第一篇：作文教學(xué)課題研究計劃

作文教學(xué)課題研究計劃

俗話說得好：“得作文者得天下！”它充分說明了作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。的的確確，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作，作為語文教師必須加強(qiáng)作文教學(xué)，而作文教學(xué)的生命力在什么地方，就在它的創(chuàng)新上，“運(yùn)用博客網(wǎng)絡(luò)”就是作文創(chuàng)新的一種很好的教學(xué)模式，所以我們要研究，研究，再研究，讓其真正的出一定的成果。故將課

題研究計劃制定如下：

1、深入學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論、文

件和相關(guān)通知。

2、在進(jìn)行理論探討的同時，加強(qiáng)作文教學(xué)模式改革的實(shí)踐。

3、按照語文教研組的計劃，真正將課題研究納入自己的常規(guī)教

學(xué)工作。

4、著力培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生動腦，動口，動手的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

5、積極開展各種作文教學(xué)活動，比如快速作文比賽，創(chuàng)新作文競賽，片斷展示——彰顯個性，編寫作文提綱大演練等等活動，提高

學(xué)生的寫作能力。通過以上活動，在一定意義上促進(jìn)了老師的專業(yè)成長，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，張揚(yáng)了學(xué)生的寫作個性，初步改變了傳統(tǒng)的較為封閉的紙質(zhì)作文教學(xué)模式，初步提升了學(xué)生個性化寫作水平。我希望我和同組的老師們充分利用這個平臺，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，真真正正地使這個平臺為我們的作文教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。老師們，來吧，讓我們相約在這沃土，通過我們的不懈努力：圈子生根——發(fā)芽——開花——結(jié)果時乃是我們收獲的季節(jié)！”終歸一句話——課題研究貴

在堅(jiān)持！

第二篇：教學(xué)課題研究計劃

教學(xué)課題研究計劃

本課題經(jīng)過上學(xué)期的研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了較好的成果，每位教師的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了較大的提高。本學(xué)期針對教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，提高學(xué)習(xí)語文的能力。當(dāng)然在課題的實(shí)施過程中，還需要進(jìn)一步研究和提高，因此特定本學(xué)期的實(shí)施計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在當(dāng)前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教?！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達(dá)到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴(kuò)大好作文的范圍，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、工作要點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。

2、在進(jìn)行理論研究的同時，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

三、研究內(nèi)容

本我們著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究：

1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力。

教師要注重課堂教學(xué)的研究，在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達(dá)，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。[小學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 網(wǎng)=004km.cn] 教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式，如取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分等方式，實(shí)行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實(shí)踐的習(xí)慣。

2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語言。

（1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

（2）小學(xué)作文教學(xué)語言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實(shí)際，不要強(qiáng)求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體通順。具體通順是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學(xué)才有價值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月召開一次課題例會，定期進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)。同時抓好個人學(xué)習(xí)，隨時將學(xué)習(xí)心得體會、教學(xué)隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學(xué)理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學(xué)習(xí)。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2、搜集作文素材。從學(xué)校到社會，從課內(nèi)到課外，以學(xué)生的生活、思想、情感為出發(fā)點(diǎn)，選取作文素材。

3、請進(jìn)來，交流信息。邀請專家、學(xué)者上門指導(dǎo)，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語文老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

7、重視課題過程資料的積累工作，包括實(shí)施計劃、活動記錄、理論學(xué)習(xí)材料、階段性情況匯報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。

“豐富學(xué)生生活 優(yōu)化作文教學(xué)”課題方案

一、課題的提出

作文在語文教學(xué)中占很重要的位置。葉圣陶曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?？梢姡魑哪芰κ且豁?xiàng)十分重要的本領(lǐng)?！靶抡n標(biāo)”中，對小學(xué)各年級作文提出了要求，如“寫寫自己想說的話，寫想象中的事，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，“寫作感情要真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”等等?！吧罴戳?xí)作”這面旗幟義無反顧地被揭了起來。

