第一篇：如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或是否有發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，其核心是看學(xué)生是否愿意學(xué)、能否主動學(xué)以及怎么學(xué)、學(xué)到了什么。具體看是能否促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；能否強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；能否激發(fā)學(xué)生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學(xué)生的合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。新的理念說明：在教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者向課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)與重構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。教學(xué)中的動態(tài)生成，就是指課堂中在原有教學(xué)設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活地調(diào)整教與學(xué)，通過師生間，生生間富有靈性的動態(tài)信息交流，實現(xiàn)師生互相溝通，互相影響，互相補充，引發(fā)思想碰撞，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，優(yōu)化原有的教學(xué)設(shè)計，提高師生思維的深廣度，提高課堂教學(xué)的有效性。

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性:

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程理念強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程，教師的角色也要由以往單一的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榈慕M織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由一個課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€課堂的參與者。

人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。而現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動性，特別是一些調(diào)皮好玩的學(xué)生，他們還認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，為此我對這些學(xué)生除了經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外，更重要的是只要持之以恒，就一定能取得好的效果。教學(xué)中，我還不失時機地以我國古代、現(xiàn)代數(shù)學(xué)方面的成就和現(xiàn)代化建設(shè)中的高科技成就事例，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該熱愛每個學(xué)生，用愛心去教化他們，課堂中老師的一句簡單的肯定話語，一個關(guān)愛和肯定的眼神，一個簡單的手勢，平時一個簡單的談話，都可以讓學(xué)生得到激勵和感化，讓師生距離縮短，使學(xué)生從內(nèi)心上接受你，認(rèn)可你，從而才能使學(xué)生對你所教學(xué)科感興趣。只有學(xué)生喜歡這位老師，學(xué)生才能更主動的去學(xué)習(xí)這門課程，在我們的生活中，由于學(xué)生對有些老師不欣賞，導(dǎo)致對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦的事例到處可見，所以作為老師，我們要愛學(xué)生，感化學(xué)生，讓學(xué)生對自己有欣賞的眼光，老師同樣對學(xué)生有欣賞的眼光，這樣才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂的有效性。

二、不斷優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方法

在以前，由于“應(yīng)試教育”，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。教師在平時的教學(xué)活動中，要學(xué)會適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性。在教學(xué)活動中只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，個別學(xué)生還缺乏積極性，主動性，對此，我認(rèn)為是他們沒有掌握數(shù)學(xué)的思維和方法，對數(shù)學(xué)沒有興趣和愛好。為此，在教學(xué)中要常注意抓住初中學(xué)生好奇心強的特點，注重揭示數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，把學(xué)生帶入一個“問題”的世界里，使他們總是在“為什么”和“怎么樣”的問題中，主動地去掌握知識。在取得獨自發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅的鼓舞下，他們往往能產(chǎn)生更強烈的求知欲，迫切地想知道該做什么，怎么樣做，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動的過程，一個巴掌是拍不響的。新課改倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)下進(jìn)行的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高課堂指導(dǎo)的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。

（一）、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在課堂教學(xué)中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，往往能激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，起到事半功倍的效果。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)

成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，盡量讓學(xué)生自己觀察、思考、動手、動腦。教師只是以“學(xué)生”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的喜悅，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點。

（三）、在課堂中善于觀察

觀察學(xué)生們的行為，觀察學(xué)生們的課堂反應(yīng)，觀察學(xué)生們的心理。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實觀眾，在課堂中善于觀察。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于關(guān)注于學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程，并及時抓住那“寶貴得如同春天早晨的晶瑩露珠般稍縱即逝的學(xué)生思維火花”，適時生成，課堂就會呈現(xiàn)出勃勃生機和活力，起到事半功倍的效果。有了教師的心靈偵查，才有師生、生生之間有效的互動，學(xué)生才會有新知識的建構(gòu)和能力的提升。

四、勇于對教學(xué)進(jìn)行評價

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況的評價，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時，對學(xué)生實施評價，要特別關(guān)注學(xué)生的個性差異，對評價結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。

總之，在教育教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，勇于對教學(xué)進(jìn)行評價，才能讓學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)中來，積極發(fā)揮自己的主動性，自主學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識，更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

