第一篇：高校課堂心得體會(huì)：琢玉成器 對(duì)話名師

高校課堂心得體會(huì)：琢玉成器 對(duì)話名師

高校課堂心得體會(huì)：琢玉成器對(duì)話名師

玉乃璞玉，器為實(shí)用之物。琢玉成器看似簡(jiǎn)單，殊不知要經(jīng)歷幾道工序，幾番艱辛，幾多波折。

觀課結(jié)束之后，在學(xué)校樓梯口偶然之間遇到了做課的牛老師，盡管我們之前未曾有過(guò)直接的言語(yǔ)交流，甚至不曾有那么一瞬間的擦肩而過(guò)，但遇到她的那一刻，我的內(nèi)心油然而生莫名的親切感，不自覺(jué)的迎上去問(wèn)聲好，彼此心領(lǐng)神會(huì)，嫣然一笑。也許我們?cè)隗@異于一天之內(nèi)，一位老師的精神面貌和上課狀態(tài)判若云泥，感慨于同一老師，同一節(jié)課竟上出了不同味道的同時(shí)，也會(huì)在心里默默地羨慕她，因?yàn)樗切疫\(yùn)的，至少她有機(jī)會(huì)知道自己上課的問(wèn)題在哪里，應(yīng)該如何改進(jìn)。而我們當(dāng)中又有多少人清楚地知道并堅(jiān)定地相信自己行走在正確的道路上呢？我們不喜歡人云亦云，隨波逐流，但更希望聽(tīng)到真實(shí)的聲音。這類人最大的缺點(diǎn)在于她的固執(zhí)，而最大的優(yōu)點(diǎn)就在于絕不輕言放棄，我似乎看到了自己的影子。我們就像蹣跚學(xué)步的孩子跌跌撞撞地闖入了茂密的叢林，迷路是必然的結(jié)局。也許經(jīng)歷了一番刻骨銘心的痛楚，我們才會(huì)幡然醒悟，見(jiàn)得云開(kāi)霧散，柳暗花明；也許某時(shí)某刻得到了某高人的幾句點(diǎn)撥，竟能道破玄機(jī)，贏得大徹大悟，豁然明達(dá)。只是這個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕，一張一弛之事，需要努力，也需要等待。

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，這里的“君”特指夏校長(zhǎng)。我與夏校長(zhǎng)只有兩面之緣，自覺(jué)本人絕不是一個(gè)會(huì)盲目崇拜、沒(méi)有主見(jiàn)的小女子，但聽(tīng)到夏校長(zhǎng)的評(píng)課、議課后，不禁由衷地感慨：他的的確確是名副其實(shí)的智慧老者，是可敬又可愛(ài)的人。為了表示我抑制不住的敬意和激動(dòng)的心情，我想整理一下夏校長(zhǎng)那天給我留下深刻印象的，或者讓我深受啟發(fā)的，亦或者是讓我內(nèi)心波瀾起伏的言辭，并寫(xiě)下我的些許淺薄的感悟。我妄自決定把其定名為《夏校長(zhǎng)語(yǔ)錄》。

.我們要努力變聽(tīng)課為觀課，置身于學(xué)生的學(xué)習(xí)壞境和氛圍中，才能了解課堂的真實(shí)的狀態(tài)，因此評(píng)課七分看學(xué)生，三分看老師。

2.觀察學(xué)生的“學(xué)”關(guān)鍵是看課堂的溫度，自主的力度，合作的效度和探究的深度。

3.老師在課堂上盡量多的走近學(xué)生，目的是研學(xué)、助學(xué)、備學(xué)、量學(xué)、思學(xué)、調(diào)學(xué)。了解學(xué)情之后，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

4.作為教師，我們要讓自己成為觀課大夫，本著治病救人的天職，不僅能為一節(jié)課探明病因，查出病癥，命出病名，更要竭力開(kāi)出藥方，觀察療效，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的仁師。

