第一篇：自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)模式簡(jiǎn)介

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

前言：自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時(shí)間而時(shí)間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。

一、定義：

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析與解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、合學(xué)、善學(xué)，最終達(dá)到獲取新知，提高能力的目的，具體操作如下：

二、基本程序

1、復(fù)習(xí)鞏固

自主預(yù)習(xí)（5分鐘）

在課前利用2分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容；利用預(yù)習(xí)學(xué)案在課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)案完成情況予以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，并檢查學(xué)生對(duì)學(xué)案中涉及的新授內(nèi)容的掌握情況，大約3分鐘時(shí)間。（要求學(xué)生在課前3分鐘要做充分準(zhǔn)備。）

2、導(dǎo)入新課

確定目標(biāo)（2分鐘）

教師導(dǎo)入新課后，要根據(jù)授課內(nèi)容，向?qū)W生出示這堂課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3、自主學(xué)習(xí)

合作探究（10分鐘）

教師首先提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在自學(xué)的過(guò)程中，本著先整體后部分，先宏觀后微觀的原則，先整體感知，理解教材，直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。對(duì)于在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或教師設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，組內(nèi)或組間進(jìn)行交流探討（包括老師的點(diǎn)撥），相互印證學(xué)習(xí)成果，研討疑難問(wèn)題。

要求，教師分配任務(wù)要明確，具體到組，以免混亂低效。

4、展示點(diǎn)評(píng)

精講點(diǎn)撥（15分鐘）

教師在充分備課的前提下，將預(yù)設(shè)的典型問(wèn)題分到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組推薦成員展示其研討成果，其他成員或教師及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)撥，以此達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果的目的。

5、當(dāng)堂檢測(cè)

效果評(píng)價(jià)（8分鐘）

教師通過(guò)多種形式對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。如文科可以用復(fù)述、背誦的方式，理科可以用當(dāng)堂解題的方式等。（檢測(cè)時(shí)注意到各個(gè)層次的學(xué)生，分層檢測(cè)）

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂新授課教學(xué)模式

1、復(fù)習(xí)鞏固

自主預(yù)習(xí)（5分鐘）

（1）課前檢查（2分鐘）溫故而知新，為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，搞好新舊知識(shí)的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，就是必須在新授課前通過(guò)多種形式對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行檢查提問(wèn)。

（2）在學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容有所感知，對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)中的共同疑難有所了解和掌握。（3分鐘）

2、導(dǎo)入新課

確定目標(biāo)（2分鐘）

（1）導(dǎo)入要新穎、簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性，方式要多樣。（2）每節(jié)課都要有明確的目標(biāo)，目標(biāo)可在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)，也可在黑板或屏幕是展現(xiàn)。要將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要做到心中有數(shù)，帶著明確的目的和任務(wù)參與課堂學(xué)習(xí)。

3、自主學(xué)習(xí)

合作探究（10分鐘）自主環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）自學(xué)內(nèi)容：學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重、難點(diǎn)為突破口進(jìn)行自學(xué)。

（2）自學(xué)形式：一般以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，二人合作或小組合作學(xué)習(xí)為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。合作環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）合作前提：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；形成個(gè)人問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題有一定程度思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。

（2）合作時(shí)機(jī)：自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，集中時(shí)間合作解決共性問(wèn)題。（3）合作方法：小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探究和觀點(diǎn)碰撞。每一問(wèn)題待合作交流結(jié)束后，由小組內(nèi)一位同學(xué)予以歸納總結(jié)，形成正確的答案。

（4）合作評(píng)價(jià)：對(duì)小組內(nèi)每一同學(xué)的動(dòng)腦思考情況、主動(dòng)交流情況和發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、展示點(diǎn)評(píng)

精講點(diǎn)撥（15分鐘）

（1）展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問(wèn)題）進(jìn)行講解和分析。

（2）展示補(bǔ)充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對(duì)疑難問(wèn)題和不易理解的問(wèn)題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。必要時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，全面掌握知識(shí)。

（3）展示要求：對(duì)學(xué)生的成果展示，要有明確的要求。如展示要有規(guī)范的開(kāi)頭和結(jié)尾，展示人要姿勢(shì)大方、聲音宏亮，盡量脫離課本或筆記本，用自己的語(yǔ)言展示；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見(jiàn)解和不足；小組代表展示完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充和糾正。（4）展示評(píng)價(jià)：要對(duì)展示人的姿勢(shì)、語(yǔ)量以及展示的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體可以是教師，可以是學(xué)生。

展示環(huán)節(jié)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從不同層面、不同角度形成正確的學(xué)習(xí)方法和完整的答案；意義在于訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題和點(diǎn)評(píng)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

精講點(diǎn)撥要針對(duì)共性問(wèn)題做到“三講”。即：學(xué)生提出疑問(wèn)要講，知識(shí)難以理解要講，教師發(fā)現(xiàn)缺陷要講。教師講解可分兩類(lèi)：

（1）講個(gè)別小組的問(wèn)題。針對(duì)個(gè)別小組存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解或強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更清晰，理解更深刻。

（2）講整體存在的問(wèn)題。這是學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師必須進(jìn)行全面細(xì)致的分析或講解，并通過(guò)對(duì)應(yīng)性的題例進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)內(nèi)涵。

5、當(dāng)堂檢測(cè)

