第一篇：運(yùn)用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式給我的課堂注入生命的活力

五環(huán)節(jié)教學(xué)模式給我的課堂注入生命活力

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

大家XX好，我今天的匯報(bào)題目是《五環(huán)節(jié)教學(xué)模式給我的課堂注入生命活力》，如有不到之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們批評(píng)指正。

本學(xué)期，我主要負(fù)責(zé)六年級(jí)五班、六班的英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)作為世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言之一，對(duì)于剛剛邁入初中的新生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)并不陌生，英語(yǔ)幾乎一直伴隨著他們的成長(zhǎng)，他們從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始正式接觸英語(yǔ)，隨著時(shí)間的推移，知識(shí)儲(chǔ)備的不斷積累，從簡(jiǎn)單的ABCD到現(xiàn)在的單詞、語(yǔ)句，從簡(jiǎn)入繁，日復(fù)一日的反復(fù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生的兩極分化比較明顯。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！弊鰹槌跻恍律?，學(xué)生們的自我意識(shí)還比較弱，還不具備獨(dú)立思考的能力，另一方面又不會(huì)自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于以往傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)模式。從而導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)效性差這一弊端，為完成“學(xué)會(huì)—學(xué)懂—學(xué)悟”的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)、去提高，我運(yùn)用“預(yù)習(xí)反饋，認(rèn)定目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)小節(jié) ”這一五環(huán)教學(xué)模式，有效提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，為我的課堂注入了生命活力。

一個(gè)人一生中所獲得的知識(shí)大部分是依靠自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，那如何教會(huì)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力呢？初一新生的這個(gè)年齡段比較喜歡新鮮事物，對(duì)于學(xué)習(xí)也是如此，我個(gè)人認(rèn)為讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)是一個(gè)好方法，當(dāng)然提前預(yù)習(xí)不是給學(xué)生加擔(dān)子、安排作業(yè)，而是讓學(xué)生提前溫習(xí)下一節(jié)課所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)不是硬任務(wù)，對(duì)不懂或不理解的部分可以讓學(xué)生標(biāo)記出來(lái)，待第二天上課時(shí)提出，教師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題給予解答，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更加深刻，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好效果，這就是“預(yù)習(xí)反饋”。

我在英語(yǔ)教學(xué)中十分重視學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確每堂課的核心內(nèi)容，“認(rèn)定目標(biāo)”，從而使學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方向，有的放矢的開(kāi)展教學(xué)工作，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、目的性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生將一個(gè)問(wèn)題從不會(huì)到悟通，他的心里將會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感，通過(guò)這種滿(mǎn)足感的不斷刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力將隨之增強(qiáng)，所以合理的目標(biāo)會(huì)有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。

“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”。既然認(rèn)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，那如何去達(dá)到呢？在以往的教學(xué)模式中教師總是喜歡將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)而強(qiáng)加灌輸，這極易挫傷學(xué)生的主動(dòng)生和積極性，所以我在教學(xué)工作中特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)幫扶，利用學(xué)生們喜歡看的幻燈片、動(dòng)畫(huà)片、英文

歌曲等方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)們的積極性，通過(guò)設(shè)置學(xué)生們喜歡、感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生們注意力保持高度集中，引導(dǎo)他們的思維進(jìn)入本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到即定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。當(dāng)學(xué)生完成一堂課的內(nèi)容或一個(gè)階段的內(nèi)容，完成了既定的目標(biāo)，那么檢測(cè)這一環(huán)節(jié)就顯的尤為重要，要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，總體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度狀況，為下一步開(kāi)展好教學(xué)學(xué)習(xí)工作指明方向。

“評(píng)價(jià)小節(jié)”。當(dāng)一堂課、一階段的授課任務(wù)完成時(shí)，及時(shí)的評(píng)價(jià)小節(jié)是為下一步開(kāi)展好教學(xué)工作的有力保障，在評(píng)價(jià)小節(jié)中客觀(guān)事實(shí)的指出在教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及不足之處，及時(shí)予以糾正，總結(jié)寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我通過(guò)將五環(huán)教學(xué)模式引入課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，增添了教學(xué)生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，切實(shí)提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也受到了學(xué)生的一致認(rèn)可。

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第二篇：活力課堂五環(huán)節(jié)要求 修改稿

理務(wù)關(guān)中學(xué)生本活力課堂教學(xué)操作流程

（修改稿）

一、溫故知新，自我初探（5分鐘）

1、呈現(xiàn)上節(jié)知識(shí)內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)前置知識(shí)。

3、作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

4、展示目標(biāo)，學(xué)生展演。

二、導(dǎo)學(xué)釋疑，互動(dòng)探究（15分鐘）

1、自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題

2、小組合作，解決疑難。

對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組內(nèi)探討交流，形成本組交流展示方案，為全班交流做準(zhǔn)備。

3、交流展示，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

每個(gè)小組選派一名“小先生”走上講臺(tái)，為全體同學(xué)排解疑難，其他同學(xué)從指錯(cuò)、分析錯(cuò)因、解決問(wèn)題的關(guān)鍵、方法、規(guī)律、解題思路、注意事項(xiàng)、評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化。教師歸納，適度評(píng)價(jià)。

三、鞏固歸納，思維訓(xùn)練（5分鐘）

主要包括:記憶、練習(xí)、糾錯(cuò)、歸納等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納提升，使學(xué)生更加清晰的把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、檢測(cè)補(bǔ)缺，評(píng)價(jià)反饋（10分鐘）

