第一篇：五環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

五環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

薛家峁鎮(zhèn)中心小學(xué) 數(shù)學(xué)教研組

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的思維品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師的死教硬灌，學(xué)生被動消極的聽（接受知識）的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要和發(fā)展，改變教與學(xué)的方式是實現(xiàn)優(yōu)化課堂的根本途徑。

為了使廣大數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有章可循，我校吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，摒棄其糟粕。按照新的教學(xué)理念要求，特推出了小學(xué)數(shù)學(xué)新授課“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。即：“促學(xué)引新——互助探究——體驗反饋——點撥解疑——訓(xùn)練提升”。

此模式簡單易操作，就是先讓學(xué)生自己學(xué)一學(xué)、在小組交流交流，再把學(xué)習(xí)情況展示展示，然后教師針對出現(xiàn)的問題指導(dǎo)指導(dǎo)，最后練習(xí)鞏固鞏固。

一、促學(xué)引新

促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)欲望，教師要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，產(chǎn)生弄清求知的迫切需要，積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)開始，在進行必要的基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際預(yù)設(shè)一定目標(biāo)問題，激活思維，順勢利導(dǎo)，利用知識點設(shè)疑，或故事、游戲等引入新課。同時要向?qū)W生宣布本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和具體要求。這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水。（本環(huán)節(jié)時間控制在3分鐘左右）

二、互助探究

導(dǎo)入新課題，在迫切要解決這個新問題的時候。這時，教師要啟發(fā)學(xué)生自學(xué)課本，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。為了有的放矢，學(xué)有成效，教師可圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，編寫好自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本。自學(xué)時，學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度等去圈圈點點、畫畫寫寫、想想做做、思思說說，對自己不懂的內(nèi)容進行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容鉤畫出來、以求同學(xué)間相互解答。

在自學(xué)和相互解決不了的問題基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組成員的互動作用。在小組內(nèi)展開討論，其他學(xué)生闡述個人見解，盡量在組內(nèi)探討解決。在個體自學(xué)以及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生主體帶動作用，進行全班交流，使每個合作成員都能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。此環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必在各小組之間巡視，以便發(fā)現(xiàn)小組之間存在的同性與個性的問題，進而有針對性的指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)一般控制在12分左右）

三、體驗反饋

在這一環(huán)節(jié)，教師要提供學(xué)生展示交流的空間和時間，為學(xué)生更多、更好的展示提供方便。展示中，要做到三個結(jié)合：要書寫展示和口頭表達(dá)相結(jié)合，個人展示與小組展示相結(jié)合、小組展示與全班展示相結(jié)合。盡量讓更多的學(xué)生參與展示交流，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。鼓動學(xué)生有根據(jù)地思考，有層次地表達(dá)，在交流中學(xué)知識、學(xué)方法、學(xué)合作、學(xué)克服困難的毅力。（此環(huán)節(jié)時間控制在7分鐘左右）

四、點撥解疑

孔子說：“不憤不啟，不懈不發(fā)?！眲?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識，根據(jù)需要進行問題教學(xué)，解決困惑，排疑解難。在這一環(huán)節(jié)中完成兩項任務(wù)，一是針對學(xué)生交流反饋的信息，準(zhǔn)確了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，對共性問題集中講解

或再次學(xué)生討論、分析、歸納；二是提出思考性、發(fā)展性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問題，養(yǎng)成勇于探索、肯于動腦的良好習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，教師要善于示范，高度引導(dǎo)，讓學(xué)生解除疑惑但絕不能死教硬灌，包辦代替。（本環(huán)節(jié)一般控制在8分鐘左右）

五、訓(xùn)練提升

課堂練習(xí)是教學(xué)課必不可少的組成部分，它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力，提高學(xué)生應(yīng)用水平，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)，故要求教師精心設(shè)計訓(xùn)練習(xí)題，在糾錯、檢驗的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力。本環(huán)節(jié)可分兩步進行：

第一步：針對練習(xí)、鞏固新知。針對例題類型，設(shè)計一組基本題。題量相對較大，主要目的是面向全體，鞏固內(nèi)化所學(xué)知識，形成解決此類問題的技能技巧。

第二步：拓展練習(xí)，發(fā)展能力。聯(lián)系學(xué)生生活或變化例題特征，設(shè)計一組拓展題。拓展題要體現(xiàn)綜合性、現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性。題目不宜過多、過難，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子。不但拓展學(xué)生思維，更為以后教學(xué)做好鋪墊。（此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右）

