第一篇：提高初中地理課堂教學有效性

淺談如何提高初中地理課堂教學有效性

內(nèi)容摘要：在初中地理課堂教學中，認真磚研和設(shè)計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼于誘導，抓“興趣點”能使學生“愛學”，是提高課堂教學有效性的前提；著眼于疏導，抓“知識點”能使學生“學會”，是提高課堂教學有效性的根本；著眼于指導，抓“能力點”能使學生“會學”，是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。教師要通過精心導入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實“三抓”，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學生地理知識的學習，有利于促進學生認知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：地理 課堂 教學 興趣 知識 能力 有效性

有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。教師的什么因素決定了課堂教學質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學生有效地“學”。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。

一、鉆研課程標準 科學設(shè)計教學目標

課程目標是課堂教學的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設(shè)計教學目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。

二、激發(fā)學生興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發(fā)學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：

1、導語激趣

良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

2、行程激趣

“領(lǐng)導標新二月花”。地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設(shè)計好地理教學過程的各個環(huán)節(jié)，讓學生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學過程中，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的學習興趣。

3、演示激趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣。

4、語言激趣

教學中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識?？汕山韫旁娊虒W：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。還可采用成語和謎語進行教學。

5、插敘激趣

教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。

6、討論激趣

分小組討論地理知識，能使每個學生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。討論式教學給學生的主動性學習提供了很大的空間，在討論中，學生能抒發(fā)自己的見解，當對同樣的問題持有不同的看法時節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學生對知識掌握的程度，并作適當?shù)闹笇?，從而使學生真正成為學習的主人，真正提高課堂效率。

7、歌謠激趣

教學中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學生頗感興趣，記憶較快。如學習“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外?！庇秩鐚W習“極地地區(qū)”（“科學考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學考察，如同會診?！蓖瑫r適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。

8、情感激趣

在教學中投入教師的情感，就是情感教學，實踐證明：情感教學是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學過程中逐步建立起來的。教師的情感，不僅影響著自己的教學方法和態(tài)度，也影響著學生的學習和發(fā)展。如果教師能熱愛自己的學科，關(guān)心學生，愛護學生，在教學過程中，對學生循循善誘，就必然能感染學生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。

三、對“知識點”的把握要做到如下幾點：

1、抓住主干知識，構(gòu)建知識體系

知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細枝、還有末葉。但在學習過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。構(gòu)建知識體系，使主干知識凸現(xiàn)眼前，知識脈絡清晰，便于學生理解掌握。

2、抓住知識聯(lián)系，說透因果關(guān)系

任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。因此，地理課堂教學還不能只著眼于學生知識的積累，還應注重培養(yǎng)學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學的知識。

在地理課堂教學中，尤其在講述一個區(qū)域自然環(huán)境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。例如：歐洲的氣候深受大西洋的影響，與同緯度的亞洲和北美洲的氣候相比，其主要特征是比較溫和濕潤。這是因為：（1）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤的氣流送進大陸內(nèi)部。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征。其中溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進和加深的作用。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達的內(nèi)河航運提供了有利的條件。

布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它?！币虼?，教師在教學中抓住知識聯(lián)系，有助于學生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。

3、抓住重點難點，達到理解突破

在地理課堂教學中，重點知識是對學生學習和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識，在課堂教學中要深入、突出，但并非機械重復。如中國地形知識中“地勢西高東低，呈階梯狀分布”的重點知識，教師可先從海拔高度與地形類型入手，加深三級階梯概念并具體說明階梯界線，然后深入分析其對氣候、河流、交通、水能等方面的影響，最后從平面圖到剖面圖，印證概念，建立空間立體的概念。

難點知識一般是學生難以感知和體驗的知識。在地理學習中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學生能否掌握和運用新知識的關(guān)鍵。教師要借助多種教學手段，予以點化，使之清晰。例如，在學習“西北地區(qū)”時，為了讓學生能形象地感悟到西北地區(qū)的干旱以及干旱對人們生活的影響，可在教學中插入通過電影“美麗的大腳”中的一段情節(jié)——年輕的城市女教師第一次來到西北農(nóng)村，洗漱完畢后，正想把水倒掉，鄉(xiāng)村女教師趕緊阻止，并把用過的水端到孩子們面前，讓好長時間不舍得用水洗臉的孩子沾點水洗洗，然后再把剩下的水讓驢也飽喝一頓??這一情節(jié)無疑會對學生產(chǎn)生強烈的震撼，對西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。