1、檢測(cè)練習(xí)。

檢測(cè)題要面向全體，注意分層，檢測(cè)題要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。

2、展示檢測(cè)結(jié)果，小組討論，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)糾錯(cuò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

五、點(diǎn)評(píng)延伸，情感升華(5分鐘)

1、小組展示學(xué)習(xí)成果。

2、師生點(diǎn)評(píng)。

3、布置作業(yè)，公布下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

理務(wù)關(guān)中學(xué)生本活力課堂教學(xué)小組建設(shè)有關(guān)要求

落實(shí)生本活力課堂教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵的輔助措施就是學(xué)習(xí)小組建設(shè)，要充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋共同提高，生本活力課堂教學(xué)的核心就是就是讓課堂活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為老師的助教，同伴的導(dǎo)師。小組成員之間幾個(gè)人圍在一起，面對(duì)面，盡情的合作、探討、交流，能夠創(chuàng)造出一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率的效果。

一、學(xué)習(xí)小組的組建

1、既要參考學(xué)生平時(shí)成績(jī)期末成績(jī)，又要參考學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力能力等方面。將全班學(xué)生分為A、B、C、D四類(lèi)，然后把A、B、C、D四類(lèi)學(xué)生按照1:1:1:1的比列均衡的劃分為學(xué)習(xí)小組，A、B、C、D四類(lèi)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)本組的1234號(hào)學(xué)生。由班主任根據(jù)小組長(zhǎng)的選拔條件選出組長(zhǎng)（一般由A類(lèi)學(xué)生擔(dān)任，特殊情況可調(diào)整，），然后由組長(zhǎng)按照雙向選擇的原則分別從BCD三類(lèi)學(xué)生各選1人作為自己的組員，組成學(xué)習(xí)小組。1234號(hào)學(xué)生可以是動(dòng)態(tài)的，各班級(jí)要積極探討數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理化、語(yǔ)文政史地生學(xué)科分別分組。

2、各小組學(xué)生平均成績(jī)要大致相同，以求在同一起點(diǎn)上開(kāi)展“組間競(jìng)爭(zhēng)、相互比學(xué)趕超、共同發(fā)展。

3、小組成員在性別、興趣、成績(jī)、能力等方面要合理搭配和均衡組合，以便優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。分組時(shí)，班主任應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，如果不把外向內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來(lái)，只有展示才會(huì)有提升，才會(huì)得到不斷的完善。

5、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。

小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，班主任在分組時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。

6、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該讓1號(hào)和4號(hào)同位，2號(hào)和3號(hào)同位，1號(hào)和2號(hào)相對(duì)，3號(hào)和4號(hào)相對(duì)。

7、階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。

8、每個(gè)學(xué)習(xí)小組要有自己的“組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組標(biāo)”等，以激勵(lì)同族同學(xué)積極上進(jìn)。

二、小組長(zhǎng)的選拔

在合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。所以組長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀最好選A層次學(xué)生外，還應(yīng)考慮以下因素。

1、學(xué)習(xí)成績(jī)要比較優(yōu)秀

小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同學(xué)信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話(huà)組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽(tīng)，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。

2、性格應(yīng)外向

小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話(huà)，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。

3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)

一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，通過(guò)后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。

4、具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、和大局觀(guān)念

小組長(zhǎng)要管理好自己的小組，必須要以身作則，不但自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要帶動(dòng)同組同學(xué)學(xué)習(xí)討論，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。

三、小組內(nèi)成員的管理分工及職責(zé)。

為了讓小組內(nèi)每個(gè)成員都活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，做到人人有事干，小組內(nèi)的成員都必須有自己的職責(zé)。

1、小組長(zhǎng)：小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是全面負(fù)責(zé)小組同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，要掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程、安排發(fā)言順序、組織全組人員有序的開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)等，具體職責(zé)如下：（1）組織帶領(lǐng)全組同學(xué)開(kāi)展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，督促組內(nèi)成員按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，組織組內(nèi)合作交流、幫扶輔導(dǎo)，督促小組同學(xué)互糾互查，改正錯(cuò)誤。

（2）組織本組成員確定本組的“組名、組訓(xùn)、組規(guī)、組標(biāo)”等。

（3）課堂展示中，策劃本組展示的方案，力求高質(zhì)量的完成老師分配的課堂展示任務(wù)。（4）督促作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。（5）負(fù)責(zé)記錄本組成員在課堂上的得分情況。

（6）每周組織本組成員總結(jié)分析本組情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，找出不足，明確下一步努力的方向，推出本組上周的生本活力課堂標(biāo)兵。

2、資料員：負(fù)責(zé)收集、分發(fā)本組的學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、課堂筆記、錯(cuò)題本、好題本、類(lèi)題本

3、紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)本組組員的紀(jì)律，保證本組組員做到符合小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則要求，使小組合作學(xué)習(xí)始終保持活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)狀態(tài)，監(jiān)督學(xué)生思維（如開(kāi)小差、走神、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等）監(jiān)督學(xué)生動(dòng)手、掌握程度等。

4、時(shí)間控制員：主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的時(shí)間控制，督促組員高效合理的利用合作機(jī)會(huì)，確保討論的高效性，避免糾纏和拖延，控制學(xué)生發(fā)言時(shí)間，避免有的學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，影響課堂。

除組長(zhǎng)外，其他人員可輪流擔(dān)任。

四、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作

1、建立幫扶對(duì)子，在小組內(nèi)學(xué)生之間實(shí)行導(dǎo)師制，一般情況下1號(hào)是4號(hào)的導(dǎo)師，2號(hào)是3號(hào)的導(dǎo)師，也可以2號(hào)3號(hào)互為導(dǎo)師。