教學(xué)有法，但無定法；教無定法，貴在得法。教師的“教”要始終為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是一種理論，它來源于實踐，又要回頭指導(dǎo)實踐，需要教師在教學(xué)實踐中不斷完善。同時還應(yīng)該看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的五個環(huán)節(jié)并不是獨立存在的，可根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要及習(xí)慣，適當(dāng)調(diào)整，可增可減。，有些知識雖然性質(zhì)相同，但具體操作卻不是一成不變的，教師只有在運用教學(xué)模式的過程中更深入、更細(xì)致地把握操作程序，才能發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的作用，揚長避短，凈化教學(xué)，使自己的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。

第二篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)

“五環(huán)五疑教學(xué)教學(xué)模式”實施總結(jié)

一年級數(shù)學(xué)組 2016年6月

隨著我?！拔瀛h(huán)五疑教學(xué)模式”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。

在“五環(huán)五疑教教學(xué)模式”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。

“五環(huán)五疑”教學(xué)模式是指：1.導(dǎo)學(xué)設(shè)疑。2.自學(xué)質(zhì)疑。3.合作排疑。4.展學(xué)釋疑。5.用學(xué)生疑。

一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑:創(chuàng)設(shè)情境——設(shè)疑導(dǎo)課——培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在這個階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。

二、自學(xué)質(zhì)疑：認(rèn)定目標(biāo)——獨立自學(xué)——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。

三、合作排疑：針對難點——互助學(xué)習(xí)——培養(yǎng)合作探究能力。

教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：

（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。

（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。

（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。

（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。

四、展學(xué)釋疑：目標(biāo)反饋——展示釋疑——培養(yǎng)語言表達(dá)能力。為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：

（1）學(xué)生個人自主探究

在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。

（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。

（4）運用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點

五、用學(xué)生疑：訓(xùn)練鞏固——拓展運用——培養(yǎng)運用創(chuàng)新能力。

此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

總的來說，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)五疑教學(xué)模式”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。

第三篇：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式總結(jié)

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”實踐經(jīng)驗總結(jié)

芹池中心小學(xué)

呂育苗

隨著我校“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的深入和逐步推廣，課堂教學(xué)進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，倡導(dǎo)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。

在“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合縣局提出的“讀寫說”習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學(xué)模式。“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是指1.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)2.組內(nèi)交流，合作提高 3.展示互動，評價激勵 4.引導(dǎo)探究，拓展延伸5.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測評。

一.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí);自學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)到位

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎(chǔ)知識和基本技能，為下一步深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，把篩選提煉出來的重點問題當(dāng)作下階段學(xué)習(xí)的切入點。在這個階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要以讀和寫為主。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。

如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課，教師就充分運用白板，將自學(xué)要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領(lǐng)悟，從而真正達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果！

二．組內(nèi)交流，合作提高;交流環(huán)節(jié)高效熱烈

針對上個環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流活動主要以說為主。

如我校教師呂育苗執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》一課，在交流3/4所表示的意義時。孩子們交流討論非常激烈。我自己一直認(rèn)為“說”的過程，是一個知識整合的過程，也是一個再學(xué)習(xí)的過程，孩子們

充分運用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標(biāo)的理解，說對新知的猜測，說自己表示3/4的方法及意義，說生活中的不同分?jǐn)?shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待??無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準(zhǔn)確專業(yè)。

三.展示互動，評價激勵;展示環(huán)節(jié)精彩紛呈

教師在學(xué)生自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：（1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。

（2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。

（3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。

（4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學(xué)生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導(dǎo)、點撥，切實為學(xué)生提供解決問題的方法幫助學(xué)生解決疑難。

四.引導(dǎo)探究，拓展延伸。探究環(huán)節(jié)靈活有序

為了構(gòu)建起學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認(rèn)為在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意以下幾個方面：

（1）學(xué)生個人自主探究

在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學(xué)生個人探究的過程，學(xué)生只有對問題有了自己的理解和認(rèn)識，才能夠在和其他同學(xué)的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。

（2）以優(yōu)勢互補的個體組成學(xué)習(xí)小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達(dá)到資源共享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。

（3）老師的任務(wù)在于“導(dǎo)”。重在學(xué)習(xí)方法上的導(dǎo)、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。

（4）運用多媒體教學(xué)資源，突破文本閱讀中的難點 五.鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)測評。練習(xí)測評形式多樣

此環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。

評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)就設(shè)計了高質(zhì)量的題目來檢測目標(biāo)達(dá)成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學(xué)生的知識掌握情況,效果非常棒！

