第一篇：淺議初中物理有效教學的認識與實踐

淺議初中物理有效教學的認識與實踐

水茜初級中學

黃清華

初中物理有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的是高效、低效還是無效為了更好地把握這種理念，區(qū)里開展了初中物理教師的暑期培訓學習，學校也進行了此專題校本培訓，使我提高了認識。

一、有效教學的核心問題

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

所謂“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

二、有效教學理念的主要內容

⑴ 教師經(jīng)常會持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的，“我的教學有效嗎”，“有沒有比我更有效的教學”。

⑵ 有效教學關注學生的進步或發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨腳戲，離開“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面如智育或某一學科的發(fā)展。

⑶ 有效教學更多地關注可測性或量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學的。有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

⑷ 有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。

三、有效教學的策略 有效教學的策略包含以下三個方面：

⑴ 教學準備策略 教學準備策略主要是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學方案如教案時所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學方案所要解決的問題。具體說來，一個教師在準備教學時，必須要解決下列這些問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備包括課程資源的開發(fā)與利用、主要教學行為的選擇、教學組織型式的編制以及教學方案的形成等。

⑵ 教學實施策略 教學實施策略主要是指教師為實施上述的教學方案而發(fā)生在課堂內外的一系列行為。一般說來，教師在課堂里發(fā)生的行為按功能來劃分主要有兩個方面：管理行為與教學行為。課堂管理行為是為教學的順利進行創(chuàng)造條件和確保單位時間的效益；而課堂教學行為又可以分為兩種：一種是直接指向目標和內容的，事先可以作好準備的行為，這種行為稱之為主要教學行為；而另一種行為直接指向具體的學生和教學情景，許多時候都是難以預料的偶發(fā)事件，因而事先很難或根本不可能作好準備，這種行為稱之為輔助教學行為。綜上所述，我們把課堂教學實施行為分為主要教學行為、輔助教學行為與課堂管理行為三類，每類行為的指向、類別及決定因素都有具體要求。

⑶ 教學評價策略 教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的一系列的價值判斷行為。這一定義說明了評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。教學評價策略主要涉及學生學業(yè)成就的評價與教師教學專業(yè)活動的評價。盡管“評價”一詞早就在我國的教育文獻中出現(xiàn)，而且出現(xiàn)的頻率也很高，但是，評價的背后用以支撐的先進的教育理念卻沒有具備，許多人還以為評價與考試、測驗沒有什么區(qū)別。通過學習，已明白評價比考試、測驗先進，具有它重要的意義所在。

四、在實施有效教學中的體驗

⑴ 把握學生心理，提高物理教學的質量 進入初三的學生，其心理主要具有好奇、好問、好動和好勝等特點，如果在教學中結合物理學科的特點，充分利用學生的心理特點，因勢利導地組織教學，那么，對于提高初三物理教學質量將具有極大的幫助。利用學生的好奇心，組織好物理課的教學；利用好奇心，組織好新課導入；利用學生的好奇心，開展問題討論；設計探究性實驗，讓學生有好動的空間和機會。

⑵ 引導學生系統(tǒng)梳理物理知識，建構知識體系 物理中考所考的能力，離不開考生對知識的積累，離開了知識的積累，能力也就無法形成。我引導學生對所學的物理知識進行概括，使之系統(tǒng)化，將它編織成網(wǎng)，形成一個知識網(wǎng) 絡，這本身就是提高學生能力的途徑。因為，只有牢固掌握基礎知識，理解能力才能提高，對物理概念和規(guī)律的理解才能深入、透徹；只有理解能力提高了，其他能力才能得到發(fā)展。

初中物理《考綱》規(guī)定中考物理的知識單元為 13 個，10 個重點知識。

學生若對某個知識點有疏漏，不僅會直接影響到考試成績，而且也會影響他們對知識體系的整體把握。因此，依據(jù)《考綱》中的考試范圍建構完整的知識體系是復習的重要環(huán)節(jié)。

加強有效教學行為，提高復習質量，不能靠“題海戰(zhàn)術”，關鍵是讓學生掌握解決問題的思路和方法，這樣才能提高學生的能力和科學素養(yǎng)。

⑶ 加強物理實驗教學

實驗是物理知識體系中非常重要的部分，是物理學科培養(yǎng)學生實踐能力的重要手段，因而，實驗能力的考查在中考中一直占有相當重要的地位。實驗題，考核考生的實驗能力，即靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器處理問題的能力。

實驗題是歷年中考得分率最低的題目，說明考生的實驗能力與中考要求有差距。因此，我們不能僅僅滿足于為學生安排了實驗，而應努力提高實驗能力。實驗考查非常重視學生的操作能力，實驗試題的命制總是希望把做過實驗的和沒有做過實驗的、做過實驗的和認真做過實驗的加以區(qū)分。不親自做一做，很難發(fā)現(xiàn)問題，很難達到對問題的真正理解。因此，教師應要求學生把初中階段做過的實驗重新做一遍，要求學生用新的視角重新觀察已做過的實驗，要求他們要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。同時，對每一個實驗的目的、步驟、原理、儀器使用、觀察分析、結果解釋等都應很好地掌握，并會設計簡單的實驗方案。

2008 年上海市中考實驗題得分率偏低，實驗題 20 是學生普遍不易得分的數(shù)據(jù)分析題，“凸透鏡成像規(guī)律”的數(shù)據(jù)分析題曾在 2005 中考試卷中考過，也本題考查凸透鏡成像規(guī)律。在各區(qū)的模擬考試題出現(xiàn)過。題目中對實驗探究對象、研究過程有了明確的描述，本題充分體現(xiàn)了“過程與方法”、以及對學生實驗、觀察、語言、能力的考察。每年中考試卷分析幾乎都提到實驗是學生的薄弱點，丟分較多。因此，搞好實驗復習是加強有效教學行為的策略之一。

第二篇：初中物理有效教學

初中物理有效教學“九點”嘗試

上傳: 梁斌

更新時間：2012-5-19 0:12:56 1.“味”—— 物理課堂應“五味”俱全，讓學生感覺津津有味。

物理課欲“開”學生“胃口”，一定要講究它的“味”。一節(jié)成功的物理課，應有哪些“味”呢？最好是“五味”俱全，譬如：新聞味、生活味、文學味、人文味、臻美味。