2、利用好幫扶對(duì)子?！皩?dǎo)師”教“徒弟”，“徒弟”請(qǐng)教“導(dǎo)師”，“徒弟”的得分就是“導(dǎo)師”的分?jǐn)?shù)，教師在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

3、幫扶并不是“包辦”，要求“導(dǎo)師”要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說(shuō)，“徒弟”必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中遇到了困難了才要“導(dǎo)師”幫扶?！巴降堋蹦塥?dú)立解決的問(wèn)題，“導(dǎo)師”絕不包辦。

4、及時(shí)評(píng)選“黃金搭檔”“最佳師徒”

五、小組的評(píng)價(jià)和考核

對(duì)小組成員和小組的評(píng)價(jià)是生本活力課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，是生本活力課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分，評(píng)價(jià)包括“硬評(píng)”和“軟評(píng)”

（一）硬評(píng)

1、小組合作后派代表展示，“幾號(hào)”回答就得“幾分”

2、小組合作后教師抽查，抽查的分?jǐn)?shù)就是本小組所有成員的成績(jī)。

3、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案、檢測(cè)反饋的完成情況、正確率等酌情加或扣1—3分。

4、“徒弟”的得分就是“導(dǎo)師”的分?jǐn)?shù)

5、全部舉手的小組得到搶答的機(jī)會(huì)。

6、小組與小組之間“同號(hào)同學(xué)”提問(wèn)挑戰(zhàn)。

7、簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓給4號(hào)，4好解決不了的給3號(hào)以此類(lèi)推。

8、硬評(píng)必須做到公平公正例如每小組的“同號(hào)同學(xué)”回答同類(lèi)問(wèn)題，或同到黑板展示。

9、硬評(píng)必須機(jī)會(huì)均等，同等條件下教師不能給這個(gè)組的機(jī)會(huì)多，那個(gè)組的機(jī)會(huì)少。

10、硬評(píng)要有長(zhǎng)效機(jī)制。

硬評(píng)要用軟評(píng)來(lái)補(bǔ)充。有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，第一名和倒數(shù)第一名成績(jī)相差并不大，這時(shí)就要用軟評(píng)來(lái)補(bǔ)充，讓倒數(shù)第一不至于難堪，讓第一不至于尾巴翹得太高。

（二）軟評(píng)

軟評(píng)是相對(duì)于硬評(píng)來(lái)說(shuō)的，軟評(píng)是不用分?jǐn)?shù)來(lái)呈現(xiàn)的，教師的一句欣賞的話(huà)語(yǔ)，贊許眼光，點(diǎn)頭、微笑等肢體語(yǔ)言都能起到軟評(píng)的作用。軟評(píng)一要做到及時(shí)，當(dāng)學(xué)生展示成功、回答正確時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的給與評(píng)價(jià)。二要做到恰到好處，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又不能過(guò)分夸大其詞，傷害學(xué)生的積極性。

（三）評(píng)價(jià)的要求

生本活力課堂的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績(jī)不等同于個(gè)人成績(jī)，兩者應(yīng)該分開(kāi)評(píng)價(jià)并分開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)小組要設(shè)立最佳小組合作獎(jiǎng)作為對(duì)合作任務(wù)完成出色的小組的獎(jiǎng)勵(lì)，這項(xiàng)榮譽(yù)為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對(duì)于個(gè)人，要設(shè)立生本活力課堂標(biāo)兵作為對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要注意結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于過(guò)程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。班級(jí)具體的評(píng)比要求如下：

1、一節(jié)一反饋：即1分鐘評(píng)價(jià)，每節(jié)結(jié)束都要找同學(xué)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，涉及到課堂的各方面，不要僅僅局限于每組得的分?jǐn)?shù)，要從溫故知新、合作探究、交流展示、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題等給各個(gè)方面及時(shí)給與評(píng)價(jià)。

2、一天一評(píng)價(jià)：要求每個(gè)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)出自己組的每個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，所得的分?jǐn)?shù)填寫(xiě)好表格。根據(jù)得分多少數(shù)排出名次。得分多的同學(xué)在第二天晨會(huì)上會(huì)受到全班表?yè)P(yáng)，并且積累作為評(píng)選生本活力課堂標(biāo)兵的依據(jù)。對(duì)于參與次數(shù)少（或沒(méi)有參與）、得分少的同學(xué)，由組長(zhǎng)先了解情況、談心交流，而且這部分同學(xué)要自己寫(xiě)出第二天參與課堂展示的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。對(duì)于問(wèn)題比較大的學(xué)生老師要親自了解情況，和學(xué)生共同討論解決辦法和擬定目標(biāo)。各班要設(shè)立待改進(jìn)學(xué)生、小組的專(zhuān)欄，每日進(jìn)行公布。

3、一周一小結(jié)：以一周為一小階段，對(duì)小組和小組成員進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，評(píng)出班內(nèi)的生本活力課堂標(biāo)兵、優(yōu)秀合作小組。通過(guò)班內(nèi)文化墻、光榮榜等陣地進(jìn)行宣傳獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)比較差的小組和成員要剖析原因。

