：下面請八位名師給我們介紹情況。大家在這段時間內可能翻了翻我們給各位提供的書面材料，下面我們首先歡迎兩院院士王越教授發(fā)言。

[王越]：非常感謝媒體關注高等教育，關注教師的工作。我想不要過多地報道教師本人，是教師的工作。我希望媒體宣傳時多宣傳一些集體，對個人低調處理，為什么？對學生假如說他不感興趣，或者說我喜歡哪類的學生，我談一談個人的意見。

我想，教育工作，尤其高等教育工作，是人類進化的永恒主題之一，最核心的問題是文化的衍承和發(fā)展，對我們國家來說，還有一個特殊重要的意義，就是落實科教興國和科技是第一生產力的重要組成部分。育人是教師永久性的工作，但是應該說我們育人的工作是非常難的，它有本征的難處，也有實現中華復興所面臨的挑戰(zhàn)的特殊情況。

難處一個是教書育人，尤其，我們教自然科學領域，首先面對未知的，比如科學問題、技術問題，都是希望學生最后去解決的，所謂創(chuàng)新。第二個是面對未來的，不是現在。第三個是面對未確定性，因為人類社會的進化，大規(guī)模具體的不能確定，假如能夠確定人類社會就沒這么豐富多彩了，那就是非常簡單的事情了。這是面對未來、未知、未確定性的，但是要把這些落實到培養(yǎng)人才上，這是第一個難處。

第二個難處，我們是一個發(fā)展中國家，尤其我們搞自然科學的，搞理工科的，我們的教學資源和全國的科技水平有待發(fā)展。但是，我們培養(yǎng)的學生又要完成中華復興的大業(yè)，再加上跨越式發(fā)展?？缭绞降陌l(fā)展是未來的，未來是未知的，所以是非常難的。從文化工作的意義上講，對絕大多數人來說，在文化面前是微小的和暫時的，除了極少數文化偉人，其他都是暫時的。所以，我說為什么請低調地宣傳個人，這是最根本的一個原因。

第二我們現在的心情非常希望青出于藍而勝于藍，假如靠我們六十多歲七十歲的人來支撐，這是支撐不了多久的，關鍵教育要有后來人，而且后來人要超過前人，這樣我們的民族才有希望。所以，一方面我們要弘揚中華的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)后來人，青出于藍勝于藍，又要向國際上學習。比如說美國頂尖的大學，我有確切的資料，它對教學資源的利用比我們要做的好，比如說它的理工科的電子工程系招的人不多，一個班只有18個人，但是它的教育資源的投入那確實非常厲害。比如說他的普通物理就投入了兩個諾貝爾獎獲得者上一線講課，上學期一個，下學期一個。這么18個學生，主要是培養(yǎng)領導性的人才，所以這方面還是有差距的。人又是暫時的、微小的，比起文化的進展，比起中華復興來說都是極其微小的，所以要低調宣傳。

剛才提的問題，從難度、要求和現狀來看，我是要教本科生大班的課，就是廣泛的專業(yè)技術課，大概有100多人，我做的是專業(yè)基礎課，就是信息系統的安全和對抗，因為現在這是一個比較新的專業(yè)，也是國家特別急需的。因為信息是一種服務于人類的工具，但是它具有雙刃劍的作用，假如正面的作用保持不了，凈是負面的作用，社會、老百姓不得其利還得其害，所以就要研究安全和對抗的問題。這里頭肯定有學生對課程不感興趣，那么我怎么對待？我首先說不感興趣的根源在哪兒？我的困難在哪兒？矛盾在哪兒？國際上重點的培養(yǎng)頂尖的人才，教授方法是什么樣的基本理念呢？就是教授上來講這個問題的由來，存在什么樣的問題，解決問題的思路是什么，解決的方法是什么，沒解決問題可能的方法是什么，請學生下去，調動他的積極性，自己去解決。重要的課，我了解了一些，大概是1：3，講50分鐘要準備2個多小時，自己做習題、自己思考，這樣的推動又是鼓勵自己思考的模式。所以，針對我講的課，又有系統性，又是范圍很廣的，又是將來要學生獨立思考的，還有一種，由于我們講課不可能像中學一樣，所有的事情都講清楚，學生就很容易是被動的學習，等于是灌輸式的，這么寬的范圍，又要講到前沿，又要講到發(fā)展的路徑和可能難的問題，不可能很細的講，在這種情況下，我們要向國際上學習，講思路、講發(fā)展、講可能的路徑，啟發(fā)學生做。在這種情況下，必然有一些講得比較深，碰到這類問題怎么辦？我們就反復地舉例子，因為我本身還有一點實踐經驗和碰到一些問題，我就要反復舉例子來啟發(fā)學生講的這些原理和內容將來是有用的，是有重要意義的。這樣的學生水平有些差，有些跟不上，就要讓他理論聯系實際。

除此以外，還開展一些實驗和競賽，鼓勵學生自發(fā)的內在動力的發(fā)展，教師的作用就要創(chuàng)造這么一個環(huán)境，這樣就可以解決一部分學生對課程接受不了的問題。這實際上是各種矛盾形成的一個現象，當然應該說也有一部分再三做工作，他還沒有覺悟，那這個課也過不了。我們不是佛法無邊，一股腦都過，也得有一部分過不去，那得重修。坦率地說，在現在的情況下，我們有不過的比例，但是不是很高，國際上有的研究生，一次過30%—40%的有，大部分過不去，得重修，前一陣有的著名的學校存在這種情況。

這是第一個問題，我簡單說一下我碰到的思考。但是，我們主要的出發(fā)點是希望后浪超前浪，青出于蘭而勝于蘭，這是教師最本質的愿望。

第二個問題，喜歡什么樣的學生？當然，最喜歡的是基礎比較好，思維又比較活躍又肯于思考的，同時能給你提出很多問題的學生，這種學生是最好的。附帶說，在面對未來的問題中，教師回答不出來，尤其是科學的前沿問題，這是很自然的。所以，學生能夠平等地給教師提出一些問題，我認為這不是壞現象，是好現象。科學精神中有兩條很重要，第一條就是科學的大膽懷疑，第二條就是平等的討論。對這樣的學生加以一定的鼓勵，他將來成才的可能性比較大。第二類學生是怪才，比如說我們專業(yè)里碰到一個學生，他的軟件專業(yè)特別強，同時在信息安全、安全和對抗中的能力又非常強，我們在模擬競賽中，他可以攻關到最后老師的守關，但是他不全面，但是，我們也尊重他的特殊才能，也給了他一定的支持。我們對待這個學生不是完全支持，但是又是支持的，又希望他補救一下自己。當然，我最喜歡的還是那種有鉆研力，基礎比較好，愿意給老師提出問題、積極思考的學生。

