第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省贛榆縣厲莊高級(jí)中學(xué)

尹明德

【內(nèi)容摘要】運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解；適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練；探索歷史研究性學(xué)習(xí)方法

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò)

歷史情境

課堂效率

研究性學(xué)習(xí)

 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，歷史教學(xué)的理念也得到了更新，多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)被引入了歷史教學(xué)之中。多媒體計(jì)算機(jī)是一種高效快捷的教學(xué)工具，結(jié)合投影儀和合適的多媒體課件就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，使學(xué)生融入課堂教學(xué)的情境之中。如何在歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我做了初步的探究。

一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生興趣

 “興趣是最好的老師”。將多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，是目前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對(duì)本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求 這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起，來思考和探究歷史知識(shí)的奧秘。聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效果。

多媒體課件能較好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，能突破時(shí)空的限制，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，在說明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)簡明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

二、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解

歷史是一門綜合性學(xué)科，它涵蓋了人類社會(huì)的很多方面，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域。利用多媒體軟件制作課件時(shí)，教師可以圍繞課程主題，精心選取教學(xué)內(nèi)容、理清歷史發(fā)展線索、設(shè)計(jì)絲絲入扣的課堂提問，對(duì)于一些比 1

較難懂難記的史實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念、地圖地貌，可以分專題到Internet的有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。用多媒體軟件制作的課件表現(xiàn)力強(qiáng)、內(nèi)容高度濃縮、節(jié)奏快、效率高。能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野。

三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適時(shí)歸納總結(jié)，精講巧練

每當(dāng)新課講授完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中所學(xué)的內(nèi)容歸納整理、鞏固提高。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過自己思考理解，消化吸收課文中的知識(shí)要點(diǎn)后，將所學(xué)的知識(shí)歸納總結(jié)，然后教師利用多媒體課件將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學(xué)過的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各知識(shí)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。用多媒體課件可把時(shí)間跨度較大而且分散在課本各章節(jié)中的歷史事件聯(lián)系起來，脈絡(luò)清晰，一目了然，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

為了鞏固已學(xué)過的知識(shí)，教師可將用多媒體軟件預(yù)先設(shè)計(jì)好的測試題目展示出來，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢測。多媒體課件的最大特點(diǎn)是具有人性化的交互功能。教師可以邊演示課件邊提出根據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)的有層次、有次序的練習(xí)題。在學(xué)生回答完問題時(shí)，可在屏幕上顯示“您答得真好!”“您再認(rèn)真地想一想”等人性化評(píng)語，使學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)有趣，又能記憶牢固。對(duì)于比較淺顯難度不深的習(xí)題應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題的解答，而對(duì)于有些難度較大的問題，教師可在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥，加以引導(dǎo)。用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織課堂教學(xué)能充分體現(xiàn)歷史教學(xué)改革的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

四、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索歷史研究性學(xué)習(xí)方法

目前互聯(lián)網(wǎng)以其豐富的內(nèi)涵、快捷方便的特點(diǎn)，迅速地成為歷史研究性學(xué)習(xí)中的重要手段和媒介。歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇有關(guān)歷史知識(shí)的研究專題，主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)歷史知識(shí)的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以歷史研究專題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學(xué)生完成歷史知識(shí)的建構(gòu)，是提高學(xué)生獲取歷史知識(shí)、應(yīng)用歷史知識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的較好的途徑之一。

在這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主體，以歷史研究性專題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，2

以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)手段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能完成基本的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是還使他們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

歷史教學(xué)中引入多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，在教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都能得到充分地發(fā)揮。學(xué)生在教學(xué)中的地位由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與、積極探究發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)者”，教師在教學(xué)中的職能也由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。

通過運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)，并上升為情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)將傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程轉(zhuǎn)學(xué)為學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)過程，對(duì)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維多向性和學(xué)習(xí)自主性的深度和廣度起到了良好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

邱宏其

邵

娜

（南通廣播電視大學(xué)

江蘇

南通

226006）

摘要： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近幾年提出的新概念，網(wǎng)絡(luò)化教育的核心之一就是數(shù)據(jù)庫建設(shè)。提出一種新型數(shù)據(jù)庫架構(gòu)主從分布式模型，介紹多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)中的發(fā)展方向語義模型及模糊數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)上述技術(shù)和我們現(xiàn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)一個(gè)新型數(shù)據(jù)庫VisualE-Sch001。