4、一月一表彰：每次階段性檢測(cè)后，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)課堂表現(xiàn)，展示次數(shù)，結(jié)合每周統(tǒng)計(jì)結(jié)果，評(píng)選出級(jí)部的生本活力課堂標(biāo)兵和優(yōu)秀合作小組，以學(xué)校的名義制成宣傳牌，予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)小組成績(jī)由高分到積分的順序依次選擇做區(qū)。優(yōu)秀合作小組具有優(yōu)先選擇權(quán)。

5、期末綜合表彰：期末考試后，根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，評(píng)選出學(xué)校的生本活力課堂標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，在期末的總結(jié)表彰大會(huì)上予以表彰，發(fā)給獎(jiǎng)狀或榮譽(yù)證書(shū)，根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

理務(wù)關(guān)中學(xué)集體備課有關(guān)要求

（討論稿，定稿前老師們要積極嘗試，創(chuàng)造性開(kāi)展工作）

一、集體備課的指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、深入鉆研教材、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法為重點(diǎn)，以示范觀(guān)摩、研討交流、反思總結(jié)為基本形式，以加強(qiáng)制度建設(shè)、完善工作機(jī)制為保障。規(guī)范備課流程、創(chuàng)新備課模式、立足校本、立足教材、著眼課堂、提高教學(xué)質(zhì)量、充分發(fā)揮教師集體效能。

二、集體備課的原則 集體備課堅(jiān)持“兩類(lèi)”“三定”“四備”“五統(tǒng)一”

1、“兩類(lèi)”

集體備課堅(jiān)持每周每天開(kāi)展年級(jí)組備課，每月一次教研組備課

2、“三定”

一是定時(shí)間。年級(jí)備課組教師應(yīng)盡可能地安排在同一辦公室，集體備課堅(jiān)持每周每天都要開(kāi)展。教研組集體備課時(shí)間為每月的第一個(gè)周的教研活動(dòng)時(shí)間。

二是定地點(diǎn)。各學(xué)科組、教研組集體備課的地點(diǎn)要固定，不得隨意變動(dòng)。

三是定內(nèi)容。每周集體備課時(shí)備課組長(zhǎng)必須布置下周的備課內(nèi)容，讓教師有充足的時(shí)間預(yù)先自學(xué)教材，做好自備工作。

3、備課過(guò)程做到“四備”

一是自備。自備期間各自獨(dú)立完成，其中確定一名教師為主備，老師參加集體備課時(shí)必須攜帶自卑的教案，備課組長(zhǎng)是組織者，不能一言堂，一要查書(shū)面教案，二要隨機(jī)點(diǎn)名發(fā)言。

二是研備。研備開(kāi)始先有主備教師通過(guò)PPT展示教學(xué)方案并進(jìn)行口述，然后大家參入其中，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，對(duì)于學(xué)什么、教什么，練什么，怎么學(xué)、怎么教、怎么練等問(wèn)題，可以爭(zhēng)論或者辯論，最終形成集體的意見(jiàn)，即統(tǒng)一的教案，研備結(jié)束，大家現(xiàn)場(chǎng)拷貝課件，將定稿的教案打印，人手一份，同時(shí)上傳教導(dǎo)處備案。所有兩人及以上的備課組的教案必須經(jīng)過(guò)備課組的集體研討，經(jīng)備課組長(zhǎng)簽字后才能上課。

三是改備。備課組教師根據(jù)自身實(shí)際、班情、學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化備課，也就是將集體形成的教案“班本化”，改備不是重備，只要求在印發(fā)的教案上修修改改，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)、達(dá)到為我優(yōu)化，為我所用的目的即可。四是復(fù)備。也就是第二次備課，“復(fù)備”在課中和課后進(jìn)行，以求不斷完善。二次備課有兩層含義，一是在課堂教學(xué)中，不能依照預(yù)設(shè)形式，按照自己的教路走，要順乎學(xué)生的思維，以解決問(wèn)題為宗旨，在教學(xué)中機(jī)制靈活隨機(jī)應(yīng)變，生成新的教案。二是在課后對(duì)已上過(guò)的課進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或是失敗的教訓(xùn)，以文字的形式出現(xiàn)在教案的下方，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，也稱(chēng)教后感。

4、備課內(nèi)容要做到“五統(tǒng)一”

一要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)劃分，二要統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，三要統(tǒng)一學(xué)法指導(dǎo)，四要統(tǒng)一解決策略，五要統(tǒng)一作業(yè)布置。

三、集體備課的要求

1、每周一次的年級(jí)組備課只在年級(jí)組中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的教師的備課組中進(jìn)行，◆年級(jí)組只有一個(gè)教師的備課組只參加每月一次教研組備課?！魝湔n組長(zhǎng)負(fù)責(zé)定時(shí)間、定地點(diǎn)、定備課內(nèi)容、定主備人，上傳《集體備課安排》

◆備課組成員均要按時(shí)參加集體備課（備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集，教導(dǎo)處點(diǎn)名）因?qū)W校大型活動(dòng)或臨時(shí)性工作安排不能進(jìn)行，備課組長(zhǎng)必須上報(bào)教導(dǎo)處，并安排補(bǔ)備時(shí)間。

◆集體備課要做好各種記錄，字跡工整，內(nèi)容豐富，實(shí)事求是。

四、集體備課的管理

1、教導(dǎo)處根據(jù)備課組長(zhǎng)上報(bào)的《集體備課安排》，每周檢查。

2、無(wú)故不參加集體備課活動(dòng)的教師，每次在考核中扣0.2分

3、未按時(shí)組織教師進(jìn)行集體備課的備課組長(zhǎng)每次扣0.3分（組員減半扣分）遲到早退或中間經(jīng)常外出者每次扣0.1分.4、因?qū)W校臨時(shí)性工作沖突，沒(méi)有進(jìn)行集體備課，未在延緩指定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)備的扣0.2分