我的觀點就是這樣，謝謝各位。

[王旭明]：特別感謝王越院士。王越院士在第二屆百名名師獎獲獎者里是唯一一位兩院院士，而且兩院院士對我們這樣一個“小獎項”這么重視，我認為特別好，對我們提出的問題回答得也非常好。他喜歡鉆研能力強、思維活躍同時又能提出很多問題的學生，對我們很有啟發(fā)。

下面有請北京交通大學王玉鳳教授給我們講講。

[王玉鳳]：教育部的各位領導、同仁和媒體的各位同志們，去年9月9號，我和王院士一塊兒在人民大會堂接受溫家寶總理對教學獎獲得者的接訪，溫總理的一席講話，這一年來我不斷地在腦子中回味，他提到很重要的一點是，教授一定要給本科生上課，而且他還提到一定要上基礎課。我覺得對一個總理，日理萬機，他能夠想到教授要給本科生上課，要上基礎課。他還提到給他上晶體光學的教授，幾十年過去了，他現在當上總理了，閉上眼睛一想幾十年前這位教授的師德風貌歷歷在目，非常動情，非常感人。當時我也很震撼。最近胡錦濤總書記給孟二冬女兒的信又提到知識魅力和人格魅力，我覺得憑我的能力和水平，如果做那樣的教授，自己認為達不到，但是應該去努力。我過去也做了一些努力，今后也還會繼續(xù)努力。

我就按照主持人的要求談一下關于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的問題。我記得從九十年代前后開始提出來素質教育的問題，最近這幾年特別強調創(chuàng)新，特別是去年、今年到最近一段時間提出創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新提得特別高。我們也一直在思考，也做了一些探索，我簡單說一下。我自己認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對一個創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會的建設是非常重要的，特別是大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重要，所以責任非常重大。對于我們教師來講我認為：還要立足于本課程作為出發(fā)點，來發(fā)揮培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用。我是物理學教師，我覺得物理學力熱聲光電，近代物理豐富多彩給我們提供了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的大舞臺，我覺得應該利用好這個舞臺。因為我們學校承擔了國家物理教學基地建設任務，我們用了8年的時間建立了物理演示與探索實驗室，這個實驗室為了給全國同行起示范作用，我們選了一個目前認為非常需要而且非常薄弱的環(huán)節(jié)做起來，這七八年下來，我們在這個實驗室里給學生準備了200多個項目，各種各樣的，力熱聲光電，學生看了以后非常震撼，當你讓學生摸著幾十萬伏的高壓而安然無恙時，當學生看到一個金屬球在看不見摸不著的變化磁場中旋轉起來時，當你讓學生置身于利用不同的原理形成的立體世界時的時候，學生會震撼，我們要求學生，要對實驗提出個人見解，如：有哪些你最震撼，有哪些你覺得還需要改進，我們在報告中提要求，大部分學生都寫得簡簡單單，因為老師給下了任務，他必須寫幾句。但是，每年都有一部分學生，比如2000多個學生上課，總有100多個學生在拓展欄目里寫上一大摞的想法和方案，有的學生在報告紙上寫不下了，又寫了十幾頁、二十幾頁，有的學生問老師我能不能實踐一下？在這種情況下，我們給學生開辟了創(chuàng)新實踐天地，首先要敢于實踐，然后才談得上創(chuàng)新。我們首先有了這樣的想法，然后群策群力地把這個創(chuàng)新天地建立起來了，提供各種各樣的儀器工具，把學生組織起來，我們開信息發(fā)布會，學生聽了信息發(fā)布以后，他提方案，我們再開方案論證會，再評審方案，再給他提供資金，再讓他來做。一般這開始時候學生，比較多了，一兩百人，180人的教室都坐不下了，特別踴躍，方案論證的時候就少點了，真正能拿出來的就不多了，但是也有百八十個項目。然后我們再評審，讓他們進入創(chuàng)新實踐天地去干，這時候也就只有四五十項、三四十項，干一段時間以后，有的學生干不了了，就退了，就剩下二三十項，過一段時間再來一個循環(huán)，非常非常操心，也非常非常困難，但是我們覺得特別有效。

作為我們這樣一個小小的天地來說，是一個物理實驗室開辟的天地，雖然一年幾十人，不太多，但是我們認為培養(yǎng)出幾個拔尖的人才，可能比培養(yǎng)幾十上百個平庸的人才要更加有價值。我們這個創(chuàng)新實踐天地活動到現在已經將近6年了，確實出了一批非常優(yōu)秀的學生，有的學生從一年級學大學物理開始，一直到畢業(yè)，保了研，繼續(xù)在這兒干，讀碩士、研究生期間繼續(xù)在這兒干，碩士完了讀了博還繼續(xù)在這兒干，這樣堅持下來的有二三十個。確實出尖子!