關(guān)鍵詞： 多媒體數(shù)據(jù)庫；分布式處理；語義模型；模糊數(shù)據(jù)庫

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671－7597（2010）0920117－02

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間信息交流、資源共享而川通 信線路將它們連接起米所構(gòu)成的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按其覆蓋范圍可分為局域 網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)。為了實(shí)現(xiàn)在更人范圍內(nèi)的信息傳遞，于是將多個(gè)計(jì) 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接在一起：這就構(gòu)成了互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET），可以說互聯(lián)網(wǎng)是 一種網(wǎng)間網(wǎng)。真止意義上的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)由硬件和軟件兩部分組成，硬件（具體 的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）具備了，還需要具備軟件（網(wǎng)絡(luò)上的信息）。網(wǎng)絡(luò)硬件和軟 件的關(guān)系，就像高速公路和路上跑的午。有時(shí)候我們形容那些沒有真正發(fā) 揮作用的網(wǎng)絡(luò)為，高速公路已經(jīng)建成了，而在這條公路上沒有多少車在 跑，或是車上沒有高品質(zhì)的貨。同樣，網(wǎng)絡(luò)化教育所占有的信息量非常 大，如果沒有大量的文字、聲音、圖畫、視頻等數(shù)字化教學(xué)資源（軟 件），即使各種硬件設(shè)施再完備，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育也只能是一種空話。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所有這些文字、聲音、圖畫、視頻等數(shù)字化資源必然要使川多 媒體數(shù)據(jù)庫來存儲(chǔ)、管理，這種數(shù)據(jù)庫不但信息量非常大，而且要求很高 的管理、應(yīng)用性能。因此，數(shù)據(jù)庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育的核心工作。一個(gè)數(shù)據(jù)庫通常包含該學(xué)科的大量相關(guān)信息，可以說是包羅萬象。而

通過網(wǎng)絡(luò)義可以把許多這樣的數(shù)據(jù)庫連接起來，構(gòu)成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)化教 育信息資源，可見其容量相當(dāng)驚人。再就是信息內(nèi)容要求具有穩(wěn)定地長期 不變和適時(shí)更新兩重性，以滿足不同學(xué)科不同訪問對(duì)象的多種需要，以保 持?jǐn)?shù)據(jù)的實(shí)用性。由于網(wǎng)絡(luò)的傳輸帶寬有限，因而在網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng)的實(shí) 際應(yīng)用中對(duì)數(shù)據(jù)庫的冗余度、查詢算法、結(jié)構(gòu)分布等就提出了更高的要 求。而針對(duì)這些要求，一些新的數(shù)據(jù)庫模式、結(jié)構(gòu)、算法不斷涌現(xiàn)，進(jìn)一

步推動(dòng)了多媒體數(shù)據(jù)庫的發(fā)展和應(yīng)用。本文擬先就多媒體數(shù)據(jù)庫的發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用做一些簡單的介紹，然后再結(jié)合我們的實(shí)踐提出一

個(gè)新型數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)方案，有不當(dāng)之處，懇請老師和同學(xué)們指正。1 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的呈現(xiàn)模式

目前，廣泛使用的數(shù)據(jù)庫呈現(xiàn)方法有兩種：種是網(wǎng)頁呈現(xiàn)模式，使用

諸如HTML、ASP、PSP、CFM等技術(shù)，最常見的是川在網(wǎng)站的注冊、登錄等功 能上：另一種是窗口模式，即用Windows的界面呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，如1CQ、OICQ、超星閱讀器等。兩者的數(shù)據(jù)庫分布結(jié)構(gòu)都是Clint/Server型，即數(shù)據(jù)庫存 放在遠(yuǎn)方的數(shù)據(jù)服務(wù)器中，本地機(jī)中不保存任何與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的數(shù)據(jù)。服 務(wù)器和客戶機(jī)之間用“請求應(yīng)答”的方式共享數(shù)據(jù)，以異步方式從服務(wù)器 中查詢，升以數(shù)據(jù)流的形式傳輸查詢的結(jié)果子集，在客戶端完成對(duì)該子集 的操作后，數(shù)據(jù)將不予永久保存。兩者的主要區(qū)別在于：基于瀏覽器方式 的數(shù)據(jù)庫呈現(xiàn)由于網(wǎng)絡(luò)安全的限制，無法對(duì)本地的文件進(jìn)行操作