理務(wù)關(guān)中學(xué)生本作業(yè)布置與批改的指導(dǎo)意見(jiàn)

（討論稿，定稿前老師們要積極嘗試，創(chuàng)造性開(kāi)展工作）

為進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入推進(jìn)生本活力課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高生本作業(yè)的有效性特制定本指導(dǎo)意見(jiàn)

一、作業(yè)的類(lèi)型

1、課堂作業(yè)

2、晚上家庭作業(yè)

3、雙休日（節(jié)假日）作業(yè)

4、其它實(shí)踐性作業(yè)

二、作業(yè)的內(nèi)容與要求

（一）課堂作業(yè)

1、內(nèi)容：語(yǔ)文、英語(yǔ)主要應(yīng)側(cè)重讀課文和背課文，片段仿寫(xiě)等，理科作業(yè)要體現(xiàn)出層次性，分必做題、選做題（相對(duì)必做題一是難度增加二是量的增加）思考題（學(xué)有余力的同學(xué)完成）。政史地生作業(yè)當(dāng)堂背熟知識(shí)點(diǎn)。

2、作業(yè)的形式：

◆讀背的作業(yè)當(dāng)堂會(huì)讀會(huì)背，檢查方式：學(xué)生之間查，教師抽查?！魰?shū)面的作業(yè)完成在專(zhuān)用作業(yè)本上，或者用試卷的方式。

◆作業(yè)時(shí)間：一般應(yīng)安排10-15分鐘，教師要督促學(xué)生按時(shí)規(guī)范的完成。下課全部收齊。

◆批改與反饋：批改要及時(shí)，上完一節(jié)課要及時(shí)對(duì)上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行批改，提倡面批，特別是對(duì)中下游的學(xué)生教師盡可能當(dāng)面反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。◆要求：作業(yè)本要工整規(guī)范，作業(yè)質(zhì)量要高。

◆定期展覽，每學(xué)期組織兩次評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，班級(jí)報(bào)送年級(jí)把關(guān)，組織全校學(xué)生參觀(guān)。

（二）家庭作業(yè) ◆內(nèi)容：

語(yǔ)文，閱讀分析，現(xiàn)代文1篇，古文2段，古詩(shī)3-4首，日記、讀書(shū)、摘抄讀后感

英語(yǔ)，詞匯，填空、讀寫(xiě)錄音

理科類(lèi)：把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行命題，填空、解答類(lèi) 政史地生盡量不安排家庭作業(yè)。

◆形式：數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)每科每天16K紙1張，提前印好?！粢螅?/p>

1、相對(duì)課堂作業(yè)要加大作業(yè)量和難度。2 控制作業(yè)數(shù)量。各科作業(yè)語(yǔ)數(shù)英理化每科一般不超過(guò)20分鐘，史地生確需布置作業(yè)每科不超過(guò)10分鐘。同時(shí)實(shí)行總量控制，有級(jí)部主任審批，每天作業(yè)總量不超過(guò)1.5小時(shí)。

3.控制作業(yè)難度，理科作業(yè)基礎(chǔ)題不低于60%，提高題不超過(guò)30%。難題不超過(guò)10%。

4．及時(shí)滲透中考信息，把近幾年的中考題逐漸分解到平時(shí)的家庭作業(yè)中。5.同年級(jí)的作業(yè)是統(tǒng)一的。

6.家庭作業(yè)按時(shí)上交，學(xué)生每天進(jìn)教室前，先交作業(yè)。

7.作業(yè)要全批全改，批改既要有符號(hào)又要以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)。

8.批改后要認(rèn)真分析，批改后要做出統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)誤率較高的題目分析原因認(rèn)真講評(píng)，不能用講正確解題方法的講評(píng)，提倡用錯(cuò)例分析的方法講評(píng)，要用實(shí)物展臺(tái)展示錯(cuò)誤原因。

9.要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的簽字，并簽上何時(shí)開(kāi)始寫(xiě)的作業(yè)何時(shí)完成的什么作業(yè)。

10、要求學(xué)生建立“三本”優(yōu)等生建好題本，中等生建錯(cuò)題本，學(xué)困生建類(lèi)題本。

三、雙休日（節(jié)假日）作業(yè)

雙休日（節(jié)假日）作業(yè)要做到：做、清、補(bǔ)、讀

1、做，雙休日（節(jié)假日）作業(yè)的作業(yè)量要達(dá)到平時(shí)家庭作業(yè)量的2倍。語(yǔ)文英語(yǔ)應(yīng)增加一篇作文。理科應(yīng)完成一份完整的跟中考差不多的試卷

2、清，一是清自己上周所學(xué)的知識(shí)，二是清書(shū)本知識(shí)，“清三本”（好題本、錯(cuò)題本、類(lèi)題本）的題目，三是做到該讀的會(huì)讀、該背的會(huì)被，該做的會(huì)做。清錯(cuò)題本題目

3、補(bǔ)，補(bǔ)習(xí)上周所學(xué)知識(shí)，完成《新課堂》和《輕巧奪冠》上的習(xí)題。

4、讀，讀課外書(shū)，一是讀學(xué)校推薦給學(xué)生的必讀書(shū)目，二是學(xué)生自主閱讀，廣泛涉獵。

四、實(shí)踐性作業(yè)

1、依托教材設(shè)計(jì)的作業(yè)