四、加強對學生的能力培養(yǎng) 新的課程理念認為：“教會知識只能讓學生擁有過去，而教會學生方法才能真正的面向未來?！币虼耍n堂教學的根本目的不僅僅是為了讓學生“學會”，更重要的是要培養(yǎng)學生“會學”，即培養(yǎng)學生的學習能力。

能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動進行。知識向能力轉(zhuǎn)化，思維是橋梁，思維能力是智力發(fā)展的核心。由于地理學科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學過程中都具有十分重要的意義。根據(jù)地理學科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學生的地理思維能力時可從以下三個方面入手：

1．充分利用地圖，可活躍學生的地理空間思維能力。

地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變規(guī)律。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學中不可或缺的直觀教具?？臻g概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學習的重要特征。教師在地理課堂教學中可構(gòu)建以地圖教學為中心的課堂教學模式，每一個環(huán)節(jié)都應注意充分運用地圖，引導學生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進行空間想象，開展空間思維活動。

2．加強區(qū)域?qū)Ρ确治?，能發(fā)展學生的綜合分析思維能力。

區(qū)域性是地理學研究的核心，初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識為主。各種地理要素在地域組合上的不同，導致了各地區(qū)之間的差異。因此地理課堂教學中可通過指導學生區(qū)域?qū)Ρ确治觯鐝牡乩砦恢?、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進行分析，使學生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。

3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進地理思維的關(guān)鍵。

由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學科具有綜合性的特點。教師要講清地理要素之間的相互聯(lián)系，引導學生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進地理思維的關(guān)鍵。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習慣。如學生在學習中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。那么為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風氣候的特點便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風坡，會形成大量的地形雨。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來，促進學生地理思維，也有利于對知識的理解。

實踐證明，在初中地理課堂教學中，認真磚研和設(shè)計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼于誘導，抓“興趣點”能使學生“愛學”，是提高課堂教學有效性的前提；著眼于疏導，抓“知識點”能使學生“學會”，是提高課堂教學有效性的根本；著眼于指導，抓“能力點”能使學生“會學”，是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。教師要通過精心導入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實“三抓”，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學生地理知識的學習，有利于促進學生認知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。

第二篇：提高初中地理課堂教學的有效性的策略

提高初中地理課堂教學的有效性的策略

零陵區(qū)黃田鋪鎮(zhèn)學校初中地理教師 榮培玲

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個初中地理教師應追求的目標，隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入以及社會對全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學有效性勢在必行。我根據(jù)多年的地理教學經(jīng)驗及觀察思考，認為新課程背景下提高初中地理課堂教學有效性的策略為以下幾方面:

一、要學生從態(tài)度上重視地理

初中地理傳統(tǒng)上被人們認為是“副課”無論家長還是學生多少對它有點輕視，導致一些學生根本就不想學好這門學科。初中地理老師可以緊抓住這次自治區(qū)和兵團會考、高考模式中，必修學科必須要參加會考這一規(guī)定對學生進行初中地理重要性的教育，要學生明白今天的學習是為明天打基礎(chǔ)的，今天努力一點明天就可以輕松一點，要學生首先從態(tài)度上重視地理。

二、加強教研活動，強化集體備課集思廣益，尋求恰當擔當教法。在新課程背景下要提高初中地理課堂教學的有效性，靠一個人的智慧是不夠的，俗話說“有一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”對教材的把握不僅需要我們認真的鉆研課程標準與教材，更需要大家一起討論，各抒己見，集思廣益，尋找到合適的教法。教法選擇的好，不僅可以增強學生學習地理的興趣，還可以促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。一堂課下來學生學生一定會受益匪淺。

三、正確把握并創(chuàng)造性的使用教材

教材只是教師教學的一個憑借，所呈現(xiàn)的一些事例不一定符合學生實際，并不一定有利于學生探索和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學活動。因此，我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學的有效性。如在講“地圖”時我沒有按照書上的次序先講比例尺再講方向再講圖例與注記，而是通過和學生一起量畫教學樓平面圖，把地圖的三要素貫穿其中，讓學生學以致用。整堂課學生都積極參與其中，不僅有利于教學重點的掌握，更主要的是有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

四、變革學生的學習方式，教師的教學方式

新課程強調(diào)要實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變在地理課堂教學中展開多樣化的研究性學習，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，提倡自主，探索與合作的教學方式，在教法的選擇上要注意突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為真正意義上學習的主人。如在講“降水與降水的分布”一節(jié)時，我充分發(fā)揮學生的主體性，在學生充分討論降水與生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，讓學生來講述。這樣不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣，更主要的是鍛煉了學生的能力。