效果評(píng)價(jià)（8分鐘）

（1）檢測(cè)形式：每小組對(duì)班內(nèi)交流中師生共同糾正補(bǔ)充的問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再鞏固掌握，可以是個(gè)體背誦和理解，可在小組內(nèi)相互提問(wèn)，相互回答。（2）檢測(cè)內(nèi)容：檢測(cè)內(nèi)容一般以隨堂練或測(cè)試紙為主；要及時(shí)反饋檢測(cè)情況，做到有布置有檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

注意：達(dá)標(biāo)檢測(cè)的內(nèi)容要有梯度，照顧到不同程度的學(xué)生?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)” 復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課的目的一是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧以減少遺忘，并將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)聯(lián)系建立起來(lái)，從而形成一個(gè)較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；二是要對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深刻一些，分清每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)一些相關(guān)的概念進(jìn)行辨別；三是對(duì)一些規(guī)律的成立條件和規(guī)律的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)之后，知識(shí)能夠理解得更透徹，學(xué)習(xí)能力能夠有新發(fā)展。

“復(fù)習(xí)課自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”的前提是教師用功于課前：（1）目標(biāo)要明；（2）擇例要精；（3）方法要巧；（4）訓(xùn)練要活；（5）矯正要快。其具體流程為

1、自主復(fù)習(xí)，喚醒記憶（題組訓(xùn)練）（10分鐘）

按照復(fù)習(xí)板塊設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)單但有針對(duì)性的試題，目的是為了通過(guò)做題喚醒記憶，在做題中將知識(shí)點(diǎn)聚攏到一塊，同時(shí)通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)知識(shí)的欠缺和暫時(shí)不能喚醒的記憶。

2、總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建）（5分鐘）

如果學(xué)生的整理結(jié)果能竭示知識(shí)之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進(jìn)行知識(shí)梳理。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的整理結(jié)果進(jìn)行觀察，不斷補(bǔ)充與完善。教師在備課時(shí)也準(zhǔn)備一套這樣的“作品”，但并不用于讓學(xué)生去“抄寫(xiě)”，而是在學(xué)生整理的結(jié)果中作點(diǎn)滴補(bǔ)充，以學(xué)生的結(jié)果為主（也可以借助多媒體教學(xué)或復(fù)習(xí)資料教學(xué)以節(jié)省時(shí)間）。

3、精講點(diǎn)撥，拓展創(chuàng)新（典型拓展）（10分鐘）

陳題新講，小題大講，多題一講，考題精講。精講不等于少講。規(guī)律性的知識(shí)，?？嫉膬?nèi)容，熱點(diǎn)問(wèn)題，易于出錯(cuò)的答案等，教師要講得標(biāo)準(zhǔn)，講的透徹，講的淋漓盡致，同時(shí)，講課藝術(shù)要火花四濺。

4、以練為主，強(qiáng)化知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化（針對(duì)強(qiáng)化）（10分鐘）

要合理安排訓(xùn)練時(shí)間?？偨Y(jié)出的規(guī)律性的東西，要讓學(xué)生試一試。做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

5、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固反饋，及時(shí)矯正（補(bǔ)漏達(dá)標(biāo)）（10分鐘）

經(jīng)歷上一階段的學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生信心最足，思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)，學(xué)生迫切需要檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，這時(shí)我們適時(shí)地安排一些難度適中的幾個(gè)題給學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固了知識(shí)，增強(qiáng)了信心。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)更正并加以強(qiáng)調(diào)。

總之，復(fù)習(xí)課應(yīng)包含“憶、梳、析、練、測(cè)”，要充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，練的時(shí)間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。節(jié)練習(xí)抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”講評(píng)課課堂教學(xué)模式

一、講評(píng)課的前期準(zhǔn)備工作

認(rèn)真批閱、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題、分析錯(cuò)因、做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)、了解學(xué)生。

二、課堂教學(xué)流程:

1、分析考試目標(biāo)，綜述得分情況(2分鐘)（1）解析三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)，使學(xué)生熱情洋溢、激情四射、全力以赴投入學(xué)習(xí)。闡明學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，帶著目標(biāo)聽(tīng)、學(xué)、思、練。

（2）老師在批閱試卷的基礎(chǔ)上，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的小組和同學(xué)。并大體概述每題的得分情況。

2、自主學(xué)習(xí)，自查自糾(10分鐘)在多媒體上出示答案，讓學(xué)生獨(dú)立自糾5分鐘。對(duì)“會(huì)而不對(duì)”的題找出錯(cuò)因并糾正，對(duì)不會(huì)及有疑問(wèn)的問(wèn)題用紅筆記出，準(zhǔn)備討論。

3、討論展示，合作交流（15分鐘）（1）分組合作，討論解疑：

討論內(nèi)容：A.重點(diǎn)討論自改不能解決的問(wèn)題.B.反饋小組不能解決的典型題目。

討論方法：先小組一對(duì)一分層討論，再組內(nèi)集體討論，先讓A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C分層討論，再A教B,B教C,A拓展。

教師要全面掌控，參與到小組內(nèi)討論，并巡回指導(dǎo)。每小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。小組討論不會(huì)的問(wèn)題由小組長(zhǎng)用紙條反饋給老師。

（2）、展示：在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組板書(shū)展示，展示的同學(xué)要求：脫稿展示、過(guò)程規(guī)范、思路清晰，確保展示的針對(duì)性和有效性。