（1）新聞味——捕捉新鮮資訊，關心科技前沿，解析物理原理，拓展知識空間。

（2）生活味——貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，引導學生留心生活，關注社會，見物思理、識物悟理。

（3）文學味——優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格光輝，而且蘊涵一定的科學道理。如講述“光的傳播”時，可引用白居易的《暮江吟》中“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”來刻畫光的反射、折射等物理現(xiàn)象。正所謂：“文學與科學，猶如他與她。”

（4）人文味——第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，物理課堂應成為師生交流，心靈對話的舞臺。無論是牛頓晚年的拜金主義、癡迷神學，還是愛因斯坦一生的唯美追求、非凡成就；無論是發(fā)現(xiàn)“宇稱不守恒”的諾貝爾獎得主——楊振寧和李政道，還是放棄國外優(yōu)厚待遇，獻身祖國國防事業(yè)的“兩彈元勛”——鄧稼先；無論是考入北大的鄭琴，還是晉級清華的李冰……都是滲透人文教育的好素材。

（5）臻美味——我心中的物理是“呈天地之美，析萬物之理”，我心中的教學企求這樣的境界：求真、向善、臻美。物理的課堂可以有詩情，應該有畫意，來激發(fā)學生愛美、好奇的天性，以進入感受美、感悟自然的境界。在教學過程中，教師要“懷美而教”（物理的簡潔美、對稱美、和諧美、統(tǒng)一美……)，恰當?shù)剡\用各種教學手段，透過自然之物探尋美的真諦，借助自然之理體會美的豐富，激發(fā)學生的美感并產生共鳴，使物理課堂美味飄逸。

2．“愛”—— 注重情感激勵，充分誘發(fā)學生學習的內在動力，努力達成“愛屋及烏”效應。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不去設法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只能帶來疲勞?！闭\如大師所言，成功的課堂教學必須十分注重師生的情感交流、信息溝通，注重情感激勵，充分誘發(fā)學生學習的內在動力，努力達成“愛屋及烏”效應。過去我們說，要給學生一杯水，自己要有一桶水。現(xiàn)在我們說，老師要不斷“充電”，必須是常流水，常換常新的水。這樣你的課幽默風趣，生動活潑，富有感染力；你知識淵博，彰顯魅力，讓學生五體投地；你愛崗敬業(yè)，博愛平等，富有親和力。你帶著愛心、帶著激情、帶著微笑，如春風拂面，你的學生自然敬愛你，自然喜歡你，自然愛上你的學科，此所謂“愛屋及烏”。你可以因勢利導，使之成為一種穩(wěn)定的興趣和執(zhí)著的追求。如果有一天，學生對你說：“我要讓學習成為我的欲望”，那你就成功了。3.“內”—— 注重課堂內化，追求課堂效率最大化。

物理新授課要注意什么呢？我們可以從前人“極高明而道中庸”的古訓中得到啟發(fā)。認真處理好以下三個環(huán)節(jié)：①過程與結論的平衡；②探究與接受的協(xié)調；③預設與生成的統(tǒng)一。

過程與結論在教學中是辯證統(tǒng)一的，如果說結論是物理課的“肉體”，那么過程就是物理課的“靈魂”。只有過程與結論的有機結合，才能體現(xiàn)出物理的整體思想和內涵。所以，作為一名物理老師，應堅持“經(jīng)歷過程與記取結論同樣重要”的教學理念，并以高度的責任心，切實把它落到實處。

在什么情境下采用探究式學習，在什么情況下采用接受式學習是老師們備課中要特別注意的地方，策略運用得當將會使預設與生成同樣精彩。在物理課堂中，我們要協(xié)調好探究與接受的關系，力求兩者和諧統(tǒng)一、相得益彰，讓探究成為在教師指導下的有意義的探究，讓接受成為學生在自主探究過程中有意義的接受。余文森教授說過，“預設與生成既有對立性，也有統(tǒng)一性，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼?！蔽覀冎挥凶岊A設與生成在新課堂教學中和諧共舞，才能使課堂生成別樣精彩；才能讓師生共筑生命歷程。巧于預設，妙于生成，我們一定能與精彩有約，我們的物理課堂一定會充滿科學精神的光輝、一定會充滿人文精神的溫馨。物理復習課要注意什么呢？要避免單

一、機械的知識掃描（因其缺乏吸引力）。復習課應特別重視以典型例題為載體，以科學方法為引導的實際應用。教師要努力創(chuàng)設情境，強化習題教學和訓練，引導學生運用物理知識和方法解決具體的物理問題，使學生實現(xiàn)知識向能力的轉化。

教師要站在科學方法論的高度，認真研究題型，分析歸類，精選典型例題和習題，對學生進行邏輯思維與非邏輯思維、集中思維與發(fā)散思維、正向思維與逆向思維、局部思維與整體思維、類比思維與聯(lián)想思維等專項訓練，引導學生有意識地挖掘運用科學方法，開拓思維，提高素質。

要寄希望于課堂，注重課內訓練與反饋矯正（基礎訓練要限時；提高變式要分層；錯題糾正要補償；習題講解要歸納。練前抓選題，練中抓細節(jié)，練后抓反思）。要針對不同層次的學生用好、用活課內個別提問，高度關注課堂內化情況。魚與熊掌不可兼得，當教學容量與課堂內化發(fā)生矛盾時，要學會忍痛割愛，本著“內化優(yōu)先”的原則，追求課堂效率最大化。

4.“矯”—— 注重單元檢測與評講矯正，提高學習質量。

記得1997年我參加了“福州市初中物理單元優(yōu)化過關”教改實驗，學生成績大面積提高。我認為“單元檢測與評講矯正”是既古老又最具實效的提高學生成績的手段，其查缺補漏，改進教學，提高學習質量的功能無可替代，對學生的激勵或警示作用無可替代。從某種意義上說，只要考試制度存在，它就是最佳武器。為此，老師要嘔心瀝血，耗費大量的精力。它在一定程度上反映、考驗老師的敬業(yè)精神、業(yè)務能力和教學藝術，值得各位老師深入研究。

