第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教_精講善練”有效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)“預(yù)學(xué)后教，精講善練”有效課堂

教學(xué)模式的構(gòu)建及操作策略 徐州市泉山區(qū)張小樓小學(xué)

溫雪蓮

【摘要】新課程改革的實(shí)施有些年頭了，它大大活躍了我們的數(shù)學(xué)課堂；新的理念、課標(biāo)、教材、教法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為活躍。但在一些“熱鬧” 課堂之后，靜下心來，反思一些已經(jīng)被認(rèn)同或?qū)嵤┑男碌恼n堂教學(xué)模式，總感到有些過于追求課堂改革的形式；教師只注重課堂表面的“熱鬧”，丟掉了課堂教學(xué)中原有的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使課堂教學(xué)失棄了“有效性”。采用什么教學(xué)模式，怎樣做才能使已經(jīng)迷失的課堂回歸本真，真正達(dá)到既符合課改和先進(jìn)教學(xué)理念的要求，又確實(shí)能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”呢？

【關(guān)鍵詞】預(yù)學(xué)后教 精講善練 有效 構(gòu)建 操作策略

【正文】 “有效課堂教學(xué)模式”通俗點(diǎn)說：就是指在課堂教學(xué)中能有效地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，能有效地實(shí)行預(yù)期教學(xué)活動(dòng)并且能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式?！坝行дn堂教學(xué)模式”的核心理念就是能有效地提高課堂教學(xué)的效益問題。一節(jié)課是否有效，是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”有效課堂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)（數(shù)的運(yùn)算）主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序；這種教學(xué)模式來自于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。它是以我校在課堂教學(xué)實(shí)踐中積累的大量經(jīng)驗(yàn)，再參照古今中外一些數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式 的基礎(chǔ)之上精細(xì)化并發(fā)展起來，結(jié)合我校開展有效數(shù)學(xué)常態(tài)課的一些指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)上，圍繞特定的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”這一知識(shí)范型為研究基礎(chǔ)的一種新型精細(xì)化教學(xué)模式。本文主要談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模 式及具體操作策略。

(一)構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。

一、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的提出“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運(yùn)算”在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要，以致于占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間，因此很有必要對(duì)這一知識(shí)范型的課堂教學(xué)尤其是新授課教學(xué)作進(jìn)一步的研究。構(gòu)建“預(yù)學(xué)后教，精講善練”這種操作規(guī)范、科學(xué)有效、容易推廣的常態(tài)課課堂教學(xué)模式，它能體現(xiàn)“數(shù)的運(yùn)算”新授課教學(xué)的有效性和實(shí)用性，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效益確實(shí)很有幫助。

二、構(gòu)建：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)的一般模式（見下圖）

小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式

三、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念及評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)

它以新的數(shù)學(xué)課程基本理念以及現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師先講學(xué)生先聽后做的“填鴨式”教學(xué)模式。通過“預(yù)學(xué)后教，以學(xué)定教、精講善練”這種以學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教材預(yù)設(shè)學(xué)情或以學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)后反映出來的問題（質(zhì)疑），選擇教法 進(jìn)行有針對(duì)性的講解，加以多層訓(xùn)練為主要原則的課堂教學(xué)。它以能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

以“20+20”作為這種課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。也就是把一節(jié)課40 分鐘分成兩大部分，其中前20 分鐘為教學(xué)模式中的前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）基本練習(xí)，引入新知（要求用時(shí)3 分鐘左右）；預(yù)學(xué)后教，精講新知（要求用時(shí)15-17 分鐘）。后20分鐘為教學(xué)模式中的后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（2）分層善練，鞏固新知（要求用 時(shí)17-20 分鐘）；師生總結(jié)，形成技能（要求用時(shí)3 分鐘左右）。“20+20”這種常態(tài)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)就是要求老師要做到精講，這樣才能保證學(xué)生有足夠充分的時(shí)間去完成大量內(nèi)容豐富、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)、拓展性寬的課堂練習(xí)從而提高課堂教學(xué)的效益。