我舉個例子，計算機系有個學生叫楊欣，一年級上大學物理課感興趣，提了方案，老找我，說老師我要做什么，我一看這個學生就不喜歡，為什么？小男孩把頭發(fā)染黃，還戴著項鏈、耳墜和戒指，我當時就想說你如果想在我這兒干就把這些摘下去，但是我沒有說。我覺得學生有自尊心，我說你先干著，這種學生你不要傷他的自尊心，要挖掘他閃光的東西，后來我發(fā)現這個學生特別鉆研，你給他什么任務，他特別認真地干，當時我們正在做計算機的導學系統對觸摸屏計算機不太熟悉，我叫他出去跑跑了解市場行情，他中午不吃飯給我跑，腳上都起了泡了，還給我寫了一個報告，什么廠家、什么產品、什么功能都寫下來了。后來他一直做到了本科畢業(yè)，他做了十個項目，都在挑戰(zhàn)懷中獲獎。他在臨畢業(yè)之前，把他創(chuàng)新實踐的經驗都理出來，寫了兩本書。這兩本書當時就想油印留給他師弟師妹看，后來偶然的機會被清華大學出版社發(fā)現了，感覺非常好，就給他出版了。現在出版了兩本了。第三本，因為他到英國留學，暑假回來又寫了第三本。這樣的學生，中間也不是那么順利做，第一次他說想給創(chuàng)新實踐天地弄個小報，我說可以啊，跟印刷廠聯系一下，多少價錢，怎么印。他到那兒就跟工人師傅打起來了，讓人家給他套紅、弄彩版。還說，人家貴，他還沒錢。沒錢不跟人好好說：沒錢，就是沒錢（很硬的口氣）!人家說那不印彩版行嗎？他說，不行，必須是彩版。然后印刷廠給我打電話，以后這樣的學生別讓他上我這兒來，一點禮貌都沒有，連個師傅也不叫，你沒錢還橫什么，這么窮橫什么？當時我也挺生氣，第一次讓他辦事，這個過程中間最難忘。但是，這個孩子非常非常拔尖，不到四年十個項目做了，也獲了獎，畢業(yè)時候在學校里寫了兩本書，第三本書是去年到今年寫的，清華出版社的編輯說：而且銷售非常好。這就是尖子，我總覺得當初如果我看不上他，他肯定沒有今天?，F在最起碼頭發(fā)不染了，戒指拿下來了，我始終尊重他，挖掘他閃光的地方，不能要求學生必須做完人。

另外，在教育上的付出，在座的可能都有體會，投入和產出是根本不成比例的，因為我們有教學基地，我們的基地建設是一批人在那兒做，大家都非常敬業(yè)，自己的職稱問題，受了很多委屈，還在這兒做。作為個人來說，繼續(xù)投入，繼續(xù)做，但是作為行政領導，我也有一個想法提出來，以后除了評名師，能不能評教學團隊？有一個好的教學團隊，能帶起一大片來。所以，我每次被評上這樣的獎項，都覺得非常慚愧，因為確實不是我一個人在做的，老宣傳一個人，對這個人本身也不是特別好，因為他會面臨很多的壓力，也會非常難受。而整個的團隊就不一樣了，我們基地的團隊，每一個人包括我自己在內，都不強，但是我們這個團隊凝聚起來非常強，當初六個國家級教學基地，清華、上海交大、同濟、中南大學、北科大和我們，我們當時說爭第四，全校領導一臉不滿意，爭第四算什么？現在我們的基地被評為優(yōu)秀基地，我們國家教學示范中心也得到了，獎項、名師我們都出了。所以，我也想趁機給教育部的領導提個建議，能不能評一下優(yōu)秀的教學團隊？對于我來說雖然已經60歲了，可以說不是中結，只要我有余力，我還會繼續(xù)努力。

[王旭明]：謝謝王老師。我們特別感到驕傲的是，王老師是今天請來的八位中唯一的少數民族，我本身也是少數民族，所以就更加感到自豪和親近了。這次評選共有三位回族教師被評為名師。

下面有請華中科技大學吳昌林教授介紹。

[吳昌林]：剛才主持人的這幾個問題，對我來講好象是比較簡單的問題，但是一想起來很難。所以，請允許我不用回答問題的方式，因為今天有很多媒體關注教育部評選名師這件事情，我從內心來講非常感到高興和榮幸，我想談談我的體會，當然我也會盡可能地回答這些問題。

我是八十年代后期從國外留學回來的博士，也是博士后流動站的第一個博士后。照道理，我應該用更多的精力是做一些研究，但是我校老師、學生、領導的鼓勵下，使得我這些年做了很多的教學工作。一個感覺是從事高等學校的本科教育，特別是在重點大學里，教授和副教授定一定要花比較大的精力，教授和副教授上講臺是一個比較好實現的目標，嚴格講，要花比較大的經歷來從事本科的教學工作，這是我的一個體會。否則的話，教育教學的水平就不可能很高。所以，我這些年確確實實花了比較大的精力，一個是本科教育這塊，作為課程的負責人，我們2003年第一次評精品課程，得了獎。2002年被評為國家教材一等獎，當然也不是一個人能做到的，主要是我的同事們的共同努力。

在這方面我有一些體會，來的學生都是好學生，但是我最不喜歡厭學的人，我最感興趣的，也可能是我存在偏好，就是來自農村的，家庭還比較困難的，但是他又聰明又喜歡動手的學生。我們在課內教學以外，基于我們的教學基地，大概也有八年的時間，從98年開始，一直堅持搞課外學分和做學生的課外創(chuàng)新的培養(yǎng)，在這塊做了比較多的事情。我感覺到現在很多學校在做這件事情，就是課外對學生進行培養(yǎng)，我們做的工作應該是尋找一個途徑，怎么樣來培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識或者培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生出來。現在有一個要求，要培養(yǎng)具有國際競爭能力的學生，在這點我有一個小小的體會，一個我們決定做一點事，是在創(chuàng)新人才教育方面，我們做了一些理論方面的研究，我們也發(fā)表了一些文章，如“創(chuàng)新之根在實踐”，我們感覺實踐很重要，但是實踐也不簡單地說是課外創(chuàng)新的活動。另外，我們把課程做了一些調整，因為學生接觸最多的還是課內的東西，在課程這塊我們設置了一些創(chuàng)新系列的課程，這是一個方面。在課內實踐中，我們把實驗課分了幾個層次，有一些基礎性的實驗，哪怕是模仿性的實驗，可能這樣的實驗數量比較大，因為學工科的學生最初還是有一些模仿，有一些實驗就是讓學生自己設計實驗方案、自己動手，通過自己動手做實驗，自己來檢測、判斷實驗的正確性，來給出一個科學的結論，最后老師再進行指導。這對于相對大面積的學生的動手能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)是必須的。另外，我們也大量地開展課外的創(chuàng)新活動，最近幾年，我們和美國、法國、澳大利亞、日本等國簽訂了本科生的交流，英國、法國的學生到我們這兒來做畢業(yè)設計、實踐訓練，我們也派了一些學生出去。還包括一些類似大賽、競賽的活動，在課外我們也指導一些學生做。