5.“疑”—— 注重師生互動和生生交流，鼓勵學生質疑“挑刺”，反對迷信與盲從。

縱觀物理學的發(fā)展史，沒有對托勒密宇宙體系的批判，哪有哥白尼帶來的天文學革命？沒有對亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽利略在運動學上的重大變革？沒有對牛頓經(jīng)典力學的超越，又怎么會有普朗克的量子理論和愛因斯坦的相對論。總之，沒有批判、質疑，就沒有創(chuàng)新、發(fā)展。教學中，教師要善于營造民主寬松的學習氛圍，鼓勵學生質疑“挑刺”，反對迷信權威，反對人云亦云。重視師生互動和生生交流，充分發(fā)揮學科“小先生”的聰明才智，悉心捕捉課內學生智慧的“火花”，達成教學相長，常思常新。6.“合”—— 團結協(xié)作，形成合力。

“成功的團隊沒有失敗者，失敗的團隊沒有成功者?！币虼宋覀円嘧鲇欣趫F結的事，多說有利于團結的話。互相理解，互相諒解，取長補短，寬容友善。走出“小我”，形成“大我”，直至“忘我”。要發(fā)揮集體教研的優(yōu)勢，群策群力，以“一切為了學生”為己任，既著眼學生的長遠發(fā)展，又考慮學生的現(xiàn)實要求，克服學科本位心理，促進學生全面發(fā)展，努力構建和諧課堂和校園文化?？梢赃@樣形容：“俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”

7.“勢”—— 研究中考命題趨勢，有的放矢，事半功倍。

要根據(jù)全國中考命題改革趨勢，著重研究本地區(qū)本學科的中考命題特點和規(guī)律。要想方設法，通過各種渠道收集中考信息，悉心研究，有的放矢，事半功倍。

根據(jù)近幾年福州市中考物理命題特點和規(guī)律，結合我校學生的實際情況，制定有針對性的復習策略：（1）研究試卷導向，編寫模擬試題（精選習題）；（2）重視雙基訓練，滲透科學方法（測試矯正）；（3）理論聯(lián)系實際，注重學以致用（關注熱點）；（4）強化物理語言，提高表達能力（準確到位)；（5）強化審題訓練，提高分析能力（找關鍵詞）；（6）引導獲取信息，提高處理能力（靈活應用）；（7）強化計算題訓練，提高解計算題的能力（依據(jù)規(guī)范）。

8.“管”—— 有效地控制課堂，讓學生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。

一位教師具有一定的課程智慧與教學智慧，但未必能上一堂好課，教師還應具備一定的管理智慧。所謂管理智慧即教師能有效地控制課堂，讓學生課堂的表現(xiàn)行為能夠恰到好處。教師要以民主、平等的態(tài)度對待學生，關注學生內心感受，準確把握學生心理，科學地處理問題，使學生能夠心悅誠服地接受老師的為人處世，并從中學會做人做事。宜賞識為主，懲戒為輔，循循善誘，誨人不倦，進而樹立老師的威信，使學生能夠“不令而行”。對于不同層面的學生要用不同的方法，使每個學生都能“不用揚鞭自奮蹄”，每個學生都有活力。

9.“導”—— 善于給學生指路，引導學生自己探索。如果只會讀講稿，不適合當教師。

如果只會講書本上的知識，是低水平的合格教師。

如果他同時又能在方法上給學生一定的指導，他是好教師，能勝任教育教學的教師。

善于給學生指路，引導學生自己探索，自己實踐、總結，能夠使學生超過自己，甚至對自己所不擅長或不會的東西也能夠在方法上給學生引路，是優(yōu)秀的教師。

如果又是人格、情感、意志、潛能、個性的和諧發(fā)展，人生目標、人格魅力的指引，這是杰出的教師。讓我們記住一句話：“教是為了不教”。

第三篇：初中物理有效教學

淺談初中物理有效教學

中學階段是學生學習知識，提升能力的重要階段，學生最主要的學習場所課堂應該發(fā)揮其有效性作用，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力，所以有效教學成為眾多教師都積極探索的目標。我認為，有效教學即是在教學過程中，教師為了實現(xiàn)教學目標，促使學生發(fā)展而創(chuàng)造性的綜合利用一切合乎教學規(guī)律、教學原則、先進的教學方法的教學方式、方法策略來優(yōu)化教學緩解，改進教學過程。

一、從非智力因素入手，實施有效教學

1、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習動機的策略

興趣是最好的老師，能促使學生思考，積極主動地學習。我們可以通過以下兩種方法來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，實施有效教學。

（1）創(chuàng)設充滿趣味的情境實驗，激發(fā)學生興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，要豐富學生的經(jīng)驗和知識，離不開實驗，要提高學生的動手動腦能力，離不開實驗，物理實驗是激發(fā)學生興趣的最好途徑。要根據(jù)初中學生的心理和思維特點設計演示實驗。教師可以用各種各樣的小東西做成樣品，進行演示實驗。當學生看到這些現(xiàn)象的時候不僅能夠激發(fā)他們的興趣，產生并保持積極的學習意愿，而且還可以讓他們相信這些物理規(guī)律的存在，例如“瓶吞雞蛋”實驗，模擬馬德堡半球試驗。

(2)建立良好的師生關系，促進學習興趣

正所謂“愛屋及烏”，學生喜歡一位老師就會連帶著喜歡這位老師教的這門課，這就是愛的遷移。當學生喜愛的老師走進課堂的時候，學生會由于對這位老師的喜愛而使自己的學習興趣油然而生。教師要尊重學生，讓學生親其師，信其道； 教師要和藹而嚴肅，不能隨便批評學生； 教師不管在課堂上還是課堂外都應該和學生進行心靈的溝通，親近學生，增加師生情感交流，積極主動地營造融洽的師生關系； 教師要不斷鼓勵學生，使學生對物理課產生興趣，樹立自信心。

2、合理運用多媒體

初中物理教師應該與時俱進，充分利用多媒體提高學生的理解能力，并調動學生的學習積極性。首先，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片、文本等資料豐富學生的物理知識，強化學生的學習。其次，教師可以利用多媒體展示一些在生活中或憑肉眼不能看到的物理現(xiàn)象，提高學生的理解能力，提高學習效率。最后，教師可以利用多媒體課件或軟件提升學習效果。

二、準備充分，實施有效教學

1.做好預習工作，養(yǎng)成良好習慣

良好的開端是成功的一半，每節(jié)課上課前，教師應該讓學生做好課前的預習工作，知道老師上課時要講的內容，對此有初步的認識，讓學生對自己認識到的知識進行有序的整理，形成明確的知識結構，有利于學生對課堂重點和難點有初步的把握，能提高課堂教學的有效性。