“預(yù)學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的操作程序

一、“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)引入——為有效遷移知識(shí)作鋪墊

2、預(yù)學(xué)精教——自主探究預(yù)設(shè)學(xué)情精講新知掌握方法

3、練習(xí)反饋——多層訓(xùn)練達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展思維

4、歸納總結(jié)——自我評(píng)價(jià)形成技能

二、實(shí)施“預(yù)學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本策略 基本教學(xué)策略是：“預(yù)學(xué)后教，以學(xué)定教，精講善練”。

要求：

1、老師合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景引起學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2、靈活運(yùn)用自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、采用多元的評(píng)價(jià)方式既關(guān)注學(xué)生又關(guān)注過程更關(guān)注發(fā)展；使評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：“數(shù)的運(yùn)算”新授的教學(xué)內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)形式： 創(chuàng)設(shè)情境→自主（合作）探究→預(yù)設(shè)學(xué)情→定教精講→初步掌握方法。（3）實(shí)施方法：創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生自主試做，接著說出疑問或老師預(yù)設(shè)學(xué)情； 然后老師挑選教法，精講重、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的例子。一般在 15—17 分鐘 內(nèi)完成。

這環(huán)節(jié)在模式中的重要作用：一是教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的生活知識(shí)背景和年齡心里特征為學(xué)生創(chuàng)造出賦有一定童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。二是學(xué)生通過自主“預(yù)學(xué)”初步了解新知，老師再“精講” 重難點(diǎn)、疑惑處。通過預(yù)學(xué)后教精講新知后學(xué)生基本能夠理解新知、掌握學(xué)法、初步形成知識(shí)技能，為下階段的多層訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是課堂成敗的關(guān)鍵。

注意問題：在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中（1）先學(xué)階段：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用以前的學(xué)習(xí)方法的遷移來嘗試學(xué)習(xí)新知。這也是“數(shù)的運(yùn)算”課的最大特征。（2）定教階段：教師要善于預(yù)設(shè)學(xué)情（能突出教學(xué)重、難點(diǎn)，突出學(xué)生可能 出現(xiàn)的錯(cuò)例），要善于選擇教法。（3）精講階段：教師要善于用精準(zhǔn)有效的教學(xué) 語言對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)例慨括性地進(jìn)行表述。講解要清晰、簡練、符合邏輯，該重復(fù)強(qiáng)調(diào)的可作必要的重復(fù)或強(qiáng)調(diào)；但要注意語調(diào)的變化、同時(shí)板書要精。

三、分層善練 鞏固新知

第一關(guān)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用（課本P29 做一做）

第二關(guān)：精挑細(xì)選

（1）408÷4 的商是（）位數(shù)。A: 1 B: 2 C: 3（2）680÷2 的商是（）。A：34 B：340 C：304 第三關(guān)：知錯(cuò)會(huì)改（課本P30 做一做）1 9 2 3 4)7 6 0 2)4 0 6 4 4 3 6 6 3 6 6 0（）0（）

第四關(guān)：技能拓展 4 420 3 108 第五關(guān)：金睛火眼 1、300÷5 的商的末尾有兩個(gè)0。（）

2、806÷8=10?6?7?6?76。（）

3、如果被除數(shù)有0，那么商的也一定有0.（）

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題。練習(xí)

要以教材為 基礎(chǔ)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。（2）設(shè)計(jì)形式：基礎(chǔ)練習(xí)→綜合練習(xí)→拓展練習(xí)。（3）實(shí)施方法：一般采用“快樂闖 關(guān)”的教學(xué)形式。不管題型怎樣變換，都遵循由淺入深，從易到難，層層推進(jìn)的 原則，讓學(xué)生快樂善練。“善練”包含兩層意思，一是教師要善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科 的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、發(fā)展性好的練習(xí)題，這也是“善練”的關(guān)鍵。二是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活利用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，選擇最有 效、用時(shí)少的知識(shí)技能去解決練習(xí)?！吧凭殹笔沁@種課堂模式的特點(diǎn)，主要是起 到鞏固、發(fā)展新知的作用。一般在17—20 分鐘完成。