（Cookie除外），而基于Windows窗口方式可以對(duì)本地機(jī)的資源進(jìn)行必要的 操作。但前者的遠(yuǎn)程通訊連接由瀏覽器自動(dòng)完成而后者必須由程序員調(diào)出 WinSockAPl進(jìn)行連接。由此可見基于瀏覽器的方式無需安裝客戶端軟件，但對(duì)客戶端資源的操作有很大的限制，基于Windows窗口方式對(duì)客戶端資源 的操作則有很大的靈活性，但由于其連接程序必須由程序員自行完成，而 在數(shù)據(jù)連接的穩(wěn)定性和安全性方面的設(shè)計(jì)十分繁瑣，因此這種模式也沒有

很大的發(fā)展前途。為此，在多媒體數(shù)據(jù)庫研究領(lǐng)域出現(xiàn)了如下所述的幾項(xiàng)新發(fā)展，下面試給予簡單的說明。2 一種新型數(shù)據(jù)庫架構(gòu)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的架構(gòu)多為以上兩者。為了更好地將數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者試提出一種新型數(shù)據(jù)庫架構(gòu)主從分布式模型。與

Clint/Server模型中在客戶端無數(shù)據(jù)源不同，在此我們不妨將與客戶端密 切相關(guān)的數(shù)據(jù)存放于本地，而與服務(wù)端有關(guān)的數(shù)據(jù)存放于遠(yuǎn)端，從而形成 分布處理的模型。如下例：有一學(xué)生考試查分系統(tǒng)，其數(shù)據(jù)庫包括學(xué)生基 本信息（Student）和考試成績（Mark）兩張二維表，其中用學(xué)號(hào)關(guān)聯(lián)，如 果用Clint/Server結(jié)構(gòu)，我們必須用SQL語句Select Student．name，Student． sex，Student． number，Student． class，Mark． Maths，Mark． English from Student，Mark where Student． number=Mar k．number。返回查詢兩張表后的結(jié)果子集?，F(xiàn)在由于我們已把Student表 置于客戶端，這樣我們只需用Select Mark．Chinese，Mark．Maths，Mark．．English from Mark where Student．Number=Mark．number即客 戶端反向服務(wù)器傳輸了學(xué)號(hào)索引便可得到結(jié)果子集，人人減少了網(wǎng)絡(luò)間的 數(shù)據(jù)傳輸量。筆者經(jīng)過測試在基于瀏覽器的ASP環(huán)境中，從本地機(jī)上返回包 含14個(gè)字段的一條記錄(在154條記錄中搜索)僅需5-7秒，比使用原來的數(shù) 據(jù)存放模式要快得多。其數(shù)據(jù)庫模型將傳統(tǒng)的關(guān)系模型作了拓展，其結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)如下：

本地和服務(wù)端的數(shù)據(jù)庫分布如下圖所示：

分布式的數(shù)據(jù)庫分布模型 本地到遠(yuǎn)程的關(guān)系連接如下圖： 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫分布模式 語義模型數(shù)據(jù)庫

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐過程中，為了提高多媒體數(shù)據(jù)庫的效率（時(shí)間和空 間），有關(guān)專家提出了一種新型數(shù)據(jù)庫——語義數(shù)據(jù)庫?，F(xiàn)代數(shù)據(jù)庫的模 型多為關(guān)系模型，其實(shí)質(zhì)是由ER模型擴(kuò)展的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)模型。語義模型是 1998年提出的，它是以語義對(duì)象、屬性和對(duì)象實(shí)例為基礎(chǔ)的，其結(jié)構(gòu)類似 于OOP方法。下圖所示是語義模型數(shù)據(jù)庫的視圖。

