第一篇：初中語文教學(xué)論文 讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的語文課堂

讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的語文課堂

【內(nèi)容摘要】：

隨著信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)已走入了農(nóng)村中學(xué)的語文課堂。新的電化教學(xué)模式變化喜人：多媒體輔助語文教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地突出教學(xué)重點(diǎn)，悄然地誘發(fā)了學(xué)生的情感共鳴、陶冶了思想情操，及時(shí)地加強(qiáng)課堂效果的反饋，適應(yīng)了學(xué)生記錄及思考的需要，極全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了語文課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】：

多媒體應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣突出重點(diǎn) 情感共鳴 效果反饋

【正文】

在農(nóng)村，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入我們的課堂，這讓教學(xué)更加豐富多彩。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率，更能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧努力讓多媒體走進(jìn)我們自己的課堂。

一、讓多媒體教學(xué)走進(jìn)語文課堂，以激活學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村的課堂現(xiàn)狀始終是教師一本書，一張嘴，一支筆，再多上一張掛圖、一塊小黑板的模式，致使教學(xué)枯燥，讓許多學(xué)生感覺乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)用直觀生動(dòng)的視聽材料，利用聲、圖、文并茂的手段，可以有效改變這種教學(xué)面貌，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得愉悅、輕松，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)上課的興趣，以提高課堂效率。

例如《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來。

這些優(yōu)美詩(shī)意的畫境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是平常教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。這些大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到新知識(shí)的探索、研究中，誘發(fā)學(xué)生觀察，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文的求知欲。

二、運(yùn)用多媒體巧設(shè)動(dòng)畫，突出教學(xué)重點(diǎn)

作為較為落后的農(nóng)村中學(xué)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于受板面的影響，課文中的重點(diǎn)語段、教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容往往無法板書出來。有了多媒體，就可以板書出來，并且可以用上閃光點(diǎn)，標(biāo)上重點(diǎn)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。這樣教學(xué)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，活躍了課堂氣氛，很好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高了語文課堂教學(xué)效益。如在教學(xué)《石縫間的生命》這一課時(shí)，根據(jù)農(nóng)村環(huán)境和實(shí)際，了解到有些學(xué)生不重視生命，“破罐子破摔”之類的現(xiàn)象。為此我設(shè)計(jì)、制作了一個(gè)以“生命”為主題的課件，除了與課文有關(guān)的內(nèi)容外，還包含了“胚胎發(fā)育”——人的生命形成的過程(可讓學(xué)生自己體會(huì)到生命的來之不易)；一段胡楊成長(zhǎng)過程的FLASH動(dòng)畫(可讓學(xué)生從動(dòng)畫中感悟到生命成長(zhǎng)的艱難)；有關(guān)學(xué)生自殺的新聞材料。通過這此逼真的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，加上老師的引導(dǎo)，師生再一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋，使這堂課的學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生真正知道為什么應(yīng)該敬畏生命，珍惜生命，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更好。

此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用電教媒體的動(dòng)畫功能，對(duì)一些重點(diǎn)詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)激起情感共鳴，陶冶思想情操

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。但讀卻又是農(nóng)村語文教學(xué)的軟肋。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，激發(fā)入情入境的情感朗讀，以彌補(bǔ)農(nóng)村語文教學(xué)中讀這一軟肋，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生如臨其境。如教學(xué)《廢墟的召喚》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著緩慢沉悶的音樂，一邊觀看八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)廢墟召喚的要義的理解，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要變革”的強(qiáng)烈欲望。這樣帶學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境中，激 1

起了學(xué)生的情感共鳴，從而理解了全文，朗讀興趣也隨之而生。

此外，借助多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)中的審美素質(zhì)教育，能陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，且效果顯著。如《沁園春·雪》一課，若單憑語言文字和課文插圖，南方農(nóng)村學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到北國(guó)雪景的雄偉壯麗，教學(xué)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫片，加上配樂詩(shī)朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的北國(guó)雪景畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情，這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，巧妙地達(dá)到了育人目的。

四、利用多媒體的強(qiáng)大功能加強(qiáng)課堂效果的反饋

用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的反饋，使習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且使練習(xí)部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作、好掌握。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反饋。