2.明確目標，制定計劃

(1)明確目標

教師要與具體的教學內容、具體的教學情況相結合，與學生的生活閱歷、認知水平，與新課程標準理念相結合，合理有效地確立三維目標。在知識技能方面，教師要突出學習重點和難點； 在過程方法方面，教師要突出本節(jié)課的科學方法；在情感、態(tài)度、價值觀方面，教師要重視學生的情感的體驗和經(jīng)驗的交流，使學生積極有效地參與課堂教學，提高課堂教學效率。

(2)制定計劃

課堂教學是一個有組織、有計劃、有規(guī)定時間和有具體教學內容的活動，所以在初中物

理教學之前必須對初中物理教學的內容有一個統(tǒng)籌計劃。根據(jù)整體的長期計劃制定單元計劃，將每一章節(jié)的內容進度安排好，最后細化到每節(jié)課，制定課時計劃，對每個知識點的內容教學有明確的安排。

三、安排有效課堂，實施有效教學

1.注意教學技能，實施初中物理有效教學

(1)教學語言技能

為了使課堂教學達到有效，物理課堂上的語言應該是幽默風趣的，這種幽默風趣不是滑稽而是一種智慧，是教學達到一定境界的表現(xiàn)。這種幽默可以讓學生多一份輕松感，少一份緊張感，課堂氣氛；物理課堂上的語言應該符合物理學科專業(yè)術語的要求，注意語言的科學性和邏輯性。物理課堂上的語言應該有很強的啟發(fā)性，具有積極的作用；物理課堂上的語言應該與表情、目光、動作等體態(tài)語言有機結合，能夠起到強化的作用。

(2)課堂提問技能

課堂上提問量與提問技能對有效教學起一定的作用。在設計問題時，教師應該認真研究教材，對教材進行剖析，一步一步提出問題，一環(huán)扣住一環(huán)，體現(xiàn)連慣性。在設計問題時，實例最好是與學生生活密切相關的。此外，教師提出的問題要體現(xiàn)目標性、清晰性、科學性、啟發(fā)性，而且難度要適當，不能因為太難而打擊學生的自信心。

2.注意教學方法，實施初中物理有效教學

初中物理新課程標準倡導自主性、探究性和合作性的教學理念。在新課標下，有效實施教學也必須按照這些理念進行。所以，我們的教學應該是以“教師為主導，學生為主體”的教學，學生應該在教師的指導下積極主動參與到學習中去，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，讓學生自主學習，讓學生做學習的主人，通過教師的指導，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，使之終身受用。

四、注重評價反思，實施有效教學

反思對于教師的實踐、研究、專業(yè)成長和教學的有效性有著重要的意義。教學評價是課程的重要內容，也是保證教學和促進教學有效的重要手段。教師應該通過學生的自學情況、上課情況、作業(yè)情況和考試情況，多角度地觀察和評價學生，通過師生之間的交流面談和實驗的操作，來評價學生在此教學方法下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，反思、改進自己的教學方法，精益求精，達到有效教學。

第四篇：初中物理新教材的認識與實踐

初中物理新教材的認識與實踐

浦東新區(qū)教科所教研室 吳耀忠

目前，上海市中小學二期課程教材改革已經(jīng)進入對新教材進行試驗的階段。對于新教材的試驗，我認為主要解決三大問題。其一是怎樣通過教材來實現(xiàn)二期課改方案和學科課程標準所提出的理念、目標。其二是通過教學實踐，檢驗新教材的結構，選材，例題，習題等是否科學、合理，是否適合學生需求，提出對教材修改的意見。其三是為推廣作好準備。為了要解決好這三大問題，達到新教材試驗的目的，采用合理的實施方略是非常重要的。為提高實施新教材的效果和層次，我們以認識——實踐——再認識的認識論來指導新教材的試驗工作。

一、對二期課改和新教材的初步認識

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要實施好新教材，使教師能正確把握工作的方向，我們認為要從四個層面抓好學習工作，以便使我們能更好的認識二期課改方案和新教材。第一層面，抓好二期課改總方案的學習，這是最重要，也是最為關鍵的。因為如果教師不清楚改革的總方向，總要求，總目標，那么教師的行為將是盲目的，無意識的，課改也將不會取得突破性的進展和成果，為此我們利用各種培訓、教研活動等機會，通過聽報告，看資料等形式，大力宣傳二期課改的課程理念，課程設計思路，改革的要點，二期課改的培養(yǎng)目標，課程結構等改革內容，使老師們逐步明確了將“構建以國際大都市為背景，以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變?yōu)樘卣?，以應用現(xiàn)代信息技術為標志的課程體系”作為二期課改的基本要求，明確了“以學生發(fā)展為本”的基本課程觀念。 第二層面是中小學自然科學學習領域課程指導綱要的學習。通過對中小學自然科學學習領域課程指導綱要的學習，首先可以使我們明確物理學科的學習只是自然科學中的一部分，物理學科的教學要服從于整個自然科學教學的安排，改變有些老師只重視本學科的教學，只強調本學科教學重要性的思想。其次通過學習，使教師了解了二期課改方案中對于中小學自然科學從一年級到十二年級的整體安排，這樣既有利于各學科間的整合，又有利于教師在各年級教學中把握教學的切入口，使教學符合學生的認知規(guī)律和認知特征，能使不同年級不同學科上課的教師有一個整體感，更加便于教師把握本學科本年級的教學要求，必須要達到的教學目標。另一方面也有利于同學科不同年級的教學銜接工作。第三，使教師能更加準確的把握課程要求的分類及界定。如“認知”要求的分類界 定，“實驗”要求以分類界定，“方法”要求的分類界定等，這對教師在教學設計，判斷教學達成度，評課交流等諸方面都是非常重要的。

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第三個層面是學科課程標準。課程標準是教師課堂教學，學生訓練，教師命題，教學評價乃至各類考試及命題的依據(jù)，因此對整個教學工作有至關重要的作用，它規(guī)定了本學科課程的性質定位、基本理念和設計思路；制定了具體的教學目標，它包含了“態(tài)度與價值觀”、“過程能力與方法”、“知識與技能”三個方面；明確了每一年級的課時安排，構建了“基礎型知識”，“拓展型知識”和“研究型知識”的內容框架及基本要求；提出了實施教學的一些建議，如教學建議，評價意見，課程資源的開發(fā)與利用、保障措施，以及教材編寫的建議。此外課程標準還提供了一些教學設計、課題研究和訓練的示例。通過課程標準的學習，使老師進一步理解了二期課改的理念，改革的要點及突破口，并能更加自覺的按照二期課改的思想來指導教學工作；進一步明確了物理教學改革的方向，明確了學科教學的內容及具體要求，為提高教學質量起到了保障作用。 盡管在新教材試驗初期，課程標準還未正式出版，但是我們還是利用教材組、市教研室下發(fā)的有關學習材料，組織教師認真學習，深入研究，使教師基本上了解了課程標準的總體要求，為開展試驗工作打下了良好的基礎。



