第一篇：政治課三主五步模式初探

政治課“三主五步”教學(xué)模式初探

老師講，學(xué)生聽(tīng)，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)，這種教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難改變大部分學(xué)生 “政治課枯燥無(wú)味”的看法。為了改變現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改革課堂教學(xué)，逐漸形成“三主五步”課堂教學(xué)模式。政治課“三主五步”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)包括以下步驟：導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、探究、交流、提升。

第一步：精巧導(dǎo)入激興趣。興趣是最好的老師。導(dǎo)入的科學(xué)有效能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方法按內(nèi)容分有開(kāi)門見(jiàn)山法、復(fù)習(xí)提問(wèn)法、知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)法、故事法、格言警句法、漫畫法、時(shí)政新聞法、情景法等，按導(dǎo)入手段分有傳統(tǒng)手段（語(yǔ)言、文字、繪畫等）和現(xiàn)代多媒體手段（音像等）。

以情景導(dǎo)入法為例說(shuō)明。情景設(shè)計(jì)指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合真實(shí)事件設(shè)計(jì)教學(xué)情景，再根據(jù)情景中的有用信息設(shè)計(jì)問(wèn)題。這一步最為關(guān)鍵。如果所設(shè)計(jì)的情景不符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，超出了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，或者不能引起學(xué)生的興趣，那么，課堂教學(xué)效果不理想。

如何設(shè)計(jì)情景？首先，認(rèn)真研究教材和學(xué)生。例如，在講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征”時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生掌握什么是市場(chǎng)、什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)是怎樣配置資源的、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征等知識(shí)；其次，搜集時(shí)事材料。政治學(xué)科特點(diǎn)決定了要用鮮活的材料來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情景。鮮活的材料搜集離不開(kāi)英特網(wǎng)。一方面，從網(wǎng)上下載資料減輕了書(shū)寫的負(fù)擔(dān)；另一方面，可以下載音像資料，形象生動(dòng)，興趣盎然。

第二步：精心設(shè)問(wèn)啟思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于“三主三合原則” 的體現(xiàn)。怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？按英特教育理論，課堂教學(xué)問(wèn)題分為三層：內(nèi)容問(wèn)題、單元問(wèn)題和基本問(wèn)題。內(nèi)容問(wèn)題是指識(shí)記層次的問(wèn)題，此類問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，能直接在教材或者所設(shè)計(jì)的情景中找到答案的問(wèn)題；單元問(wèn)題是指理解層次的問(wèn)題，此類問(wèn)題的難度介于內(nèi)容問(wèn)題和基本問(wèn)題之間，需要運(yùn)用單元知識(shí)，找到前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)邏輯思維才能正確回答的問(wèn)題；基本問(wèn)題指運(yùn)用層次的問(wèn)題，此類問(wèn)題的難度最大，需要運(yùn)用基本概念、基本原理對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，分析和解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

第三步：自主學(xué)習(xí)勤探究。這一步要求學(xué)生帶著問(wèn)題看教材，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，看教材和思考的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，實(shí)踐證明安排8分鐘時(shí)間為宜。學(xué)生看教材時(shí)要詳略得當(dāng)，有些地方不需要詳細(xì)地看，有些地方要仔細(xì)看，至于哪些地方要略看，哪些地方要細(xì)看，主要根據(jù)問(wèn)題來(lái)決定。作筆記對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很重要，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在看教材和相關(guān)資料時(shí)適當(dāng)進(jìn)行記錄。

第四步：討論交流成共識(shí)。學(xué)生看書(shū)，思考問(wèn)題后進(jìn)入討論交流。通過(guò)討論交流明辨

是非，理解學(xué)科原理，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和小結(jié)形成共識(shí)。這一步有利于學(xué)生提高表達(dá)能力，培養(yǎng)合作品質(zhì)等。為了讓更多的學(xué)生參與討論，要遵循民主原則和公平原則。