經(jīng)過多個(gè)學(xué)期來的實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，做好筆記，不但能夠加強(qiáng)記憶能力，而且還能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，很好地加強(qiáng)了反饋效果的檢驗(yàn)。

以上幾點(diǎn)，是我對(duì)多媒體輔助教學(xué)下農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的一些總結(jié)與思考?？傊?，我認(rèn)為，讓多媒體走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)語文課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。作為農(nóng)村教師，只要我們刻苦鉆，研恰當(dāng)運(yùn)用，就一定能把多媒體在語文教學(xué)中的潛力發(fā)揮得淋漓盡致，就一定能提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]徐瑛.巧妙運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué) 教育信息技術(shù), 2010

[2] 何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) 電化教育研究，1997年第3、4期

[3]李慶會(huì).運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)中國(guó)信息技術(shù)教育, 2010

[4] 馮銳.李同祥.關(guān)于網(wǎng)上合作教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)研究[J] 中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2000,（8）

[5] 張建偉.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀[J] 教育理論與實(shí)踐, 2001,（9）

第二篇：讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂

讓多媒體走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文課堂

河間市果子洼回族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 吳建通

關(guān)鍵詞：興趣 動(dòng)畫效果突出重點(diǎn) 加強(qiáng)反饋

摘要：多媒體以其強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)。欣喜之余，一個(gè)迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂？

一、用直觀生動(dòng)的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣；

二、用變換字形等動(dòng)畫效果突出重點(diǎn)；

三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋。運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。

多媒體以其強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)。欣喜之余，一個(gè)迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂？

一、用直觀生動(dòng)的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣

多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件。對(duì)于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)運(yùn)用多 媒體播放出來。

這些優(yōu)美詩(shī)意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動(dòng)畫效果突出重點(diǎn)

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級(jí)下冊(cè)《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等等這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋

在語文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一幅“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)來展示。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為了提高教學(xué)效果

要提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)中就要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)知識(shí)具有積極的作用，教師在教學(xué)中要充分利用這種興趣培養(yǎng)學(xué)生的積極性，在正式上課之前使學(xué)生的興趣高度活躍后，才開始進(jìn)行教學(xué)。教師還必須彩多種多樣的方法提高學(xué)生的興趣，是他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師必須采用多種多樣的方法提高學(xué)生的興趣，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)取得事半功倍的效果。這時(shí)，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使他們逐漸養(yǎng)成精益求精的精神。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力和源泉，而教學(xué)手段的陳舊會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新奇 的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用新媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生感到倡學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。另外，利用多媒體的圖形、動(dòng)畫、發(fā)聲等功能，內(nèi)容上的求“實(shí)”，訓(xùn)練上的求“活”，方法上的求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有情、有趣、有味，圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，有利于提高課堂效率。

五、拓寬學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)。面向世界、面向未來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野。所以，語文教師要高度重視語文課程資源的開發(fā)和利用。尤其要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。充分利用電影、電視、報(bào)紙、雜志、音像制品、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教育手段搜集和處理信息的能力。如《星光閃耀》要求利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找和檢索關(guān)于鄧稼先等我國(guó)“兩彈一星”科學(xué)家的資料。然后全班召開一次以“兩彈一星”功臣為主題的匯報(bào)會(huì)，在這基礎(chǔ)上出一期《星光閃耀》墻報(bào)。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了寫作能力，提高了語文素養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及搜集和處理信息的能力。

六、直觀呈現(xiàn)作業(yè)，深化習(xí)題練習(xí)。在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深，這也是課文知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且使練習(xí)部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作、好掌握。小學(xué)語文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富，其中許多知識(shí)都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂、聲色兼?zhèn)?。在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)來實(shí)行意義建構(gòu)；也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維。強(qiáng)化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。

實(shí)踐證明，多媒體的應(yīng)用既能優(yōu)化課堂教學(xué)，準(zhǔn)確地處理好教與學(xué)的關(guān)系。又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，輕輕松松引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取信息、分析信息、加工信息。最后充分讓學(xué)生利用信息進(jìn)行交流、創(chuàng)新；既能促進(jìn)信息的交互，培養(yǎng)學(xué)生的 5 協(xié)作意識(shí)和信息交流的能力。又有助子學(xué)生們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身行為的指南。