第二篇：淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

淺談提高 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的體會

大邑縣新場鎮(zhèn)學(xué)校

韓強軍

摘要：隨著新課改的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動積極學(xué)，習(xí)進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)成為數(shù)學(xué)教師的普遍共識和追求。而要在教學(xué)中實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然需要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，主要從教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方法，教學(xué)反思等幾方面談?wù)勔恍w會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，有效性，體會

一直以來，對于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認(rèn)知是：1.提供有數(shù)學(xué)價值的教學(xué)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去；2.課堂組織應(yīng)該內(nèi)在連貫一致，并具有足夠的靈活性；3.建立幾積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；4.促進(jìn)概念理解并發(fā)展數(shù)學(xué)思維及問題解決能力。于文森教授更談到，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我自己認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是要以較少的時間，精力的投入取得更好的教學(xué)效果。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會是要從下列幾方面入手。

—、創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)環(huán)境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！苯處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到目的明確，著眼于學(xué)生的實際情況。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。此外，教學(xué)中，問題的設(shè)計應(yīng)該堅持有趣有效。要把問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報紙對折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來，紛紛實踐與分析。其三，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時機讓學(xué)生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構(gòu)成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并且說明理由。這就及時擴展了學(xué)生的思維。

二、營造和諧民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用過程：一方面是感覺——思維——知識、智慧（包括知識技能的運用）過程；另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為）過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分，缺一項都不稱為真正合理的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與、意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式、更是彌漫充盈與師生之間的一種教育情愫和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、個性凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長中的首席代表。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以提高師生溝通的有效性，并可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體性，及時轉(zhuǎn)變教師的角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有自主展示的舞臺。例如，今年2012屆2班畢業(yè)的學(xué)生陳賡，由于多次轉(zhuǎn)學(xué)以及基礎(chǔ)等因素，數(shù)學(xué)成績比較差，學(xué)習(xí)積極性較低，針對這種情況，我沒有放棄他，而是經(jīng)常鼓勵他，哪怕只有一點小小的進(jìn)步。同時，我還經(jīng)常抽他做一些基礎(chǔ)性的題目，讓他也能感受成功的喜悅。慢慢地，他對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過一年的師生共同努力，今年中考他的數(shù)學(xué)成績提高了30多分，跨入了及格的行列。領(lǐng)通知書的那天，他激動地對我說，韓老師，真的感謝你對我的幫助和鼓勵?？粗@個純真的孩子，我感慨：民主和諧的師生關(guān)系是多么寶貴啊！

三、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備。

1、精研教材，摸透學(xué)情。

首先，要深入進(jìn)行 教材分析。教師只有深刻理解了教材的重點、難點,才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實施。新課標(biāo)強調(diào)“用教材教”,而不是“教教材”。因此教師在備課時,要理解教材,要研究教材中每個活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵,研究教材中每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,才能勾勒出一條清晰的符合科學(xué)研究規(guī)律的,基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動線索。

其次，要 認(rèn)真做好學(xué)情分析。學(xué)生個體差異性是客觀存在的,每個學(xué)生都有自己原有的基礎(chǔ),重視學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗,進(jìn)一步了解學(xué)生心理傾向和認(rèn)知規(guī)律,了解學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與數(shù)學(xué)、學(xué)生與課堂的關(guān)系,充分了解學(xué)生是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件。好的教學(xué)設(shè)計,對研討的核心問題和關(guān)鍵點等都基于對學(xué)生的了解。好的構(gòu)思和創(chuàng)意都有很強的針對性,都需要對學(xué)生有真切的了解,如果不仔細(xì)研究學(xué)生,甚至脫離學(xué)生實際,教師課講得再好,教學(xué)效果也不會理想的。

2、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。

實踐證明只有貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，符合學(xué)生發(fā)展認(rèn)知需要的教學(xué)目標(biāo)才能對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性起著積極的促進(jìn)作用。

3、精心策劃教學(xué)設(shè)計。

著眼于學(xué)生的發(fā)展，教師的教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)教師只是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，引導(dǎo)者和合作者，要體現(xiàn)出師生之間的互動性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)并且自主建構(gòu)

四、合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

人們常說，教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教學(xué)中教師要勇于探索合理有效的教學(xué)方法。教師的作用要從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。即不要一成不變地把講授法放到首位,要采取各種有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法。