五、明確目標，讓目標引導教學

教學目標是一節(jié)課的靈魂，是判斷課堂教學是有效的直接依據(jù)，所以要提高課堂教學效率，一定要明確課堂教學目標，讓目標引導教學。如在教“海陸的遷移”時，可以先通過實例讓學生明確海陸是變遷的。那海陸為什么會發(fā)生變遷呢？通過多媒體展示讓學生知道地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細介紹大陸漂移學說，板塊構(gòu)造學說并讓學生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。這樣通過關(guān)注現(xiàn)象提出問題、分解問題、分析問題、解決問題。讓學生知道海陸是變遷的和海陸為什么會變遷。學生能在這堂課開始關(guān)注自我“問題意識”的培養(yǎng)，使自己成為一個善于觀察生活有思考意識的人，學生依靠自己的知識積累和分析能力，結(jié)合教師所提供的一系列材料，有序解決自己所產(chǎn)生的疑惑，能夠科學的解釋“海陸為什么會變遷？”

六、建立評價判斷

評價不僅要關(guān)心學生的學習結(jié)果，還要關(guān)注學生地學習過程，關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生情感態(tài)度的變化。評價的根本目的是促進學生的主動發(fā)展，全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用鼓勵性的評語。在教學過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言情感和恰當?shù)慕虒W方法，不失時機的給不同層次的學生以充分的肯定鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊。自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，進而使其積極主動地學習。如果教師給學生以富有激勵性的話語和催人奮進的目標進而達到溝通師生之間情感，這種情感也必然喚起學生的主動性激勵，鞭策學生完成目標使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變死氣沉沉為生動活潑的學習過程。因此，良好的評價方式可激發(fā)學生學習的主動參與的積極性，激活地理的課堂教學。

總之，我認為要提高初中地理課堂教學的有效性，教師一定要樹立正確的教學觀不斷優(yōu)化教學過程，建立確實可行的評價機制，創(chuàng)設(shè)讓學生主動的、富有個性的學習地理環(huán)境。

第三篇：如何提高初中地理課堂教學的有效性

如何提高初中地理課堂教學的有效性

海南白駒學校 地理組

有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。

一、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍有助于學生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學生就會愿學老師所教的課。

二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課

如果教師能監(jiān)督得力、落實到位，多數(shù)學生是能夠在教師的提醒、引導下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。這不僅有利于提高課堂教學的有效性，還能讓我們的學生在習慣養(yǎng)成中終身受益。同時也有利于我們透過課堂規(guī)則和策略，為自己和學生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。

三、注重培養(yǎng)學生的動手動腦能力

在地理課堂教學有效性的探究中要把握好學生的好動、好奇、好勝心理特點，精心組織操作活動，引導學生最大限度的參與進來。讓學生“動”起來，參與教學活動。例如在《中國行政區(qū)劃》的趣味游戲設(shè)計中，我采用了以下動手動腦環(huán)節(jié)：

（一）想象：先展示拆分的各省拼圖，讓學生仔細觀察各省區(qū)的輪廓，啟示學生與生活中的一些實物相聯(lián)系。然后，教師出示

一、兩個省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊?；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區(qū)象一只飛鳥；山西省像一本書；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。）

（二）示范：教師將拆分的各省輪廓還原到相應的黑板上（我校具有磁性的中國省級行政區(qū)劃拼圖）。

（三）準備：學生強化記憶各省區(qū)的輪廓和相應位置。

（四）競賽：由記時員記時，各組選派兩名代表上臺表演拼圖，一分鐘內(nèi)看哪組拼得又快又準。該活動通過讀圖、拼圖，讓學生在“玩”中形成我國省級行政區(qū)分布的空間想象能力。

四、巧用多媒體手段，提高信息傳輸?shù)挠行?/p>

五、充分發(fā)揮地圖在教學中的直觀作用

在地理教學過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講“臺灣”這一節(jié)，充分運用臺灣地圖，分析臺灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺灣與大陸的相互關(guān)系，進而論述臺灣經(jīng)濟的發(fā)展，在整個過程中貫穿臺灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。

對此，為師者只有不斷思索：怎樣才能教得好又教得巧？只有不斷結(jié)合自己的教學實際，找尋適合學生學習的教學方法，才能解決我們現(xiàn)在中學地理課堂教學中普遍存在的問題，真正的提高地理課堂教學的有效性。