5.現(xiàn)場(chǎng)觀課，親身示范，以《晏子使楚》為例，總結(jié)出：目標(biāo)失當(dāng)、讀味不濃、方法欠缺三大病癥，并開(kāi)出了切實(shí)可行的藥方，藥到病除。

點(diǎn)滴感悟：從夏校長(zhǎng)的句句箴言之中，我們不僅重新審視和思考了如何上課，如何以生為本，更下決心嘗試著觀課、評(píng)課和議課。以前意識(shí)到自己講課存在問(wèn)題，卻不知病在何處，路在何方，踽踽獨(dú)行，躑躅不前；彷徨之余漸漸失去了教學(xué)的興味，如今，仿佛身體內(nèi)注入了一股清泉，又重拾了最初的那份堅(jiān)持。此刻，我更相信，未來(lái)的我們都會(huì)成為彼此的仁師，在評(píng)課、議課時(shí)，除了給予鼓勵(lì)、贊美，也能敢于提出問(wèn)題，善于提供更加多元化的方案，也許這樣才是民主和自由，才能同舟共濟(jì)，和諧共贏。

第二篇：對(duì)話名師

對(duì)話名師

——華應(yīng)龍《我這樣教數(shù)學(xué)》

對(duì)華應(yīng)龍老師的教學(xué)風(fēng)采早有耳聞，他是全國(guó)知名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，我對(duì)他充滿著敬佩。華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》詳細(xì)的記錄了華老師的課堂教學(xué)。每節(jié)課都以“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家評(píng)析”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)描述，讓人親歷華老師的課堂精彩?？春?，讓人頓生感慨與敬意之情。

作為剛?cè)腴T(mén)的我，可能還不能很好的把握教材，讀到這些實(shí)錄，我明白了應(yīng)該首先巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知探究欲望。其二，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索教學(xué)觀，在探究中得到鞏固，在探索中獲取新知。

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，樂(lè)觀地迎接挑戰(zhàn)。

設(shè)計(jì)一節(jié)課，主要考慮兩個(gè)問(wèn)題：一是教什么，二是怎么教。最根本的是要考慮“教什么”的問(wèn)題。內(nèi)容決定形式，教首先是因?yàn)樾枰獭湔n時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該多多地追問(wèn)“為什么”。

多讀書(shū)，多思考，對(duì)教學(xué)充滿激情。整本書(shū)中可以看出華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣非常的深。他說(shuō)到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書(shū)，多看思維科學(xué)的書(shū)，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。華老師每次備課，都會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)廢寢忘食。

給我印象最深的是華老師說(shuō)這樣的話：“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！弊鳛橐痪€的老師如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問(wèn)題，我想教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效，課堂質(zhì)量也會(huì)隨之提升。在今后的教學(xué)中，我們可以用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)自己課前的備課。相信一定會(huì)有收獲。

獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)

在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是 “角的度量”這節(jié)課。一般情況下教師會(huì)傳授給學(xué)生“二合一看”等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思“這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來(lái)的課堂存在什么問(wèn)題？”經(jīng)過(guò)思考，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對(duì)策——在量角器上畫(huà)角，先畫(huà)90度的角，這是量角器上有的，再畫(huà)60度，再畫(huà)1度，再畫(huà)157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，“我能看到180個(gè)1度的角”……于是，量角的問(wèn)題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。

今后，我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名快樂(lè)課堂，智慧課堂教學(xué)的探究者。

第三篇：名師大課堂心得體會(huì)[模版]

名師大課堂學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴體會(huì)

2011年11月18日我有幸參加了廣州大課堂聽(tīng)課活動(dòng)。一睹眾名師的風(fēng)采：溫柔文雅的許嫣娜老師、幽默樸實(shí)的于永正老師、才華洋溢的吳桂賢老師、功底深厚的蔣智斌老師、盡顯異國(guó)風(fēng)情的歐明花老師，一個(gè)個(gè)精彩的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂，讓我流連忘返、印象深刻，更讓我受益匪淺，以下是我一點(diǎn)體會(huì)：