語義模型對(duì)象“Department”的同性在兩個(gè)應(yīng)用視圖中都可見。而

Student只在Studentlist的視圖中可見，而PROFESSOR只有在Staff中可

見。閱此Department是父類，而PROFESSOR和Student是它的私有屬性，其

作用域分別是Studentlist和Staff表。語義模型相對(duì)關(guān)系模型最大的優(yōu)勢 在于我們查詢一個(gè)數(shù)據(jù)庫時(shí)并不需要所有字段（在語義模型中稱屬性），而僅是其中一部分。語義模型通過對(duì)某些屬性的屏蔽，如上圖中的 Studentlist表無法查看PROFESSOR，減少字段的查詢數(shù)量，縮短查詢時(shí) 間，提高數(shù)據(jù)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的反應(yīng)能力。4 模糊數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用

在多媒體數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用中，數(shù)據(jù)查詢是最經(jīng)常的工作。但查詢 的需求是多種多樣的，而且經(jīng)常需要一種模糊的而不是很精確的查詢結(jié) 果，為了解決這個(gè)問題，也為了提高多媒體數(shù)據(jù)庫的效率，產(chǎn)生了模糊數(shù) 據(jù)庫概念。模糊數(shù)據(jù)庫廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，如學(xué)生操行等 第的評(píng)定、聲音識(shí)別系統(tǒng)等。從數(shù)據(jù)庫的概念提出到現(xiàn)在已提出兒十種數(shù) 據(jù)模型，但幾乎所有的數(shù)據(jù)模型都僅僅表示精確數(shù)據(jù)，而對(duì)模糊數(shù)據(jù)的表 示效果很差。如在學(xué)生成績數(shù)據(jù)庫中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是75分(精確數(shù)據(jù))，但你無法評(píng)定其優(yōu)、良、中、差的等第，這便是模糊數(shù)據(jù)。因?yàn)槿绻阋?為75是良，那么74分呢?良或中?在教學(xué)中存在人量諸如此類的模糊問題，這就引入了模糊數(shù)據(jù)模型的概念。其基本原理如卜：設(shè)D1，D2，……，Dn為幾個(gè)論域，關(guān)系R（D1，D2，……，Dn）為叉積D1XD2X……XDn的一個(gè)

子集，設(shè)其內(nèi)含表示為P（X1，X2，……，Xn），Xi正Di，l=1，2……，n。如果把其中的部分變量約束為相應(yīng)論域中的固定值，如將X2，X 3，……，Xn約束成d2，d3，……，dn（di為DI中的常數(shù)），則得到受謂詞 P（X1，d2，d3，……，dn），由此Xi與R（D1，D2，……，Dn）組成了一 個(gè)“元紐函數(shù)”，記為(X1，d2，d3，……，dn)，X1巨D(zhuǎn)i，設(shè)有一模糊規(guī) 則P1（x，y），P2（y，z）一Q（X．Z），（CF，?）。其中變量的定義域 分別是x巨X，yEY，z正Z：表示為元組函數(shù)：

（PI，x，y，P2，y，Z，Q，x，z，CF，?）。

如有以下語義實(shí)例，“如果X比張二成績奸且張三比Y成績好，則X比 Y成績好”就有以下元組函數(shù)：

（成績，X，張三，成績，張二，Y，成績，X，Y，成績好，1）其中X，Y是變元?！皬埲睘橐粋€(gè)值，如有成績表（成績姓名），先

根據(jù)第前提找出比張三成績好的人，再根據(jù)第二前提找出比張三成績差的 人，形成查詢子集。由于采用了關(guān)系來表示推理規(guī)則，用查詢代替了人腦的 推理思維，人人提高了教學(xué)數(shù)據(jù)的處理能力，有利于處理復(fù)雜的教學(xué)數(shù)據(jù)。5 VisliltI E-SChOOI方案

以上我們簡要介紹了多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的幾個(gè)發(fā)展方向（即 分布式處理，語義模型的使用，模糊技術(shù)的應(yīng)用）。值得指出的是，由于 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)數(shù)據(jù)既龐人義復(fù)雜，再加上網(wǎng)絡(luò)條件的限制，以上兒種技 術(shù)都是以提高數(shù)據(jù)查詢速度為著眼點(diǎn)的，多媒體數(shù)據(jù)庫還有很多問題沒解 決，在這方面還有很長的路要走。近年來我們也做了一些有益的嘗試，嘗 試著應(yīng)用上述分布式處理和語義模型技術(shù)并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了個(gè)通山的

新型數(shù)據(jù)庫——E-School，以下是其簡單的介紹。5.1 方案的應(yīng)用。本方案在徐州師范大學(xué)信息與傳播學(xué)院運(yùn)用，現(xiàn)正