◆故事會(huì)，把讀過(guò)的故事講出來(lái)，提高學(xué)生開(kāi)外閱讀的興趣

◆社會(huì)調(diào)查，調(diào)查水的污染、空氣污染、環(huán)境污染等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。調(diào)查家庭用水用電用氣，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

◆測(cè)量，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量旗桿的高度，河流的寬度等。

2、家務(wù)勞動(dòng)

洗衣服、做飯、拖地

3、感恩活動(dòng)

為父母洗一次腳、洗一次頭等

4、社區(qū)活動(dòng)

植樹(shù)、清掃社區(qū)衛(wèi)生、擁軍擁屬等

實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容要多樣，形式要靈活，落實(shí)要到位，定期舉行成果展示，家務(wù)勞動(dòng)要有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

第三篇：初三化學(xué)五環(huán)節(jié)課堂模式（范文）

初三化學(xué)五環(huán)節(jié)課堂模式

復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

基本操作:

（一）講評(píng)作業(yè)與檢測(cè)上節(jié)雙基知識(shí)。（3分鐘）

（二）示標(biāo)導(dǎo)學(xué)階段:（5分鐘）

1、創(chuàng)設(shè)情景揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)；

2、導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)。

（三）自學(xué)復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：（12分鐘）

1、學(xué)生自己構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

2、相互討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（四）探究提升階段:（10分鐘）。

1、典型例題分析；

2、總結(jié)提升。

（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段：（10分鐘）。

1、達(dá)標(biāo)測(cè)試；

2、反饋矯正。

第四篇：五環(huán)節(jié)作文教學(xué)模式的探索運(yùn)用

五環(huán)節(jié)作文教學(xué)模式的探索運(yùn)用

作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。但是,傳統(tǒng)的“教師出題――學(xué)生作文――教師批改”作文教學(xué)模式導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié),學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得不到較好地培養(yǎng)和發(fā)揮。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。怎樣才能使作文教學(xué)從“慢、差、費(fèi)”的泥潭中解脫出來(lái)呢?近幾年來(lái),我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,遵循以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則,采用了“五步作文教學(xué)法”,重積累引導(dǎo),抓互批點(diǎn)評(píng),形成了“創(chuàng)設(shè)情景――口頭說(shuō)評(píng)――快速成文――師生評(píng)改――二度作文”的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式,取得了較為明顯的實(shí)效。

這種作文教學(xué)法依據(jù)心理學(xué)無(wú)意記憶等相關(guān)理論和教育學(xué)啟發(fā)式、因材施教等教學(xué)原則設(shè)計(jì),其核心是利用“線(xiàn)索”啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)隱記憶,將表象激活,提取后加工成文。即所謂的“變形創(chuàng)新”,是在原有的生活或材料的基礎(chǔ)上,根據(jù)表達(dá)的需要,對(duì)其內(nèi)容或形式給予一定程度的變化,使之與已有的有所不同。[1]

一.情景創(chuàng)設(shè),素材積累

1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)動(dòng)機(jī)。

所謂寫(xiě)作情景,即教師在學(xué)生寫(xiě)作之前,先有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定感情氛圍的、形象而生動(dòng)活潑的場(chǎng)景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的境界。一次上作文課,我給學(xué)生出了個(gè)“和老師分別的時(shí)候”的作文題目。在出示題目前,我用低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生們說(shuō):“同學(xué)們,明天老師要調(diào)走了,特向大家告別。和大家相處的日子,老師將永遠(yuǎn)留在心底……”在“告別”的過(guò)程中,我盡量把難舍難分的依戀之情溢于言表?？粗瑢W(xué)們都沉默在回憶之中,我把題目寫(xiě)在黑板上,同學(xué)們這才恍然大悟。在批改作文時(shí),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都注意到環(huán)境描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛和烘托心情的作用,把分別時(shí)的難舍難分之情描繪得淋漓盡致、真切感人?？梢?jiàn),教師只要抓住有利契機(jī),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有生活情趣的情景,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作欲望,啟動(dòng)文思。

這正如冰心所說(shuō):“創(chuàng)作來(lái)源于生活,沒(méi)有對(duì)生活的真實(shí)感受就寫(xiě)不出有真情實(shí)感的文章?！盵2]作文向生活開(kāi)放,就能為寫(xiě)作提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。自然召我以美景,大地假我以文章。學(xué)生有了生活,感情就被激發(fā),做到“我手寫(xiě)我心”,寫(xiě)作就成了樂(lè)事。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng),創(chuàng)造寫(xiě)作素材,如植樹(shù)節(jié)開(kāi)展“我為綠化祖國(guó)做貢獻(xiàn)”活動(dòng);中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“愛(ài)我中華,愛(ài)我通城”活動(dòng)……由于作文放寬了形式方面的要求,寫(xiě)的是學(xué)生想說(shuō)的話(huà),因此“各種隨筆、隨感錄、日記等形式的小作文數(shù)量大增,大大提高了作文實(shí)踐的次數(shù)”[3]

2.緊扣教材訓(xùn)練,觀(guān)察與閱讀結(jié)合。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的創(chuàng)設(shè)情景感受后,要逐步培養(yǎng)學(xué)生勤觀(guān)察、勤體驗(yàn)的習(xí)慣。陸文夫說(shuō)過(guò):“創(chuàng)作總是源于生活,但浩如煙海的生活決不是輕而易舉地跑進(jìn)我們的創(chuàng)作里,作家必須有善于捕捉形象的理解力?！弊骷覄?chuàng)作如此,學(xué)生寫(xiě)作亦同樣道理。