一、聚故事閱讀之神韻

故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。許老師充分挖掘故事《從現(xiàn)在開(kāi)始》本身之神韻，使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。許老師在執(zhí)教的過(guò)程中并沒(méi)有將“識(shí)字”和“故事”割裂開(kāi)來(lái)。教師讓生字教學(xué)從單一走向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。教師不但將教學(xué)時(shí)所教生字放入一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且在教學(xué)時(shí)也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。讓我深深體會(huì)到，閱讀課通過(guò)讀與理解的同時(shí)，不忘加強(qiáng)積累感悟，并加以運(yùn)用。在課堂中許老師緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，從字到詞再到句，敏銳細(xì)致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，通過(guò)讀，找出重點(diǎn)字詞，進(jìn)行理解、運(yùn)用。如“熬”字的教學(xué)中，問(wèn)學(xué)生：“你們知道四點(diǎn)底在古時(shí)候表現(xiàn)什么嗎？”分析四點(diǎn)底表示在火上煮，讓學(xué)生體會(huì)被火煮那種難受，來(lái)理解課文動(dòng)物們“天天熬夜、叫苦連天”的真實(shí)感受，充分考慮了這三者在識(shí)字教學(xué)中的有效溝通問(wèn)題，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)積累了詞語(yǔ)，并嘗試在課堂情景中準(zhǔn)確地運(yùn)用積累到的字詞。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文和形象思維，也照顧到學(xué)生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級(jí)閱讀教學(xué)中落實(shí)字詞教學(xué)，又即時(shí)提升了學(xué)生的審美品位。

二、聚習(xí)作教學(xué)之音韻

于老師習(xí)作課上清楚地告訴了我“孩子的生活，自己的感受，那是習(xí)作?！贝_實(shí)，在他的課堂上并沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但有實(shí)在的指導(dǎo)，沒(méi)有形式的掌聲，但有悅耳的笑聲。教學(xué)過(guò)程中，他以蘇教版最有特色的習(xí)作知道方法為課例展示。一開(kāi)始，出示他自己所寫(xiě)的文章作引路，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)納悶了，原來(lái)大師的教學(xué)是這樣的，竟然犯了人教版的“禁忌”，這不是叫學(xué)生仿寫(xiě)嗎？當(dāng)我往下聽(tīng)課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，于老師給學(xué)生范文是清晰地給予他們寫(xiě)作方法，告訴學(xué)生，關(guān)注生活中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)才能寫(xiě)出好文章。最讓我印象深刻的是習(xí)作的講評(píng)，不要說(shuō)學(xué)

生不想下課，我也不想跟于老師說(shuō)再見(jiàn)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)成之后，自己看，別人看，優(yōu)點(diǎn)何在，毛病何在。眼光漸高，筆下漸熟，定會(huì)寫(xiě)出好東西?！?/p>

在講評(píng)課上，只見(jiàn)白發(fā)蒼蒼的于老師，用他那緩慢的語(yǔ)速跟學(xué)生說(shuō)道：“文章不厭千回改，佳作常自此中來(lái)，要通過(guò)反復(fù)修改，你們會(huì)逐漸明了文章該怎么寫(xiě)，不該怎么寫(xiě)，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟文章‘入妙’之法。”接著他拿起一學(xué)生的作文，開(kāi)始點(diǎn)評(píng)：

“‘羞愧地低下了頭’我很欣賞，為這句話加5分?！?/p>

“于老師拍拍張華的肩，做了一個(gè)請(qǐng)回的動(dòng)作?！边@就是細(xì)節(jié)，觀察得多仔細(xì)。

“雙引號(hào)、單引號(hào)使用正確，加5分?！?/p>

“直到他坐下了，于老師的目光還沒(méi)有從張華的身上移開(kāi)，那目光充滿了鼓勵(lì)，充滿了期待?！边@是他對(duì)目光的理解，他觀察得很仔細(xì)，很會(huì)思考。對(duì)于目光的描寫(xiě)、感悟加10分。