我印象比較深的是閔偉同學做的一個項目，題目是他自己選的，他在網上看到浙江科技網發(fā)布一些需求，需求里有一條，就是要一個小時能夠給煮熟的雞蛋剝殼的機器。他說吳老師我們做這個機器？我說可以啊，但是怎么把雞蛋的殼剝下來？他們上網查，國外也有這樣的機器，但是原理不知道，咱們學生自己怎么做？就用吃飯的飯盒把煮熟的雞蛋放在里面反復倒，其中有一個學生弄出來了，跟其他學生一研究、一討論，可以這樣做，最后就設計了一個小機器，他們演示給我看，煮熟了一批雞蛋，放進去以后，基本上成功了，殼是殼，蛋是蛋。這批學生還包括一些女學生做的麥當勞的售貨機器手。學生只要有興趣可以坐在研究室里干兩個月，把這個事情做出來。我們當老師也得去了解學生的心理。

另外，我們還要考慮學生在做的過程中有哪些不足，我們這兩年和美國學生做的時候，因為我這個編隊，華中科大學生多少名、美國大學學生多少名一起編組，我說你們做完之后，每個人給我寫一個報告，你們特別總結一下，美國的教育背景和我們這樣教育背景各自的看法，后來他們告訴我，比較起來，感覺到我們在方案的設計上，在方案的論證方面下的功夫不夠，可能就一兩天，方案馬上就進入了技術實施，并未對項目的方案進行周全的考慮。在實戰(zhàn)的時候體現數理基礎，我們的學生并不差。但是，在對一個項目的宏觀把握上還是有差距的，人家的學生可以把這個方案揉成五六個方案，那個麥當勞的方案后來被美國的學生否定掉了，他們是從經濟方面考慮的。服務員的月工資幾百塊錢，他們一看服務質量很好啊，說這樣一個情況的話，你們提出這個項目，在經濟方面就不合理，后來同學們跟我說，我感到也很受教育。今年的學生又有了一個新做法，這個項目做完以后，學生們對整個項目進行論證。我感到高等教育，一個是老師的學術水平，你才能帶著學生做一些事情，對學生有一些認識。另外，要真心地去把你的精力放在本科教育上，這樣的話，你會有很多的想法，同時也要去了解學生、尊重學生，去和學生互動?？雌饋韯?chuàng)新不是要出一些成果，就是說你要把學生的意識，心靈層次上的東西勾出來，使得學生不吃不喝愿意在實驗室中做這個事情。另外一方面，培養(yǎng)國際競爭力的人才，現在就是你們和美國的這幾個學生怎么競爭，我們華中科技大學也不算最好的大學，但是我有這個自信，我們的數理知識、功底和能力，我們的學生還是不錯的。但是，這些人進入到一個公司以后，比方說在語言交流方面沒有問題，英語他們一點問題都沒有，問題在哪兒？還是腦袋瓜子，我們教的學生可能專業(yè)上的更多一些，但是我們從經濟學的觀念、社會學的觀念或者環(huán)保等其他東西來指導學生的設計。上課的時候這些話我們還是會對學生說，但真正做起來的時候可能不是這樣。所以我們要和學生有這樣的一個交流，所謂教學相長，我大概理解有這么一個意思。

這次有幸承蒙錯愛，被入選成名師，我也感覺非常慚愧，我覺得也沒做什么事情。特別是我也說了，有這么多的媒體朋友，你們這么熱心，這么關心現在的高等教育，關心其中的問題，我心中確實非常高興，謝謝各位！

[王旭明]：謝謝吳教授。下面四位教授我們更應該對他們表示由衷的敬意，他們都是來自第一屆名師評選零的省份，一位來自山西，一位來自貴州，一位來自云南，還有一位是來自新疆生產建設兵團，大部分是西部地區(qū)。山西雖然不是西部地區(qū)，但相對來說比較艱苦，高等教育也不算發(fā)達，所以我認為在高等教育不算發(fā)達，條件不怎么好的情況下，董校長第一次當選為全國名師，而且是全省唯一一個全國名師，確實有引領和帶頭的作用，確實值得我們敬佩。

下面有請請山西農業(yè)大學的校長董常生同志給我們介紹。

[董常生]：尊敬的楊司長，尊敬的各位領導，媒體的同志們，以及我們的同行，今天非常高興剛才聽了三位同行，也是老前輩的心得，很受啟發(fā)。特別是第22個教師節(jié)來臨之際，教育部將舉行全國名師獎的頒獎儀式，而且今天開這樣一個座談會，我們感覺非常高興，這反映了教育部的領導以及各大媒體對我們高教的重視，對教師行業(yè)的重視。謝謝大家！

我是山西農業(yè)大學的董常生，是一名專業(yè)基礎課的教師，從教20多年，我?guī)У恼n程是動物解剖學組織學及胚胎學。這門課是獸醫(yī)學、畜牧學的專業(yè)基礎課。在20多年前，可以說從大學的專業(yè)上來講，獸醫(yī)也好，畜牧學科也好，是不受人重視的。一聽到“獸醫(yī)”這兩個字，特別是青年學生，他們都感覺不舒服，更談不上終生人事這一專業(yè)。我又是一名專業(yè)基礎課教師，但是自己經過26年的從教生涯，深深感受到基礎課的重要性。我想，如果我們把整個大學專業(yè)培養(yǎng)人的體系比作一座大廈的話，專業(yè)課好象是大廈的外部，五光十色、風風光光。作為基礎課來講，就是它的地基，地基可以說不露天日，而且是本色，我想是原汁原味的。要做好這項工作，我自己也深深感覺到這項工作的重要。