運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《河北教育》、《教師報(bào)》等

第三篇：讓多媒體教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村初中語文課堂

讓多媒體教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村初中語文課堂

語文組

羅火亮

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們河池市農(nóng)村中學(xué)也都逐步安裝上了多媒體。欣喜之余，一個(gè)迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進(jìn)我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂？本人認(rèn)為，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、用直觀生動(dòng)的視聽材料激活學(xué)習(xí)興趣

多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識(shí)過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成視聽課件。對(duì)于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動(dòng)畫課件，上課時(shí)運(yùn)用多媒體播放出來。

這些優(yōu)美詩(shī)意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。

在欣賞的同時(shí)，老師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會(huì)在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動(dòng)畫效果突出重點(diǎn)

農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像七年級(jí)下冊(cè)《海燕》一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾”等等這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以進(jìn)行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋

在語文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。讓同學(xué)生各自完成作業(yè)，然后選一些有代表的作品來展示，通過實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)，也有利有老師對(duì)學(xué)生的了解。

運(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。

2012-07-07

第四篇：初中語文教學(xué)論文 讓生活走進(jìn)語文課堂

讓生活走進(jìn)語文課堂

【摘要】語文的外延就是生活，教語文就是教生活。將生活融入語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，有利于鍛煉學(xué)生的感受思考能力，提升他們內(nèi)心情志的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，育成完美的人格、人品和人性，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

【關(guān)鍵詞】生活；語文；語文生活化

語文的外延就是生活，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合?？梢哉f：語文源于生活，而最終服務(wù)于生活，在語文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生生活，讓學(xué)生感受生活、參與生活、再現(xiàn)生活實(shí)際。在生活情境中理解語文、運(yùn)用語文，把生活經(jīng)驗(yàn)理論化，把語文知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受生活

生活處處皆語文。五彩斑斕的生活為學(xué)生親近語文提供了用之不竭的資源。人際間的言語交談、思想交流、書信交往，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，還有形形色色的標(biāo)語、廣告、題聯(lián)、題詩(shī)以及小品、相聲磁帶、VCD等，無不與語文息息相關(guān)。尤以大自然的多姿多彩更為學(xué)生的教育提供了廣闊的空間和天然的情景。如春天去尋找春姑娘的笑臉；夏天去河邊。觀察嬉戲的小魚；秋夜看明月從天邊升起；下雪了，去和孩子們一起堆雪人，打雪仗，共同欣賞紅妝素裹的雪里江山??春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，山川田野，鳥獸蟲魚，都成了孩子們筆下創(chuàng)作的素材。孩子們置身于此情此景中，情緒熱烈，思維活躍，語文便逐漸豐富而生動(dòng)。記得我?guī)W(xué)生們?nèi)ゴ河?，在路上聽到小鳥的鳴叫聲，有學(xué)生脫口而出：“小鳥亮開美麗的歌喉是想和我們比高低”；看到蒲公英四面展開的綠葉，有學(xué)生說：“那是二月的春風(fēng)剪裁的”；看到新開河夕照，有學(xué)生說：“河水披著金色的鱗片在為太陽(yáng)公公載歌載舞”??學(xué)生在無限美好的天地間感受、思索、頓悟，真實(shí)的生活畫面通過語言插上了想象的翅膀，如山澗的小溪一般流暢自如。

如果說異彩紛呈的社會(huì)生活為學(xué)生學(xué)好語文提供了天然的布景，那么，創(chuàng)造性地開展各類語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，則是溝通課堂內(nèi)外的紐帶。如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》一課后，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)與課文內(nèi)容緊密相連的課后實(shí)踐練習(xí)，組織學(xué)生以所在的財(cái)源鎮(zhèn)為陣地，利用星期天開展環(huán)?？疾旎顒?dòng)?？匆豢粗車心男┪廴驹矗廴境潭仍鯓?，還有哪些人為破壞大自然的行為，想一想，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)或改善環(huán)境，并要求學(xué)生聯(lián)手寫出考察報(bào)告。通過考察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)石墨礦的污染非常嚴(yán)重，空氣中到處彌漫著亮閃閃的石墨屑，使周圍居民患呼吸道系統(tǒng)疾病的增多，石墨礦排出的廢水污染了水源，使附近種植的植物變得矮小、枯萎、甚至死亡，造成魚減產(chǎn)，水稻減收，甚至居民的飲水都受到影響；石墨礦的運(yùn)輸車輛還把修建不久的水泥路壓得四分五裂、高低不平，還發(fā)現(xiàn)有占用耕地建磚廠或毀田挖沙等破壞環(huán)境的不良行為??通過調(diào)查走訪，學(xué)生紛紛提出了合理，可行的建議與措施：

