第一篇：“漢之星”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

漢之星在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

漢字是中華民族文化與文明的載體。近幾十年來(lái)，隨著電腦的普及，人們書寫漢字的機(jī)會(huì)減少。電腦中常用的拼音輸入法和五筆輸入法等，因采用拼音和字根方法輸入，與傳統(tǒng)漢字的書寫完全不同，不能幫助人們強(qiáng)化漢字記憶，“提筆忘字”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

所以在小學(xué)教育階段，新課標(biāo)要求一二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要讓孩子喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則進(jìn)行漢字書寫。但是，識(shí)字教學(xué)本身是比較枯燥無(wú)味的，如何讓學(xué)生有興趣，成為擺在所有語(yǔ)文老師面前的首要問(wèn)題。

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)從漢字的字音、字形、字意、書寫筆順等要素入手，針對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字的重要性進(jìn)行編排，讓孩子們更容易親近漢字，學(xué)好母語(yǔ)。

小學(xué)一二年級(jí)是學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，這一點(diǎn)在教材的編排上就可以看出來(lái)，在北師大版二年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材上，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)420個(gè)漢字，會(huì)寫230個(gè)漢字，其中要求掌握的多音字有12個(gè)，形近字就更多，這對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的難度，而漢之星教學(xué)軟件中包含了漢字的讀音、筆順、部首、組詞、甚至漢字的起源，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字來(lái)說(shuō)，不但大大的增加了直觀性，讓學(xué)生更容易接受，其中字源這一要素，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的好習(xí)慣。

同時(shí)“漢之星”在輸入方法上，以形為主，以音托形，符合漢字構(gòu)字原理和識(shí)字教學(xué)規(guī)律。是一種符合“識(shí)字教學(xué)”要求的漢字輸入法，通過(guò)我們年級(jí)學(xué)生的親自實(shí)踐，我認(rèn)為漢之星輸入確實(shí)很適合小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)，因?yàn)闈h字“首碼＋尾碼＋音碼”三碼結(jié)構(gòu)本身簡(jiǎn)單得不可思議。漢字兩分出“音托部件”從而得到“首碼＋尾碼”，這些“音托部件”很多是筆畫和非成字部件，怎么拆分出來(lái)，怎么托音，這些規(guī)則不需要死記硬背，只要掌握了規(guī)律，就非常容易記憶。例如“差”這個(gè)字，是“羊”、“工”組成的，讀音為“chà”，所以只需要拆分成“ygc”就可以了，“骨”字學(xué)生以前學(xué)過(guò)，但是這個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及書寫的筆畫順序?qū)W生不易掌握，通過(guò)漢之星教學(xué)平臺(tái)，不但能使難點(diǎn)變得一目了然，而且能直觀、形象的看到這個(gè)字的起源，這有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

再比如“似”這個(gè)字，它是一個(gè)多音字，究竟什么時(shí)候讀“sì”什么時(shí)候讀作“shì”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，在漢之星這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，孩子只要知道這個(gè)字是一個(gè)單人旁和一個(gè)所以的以組成的，就可以拆分成字碼“dys”，通過(guò)漢之星教學(xué)平臺(tái)，不但可以輕而易舉的查出“似”的兩個(gè)讀音，而且還可以根據(jù)每個(gè)讀音的意思，知道在什么情況下，該如何讀，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有著巨大的推動(dòng)作用。只要老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)整合點(diǎn)，就可以提高課堂上識(shí)字教學(xué)的效率。而且“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)同時(shí)具有字、詞的查詢功能，這就是“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)功能。導(dǎo)學(xué)功能不但可對(duì)漢字的拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、碼元、釋義、組詞、近義、反義、造句和與之相關(guān)的姓氏典故等進(jìn)行查詢，也可對(duì)詞語(yǔ)的拼音、釋義、同義、近義、反義等進(jìn)行查詢，功能強(qiáng)大，以一類字“甲”為例，這是一個(gè)獨(dú)體字，學(xué)生從漢之星這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，不但可以查到它的字義，而且可以認(rèn)清它的筆畫、結(jié)構(gòu)、組詞、起源等，使學(xué)生識(shí)記起來(lái)更加的直觀、形象，這對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，有很大的幫助?！皾h之星”詞義查閱功能，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助，對(duì)于工作在教育一線的老師來(lái)說(shuō)，在課堂上有學(xué)生問(wèn)到詞語(yǔ)的意思是常有的事，特別是那些不常見(jiàn)的詞語(yǔ)，隨口講解，怕出錯(cuò)，臨時(shí)查字典又很浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)，在“漢之星”這個(gè)教學(xué)平臺(tái)上，你只需要輸入這個(gè)詞語(yǔ)，然后點(diǎn)查詢功能，這個(gè)詞語(yǔ)的字義、詞義，甚至出處以及造句，都會(huì)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這對(duì)于輔助課堂教學(xué)和豐富學(xué)生的詞庫(kù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，都有著很大的作用，同時(shí)也能有效提高閱讀教學(xué)的效果。