在民主和公平的氛圍下進(jìn)行討論，學(xué)生覺(jué)得輕松和自由，這樣，有利于學(xué)生的大腦保持興奮狀態(tài)?？梢圆捎孟茸尣糠謱W(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和小結(jié)的方式，同樣，也可以根據(jù)英國(guó)艾塞克斯的拉姆齊學(xué)校首席教師科林·帕德蓋特先生的研究成果，把課堂討論分為：選題－正方陳述－反方評(píng)價(jià)－總結(jié)四個(gè)階段。

第五步：鞏固提升強(qiáng)能力。通過(guò)前面的步驟，基本讓學(xué)生理解了知識(shí)及原理，還必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)，因此要設(shè)計(jì)必要的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意少而精，要聯(lián)系實(shí)際，要有層次性。課堂上安排3-5個(gè)選擇題和一個(gè)材料題為宜。

不管是用資料上的題還是自己原創(chuàng)的題，都要圍繞這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。題目要有一定的思維度，不要太容易，材料題的選材要典型。什么樣的材料是典型材料？要充分利用教材知識(shí)才能解決問(wèn)題的材料是典型材料，或者說(shuō)，其所包含的信息與教材知識(shí)和原理密切相關(guān)的材料是典型材料。

總之，“三主五步”課堂教學(xué)模式具備可操作性，但具體到每一步如何實(shí)施，又具有靈活性，不同的教師應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)形成不同的教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：三主五步課堂教學(xué)模式

“三主五步”教學(xué)模式

一、什么是“三主五步”教學(xué)模式？

“三主五步”教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、和諧互助和探究合作中，不斷增進(jìn)知識(shí)，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。“三主”即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；“五步”即：自學(xué)自探→合作交流→展示評(píng)價(jià)→總結(jié)歸納→鞏固提升。

二、“三主五步”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。

2、目標(biāo)引路，突出學(xué)生，突出自主，突出探究，突出合作。

3、先學(xué)后教，和諧互助。

三、“三主五步”教學(xué)模式的操作要點(diǎn)

1、自學(xué)自探?！白詫W(xué)自探”就是教師要在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱或前置性練習(xí)，前置練習(xí)是分層次、階梯式的，為學(xué)生好學(xué)、易懂，便于落實(shí)、交流而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)搭好臺(tái)階。鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和一些新問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為以后的交流做好準(zhǔn)備。“自學(xué)自探”的時(shí)間不固定，可以是上課前的前置性預(yù)習(xí)，也可以是當(dāng)堂課的課前預(yù)習(xí)，教師根據(jù)情況靈活處理。這一環(huán)節(jié)，教師要適時(shí)板書(shū)課題、出示目標(biāo)、引導(dǎo)自學(xué)自探等。

2、合作交流。又叫合作學(xué)習(xí)。要求人人參與，時(shí)間大約是5-8分鐘。先小組內(nèi)討論、交流課前自學(xué)自探的情況，列出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，供全班交流。每個(gè)小組4-6人，要注意優(yōu)差生、性別、性格差異、學(xué)科差異、興趣愛(ài)好差異等方面的搭配，選好組長(zhǎng)，建立小組的激勵(lì)和約束機(jī)制，并定期總結(jié)表?yè)P(yáng)，使小組活動(dòng)持續(xù)充滿活力。

3、展示評(píng)價(jià)。小組將前面學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行全班展示、交流。交流形式可以是以小組為單位到講臺(tái)上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他小組或?qū)W生補(bǔ)充，還可以是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)交流等等，采取何種交流方式，教師要視教學(xué)內(nèi)容、學(xué)況而定。時(shí)間大約是15-20分鐘。

4、歸納總結(jié)。學(xué)生或教師歸納、小結(jié)（點(diǎn)中心），時(shí)間大約是1-3分鐘。簡(jiǎn)單的、水到渠成的，可以讓學(xué)生歸納、小結(jié)，較復(fù)雜的、前面的教學(xué)中還沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的，由教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納、小結(jié)。對(duì)學(xué)生無(wú)法自主解決的問(wèn)題，師生共同解疑、歸納、小結(jié)。教師要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。