注意問題：教師在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中（1）基礎(chǔ)練習(xí)：旨在鞏固剛學(xué)到的 新知，一般是與前面學(xué)習(xí)的例題相仿的練習(xí)。采用教材中的“做一做”之類有針 對(duì)性的題目，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成。（2）綜合練習(xí)：旨在鞏固新知的基礎(chǔ) 上復(fù)習(xí)舊知，防治知識(shí)的負(fù)遷移，同時(shí)又深化新知。習(xí)題內(nèi)容要綜合性強(qiáng)，形式 要多樣，要求絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成。（3）拓展練習(xí)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開闊學(xué)生的視野。習(xí)題內(nèi)容要思維性強(qiáng)、賦 有挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的題型，讓學(xué)生在練習(xí)中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，形成自信。

4．課堂總結(jié) 形成技能 “晚上家長問你：今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你怎樣跟家長匯報(bào)” 實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：總結(jié)所學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)形式：回憶過程→形成 技能。（3）實(shí)施方法：

采用學(xué)生回答、匯報(bào)或交流的方式。一般3 分鐘內(nèi)完成。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的過程進(jìn)行回憶；在教師的指導(dǎo)下，把 所學(xué)的知識(shí)鏈接起來，并歸納整理，形成技能。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成能力，起畫 龍點(diǎn)睛的作用。

注意問題：教師在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中要（1）師生共同回憶。因?yàn)樵谡n堂 學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是零散的，不是很完整，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)過程進(jìn)行回憶，在回憶的過程中加以整理。（2）歸納整理。主要讓學(xué)生在回憶中把零散的知識(shí)進(jìn)行歸納整理、概括總結(jié)，最后建立認(rèn)知模型，形成技能。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教,精講善練”有效課堂[小編推薦]

小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，精講善練”有效課堂

教學(xué)模式的構(gòu)建及操作策略

【摘要】新課程改革的實(shí)施有些年頭了，它大大活躍了我們的數(shù)學(xué)課堂；新的理念、課標(biāo)、教材、教法，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為活躍。但在一些“熱鬧” 課堂之后，靜下心來，反思一些已經(jīng)被認(rèn)同或?qū)嵤┑男碌恼n堂教學(xué)模式，總感到有些過于追求課堂改革的形式；教師只注重課堂表面的“熱鬧”，丟掉了課堂教學(xué)中原有的一些優(yōu)良傳統(tǒng)，從而使課堂教學(xué)失棄了“有效性”。采用什么教學(xué)模式，怎樣做才能使已經(jīng)迷失的課堂回歸本真，真正達(dá)到既符合課改和先進(jìn)教學(xué)理念的要求，又確實(shí)能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”呢？

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 精講善練 有效 構(gòu)建 操作策略

【正文】 “有效課堂教學(xué)模式”通俗點(diǎn)說：就是指在課堂教學(xué)中能有效地促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，能有效地實(shí)行預(yù)期教學(xué)活動(dòng)并且能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式?！坝行дn堂教學(xué)模式”的核心理念就是能有效地提高課堂教學(xué)的效益問題。一節(jié)課是否有效，是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“先學(xué)后教，精講善練”有效課堂教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)（數(shù)的運(yùn)算）主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序；這種教學(xué)模式來自于課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它指向特定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序。它是以我校在課堂教學(xué)實(shí)踐中積累的大量經(jīng)驗(yàn)，再參照古今中外一些數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上精細(xì)化并發(fā)展起來，結(jié)合我校開展有效數(shù)學(xué)常態(tài)課的一些

指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)上，圍繞特定的小 學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”這一知識(shí)范型為研究基礎(chǔ)的一種新型精細(xì)化教學(xué)模式。本文主要談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“先學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模 式及具體操作策略。

(一)構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式。

一、“先學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的提出“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運(yùn)算”在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中非常重要，以致于占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間，因此很有必要對(duì)這一知識(shí)范型的課堂教學(xué)尤其是新授課教學(xué)作進(jìn)一步的研究。構(gòu)建“先學(xué)后教，精講善練”這種操作規(guī)范、科學(xué)有效、容易推廣的常態(tài)課課堂教學(xué)模式，它能體現(xiàn)“數(shù)的運(yùn)算”新授課教學(xué)的有效性和實(shí)用性，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效益確實(shí)很有幫助。

二、構(gòu)建：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“先學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)的一般模式（見下圖）

小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“先學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式

三、“先學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)理念及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