4、點(diǎn)評(píng)拓展，舉一反三（8分鐘）

（1）進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)言簡(jiǎn)意賅、思路清晰、高度概括。

（2）對(duì)于課堂上出現(xiàn)的新生成問(wèn)題，老師決不能包辦，一定先放手讓同學(xué)們討論，盡量自己解決。（3）學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)其他同學(xué)積極參加，大膽站起來(lái)提出質(zhì)疑，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，提出自己的方法、思路，一題多解，一題多變，拓展思路。

（4）對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位的地方，老師適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行變式、拓展、總結(jié)規(guī)律.5、總結(jié)反思，二次檢測(cè)（10分鐘）

（1）課堂總結(jié)及學(xué)生反思：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的知識(shí)、規(guī)律方法、學(xué)習(xí)思想方法的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，然后老師再加以總結(jié)。

（2）改好滿分卷

課堂檢測(cè): 老師科學(xué)設(shè)計(jì)檢測(cè)題目，學(xué)生獨(dú)立完成,公布答案，學(xué)生分組討

第二篇：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

說(shuō)明：一些年輕老師走上講臺(tái)之初，多傾向于模仿，“比照葫蘆畫(huà)瓢”，或者有一套相對(duì)直觀易操作的“套路”以便按圖索驥。故不揣固陋，多方研究教學(xué)“模式”，嘗試探索新的具有可行性的教學(xué)思路，使之“固化”為所謂“模式”，以供有興趣者施行，并努力用“教育的思想”賦予其魂魄。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分重視學(xué)生的主體意識(shí)和發(fā)揮教師的積極作用，教學(xué)過(guò)程服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。突出以學(xué)為主的教學(xué)思想，重視知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、基本原則

1.倡導(dǎo)教育民主精神。主張以人為本，以學(xué)為主，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.體現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，有機(jī)組合目標(biāo)、程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等基本因素，構(gòu)建一套比較完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運(yùn)作程序，體現(xiàn)出過(guò)程上的連續(xù)性。

3.具有可操作性。教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)化了的和形式化了的教學(xué)思想和理論，通過(guò)便于理解的教學(xué)結(jié)構(gòu)和易于操作的教學(xué)程序，把抽象的、純粹的理論用比較具體的、形象的形式反映出來(lái)，為教學(xué)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)行為框架。

4.具有操作上的靈活性和生成性。教學(xué)模式既具有相對(duì)的穩(wěn)定性，也不是一成不變的，在具體的教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有教學(xué)條件和師生水平的不同，需要作出相應(yīng)的調(diào)整，各教學(xué)環(huán)節(jié)既依循預(yù)設(shè)邏輯，又注重隨機(jī)應(yīng)變。

三、基本架構(gòu)

（一）流程圖示 1.現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式 A.“自主”閱讀模式

整體感知 —→ 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) —→ 問(wèn)題探究 —→ 反饋拓展 —→ 自測(cè)鞏固 B.“創(chuàng)新”閱讀模式

整體感知 —→ 定向積累 —→ 賞析評(píng)讀 —→ 創(chuàng)新讀寫(xiě) —→ 拓展反饋 2.文言文閱讀課“導(dǎo)讀”模式

初讀定向 —→ 自主譯讀 —→ 釋疑探究 —→ 積累鑒賞 —→ 鞏固拓展

3.復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)”模式 明確目標(biāo) —→ 知識(shí)梳理 —→ 例題指導(dǎo) —→ 鞏固訓(xùn)練 —→ 查缺補(bǔ)漏

（二）核心要素

1.強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)思想，提倡自主定向。2.突出自學(xué)和導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，以“學(xué)”為主。3.重視學(xué)習(xí)方式的多樣性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.努力引導(dǎo)閱讀向?qū)懽鞯哪芰w移，溝通閱讀與寫(xiě)作的思維關(guān)聯(lián)。

四、操作要求和說(shuō)明

1.現(xiàn)代文閱讀課——“自主”閱讀模式

（1）整體感知。閱讀首先是感知。在一篇文章中，作者所描繪的、塑造的、表現(xiàn)的是完整的形象，所介紹的是完整的事物，所闡述的是完整的事理，文章中的各種因素都有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，一篇文章就是一個(gè)有機(jī)的整體。因此，十分強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，而對(duì)部分的分析只是作為對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)的一種手段。初讀感知時(shí)，不急著分層分段，肢解課文，而是要使整篇課文在學(xué)生眼里成為一個(gè)知覺(jué)整體，即：學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”“知道文章之大概”（葉圣陶語(yǔ)）。

操作上，在導(dǎo)入新課之后讓學(xué)生通讀課文，概括課文內(nèi)容，初步把握文章內(nèi)容、主旨和脈絡(luò)。

（具體操作上，是先“整體感知”還是先“目標(biāo)定向”，可以靈活處理。）

（2）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。這里其實(shí)包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是定向，二是自學(xué)，即在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的自學(xué)過(guò)程。目標(biāo)定向，以學(xué)生自主定向?yàn)橹鳎ㄒ话闱闆r下，把“整體感知”環(huán)節(jié)放在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”前面，就是為了想讓學(xué)生先熟悉課文，做整體了解，然后去自定目標(biāo)，更能水到渠成），最初教師可以加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，逐漸地多放給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)，是在目標(biāo)導(dǎo)引下的自學(xué)，形式很多，可以是依據(jù)目標(biāo)學(xué)生自主解讀文本，可以是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，可以做讀書(shū)筆記，可以圈點(diǎn)勾畫(huà)，等等。建議起始階段要作自學(xué)指導(dǎo)，即明確自學(xué)內(nèi)容，提出導(dǎo)引性問(wèn)題，指導(dǎo)自學(xué)方法，明確時(shí)間和要達(dá)到的要求等。教師重點(diǎn)督查學(xué)困生，了解學(xué)情，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。