(1)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)習(xí)者的角色去體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)者的立場來發(fā)現(xiàn)問題、反思問題,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生 “學(xué)會向數(shù)學(xué)知識提問”、“學(xué)會向數(shù)學(xué)問題解決提問”,只有這樣,教師才能找到最佳的教學(xué)方法。

(2)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

(3)在教學(xué)活動中,教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)真落實主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

（4）根據(jù) “學(xué)生之間的差異”,采用:“分層教學(xué)法”，讓大多數(shù)學(xué)生都有提高。并注重練習(xí)、作業(yè)以及考試的及時評講和糾錯。

五、及時認(rèn)真的教學(xué)反思。

教育家波斯納指出：經(jīng)驗加反思等于成長。葉瀾教授更說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。由此可見，教學(xué)反思何等重要！當(dāng)然，只有及時有效的課堂教學(xué)反思才能對提高教學(xué)有效性有益處。首先，要反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，其次要反思學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，最后，還要反思教學(xué)過程?？傊?，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，目標(biāo)，教學(xué)方法等等都要認(rèn)真總結(jié)，揚長避短。

綜上所述，我個人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，民主、和諧的課堂氣氛，同時課前要精心準(zhǔn)備，課中要運用合理有效的教學(xué)方法，課后要及時有效作出反思，才能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)并掌握知識。也才能提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

（1）顧泠沅等，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究 上海：教育出版社。（2）葉瀾，教育概論

人民教育出版社

第三篇：提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性（精選）

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，中小學(xué)課程改革必須面對的一個最現(xiàn)實問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效的課堂教學(xué)是一種重要途徑。在新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性，歷來是教學(xué)工作者的基本追求，也是我們開展對有效課堂教學(xué)研究的意義所在。所以我就多年的教學(xué)實踐淺談一下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、有效的課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實、有效地教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，這充分說明了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要性。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該來源于生活中的真實材料，盡可能讓學(xué)生找到生活中的原型，情境應(yīng)該是問題的基礎(chǔ)，如果我們的情境來源一種假設(shè)，沒有為學(xué)生準(zhǔn)備好第一手資料，這樣的情景無疑會顯得比較空泛，我們在平時生活中就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多加留心，注意積累，這樣才不會“境”到用時方恨少。

二、有效的課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程

教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生獲取結(jié)論，更重要的是讓他們在獲得結(jié)論的同時，情操得到陶冶，智力得到開發(fā)，潛能得到發(fā)掘，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高，而學(xué)生的這一認(rèn)識過程是教師無法取代的。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動探索知識的形成過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

案例

一次模擬測試中，有一道證明圓周角定理的題目： 在探索圓周角與圓心角的大小關(guān)系時，有一位同學(xué)首先考慮了一種特殊情況（圓心在圓周角的一邊上）。如圖1所示：

??AOC是?ABO的外角，??AOC??ABO??OAB

又OA?OB??OAB??OBA即?AOC??ABO

??ABC?1?AOC 2請你幫這位同學(xué)想一想還有其他的情況嗎？如果請你在圖2、3中畫出圖形，猜想結(jié)論又將如何，并請你說明理由。

這道題源于教材，出題者命題的目的是對基礎(chǔ)知識的考察中，強調(diào)對知識的形成過程的考查?？记邦A(yù)計中等以上的學(xué)生應(yīng)該能順利的作出來，但從考后反饋的情況看出乎意料，得分率很低，兩種情況都能證明出來的只有20%左右的學(xué)生。究其原因，主要表現(xiàn)在兩個方面：

⑴不少教師的教學(xué)過程就是照本宣科，學(xué)生對為什么要這樣證，如何轉(zhuǎn)化還是一知半解，沒有充分領(lǐng)悟其中的證明思想與轉(zhuǎn)化策略。對于書上的重要定理，不但要會證明，而且要求學(xué)生能說清它的思路，讓學(xué)生體會到思想方法及其在解題中的應(yīng)用。

⑵教師往往只是按照自己對內(nèi)容的理解來進(jìn)行設(shè)計，缺乏換位思考，忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與思維方式，沒有充分關(guān)注學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維特點，導(dǎo)致教師教學(xué)過程與學(xué)生思維錯位或脫節(jié)。