它以新的數(shù)學(xué)課程基本理念以及現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師先講學(xué)生先聽后做的“填鴨式”教學(xué)模式。通過“先學(xué)后教，以學(xué)定教、精講善練”這種以學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，教師根據(jù)教材預(yù)設(shè)學(xué)情或以學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)后反映出來的問題（質(zhì)疑），選擇教法 進(jìn)行有針對(duì)性的講解，加以多層訓(xùn)練為主要原則的課堂教學(xué)。它以能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、“先學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

以“20+20”作為這種課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)。也就是把一節(jié)課40 分鐘分成兩大部分，其中前20 分鐘為教學(xué)模式中的前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）基本練習(xí)，引入新知（要求用時(shí)3 分鐘左右）；先學(xué)后教，精講新知（要求用時(shí)15-17 分鐘）。后20分鐘為教學(xué)模式中的后兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（2）分層善練，鞏固新知（要求用 時(shí)17-20 分鐘）；師生總結(jié)，形成技能（要求用時(shí)3 分鐘左右）?！?0+20”這種常態(tài)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，它的特點(diǎn)就是要求老師要做到精講，這樣才能保證學(xué)生有足夠充分的時(shí)間去完成大量內(nèi)容豐富、層次分明、針對(duì)性強(qiáng)、拓展性寬的課堂練習(xí)從而提高課堂教學(xué)的效益。

(二)“先學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的操作程序

一、“先學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)引入——為有效遷移知識(shí)作鋪墊

2、先學(xué)精教——自主探究預(yù)設(shè)學(xué)情精講新知掌握方法

3、練習(xí)反饋——多層訓(xùn)練達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展思維

4、歸納總結(jié)——自我評(píng)價(jià)形成技能

二、實(shí)施“先學(xué)后教，精講善練”教學(xué)模式的基本策略 基本教學(xué)策略是：“先學(xué)后教，以學(xué)定教，精講善練”。

要求：

1、老師合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景引起學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2、靈活運(yùn)用自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等現(xiàn)代先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、采用多元的評(píng)價(jià)方式既關(guān)注學(xué)生又關(guān)注過程更關(guān)注發(fā)展；使評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、“先學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的操作過程（策略）下面我以人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第29 面例6《商中間或末尾有0 的除法》精簡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的【教學(xué)過程】來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”—“先學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的具體操作過程及策略運(yùn)用。

（一）、基本訓(xùn)練 引入新知

（1）搶答復(fù)習(xí)。0÷3

0÷5

0÷10000

（2）問題導(dǎo)入。在 309 這個(gè)數(shù)中，0 在（）位上，表示()個(gè)（）；能不 能不要這個(gè)0？如果中間的0 去掉變成幾？在420 中，（問題同上）。

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：包括口答舊知和引入練習(xí)兩部分。（2）設(shè)計(jì)形式： 口答舊知→引入練習(xí)。（3）實(shí)施方法：內(nèi)容可以是口算、估算或其他形式的運(yùn)算問題。要求盡量采用搶（口）答而不是筆算的

形式。一般在3 分鐘左右完成。

這環(huán)節(jié)在模式中的主要作用：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的運(yùn)算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力；二是對(duì)舊知的復(fù)習(xí)，包括對(duì)計(jì)算方法和算理的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生 對(duì)學(xué)過的知識(shí)和方法進(jìn)行回憶，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，為學(xué)習(xí)新知做好積極 準(zhǔn)備，起搭橋鋪路的作用。

注意問題：設(shè)置的練習(xí)（問題）要有承上啟下，能為學(xué)習(xí)新知起搭橋鋪路的作用。題目少而精，教師不要講太多，主要是讓學(xué)生通過自主思考、獨(dú)立回答問 題；在對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回憶的同時(shí)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。