處于試運(yùn)行階段，有些功能還不夠完善。其在服務(wù)器及教師終端上的配置 與通常做法也有很大的差別（見網(wǎng)址：http：//xcx．xznu．edu．cn/中的 “教師在線教學(xué)課堂”）：

1）使用MACROMEDIA公司的COLDFUSION5配置服務(wù)器。COLDFUSION5可運(yùn) 行在Java平臺(tái)和Microsoft．NET架構(gòu)上，針對(duì)XML、Web服務(wù)和豐富Internet 應(yīng)用程序進(jìn)行了優(yōu)化。新版本Macromedia ColdFusion MX以前的研發(fā)代號(hào) 為“Neo”，它將易用而高效的ColdFusion帶到了以Java為標(biāo)準(zhǔn)并可升級(jí)的 技術(shù)架構(gòu)上。ColdFusion MX可提供創(chuàng)建豐富Internet應(yīng)用程序和處理

XNL、Web服務(wù)和Microsoft．NET架構(gòu)的創(chuàng)新方法。企業(yè)和單位可以使用高 效的ColdFusion加快項(xiàng)目開發(fā)速度，他們的應(yīng)用程序?qū)⒖梢赃\(yùn)行在業(yè)界最 強(qiáng)大的底層結(jié)構(gòu)上。

2）教師使用SiteObjects公司的在線編輯軟件soEditorLite2.1在個(gè)

人計(jì)算機(jī)上備課。在線編輯使得老師編制的教案即編即用，并分散存儲(chǔ)在 各位教師的終端上，省去了上傳服務(wù)器這一時(shí)間。人人提高了備課效率。SiteObjects公司的soEditor2.1是將一個(gè)ColdFusion用戶使得普通的文本 編輯區(qū)域轉(zhuǎn)變?yōu)閃hat-YouSee-lsWhatYou-Get（WYSIWYG）基于瀏覽器的 HTML編輯（在線編輯）。soEditor的Pro和Lite兩個(gè)版本都在你的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn) 和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用增加了具有類似處理器特征的可理解的字母。soEditor使得任 何人制作網(wǎng)頁成為可能，即使他不具備HTML知識(shí)或者編程技術(shù)。5.2 方案的基本配置。硬件：校園網(wǎng)或教學(xué)局域網(wǎng)、臺(tái)服務(wù)器、若干

學(xué)生終端無盤工作站(也可加裝硬盤)；教師終端、網(wǎng)卡+BootRoom；軟件： WinNT4． 0或 Win2000Server或 Win9X，PWS（Personal WebServEr），COLDFUSION Mx。如圖所示虛擬教學(xué)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)圖：

用SQL SERVER數(shù)據(jù)庫作數(shù)據(jù)平臺(tái)，前臺(tái)剛ASP（CFM）呈現(xiàn)，其中的各 部分關(guān)系由據(jù)庫連接完成，所有的數(shù)據(jù)由數(shù)據(jù)庫記錄，因此E-School是一 個(gè)基于多媒體數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)上教育平臺(tái)。它能代替教師完成授課、作業(yè)、考 試等工作。評(píng)判一個(gè)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的質(zhì)量最主要的是看其交互性和智能 化。在完善的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫體系中交互和智能教學(xué)系統(tǒng)都是可以實(shí)現(xiàn)的。其 網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖所示：

其中由“經(jīng)驗(yàn)交流”模塊（聊天室），“網(wǎng)上答疑模塊”模塊（BBS），教師授課，作業(yè)上傳等功能構(gòu)成反饋網(wǎng)絡(luò)，其功能體系是 基于數(shù)據(jù)庫的。

本方案對(duì)數(shù)據(jù)的分布處理作了嘗試，教師的終端也存放某些數(shù)據(jù)（即 教師的備課教案等），可供教師利學(xué)生查詢；對(duì)某些表的設(shè)計(jì)我們也受語 義模型的啟發(fā)，使得某些數(shù)據(jù)在檢索時(shí)被屏蔽，而同一張表的其他數(shù)據(jù)可 見：但對(duì)模糊數(shù)據(jù)處理技術(shù)，我們尚停留在理論的學(xué)習(xí)階段，還沒有聯(lián)系 實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的。隨 著教學(xué)改革的深入發(fā)展，對(duì)多媒體數(shù)據(jù)庫的要求也越來越高，在這領(lǐng)域還 有很多新事物需要我們探索利研究。作為這一領(lǐng)域的教育工作者，我們應(yīng) 該加倍努力，不斷提高在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用多媒體數(shù)據(jù)庫的能力，為 深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

