第一篇：無線網絡智能手機走進多媒體教學

嘗試讓Wi-Fi無線網絡、智能手機走進多媒

體教學

摘要：本文以闡述筆者開發(fā)手機應用程序“TeacherPP手機教鞭”的過程為例，分享研究利用智能手機無線控制電腦的實現原理及過程，探究在多媒體教學中如何開發(fā)教學資源的課．．．．．．．．．．．．．．．題。

關鍵詞：Wi-Fi ；智能手機；傳感器；多媒體教學

一、前言

1、高效課堂要求教師最大限度地整合教學資源。如何充分利用現代信息技術手段服務于信息技術教育教學，已是一個亟待解決的課題。

2、智能手機越來越普及，微博、微信等平臺的影響越來越大，信息發(fā)布與獲取更加便捷，時空距離也“縮”得更短。具備豐富應用功能的智能手機，正在成為人們廣泛采用的數據處理終端。

智能手機相比傳統(tǒng)手機有著許多優(yōu)點：（1）用戶可以根據自己的需要在智能手機上安裝、卸載程序；（2）智能手機一般都配有豐富的傳感器，（比如：光線傳感器、陀螺儀、電子羅盤、加速度感應器，重力感應器等）正是由于這些傳感器，使得智能手 ①②①②

③

④ Wi-Fi是一種可以將個人電腦、手持設備（如pad、手機）等終端以無線方式互相連接的技術，事實上它是一個高頻無線電信號。

智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入手機類型的總稱。③微信（wechat）是騰訊公司推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序。④ 陀螺儀能提供精度更高的角度信息。借助陀螺儀，Android的Photo Sphere相機功能可以判斷手機在哪個方向上旋轉了多少度。Google的Sky Map利用陀螺儀判斷手機指向哪個星座。

“TeacherPP手機教鞭”的軟件開發(fā)。經過兩年的不懈努力，收到不錯的效果。實驗證明，智能手機在教學中有如下用途：

①、搖控電腦實現鼠標移動、點擊的功能。

②、搖控電腦實現打開PPT幻燈片、關閉 PPT幻燈片、幻燈片前后翻頁的功能。

③、在電腦屏幕上顯示手機拍照或相冊中的照片。④、手機錄音后立即上傳至電腦進行播放。

⑤、手機錄像后立即上傳至電腦進行播放，在電腦上還可以直播手機的錄像畫面。

⑥、在手機上用手指縮放電腦屏幕、鼠標移動、點擊等。⑦、搖控電腦播放指定的音視頻文件。⑧、搖控電腦控制其它軟件程序的運行、關閉。

三、實施“TeacherPP手機教鞭”的開發(fā)。

以下是開發(fā)“TeacherPP手機教鞭”的全過程，意在拋磚引玉，和更多的同仁一起探討這一課題。

1、硬件準備，正所謂，巧婦難為無米之炊，在實施開發(fā)前，我們一定要做好如下硬件準備：

（1）、根據手機與電腦無線連接的方式，選用不同的網絡器材。．．．．常見的有兩種方式。

①如（圖2）所示，通過無線路由器進行Wi-Fi無線連接。

XP、Windows7、Windows8等。

（2）通訊模式的選用，智能手機與電腦的通訊模式，這里選用C/S模式，即服務器（Server）與客戶端（Client）連接模式。

3、建立手機與電腦的“數據連接”通訊。所謂的 “數據連接”，即手機通過網絡與電腦建立互傳數據的通道。（效果演示網址：http://v.youku.com/v_show/id_XOTIyNjQxNTMy.html）