（二）先學(xué)后教 精講新知

1.揭題：今天我們學(xué)習(xí)商中間或末尾有 0 的除法計(jì)算（板書課題），你們猜一猜：商如果有0，這些0 能不能棄掉？

2．創(chuàng)設(shè)情景：課件出示例6。

（1）要求：李思和萬青平均每月各用電多少千瓦時(shí)？該怎樣列式？你是怎樣知道的？

學(xué)生列式填表：309÷3=

420÷3=

你能用豎式把它們的商計(jì)算出來嗎？試試看。（學(xué)生獨(dú)立試做，老師巡視檢查，并且指名兩個(gè)學(xué)生上黑板板演。）

學(xué)生試做豎式后問：你們?cè)谠囎鲐Q式時(shí)遇到什么困難沒有？請(qǐng)說一說。（或預(yù)設(shè)學(xué)情：

1、商中間或末尾有 0，這個(gè) 0 能不能棄掉？

2、0÷3=0 這一步是不是一定要寫？

3、做豎式時(shí)，商有 0 是不是一定要把 0 寫上？

4、被除數(shù)有 0 是不是商也一定有0？

5、書上有兩

種方法，是不是一定要用簡便寫法？等等。）

帶著學(xué)生的問題以及教材的重、難點(diǎn)教師有選擇（309÷3=）板書精講豎式 計(jì)算的全過程：（采用一對(duì)一邊問邊寫和分解板書的教學(xué)方法）

討論：除到十位時(shí)是“0”，0 除以3 等于多少？在哪一位上面商0？為什么？ 這個(gè)0 不寫行不行？

教師：商十位上的這個(gè)0 必須寫，它起占位作用。

小結(jié)強(qiáng)調(diào)：根據(jù)一位數(shù)除法的筆算方法，除到被除數(shù)的哪一位就要在哪一位 上寫上商。這一道題的0 要寫在十位上，這個(gè)0 不能不寫，它起占位的作用。

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：“數(shù)的運(yùn)算”新授的教學(xué)內(nèi)容。（2）設(shè)計(jì)形式： 創(chuàng)設(shè)情境→自主（合作）探究→預(yù)設(shè)學(xué)情→定教精講→初步掌握方法。（3）實(shí)施方法：創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生自主試做，接著說出疑問或老師預(yù)設(shè)學(xué)情； 然后老師挑選教法，精講重、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的例子。一般在 15—17 分鐘 內(nèi)完成。

這環(huán)節(jié)在模式中的重要作用：一是教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的生活知識(shí)背景和年齡心里特征為學(xué)生創(chuàng)造出賦有一定童趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。二是學(xué)生通過自主“先學(xué)”初步了解新知，老師再“精講” 重難點(diǎn)、疑惑處。通過先學(xué)后教精講新知后學(xué)生基本能夠理解新知、掌握學(xué)法、初步形成知識(shí)技能，為下階段的多層訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這是一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是課堂成敗的關(guān)鍵。

注意問題：在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中（1）先學(xué)階段：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用以前的學(xué)習(xí)方法的遷移來嘗試學(xué)習(xí)新知。這也是“數(shù)的運(yùn)算”課的最大特征。（2）定教階段：教師要善于預(yù)設(shè)學(xué)情（能突出教學(xué)重、難點(diǎn)，突出學(xué)生可能 出現(xiàn)的錯(cuò)例），要善于選擇教法。（3）精講階段：教師要善于用精準(zhǔn)有效的教學(xué) 語言對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)例慨括性地進(jìn)行表述。講解要清晰、簡練、符合邏輯，該重復(fù)強(qiáng)調(diào)的可作必要的重復(fù)或強(qiáng)調(diào)；但要注意語調(diào)的變化、同時(shí)板書要精。

三、分層善練 鞏固新知

第一關(guān)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用（課本P29 做一做）

第二關(guān)：精挑細(xì)選

（1）408÷4 的商是（）位數(shù)。A: 1 B: 2 C: 3（2）680÷2 的商是（）。A：34 B：340 C：304 第三關(guān)：知錯(cuò)會(huì)改（課本P30 做一做）1 9 2 3 4)7 6 0 2)4 0 6 4 4 3 6 6 3 6 6 0（）0（）

第四關(guān)：技能拓展 4 420 3 108 第五關(guān)：金睛火眼 1、300÷5 的商的末尾有兩個(gè)0。（）

2、806÷8=10?6?7?6?76。（）

3、如果被除數(shù)有0，那么商的也一定有0.（）

實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題。練習(xí)