其實(shí),學(xué)生的天地是廣闊的,關(guān)鍵是學(xué)生是否具有一雙發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”的眼睛。這雙眼睛源于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng),也源于學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。我們做教師的,要千方百計(jì)指導(dǎo)學(xué)生抓住一切可以觀(guān)察、思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)切身體悟自己的所見(jiàn)所聞,把觀(guān)察體驗(yàn)到的有價(jià)值的東西整理記錄下來(lái)。多觀(guān)察,多思考,勤動(dòng)筆,水到也就自然渠成了。

閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切聯(lián)系。更多的寫(xiě)作素材和儲(chǔ)備來(lái)自廣泛的課內(nèi)外閱讀。選入課本的文章都是文質(zhì)俱佳的名篇,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作,從立意到選材,到布局謀篇,到語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá),真正起到舉一反三的功效。另外,讓學(xué)生適時(shí)適量地閱讀一些與課文體裁相同或相近的文章,以鞏固課內(nèi)所學(xué),正向遷移學(xué)生讀寫(xiě)能力。

二.口頭作文,說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

所謂口頭作文,就是在審題、立意、構(gòu)思的基礎(chǔ)上,口述腹稿內(nèi)容,經(jīng)其他同學(xué)和老師的評(píng)點(diǎn)快速優(yōu)化的過(guò)程,是快速成文的基礎(chǔ)。主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.快速審題,快速立意構(gòu)思。學(xué)生結(jié)合課前或課上的心理及知識(shí)儲(chǔ)備,快速審閱題目要求,確定文體(審題);根據(jù)頭腦的積淀與題目接合,經(jīng)分析、綜合、歸納,確定文章中心(立意);圍繞中心選取素材,設(shè)計(jì)大略的內(nèi)容提綱(構(gòu)思)。

2.口述成文,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。指定兩名中、上等水平的學(xué)生口述腹稿,其余同學(xué)每4-6人為一組,每組推薦一名同學(xué)對(duì)口述的文章作點(diǎn)評(píng),本組成員作必要補(bǔ)充。

3.教師總評(píng)。教師主要從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等幾個(gè)方面綜合各組評(píng)議情況進(jìn)行總評(píng)。

以上三個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)口述學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和總評(píng),調(diào)整并矯正每個(gè)學(xué)生的原始信息,促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生大膽說(shuō),有東西說(shuō),正確流利地說(shuō)。這就要因地制宜的加強(qiáng)口頭表達(dá)訓(xùn)練,為學(xué)生提供一切可說(shuō)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)好。如開(kāi)展課前兩分鐘演講,讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講(材料由學(xué)生事先準(zhǔn)備好),再由學(xué)生進(jìn)行一分鐘評(píng)議。長(zhǎng)期這樣以說(shuō)促寫(xiě),不僅給每個(gè)學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),而且對(duì)學(xué)生寫(xiě)作也有極大的促進(jìn)作用。

三.形式多樣,快速成文

每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思,結(jié)合對(duì)口述者的點(diǎn)評(píng)和總評(píng),快速調(diào)整自己的思路,用40分鐘左右的時(shí)間快速完成一篇五六百字的文章。此時(shí),教師也寫(xiě)“下水文”。學(xué)生的快速作文,要以強(qiáng)化快速訓(xùn)練為基礎(chǔ)。作文運(yùn)用的時(shí)間隨年級(jí)的升高可逐漸縮短,對(duì)不同程度的學(xué)生可分類(lèi)限時(shí),并注意以同題而不同體裁的作文強(qiáng)化變形訓(xùn)練。訓(xùn)練的形式靈活多樣,可書(shū)面作文,也可口頭演講,總之要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)生的思路不斷開(kāi)拓,潛能不斷開(kāi)發(fā)。也只有這樣,才能不斷適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)節(jié)奏日益加快的要求。

四.學(xué)生互批,師生共評(píng)

以4-6人為單位劃分成若干小組,互相傳閱批改。也可結(jié)合“下水文”談寫(xiě)作體會(huì)。最后,教師統(tǒng)一收齊查閱,選取寫(xiě)作和評(píng)改有代表性的作為范例觀(guān)摹,教師進(jìn)行詳細(xì)總結(jié),并提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

教師批閱和評(píng)講作文以鼓勵(lì)為主,多肯定長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),盡量培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作自信心。批閱時(shí),對(duì)不同寫(xiě)作基礎(chǔ)的同學(xué)的習(xí)作采取不同的評(píng)價(jià)和打分標(biāo)準(zhǔn)(用于平時(shí)習(xí)作,作文考試除外)。評(píng)價(jià)及打分標(biāo)準(zhǔn)主要通過(guò)“縱向”比較。所謂“縱向”比較是指把這篇習(xí)作和該學(xué)生以前的作文(指同種文體)相比較是否有進(jìn)步,幅度如何。這一做法對(duì)于差生具有比較大的激勵(lì)作用。

這種學(xué)生互批、教師抽閱評(píng)改總結(jié)的方法,可以做到當(dāng)堂快速作文,隨堂批閱完成,彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的相互評(píng)改,教師可在每一次學(xué)生改評(píng)前,把本次作文的具體要求、方法、步驟分條列舉給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生參照改評(píng),寫(xiě)出眉批和總批,那樣效果會(huì)更好。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生相互觀(guān)摩習(xí)作,讓學(xué)生結(jié)合眉批和評(píng)語(yǔ)閱讀幾篇?jiǎng)e人的習(xí)作,經(jīng)過(guò)分析比較領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技法。