（1）在電腦上建立“服務端程序”，偵聽從網絡中傳來的數據。（2）手機程序向局域網中發(fā)出“廣播”數據，尋找可用的電腦端。

（3）手機收到電腦“服務端程序”的“回應”后，立即以C/S的方式與之建立網絡鏈接，以后它們就可以通過該鏈接傳輸各種數據了。

（4）傳輸數據的方式，我們采用TCP/IP、UDP兩組常用的傳輸協議，進行異步非阻塞的數據通訊。

4、教學輔助功能的實現。

既然手機與電腦，可以用C/S方式進行無線通信，那么我們就可以把手機傳感器采集的數據發(fā)送給電腦，在教學中發(fā)揮 ⑩⑩

1112 C/S 模式，即大家熟知的客戶機和服務器結構。它是軟件系統(tǒng)體系結構，通過它可以充分利用兩端硬件環(huán)境的優(yōu)勢，將任務合理分配到Client端和Server端來實現，降低了系統(tǒng)的通訊開銷。11 Transmission Control Protocol/Internet Protocol的簡寫，中譯名為傳輸控制協議/因特網互聯協議，又名網絡通訊協議，是Internet最基本的協議、Internet國際互聯網絡的基礎，由網絡層的IP協議和傳輸層的TCP協議組成。12 UDP 是User Datagram Protocol的簡稱，中文名是用戶數據報協議，是OSI（Open System Interconnection，開放式系統(tǒng)互聯）參考模型中一種無連接的傳輸層協議，提供面向事務的簡單不可靠信息傳送服務，IETF RFC 768是UDP的正式規(guī)范。

②、通過獲取電腦屏幕截圖來控制電腦鼠標（如圖5所示）。

圖5 點擊手機屏幕上的按鈕，進入“手指觸控”界面，先在手機上獲取電腦的屏幕截圖，再在手機上點擊截圖的某個地方，這時手機會把這個觸摸點的坐標比例關系，發(fā)送到電腦端，電腦端軟件會根據這個坐標比例關系，控制鼠標移動到對應的屏幕坐標。這樣就達到了用手機控制電腦鼠標移動的最終目的。

控制電腦鼠標完成“單擊”、“雙擊”，“右擊”的功能，智能手機本身也支持單擊、雙擊功能，所以我們在手機單擊、雙擊的事件發(fā)生時，發(fā)送命令給電腦，讓電腦上的鼠標也跟著完成單擊、雙擊動作，這樣就實現了對電腦鼠標左鍵單雙擊的控制。那么怎樣向電腦發(fā)送“單擊鼠標右鍵”的命令呢？因為手機屏幕不支持“右擊”功能。我們只有通過點擊某個按鈕來發(fā)

③、如圖7所示，點擊“刷新電腦端PPT文件列表”按鈕，從電腦上獲取預先設置好的文件列表信息，再在黃色列表框中，點擊需要播放的PPT文件，然后點擊“打開”、“播放”、“關閉”等按鈕，對其進行控制操作。

（“控制幻燈片”效果演示網址：http://v.youku.com/v_show/id_XOTIyNTYz NjAw.html）

圖7（3）、拍照投影功能，如（圖8）所示，手機拍照后，可上傳至電腦并立即顯示在屏幕上、也可以從相冊中選取已拍攝的照片顯示在電腦屏幕上。

圖9

（“拍照投影”效果演示網址：http://v.youku.com/v_show/id_XOTIyNjAwOTEy.html）（4）、手機錄音錄像在線播放功能，使用手機話筒錄音或者使用攝像頭錄像，把錄制后生成的音視頻文件及時上傳至電腦，并用電腦進行播放。具體實現方法和上面的“拍照投影功能”相似，在手機上調用“AudioVideoCaptureDevice”類捕獲手機的音頻和視頻，生成文件，再把該文件上傳至電腦，電腦服務端再調用播放器進行播放，就達到了手機“錄制”電腦“轉播”的效果。（“在1樣的，就是電腦接收手機傳來的字符數據命令，電腦端軟件根據這些不同的字符數據來控制電腦，比如調用自帶播放器，播放預設列表中的音視頻文件，使系統(tǒng)函數控制電腦增加音量、調用外部程序等，控制屏幕黑屏，實際上就是在電腦上最前端顯示一張黑色的圖片。還有很多類似的控制就不在這里贅述了。上述功能，這就是筆者開發(fā)的用于教學的手機應用程序“TeacherPP手機教鞭”的全部功能，它主界面如（圖11）所示：

除了可以直接在主界面上控制鼠標移動、左擊、雙擊、右擊、PPT上下翻頁以外，其它功能必須點擊對應的按鈕，進入下一窗口后再進行控制。

四、智能手機與傳統(tǒng)的多媒體教學工具的對比。

智能手機相比傳統(tǒng)的多媒體教學工具，優(yōu)勢比較明顯，比如和我們常用的激光指示器．．．．．1

4圖11(如圖12)相比，智能手機上除了能搖控電腦實現鼠標移動達到“指示”的效果外，還能實現對鼠標的單擊、雙擊，右擊等操作，還可以對PPT幻燈片進行打開、播放、關閉等操作。而且還可以根據自己的需求“定制”所需的命令。手機遙控電腦鼠標還