要以教材為 基礎(chǔ)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。（2）設(shè)計(jì)形式：基礎(chǔ)練習(xí)→綜合練習(xí)→拓展練習(xí)。（3）實(shí)施方法：一般采用“快樂闖 關(guān)”的教學(xué)形式。不管題型怎樣變換，都遵循由淺入深，從易到難，層層推進(jìn)的 原則，讓學(xué)生快樂善練?！吧凭殹卑瑑蓪右馑迹皇墙處熞朴诟鶕?jù)數(shù)學(xué)學(xué)科 的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)、層次分明、發(fā)展性好的練習(xí)題，這也是“善練”的關(guān)鍵。二是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生靈活利用已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，選擇最有 效、用時(shí)少的知識(shí)技能去解決練習(xí)?！吧凭殹笔沁@種課堂模式的特點(diǎn)，主要是起 到鞏固、發(fā)展新知的作用。一般在17—20 分鐘完成。

注意問題：教師在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中（1）基礎(chǔ)練習(xí)：旨在鞏固剛學(xué)到的 新知，一般是與前面學(xué)習(xí)的例題相仿的練習(xí)。采用教材中的“做一做”之類有針 對(duì)性的題目，要求每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成。（2）綜合練習(xí)：旨在鞏固新知的基礎(chǔ) 上復(fù)習(xí)舊知，防治知識(shí)的負(fù)遷移，同時(shí)又深化新知。習(xí)題內(nèi)容要綜合性強(qiáng)，形式 要多樣，要求絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成。（3）拓展練習(xí)：旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開闊學(xué)生的視野。習(xí)題內(nèi)容要思維性強(qiáng)、賦 有挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的題型，讓學(xué)生在練習(xí)中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，形成自信。

4．課堂總結(jié) 形成技能 “晚上家長問你：今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你怎樣跟家長匯報(bào)” 實(shí)施策略：（1）實(shí)施內(nèi)容：總結(jié)所學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)形式：回憶過程→形成 技能。（3）實(shí)施方法：

采用學(xué)生回答、匯報(bào)或交流的方式。一般3 分鐘內(nèi)完成。

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)的過程進(jìn)行回憶；在教師的指導(dǎo)下，把 所學(xué)的知識(shí)鏈接起來，并歸納整理，形成技能。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成能力，起畫 龍點(diǎn)睛的作用。

注意問題：教師在這環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中要（1）師生共同回憶。因?yàn)樵谡n堂 學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是零散的，不是很完整，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)過程進(jìn)行回憶，在回憶的過程中加以整理。（2）歸納整理。主要讓學(xué)生在回憶中把零散的知識(shí)進(jìn)行歸納整理、概括總結(jié)，最后建立認(rèn)知模型，形成技能。

(三)“先學(xué)后教，精講善練”課堂教學(xué)模式的實(shí)施意義

本教學(xué)模式是在參考多種先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上經(jīng)過精細(xì)化后上升而成的。通 過我校近年來的不斷實(shí)踐、修改，以及向我鎮(zhèn)公開展示后的反映情況來看：它是 一種針對(duì)性強(qiáng)、操作簡單、符合現(xiàn)代教學(xué)理念、學(xué)生接受程度高而且易于推廣的 一種有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。實(shí)踐證明它對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師自身教學(xué) 能力的提高，特別是“數(shù)的運(yùn)算”這一知識(shí)范型課堂教學(xué)效益的提升能起到非常 好的效果。

第三篇：有效教學(xué),先學(xué)后教

有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案

在專業(yè)知識(shí)模塊課程的學(xué)習(xí)中，有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個(gè)案，這一部分內(nèi)容給我的印象最深刻。課程中提到的 “教是為了不教”是葉圣陶先生的著名論述，這句話中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。在我看來，聽起來很是簡單，但其實(shí)意味深長?！斑_(dá)到不需要教，就是要教學(xué)生自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子?！彼^“教”，重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了,能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問題。這也就達(dá)到了“教”的目的。

作為教師，我們要站在培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的高度，以自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，把以知識(shí)傳授為主變?yōu)橐灾橇﹂_發(fā)為主，讓學(xué)生掌握如何主動(dòng)地獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

我校實(shí)行了新課改。每堂課前我們同組教師都會(huì)共同研究探討采取如下步驟教學(xué)：

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”學(xué)習(xí)體會(huì)

小長山中心小學(xué) 胡玲玲

在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力?！跋葘W(xué)后教”教在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機(jī)會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處與合作的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體和競爭意識(shí)。有鑒于此，我校數(shù)學(xué)教研組“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從研究課堂教學(xué)模式入手，努力形成數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。