第四篇：初中地理提高課堂教學有效性活動計劃

初中地理提高課堂教學有效性活動計劃

亳州四中丁克偉

一、活動目的：

認真學習研讀《課程標準》，在教學實踐中落實三維目標，突出地理課程的實效功能，把學生的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成放在突出位置。以課題研究為載體，提高課堂教學的有效性，充分發(fā)揮各學校教研的主動性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動中發(fā)現(xiàn)自己，豐富自己，在活動中提升專業(yè)素養(yǎng)。在教師課題研究意識覺醒的前提下，促進教師課題研究能力的增長，使教師專業(yè)化素養(yǎng)不斷提高。

二、總體思路和內(nèi)容：

在總結(jié)反思過去幾年教研活動及教學狀況的基礎(chǔ)上，認真深入的研究怎樣落實新課程理念，切實提高課堂教學的有效性實踐活動。本次活動的主要內(nèi)容是：

1、課題理論學習交流研討。

2、認真學習研讀《課程標準》，寫出符合本校學情的“校本課標解讀”。

2、觀課議課培訓、觀摩教學研討活動。

3、八年級結(jié)業(yè)考試模擬試題交流活動。

4、論文、教學設(shè)計、教學案例、課件及野外考察活動報告和圖片、學生作品交流。

三、基本議項：

1、4月8日組織全體八年級地理教師開會。研討《如何提高地理課堂教學的有效性》，制定4月15日觀摩課需要準備的資料及問卷調(diào)查表、觀課視角等。

2、4月15日觀課議課培訓、八年級下冊第七章認識省內(nèi)區(qū)域第二節(jié)《珠江三角洲》第二課時觀摩教學研討活動。要求每一位參加活動的老師根據(jù)分配的觀課活動結(jié)果進行議課，為做課教師改進教學行為，提高課堂教學的有效性提供依據(jù)，同時也為每一位聽課教師撰寫論文積累素材。

3、5月13日結(jié)業(yè)模擬試題交流。為讓大家一展所長，集所有教師的智慧，本學期特將結(jié)業(yè)考試說明中的結(jié)業(yè)考試內(nèi)容分配至各學校的每一位地理教師手中，大家分別做研究而后進行交流共享。請各位地理教師務必于5月13日帶著您的試題（電子稿）前來交流。

4、6月3日論文、教學設(shè)計、教學案例、課件及野外考察活動報告和圖片、學生作品交流。要求每一位老師必須有以上其中任何一類或幾類作品，野外考察報告和圖片可以是自己個人的境外旅游或徒步游或自助游的形式而形成的考察報告或圖片，學生作品可以是每所學校各自組織的學生活動的作品。參加活動的教師請帶上U盤，把自己認為有價值的東西拷回學校以利今后教學之用。

第五篇：提高初中地理課堂教學有效性（范文模版）

提高初中地理課堂教學有效性

有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。為滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。教師的什么因素決定了課堂教學質(zhì)量的高低呢?研究結(jié)果表明教學行為直接影響教學效果，只有增加有效教學行為，才能提高課堂教學的有效性。即通過教師有效地“教”實現(xiàn)學生有效地“學”。本人就提高初中地理課堂教學的有效性作了以下嘗試。

一、鉆研課程標準 科學設(shè)計教學目標

課程目標是課堂教學的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設(shè)計教學目標、獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、科學的組織課堂教學進程。

二、激發(fā)學生興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。如何激發(fā)學生學習地理的興趣，我認為可以從以下幾個方面入手：

1、導語激趣

良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學生迅速進入課堂學習的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。

2、行程激趣

地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師要精心設(shè)計好地理教學過程的各個環(huán)節(jié)，讓學生感覺到上地理課就象漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學過程中，教師在教學內(nèi)容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的感情，誘發(fā)學生的學習興趣。

3、演示激趣

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學科知識，單純依賴學生裝的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀，各種地理教學掛圖、拼板、地理景觀圖、電視錄像、幻燈片、投影儀和各種課件，把教學內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學生面前，方能引起學生的學習興趣。

4、語言激趣

教學中對于內(nèi)容比較抽象而無掛圖、插圖的內(nèi)容，利用生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識?？汕山韫旁娊虒W：如講氣候時用“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）：“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）：“忽如一夜春