所以在教學(xué)中要盡可能的向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的形成過程：概念教學(xué)要展示概念教學(xué)形成的過程，要讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，從“模仿型”學(xué)習(xí)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)發(fā)展。只有這樣學(xué)生數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)才能牢固，數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展才能全面，主體精神的培養(yǎng)才能真正落實在課堂上。

三、有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。所以我們教師在課堂上應(yīng)采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式時，首先是分組應(yīng)該合理；第二是合作討論應(yīng)該有足夠的時間保證，不能為了形式而討論；第三是合作應(yīng)該以個人思考為前提；第四是應(yīng)該更多地提倡課后的合作交流。課堂時間畢竟是有限的，而且每個人、每個小組的情況都不一樣，要想在課上保證每個小組成員之間的充分交流幾乎是不可能的。我們應(yīng)該對課堂中的合作交流采 取更加審慎的態(tài)度，保證個人思考的空間，切實發(fā)揮合作交流有利的一面，同時更多鼓勵課后的合作交流。

四、有效的課堂教學(xué)應(yīng)把民主、平等、和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂

教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，有效教學(xué)的可能性就越大，有效課堂教學(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

案例

我在講授三視圖中立體圖形的展開圖一課，離下課還有5分鐘，學(xué)生們都在獨立做作業(yè)，這時有一位智力一般，平時最不愛問問題的女學(xué)生舉手請教我：“老師，您講授的這一節(jié)內(nèi)容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當(dāng)時，我沒有責(zé)怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動手操作，最后她懂了，也樂了，我適時表揚了她，鼓勵她以后有問題及時問。這也把她培養(yǎng)成了個勤學(xué)好問的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也有明顯的進(jìn)步。

教師應(yīng)努力營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，要積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的。只有這樣，學(xué)生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。同時教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，多注重情感投入，加強師生情感溝通。

五、有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和多樣化的學(xué)習(xí)方式

新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。研究表明每個人同時具有多種智能，并以不同的方式表現(xiàn)出來。這給我們的啟發(fā)是課堂上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每個人都參與到課堂中來，發(fā)揮每個人的智能特長。

案例

不久前，在學(xué)習(xí)相似三角形課后有一個研究性課題，我是這樣設(shè)計的： 活動目的：請設(shè)計多種方案，測量旗桿的高度。

活動工具：（1）皮尺一根；（2）教學(xué)用三角板一副；（3）長為2.5的標(biāo)桿一根；（4）高度為1.5米的測角儀（能測量仰角、俯角的儀器）一架；（5）小鏡子。下面四個示意圖是通過分組活動，全班同學(xué)交流研討后所得出的測量旗桿高度的四種方案： 方案1 利用陽光下的影子（圖3）方案2 利用標(biāo)桿（圖4）方案3 利用鏡子的反射（圖5）方案4 利用測角儀（圖6）

課后我對自己的這堂課反思中得到了一點啟示：設(shè)計出多元化的課堂實踐活動，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生的智力都能得到開發(fā)，在學(xué)習(xí)中獲得成功的愉悅和樂趣，這是我們新課改中所要努力的方向。所以我們要提倡教師在課堂上要盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

以上只是僅從幾個方面探討了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，但是教學(xué)策略具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，才能真正走進(jìn)新課程。

第四篇：如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

中圖分類號：G633.6

讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強大的生命活力？下面結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，與大家一起探討如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合學(xué)生實際合理確定教學(xué)目標(biāo)

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要我們教師充分了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每節(jié)課的重點與難點。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學(xué)也是同樣的道理。我們首先要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識基礎(chǔ)等，只有這樣才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中做到因材施教。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點、難點和關(guān)鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢，融會貫通地教授相關(guān)的知識和技能。

二、選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)

（1）如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家會虧本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤=售價-成本價。

（2）列函數(shù)式：引導(dǎo)同學(xué)從平時坐出租車中了解，引導(dǎo)學(xué)生得到：車費=起價+超過的價錢。

2、利用實物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時，我就拿出一個事先做好的可以活動的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，然后再變動教具，讓他們對比自己的猜測與實際的區(qū)別，從而加深他們對知識的理解。這樣直觀設(shè)計，由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3、運用電教手段教學(xué)