圖12 14激光指示器，又稱為激光筆等，通常在匯報、教學、導游人員都會使用它來投映一個光點或一條光線指向物體。

3一起努力，讓智能手機服務教學，發(fā)揮更大的作用吧！

參考文獻：

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作者簡介: 姓名:陳云秋 , 1981年9月13日出生,2003年畢業(yè)于貴州師范大學,電子信息科學與技術專業(yè),2003年至2011年,在貴州省綏陽縣儒溪中學任教,2011年至今在貴州省綏陽縣綏陽中學任教,在校期間擔任高中信息技術教學和科技輔導員工作。

第二篇：讓多媒體走進物理教學

讓多媒體走進物理教學

河北省文安縣第二中學 畢潔

【摘要】

在現代教育理論的指導下利用現代教學技術及計算機多媒體技術對課堂教學結構進行優(yōu)化，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

【關鍵詞】 多媒體技術

物理課堂

實驗模擬 【正文】

在現代教育理論的指導下利用現代教學技術及計算機多媒體技術對課堂教學結構進行優(yōu)化，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優(yōu)化。

1、多媒體應用可幫助學生提高物理思維能力

物理教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展開給學生，能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，使抽象的物理知識和形象的物理現象聯系起來，從而提高物理思維能力。例如在講述《平拋運動》時，設計一個小球作平拋的動畫，且在該小球平拋時，在水平和豎直方向也有兩個小球同時動作，學生在觀看這個課件的過程中，通過實時播放、定格、慢放等方式的處理，使學生對平拋運動和堅直方向的自由落體運動、水平方向的勻速直線運動緊密地聯系起來，加深了對這個重要知識點的掌握，也可使學生在頭腦中形成這個平拋運動的思維方式。

2、多媒體應用可提高學生學習物理的興趣

物理課程大部分學生學不好，普遍覺得內容抽象、枯燥。如何在傳授知識的過程中做到生動形象是物理教師在備課時首先要解決的一個問題。而多媒體在物理教學中的應用可以較好地解決這個難題，如在講述《勻變速直線運動、加速度》一節(jié)內容時，可設計一段動畫

一幅柯受良先生驅車飛躍黃河壺口瀑布的三維動畫。由于畫面新奇，情境扣人心弦，可以極大地調動學生學習的積極性和自覺性，使學生輕而易舉地獲得關于物體加速度的物理表象，為學生理解勻速直線運動和加速度兩抽象物理概念奠定基礎。

3、多媒體可應用于物理教學中實驗模擬

物理課程中有些實驗如理想實驗，在中學環(huán)境下很難完成，而利用計算機模擬理想狀態(tài)，可以很好地展示。例如，在高中課本的《運動和力》這一章中的伽利略的著名實驗——對接斜面實驗，是牛頓第一定律的實驗基礎，依靠現有的儀器無法表現那種無磨擦的理想狀態(tài)，而利用計算機可以達到理想境界（具體做法略）。

物理中還有一些實驗在常規(guī)中學實驗室根本無法做，如原子物理中的小粒子散射實驗，這時，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，就可以為物理實驗教學和培養(yǎng)學生實驗能力提供了嶄新的平臺，促進學生觀察能力、思維能力和實驗能力的發(fā)展，針對該實驗，可先把教材的實驗裝置要計算機上繪制出來，再用亮點表示粒子的運動軌道，再對兩種原子相遇的情況進行放大說明，同時，操作中可以控制實驗速度，便于學生觀察。

多媒體技術在物理教學設計中的應用

多媒體教學技術的應用能豐富課堂教學的容量，課堂教學是師生的雙邊活動，而活動的主體應該是學生。采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量要多得多，教師在教學中應注重掌握教學的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定，根據教學實踐，在設計課件過程中要從以下三方面考慮：

1、清楚認識角色的轉變

在物理教學中，利用多媒體計算機教學，教師的作用應該由常規(guī)的主講轉化為組織教學、指導學法、啟迪思維。學生的角色應由被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者。媒體的角色由教具轉變?yōu)檎J知工具。教學模式由“粉筆+黑板”轉變?yōu)槎嗝襟w教學模式。通過設疑、展示、啟思、引探、尋規(guī)，激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生的思維，增強學生學習的主動性和思維的積極性，加強師生間的雙邊活動，捕捉教學反饋信息，有效調控課堂教學，以此優(yōu)化物理教學的過程。