閱讀能力是語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會(huì)使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴(kuò)大詞匯量。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是所有行為的原始動(dòng)力。“漢之星”導(dǎo)學(xué)功能通過(guò)其系統(tǒng)自身優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在使用過(guò)程中，不僅能擴(kuò)大提高識(shí)字量，而且極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。能讓學(xué)生在讀文的同時(shí)，方便查詢?cè)~語(yǔ)的意思，在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，由強(qiáng)迫式的讀書，到愛(ài)讀書、樂(lè)讀書，這不僅能在現(xiàn)階段，大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進(jìn)行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。

第三篇：淺談電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

淺談電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以使教學(xué)問(wèn)題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境

（一）化靜為動(dòng)，喚醒學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過(guò)掛圖、書本等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教者常感到無(wú)從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁(yè)，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽(tīng)，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開(kāi)，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不

到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國(guó)的優(yōu)秀資料展示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問(wèn)題通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展的教育平臺(tái)，已成為時(shí)代的要求。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探

索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維

（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占1.5％，味覺(jué)占1％，其他占3.5％。這證明視聽(tīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合，獲得知識(shí)的總和能達(dá)94％，尤其可見(jiàn)視聽(tīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級(jí)學(xué)生，由于知識(shí)缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。

因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）化抽象為具體，簡(jiǎn)化學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語(yǔ)文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂(lè)而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場(chǎng)境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過(guò)程；也就是說(shuō)，新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識(shí).美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí).四、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向

電子白板促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，就能夠構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂！

第四篇：2016 “漢之星”信息化識(shí)字與語(yǔ)文教學(xué)整合

應(yīng)洛陽(yáng)學(xué)校邀請(qǐng)，由鄭州航院文字信息化研究所所長(zhǎng)別良峰帶隊(duì)于2016年9月28日星期三下午來(lái)到洛陽(yáng)澗西區(qū)東升第三小學(xué)，為洛陽(yáng)澗西區(qū)東升第三小學(xué)、芳華路小學(xué)、珠江路小學(xué)三個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文老師做了有關(guān)于漢之星信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座。

會(huì)上，別良峰教授給各位老師做了“漢之星信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)”的專題講座。別教授首先介紹了由航院文字信息化研究所獨(dú)立制作的動(dòng)畫教學(xué)課件，包含動(dòng)畫學(xué)拼音、動(dòng)畫學(xué)識(shí)字、動(dòng)畫學(xué)寫字三個(gè)部分。在播放動(dòng)畫學(xué)拼音的課件時(shí)，別教授說(shuō)，動(dòng)畫課件中的拼音發(fā)音都是由北京專業(yè)配音老師錄制的，統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)音，減少人為的、口音的失誤和干擾，保證教學(xué)質(zhì)量。在播放動(dòng)畫學(xué)識(shí)字課件時(shí)，語(yǔ)文老師都對(duì)這種從字的來(lái)源出發(fā)以場(chǎng)景、人物、故事、聲音等手段呈現(xiàn)出字的演變過(guò)程表示出很大的驚喜。特別對(duì)在教學(xué)中不易區(qū)分的漢字，比如：爪和瓜、鳥(niǎo)和烏、秉和兼，通過(guò)播放動(dòng)畫的形式，從字的演變過(guò)程很容易的區(qū)分開(kāi)來(lái)，各位老師對(duì)這種新穎的手段表示出極大的興趣。

別教授還介紹了偏旁輸入、符號(hào)輸入、帶聲調(diào)的拼音輸入、雙向查詢、筆順糾錯(cuò)和漢之星獨(dú)有的導(dǎo)學(xué)功能。

會(huì)上，由研究所的張帥老師給大家介紹了新版漢之星信息化識(shí)字教學(xué)平臺(tái)的使用方法。開(kāi)封市漢之星課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王媛老師給與會(huì)老師和學(xué)生做了一節(jié)利用漢之星教識(shí)字的示范課。