敘述清楚，特別欣賞一個(gè)詞“凝然”，多有分量，為“凝然”加5分。

“我走到他身邊，他靠近我”接連兩個(gè)“他”不好聽(tīng)，第二個(gè)換成“于老師”，用詞不要重復(fù)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作目標(biāo)指出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！绷?xí)作修改是一種能力，教師常常困惑該如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作呢?于老師緊扣本課目標(biāo)“關(guān)注小事 關(guān)注細(xì)節(jié)”給予準(zhǔn)確到位的評(píng)點(diǎn)，在評(píng)改中學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是在評(píng)改過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)：文從句順、準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)。

這就是名師，名師就是這樣。在感受名師們的課堂風(fēng)采的同時(shí)，我獲得更多的是思索。名師的課堂給我留下了深刻的印象：親切、自然的教態(tài)；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；精湛的教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入、環(huán)環(huán)相扣。給我的感覺(jué)聽(tīng)名師講課就像聽(tīng)到了前進(jìn)的號(hào)角，讓我深深體會(huì)到了自己的不足，激勵(lì)著我不斷前行。

第四篇：名師課堂心得體會(huì)[定稿]

“名師課堂”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

白堡中學(xué)

魏軍科

2012年4月29日我有幸參加了莊浪縣教育局承辦的“中國(guó)名師課堂觀摩與講座”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)觀摩杜郎口名師-徐利老師的課堂和聆聽(tīng)他的講座，讓我對(duì)杜郎口教學(xué)有了全面的認(rèn)識(shí)，我感覺(jué)到杜郎口的老師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為了一個(gè)能自立自主學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)在我就這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)與大家分享一下：

一、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式亮點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

預(yù)習(xí)已成為杜郎口中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段與方式。教師提前備課，明確一周及每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后，告訴學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并且提出明確的預(yù)習(xí)要求，不斷提高學(xué)生預(yù)習(xí)的水平。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生要閱讀課本，要認(rèn)真理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成課后的練習(xí)題，同時(shí)還要閱讀大量的課外學(xué)習(xí)材料，以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，或拓展知識(shí)面，進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中成長(zhǎng)。

在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段，一般是將任務(wù)分解為幾個(gè)部分，然后讓每一組學(xué)生各學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段，每個(gè)小組的學(xué)生將圍繞自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或自主學(xué)習(xí)，或相互交流，或共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過(guò)課堂展示的方式，各小組之間相互學(xué)習(xí)彼此的內(nèi)容，從而達(dá)到全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。這樣的學(xué)習(xí)方式，既減輕了每個(gè)小組的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得每個(gè)小組都有條件高質(zhì)量地完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠共享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生合作能力的提高。

（三）課堂展示，共享合作交流成果。

杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來(lái)讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了多塊黑板。在課堂上學(xué)生可以一個(gè)人給全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，逐步形成了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高漲的學(xué)習(xí)情緒，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（四）適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生走向更大成功。

由于受年齡、生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力等條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還有很多內(nèi)容學(xué)習(xí)得不深不透，這時(shí)教師就會(huì)適時(shí)點(diǎn)撥?；蛴押锰嵝眩蚯擅钪更c(diǎn)，或妙語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)或爭(zhēng)論，或提供范例強(qiáng)化?？傊?，通過(guò)多種方式不斷提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，修正學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、交流者。這樣做不僅把課堂上學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、和諧、合作、互助、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、教師思想的大轉(zhuǎn)變

（一）杜郎口的每個(gè)教師確立了以人為本的學(xué)生觀念：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。他們把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里的教師真正成為了知識(shí)的引路人，課堂上的他們更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由被動(dòng)變成主動(dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體可以分為六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在預(yù)習(xí)之前教師明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)生依據(jù)教師的提示進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)工作在早自習(xí)進(jìn)行，在上課時(shí)學(xué)生根據(jù)出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，然后將自己的所思所想通過(guò)多種形式展示出來(lái)，展示中同學(xué)們可以相互質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，盡最大可能的提升自己的學(xué)習(xí)，最后通過(guò)相互測(cè)試尋找知識(shí)的盲點(diǎn)。整個(gè)課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于35分鐘，教師少講力爭(zhēng)不講，這樣的教學(xué)方式讓全班學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，課堂氣氛活了起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)。