五.二度作文,重振信心

學(xué)生的作文在經(jīng)過(guò)同學(xué)互評(píng)、教師總評(píng)、師生共評(píng)之后,大部分同學(xué)能認(rèn)識(shí)到自己作文的長(zhǎng)處和不足,這是作文成功的一個(gè)標(biāo)志。但有些同學(xué)看到自己的作文與別人相差太遠(yuǎn),而信心不足,可就此適當(dāng)安排一次二度作文,以鞏固作文改評(píng)的實(shí)效,為部分學(xué)生特別是差生樹(shù)立信心,滿(mǎn)足學(xué)生的榮譽(yù)感,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),更激發(fā)其作文興趣。

值得注意的是,二度作文決不是作文的機(jī)械重復(fù),而是對(duì)原作文的再創(chuàng)造、深加工。如有一同學(xué)寫(xiě)了一篇《爺爺?shù)谋鈸?dān)》,由于寫(xiě)作水平低,二度作文時(shí),還顯得開(kāi)拓不夠,經(jīng)過(guò)反復(fù)提示,直到四度作文后,才使她和同學(xué)們滿(mǎn)意,這篇作文在我縣中學(xué)生作文大賽中獲二等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明,二度作文甚至三度、四度作文是重振學(xué)生信心,提高寫(xiě)作水平的一條捷徑。

五環(huán)節(jié)作文教學(xué)模式,從創(chuàng)設(shè)情景入手,以情導(dǎo)行,符合接受知識(shí)的情意原理;指導(dǎo)觀(guān)察,不斷積累,緊扣教材設(shè)計(jì)訓(xùn)練,符合“文章是客觀(guān)世界的反映,生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ),教材是作文的借鑒”這一寫(xiě)作學(xué)原理;學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)與教師的調(diào)控指導(dǎo)相結(jié)合,符合反饋原理;作文教學(xué)始終以學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練為主線(xiàn),符合活動(dòng)原理和序列原理。同時(shí)這五個(gè)環(huán)節(jié),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交相結(jié)合,以說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練為主線(xiàn),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下展開(kāi)活動(dòng),充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。

“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,生活的需要,并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試,也不是為了當(dāng)專(zhuān)業(yè)作家?！盵4]通過(guò)十多年的教學(xué)實(shí)踐,我深刻體會(huì)到:我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中,不但讓學(xué)生懂得走路,而且要讓學(xué)生善于走路。

參考書(shū)目:

[1]梁秋麗:《淺談作文創(chuàng)新教學(xué)》刊于《河南教育》2003年11期。

[2]上海《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1997年第2期。

[3]錢(qián)威等主編《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》,華東師范大學(xué)出版社1989年版,第98頁(yè)。

[4]《葉圣陶序跋集》三聯(lián)書(shū)店出版社 1983年版第262頁(yè)。

朱俐,語(yǔ)文教師,現(xiàn)居湖北通城。本文編校:劍 男

第五篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)

“五環(huán)五疑教學(xué)教學(xué)模式”實(shí)施總結(jié)

一年級(jí)數(shù)學(xué)組 2016年6月

隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學(xué)模式”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)變革的新時(shí)期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實(shí)踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時(shí)代性的開(kāi)放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作探究、充滿(mǎn)生命活力的愉悅課堂。

在“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”基本思路的指引下，我校全體教師展開(kāi)了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。

“五環(huán)五疑”教學(xué)模式是指：1.導(dǎo)學(xué)設(shè)疑。2.自學(xué)質(zhì)疑。3.合作排疑。4.展學(xué)釋疑。5.用學(xué)生疑。

一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑:創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)疑導(dǎo)課——培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用實(shí)物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫(xiě)為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

二、自學(xué)質(zhì)疑：認(rèn)定目標(biāo)——獨(dú)立自學(xué)——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)上個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿(mǎn)足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動(dòng)主要以說(shuō)為主。

三、合作排疑：針對(duì)難點(diǎn)——互助學(xué)習(xí)——培養(yǎng)合作探究能力。

教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過(guò)程我們一般采取以下幾種方式：

（1）各小組推薦代表或各組按序匯報(bào)、板演展示。

（2）利用教室的實(shí)物投影儀展示個(gè)人或小組探究的結(jié)果。

（3）各小組就有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，開(kāi)展小型的辯論會(huì)。

（4）在展示交流的過(guò)程中，老師要針對(duì)各組學(xué)生都不能解決的問(wèn)題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，切實(shí)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法幫助學(xué)生解決疑難。

四、展學(xué)釋疑：目標(biāo)反饋——展示釋疑——培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤(pán)”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生個(gè)人自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)，不能跳過(guò)學(xué)生個(gè)人探究的過(guò)程，學(xué)生只有對(duì)問(wèn)題有了自己的理解和認(rèn)識(shí)，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。

（2）以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)的個(gè)體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。

（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀(guān)臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點(diǎn)問(wèn)題和對(duì)重點(diǎn)段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，使解決重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程成為抓住重點(diǎn)深入閱讀的過(guò)程。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點(diǎn)

五、用學(xué)生疑：訓(xùn)練鞏固——拓展運(yùn)用——培養(yǎng)運(yùn)用創(chuàng)新能力。

此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開(kāi)放性。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。

評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個(gè)課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”教學(xué)法一定會(huì)為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實(shí)施注入新的活力。