2、增加問題情境設計，激發(fā)課堂高潮

以往的物理教學課件，因程序化太濃，難以適應課堂教學的實際要求，而利用網頁方式、幾何畫板等軟件設計的課件，可以靈活結合教材和教學實際，使課堂教學取得事半功倍的效果。如要講解《運動的合成和分解 》時，恰當地引入合適的課件，例如利用幾何畫板制作拉船模型，則可以幫助學生理解運動的合成和分解，從而使問題迎刃而解。

3、考慮學生的學習習慣，增加多種視聽效果

在多媒體課件的設計過程中，適時地加入背景、音樂等視聽效果，可以使學生身臨其境，生動有趣，易于收到最佳學習效果，如利用計算機將磁體、通電螺線管、環(huán)形電流的磁場對應的磁感線多面、多角度旋轉，能充分體現磁感線的空間分布，同時還可以聽到美妙、合適的音樂，使教學活動變得生動、有色。

以上所述，是多年實踐多媒體物理教學的收獲，隨著現代教育技術的廣泛應用，多媒體物理教學必將在物理課堂教學中起到更大的作用。

第三篇：多媒體走進課堂的教學反思

多媒體走進課堂的教學反思 宜州市第三小學 韋 茜

語文現代教育觀念的革新與確立必須建立在教育技術的現代化的基礎上。就當前來說，引進全新的多媒體技術，改善課堂結構，構建更能適應師生雙邊活動的課堂教學模式，才能體現語文學科的工具性和人文性，發(fā)揮語文“社會公器”的效能。在多年的多媒體語文教學的探索和實踐中,筆者對語文課堂教學中的多媒體（或課件）進行了深入反思，獲得了幾點體會，現列出，以期和同行進行更廣泛的交流。

1、不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者。多媒體在教學過程 中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中，可能會最大限度地調動學生的興趣，但不能說多媒體的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中，是通過現代化的手段，如放大、定格、再現、動畫演示等再現課文文字及相關知識的，其數據庫、動畫演示、緊缺資料再現功能應該在整個教學中占主體地位。因此，設計軟件時，不能僅僅圍繞學生興趣而設計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。多媒體課件應當充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創(chuàng)設，創(chuàng)造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習；應該依據信息傳遞與反饋原理教學的實際需要去設計，依靠多媒體的放大、縮小、定格、再現等技術，使學生開拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機交互中啟發(fā)學生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。多媒體課件的設計要能使學生的知識（包括智、情、意、行等）發(fā)生遷移、突破、再現、拓展。所謂遷移就是幫助學生引發(fā)學習的動機，指明知識遷移的方向、方法，使學生能夠正確、有序、快速、有效地獲取新知。因此，在準備時，就要選取那些學生共同認同的素材，以便學生產生一種“似曾相識”的感覺，又有一種“未曾揭開面紗”的神秘感，讓他們產生一股強烈的求知欲望。為了達到這層效果，用于詮釋課文的聲像材料以及動畫演示等技術都必須緊扣教學目標，借助形象化的手段將文章主旨、感情基調、文字風格再現出來，為學生創(chuàng)設一個鮮明生動、內容豐富、形式多樣、充滿詩情畫意的課文情境，使學生由“感知展現于眼前的教材文字”轉化為“感知融身于其中的圖像聲音”，縮短教材與學生之間的距離，使深奧變得膚淺、復雜變得簡單、抽象化為具體。一句話，多媒體是教學的一種載體和補充，而不是調味品。

2、教師不能忽略自己的主導地位,變成機器的演示者。多媒體的介入,使教師的活動減少了,學生活動空間增大了。但不等于說教師的主導作用消失了，學生依靠機器就可以完成學習任務。教師始終是教學的設計者、學習的倡導者、課堂的組織者。活動范圍縮小了，但教學藝術的要求卻提高了。這就要求教師將剩下的幾句、幾字變得更精、更有啟發(fā)性,處處體現主導作用。只有這樣，課堂教學才能最大程度地調動學生的多種感官,使他勤于動眼、動腦、動手,從而積極汲取知識的養(yǎng)料。否則，教師與學生的關系就變成了演示者與被演示者的關系。因此，課件的設計與操作都應當考慮到師生共同因素，要為教師的教和學生的學進行雙邊服務。課件是為“大家”的，而不僅僅是教師單方的。課堂中，我們要鼓勵或者要求學生走向機器，自我進行探索和挖掘，鞏固舊知，獲取新知。整個課堂，要么是教師利用課件對學生進行傳輸、訓練，要么就是學生利用課件（或多媒體）向老師或同學獲取點撥、幫助，親自驗證自己內心中的設想，自己動手去構筑自己的知識基礎。課件是課堂各方的橋梁和紐帶。