第四個層面是對教材的學習和研究。教材作為體現(xiàn)課程思想的載體，對于能否落實課程的思想、要求等是最重要最關鍵的，因此教師了解教材的結構，編寫意圖，特色等是非常重要的，我們充分利用假期培訓，各種教研活動，組織老師學習教材，研究教材，使老師對教材有了較深刻的理解，為試驗工作打下了扎實的基礎，通過學習研究，使老師們明確了初中物理教材有如下幾個特點：

第一，為了更好的體現(xiàn)二期課改方案的思想和要求，二期課改的初中物理教材在結構上有了較大的突破，教材采用目前國際初中理科教學中較普遍的“教科書”+“學習活動卡片”相結合的教材結構，教科書主要供學生閱讀和教師在課堂中進行輔導講解，學習活動卡片主要供教師組織，實施課堂教學，對學生進行學習指導。我們認為，這樣可以解決以往老教材普遍存在的不足和缺點，即如果便于學生閱讀，就缺乏探究，而如果注重探究，教材的閱讀性就差的問題。通過學習，使教師明確了采用這種教材結構的目的有以下幾方面：①適應上海初中教學小班化發(fā)展的趨勢，與國際初中理科教學模式逐步接軌。②較大力度改變照本宣科的傳統(tǒng)教學方式，體現(xiàn)實驗學科的基本特點，以實驗和學生活動為主線組織課堂教學，引導學生動手動腦學物理，有利于科學思想和方法的教學。③提高學生在教師指導下自主學習的興趣和要求。④使教學具有一定的彈 2 性和選擇性。

 第二，將初中物理課程標準中基礎與拓展要求合在一套教材中，不分成二套，即某一知識點分基礎、拓展二部分，適應知識的遞進關系和學習的選擇性，方便實際教學需要，學生在拓展課時中若選修物理可繼續(xù)使用同一教材。 第三，教材以圖文并茂的行文作為廣而淺知識的載體，強調可讀性，培養(yǎng)學生讀、寫科學文字的興趣，習慣和能力，同時教材還非常強調科學與人文的結合，讓學生感悟科學之美。

 第四，學習活動卡作為一種程序式的個案，為學生提供一種在教師指導和組織下學生自主學習的平臺。教師通過它將學生與其它課堂教學的因素如演示、學生實驗、活動、討論、閱讀相鏈接，讓學生經(jīng)歷一個較完整的學習過程，因此學習活動卡是教師組織課堂教學的主要載體。

 同時，通過學習，還明確了用新教材組織課堂教學中要處理好的幾個問題，一是在相同教學時數(shù)內處理好相對較少的教學內容；二是處理好教師指導和學生自主學習的關系；三是處理好正確使用教科書和學習活動卡片的關系；四是處理好以學生活動為主線組織教學與課堂教學進程調控的關系；五是處理好過程評價與終結評價的關系。

 通過這四個層面的學習研究，使老師們從宏觀，中觀和微觀幾方面了解了二期課改的要求，中學物理教改的方向，為搞好新教材的試驗工作打下了扎實的基礎。

二、精心安排，抓好實施

 抓好二期課改方案、課程標準及新教材等的學習，只是實施新教材的第一步。要把課改的理念，課程的要求，教材的思想落實到課堂教學中去，關鍵的是抓好對新教材的實施。我們認為二期課改成敗的關鍵就在實施這一階段。

 為了使新教材的試驗工作取得成效，我們對實施這一環(huán)節(jié)作了精心的安排。根據(jù)實施新教材的三大目的和任務，我們從試驗工作的策略，教研活動的安排，專題研究的展開三個方面進行工作，使新教材的試驗工作有序而穩(wěn)步的開展。

(一)新教材試驗工作的策略

 為了順利開展新教材的試驗工作，我們擬定了新教材試驗的工作策略，這就是：先磨合，再提高；先基礎，再拓展；先課內，再課外；先補課，再教課。

1．先磨合，再提高的策略。如前所述，二期課改的初中物理新教材，采用目前國際初中理科教學中較普遍的“教科書”+“學習活動卡片”相結合的教材結構，這種教材結構在中國大陸是首次出現(xiàn)，因此對于教師和學生來講，都是很 3 陌生的，是第一次碰到。這就帶來在課堂教學中怎樣處理好“教科書”與“學習活動卡片”的問題，這個問題如果處理不好，將影響教師的教，學生的學，影響試驗工作的順利展開。要使教師和學生都熟悉在課堂教學中協(xié)調使用教科書和學習活動卡片，需要有一定的“磨合”期，過了這段磨合期，就能迅速提高課堂教學的層次和水平。因此在試驗的初期，我們提出“先磨合，再提高”的試驗要求，是較合理的，也是穩(wěn)妥的。在這期間，我們組織了一次區(qū)級和一次市級教學研究課，專題研究在課堂教學中教科書和學習活動卡片的配合使用問題。通過交流研討，加上老師自己的不斷實踐的，使老師逐步熟悉了這種教材結構的教學方法，而且還提出了很多好的經(jīng)驗和方法，同時對學習活動卡片的內容也提出了改進的建議。

 2．先基礎，再拓展的策略。將初中物理課程標準中基礎與拓展要求合在一套教材中，是本套新教材的又一個特點，以適應知識的遞進關系和學習的選擇性，適應課程適應學生的需要，因此如何處理好基礎知識與拓展知識又是一個很重要的問題。按照物理學科課程標準，基礎知識是供八、九年級全體學生學習的必修內容，拓展知識是在學習基礎知識的同時，供部分學生拓展學習的內容。為此我們提出了“先基礎，后拓展”的教學策略，要求各試點學校，首先要落實基礎知識的教學，在此基礎上，有條件的學校，學一些拓展的內容，對部分對學習物理有興趣，有特長的學生，可以多講一些，講深一些，這樣才能體現(xiàn)學生的自主性，選擇性，也體現(xiàn)了課程適應學生的需要。