如a、開展“節(jié)能減排，我們?cè)谛袆?dòng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從我做起，從身邊的小事做起。把廢舊物品重新再利用。

用心愛心專心 1

b、自辦小報(bào)，將收集到的文字資料、圖片做成展板，利用雙休日走上街頭進(jìn)行“愛我家園，保護(hù)地球、人人有責(zé)”，的義務(wù)宣傳。

c、建議開發(fā)冰川、淡化海水，利用納米技術(shù)處理污水、廢氣??

d、給環(huán)保部門寫建議信：嚴(yán)肅立法，保護(hù)水資源！

e、以童話的形式再現(xiàn)環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。如《一條小魚的遭遇》、《湖水的自述》、《我是一棵草》??

正是在這種真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生不僅明白了保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保責(zé)任感，而且通過自身的實(shí)踐參與，體驗(yàn)到語文就在身邊，語文源于生活，生活中充滿著語文。

二、課堂教學(xué)滲透生活

心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。教學(xué)中，教師既要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的生活背景和認(rèn)知水平，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找語文知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動(dòng)手，又要在課堂教學(xué)中及時(shí)滲透生活狀態(tài)的語文，培養(yǎng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

我在講解陶淵明的《歸園田居》（其三）時(shí)有這樣一個(gè)情節(jié)：

“請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，默默地讀三遍，然后回味一下，每次的感覺一樣嗎？你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？待學(xué)生讀完后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：”我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描繪的景色很美?！啊泵涝谀睦锬?？“——”詩(shī)中描繪的是一片田園風(fēng)光。清晨，陶淵明披著星星來到田間，鏟除雜草，到了晚上，一輪明月升上中天，月光如縷，撒在田間小道上，照在扛著鋤頭，褲管挽起很高的歸家的陶淵明的身上。雖然勞累一天有些疲憊，但在這恬靜的夜晚，心里是那么的愉悅。怎能說不美呢？“”這真是一幅絕美的圖畫，能說一說詩(shī)人為我們描繪了一幅什么樣的圖畫嗎？“——”月夜歸耕圖。“”其他同學(xué)有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？“——”我發(fā)現(xiàn)了他是一個(gè)不合格的農(nóng)民?！啊边@個(gè)發(fā)現(xiàn)很新奇。你是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？“——”詩(shī)中有這樣兩句話：‘種豆南山下，草盛豆苗稀’。大意是，陶淵明在南山下種了一塊豆地，晨出晚歸，無論怎么勤勞，地里總是蒿草茂盛，豆苗稀少，一個(gè)好多農(nóng)民決不會(huì)種出這樣的地來，所以他不是一個(gè)合格的農(nóng)民?！啊彼皇且粋€(gè)合格的農(nóng)民，為什么還要來種地呢？“——”這位老農(nóng)其實(shí)就是作者，他不愿意做官，就來到這里，雖然不會(huì)種地，但距離官場(chǎng)遠(yuǎn)。離開官場(chǎng)的爾虞我詐，感覺很清凈，很閑適，這是一種歸隱的表現(xiàn)?！啊彪m然詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了那種灑脫，超俗的情感，可我覺得詩(shī)人的做法是不可取的，他沒有孔子那種‘知其不可而為之’的精神。“——”我認(rèn)為，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的做法是可以理解的，在當(dāng)時(shí)詩(shī)人懷才不遇，只好隱居田園，尋求閑適恬靜的生活?！啊蔽艺J(rèn)為那是逃避?！按藭r(shí)的課堂氣氛異?；钴S，爭(zhēng)論異常激烈。我真為孩子們高興，他們的思維多么活躍，他們的想象多么豐富。一個(gè)大問題牽出這么多的思想火花，這么多的想象空間，這么多的美好境界。課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，才使得語文課堂如一渠活水，源頭不斷。