課堂中，教師應當把自己從“繁重”的技術操作的枷鎖中徹底解放出來，把大量的精力放在課堂藝術，即點撥、啟發(fā)上；學生應當把自己從“苦苦”地理解老師的意圖的桎梏中釋放出來，用自己的學習思維和意圖沿著課件提示去探索新知。只有先確立課件是屬于師生共有，才能激活師生的雙邊活動，才能提高課堂教學效率,才能使多媒體在教學中發(fā)揮培養(yǎng)學生素質的功能和作用。

3、課件的設計不在于課堂的容量是否加大，而在于學生的思維密度是否增強。傳統(tǒng)課堂中總是教師先確立一個教學目標，再把相關知識進行單方面的灌輸，讓學生處于被動地位。盡管教學內容很少，但教學效果卻是很不理想。而把多媒體運用于課堂，則可以改變當前語文教學中存在著的“少、慢、差、費”的現狀，使課堂容量明顯擴大。但我們也要清楚地認識，到課堂容量的增大不是我們所片面追求的；學生思維密度增加，才有助于開發(fā)學生的智能，從根本上提高學習的效果。多媒體的介入，是減少了教師的勞動強度，但不是要單方面增加學生的無謂負擔。在日常教學中，我們有許多老師盡可能地利用多媒體在課堂中實行包辦和“填鴨”。例如，多功能媒體的出現，教師只需輕按一鍵，大量練習題便顯現，雖然學生活動空間增大了，但是機械訓練的成分也增大了，失去了多媒體的知識遷移、突破、再現、拓展的初衷。因此，課件的制作應當把重點放在增強學生的思維密度上，而不是放在機械訓練的量上，不是放在材料的簡單堆砌與羅列上。教師在教學中要不斷變換媒體，變換信息傳遞方式，找出知識的關聯性與延展性，逐步升華教學內容，使學生的感覺器官不斷受到多媒體所傳遞的各種信號的刺激，激起認知沖突，提高主動參與學習的積極性，從而激活課堂的生機與活力，有效地培養(yǎng)學生的語文思維能力，提高學生的審美素質。

4、課件的制作要體現出人機交互性。目前流行的超媒體實際上就是計算機控制的交互性的多媒體技術。要將多媒體的技術充分發(fā)揮出來，就必須注重學生的參與性和積極性?？梢栽O想，將來的多媒體課堂定是每生一臺機，生與機之間展開雙邊活動。只有這樣，才能完全照顧學生的個性，讓不同的學生選擇不同的學習內容、學習方向和訓練方式。現在的多媒體課件，實際還是為教師的“教”服務的，學生依然是通過課件跟著教師轉，教學的核心地位仍然在于教師。多媒體實際上已成為教師“折磨”學生的又一種現代化的武器。

要使多媒體人機對話功能在課堂中充分體現，筆者認為語文課件的制作須從三個方面著手：

（一）課件的制作，要體現出“傻瓜化”，即課件要體現出簡單易行、可操作。課件的初衷在實用，因此課件的設計要面向大眾化，課件的程式要具有交互性和穩(wěn)定性，跳轉方便，切不可過于追求花哨和繁難的高技術，以免顯得雜亂和繁瑣。課件的布排要符合一定的心理認知規(guī)律，把訓練內容放在學生可注意的范圍內，把重點訓練的內容著重凸現出來。另外，訓練要詳略得當，不可過多“炒冷飯”。

（二）課件的制作，要體現出“隨機化”，即課件要體現出訓練內容的多重性、多面性、反復性，盡量做到“生生有差異，次次各不同”——每個人、每次調出的訓練內容都不盡相同?！吧町悺保梢哉疹櫟綄W生的興趣和愛好；“次次不同”，可以提高檢查的效度和信度，把學生學習成績的深度、廣度、正確度實事求是地反映出來。因為機器是死的，它不能區(qū)分出同一道題，學生所給答案的理解思路，不能區(qū)分出同一道題不同錯誤答案的背后因素。但機器永遠只能給出“對”或“錯”的評語，無法給出針對性的意見。機器只有通過多次、多面的檢測，才能給出具體而微的判斷。