培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維自我評價水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是??我學(xué)會了??我發(fā)現(xiàn)了??’這樣的句式來談?wù)勛约旱氖斋@吧？”及時引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行及時反思總結(jié)。延老師在教學(xué)中長期的引導(dǎo)學(xué)生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在獨立思考、善于提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提高。

總的來說，“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”是以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學(xué)生思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定會為我校教學(xué)質(zhì)量的提高，為新課程的實施注入新的活力。

第四篇：語文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)

語文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為中心，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。作為課堂教學(xué)中利用率最高的“導(dǎo)學(xué)案”則是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是老師們根據(jù)課標(biāo)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)教資源、遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集群體智慧設(shè)計而成的?！皩?dǎo)學(xué)案”要立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性，其中的設(shè)計形式要多樣，既有學(xué)習(xí)任務(wù)，又有拓展遷移。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐、探索，我們提煉出了具有曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)特色的語文學(xué)科“五步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

一、“五步”（導(dǎo)學(xué)案研發(fā)的五個步驟）

個人研發(fā)導(dǎo)學(xué)案(形成“初案“)--→備課組“集備”（形成共案）--→課前個人“復(fù)備”(形成個案)--→課中“續(xù)案”（形成“續(xù)案”）--→課后“補案”（形成““補案”）

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的基本程序及基本要素：

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要做到“四個基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設(shè)計程序、統(tǒng)一基本設(shè)計要素、統(tǒng)一基本課時容量、統(tǒng)一基本設(shè)計格式。

（一）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本程序。每周集體備課時間，研究下一周的導(dǎo)學(xué)案，組內(nèi)成員集體研究，分配下周備課任務(wù)?；玖鞒虨椋簜€人“初備”（形成“初案”）---備課組“集備”（形成“共案”）----課前個人“復(fù)備”（形成“個案”）---課中“續(xù)備（形成“續(xù)案”）---課后“補備”（形成“補案”）。具體來說，先由主備人“個備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據(jù)自己的實際情況在此基礎(chǔ)上再“個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計基本要素。高效課堂下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要素，受高效課堂課型的一定影響，在共性中寓于個性。課型一般有綜合課型、自主課型、展示課型、反饋課型及其他組合課型。通常綜合課型導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點預(yù)測、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測、教與學(xué)反思十個要素。對于其他課型，比如復(fù)習(xí)課、講評課在設(shè)計要素上應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析不出現(xiàn)在學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案之中，這些要素在操作時要注意：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置數(shù)量以3-4個為宜，不能太多，內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視，目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

2、知識鏈接。包括與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)生所缺乏的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)材料，包括舊知或者拓展性材料，以方便建立學(xué)生對新舊知識的聯(lián)系。也可是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的前掛后連，拓展延伸。

3、學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主體內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。在學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要符合“知識問題化，問題探究化，問題層次化，問題情境化”的特點。通過幫助學(xué)生設(shè)計問題，以及引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，體現(xiàn)高效課堂學(xué)生自學(xué)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）、展示、反饋的基本學(xué)習(xí)程序，能較好的體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。

4、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)不是導(dǎo)學(xué)案中的一個環(huán)節(jié)，而是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的“指點迷津”。有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

5、學(xué)習(xí)小結(jié)，即整理學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。將知識由點到線、由線到面進行整合，按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進行歸納。

6、達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測不僅僅是指測試或做練習(xí)，體現(xiàn)評價的方式很多，如自評、生生互評、對子測評、教師抽查等。

7、教與學(xué)反思。教師要反思，學(xué)生同樣也要反思，在反思中改進，在反思中提高，在反思中成長。

二、“五環(huán)節(jié)”（課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)）1.激趣導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)：

（1）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適宜的導(dǎo)入方式和切入點，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。（2）借助課件、導(dǎo)學(xué)案等形式出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簡要進行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.自主學(xué)習(xí)，生成問題：

（1）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合文本內(nèi)容進行自主自學(xué)，并能熟練掌握。（2）指導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)過程中遇到的問題和自己的困惑提出來，在小組內(nèi)進行交流解決，對于組內(nèi)不能解決的共性問題在班級內(nèi)進行交流探究，生成問題。

3.對學(xué)群學(xué)，合作探究：

在學(xué)科長的組織下，學(xué)生以對子、小組為單位合作學(xué)習(xí)，把自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、困惑在小組中進行討論、探究，組員充分發(fā)表自己的見解，其余組員認(rèn)真傾聽，及時糾正、補充，直到達(dá)成共識，把較有難度的內(nèi)容合作解決。如果意見不統(tǒng)一，有待在班內(nèi)展示時共同探究解決。