5、鞏固提升。即知識(shí)的當(dāng)堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識(shí)和能力的當(dāng)堂檢測(cè)，時(shí)間大約是8-10分鐘?？梢杂山處煶鍪净A(chǔ)性鞏固練習(xí)題或分層次、階梯式的拓展題，也可以讓學(xué)生之間互相出題，學(xué)生再鞏固練習(xí)；可以是書(shū)面的，也可以是口頭表達(dá)式的，等等。做完后，教師可以面批面改，可以小組內(nèi)集體批改，也可以小組間交換批改（相互評(píng)論等），達(dá)到鞏固知識(shí)和提高能力之目的。鞏固訓(xùn)練一般要求當(dāng)堂完成，課后可以適當(dāng)拓展。

總的來(lái)說(shuō)，以上五個(gè)基本步驟是宏觀上的環(huán)節(jié)，自學(xué)自探是“前提”，合作交流是“基礎(chǔ)”，展示評(píng)價(jià)是“重點(diǎn)”，歸納總結(jié)是“關(guān)鍵”，鞏固提升是“目的”。在一堂課中，具體的實(shí)施步驟可以根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的不同進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但是要體現(xiàn)“三主”理念，要突出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，還要彰顯“先學(xué)后教”的思想。

四、“三主五步”教學(xué)模式的基本要求

1、先學(xué)后教。學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)向或具體問(wèn)題的引導(dǎo)下，先進(jìn)行自學(xué)自探，在自學(xué)自探的基礎(chǔ)上，再組織小組、全班的“互學(xué)互教”和教師的“教（點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解等）”，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、少講多學(xué)。把時(shí)間盡可能的讓給學(xué)生，教師要少講精講，學(xué)生要多學(xué)多練，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來(lái)。

3、適時(shí)點(diǎn)撥。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)不能自糾的錯(cuò)誤時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容偏離太遠(yuǎn)時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥；三是學(xué)生遇到不能自主解決的疑問(wèn)時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)點(diǎn)撥。

4、相信學(xué)生，依靠學(xué)生。教師要充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，善于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)表各自的見(jiàn)解、放手讓學(xué)生探究解疑、互助提高。

5、三講三不講?！叭v”是指講重點(diǎn)難點(diǎn)，講精華要點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。

6、三布置三不布置。布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生能力限度的作業(yè)。

第三篇：三主五步教學(xué)法

【三主五步教學(xué)法】之班級(jí)文化建設(shè)

桑植縣賀龍中學(xué) 尚立成

隨著桑植與中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合打造湖南教育改革首善之區(qū)，桑植以三主五步教學(xué)法大面積的推廣，特別在高中階段的推進(jìn)，通過(guò)我校這幾個(gè)月實(shí)行，我感覺(jué)課堂改革之外的班級(jí)文化建設(shè)尤其重要，這樣才能保證改革的長(zhǎng)期進(jìn)行下去。因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)是靈魂，是一切活動(dòng)開(kāi)展的精神所在。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

教室是孩子們的家。我們要把教室布置成家的感覺(jué)，要溫馨，舒適，使每一個(gè)孩子都愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，生活。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1．教室衛(wèi)生是班級(jí)的窗口，是文明的標(biāo)志。孩子們要養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生習(xí)慣，這樣可以對(duì)他們有一輩子的影響，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。2．教室要體現(xiàn)綠色。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和窗臺(tái)擺放一些綠色的植物，孩子們可以養(yǎng)一些花、草，讓教室充滿綠色，充滿生命青春的氣息。