現(xiàn)代學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的，是學(xué)生感悟、體驗(yàn)的重要源泉。二十多年來，我國小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，達(dá)到提高寫作能力和語文素養(yǎng)的目的。近年來，就生活作文這個話題，已經(jīng)有不少教育工作者進(jìn)行了研究，如上海吳立崗老師的“實(shí)用作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“南京特級教師袁浩老師編著的《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》一書均提出了自己的主張。另外，安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“寫真話做真人”作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，江蘇省吳江市的“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。國外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國家美國，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。

我校作文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生作文還停留在為“作”而“文”的習(xí)慣上，習(xí)作缺乏個性，內(nèi)容不夠新穎，不能凸現(xiàn)靈性。學(xué)生對寫作熱情不高，我校教師對習(xí)作教學(xué)也有累的感覺。本課題擬在他人探索的基礎(chǔ)上，通過生活化習(xí)作的研究，豐富學(xué)生生活積累，增強(qiáng)對生活的體驗(yàn)，提高學(xué)生習(xí)作水平和生活的質(zhì)量。

二、課題的界定 什么是“豐富學(xué)生生活”？即在作文教學(xué)中，要把過去回憶改變?yōu)轶w驗(yàn)的過程，將學(xué)校、家庭、社會、自然四方面相結(jié)合，開展各種活動，充實(shí)學(xué)生的生活和體驗(yàn)，以此充分激發(fā)寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正提高作文能力。“優(yōu)化”就是盡一切可能使作文教學(xué)有趣、有效。它是一個密切聯(lián)系作文、作文教學(xué)與生活的動詞。

豐富學(xué)生生活，讓學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，生動形象，能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，發(fā)揮其主體作用，使他們觸景生情，說出自己的真情實(shí)感，寫出自己的所見所聞所感。

三、研究目標(biāo)

生活為寫作之源，個性為寫作之魂，只有牢牢抓住這兩點(diǎn)，學(xué)生才能說真話，訴真情，寫出文質(zhì)兼美的文章來。其實(shí)作文不是“寫”出來的，而是人的感情自然流露與傾訴出來的。著名特級教師歐陽代娜指出作文教學(xué)過程的重點(diǎn)可以概括為：引導(dǎo)學(xué)生積累——啟發(fā)學(xué)生感悟——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。而我們的“豐富學(xué)生生活 優(yōu)化作文教學(xué)”課題正是以“觀察生活，了解世界；思考生活，感悟世界；表達(dá)生活，再現(xiàn)世界”為脈，以張揚(yáng)學(xué)生個性為綱，在真實(shí)平凡的現(xiàn)實(shí)生活中積累素材，解決學(xué)生作文中“巧婦難為無米之炊”的問題，體驗(yàn)人生酸、甜、苦、辣，抒寫生活百味，讓學(xué)生把作文由一種學(xué)習(xí)任務(wù)變成一種生活興趣，寫出充滿靈性、充滿個性的文章。

1、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，豐富學(xué)生的生活積累，啟迪他們的思維。養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛；養(yǎng)成積極審視生活的習(xí)慣，擁有一個會思考的大腦；養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的習(xí)慣，形成富有個性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、更新教師的教育觀念，提高教師實(shí)際教育教學(xué)的水平，教科研水平。在本課題的作文教學(xué)中，教師深知把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生是違背學(xué)生書面言語生成的自然規(guī)律的。因此，作前教師無須進(jìn)行刻意寫作指導(dǎo)，作后無須對學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。他和同學(xué)們一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只須認(rèn)真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫作技法，把評改的和時間還給學(xué)生。于是教師就不會感覺教作文覺得累，使教師不再為教作文發(fā)愁相反。

3、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升，形成與教育改革發(fā)展相適應(yīng)的具有現(xiàn)代教育特色的辦學(xué)理念、辦學(xué)構(gòu)想、辦學(xué)途徑，形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

四、理論依據(jù)

1、葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個不歇?！被诖?，豐富學(xué)生生活顯得尤為重要。在新課程的作文教學(xué)理念下，我們不僅應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人之外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生將生活與作文“緊密連綴”的能力。九年義務(wù)語文教材提出了一個“大語文”的思想：“聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，既?導(dǎo)流?又?開源?，有利于學(xué)以致用和學(xué)習(xí)育人”，而“豐富學(xué)生生活”的作文則是學(xué)生作文聯(lián)系生活的橋梁。