剛才主持人給我們留六道題，作為老師來講，經常給學生出題，考學生。今天主持人考的也很好，我就來回答一下這個問題。當學生不喜歡你的課程的時候怎么辦？這個問題提得非常好，而且可以說我在15年前就遇到過這樣的問題，或者是每一年課程開始的時候就能夠遇到，有學生不喜歡畜牧學，不喜歡獸醫(yī)學，我們是農科院校，大部分學生開始不喜歡農科院校的，特別是我們的解剖學、組織學、胚胎學是一門專業(yè)基礎課，是一門形態(tài)學的課程、結構學的課程，這門課程需要記憶的比較多，而且比較抽象。接下來要實際操作，解剖動物，就要看肌肉是什么特征、什么形態(tài)，機體的穴位是怎么分布的等等?？梢哉f不喜歡這個專業(yè)的，首先是不喜歡解剖課，而且是在大一第一個學期開設的課程，怎么辦？還得教啊。

我有一個事例，當然事例很多了，這是一個典型的事例，1982年我代這個課，擔任這個班的班主任，那時候一個班招40個，其中只有6個女同學，因為學科的特點，我國特殊情況下、特殊時代造就了特殊的情況，只有6個女同學。女同學一聽解剖課，你在那里非常認真地解剖，其他的同學非常認真地看，但她會跑到很遠的地方，因為血腥味不好聞，怎么辦呢？我只能給她逐步地解釋。印象最深的一次，我們班里有一個同學，在第六星期的時候，我講第六周課的時候，他對我講他的父親突然生病了，什么病呢？就是半身癱瘓。因為我們在講課的時候，雖然是講動物，但聯系到許許多多有關人體方面的情況，因此這個同學在課下就對我提出一個問題，說他父親癱瘓了，這是什么問題呢？正好那時候講心血管系統，就是血管在全身的分布，特別是在腦部的分布，我就給他介紹說你爸爸癱瘓最主要是腦血栓，在什么部位形成呢？在腦部的內囊區(qū)血管形成一個直角，這里最容易形成血栓。給他講血栓是怎么形成的，而且對他講我們身體內經常有血栓，只要不在腦內形成血栓是沒有問題的，不在心臟形成血栓是沒有問題的，血栓是動態(tài)平衡的，這樣他就逐漸感興趣了。同時，在教學中把一些醫(yī)學方面和現代的醫(yī)學技術結合到講課內容中，這樣他就有興趣了。當然他父親是屬于不完全性的腦血栓，最后經過治療以后逐漸恢復了。通過這個實例以后，很多同學逐漸對這門課就感興趣了，通過這個學科知道了其中的奧妙，因此這樣就慢慢引導學生，教他其中的奧妙。所以教學生，要讓學生對你的課程感興趣，這是你的責任。

要感興趣有三點，第一，教書育人是一個引導過程，這是一個循序漸進的過程，在我們大學的三年、四年也一樣，都是一個引導過程。第二，我感覺課堂教學是教書育人的最好的一個場所；第三，我給大家的材料上可能也有很多不足，但我認為基礎課教師是托起人才大廈的基石，所以基礎課教師非常重要。從畢業(yè)的我的這些學生們看，他們有的在社會上從事了研究、從事了管理，回過頭來再想基礎課，會知道基礎課是重中之重，如果學會了基礎課，就學會了學習課的基本方法。

最后，我再講幾句話，我覺得對學生要有真正的人格魅力，對于學生要有真誠的教學態(tài)度，對于學生要給予真正的科學知識。這是我對大家匯報的第一點。

第二點就是像王老師所講的一樣，我做基礎課教學已經26年了，我對基礎課教師的辛苦首先是同情，然后是支持?；A課老師申請課題是很難很難的，因為它與解決生產中的實際問題有一定距離。教育部門也做了很大量的工作，比如說教學成果獎，包括精品課程、教學名師獎等等，起到了很大的作用。但看看對于基礎課教師，特別是中年的基礎課教師如何對其進行支持，特別是職稱上的支持，作為學校來講，我們也想了很多辦法，所以是不是在這方面再出臺一些很具體的辦法。

我講了兩個方面，可能講得不一定準確。謝謝！

[王旭明]：謝謝董校長。下面請貴州師范大學項昭教授介紹情況。

[項昭]：各位領導，各位媒體朋友和老師，我作為貴州師范大學的一位普通教師能夠參加這樣一個大會，既感到激動，也感到忐忑，教育部在這次評選名師中，幫助我們西部地區(qū)貴州省實現突破了零的突破，所以我們非常重視這次名師評選，希望通過這次名師評選促進我們西部教育事業(yè)。由于的時間關系，我想從自己親身的教學經歷談談自己的體會。

我1963年大學畢業(yè)，先后擔任過初中教學、高中教學乃至于大學的本科生和成教生以及研究生的教學工作。在這個過程當中，我體會到教授上大學基礎課是非常必要的。

第一，擔任基礎課的教學絕對不是簡單的重復勞動。我們師范院校數學系對中學數學的研究是一門重要的基礎課，在我所講的課程中，有的課上了40多個班，3000多個學生，這個過程并不是簡單地把課上了一次又一次，怎么樣去面對活生生的學生和不同的教學內容、教學要求，我們老師擔負著不可推卸的責任，為了把課上好，一是要認真鉆研教材、鉆研大綱，深入了解學生的需要。同時，面對教改的需要，基礎教育對我們西部地區(qū)來說具有更重要的價值，要改變經濟落后的面貌，必須要抓好基礎教育，至今，我省還在進一步落實“普九”義務教育，大力發(fā)展高中和職業(yè)教育。對中學教師的需求是非常大的。怎樣通過課程改革讓我們的學生今后能夠勝任基礎教育的重擔，所以我們加強了教學的實踐環(huán)節(jié)，因為師范院校的教學基地實際上就是中學、小學，對高師，我們經常深入中學課堂，幫助中學老師，一塊研究教學當中的問題，把豐富的中學教學案例和生動的情境帶入大學課堂，這樣的課學生喜歡聽，而且認真學，學了以后有用。我們在擔任基礎課教學中，一方面解決怎么樣鉆研教材，一方面解決怎么深入實際，了解中學的實際需求，這是我們上好基礎課的關鍵條件，而不是簡單的重復勞動。