3．發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、美觀。

二、班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化建設(shè)是保證三主五步高效課堂長(zhǎng)期進(jìn)行的必要手段，班級(jí)制度文化建設(shè)也是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度，班級(jí)一周工作小總結(jié)，一月一大總結(jié)制度，班干部定期會(huì)議制度，衛(wèi)生管理制度，實(shí)行記分和軍銜晉級(jí)制度。通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)行效果比較明顯。孩子們都積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，改變了以往對(duì)班級(jí)榮譽(yù)不聞不問(wèn)的局面，列如:參加物理奧賽，以往我班根本無(wú)人參加，這次60%左右的同學(xué)都參加了，為了給小組和個(gè)人加分，大家都踴躍參加，雖然大家可能參加物理奧賽成績(jī)不一定理想，但是孩子們已經(jīng)轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。在小總結(jié)和大總結(jié)中，我班也制定了一定獎(jiǎng)懲措施，倒數(shù)幾名，要在班上寫出扣分原因、整改計(jì)劃和措施，文字不得少于200字，寫的扣分原因、整改計(jì)劃和措施要掛在墻上供同學(xué)們監(jiān)督。并把這些記入學(xué)生檔案。

制訂和實(shí)施制度應(yīng)以下幾個(gè)方面加以注意：

1．重視學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班級(jí)的主人，所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班級(jí)制度可以通過(guò)學(xué)生討論、班委修改、最后全班學(xué)生投票的方式來(lái)制訂。這樣制定出來(lái)的制度才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)有生命力和實(shí)效性。2．制度的實(shí)施要公開(kāi)、公平、公正。班級(jí)制度是針對(duì)全體學(xué)生的，不能因?yàn)槟承W(xué)生成績(jī)好或者老師偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，就對(duì)這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題回避或從輕處理。一定要保證規(guī)章制度的公開(kāi)、公平、公正。制度從實(shí)施之日起，就要保證它的公正性。

3制度的實(shí)施也要持之以恒。不能朝令夕改。

三、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。

1．班級(jí)精神的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)要有班魂，也就是班級(jí)精神。這種精神要在班級(jí)成立之初有意識(shí)地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，深入在全體學(xué)生的心里。例如，我在建班之初，就召開(kāi)“現(xiàn)在我以班級(jí)為榮，將來(lái)班級(jí)以我為榮”的主題班會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級(jí)精神。

2．班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。班級(jí)凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展及在全校各項(xiàng)活動(dòng)中最能調(diào)動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級(jí)凝聚力，我班的各項(xiàng)活動(dòng)都能在緊張而又有序的氣氛下運(yùn)行，往往是既取得了良好的成績(jī)，又增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，收獲非常大。班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，如班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

3．優(yōu)化人際關(guān)系。班級(jí)里有生生關(guān)系和師生關(guān)系兩種非常重要的人際關(guān)系要處理好，同學(xué)們要處理好小組成員之間的關(guān)系，這樣才能把小組搞上出，小組也才能在班上走在前列，小組之間也要處理關(guān)系，這樣才利于班級(jí)強(qiáng)大凝聚力，使每位孩子才有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神：提倡助人為樂(lè)；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；正視自己的缺點(diǎn)和不足。處理好師生關(guān)系，教師首先要熱愛(ài)學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子對(duì)待，有了愛(ài)心一定會(huì)感化學(xué)生。教師也要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己；教師應(yīng)通過(guò)自己的言行樹(shù)立威信；教師要培養(yǎng)民主作風(fēng)；教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生不抱成見(jiàn)和偏見(jiàn)，公平對(duì)待全體學(xué)生；當(dāng)與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要善于理解學(xué)生。

總之： 在現(xiàn)代教育中，班級(jí)文化建設(shè)受到越來(lái)越高的關(guān)注和重視，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，來(lái)滿足孩子們的需求。

第四篇：三主五步教學(xué)法

“三主五步教學(xué)法”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與探索

劉雪峰

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，“三主五步教學(xué)法”已經(jīng)在全校語(yǔ)文學(xué)科中廣泛展開(kāi)。“三主五步”的內(nèi)涵，“三主”是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，“五步”是定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升。