2、修訂版《大綱》強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會，接觸景物。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的交流機(jī)會，有利于學(xué)生作文水平的提高。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“課程資源”的概念，徹底否定了“教材就等于資源”的教學(xué)思想，要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。在新課程理念下，“語文教學(xué)生活化，社會生活語文化”是語文教學(xué)產(chǎn)必由之路。這不僅是“語文的外延等同于生活”的問題，更是明確地告訴我們：生活實(shí)踐是學(xué)好語文與寫好作文的關(guān)鍵。因此，開發(fā)生活資源、整合生活資源，讓其變成學(xué)生的需要，已經(jīng)成為語文教學(xué)的迫切任務(wù)。

4、新課程理念強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人生命的整體發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。而人是多層次、多方面的整合體，生命有各個方面的需求，包括生理的、心理的、社會的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價值的、信仰的等等。因此，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，將課本與地域特色結(jié)合起來，應(yīng)該成為教育工作者的追求。

五、研究內(nèi)容及操作：

（一）創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境 大語文教育是一種課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育。努力創(chuàng)設(shè)大語文教育環(huán)境，如校園外的興趣小組。競賽活動，或是參加、訪問、郊游等校外生活，或是情趣盎然的家庭生活，都是小學(xué)生豐富生動的教科書，讓每一個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能按自己的個性獨(dú)立地進(jìn)行思考和行動。在課上課下，校內(nèi)校外的各種情境中，嘗試表達(dá)的樂趣，使他們由衷地感到“處處留心皆文章”，從而爭先恐后地用自己的童心去感受生活，用特有的童言去描繪生活，展示自我獨(dú)特的個性，寫出濃厚的生活氣息和童趣。

（二）開放心態(tài)，豐富積累

1．生活積累。豐富學(xué)生生活，優(yōu)化作文教學(xué)，必須對內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。豐富學(xué)生生活包括自然界、社會、學(xué)校、家庭四個方面。

針對小學(xué)生好玩、好奇的特點(diǎn)，把學(xué)生目光引向：（1）、豐富多彩的學(xué)校生活，讓學(xué)生開展生動活潑的課外活動，舉辦演講比賽，自辦刊物，編演節(jié)目等；（2）、喜怒哀樂的家庭生活，隨時注意身邊的人和事，參加一些有意義的家務(wù)活動；（3）、絢麗多彩的自然生活，學(xué)生可以去旅行，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；（4）、紛繁復(fù)雜的社會生活，學(xué)生可以深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物，可以走進(jìn)生活的世界，了解超級市場、城市環(huán)保和鄉(xiāng)村變化。

他們用自己獨(dú)特的視角去觀察社會人生，用自己的身心“發(fā)現(xiàn)” 了美的變化，產(chǎn)生了創(chuàng)作中自我表現(xiàn)個性的欲望，之后的習(xí)作便不再是無源之水，無本之木了。在觀察中，因?yàn)槊總€學(xué)生總是用自己的眼光來看待事物之間的成百上千聯(lián)系的，所以各人的思想不會雷同，寫出的文章亦能體現(xiàn)出豐富的個性。

2、文化和語言積累務(wù)導(dǎo)學(xué)生充分讀書，獲得豐富的文化積累，為自由習(xí)作磨制生花妙筆（1）多讀多實(shí)踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。（2）多背多體會，豐富積累。為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書目，開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽、讀書成果匯報會等等，激勵學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語言、積累語言。

（3）多記多溫習(xí)，鞏固積累。引導(dǎo)學(xué)生多讀多溫習(xí)收集的資料，讓學(xué)生熟讀精思，多讀課外讀物，強(qiáng)化記憶，以達(dá)到鞏固積累，記憶猶新，最后化為自己的語言文字，真正獲得“積累”。

（三）尊重個性，改進(jìn)教學(xué)