.（三）學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí)，有效地縮小了學(xué)生間的差異

分小組學(xué)習(xí)，我也曾有過(guò)，但我的做法并不象他們那樣。他們由班主任同科任教師協(xié)商，把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組六、七個(gè)學(xué)生，而且固定人員，好差結(jié)合，男女結(jié)合。開(kāi)展人與人、對(duì)與對(duì)、組與組之間公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，分?jǐn)?shù)高的為優(yōu)勝者。這樣有效縮小尖子生與學(xué)困生之間的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)、板書(shū)展示等方面，老師更是千方百計(jì)給予他們充分的自由，而且是給以學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)什么？

第一：學(xué)習(xí)其改革的勇氣、創(chuàng)新的意識(shí)和探索的精神。改革是需要勇氣的，需要敢為人先的勇氣，需要不怕失敗的勇氣，特別是向傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)的勇氣；改革需要一種勇于創(chuàng)新的意識(shí)和不斷探索的精神。

第二：課前預(yù)習(xí)。從課堂教學(xué)模式來(lái)看，就是非常重視預(yù)習(xí)，他們強(qiáng)調(diào)的“先學(xué)后教”、“自主學(xué)習(xí)”和“預(yù)習(xí)交流”，抓的都是預(yù)習(xí)工作，這其實(shí)不是什么新鮮的東西，而是一條教育和教學(xué)的規(guī)律，但在很多學(xué)校，很多時(shí)候，很多老師都忽視了這一規(guī)律。杜郎口中學(xué)有專門(mén)的預(yù)習(xí)課，并硬性規(guī)定“沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上”、“預(yù)習(xí)不充分的課不能上”，這樣做無(wú)非是避免學(xué)生因知識(shí)準(zhǔn)備不足而無(wú)法攀越老師搭建的知識(shí)架構(gòu)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上通過(guò)量的增長(zhǎng)和質(zhì)的提升，而建構(gòu)出更高層次的知識(shí)。而我們現(xiàn)在通行的作法是把預(yù)習(xí)放到課后，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，有的甚至根本沒(méi)有預(yù)習(xí)提綱，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生由于疲于應(yīng)付過(guò)多的書(shū)面作業(yè)，無(wú)暇顧及“口頭預(yù)習(xí)”作業(yè)，即使偶爾預(yù)習(xí)，也由于漫無(wú)目的、效果不明顯而最終放棄。因此我認(rèn)為有必要改革現(xiàn)有的自習(xí)課模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分自學(xué)，明確目標(biāo)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，解決基本問(wèn)題和淺顯問(wèn)題，找出深層次的疑惑，并帶著明確的目的和任務(wù)去聽(tīng)老師點(diǎn)撥，這就為第二天的高效聽(tīng)課、學(xué)習(xí)做好了扎實(shí)的鋪墊。

第三：學(xué)生展示?！拔业恼n堂我主宰”和對(duì)老師要求的三不準(zhǔn)：（老師不準(zhǔn)站講臺(tái)、老師不準(zhǔn)板書(shū)、純知識(shí)性的東西老師不準(zhǔn)講解）鑄就了課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，教室是學(xué)生自由求知的殿堂。杜郎口中學(xué)的課堂時(shí)間主要用來(lái)讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。為了能夠讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，他們充分利用教室各種板面資源，在課堂上學(xué)生可以給全班學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，也可以分組展示學(xué)習(xí)成果，也可以不同小組之間相互展示，相互補(bǔ)充，相互爭(zhēng)議，相互啟發(fā)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，更主要的是強(qiáng)化了認(rèn)知能力，理清了思路，掌握或交流了學(xué)習(xí)方法，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