（3）問(wèn)題探究。對(duì)于文章的重難點(diǎn)，教師要通過(guò)一兩個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和探討，以更好地落實(shí)目標(biāo)，深入解讀文本，汲取更多語(yǔ)言的、文化的、思維的營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)生自學(xué)、討論、自練的基礎(chǔ)上，教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處教師加以點(diǎn)撥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，教師應(yīng)答疑解惑，并指導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感悟等作簡(jiǎn)要?dú)w納、概括。

（4）反饋拓展。內(nèi)容上，依據(jù)三維目標(biāo)在文本中的具體體現(xiàn)，突出重點(diǎn)，兼顧全面，反饋校正。對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)，要充分地予以反饋落實(shí)。注意啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)，可以適時(shí)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。也可以讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、心得進(jìn)行分析和發(fā)言，形成合作交流、深入探究的課堂氛圍和思維情緒。拓展上，主要以類(lèi)文閱讀、創(chuàng)新寫(xiě)作等方式出現(xiàn)，有時(shí)可以借機(jī)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外，引向更廣闊的學(xué)習(xí)范疇。

（5）自測(cè)鞏固。這一環(huán)節(jié)是把本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐鞏固，關(guān)鍵要抓好檢查落實(shí)。操作上，注重鞏固訓(xùn)練，以在課內(nèi)完成為宜，也可以課后落實(shí)；形式上，書(shū)面為主，口頭為輔；師生互動(dòng)，自我測(cè)評(píng)。

2.現(xiàn)代文閱讀課——“創(chuàng)新”閱讀模式（1）整體感知。（同上；略）

（2）定向積累。主要針對(duì)“知識(shí)與能力”的目標(biāo)定向吸收和積累，側(cè)重于語(yǔ)言積累、寫(xiě)法認(rèn)知、內(nèi)容把握等。學(xué)習(xí)方法上，注重圈點(diǎn)勾畫(huà)、整理學(xué)習(xí)筆記、小組交流等，特別注意比較式閱讀、分類(lèi)記憶。注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、感悟規(guī)律。

（3）賞析評(píng)讀。主要是指感受文章的主旨、體味作品的意境、體驗(yàn)作者的情感、分析人物的形象、把握文章的結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的特色、評(píng)論作品的內(nèi)容、表達(dá)自己的見(jiàn)解、賞析文章的美點(diǎn)等。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開(kāi)學(xué)生思路。表現(xiàn)形式一般為先自瀆，再交流。

（4）創(chuàng)新讀寫(xiě)。以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為直接目的，既可以從宏觀上對(duì)文本提出“真知灼見(jiàn)”，鼓勵(lì)獨(dú)到的個(gè)性化的認(rèn)知，或者進(jìn)行逆向思維、發(fā)散性思維，并作書(shū)面解讀或改寫(xiě)等，也可以從微觀上解讀語(yǔ)言細(xì)節(jié)等。這是本模式的關(guān)鍵和靈魂。

（5）拓展反饋。此環(huán)節(jié)課內(nèi)課外完成均可，視情況而定。意圖是抓鞏固落實(shí)，并通過(guò)延展性練習(xí)，達(dá)成能力內(nèi)化。

3.文言文閱讀課“導(dǎo)讀”模式

（1）初讀定向?！俺踝x”要求讀通、讀對(duì)（讀音、節(jié)奏停頓等），初步了解課文大意，在此基礎(chǔ)上理出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。教師視學(xué)情和課文，可以有選擇地作指導(dǎo)。作為文言文，文言知識(shí)是最基礎(chǔ)性的重點(diǎn)目標(biāo)，文化傳承是它最有魅力和活力之所在。

（2）自主譯讀。這是主體部分，需要口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)多種學(xué)習(xí)形式，“讀”是貫穿始終的學(xué)習(xí)手段，自學(xué)是主導(dǎo)思路。先要借助注釋或工具書(shū)弄明白生字、詞的意思，把句子基本譯通； 然后通過(guò)合作交流等形式，有重點(diǎn)地翻譯詞句；再次，理清文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，初步把握文章意旨。

（3）釋疑探究。一是學(xué)生在自主譯讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題，需要?jiǎng)e人幫助解決。二是為更好地落實(shí)重難點(diǎn)，教師有意識(shí)地主動(dòng)地通過(guò)一兩個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和探討。這一環(huán)節(jié)與“自主譯讀“等環(huán)節(jié)經(jīng)常是相互交叉的，有時(shí)又是反復(fù)的。