（三）課件的制作，要體現出“層次化”，即同一個課件可以面向知識水平高低不同的學生，做到“人人盡其用”。差一點的學生可以通過該課件獲取一些必要的知識；好一點的學生也可以在此拓展自己的知識領域，不斷提高自身素質。

第四篇：多媒體教學走進體育課堂之我見

多媒體教學走進體育課堂之我見

長潭河中心小學

江洪

多媒體教學走進體育課堂之我見

[摘要] 多媒體已經進入體育課堂教學，應用多媒體技術教學可突破 教材的重點，可使學生對整套動作有更直觀、更完整的了解，有利于激發(fā)學習興趣，從而提高教學的效果，遵循體育教學自身的規(guī)律。

[關鍵詞]：多媒體 教學 應用

1、體育課堂教學中，多媒體的應用實在太少，這中間有體育學科本身的特殊性。體育課教學的大部分內容需要在身體運動的過程中來進行學習，鍛煉身體的知識、技能需要在身體運動之中去認識、理解、掌握、運用，其課堂大都是在較為寬廣的運動場，這給多媒體在體育教學中的運用帶來了很大的困難，也是CAI(計算機輔助教學)進入體育課堂相對于其它學科較晚的主要原因之一。從當前的情況觀察，多媒體教學還只是在語文、數學等學科中得到廣泛開發(fā)和使用，僅限于幾門學科。二十一世紀是個知識、信息的時代，多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念“大改革”，它為教學提供了便捷、有效的方法，并且從實踐中產生了積極效應。

2、從傳統(tǒng)應試教育來看，多媒體教學和體育課怎么也聯系不到一起。是的，體育課主要是學習體育知識、技術和鍛煉方法為主要內容，以身體練習為主要手段，以發(fā)展學生身體體能素質、增進學生身體健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目的。以往這些內容都是通過老師講解來實現的，這種方式缺乏直觀現象，引不起同學們的興趣，達不到預想的效果。如果用多媒體制作教學軟件來上課效果究竟是什么樣呢？于是，我就開始了自己的體驗，動手做了一節(jié)體育室內課教學軟件，并參加了鄉(xiāng)級學校公開課，收到良好的效果和領導、同事們的好評，通過自己的嘗試，我覺得體育課是完全能用多媒體來進行教學，且應廣泛推廣的，那么，多媒體電腦輔助教學能為體育課教學提供什么呢？

3、體育課恰當地運用多媒體教學，可以充分利用電教設備表現手法的先進性、廣泛性特點，采用圖形、圖像、聲音使體育教學生動、形象、具體，有利于教師指揮學生的技術要求，突出技術動作的重點、難點，有助于學生充分感知正確、完整的技術動作，掌握基本技術和技能。帶給學生的是生動的、直觀的印象，但這些媒體走進體育課堂關鍵是要它的使用的最佳時機，教師在進行教學設計時，要綜合考慮學生和教材的具體特點，合理選取切入點，使多教媒體在課堂上發(fā)揮最大的作用。而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。我們可以來比較一下：比如給同學們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進行教學，效果是不甚理想的。首先，在上課時，老師將完整的動作示范出來，然后進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生一個直觀講解的感覺，讓學生不易理解，學生的注意力容易分散，很難讓學生完全接受。反之，我在上課時采用了多媒體電腦教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐──兩手撐墊屈臂──低頭──兩腳蹬地──提臀收腹──重心前移團身滾動──枕骨、肩、臀部依次觸墊──抱小腿團身成蹲撐的文字解釋打印在屏幕上，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范。這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。這也符合兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，具有強烈認同感這一心理特征。又如：容易出現的易犯錯誤動作和糾正方法，我運用畫面展現各種錯誤動作的演示，學生通過認真觀看畫面，動腦思維。然后，教師仔細分析、講解產生錯誤動作的根源。同時，我還將一些優(yōu)秀運動員在比賽中的技術錄像剪接到教學軟件中，在上課過程插入給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的動機，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作起到事半功倍的效果。