第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

濮陽(yáng)市教育系統(tǒng)2012教師技能競(jìng)賽論文

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】：

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，教學(xué)條件也不斷得到改善，傳統(tǒng)的“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊，信息技術(shù)得到了廣泛的普及，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛的運(yùn)用。信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教學(xué)也以自身獨(dú)特的魅力在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，使語(yǔ)文教學(xué)由單一的教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，變成了知識(shí)的現(xiàn)代化。運(yùn)用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的空間，使學(xué)生把更多的時(shí)間運(yùn)用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而提高了自己的語(yǔ)文成績(jī)，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的一大進(jìn)步。結(jié)合自身的體會(huì)我談以下幾點(diǎn)：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目標(biāo)是一個(gè)人奮斗的動(dòng)力，只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能抵制各種不利因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向著目標(biāo)邁進(jìn)。例如：在講語(yǔ)文試卷中，每次都有學(xué)生把拼音寫錯(cuò)。針對(duì)這一情況，每上信息技術(shù)課時(shí)，我就把全班學(xué)生分成五組，用拼音輸入法讓學(xué)生練習(xí)打字，五分鐘內(nèi)看誰(shuí)打字最多，最終評(píng)出冠軍、亞軍，在班上大力表?yè)P(yáng)，并且給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣堅(jiān)持了一個(gè)月，學(xué)生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時(shí)全班同學(xué)很少有失分現(xiàn)象。去年全縣100多個(gè)班級(jí)評(píng)比中，我班期中、期末語(yǔ)文成績(jī)遙遙領(lǐng)先。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)大大推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒(méi)有豐富的想象力就沒(méi)有創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中教師可根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。例如：在講《斑羚飛渡》一文時(shí)，我利用多媒體教學(xué)，把形、聲、色集為一體，運(yùn)用圖片展現(xiàn)情境。首先，讓學(xué)生觀看圖片——斑羚飛渡時(shí)老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛(ài)摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。然后播放音樂(lè)——“這是愛(ài)的奉獻(xiàn)，這是心靈的呼喚，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉???。≈灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間?！甭?tīng)完后，學(xué)生深深地被感動(dòng)，思想上受到了良好的熏陶。由此，激發(fā)了學(xué)生的思維之花，學(xué)生想到了人與人之間真摯的感情，想到了生命的可貴，想到了保護(hù)動(dòng)物的重要性。

三、教學(xué)直觀，化難為易，提高了教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)明文是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的文章，因?yàn)樗幌裆⑽摹⒃?shī)歌、記敘文那樣，語(yǔ)句優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說(shuō)明文的順序也比較難掌握。如：《中國(guó)石拱橋》一文，介紹的是我國(guó)石拱橋的知識(shí)，作者盡管運(yùn)用了多種說(shuō)明方法：下定義、舉例子、列數(shù)字等，但有的學(xué)生仍然不夠明白。因?yàn)閷W(xué)生不了解這方面知識(shí)，所以讀后很難想象出來(lái)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)這篇課文，能夠使圖像、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，全方位展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教材演繹得聲情并茂，生動(dòng)、直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生從圖像中了解了各式各樣的橋，并且進(jìn)行了比較說(shuō)明，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的想象力，使那些枯燥無(wú)味的道理變得淺顯易懂，既加深了學(xué)生的記憶，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

四、加大了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率

隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的板書時(shí)間，使學(xué)生看到的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)的空間更寬廣，知識(shí)更加豐富。例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，我首先展示五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。讓學(xué)生一邊欣賞大自然的美，一邊聽(tīng)有感情地朗讀。然后，通過(guò)欣賞每一幅圖畫，提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。最后，把節(jié)省的時(shí)間運(yùn)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)，用比喻、擬

人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學(xué)生學(xué)而用之。這樣一來(lái)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接受的信息量成倍的增加，不僅開(kāi)闊了他們的視野，還節(jié)省了時(shí)間。使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，變繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，給學(xué)生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，手、心、口并用，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中接受教育、掌握知識(shí)、發(fā)展智力、鍛煉能力。不僅增大了課堂容量，還提高了學(xué)習(xí)效率。

五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，即在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以教師的教為主，向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學(xué)模式中，以教師為中心，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。這種模式在一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)我國(guó)文化素質(zhì)的提高起到了一定的作用。但是，由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用，不能舉一反三，不愛(ài)動(dòng)腦，難以培養(yǎng)其主動(dòng)性。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，要解決的問(wèn)題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權(quán)威不是建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生積極參

與，充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上。其次，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。一個(gè)有能力的教師不單是要求上好每一節(jié)課，而是看怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西——獲得知識(shí)的方法，交給學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生的思維來(lái)獲得新的知識(shí)。這就要求教師一方面，不但要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲望；另一方面，還要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不實(shí)行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷更新教學(xué)觀念，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法，從學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，給學(xué)生提供大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣才能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是語(yǔ)文教學(xué)中追求的境界。我們理應(yīng)摒棄現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)中枯燥僵化的教學(xué)模式，以及那些最具權(quán)威的所謂的標(biāo)準(zhǔn)化答案，應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)教學(xué)民主，這就需要我們善于營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好空間，作為教師，就是要努力營(yíng)造良好的課堂空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，給學(xué)生寬松的課堂氣氛，給學(xué)生尋找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間，給學(xué)生讀自己想讀的書，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，由于信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，學(xué)生的想象力更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文世界更加亮麗多彩。