（4）積累鑒賞。積累的內(nèi)容包括重要文言詞語(yǔ)的歸類(lèi)整理、特殊句式的把握、名句和篇章的記誦。鑒賞側(cè)重于總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，含英咀華，玩味文本，培養(yǎng)情操，并多角度吸取借鑒，促進(jìn)文本閱讀與寫(xiě)作的遷移和能力內(nèi)化。（5）鞏固拓展。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)檢測(cè)訓(xùn)練習(xí)題，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的考察，并注意及時(shí)檢查反饋。根據(jù)學(xué)情可適當(dāng)拓展，比如類(lèi)文閱讀、材料補(bǔ)充、寫(xiě)作借鑒等。

4.復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)”模式

（1）明確目標(biāo)。復(fù)習(xí)課不同于新授課，目標(biāo)更多地側(cè)重于“知識(shí)與能力”層面，且相對(duì)要全面些。

（2）歸納積累。依據(jù)“目標(biāo)”，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、展示等方式回顧梳理、整理歸納內(nèi)容要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要以學(xué)生活動(dòng)為主，使之在歸納整理中得到提升，要避免教師多講，或上成新授課。

（3）例題指導(dǎo)。先簡(jiǎn)明地告訴學(xué)生考試的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、命題方式、角度，然后選典型試題為例，講練結(jié)合，重點(diǎn)讓學(xué)生理解答題的思路、角度和規(guī)范。指導(dǎo)中，教師要結(jié)合涉及的知識(shí)點(diǎn)，把握好題例的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，做到知識(shí)掌握和做題技巧的雙落實(shí)。

（4）鞏固訓(xùn)練。針對(duì)目標(biāo)和考點(diǎn)，采取多種命題形式，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)分層施教思想，注意學(xué)生個(gè)體差異。此環(huán)節(jié)所占時(shí)間接約1/3。

（5）查缺補(bǔ)漏。針對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)和補(bǔ)缺。重視個(gè)別輔導(dǎo)，有的需要延伸到課外。要重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)困生”。

第三篇：自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)物理講評(píng)課教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”物理講評(píng)課課堂教學(xué)模式

以學(xué)生為中心，講評(píng)課同樣也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。課上要盡可能多地留出時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的思維空間，真正做到以學(xué)生為主體，教師只起引導(dǎo)作用。為此，教師不能想當(dāng)然把答案一講了事，要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析找錯(cuò)因，自己糾正錯(cuò)誤，集體討論，展示交流，歸納總結(jié)，拓展思路，舉一反三，以達(dá)到提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

依據(jù)我?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，特制定物理講評(píng)課課堂教學(xué)模式。具體操作流程如下：

一、科學(xué)分析，確立目標(biāo)

教師首先進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。通過(guò)分析，從試卷的整體上找到哪些題目得分率較低。再按基礎(chǔ)、中等、提高三個(gè)層次，找到哪些題目得分率較低。要找到錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤的原因是什么，從而進(jìn)行反饋矯正。通過(guò)挖掘，找到哪些題目具有舉一反

三、觸類(lèi)旁通的思維價(jià)值，從而進(jìn)行拓展提高。題目選出后，就要圍繞這些題目，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)的理解、方法的掌握和能力的提高上制定出試卷講評(píng)課的目標(biāo)，并落實(shí)到課堂的教學(xué)過(guò)程中。

二、自主糾正，反思內(nèi)化

1、自改：要求先獨(dú)立自查，盡量嘗試自行訂正，并將自己不能解決的問(wèn)題做上標(biāo)記，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。

2、互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)或不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題就由組長(zhǎng)匯總、記錄，以備展示。

三、學(xué)生組間互助、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

學(xué)生分小組展示未解決的問(wèn)題，其他小組同學(xué)幫助解決。其他小組同學(xué)不能解決時(shí)，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評(píng)課的重點(diǎn)部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和解相關(guān)問(wèn)題的基本思路。教師要注意不能就題論題、孤立地逐題講解，而要由點(diǎn)及面、延伸輻射，要借題拓題、借題發(fā)揮，要多角度聯(lián)系，注重變式拓展。教師應(yīng)通過(guò)典型的例子，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，聯(lián)系若干相關(guān)或相通的其它問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放發(fā)散式講解，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師要善于：發(fā)散解題思路，一題多解；發(fā)散物理問(wèn)題，一題多變（教師可適當(dāng)變換題型，變換材料，變換問(wèn)題，變換角度）。這樣的講評(píng)學(xué)生才能融會(huì)貫通，達(dá)到做一題、學(xué)一法、會(huì)一類(lèi)、通一片的目的。同時(shí)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的輻射思維能力和舉三歸一的復(fù)合思維能力。

四、矯正、補(bǔ)償訓(xùn)練

講評(píng)課一定要給學(xué)生練的機(jī)會(huì)。講評(píng)后要進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該圍繞學(xué)生在試卷中所出現(xiàn)的一些高頻問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，作為講評(píng)后的跟蹤訓(xùn)練，讓易錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題在練習(xí)中多次出現(xiàn)，使學(xué)生從各個(gè)角度加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，以達(dá)到矯正、鞏固的目的。教師要確保練習(xí)的質(zhì)量，練習(xí)要有針對(duì)性、層次性、典型性和啟發(fā)性；要控制練習(xí)的數(shù)量，避免讓學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付，那樣只能適得其反。

五、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)

1、學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。

2、針對(duì)出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)類(lèi)似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。

第四篇：自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)物理新授課教學(xué)模式

“自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”物理新授課教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)”整體課堂教學(xué)模式，在物理新授課的運(yùn)用上，具體操作流程如下：