第四：“一幫一”模式。我們可以充分借鑒杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)“一幫一”和小組合作等形式改革現(xiàn)行的授課組織形式，讓學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果。高效的課堂教學(xué)是與大量的練習(xí)、及時(shí)的反饋分不開(kāi)的，杜郎口中學(xué)每節(jié)課前幾乎所有學(xué)生傾巢出動(dòng)爬黑板，互相檢查、小組檢查、老師檢查就是很好的反饋練習(xí)方式。我們也要在精選習(xí)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、默寫(xiě)、作業(yè)、小結(jié)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性和參與的廣度，加大課堂檢查力度和密度，增強(qiáng)練習(xí)反饋的 效果，真正讓學(xué)生在課堂上做到真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)。

第五：做好反思工作。杜朗口中學(xué)教學(xué)樓的走廊上，擺放著許多小黑板，上面有每個(gè)教師的工作反思，也有學(xué)生的錯(cuò)例分析（也屬于反思），正是由于他們及時(shí)地進(jìn)行了反思，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了不同程度的提高，他們是每天一反思，還有一塊大黑板，是學(xué)科組的反思，總結(jié)一周來(lái)教學(xué)的得與失。

總而言之，杜郎口中學(xué)這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生所說(shuō)：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”，“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的?！蔽蚁脒@也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式，但是我們又不能完全照搬，這就需要我們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況選擇性的學(xué)習(xí)那些適合我們中小學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念和模式，并且更要有我們自己的創(chuàng)新方法，只有這樣我們才能不斷的進(jìn)步。只要我們堅(jiān)定信心，大膽探索，堅(jiān)持不懈，在不久的將來(lái)我們一定會(huì)走在課改之路的前列。

當(dāng)然，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式是切合杜郎口學(xué)校實(shí)際的，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式是歷經(jīng)13年的努力探索和實(shí)踐而形成的，短短的幾天時(shí)間是不可能把杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式的精髓吃透。我們可以因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，守住自己那些好的做法，最終形成適合自己的、有白中特色的教學(xué)模式。

第五篇：名師課堂心得體會(huì)

周末名師課堂心得體會(huì)

2013年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請(qǐng)了杭州市天長(zhǎng)小學(xué)樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語(yǔ)文《紙船與風(fēng)箏》、數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》、英語(yǔ)《Happy Halloween》三節(jié)課，并和在座聽(tīng)課教師作了互動(dòng)教學(xué)研討。下午，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝作了關(guān)于教育個(gè)性的主題講座。這三節(jié)課和樓朝輝先生的講座蘊(yùn)含的“做學(xué)生喜歡的老師”的教育理念，不時(shí)激起所有在座教師的共鳴，不時(shí)激起現(xiàn)場(chǎng)熱烈的掌聲。通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的風(fēng)采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這幾節(jié)課感受最深的地方：

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒?！薄芭_(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)很有特色，每位教師采取不同的方式進(jìn)行情景教學(xué)，這樣不會(huì)讓每位學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力很快吸引到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教課的老師感興趣，從而也對(duì)這位老師的課興趣，俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生注意力集中并且感興趣才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這幾位老師都做到了這一點(diǎn)。

三、教師課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題教材的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常的有 1 創(chuàng)意，引人入勝，形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，靈活多樣，很具有代表性，教師對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)，講解，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，把容易出錯(cuò)的地方在課堂上解決掉。這樣學(xué)生既牢固掌握了知識(shí)，避免了走彎路，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

五、討論交流的主題是學(xué)生。合作交流是課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽(tīng)課觀到合作交流，很多是師生對(duì)話的形式，老師對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正，重結(jié)果輕和學(xué)生思維的碰撞和交流。這幾位老師對(duì)這一點(diǎn)處理的很好，讓聽(tīng)課的老師感受到了學(xué)生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語(yǔ)言具有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位，關(guān)注了學(xué)生的情感，讓學(xué)生高興地站起來(lái)，體面的坐下。在我們聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每位老師到對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

總之，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學(xué)工作中。

2013-10-28