要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識(shí)，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識(shí)當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對(duì)象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識(shí)我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，提高課堂效率。

學(xué)生獲得知識(shí)的途經(jīng)無非有兩個(gè)，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識(shí)往往會(huì)記得更牢。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會(huì)到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點(diǎn)撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，舉一反三，基本實(shí)現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè)，老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。

總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)成績也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階

第五篇：淺談先學(xué)后教模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

淺談先學(xué)后教模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)原則

這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同。一是教與學(xué)的先后順序不同；二是練習(xí)的時(shí)間不同，先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式的練習(xí)要求在當(dāng)堂完成，避免出現(xiàn)假作業(yè)。

一、先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中適合于先學(xué)后教教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則。

1、靈活激趣原則

課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)游戲、猜謎語、走數(shù)學(xué)迷宮等活動(dòng)，開展口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生“思維”飛起來。例如，在學(xué)習(xí)了“4的乘法口訣”之后，為了幫助學(xué)生記住4的乘法口訣，我們?cè)O(shè)計(jì)以下兒歌游戲（數(shù)青蛙）：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，4條腿；兩只青蛙，兩張嘴，4只眼睛，8條腿；??，這種游戲性、趣味性、的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、針對(duì)性和目標(biāo)性原則

先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。所謂針對(duì)性，就是設(shè)計(jì)練習(xí)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到有的放矢，力求用較少的時(shí)間，精練的習(xí)題，獲得最佳的練習(xí)效果。這就要求練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，避免盲目性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律后，首先應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律在括號(hào)例天上適當(dāng)?shù)臄?shù)，以及判斷一個(gè)式子運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。在讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律使一些計(jì)算簡便。

3、生活性原則。

數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，思維能力還很弱，但他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師如果將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)還原成解決生活中的問題，學(xué)生將會(huì)比較容易的克服。比如：教學(xué)《克和千克》后，就可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)克和千克：括號(hào)里填上合適的單位：一枚雞蛋約60（）；我的書包約4（）；我的體重約25（）等，選擇一些貼近學(xué)生生活的素材，讓設(shè)身處地的去感受、去理解克和千克的不同質(zhì)量，而不是死記硬背，這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合自己的實(shí)際

經(jīng)驗(yàn)對(duì)克和千克有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過這一系列的練習(xí)把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數(shù)學(xué)概念引伸到生活活動(dòng)中，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

4、典型性原則

一節(jié)課只有40分鐘，先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)時(shí)間只有15至20分鐘，時(shí)間有限，因此我們課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要少而精，這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)具備典型性，既能集中體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的精華，做到題量適當(dāng)，恰到好處，又能通過設(shè)計(jì)的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)。

二、先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)深諳新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先選擇現(xiàn)有文本資源

先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，要準(zhǔn)確每一節(jié)課要達(dá)到的知識(shí)與技能目標(biāo)，不能隨意提高或者降低。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)優(yōu)先選擇現(xiàn)有文本資源，因?yàn)榻滩?，練?xí)冊(cè)等都是有經(jīng)驗(yàn)的專家和特級(jí)教師編寫的，習(xí)題設(shè)計(jì)很科學(xué)、系統(tǒng)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要盡量選擇例題后的做一做，教材中的練習(xí)題，以及省上免費(fèi)提供的練習(xí)冊(cè)，如實(shí)在練習(xí)較少時(shí)可以自擬與例題類似的練習(xí)。

三、先學(xué)后教教學(xué)模式的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的個(gè)體差異變現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！边@就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)要有層次。

對(duì)于學(xué)生有困難的學(xué)生，先學(xué)后教的課堂實(shí)行逆向點(diǎn)名，教師可以及時(shí)給予關(guān)注與幫助，教師要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)的肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析原因，并鼓勵(lì)他們自己其改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于這類學(xué)生的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)只要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀、拓展，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，從而使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

四、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

先學(xué)后教教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習(xí)的設(shè)計(jì)要盡量減少指令性成分，增強(qiáng)練習(xí)的開放性。

它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。

總之，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).。有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量需要我們不斷的探索。我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有利于學(xué)生自我理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)的、活潑的和富有個(gè)性的過程。”在這一理念的指導(dǎo)下，教師必須進(jìn)行形式多樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，使小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)既突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能，又著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。