三、角色體驗(yàn)再現(xiàn)生活

知識(shí)源于活動(dòng)，沒有主體對(duì)客體的活動(dòng)就不可能產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和認(rèn)識(shí)。教師要把講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生充當(dāng)生活的角色，將語文與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生感

用心愛心專心

2受到新學(xué)的知識(shí)源于生活，這將有利于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，主動(dòng)參與到閱讀中去。

1、嘗試當(dāng)”小老師“

在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)”小老師“的滋味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)，也更能體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。如我常有意注錯(cuò)音、寫錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、設(shè)計(jì)當(dāng)”小畫家“

學(xué)生喜歡通過繪畫表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。將語文還原為畫畫，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。例如，教學(xué)《山居秋暝》一詩(shī)中，在學(xué)生誦讀詩(shī)文、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)提供的景物作畫并繪制詩(shī)畫一體的書簽。學(xué)生通過畫畫，不僅在頭腦中影視了作者所見的美景，而且在感悟語言的同時(shí)獲得了再創(chuàng)造的條件，使自己的個(gè)性在繪畫中得到張揚(yáng)。

3、開展競(jìng)賽或游戲。通過競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺(tái)賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺(tái)賽。

接力賽。教語法中的詞、短語、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。還可采用接力形式讓學(xué)生背誦古詩(shī)等。

”搶凳子“游戲。教師設(shè)置七個(gè)問題讓八個(gè)小組來?yè)尨?，即八個(gè)小組”搶“七條”凳子“。這樣小組間能形成你追我趕、不甘落后發(fā)言的積極氣氛。

4、課堂表演。

課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的”宋定伯“和一瘦學(xué)生扮演的”鬼“出場(chǎng)了。當(dāng)輪到”鬼“背”宋定伯“時(shí)，他吃力而哆嗦地說道：”卿太重，將非鬼也?！耙萌嗤瑢W(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有《蚊子和獅子》、《陳毅市長(zhǎng)》等都可編演課本劇。片段表演。語文課文中許多精彩的語言描寫、動(dòng)作描寫片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語調(diào)，《孔乙己》中孔乙己”排出九文大錢“和”摸出四文大錢“等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。

總之，讓生活走進(jìn)語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，學(xué)生會(huì)時(shí)時(shí)把語文與生活聯(lián)系起來，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法去觀察社會(huì)，觀察生活。鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)語文、用語文，體會(huì)語文的作用和價(jià)值，在生活實(shí)踐中不斷豐富語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

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第五篇：初中語文教學(xué)論文 讓微笑和音樂走進(jìn)語文課堂

讓微笑和音樂走進(jìn)語文課堂

人在一個(gè)輕松的環(huán)境里，學(xué)習(xí)起來就沒有壓力，就會(huì)感到快樂，語文課的教學(xué)也不例外。怎樣才能有輕松的氛圍？那就是微笑面對(duì)學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。記得以前剛剛到小學(xué)任教那段時(shí)間，我一直板著面孔，因?yàn)槲艺J(rèn)為我要在孩子們面前保持特有的威嚴(yán)和威信。沒想到有一天我聽到孩子們背后的議論：“語文老師就像一個(gè)冰激凌，我們上課都很害怕?！??有一天我對(duì)孩子們露出了久違的笑容，課堂氣氛一下子就活躍起來了?？吹胶⒆觽兛鞓返臉幼樱乙彩嫘牡男α?。從此，我一直以微笑面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們也都非常喜歡我了。即使孩子們有不遵守紀(jì)律的時(shí)候，我都用眼神、手勢(shì)來暗示他，盡量不批評(píng)，多鼓勵(lì)。

我還嘗試讓音樂走進(jìn)語文課堂，也收到比較好的效果。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)的過程中配播兒童輕快樂曲，在語文課結(jié)束部分用音樂舞蹈的形式來結(jié)束課程。我對(duì)比過同樣內(nèi)容的兩節(jié)課，一節(jié)是沒有用音樂的傳統(tǒng)課，另一節(jié)只是在課的結(jié)束部分用了音樂舞蹈來放松。結(jié)果是第一節(jié)孩子們臉上沒有多少表情；第二節(jié)孩子們笑聲不斷，不但身體得到了放松，精神也非常愉快。所以讓音樂走進(jìn)課堂不但能提高學(xué)生的審美情趣，還能增加課堂的愉快氣氛。

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