一、課前預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題

要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，把每一節(jié)課教材中的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái)。在預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把不理解概念、規(guī)律、推導(dǎo)過(guò)程，搞不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用紅筆標(biāo)記，以便在課堂上小組交流或聽(tīng)課時(shí)更能注意老師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的分析。

二、導(dǎo)入新課 認(rèn)定目標(biāo)

1、新課導(dǎo)入：精彩的課堂引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，一般采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順?biāo)浦?，?dǎo)入課題。教師可通過(guò)談話、設(shè)問(wèn)、游戲、演示實(shí)驗(yàn)、投影故事情節(jié)等多種手段設(shè)置問(wèn)題情境，喚起全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、目標(biāo)認(rèn)定：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)為學(xué)生提供了認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向。目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受、認(rèn)定目標(biāo)的兩個(gè)方面，這是物理課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。所以，在每節(jié)新授課中師生雙方都要明確目標(biāo)，牢記目標(biāo)，有強(qiáng)烈地目標(biāo)意識(shí)。方法上一般采用方式為：邊講邊示標(biāo)，或先講后示標(biāo)，也可課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，課后總結(jié)示標(biāo)，直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式示標(biāo)，間接性階段性示標(biāo)等。

三、合作交流，共同探究

這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去探究。讓學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行同伴互助、組內(nèi)交流、質(zhì)疑、釋疑；學(xué)生根據(jù)老師的演示實(shí)驗(yàn)或自己設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案分組組織實(shí)驗(yàn)探究，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，并討論獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

四、展示點(diǎn)評(píng) 精講點(diǎn)撥

1、每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問(wèn)題）進(jìn)行講解和分析。各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對(duì)疑難問(wèn)題和不易理解的問(wèn)題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)其他小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作出補(bǔ)充和糾正。

2、教師針對(duì)學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)中還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題，充分利用課件、圖片、模型、實(shí)驗(yàn)器材等適時(shí)、適當(dāng)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，答疑解惑。精講點(diǎn)撥務(wù)必做到“三講三不講”。要講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

五、當(dāng)堂檢測(cè) 反饋提升

達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的不僅僅是為了檢測(cè)本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和達(dá)標(biāo)能力，以此達(dá)到提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成教師針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的不同層次的檢測(cè)題，通過(guò)小組互批后，各小組及時(shí)將做題情況反饋給教師。教師對(duì)錯(cuò)題原因作出思考后進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生糾錯(cuò)，這樣才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。

第五篇：自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

教學(xué)相長(zhǎng) 快樂(lè)課堂

--自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

黨的十八大報(bào)告指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。這就要求學(xué)校要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，積極探索教育規(guī)律，走現(xiàn)代教育之路，通過(guò)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡(jiǎn)單追求“教學(xué)成績(jī)最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來(lái)，構(gòu)建和深化自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，形成快樂(lè)課堂，建設(shè)高效課堂。

一．自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式理念

以問(wèn)題為主線，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案把知識(shí)變?yōu)閱?wèn)題，利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，最終又把問(wèn)題變成知識(shí)。特點(diǎn)是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高科學(xué)探究能力、創(chuàng)造能力。

模式的基本原則：預(yù)為先導(dǎo)、學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、易講難引、少講多練、展示為主、當(dāng)堂消化、減少作業(yè)、前后銜接。

三環(huán)是指：課前、課中、課后環(huán)節(jié)。

六步是指：目標(biāo)再現(xiàn)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)、歸納小結(jié)。課堂模式的靈魂：一個(gè)轉(zhuǎn)變、兩個(gè)前置、三個(gè)方法、四個(gè)形態(tài)。

一個(gè)轉(zhuǎn)變：師生角色的轉(zhuǎn)變。

兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)的目的前置，學(xué)習(xí)手段前置。

三個(gè)方法：自主、合作、探究。

四個(gè)形態(tài)：通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。

二．課堂教學(xué)模式時(shí)間“35+10”理解 1．“ 35+10”的解釋

“35+10”是把課堂時(shí)間45分鐘分為兩段：前段35分鐘，后段10分鐘。前35分鐘解決在此之前學(xué)生已預(yù)習(xí)的《導(dǎo)學(xué)案》，按“六步”式處理，完成本節(jié)課教學(xué)全部?jī)?nèi)容。進(jìn)入后10分鐘，分發(fā)下一堂課的《導(dǎo)學(xué)案》，并讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，確保預(yù)習(xí)效果和前后銜接。2．“35+10”的特點(diǎn)：

其突出特點(diǎn)：按課堂時(shí)間來(lái)說(shuō)，是將下一課教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)放在了本課堂的最后；對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心前移。其目的：一是能強(qiáng)制學(xué)生預(yù)習(xí)，規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果和要求；二是課余時(shí)間可對(duì)預(yù)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題再思考。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，變先以老師為主（講授），后以學(xué)生為主（作業(yè)），為先以學(xué)生為主（預(yù)習(xí)），后由老師參與（點(diǎn)撥）。

3．實(shí)現(xiàn)“35+10”的意義：

規(guī)定了學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生能夠真正集中精力去思考、去探究，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，有備而學(xué)，有方向、有目的、有興趣、有成就感，完全參與其中。把以學(xué)生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，同時(shí)，也有利于教師真正樹(shù)立起以學(xué)生為本的新理念。