第二，基礎課的教學方法、手段必須不斷更新、充實和提高，這一點對高校的老師是大有作為的事業(yè)。進入21世紀，我國的基礎教育不斷改革，無論是義務教育階段還是高中階段，都在課程教材教法、學法各個方面進行了大力改革，特別是當前高中面臨新一流課改，高中將要實行選修課加必修課的課程制度，新的任務擺在我們面前。我是一位數學老師，對數學課來說，增加了非常多的新內容，包括王院士提到信息安全和密碼的初步知識已經列入高中的選修課，其他的比如歐拉公式、與閉曲面分類、布爾代數和電路設計以及優(yōu)選方法、圖論初論等等，這一部分教學的內容，在以前高師的課程設計當中并沒有完整的教學設計和介紹。面對這種情況，我們把本科生和研究生組織在一塊兒，認真地學習課程標準，查找資料，自己編寫教材，自己制作課件，一邊學、一邊教。在教學過程中，不僅老師自己上課，還把研究生也帶進課堂，在教學過程中，本科生一是聽課，二是評課，而且他們在課堂上提出了大量的問題。這樣，我們不僅更新了教學內容和方法，而且實現了師生之間的互動。對我們高師院校來說，學生不單是聽眾，他們學了以后不僅要質疑，而且還提出了新的要求。比如考試制度，他們覺得光是筆試還不能體現自己的要求，還主動要求有口試，要求有機會上臺講演。這樣的做法也促進了我們對課程本身的改革豐富了教學內容、改進了教學方法，我們深感在基礎課的教學當中，更新內容，改革方法是大有可為的。

第三，教授擔任基礎課教學任務，不僅是有利于學生，而且也有利于我們教師自身專業(yè)化的發(fā)展?，F在基礎課教育對中學教師要求非常高，除了學科知識之外，要求更豐富的教學經驗、教學技能，大學老師也應該增加我們的知識含量，一方面我們的學術造詣、科研能力要增強，另一方面是實踐性的知識也要增強。作為一名大學老師，我們要用科學的知識、科學的方法、科學的思想去豐富教學，感染學生，給學生做出表率，更積極參與教學的研究活動。我認為高校教師不僅要搞好自身的科研，也應該大力搞好教育科研，提高我們教師自身的能力，形成自己上課的風采、自己上課的特色。這種投入并不是一種單向的輸出，而且具有雙向互動作用，在教學過程中，經常發(fā)現學生聽了一節(jié)他覺得很有意義的課，下來他會追問，而且促使自己去鉆研，要求老師解答，老師帶領學生一塊做，也能夠更好的培養(yǎng)學生的能力。我們本科生的教學對師范院校來說，不僅促使本科生教學質量提高，而且促進研究生教育科研的能力的提高，這是一種雙向互贏的教學過程。

對我們國家來說，高等教育事業(yè)不斷發(fā)展，我們需要更多的、更年輕的優(yōu)秀教師脫穎而出，我們雖然年紀大了，可能陸陸續(xù)續(xù)都要退出教學崗位，但我們寄希望于新的老師，把自己的精力切切實實地用在教學上，努力鉆研教材，不斷提高教學質量。教師是一項職業(yè)，更是一項事業(yè)，教師職業(yè)是值得我們奉獻畢生精力從事的事業(yè)。能夠作好一位人民教師，正是我們的理想和追求。

[王旭明]：謝謝項昭教授。下面有請云南大學教授崔運武發(fā)言。

[崔運武]：各位尊敬的領導、各位尊敬的媒體記者，下面根據主持人的要求，就直奔主題，回答幾個問題。

第一個問題，我喜歡的學生是什么？在教學21年的過程中，我喜歡的學生是能夠跟我有回應、有交流的學生。這個回應有兩個方面，一個方面是他對我的教學能夠給予肯定，或者說不肯定我，他反對我，反正要給我回應。在這個問題上，我有這么一個理念，我們從小學、中學到大學，都習慣坐著聽課，不喜歡于交流，恰恰各種方式的交流對提高教學質量很有幫助，像我們所提出的培養(yǎng)創(chuàng)新意識是極其重要的。前面幾位老師是從事理科教學的，我是從事公共管理類教學的，公共管理就是用到派別體系對現實作出解釋，從不同角度解釋，實際上得出的結論不完全一樣。另外，現實也在發(fā)展當中，公共管理也在發(fā)展當中，很多東西可能今天說是這樣，明天它在發(fā)展。我告訴同學們，你們可以大膽地提，課堂上、課外等各種方式都可以提。

我舉一個例子，如果你們提的最基礎的問題，什么叫公共管理，我作為一個老師不能給出有專業(yè)規(guī)范、嚴謹的解釋，如果不合格我可以走下來，如果合格這很正常。從這個角度來說，我確實喜歡和我交流的學生。

第二個問題對于不喜歡的學生怎么辦？我覺得“不喜歡”有兩種，一個是我不喜歡某種類型的學生，一個是學生不喜歡我。我碰到一個學生，學生上課的態(tài)度不端正，我問他有什么意見，他說，我對你講的一些內容不認同，我說有什么意見你可以提出來，如果我可以改進的，我改，如果有不同觀點的，大家都保留。通過與他充分的溝通，我們雙方達到了理解，也促進了雙方對教學的改進，他最后很好地完成了教學任務。所以，我想在喜歡和不喜歡之間，歸根結底還是在于教師。因為什么呢？實際我個人覺得教學做的好，他應該是會喜歡的。我們也強調大學教學從讓他學，到課堂學習到自學知識，無論是課堂教學還是課外學的，無論如何教師都是主導。所以我認為教師要做的太多太多。我聽到一些老師說，我今天講的這堂課簡直是對牛彈琴。我聽到有這樣的感觸，如果我們真的是對牛彈琴的話，不是牛不好，而是你彈的琴不好，你為什么不根據學生的需要組織教學呢？所以我認為在教學過程當中老師是很關鍵的，老師如何能夠做得更好，這么多年我自己有一些感觸。我在給各位記者的材料當中也談了自己的看法，我在申報材料中有這樣一個看法，我在這里重復一下。我有這樣的一個感觸，當代大學教育教學是要不斷研究、不斷投入的過程，是需要專注、需要付出充滿艱辛的過程，也是收獲創(chuàng)造歡愉的過程。第二個感觸，我仍然這樣認為，16世紀的時候，偉大的捷克教育學家“夸美姆斯”說過一句話，說教師這個職業(yè)是陽光下最崇高的職業(yè)，我對此表示贊同，它是陽光下最崇高的職業(yè)。同時，我借用我老師的話，他說“得天下英才者能教之”，這是一個老師最大的快樂，我說如果能夠得天下英才而教之，而且能夠教之，我想這是大學教師今天最好的追求、最高的境界。