1．破“范文式”的指導(dǎo)。摒棄從范文到范文的教學(xué)模式，在開闊學(xué)生習(xí)作思路和啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)上下功夫，以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說的意思（葉圣陶語）為中心，在習(xí)作的時間、空間、任務(wù)上多些自由，多些彈性，讓他們在寬松、愉悅的課堂氣氛中無拘無束、敢想敢說、自由奔放，寫出有血有肉的作文來。

2．把“指導(dǎo)課”和“講評課” 的任務(wù)區(qū)分開來。作文指導(dǎo)課應(yīng)放在表達(dá)什么即激發(fā)興趣，開拓思路上，以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗(yàn)。教師不失時機(jī)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，沒有提綱，沒有框框，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自由表達(dá)中盡情地流暢地表達(dá)真情實(shí)感。作文講評課重點(diǎn)放在怎樣表達(dá)上，即如何做到內(nèi)容具體，有一定條理，語句通順等要求上，是學(xué)生體驗(yàn)與感受的又一次交流，教師的作用是以評價體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文與作萬法和遣詞造句、表情達(dá)意的萬法，以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，通過交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，考慮和自改作文。

（四）倡導(dǎo)“兩記”享受自由

“兩記”指日記和讀書筆記。日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由習(xí)作水平的終南捷徑之一。學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己覺得新鮮的就可以把它記下來。因?yàn)橐?，學(xué)生必須對每日所見所聞知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明；天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量素材，越寫越熟。學(xué)生的生活豐富多彩，他們會從寫日記中享受到無限樂趣。讀書筆記的內(nèi)容不拘一格，可以是簡單的語句，可以是精彩片斷，可以是心得，可以是啟迪，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在佳作欣賞中享受生活，并通過讀書筆記的方式來規(guī)范之、引導(dǎo)之，做到“開卷有益，讀有所得”。.六、研究原則： 1．生活性原則

“語文教學(xué)生活化，社會生活語文化”是語文教學(xué)產(chǎn)必由之路。生活越充實(shí)，作文內(nèi)容就越豐富，學(xué)生才會寫出令人耳目一新的習(xí)作來。因此，豐富學(xué)生生活，開展形式多樣的學(xué)科活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)良好的作文訓(xùn)練環(huán)境，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

2．活動性原則

生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。3．整體性原則

從研究作文教學(xué)學(xué)校、家庭、社會、自然界四結(jié)合的關(guān)系出發(fā)，把握作文的生活性，堅(jiān)持整體性原則，使語文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。

4．主體性原則

豐富學(xué)生生活，在“聽、讀、說、寫”綜合活動中，尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自參與綜合活動，在自主參與的過程中獲得聽、讀、說、寫能力的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

5、創(chuàng)新性原則

課題研究要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的小學(xué)作文教學(xué)策略。

七、研究方法

本課題采用多種研究法。研究準(zhǔn)備階段運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例研究法、調(diào)查法；結(jié)題階段運(yùn)用調(diào)查問卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、效果對比法、行為觀察等方法。

八、預(yù)期研究成果：

1.實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課；

2.課題研究論文；

3.規(guī)范而有價值的專題研究檔案；

4、學(xué)生習(xí)作集；

5、研究報告；

6、心得體會、個案。

九、實(shí)驗(yàn)對象、時間

實(shí)驗(yàn)對象：三、四、五年級隨機(jī)抽取一個班機(jī)進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)時間：2年

十、實(shí)驗(yàn)步驟：

本課題自2006年秋季起，實(shí)驗(yàn)周期為二年，實(shí)驗(yàn)研究基本上分三個階段進(jìn)行。

（一）啟動階段：2006年9月——2006年12月

啟動、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計方案、組織討論、論證、確定方案，并成立課題組，申報課題，確立研究對象，開發(fā)校本課程，對研究方案進(jìn)行修改完善。

（二）實(shí)施階段：2007年1月——2008年12月 對學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，按照課題研究方案的要求，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真組織研究。讓學(xué)生廣泛地讀書讀報，摘錄佳詞佳句，勤寫讀書筆記，開展文摘交流會。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀、訪問、調(diào)查……依據(jù)各種活動收集豐富的寫作素材。最后對所收集的素材進(jìn)行整理寫出佳作。