 3．先課內，再課外的教學策略。二期課改非常強調研究性學習，增設了研究型的課程，突出了要在學科教學中滲透研究性學習的要求，以改變學生單一的接受學習的方式，在對初中物理新教材的試驗中，我們主張先在課堂內對基礎內容的教學中，滲透研究性學習的思想，再選擇部分拓展內容作為延伸，擴展到課外作為專題進行研究。這里先課內再課外有二層含義，一是知識內容，二是學習的時空。對于內容來講，在初中階段開展研究性學習，先要從基礎知識入手，逐步向外延伸，即從課本內延伸到課本外，這方面的內容很多，如聲音中的噪聲，光學中的凸透鏡成像規(guī)律的應用等內容，都可以從課內延伸到課外。從教學的時空看，由于規(guī)定的課時數(shù)的限制，很多研究性的學習，如專題研究，課題研究，就只能從課堂內延伸到課堂外進行。當然，這種從課內延伸到課外的程度，則要根據(jù)學校，教師和學生的情況來決定。

 4．先補后教的教學策略。按照二期課改的方案，從一年級到十二年級的自然科學進行總體的考察和安排。因此八年級物理是以六、七年級的科學知識作 4 為起點，而我區(qū)目前在試驗的六所學校中，學過新綜合科學的學校只有2所，其余四所都沒有學過，這樣就造成八年級學生學習新教材時有一個斷層，因此我們提出對于沒有學過新綜合科學的學校和學生采取先補后教的教學策略。為此我們根據(jù)課程標準及教學內容，列出了該補的知識內容，學生實驗及實驗器材，使新教材的試驗得以順利進行。

(二)抓好教研活動

 新教材的試驗工作，是一項更具創(chuàng)造性的工作，需要各試點學校間的經(jīng)常交流和研討，以便及時了解試點情況，探討出現(xiàn)的問題，解決出現(xiàn)的問題，互相取長補短。因此開展正常的教研活動，提供互相交流和研討的場所，對搞好新教材試驗工作是非常重要的。對此我們根據(jù)新教材的試驗計劃，排出了詳細的教研活動時間表及活動主題。為了有序的搞好試驗工作，新教材教研活動按照下列層面展開。

 第一層面是以教材分析及教學建設為主。其中教材分析由教材組負責講課，教學建設以上課教師為主進行講課，通過這一層面的教研活動，使上課教師了解教材的特點，教學的要求，課堂教學設計的幾種方案，為上好課打下扎實的基礎。

 第二層面是舉行聽課活動。主要目的是通過課堂教學的實例，供教師學習，交流，評課和研討。通過評課研討，反過來促進課堂教學質量和效益的不斷提高。在這一層面上，我們要求每位開課教師都要有明確的主題，以提高研究課的效果。開課的主題有：怎樣有效使用學習活動卡(建平實驗廖寶民老師)，怎樣發(fā)揮信息技術的作用上好較抽象的內容(如原子核模型)(金揚 中學薛霞老師)，怎樣體現(xiàn)學生的探究過程(華夏西校楊燕娟老師)，對全區(qū)初二物理教師的新教材的展示(建平實驗莊東紅老師)，物理與生活相結合(金蘋果學校許緒根老師)等，取得了較好的效果。

第三層面是專題研究，如召開了聽取對教材意見和建設的座談會，召開了各校交流教學經(jīng)驗的座談會，舉行了信息技術與課堂教學整合的研討會，怎樣做好對學生期中和期末進行評價的經(jīng)驗交流，實驗教學的專題交流等。通過這些專題研討和交流，使教師對教材有了進一步的認識，對教學的改革也有了更明確的方向，提高了教師做好試驗工作的信心。

 第四層面是積累試驗的資料，主要為以后的試驗工作和推廣工作打下良好的基礎。

(三)加強專題研究，提高試驗成效  根據(jù)二期課改的要求，結合物理學科的特點，我們選擇了幾個熱點問題作為專題進行研究，以此作為突破口，從而更好的體現(xiàn)新教材的編寫意圖，體現(xiàn)新教材的思想，力求使新教材的試驗工作符合課改的要求。同時也為以后的推廣工作提供可以操作的教學經(jīng)驗和方法。為此我們主要對下列問題進行了專題研究。

1．加強實驗專題研究。初中物理新教材的一大特點是加大了實驗的力度，為學生提供課堂學習活動用的學習活動卡設計了大量的實驗，學習活動卡的活動絕大部分與教科書知識相匹配，其中還有一部分打“* ”號項目供學有余力和有興趣的學生使用，這些打“*”號項目，可要求學生課后選做，并及時讓學生向全班展示他們的成果，組織交流，這樣做的目的就是為了落實物理課程標準所強調的增加教育的選擇性，讓所有學生都受到必需的，有區(qū)別的物理教育的理念，落實在物理教學過程中要強調科學探究過程，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的思想，最終落實以學生發(fā)展為本的思想。

 為此我們在試驗過程中，要求各試點學校，要以物理實驗作為抓手，通過實驗組織課堂教學，徹底改變“講”物理的局面，使學生學得輕松，學得有勁，學得主動。我們對學習活動卡中的每一個實驗都做了詳細的研究，分析實驗目的，實驗器材，實驗過程，實驗的作用。針對部分演示實驗和學生實驗，列出了需要試點學校添置的實驗器材，(如打點計時器，示波器，壓電陶瓷等)，對有些效果不太好的實驗，提出了代用的實驗。通過這些研究，試點學校基本上都能順利完成，而且很多老師在教學實踐中，根據(jù)教學要求，還增加了很多新的實驗，對學習活動卡片上的實驗，提出了很多意見和建設，供教材編寫組參考，得到了編寫組老師的肯定和好評。

 目前，各試點學校教師在備課時，首先考慮的問題是實驗，盡管有些實驗器材還沒有配套，但老師們還是千方百計自己制作，或去借，或去買，以滿足教學需要。很多老師還創(chuàng)造性的開發(fā)或改進了很多實驗，大大提高了課堂教學效果。我們組織的每一次教研活動，幾乎都成了各校交流和展示實驗成果的場所。