三．課堂教學(xué)模式流程：

準(zhǔn)備工作：各教研組每周安排半天的時(shí)間集體備課，根據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，準(zhǔn)備多種教學(xué)參考資料和集體備課記錄單。各科任課教師，要在調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)學(xué)初安排好學(xué)生座位，前后同桌四人為一組，確定組長(zhǎng)，每人都有明確的角色分工，課堂上通過(guò)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，互助學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)小組共贏。

【課前】

1．編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案：

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，要按照自主學(xué)習(xí)課堂的要求來(lái)編寫(xiě)，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題、課堂檢測(cè)、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要考慮A、B、C、D四個(gè)層次（A為識(shí)記 B為理解 C為應(yīng)用 D為拓展），按由易到難的順序編排。2．集體備課

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課的效率更高、效果更好。老師們通過(guò)集體備課能夠相互學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定最佳教學(xué)方案。集體備課能促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（1）集體備課的安排

【時(shí) 間】每教研組每星期安排半天時(shí)間進(jìn)行集體備課。

【參加人員】教研組全體任課教師

【組 織】參加人員要按規(guī)定時(shí)間到備課室參加集體備課，帶好參考資料，主備老師（上次集體備課定好的）帶好已準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師，人手一份。集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，并填寫(xiě)集體備課記錄單。

（2）集體備課的內(nèi)容

【研討內(nèi)容】研討下一周（備課日的第二天至下一備課日）的教學(xué)內(nèi)容，按上次備課時(shí)的計(jì)劃分工，由主備人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、講出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，要提出突破難點(diǎn)的方法、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法和“六步”的實(shí)施辦法。由其他老師做補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)，形成導(dǎo)學(xué)案定稿（形成導(dǎo)學(xué)案的第一次生成）。

【制定計(jì)劃】制定再下一教學(xué)周的計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)，將任務(wù)分配到老師。領(lǐng)到任務(wù)的老師在下一教學(xué)周里根據(jù)領(lǐng)到的課題編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，為下次集體備課中心發(fā)言作準(zhǔn)備。

【確定示范課】確定下一教學(xué)周一節(jié)示范課的課型、執(zhí)教人、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容?！局茏鳂I(yè)設(shè)計(jì)】：針對(duì)一周學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)，課標(biāo)要求，學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)，按照“難易適當(dāng)、題量適當(dāng)”的原則安排專(zhuān)人精編周末作業(yè)，提高學(xué)生雙休日作業(yè)的質(zhì)量，讓作業(yè)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的“助推器”—讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自已解決問(wèn)題，這樣的作業(yè)就會(huì)達(dá)到讓學(xué)生愉悅、主動(dòng)和高效學(xué)習(xí)的目的。該周末作業(yè)將成為學(xué)生今后期末復(fù)習(xí)和初考、中考總復(fù)習(xí)的主要提綱，也作為學(xué)生月考、期末考試的主要題庫(kù)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)周作業(yè)進(jìn)行溫故知新，通過(guò)每次的測(cè)試，嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，做到事半功倍。

3．個(gè)人備課

（1）備內(nèi)容

結(jié)合教材把已印制好的導(dǎo)學(xué)案再通備一遍（形成導(dǎo)學(xué)案的第二次生成），備內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，備一題多法、一法多題、歸納知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。

（2）備學(xué)生

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測(cè)課堂將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)互助、組組競(jìng)爭(zhēng)的調(diào)控方案。4．學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)前置”（學(xué)習(xí)前置，問(wèn)題前置）的重要手段。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能基本掌握基礎(chǔ)知識(shí)，處理大部分內(nèi)容，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

（1）預(yù)習(xí)資料

預(yù)習(xí)兩種材料，一是課本，二是導(dǎo)學(xué)案。

（2）預(yù)習(xí)形式

預(yù)習(xí)要先獨(dú)立，后合作。獨(dú)立預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高預(yù)習(xí)效果。

（3）預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)要先全面，后側(cè)重。學(xué)生先獨(dú)立閱讀一遍文本，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本解決A級(jí)內(nèi)容，B、C級(jí)內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問(wèn)題，這些問(wèn)題以及D級(jí)內(nèi)容帶入學(xué)習(xí)小組，利用合作學(xué)習(xí)時(shí)間，按照老師的分工有側(cè)重地進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

【課中】

自主學(xué)習(xí)課堂模式是將課堂45分鐘分為35分鐘和10分鐘兩段，前35分鐘按“六步式”教學(xué)，后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課。1．前段

（1）目標(biāo)再現(xiàn)：

上課時(shí)，老師再現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)已預(yù)習(xí)過(guò)的導(dǎo)學(xué)案作簡(jiǎn)略快速的瀏覽。

（2）學(xué)情調(diào)查：

【調(diào)查學(xué)生】老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查，用提問(wèn)、競(jìng)答、查看、問(wèn)卷等形式進(jìn)行。

A級(jí)問(wèn)題提問(wèn)檢查，要求學(xué)生獨(dú)立回答。

B級(jí)內(nèi)容可先讓學(xué)生獨(dú)立回答，解決不了的本學(xué)習(xí)小組共同商量、探討，爭(zhēng)取解決。C級(jí)內(nèi)容可采取查看、競(jìng)答等方式了解學(xué)生解決情況。【學(xué)生質(zhì)疑】讓學(xué)生把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、產(chǎn)生的疑惑提出來(lái)。（3）問(wèn)題匯總