4、應用多媒體的時機要恰到好處。如：音樂進入體育課堂，可根據教材特點和教學要求，適量地播放預選的樂曲。由于體育課運動量大，學生容易產生疲勞與枯燥，而音樂和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏能刺激學生大腦皮層產生興奮，緩解生理負荷，消除疲勞，從而輕松主動的掌握體育技能。音樂進入體育課堂，不是隨意點幾首樂曲，無視教學實際地亂放一通。首先所選擇的音樂韻律要與練習動作的節(jié)奏相一致，才適宜作為配樂練習。其次選擇的樂曲要合適，旋律要優(yōu)美、輕松、清晰、健康、活潑。此外還要注意配樂的時機。比如，在課的起始階段，播放一首進行曲，使學生在雄壯的樂聲中列隊，精神飽滿，隊列整齊，有效地集中了學生的注意力，改善了課的始動環(huán)節(jié)，順利地進入正課教學。課的準備階段，可以播放節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的拍子的樂曲,伴隨著口令提示,學生在教師的帶領下做各種各樣的準備活動操,自然感到新鮮、有趣、輕松。課的結束階段，可以播放舒緩、優(yōu)美的樂曲，伴隨輕松、活潑的動作，可以調節(jié)情緒，恢復體力，使體育課有張有弛，輕松活潑，學生在愉悅的氣氛中得到鍛煉和熏陶，身心得到健康的發(fā)展，同時素質教育的創(chuàng)新也在此體現。

5、利用多媒體激發(fā)學習興趣，突破教材的重難點?；@球運動作為一項普及很廣的體育項目，深受小學生們的喜愛。它不僅能促進小學生的力量、速度、耐力、靈活性等素質的全面發(fā)展，而且對培養(yǎng)小學生集體主義和組織紀律性也有很大益處。對于籃球初學者來說,“行進間運球投籃”并非簡單易學的一項籃球技術,這與他們運球、接球能力及熟悉球性差,還有協調性不好有密切相關?，F在的很多學生把體育明星當作自己的偶像，常常有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優(yōu)秀的運動員的圖片掃描進去，再將運動員的簡歷輸入到軟件里。這樣，再向同學們介紹某位體育明星時，既有圖片資料，又有文字資料就顯得直觀、生動。同時，抓住機會鼓勵同學們要積極鍛煉身體，向他們學習。在平時教學過程中，由于受人工操作和現場條件的限制，有的知識、動作的重、難點突破不能達到理想的效果，而利用多媒體來演示，就能及時調控，起到很好的示范作用。如教《小籃球》一課，我設計了二個教學內容：籃球原地運球、籃球行進間運球投籃，根據教學的需要，我制作了課件 《原地運球》，賞試在體育教學中充分應用多媒體教學，通過圖片、錄象、聲音，展示來突破教學的重點，感受原地運球變化的多樣性，使學生動作練習更加直觀，增強了學生的練習的興趣和效果。籃球技術中，學生非常喜歡投籃，特別是命中的剎那間，對于投籃者來說是最快樂最興奮的時刻。因此，我把籃球的投籃教學放在第二課。去選擇一段籃球比賽實況錄象的精華，讓學生觀察運動員運球和投籃的過程，通過多媒體體育教學實踐我發(fā)現學生投籃動作正確，興趣濃，突破了教材的重難點。讓學生在成功體驗教學，即讓學生在成功中挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)思考，在思考中練習驗證投籃的技能。如：我在給同學上跳繩課時，我可以把學生練習跳繩的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過大屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，哪個小朋友技術動作掌握得最好，跳的最多、最快。經過同學們的比較和分析，結論一目了然，將這動畫與錄像制成課件畫面展現在同學們面前，加上音樂。這樣，對小孩子來說就非常具有吸引力，并且產生興趣，以后練習更加努力，學習的效果也得到提高。

多媒體體育課教學，能在寬松的氣氛下學習，能創(chuàng)設出一個“愛學、樂學”的教學環(huán)境。它不僅調動了練習的熱情，又使學生真正成為課堂的主體。，但多媒體輔助教學不宜讓過多的視覺材料占據同學們的思維空間和鍛煉時間，教師只要掌握好在課堂上“看什么”、“練什么”和“怎么看”的關系和尺度，引導學生學習運動技術理論和開拓知識面，對小學生以后進一步的體育學習和身體鍛煉是大有好處的。

第五篇：《 走進多媒體世界》教案

《走進多媒體世界》教案

一、教材分析

本課選自教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《多媒體技術應用》第一章第一節(jié)，主要包含了多媒體的概念和特征以及多媒體的關鍵技術三方面的教學內容。本課內容是學生學習本冊教材的一個起點，同時也為后續(xù)章節(jié)的學習作了相關知識上的鋪墊，起著承上啟下的作用，在本冊書中占有非常重要的地位。