1、第一階段：2007年1月——2007年3月

按照研究目標(biāo)，初步實(shí)施方案，由點(diǎn)到面，分段實(shí)施，展開研究，邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中不斷完善操作方法。

2、第二階段：2007年4月——2008年7月

全面實(shí)施方案，深入展開研究。

3、第三階段：2008年9月——2008年10月

及時總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。

（三）總結(jié)階段：2008年10月——2008年12月

組織課題組成員全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，寫好課題結(jié)題報告。

十一、人員分工 組織管理：

課 題 領(lǐng) 導(dǎo)：蔣小忠

課題負(fù)責(zé)人：第一主持人：蔣小忠

第二主持人：吳小芳

方案執(zhí)筆：吳小芳

課題組核心成員： 儲杏芳

王福生 路煜

吳梅芬

張玉亞

周春芳靜

諸玲霞

蔣琴芳

蔣俊琴

盧群

潘瑛

邱偉芳

潘建萍

等

陳嶺高

舒談小彩

第三篇：2008學(xué)年小學(xué)作文教學(xué)課題研究計劃

定林小學(xué)08-09學(xué)校級課題研究

定林小學(xué)08-09學(xué)年 《小學(xué)作文教學(xué)》 課題研究計劃（校級）

本課題經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提議，結(jié)合本校具體實(shí)際，針對教材的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法，使每位教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，因此特定本學(xué)期的實(shí)施計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

在當(dāng)前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達(dá)到不教?！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。我們教學(xué)生作文是為了達(dá)到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學(xué)生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴(kuò)大好作文的范圍，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、工作要點(diǎn)

1、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。

2、在進(jìn)行理論研究的同時，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

三、研究內(nèi)容

本我們著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究：

1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。

（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力。教師要注重課堂教學(xué)的研究，在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實(shí)現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達(dá)，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。

教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式，如取消不及格分，作文實(shí)在不行的暫不打分等方式，實(shí)行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。

（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實(shí)踐的習(xí)慣。

2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語言。

（1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

（2）小學(xué)作文教學(xué)語言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實(shí)際，不要強(qiáng)求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體通順。具體通順是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學(xué)才有價值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。

四、工作安排

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月召開一次課題例會，定期進(jìn)行集體理論學(xué)習(xí)。同時抓好個人學(xué)習(xí)，隨時將學(xué)習(xí)心得體會、教學(xué)隨筆記載下來。把握教改動態(tài)，更新教學(xué)理念，提高自身的理論水平。組織教師向書本學(xué)習(xí)。發(fā)動教師查閱、收集、印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，組織教師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2、搜集作文素材。從學(xué)校到社會，從課內(nèi)到課外，以學(xué)生的生活、思想、情感為出發(fā)點(diǎn)，選取作文素材。

3、請進(jìn)來，交流信息。邀請專家、學(xué)者上門指導(dǎo)，并作專題報告。

4、走出去，吸收信息。每學(xué)期提供每位語文老師外出學(xué)習(xí)、聽課、培訓(xùn)回校后匯報、交流。

5、鼓勵教師上作文研討課，對取得研究成果的教師給予獎勵。

璧山縣定林小學(xué)校語文組

2008.09

第四篇：識字教學(xué)課題研究計劃

小學(xué)一年級識字教學(xué)課題研究計劃

一、課題研究現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的低年級語文每課大約都要認(rèn)十多個生字。學(xué)生對識字有著很大的熱情和新鮮感，可每次進(jìn)行檢查時都發(fā)現(xiàn)他（她）們并沒有很牢固地掌握這些漢字，很多學(xué)生即使能讀準(zhǔn)字音，也不一定能正確地運(yùn)用。較大的識字量給教學(xué)帶來了一定困難，也影響新課的教學(xué)。認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫、識字量大是新教材的主要特征。識字量的增加，大大提高了對教師的要求。怎樣高質(zhì)量的完成識字任務(wù)呢？本課題旨在將各種適合學(xué)生的識字方法和能調(diào)動學(xué)生興趣的識字方法進(jìn)行探討研究并引入小學(xué)語文低段識字教學(xué)中，輔助教師課堂教學(xué)，幫助學(xué)生記準(zhǔn)音、認(rèn)清形，解決識字教學(xué)過程中存在的問題，并利用當(dāng)今信息技術(shù)成就與最新語文教學(xué)理論成果，研究識字教學(xué)的新思路、新方法。