風來，千樹萬樹梨花開”（冬）。還可采用成語和謎語進行教學。

5、插敘激趣

教材中常用一些比較重要但又很抽象的內(nèi)容，教師若適當?shù)匾靡恍┙滩挠忻芮嘘P(guān)系的，學生愛聽的，且真實的、生動的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面可以深化學生所學的知識，另一方面也能引起學生學習地理的興趣。

6、討論激趣

分小組討論地理知識，能使每個學生都有發(fā)言的機會，這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。討論式教學給學生的主動性學習提供了很大的空間，在討論中，學生能抒發(fā)自己的見解，當對同樣的問題持有不同的看法時節(jié)，討論給予參與者解釋自己的觀點的機會，這樣學生在討論過程中不僅解答了自己的疑問，同時在解答其它同學的疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化，同時教師還可以通過參加小組討論，傾聽小組討論結(jié)果的匯報等了解學生對知識掌握的程度，并作適當?shù)闹笇В瑥亩箤W生真正成為學習的主人，真正提高課堂效率。

7、歌謠激趣

教學中可抓住地理知識的關(guān)鍵內(nèi)容，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌謠，學生頗感興趣，記憶較快。如學習“黃河的治理”，可編歌謠“黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海，卷走黃沙十六億，填充華北覺降帶，走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害，淤寒河道高筑壩，造成懸河飛天外?！庇秩鐚W習“極地地區(qū)”（“科學考察的寶地”）可編歌謠：“南極地區(qū)，資源豐盛；鐵礦煤炭，淡水儲存；海洋生物，鯨蝦成群；冰川地質(zhì)，需要考證；長城中山，南極扎根，北極考研，大功告成；深海取樣，采雪鉆冰；科學考察，如同會診?！蓖瑫r適當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，且易生趣，可加深對地理知識的理解和運用。

8、情感激趣

在教學中投入教師的情感，就是情感教學，實踐證明：情感教學是上好地理課的有力保證。師生之間的情感是一種特殊的情感，它是在師生教學過程中逐步建立起來的。教師的情感，不僅影響著自己的教學方法和態(tài)度，也影響著學生的學習和發(fā)展。如果教師能熱愛自己的學科，關(guān)心學生，愛護學生，在教學過程中，對學生循循善誘，就必然能感染學生，使之與教師的情感產(chǎn)生共鳴，激起學生的求知欲。而師生之間的情感，主要取決于教師的情感。

三、對“知識點”的把握要做到如下幾點：

1、抓住主干知識，構(gòu)建知識體系

知識體系，就像一棵大樹，有主干、有細枝、還有末葉。但在學習過程中，一定要抓住主干知識，沒有主干，枝葉就沒有了依托。構(gòu)建知識體系，使主干知識凸現(xiàn)眼前，知識脈絡清晰，便于學生理解掌握。

2、抓住知識聯(lián)系，說透因果關(guān)系

任何一個地理事物都是和周圍其他事物聯(lián)系的，一個地區(qū)的地理環(huán)境或地理特征正是在多種因素綜合影響下形成的。因此，地理課堂教學還不能只著眼于學生知識的積累，還應注重培養(yǎng)學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能真正理解和掌握所學的知識。

在地理課堂教學中，尤其在講述一個區(qū)域自然環(huán)境時，更要注意地理位置、地形、氣候、植被、河湖等自然要素之間的相互關(guān)系和影響。例如：歐洲的氣候深受大西洋的影響，與同緯度的亞洲和北美洲的氣候相比，其主要特征是比較溫和濕潤。這是因為：（1）歐洲大部分地區(qū)處在盛行西風帶；（2）西瀕遼闊的大西洋，海岸線漫長曲折，眾多的內(nèi)海和海灣深入內(nèi)地；（3）沿岸有世界最強大的暖流——北大西洋暖流經(jīng)過，源源不斷地給歐洲大陸輸送熱量，使西風更加溫暖濕潤；（4）地形以平原為主，且東西連貫成片，主要山脈多呈東西走向，便于濕潤的氣流送進大陸內(nèi)部。由于這些因素的綜合作用，形成了歐洲氣候的突出特征。其中

溫帶大陸西岸的地理位置是形成氣候的主要因素，而地形、海陸輪廓和洋流則起到促進和加深的作用。再往縱深聯(lián)系，歐洲的地形和氣候特點，又決定了歐洲河網(wǎng)稠密、水流平穩(wěn)的水文特征，從而為發(fā)達的內(nèi)河航運提供了有利的條件。布魯納指出：“掌握事物的結(jié)構(gòu)，就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來，并以這種方式去理解它?！币虼?，教師在教學中抓住知識聯(lián)系，有助于學生全面地分析思考問題，獲得明確而全面的地理概念。