二、教學目標

1.知識與技能目標：理解多媒體技術的概念，了解其特征；了解多媒體技術的發(fā)展歷史與發(fā)展趨勢；明確多媒體技術的關鍵技術以及其它相關技術的發(fā)展對多媒體技術的發(fā)展的促進作用。

2.過程與方法目標：通過講練結合，設置問題情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：增強學生的求知欲，激發(fā)學生對多媒體技術的興趣，體驗多媒體技術的魅力。

三、教點學重點和難點

教學重點：多媒體技術的含義及特征 教學難點：多媒體關鍵技術及相關技術的理解

四、學情分析

雖然學生平時接觸多媒體技術比較多，但對多媒體技術這個術語還不是很清楚，所以通過這節(jié)課的學習，要讓學生把生活實際與概念聯系起來。

五、教學方法

講授法、引導法、探究法

六、教學過程

師：如果說學校要組織一個活動，讓每個班來介紹一下自己的班集體，可以采用哪些方法呢？

學生：。。。

師：我能否采用數碼相機來介紹你們班呢？

師：讓一個同學在課堂上幫忙照些大家的集體照。（一兩張就可）拍一段大家的視頻。

老師邊取下數碼相機內的存儲卡，插到讀卡器，然后插到電腦上，邊解說如何操作。(讓學生學會使用數碼相機）

師：接下來，我們用PowerPoint軟件來制作班集體的介紹。老師插入圖片，進行簡單的處理，然后再插入視頻。邊操作邊給學生講操作的方法。讓學生學會基本的PowerPoint操作。

師：這個作品是不是比簡單的文字介紹更加生動、形象、內容豐富。這個就是采用了多媒體技術的多媒體作品。接下來，我們看看計算機多媒體技術的概念。計算機多媒體技術的概念就是利用計算機存儲、加工、處理多種媒體信息，實現圖片、文字、聲音和視頻等的組合交互來表達、交流和傳遞信息的一整套技術。

師：我們來完成一個選擇題。下面哪些選項是采用了多媒體技術的？ a)學校的監(jiān)控系統(tǒng) b)3G手機 c)新浪網 d)網絡游戲

師：通過剛才的選擇題，我們了解到，多媒體技術就在我們的周圍，是當今一個熱門技術。下面，我們通過具體的實例來體驗多媒體技術的特征。（通過大屏幕展示，引導學生理解）

1、航模發(fā)動機三維互動演示和徐悲鴻紀念館三維互動演示。體現了多媒體技術的交互性。

2、剛才我們一起制作的班級多媒體介紹，體現了多媒體技術的可集成性。

3、新浪網等許多應用了多媒體技術的網站，體現了多媒體技術的超媒體的信息組織形式和通信線路的可傳播性。

師：在我們的生活中，多媒體技術幾乎成為我們生活中一個不可缺少的部分，那多媒體技術是不是很早就出現了呢? 多媒體技術的產生與發(fā)展歷程： 1、1987年8月，第一塊聲卡問世，它標志著多媒體技術開始進入實際應用階段。聲卡的出現意味著計算機能獲取、處理和播放聲音。2、1988年，MPEG(運動圖像專家組）建立，開始重視對運動圖像（或稱視頻圖像）的研究，這對多媒體技術的發(fā)展有很大的推動作用。意味著計算機能處理視頻圖像。3、20世紀90年代，隨著硬件技術的提高，多媒體時代到來，多媒體技術朝兩條主線發(fā)展：音頻技術和視頻技術。

4、視頻技術的發(fā)展經歷三個高潮：AVI、MPEG、Stream三種視頻存儲格式。

5、音頻技術的發(fā)展：單機為主的WAV和MIDI音樂；各種網絡音樂壓縮技術。師：余下的時間同學們可以自己看下我提供的這些多媒體軟件或者是瀏覽相關網站，進一步了解多媒體技術的特征。

4、多媒體學習軟件，可以把一冊書的內容集成在一起，我們可以隨時選擇相應的需要的鏈接，跳轉到相應的學習內容開始學習。這體現了多媒體信息是以超媒體的結構形式組織起來的。

4、多媒體學習軟件，可以把一冊書的內容集成在一起，我們可以隨時選擇相應的需要的鏈接，跳轉到相應的學習內容開始學習。這體現了多媒體信息是以超媒體的結構形式組織起來的。

七、課堂小結