2．教學模式的專題研究。二期課改的要點之一就是要改變學生的學習方式，就是在課堂教學中要改變單一的接受性學習方式，倡導有效的接受與體驗、研究、發(fā)現(xiàn)相結合的學習方式；改變單一的個體學習方式，倡導獨立自主與合作交流相結合的方式。而要改變學生的學習方式，首要的是要轉變教師的教學方式，這是公認的事實。關鍵是如何轉變教師的教學方式。為此我們以轉變教師 6 教學方式以適應學生學習方式的轉變?yōu)轭}，開展了課堂教學模式的專題研究。 開展課堂教學模式的研究，我們也采用先易后難的策略，開始先選擇我們熟悉的，又適合理科教學的一些教學模式，如引導探究教學模式，實驗歸納教學模示，示范實踐教學模式，啟發(fā)掌握教學模式等等。到了后一階段，我們逐步嘗試一些新的教學模式。如半開放性探究教學模式，完全開放性探究教學模式，問題解決模式等，如對于《平面鏡成像特點的研究》這一問題，建平實驗的莊東紅老師就設計了三種教學方案，第一種方案屬引導探究教學模式，第二種方案屬半開放性探究教學模式，第三種方案屬開放性探究教學模式，并對這三種教學模式進行了教學實踐和比較，為以后的教學研究打下了良好的基礎。隨著試驗工作的展開，對于教學模式的研究將更深入進行，以后還將探索一些新的教學模式的實踐，如課堂教學中體現(xiàn)課程適應學生的項目設計教學模式，這將引起課堂教學革命性的轉變，從而徹底扭轉學生被動學習，用同一個標準要求學生的局面，使學生具有選擇性，使不同的學生都得到滿足和發(fā)展。 3．信息技術與學科整合的專題研究。眾所周知，信息技術對提高物理課堂教學效益有極其重要的支撐作用，信息技術與課堂教學的整合正在使物理課堂教學的形式發(fā)生革命性的變化，對優(yōu)化教學環(huán)境、提高教學效益、改變教學方式和學習方式、拓寬渠道等方面起著不可替代的作用。為此我們擬訂了初中物理新教材信息技術整合的研究計劃，各校圍繞這個計劃，作了有益的嘗試，很多教師通過創(chuàng)造性的勞動，取得了豐碩的成果。

 從教學實踐看，初中物理新教材的很多內容如果沒有信息技術作為支撐，根本無法上課，或效果會很差。如第一章《從原子到星系》，第二章《聲》等內容，非常抽象，學生看不到摸不著，只能通過信息技術摸擬和再現(xiàn)，把抽象的內容變?yōu)橹庇^，使學生學得生動，有興趣，提高了學習的效果?，F(xiàn)在教師在備課時，根據(jù)教學內容和學生情況，首先考慮二個問題，一是實驗，二是制作課件，說明信息技術的應用在課堂教學中已經(jīng)占有主導地位。

 從課件或素材的來源看，目前大概有四條途徑：一是自己制作，二是從購買的光盤上，三是從網(wǎng)絡上下載，四是其他老師處拷貝。目前我區(qū)建平實驗，金揚和金蘋果等中學已積累了相當數(shù)量的課件和資料，已經(jīng)在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。

 從區(qū)的層面看，我們?yōu)榱擞兴黄疲覀兗芯膺@一章進行了重點研究，我們具體的做法是：根據(jù)教材分析和教學任務分析及知識點的學習性質，制作課堂教學用的課件或素材，這樣的課件或素材，具有廣泛的適用性，作用 7 較大，有利于建立資源庫或素材庫，這項工作，目前已經(jīng)取得了階段性的成果。 4．加強評價的專題研究。隨著教育改革的不斷深入，以學生發(fā)展為本的觀念逐漸確立，公正客觀的學習評價具有導向、激勵、反饋、鑒定等能，為了有利于學生的發(fā)展，改變目前重結果評價，輕過程評價等傾向，我們提出了期中和期末考試的結果中，除了考慮筆試試卷的成績外，還要考慮平時學生學習物理的整個過程的表現(xiàn)，即還要考慮過程評價。我們提出過程評價可以采取以下三種方式：一是對學習活動卡片的抽查，每學期抽查次數(shù)不少于三次，二是對教科書每節(jié)課后作業(yè)練習的平時積累記錄，三是不少于500字的課外探究實驗或調研、讀書報告。因此最后給學生的期中或期末總成績分為四部分組成，我們提出的比例為：期中(或期末)筆試考試成績占70%，活動卡記錄是15%，作業(yè)是10%，探究實驗或調研，讀數(shù)報告占5%，作為第一步，我們覺得這個評價方案是較合理的，也是符合課改方向的，也是可以操作的。通過這一學期的嘗試，這對促進學生重視實驗，積極探究有一定的作用，三、問題與反思

 通過一年的試驗，我們取得了一些成績和成果，如鍛煉了一支隊伍，熟悉了適合教材風格的一些教學模式，積累了一些好的教學經(jīng)驗和做法，制作了一些具有一定效果的課件，自制和改進了一批實驗器材，編制了一些適應新教材的練習題，對學習活動卡片提出了意見和建議，嘗試了評價的多元化，教學設計的多元化，使新教材的試驗工作順利開展，受到了教材組的好評。 但是，不可否認的是，由于試驗的時間較短，許多研究工作還剛剛開始，還需要在以后的試驗工作中不斷繼續(xù)探索，才能有所突破。在試驗中，還存在一些困難和問題。從教學方面看，主要有一個擔心，就是學校、家長，包括教師有對新教材不放心的現(xiàn)象，認為新教材知識要求淺，習題少，能否應付以后的中考；二個不適應，就是學生的學習方式不適應新教材的變化，教師的教學方式不適應新教材的要求；此外教師備課的工作量大（特別是實驗的準備工作量很大），負擔重；實驗器材不配套，需靠教師自己解決；缺少多媒體設備，影響教學效果；班級人數(shù)多，影響學生的有效探究和教師的有效指導，各校之間的差距較大，等等。從教材本身看，存在一個配套的問題，如器材不配套，資料不配套，有些學校沒有學過新綜合科學，在學習內容上也有不配套之處（即內容銜接不配套），課時數(shù)與教學內容不配套。此外，新教材還略顯粗糙。但我們認為，這些困難和問題是改革中的問題，前進中的問題，通過努力是可以解決的，事實也證明了這一點。

 我們覺得，要把試驗工作搞得即扎實又深入，又有成效，更主要的是要抓好專題研究，通過對試驗工作的反思，我們認為除了繼續(xù)加強對實驗教學，信息技術與課堂教學整合，教學模式等的研究外，下面幾個問題要在今后的試驗工作中重點加以研究。