3、抓住重點難點，達到理解突破

在地理課堂教學中，重點知識是對學生學習和發(fā)展有用的關(guān)鍵知識，在課堂教學中要深入、突出，但并非機械重復。如中國地形知識中“地勢西高東低，呈階梯狀分布”的重點知識，教師可先從海拔高度與地形類型入手，加深三級階梯概念并具體說明階梯界線，然后深入分析其對氣候、河流、交通、水能等方面的影響，最后從平面圖到剖面圖，印證概念，建立空間立體的概念。

難點知識一般是學生難以感知和體驗的知識。在地理學習中，很多知識往往既是重點又是難點，所以理解這些知識是學生能否掌握和運用新知識的關(guān)鍵。教師要借助多種教學手段，予以點化，使之清晰。例如，在學習“西北地區(qū)”時，為了讓學生能形象地感悟到西北地區(qū)的干旱以及干旱對人們生活的影響，可在教學中插入通過電影“美麗的大腳”中的一段情節(jié)——年輕的城市女教師第一次來到西北農(nóng)村，洗漱完畢后，正想把水倒掉，鄉(xiāng)村女教師趕緊阻止，并把用過的水端到孩子們面前，讓好長時間不舍得用水洗臉的孩子沾點水洗洗，然后再把剩下的水讓驢也飽喝一頓??這一情節(jié)無疑會對學生產(chǎn)生強烈的震撼，對西北地區(qū)“干旱”這一突出區(qū)域特征的掌握自然迎刃而解。

四、加強對學生的能力培養(yǎng)

新的課程理念認為：“教會知識只能讓學生擁有過去，而教會學生方法才能真正的面向未來?！币虼?，課堂教學的根本目的不僅僅是為了讓學生“學會”，更重要的是要培養(yǎng)學生“會學”，即培養(yǎng)學生的學習能力。

能力培養(yǎng)與知識傳授緊密結(jié)合，是伴隨著一系列的思維活動進行。知識向能力轉(zhuǎn)化，思維是橋梁，思維能力是智力發(fā)展的核心。由于地理學科中的感性知識和理性知識都很豐富，因此抽象思維和形象思維在地理教學過程中都具有十分重要的意義。根據(jù)地理學科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學生的地理思維能力時可從以下三個方面入手： 1．充分利用地圖，可活躍學生的地理空間思維能力。

地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變規(guī)律。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學中不可或缺的直觀教具?？臻g概念的建立，必須憑借地圖來呈現(xiàn)，這是地理學習的重要特征。教師在地理課堂教學中可構(gòu)建以地圖教學為中心的課堂教學模式，每一個環(huán)節(jié)都應注意充分運用地圖，引導學生讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的空間位置，才會靈活地進行空間想象，開展空間思維活動。

2．加強區(qū)域?qū)Ρ确治?，能發(fā)展學生的綜合分析思維能力。區(qū)域性是地理學研究的核心，初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識為主。各種地理要素在地域組合上的不同，導致了各地區(qū)之間的差異。因此地理課堂教學中可通過指導學生區(qū)域?qū)Ρ确治?，如從地理位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進行分析，使學生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。

3．講清地理要素之間的相互聯(lián)系，是促進地理思維的關(guān)鍵。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學科具有綜合性的特點。教師要講清地理要素之間的相

互聯(lián)系，引導學生在不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，這是促進地理思維的關(guān)鍵。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來，首先要善問：“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習慣。如學生在學習中了解到世界雨極是印度的乞拉朋齊。那么為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風氣候的特點便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風坡，會形成大量的地形雨。這樣，氣候便與地形、位置等地理要素相互聯(lián)系起來，促進學生地理思維，也有利于對知識的理解。

實踐證明，在初中地理課堂教學中，認真磚研和設(shè)計教學目標是提高課堂教學有效性的保障；著眼于誘導，抓“興趣點”能使學生“愛學”，是提高課堂教學有效性的前提；著眼于疏導，抓“知識點”能使學生“學會”，是提高課堂教學有效性的根本；著眼于指導，抓“能力點”能使學生“會學”，是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。教師要通過精心導入、優(yōu)化教材、講究教法，來營造良好的教學氛圍，落實“三抓”，提高課堂教學的有效性，使初中地理課堂充滿生命力，有利于學生地理知識的學習，有利于促進學生認知技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等的全面發(fā)展。