4.成果展示，點撥引導(dǎo)：

（1）教師針對教學(xué)難點，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生通過展講、展示、展演等形式把自己或本組的學(xué)習(xí)成果或獨到見解交流展示出來，全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補充、評價。

（2）當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知距離教學(xué)目標(biāo)有差距時，教師抓住教學(xué)契機適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、反思、總結(jié)，把確有難度的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生 弄懂弄通。

5拓展提高，評價小結(jié)：

（1）通過導(dǎo)學(xué)案出示有關(guān)的習(xí)題，或指導(dǎo)學(xué)生完成課本習(xí)題，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或適度開展拓展訓(xùn)練，如閱讀訓(xùn)練，小練筆訓(xùn)練等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、活用的應(yīng)用能力，把學(xué)會的內(nèi)容鞏固下來。

（2）組織學(xué)生回顧本節(jié)課目標(biāo)要點，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行自評、互評和小組評價，評選本節(jié)課的優(yōu)勝小組和明星個人。使學(xué)生明確今后努力的方向。

三、高效課堂的三種課型流程

1、問題發(fā)現(xiàn)課?！皢栴}發(fā)現(xiàn)課”的任務(wù)是：通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并在對子組討論與小組間合作中，生成小組問題。鑒于以上目的與任務(wù)，“問題發(fā)現(xiàn)課”的課型流程是這樣的：

第一步：激情導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)（4分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，問題發(fā)現(xiàn)（自主檢測，提交問題）（20 分鐘）

第三步：對子組討論，合作探究（提交問題）（5分鐘）第四步：組內(nèi)合作，展示交流（解決問題，整理學(xué)案）（7分鐘）

第五步：達(dá)標(biāo)檢測，學(xué)習(xí)評價（5分鐘）

第六步：問題生成，提交教師（4分鐘）（提交新問題）注：要求學(xué)生帶著學(xué)案中的全部問題讀文本，并要求通過開放式的閱讀文本尋求每一個問題的答案；要爭取對學(xué)案上的問題通過對學(xué)、群學(xué)以及學(xué)生的課堂展講得到真正“解決”。（答案完整；有思路方法；有拓展延伸）

2、問題解決課?！皢栴}解決課”的基本流程設(shè)置是： 第一步：激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)（3-5分鐘）第二步：自主學(xué)習(xí)，解疑置疑（5-10分鐘）第三步：小組合作，解疑問難（3-5分鐘）第四步：全班合作，展示提升（6-10分鐘）第五步：問題訓(xùn)練，鞏固遷移（5-10分鐘）第六步：歸納延伸，拓展提升（2-5分鐘）

注：這一課型應(yīng)注意的首先是課堂任務(wù)要明確，任務(wù)的呈現(xiàn)方式可以是任務(wù)條，也可以以其它方式投放給學(xué)生。其次是組間展示要恰當(dāng)，學(xué)生展示的技能、展示水平、教師恰當(dāng)?shù)狞c撥、引領(lǐng)及拓展是實現(xiàn)三維目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而在課堂上進行及時有效的針對性訓(xùn)練、綜合性、拓展性的訓(xùn)練是實現(xiàn)鞏固與遷移的不可缺少的環(huán)節(jié)。

3、問題拓展課。以復(fù)習(xí)、鞏固、拓展、提升為目的的 “問題拓展課”。“問題拓展課”是處于模式的最高層級的課型。“問題拓展課”用于單元、章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生對知識進行梳理、提升、拓展，也可以讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功的愉悅，用于考前復(fù)習(xí)，則會實現(xiàn)最大限度的個人成績的提升，使每一個學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感?！皢栴}拓展課”的基本流程：

第一步，營造創(chuàng)設(shè)，感知目標(biāo)（2-5分）第二步，自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)（8-10分）第三步，合作交流 展示提高（5-10分）第四步，問題訓(xùn)練，鞏固遷移（8-10分）第五步，重點展講，規(guī)范指導(dǎo)（3-5分）第六步，歸納提高，體驗成功（1-5分）

語文知識內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無系統(tǒng)性，教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，把相關(guān)內(nèi)容有機串聯(lián)起來，然后引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與。教師的導(dǎo)學(xué)精講一定要抓住關(guān)鍵，突出重點，課堂上要做到“形散而神不散”。

以上是我校課堂教學(xué)的基本要求和常規(guī)范式，具體教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、課型分類、師生實際等因素靈活應(yīng)用。