[王旭明]：謝謝崔運武教授。下面請石河子大學曹連蒲教授發(fā)言。

[曹連莆]：我是教育部和新疆生產建設兵團共建的石河子大學的教師曹連莆，我們學校所在地石河子市所處的地理位置在國家最西的，是市區(qū)只有十幾萬人口的一個縣級市。

今天我想談一點感受和回答一個問題。一個感受就是胡總書記給孟二冬教授的女兒孟飛回信中的號召，因為孟二冬教授在我們石河子大學支教的過程當中，為培養(yǎng)邊疆的學生倒在講臺上。他的精神一直在鼓舞著我們，在近兩年來，我們學校全體師生都在學習孟二冬教授的高尚品德和精神。去年胡錦濤主席就給孟二冬教授作出了“為人師表、品質高尚”的評價。胡總書記給孟飛的回信，我們早在將近一個月以前，就已經開始學習，再次掀起向孟二冬教授學習的熱潮，我覺得孟二冬教授在我們學校短短兩個月的講課，給我們留下的印象是特別深刻的。他講課中對學生孜孜不倦的耐心講解，幾個班學生的作業(yè)他逐一批改，而且到最后的日子，他喉嚨長一個腫瘤，已經是聲音非常沙啞，甚至每講一句話都大口喘氣，很多學生哭著說：“孟老師，你不要講了”，但他仍堅持在那里講，麥克風的聲音大家聽著都不是很清楚的情況下，他還堅持講完最后一次課程。所以他那種精神給我們學校全體師的心靈以強烈的震撼。我想，北大的教授能夠對我們邊疆的學校作出最后的奉獻，我們在邊疆學校的老師有什么理由不好好地認真地培養(yǎng)我們的學生呢？所以，我想應該以孟二冬教授為楷模，我自己也是這樣的，把我們今后今后的教育質量進一步提高，為邊疆人才培養(yǎng)繼續(xù)奉獻余熱。

回答一個問題，評教學名師獎對我們地區(qū)或者學科有什么影響？我這次作為新疆生產建設兵團高校推薦的教師參評，但我也是新疆維吾爾族自治區(qū)高校名師獎的獲得者，所以我也代表了新疆維吾爾族自治區(qū)。我1961年從原北京農業(yè)大學畢業(yè)己在邊疆從教四十多年。不能說做得很好，能有今天，可以說是“多年的媳婦熬成婆”，一年一年把這些成績積累起來，好象多一點，所以有這么一個獲獎機會。我想通過這次評選，對我們新疆建設兵團的高校也好，對我們新疆的高校也好，都有重要意義，首先使大家真的是感受到中央對我們邊疆、對新疆、對建設兵團高校教師的重視。不管我們多么邊遠，只要我們認真地教好書，在教學上不斷努力改革創(chuàng)新，我們作出的成績都能夠得到中央和教育部的充分的肯定。通過這次評選之后，學校的老師深深體會到高校教師要以人為本，以學生為本。不管是教授還是副教授，沒有哪一個不上講臺為本?？茖W生講課。我們學校有明確規(guī)定，教授不為本科學生講課，考核就不能通過，這已經是制度規(guī)定下來的，并已形成習慣了。對于教學名師的評選，我們學校也在評教學名師，新疆維吾爾族自治區(qū)也在評，國家也在評，我想這一獎項的設立在促進全面提高高等學校教學質量方面必將產生重大的影響。

謝謝大家。

[王旭明]：謝謝曹教授，曹教授可以說是活著的孟二冬。他是1961年從現在的中國農業(yè)大學畢業(yè)，然后到邊疆地區(qū)，一直在那里工作。石河子大學又是唯一一所生產建設兵團大學，為邊疆建設培養(yǎng)了大批人才，曹教授在其中作出了突出的貢獻，這種“孟二冬”式的精神品格確實更值得發(fā)揚。

這次評出的百名名師當中，還有三位來自部隊的院校，最后有請他們的代表，中國人民解放軍炮兵學院王雪琴教授介紹情況。

[王雪琴]：各位領導、各位老師，大家下午好！我想談一點自己的感受，首先感謝教育部和媒體給我們這個機會，在此表示感謝，讓我在這里介紹一下我們軍隊院校的教學情況。我來自解放軍炮兵學校，是“211工程”重點建設院校，我們有本科生、碩士研究生、博士研究生三個培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的人才是部隊的指揮員，我們學生的來源是地方應屆高中畢業(yè)學生。學生進來之后，和地方不同，我們要培養(yǎng)軍校大學生，學生是在緊張而有序的情況下進行學習，我們既有大強度的軍事訓練，我們還要完成和各位老師一樣的本科教學任務。所以教學過程中，怎么把統籌起來，使我們的學生既能成為一名合格軍人，也能夠成為一名大學生，學校想了很多辦法。我們學校在全軍最早提出素質教育，正因為在這種氛圍當中，出現了我這樣的幸運者并評為名師。我很同意王老師所提出的，教學名師與他所在的院校的氛圍是分不開的，所以既要表彰名師，更要表彰他所在院校的這種機制氛圍。