二、課題研究目的

1．通過課題研究，構(gòu)建新的課堂教學(xué)操作過程與模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加識字量。

2．通過課題研究，探索有效的識字方法與途徑并使學(xué)生 掌握多種行之有效的識字方法，解決識字教學(xué)中常見的多音字、形近字混淆等問題，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．通過課題研究，提高教師自身教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)素養(yǎng)，使教師具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

4.通過識字多元化的課題研究，提高農(nóng)村學(xué)生一年級學(xué)生的識字量和閱讀量，提高學(xué)生的寫作水平，為新課程在農(nóng)村的順利實(shí)施提供必要的條件。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

2、課堂教學(xué)案例研究法；

3、綜合課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

本次課題研究運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想與措施 二月份：

1、制定小課題研究計劃

2、學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。三月份：

1、對自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、提高課堂教學(xué)水平的同時對教學(xué)評價進(jìn)行研究。

四月份：

精心設(shè)計一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

五、六月份：

1、歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：

1、針對研究過程提出自己的研究認(rèn)識

2、撰寫課題研究報告。

六、課題研究預(yù)期效果

我希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣。

第五篇：識字教學(xué)課題研究計劃

識字教學(xué)課題研究計劃

一、課題研究現(xiàn)狀分析

一年級識字是孩子識字最重要的啟蒙階段，而目前一年級識字教學(xué)較普遍存在“高付出低效果”的問題，教師下了很大的工夫和時間進(jìn)行識字教學(xué)，而學(xué)生識字率始終上不去。問題的原因何在？一是識字教學(xué)在課堂教學(xué)中經(jīng)常被冷落，許多教師年級段越高越忽視識字教學(xué)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上；二是識字重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。教師采用同一種識字教學(xué)方法去學(xué)習(xí)所有的漢字，學(xué)生在掌握過程中對簡易的漢字用了過多時間，而掌握到難理解的漢字卻反而時間用得少，時間一久，學(xué)生對難理解難認(rèn)讀的漢字更無法有效學(xué)習(xí)。三是識字方式機(jī)械化。雖然每個語文老師都知道要教給學(xué)生看圖識字、歸類識字、隨文識字等識字方法，但在識字教學(xué)過程中，往往為了圖方便，不注意識字方法的變換，方法單一。久而久之學(xué)生識字的積極性明顯下降。課堂因缺乏生機(jī)和活力，而大大降低了學(xué)生識字的興趣和效率。

二、課題研究目的

1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。

4、提高獨(dú)立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。

三、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，各地類似實(shí)驗(yàn)借鑒法；

2、課堂教學(xué)案例研究法；

3、綜合課題的收獲，談經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、課題研究重點(diǎn)

本次課題研究運(yùn)用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿樂趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內(nèi)外有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地去理解，積累和運(yùn)用，給學(xué)生語文素養(yǎng)的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究的設(shè)想與措施 九月份：

1、制定小課題研究計劃

2、學(xué)習(xí)當(dāng)前課題的研究現(xiàn)狀以及與客體類似的相關(guān)理論。

十月份：

1、對自己課堂的一次教學(xué)反思。

2、提高課堂教學(xué)水平的同時對教學(xué)評價進(jìn)行研究。

十一月份：

精心設(shè)計一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

十二月份：

1、歸納總結(jié)課題研究中的成果和不足。

2、收集整理過程性研究材料，從材料中尋找研究策略。一月份：

1、針對研究過程提出自己的研究認(rèn)識

2、撰寫課題研究報告。

六、課題研究預(yù)期效果

我希望經(jīng)過這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，提高識字能力，擴(kuò)大識字量，感受閱讀的樂趣。