曹家灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 2014年5月22日

第五篇：三步五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

李亞洲

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”是寶雞市教育局標(biāo)志性教改實驗項目。經(jīng)過一年來的實驗教學(xué)摸索，取得了一定的成效。初步形成了自己的高效課堂教學(xué)模式——“三步五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式.一、總體構(gòu)架：

1、三步：指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個步驟。

2、五環(huán)節(jié)：是指課堂過程中要體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---合作交流---自我反思---當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 四個環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么？

二、形成背景

“有效”始終是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的永恒追求。在這種追求中，我始終努力尋求著一種模式，那就是，如何在有限的40分鐘課堂教學(xué)中，通過科學(xué)、有效的教學(xué)活動，讓知識背景、智力水平、個性品質(zhì)等各不相同的學(xué)生真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)“有價值的數(shù)學(xué)”，獲得“必需的數(shù)學(xué)”，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

目前全社會呼吁“給孩子們減負(fù)”，在孩子們厭煩數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實下，在學(xué)生數(shù)學(xué)能力普遍偏下的背景里，我們不得不深思我們的數(shù)學(xué)課堂，是否應(yīng)變革繁華過后的浮躁，還孩子簡潔明了、扎實有效的數(shù)學(xué)課堂，讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，進而學(xué)好數(shù)學(xué)。帶著這樣的思考，以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身簡潔美的要求，有必要進行高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”的研究。

三、成效

經(jīng)過一年來的摸索實踐取得了一定的成績,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,成績穩(wěn)中有升,學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?1．課堂的有效性在一定程度上有所提高。

2、通過小組合作、探究、展示交流、評價的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大地增強。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，團隊精神得到培養(yǎng)，積極參與討論，暢所欲言，盡情展示，自主解決困難和問題的意識得到培養(yǎng)，對老師的依賴性減弱了，學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚了。

3、小組合作給學(xué)生搭建了認(rèn)識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語言綜合運用能力大幅度提高。

4、由于“三單”習(xí)題和問題的設(shè)計必須根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。

5、我作為實驗教師，基本掌握了“先學(xué)后導(dǎo)、問題訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作過程，教學(xué)效果明顯增強，體驗到“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式對教學(xué)的促進作用。

四、教學(xué)模式闡釋(要點)1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系

1、課前預(yù)習(xí)。教師編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師精講點撥作準(zhǔn)備。

2、課內(nèi)探究。學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；通過學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，通過小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師；針對學(xué)生在前兩個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問題，教師進行精講點撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計隨堂檢測題進行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。

3、課后訓(xùn)練。精選習(xí)題，進行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。2．課堂“五環(huán)節(jié)”流程要求

1、創(chuàng)設(shè)情境

巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，可通過動手操作、演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。

2、自主探究

始終把學(xué)生放在主體的位置，教師的備課或?qū)W(xué)案、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的選用等等，都應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，要在課堂上最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐。教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。

3、合作交流

小組內(nèi)自主探索、交流獲得成效，小組見相互交流評價達(dá)到數(shù)學(xué)互動、互促，形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。從而使學(xué)生在合作交流中學(xué)會與他人合作，獲得成功的喜悅。

合作交流注意以下幾點： ⑴合理分組

⑵提出問題要明確，有思考價值 ⑶培養(yǎng)學(xué)生合作技能 ⑷教師重視評價

4、自我反思

為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力，教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時“留白”，如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白，在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白，在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時間和空間，采取“以提問促反思”的策略，通過不斷提問、追問，使學(xué)生或質(zhì)疑問難，或自我展現(xiàn)，或答疑解難。讓學(xué)生在思維碰撞中，認(rèn)識得到升華，體驗得到豐富，能力得到培養(yǎng)。

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

教師要提前設(shè)計好涵蓋本節(jié)知識點、各種題型和解題規(guī)律、技巧、方法的題目，要有梯度，分層次，利用最后一段時間，在有限時間內(nèi)對學(xué)生進行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，同時要利用不同方法批閱好（如可以老師對答案，小組批閱等），掌握各個層次的學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，并且對出現(xiàn)的各種錯誤，組內(nèi)或者自我解決，真正達(dá)到堂堂清。

小結(jié)

總之,在教學(xué)中我努力從以下7個方面去做從而使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。：

①有效地研究學(xué)情現(xiàn)狀

②有效地研讀文本

③有效地制定教學(xué)目標(biāo)

④有效地選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

⑤有效地選擇教學(xué)方法

⑥有效地設(shè)計練習(xí)

⑦科學(xué)的分配時間

以班為突破口，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，提出問題并能與小組成員之間交流，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問、提出問題、解決問題的能力。