我們語(yǔ)文組在學(xué)習(xí)了“三主五步教學(xué)法”以后，充分認(rèn)識(shí)到“三主五步教學(xué)法”的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以克服“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，“老師問(wèn)、學(xué)生答”的以教師為主體的弊端，可以體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)思想。改革陳舊的課堂教學(xué)模式，變“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心)為“三主”（學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線）、變學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)生會(huì)學(xué)，變追求高分?jǐn)?shù)升學(xué)率為面向全體、面向中差。

一、應(yīng)用與探索的成效：

一學(xué)期以來(lái)，我校語(yǔ)文教師大都接受了“三主五步”這一課堂教學(xué)模式，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有一定教學(xué)水平和研究能力的教師隊(duì)伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的與人交流溝通的能力、合作競(jìng)爭(zhēng)的能力都得到不同程度的提高。

3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識(shí)是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自然實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

二、努力方向 在推行“三主五步教學(xué)模式”的過(guò)程中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（1）嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課改實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。

2、探索實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。我校課改雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒(méi)有預(yù)測(cè)到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課改實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。

第五篇：四主五步教學(xué)模式

“四主五步”課堂教學(xué)基本模式 魏曉潔

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、高效益”的目標(biāo)，結(jié)合我鄉(xiāng)教育教學(xué)實(shí)際，我在課堂上使用“四主五步”教學(xué)基本模式。

一、指導(dǎo)思想

以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，整體推進(jìn)，重點(diǎn)突破，全面提升”的工作思路，扎實(shí)推行“四主五步”課堂教學(xué)基本模式研究和實(shí)踐，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我鄉(xiāng)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

二、模式內(nèi)容

（一）四主(理念和原則)1.主體性：即以學(xué)生為主體。教學(xué)中應(yīng)遵循“以學(xué)定教、以教促學(xué)、以學(xué)評(píng)教、少教多學(xué)”的原則。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個(gè)性，學(xué)生要得到全面主動(dòng)發(fā)展。教師要尊重、相信、寬容、支持學(xué)生，放手于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2.主導(dǎo)性：即以教師為主導(dǎo)。教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法和組織主要由教師設(shè)計(jì)。教師角色定位于課堂主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新課改倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

（3）展---問(wèn)題?！罢埂敝刚故?。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生全面客觀展示真實(shí)學(xué)情，使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

目的：一是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力；二是提高學(xué)生的表達(dá)、組織、傾聽(tīng)等多方面的能力；三是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)講析的關(guān)鍵點(diǎn)，以此作為依據(jù)，進(jìn)行二次備課，為成功教學(xué)做好準(zhǔn)備；四是采用多樣化的展示形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

（4）講---解惑。該環(huán)節(jié)主要通過(guò)發(fā)揮教師的解惑釋疑、總結(jié)延伸作用，在學(xué)生積極參與下基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

目的：解決前面環(huán)節(jié)中學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，解決學(xué)生展示時(shí)具有代表性的易混易錯(cuò)點(diǎn)問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中需要深入理解、學(xué)生無(wú)法自己探究的問(wèn)題，總結(jié)整理所學(xué)知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（5）練---鞏固?！熬殹敝妇毩?xí)。該環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于通過(guò)練習(xí)鞏固新知、形成技能、提升能力。

目的：學(xué)生依照教師的設(shè)計(jì)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練或達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以達(dá)到鞏固、總結(jié)、檢測(cè)所學(xué)內(nèi)容的目的。

該模式以學(xué)生的學(xué)路為明線，以教師的指導(dǎo)為隱線，先學(xué)后教，以學(xué)定教。教師圍繞學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)做好點(diǎn)撥指導(dǎo)、解疑釋難、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方面的工作。這五個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾個(gè)步驟可以小循環(huán)在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可以在一個(gè)課題的教學(xué)中通過(guò)兩、三節(jié)課來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容等不同情況，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍。這一教學(xué)模式的重要價(jià)值取向是讓全體學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最大化地發(fā)掘?qū)W生“學(xué)”的能