1．研究性學習問題。這個問題涉及到二個層面，一是在課堂教學中滲透研究性學習的思想，二是圍繞專題開展研究型學習。通過開展研究性學習的研究，能夠總結一些體現(xiàn)研究過程的可以操作的經(jīng)驗和方法，這對提升研究性學習質量和效果具有重要意義。

 2．學生在實驗過程中的合作學習問題。這也涉及到改變學生的學習方式的問題。二期課改方案和物理課程標準明確提出要從學生的個體較獨立的學習方式為主轉到學生獨立學習和在小組中與他人合作共同探究相結合的學習方式為主，這就要探究在合作交流學習中的一些主要問題，具體做法及效果等，這對切實改變學生的學習方式具有重要意義。

3．在課堂教學中進行項目設計的研究。按照新的物理課程標準所提出的物理教育必須面向全體學生，應保持最基本要求的前提下，逐步向多元化和多層次方向發(fā)展，以適應不同發(fā)展方向學生的需要。怎樣實現(xiàn)這個理念，怎樣把這個理念轉化為可操作的具體行動，這需要我們在教學實踐中加以研究，通過實踐研究，尋找可行的做法。

4．開展多元化的訓練與評價的研究。構建多元化的訓練系統(tǒng)和多元化的評價系統(tǒng)是本次課改的又一個突破口，也是難度最大的一項改革工程。我們要充分發(fā)揮各試點學校教師的聰明才智，開發(fā)多元化的訓練系統(tǒng)，完善多元化的評價方法，編制富有啟發(fā)性的練習題，使訓練和評價能盡快適應二期課改的要求。 總的來看，盡管新教材的試驗取得了一些成績，得到了教材組的肯定，但是試驗工作還剛剛開始，很多問題還需我們去不斷探索，不斷完善，還要我們去不斷努力，辛勤勞動，才能使我們的試驗工作取得成效，對今后的推廣工作有借鑒作用，使二期課改獲得成功，一句話：“革命尚未成功，同志還需努力”。

第五篇：初中物理有效教學研究方案

初中物理有效教學研究方案

田子成 昌樂外國語學校

一、問題的提出：

在初中物理的課堂教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師占主角的現(xiàn)象依然存在，學生的主體地位不能得到真正的落實。教師主導課堂，教學很辛苦；學生沒有學習方法和能力；學習很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》明確指出，在教學過程中，應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習。讓教師擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術是解決這一問題的一個方案。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。

為此，我們覺得有必要進行 “初中物理有效教學研究”的課題，本課題的研究特色和創(chuàng)新在于希望教師通過參與課題的研究真正思考教學，反思自己的教學，減少無效、低效的教學；實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，使初中物理有效教學得到充分發(fā)揮。

二、課題研究的理論依據(jù)： 1．有效教學理論

有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

（2）激發(fā)和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。

（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

2．有意義學習理論

有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的

過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

三、實驗過程與方法

(一)實驗對象：八年級5---10班學生(二)實驗時間：2012年3月至2012年12月

（三）實驗過程

第一階段：準備階段（2012年3月—2012年4月）

加強宣傳制定研究方案、組織協(xié)調機制、成員分工、查閱資料。進行課題論證申報、填寫申報表，撰寫課題實施方案，確定實驗班級和人員，做好分工，并進行理論專題學習，了解國內外“中學物理有效教學研究”的現(xiàn)狀及最近的成果，研究課題研究方向策略。根據(jù)課題精神制定出課題實施方案。

第二階段：實施階段（2012年5月—2012年10月）

在課題研究中進行建立起初步的實驗教學模式。在教學過程中，整理實驗所需要的數(shù)據(jù)，撰寫出相關的研究論文，及時對學生進行調查。并借按照有效教學的一般要素進一步研究初中物理有效教學模式，形成一批有特色的教學案例。加強對有效教學各個環(huán)節(jié)的研究，從細節(jié)入手，如何教學內容重組的有效性，怎樣引導學生參與問題研究，怎樣培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，以及評價等，形成一批有特色的有效教學的做法和經(jīng)驗。適時召開不同形式、不同規(guī)模的研討會，推動課題研究逐步走向深入。

第三階段：結題階段（2012年11月—2012年12月）

對教學效果進行測評，與實施有效教學策略前進行對比性調查分析；完成主體論文和結題報告；推廣有效教學成果，并在一定范圍內進行交流；請有關專家對課題鑒定。

（四）實驗方法

1．文獻研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關的文獻資料，學習、研

究相關的教育教學理論和先進的教改經(jīng)驗，以提高思想認識，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對教材有關有效課堂教學的內容和方法進行挖掘、分析和歸類。

2．案例研究法。針對教學中出現(xiàn)的個案，如不做作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)錯誤嚴重等個別學生進行深入而具體的研究。

3．行動研究法。針對課題研究在教學實踐基礎上驗證、修正課堂教學的方式和內容，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課堂教學設計，研究新形勢下初中物理有效教學的途徑。

4．經(jīng)驗總結法。對在實踐中收集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

四、保障措施

本課題得到學校領導的高度重視，他們給予課題大力的支持。學校專門提供研究經(jīng)費。課題研究人員戰(zhàn)斗在教研、教學的第一線，年富力強，有豐富的教學經(jīng)驗和勇于爭取，敢于創(chuàng)新的精神，科研能力強而且熱情高。在資料獲得方面，學校擁有標準配備的功能室，為物理有效教學和科研提供物質上的保障；學校網(wǎng)絡設施齊全，配備了電子白板、多媒體教室、學生微機室、閱覽室等，隨時可上網(wǎng)查詢和查閱資料；相信我們課題組會在規(guī)定時間內完成研究。

五、實驗預期結果

通過初中物理有效教學的課題研究引導初中物理老師正確處理“講、學、練、評”的關系，“知識、技能、過程方法”三維目標的關系，“量、質、效”的關系．因為教學有其共性也有其個性，所以本課題的研究主要是促進初中物理教師個體物理教學水平的提高。并找到一些有效物理教學的共同原則，使之能有針對性地解決初中物理一些教學難點，真正提高課堂教學的有效性，提高初中物理教學的質量，提高初中物理教師的素質。達到減輕教師負擔，減輕學生負擔，提高課堂教學效率的目的。