（1）一堂課只有40分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。

如函數(shù)的教學(xué)；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：

如搜索勾股定理的證明方法、梯形中位線定理證明等。

4、學(xué)生動手實踐教學(xué)：

如講菱形時，我就讓同學(xué)們自制菱形紙片，讓同學(xué)通過實物找到菱形的邊、角、對角線都具有哪些性質(zhì)？學(xué)生通過自己的操作可以自己得出結(jié)論，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，要經(jīng)營好一個課堂，做一道既營養(yǎng)價值高又口味好使學(xué)生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是數(shù)學(xué)教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深奧的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，有興趣起來，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且是高效的。

三、創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士也曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。例如，我在講授《勾股定理》第一課時時，首先運用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會的會徽“趙爽弦圖”，然后設(shè)置了這樣一些問題：“同學(xué)們，你們見過這個圖案嗎？2002年在北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？”這些問題激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，同學(xué)們的注意力一下子就集中起來了，于是我接著向?qū)W生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識，整堂課學(xué)生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率明顯提高了。

四、提高備課的有效性

有些教師認(rèn)為備課就是抄抄教案，以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查，而且還振振有詞地認(rèn)為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認(rèn)為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，備教材（要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么），而且還要以人為本，重點是要備學(xué)生，（教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教），要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去（開小差），就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學(xué)生是提高有效課堂教學(xué)的一個重要方面。

第五篇：如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

如何進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

程文祥

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時間取得一定的成果；師生在一定的時間內(nèi)花費最少的精力取得一定的成果；學(xué)生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基本方法

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。教師不是評判者，也不只是對學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗快樂。教學(xué)過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學(xué)生服務(wù)的過程，在課堂中和諧的氛圍，民主的氣氛是不可缺少的，平等、尊重、傾聽、感染、善待、理解每一個學(xué)生是教師必須具備的能力和素質(zhì)，只有使他們在學(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

二、確立目標(biāo)，主動參與提高課堂的有效性

教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生學(xué)會組織、協(xié)作、思考和交流。例如，在進(jìn)行“稅收問題”的教學(xué)中可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用

“協(xié)作”與“對話”的方式進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。在教學(xué)實踐中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，有計劃的留下一些問題讓學(xué)生利用信息工具檢索各種信息，并對資料的質(zhì)量，可信度作出判斷，然后同學(xué)之間相互交流。在這一過程中，學(xué)生不但能夠?qū)W會使用網(wǎng)絡(luò)資源，對數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史也有了全面認(rèn)識。這種主動參與的學(xué)習(xí)形式突破了課堂的限制，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師。趣味性的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會感到奇妙不已，具有吸引力，從而主動愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)中可以誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)參與的積極性。如：學(xué)習(xí)“等可能事件”時，讓學(xué)生“擲骰子”、“拋硬幣”，在一次、二次、??多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。教學(xué)中通過趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、癥結(jié)在什么地方。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提高課堂的有效性

在教學(xué)過程中采取啟、閱、練、知、結(jié)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。它是一種有效的教學(xué)方法，能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。自學(xué)能力中獨立閱讀能力是關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時首先要過閱讀關(guān)。讀、練、知交替進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、運算的自檢能力。在課堂上讀、練、知交替進(jìn)行，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動狀態(tài)。在練習(xí)指導(dǎo)中，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行分析問題和一題多解的訓(xùn)練。在“知”這個環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力。

六、合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨有的魅力，特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。不但能充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。但是多媒體只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的。教師要使多媒體課件真正為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

七、教師樹立有效教學(xué)的觀念，培養(yǎng)教學(xué)反思的意識

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識和能力,反思對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，對于教師進(jìn)行有效的教學(xué)也具有重要作用。敢于經(jīng)常反思過程的教師，正是象臨產(chǎn)的母親經(jīng)過終身難忘的陣痛后才感受了新生的活力。他們有一種興奮的感受，認(rèn)為自己的實踐是有目的的。通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過傾聽學(xué)生的意見或建議，不斷有意識地反思自己的教學(xué)過程，從而避免重犯類似的教學(xué)錯誤。促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。從一定程度上來說，教師的批判反思能力的高低應(yīng)成為判定教師教學(xué)是否有效的最重要的指標(biāo)。