下面結合我教學中的教書育人的情況談兩點感受最深的東西，也結合主持人提出了六個問題。

第一，我是教數學的，也就是教基礎課教學，長期在本科生一線教數學，所以我自己感到，作為基礎課教員，課堂教員是教書育人的主戰(zhàn)場。而且長期的教學，我感覺上好一堂課容易，但是一輩子上好每一堂課是一件非常不容易的事。我也感到課堂教學能體現一個教師的綜合水平。課堂的開頭，課堂中教學內容的連接，課程的結尾，怎么體現創(chuàng)新精神，怎么啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維？我覺得這個是永遠學不完的。在教學中有一次我印象非常深，學生問我，王老師你經常給我們講微分、積分，講它到底有什么用？怎樣讓學生喜歡我這門課，愛聽我這門課，讓學員體會到數學魅力？因此，有一次給大家講“中值定理”，然后結合實際講優(yōu)化問題，同學們聽了以后很感興趣，不停地問，我就覺得數學教學不能脫離實際，于是在我們學院的支持下，我們把數學建模課納入到高等數學中。我們又擠出一些時間來，建立了數學實驗室，開設了數學實驗課，這些課程都是學生的必修課。這樣就把高等數學、數學建模、數學實驗結合起來以后，同學們受益匪淺，他們充分地體驗到數學在實踐中的應用，也充分地感受到數學的魅力。后來同學們畢業(yè)的論文，兩三年過去了，有寫數學建模作為他們的畢業(yè)論文。畢業(yè)后，我們的學生成為了軍隊各項軍事科研的主力。有些學生對我說，王老師我畢業(yè)以后，你講的一些公式我可能忘記了，但是所解釋的數學思想、數學方法確確實實在工作中得到了深化。我體會到基礎課教學不僅要講清楚它的基礎知識，基本概念、基本定理之外，還要和實際結合起來。在實際當中拓展學員的創(chuàng)新思維，拓展學員的創(chuàng)新意識，這樣確確實實能夠培養(yǎng)學生感興趣。第二，在這么多年的教學中碰到了各式各樣的學生，像剛才提到的才思敏捷的學生，這些學生確實特別招人喜歡。我感覺有些學生也特別招人喜歡，像一些調皮搗蛋的孩子，開始的時候心里很煩他，但卻是感覺到這些調皮搗蛋的孩子的思維方式、思維模式異樣，這樣的孩子出成果的很多。當然在部隊里調皮和其他學院的學生調皮的孩子不一樣，他不敢染發(fā)，不敢戴耳環(huán)，部隊有部隊的紀律。但我對你們講一個調皮的孩子的事，有一次，他說王老師你知不知道我們學院鬧鬼了。說半夜聽到有人在哭，半夜起來就去抓鬼去了。結果隊里就批評他們了。我說，你怎么想到鬧鬼呢？鬼是怎么回事?。课揖桶l(fā)現這個孩子的思維方式和平常人不太一樣。于是就抓住這個問題和他探討一些問題，然后再引導到教數學上來，現在他還在部隊，當管理干部，非常好。還有的學生明確地對你提出來，我不喜歡數學。因為畢竟數學和文科的思維方式不一樣，部隊的學生與地方的學生不一樣，我們那里是免費上學，不交學費，雖然有些學生不喜歡數理化，但由于他是來自邊遠地區(qū)的孩子，家庭生活困難，雖然他不喜歡數理化，因為解決了他的生活問題，也來到學院。但是這部分人另外一方面非常突出，管理才能、文學才能非常明顯，所以有一次有個同學對我說，王老師我知道你講課很投入，但我聽不進去，一看數學就頭疼，一算積分式就繁。一交流，我知道他有他的想法，有他的人生安排。所以我覺得社會是有各種人才組成的。不是說喜歡我數學的就是好學生。所以對這樣的學生，我們在一起交談，我說你掌握最基本的數學計算，但重要的是要掌握數學的思維方式。這樣對你將來學管理，去做一些組織工作，同樣有好處，同樣對你的文學發(fā)展也有好處。這孩子后來畢業(yè)之后，在部隊搞宣傳工作，文章寫得很好。后來我們聯系，他感覺他的思維的嚴密性在數學方面有所發(fā)展，學習中他的數學成績并不高，但起碼能過。在我的教學中也有，我最不喜歡像“木頭”一樣的孩子。就是上課的時候，他的眼睛珠子是癡呆的，問題的反映尺寸，講到哪里都反映不出來，后來，我發(fā)現可能個人有個人的問題，個人有一些實際的問題。我曾經碰到這樣一個小孩，上課的時候眼神不連貫，是遲鈍的，下課我找他談，他說不舒服。我說，哪里不舒服？他說腰不舒服。我說讓他趕緊去看，后來他去醫(yī)院，知道是乙肝。誰都不敢去看他，我去看他，給他補課，后來治好病出院后也跟著上課學習。我覺得像這種木訥的孩子確實有他的原因。還有一次高考，河北那里發(fā)生了一次集體作弊，我們這個小孩跟著考進我們院了，已經大半學期上完了，但中紀委發(fā)一個通令，說你們都不能上了，要退學。結果孩子也是發(fā)生這種情況，也是目瞪瞪地坐在課堂上。我問他，我說考場作弊沒有？他說，考場確實有作弊。我問他，你作弊沒有？他說，沒有。他說自己沒有作弊，我也被趕回家，所以他心里感到很難過。這種情況下，我發(fā)現目呆的孩子也有他的原因。當時院里說，你回去考吧，中紀委規(guī)定的要考，你必須去考。考完以后，如果你合格了可以跟班上。所以在教學中經常碰到這種情況，對學生的看法隨著年齡的增長在逐漸地改變。

所以，我自己感覺作為一名教育工作者在教學中，必須常存著育人之責任，也要常思為師之道，常懷有愛學生之心，才能盡到一個教師的責任。同時，我覺得教學是一個互動的過程，你付出了必然能夠獲得收獲。你只要把自己的一顆心交給了學生，平等地對待學生，尊重學院的主體地位，充分調動學員的學習積極性，師生在教學過程中必須其樂融融。在快樂中學習，在學習中獲得快樂。

由于時間問題，我就不往下講了，謝謝大家！

[王旭明]：謝謝王教授。八位名師犧牲了自己緊張繁忙的工作時間，講得津津有味，大家聽得也聚精會神。雖然我們沒有到課堂上聽八位名師講課，但我感覺仿佛是置身其中，聽他們怎么教授他們的科目。雖然僅僅兩個小時，但感受很多，我想說一句話，過程是最重要的，最美的結果和最美的過程比起來都顯得不是最重要了。聽他們八位名師講述教授學生的過程，確實很感動。我想在明天八位名師和百位名師走向莊嚴的人民大會堂領取名師獎的時候，我確實要由衷地祝賀他們，感謝他們對我國教學質量的提高做出的貢獻，讓我們以熱烈的掌聲再次感謝八位名師。責編：蘭華