老師根據(jù)調(diào)查的情況將問(wèn)題歸納匯總，快速設(shè)計(jì)出解決方案。（4）精講點(diǎn)撥

A．老師根據(jù)問(wèn)題匯總的情況給各學(xué)習(xí)小組分工，讓各組展示（到黑板上板演）。展示過(guò)程中組內(nèi)學(xué)生要相互幫助、相互補(bǔ)充，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，各組之間即要相互競(jìng)爭(zhēng)又要相互鼓勵(lì)。每個(gè)小組選擇一個(gè)“主講人”，這個(gè)主講人一般是由學(xué)力較弱的同學(xué)擔(dān)任，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，或表述不夠嚴(yán)密，就會(huì)被別的小組揪住“尾巴”，而本組成員可以站出來(lái)幫助自己的“主講人”加以糾正和補(bǔ)充。

B．老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控，講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、人人都體驗(yàn)、個(gè)個(gè)有收獲。要及時(shí)對(duì)個(gè)人、小組給予評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。也就是說(shuō)，作為教師，課上要做的最重要的兩點(diǎn)就是“點(diǎn)”和“控”（“控”是指控制課堂時(shí)間進(jìn)度、控制學(xué)生講解時(shí)不要偏離主題、控制好整體課堂氣氛），教師開(kāi)口不多，但一定要點(diǎn)撥到位。（5）當(dāng)堂檢測(cè)

圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，一般六分鐘左右，組內(nèi)學(xué)生之間相互評(píng)出成績(jī)，老師可對(duì)各組成績(jī)匯總進(jìn)行比較，對(duì)程度不同的學(xué)生，形成不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。（6）歸納小結(jié)

在老師的指導(dǎo)下對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納歸律、總結(jié)方法。學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己預(yù)習(xí)的情況，把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)、完成好（D級(jí)問(wèn)題可選作），下課時(shí)老師將導(dǎo)學(xué)案收齊、批改。

2．后段

課堂的后10分鐘是預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容的階段，老師把下一課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)下一課的任務(wù)有初步了解，然后指示預(yù)習(xí)方法。要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)，獨(dú)立、盡量多地解決問(wèn)題?！菊n后】 1．教師

（1）教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧，寫(xiě)出課后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)小組在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，加深對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)的了解，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生、學(xué)習(xí)小組制定出幫教、督學(xué)、調(diào)整等措施。

（2）教師對(duì)收上來(lái)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改，重點(diǎn)看學(xué)生落實(shí)的情況，對(duì)答題的書(shū)寫(xiě)、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面嚴(yán)格要求，不合格的要面批。問(wèn)題較多的題目再通過(guò)習(xí)題課解決。（3）通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成導(dǎo)學(xué)案的第三次生成。2．學(xué)生

（1）學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個(gè)問(wèn)題，主動(dòng)解決多少問(wèn)題，為本學(xué)習(xí)小組的成功作了多少努力。

（2）對(duì)本課的內(nèi)容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒(méi)解決的問(wèn)題，要通過(guò)同學(xué)幫助、小組合作、請(qǐng)教老師等渠道解決好。

（3）做好總結(jié)、積累、糾錯(cuò)工作。糾錯(cuò)本是學(xué)生的“知識(shí)囊包”，是期末、初考、中考的復(fù)習(xí)資料，學(xué)生要將重要的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，特別是通過(guò)同學(xué)的幫助、老師的點(diǎn)撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會(huì)、感悟等都要記錄在糾錯(cuò)本上，將自己做錯(cuò)的題目更正在糾錯(cuò)本上，并提醒自己不要重復(fù)犯錯(cuò)。

自主學(xué)習(xí)課堂模式導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求

導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是路線圖、方向盤(pán)、指南針。

一．導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本要求

1．容量要求：一般使用八開(kāi)紙，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面，這里說(shuō)的作業(yè)不是課后作業(yè)，而是預(yù)習(xí)和課中前段用的，作業(yè)是下一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案。

2．知識(shí)問(wèn)題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、問(wèn)題應(yīng)明確、坡度小，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3．問(wèn)題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（A為識(shí)記 B為理解 C為應(yīng)用 D為拓展）。

二．導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則

1．主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2．探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

三．導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié) 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后要了解、掌握、運(yùn)用的公式、概念、要點(diǎn)等； 能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些能力；

情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面。

2．重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。

3．知識(shí)鏈接：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)小學(xué)、初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，以往哪些知識(shí)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

4．學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及凝難問(wèn)題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5．問(wèn)題邏輯：學(xué)案設(shè)計(jì)問(wèn)題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問(wèn)題又是解決下一個(gè)問(wèn)題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中，自然解決重點(diǎn)問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

6．學(xué)習(xí)反思：每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、作一道題都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失，必要時(shí)寫(xiě)在學(xué)案上，做好這項(xiàng)工作能起到事半功倍之效。

7．作業(yè)布置：題目設(shè)置要分四個(gè)層次A、B（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成；

C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編有一定綜合性的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成；

D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并用基本概念和基本規(guī)律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

8．歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

注：一般1、2、3、8是顯形的，其他項(xiàng)為隱形的。