[1]David M.Kroenke著施伯樂、顧寧等譯校?！稊?shù)據(jù)庫處理》，電子工業(yè) 出版社.[2]何新貴著，《模糊數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》，清華大學(xué)出版社.[3]薩師煊著，《數(shù)據(jù)庫原理》，高等教育出版社.[4]高傳善等著，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，復(fù)旦大學(xué)出版社.[5]黎洪松著，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》，電子工業(yè)出版社.[6]張際平、張琴珠編，《計(jì)算機(jī)與教育》，電子工業(yè)出版社.

第三篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體網(wǎng)絡(luò)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

三十三中 陳新建

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得飛速的發(fā)展。與以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用計(jì)算機(jī)可以訪問遍及世界各地的信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)可以使教師和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源與地理課堂教學(xué)相結(jié)合，改變的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生成績奠定了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體之所以能迅速在教育中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢及教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開的。使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，為地理教育開辟了新天地。我從初中地理教育教學(xué)的個(gè)人體會(huì)中,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

隨著時(shí)代的發(fā)展，同一學(xué)科之間教師協(xié)同備課已成為大勢所趨。而網(wǎng)絡(luò)恰恰能夠?yàn)榻處焻f(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上，同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，而且在備課過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果。例如：教師在備課時(shí)既可以有選擇性的選取網(wǎng)上的名師教案，也可以從網(wǎng)上下載一些教師上傳的課件，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在進(jìn)行中國地理“西部開發(fā)”的復(fù)習(xí)時(shí)，我先從網(wǎng)上下載了西部開發(fā)的課件，并針對(duì)我校教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行了適當(dāng)刪、補(bǔ)，從而做到了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極思考。地理課中講述的有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上有一定的難度，使得一些學(xué)生，尤其是女學(xué)生對(duì)地理課缺乏興趣，從而影響了學(xué)習(xí)效果。比如，初中課程設(shè)有天文現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容，這些現(xiàn)象得置身于地球之外的宇宙中才能看清，像地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長短的變化等等。如果用傳統(tǒng)方法來講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舍燥，學(xué)生卻還是聽得云里霧里，不得要領(lǐng)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動(dòng)畫，化虛為實(shí)，化繁為簡，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上各種信息的載體，比如，文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等對(duì)教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺中的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)活動(dòng)中，積極參與，積極思維，使大腦在輕松愉快中自行達(dá)到思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。

四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有助于教師講清抽象的原理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在地理教學(xué)中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上理解和掌握這些基本原理和概念，在實(shí)踐中理解和應(yīng)用書本知識(shí)，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運(yùn)用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫，使難以直接觀察的東西，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，從而無限地?cái)U(kuò)大直觀的范圍，為理解基本原理創(chuàng)造了有利條件。比如講“太陽、月球與地球的關(guān)系”，為了給學(xué)生直觀地體會(huì)太陽、月球和地球的關(guān)系，認(rèn)識(shí)和掌握月相的變化規(guī)律，我利用Flash制作了月相變化的多媒體課件，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。地理教學(xué)上的板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)部分青年教師來說，如果要把圖畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易，這樣會(huì)影響教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。此外，地理教學(xué)中的名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)生理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。而使用多媒體教學(xué)則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上。教材中的一些圖形、運(yùn)動(dòng)過程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過程。如在《中國西部》一節(jié)，針對(duì)初二學(xué)生的知識(shí)和能力，我設(shè)計(jì)了“中國西部自然概況”著重了解中國西部的自然特征。西部缺乏現(xiàn)成的文字資料，在設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了讀圖訓(xùn)練，充分發(fā)揮地理圖形直觀、簡明的特點(diǎn)，突出地圖作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力載體的作用。本課時(shí)，共使用了１６幅地圖，３０多幅景觀圖和４段旅游風(fēng)光錄像。通過讀圖訓(xùn)練，讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)、分析歸納出西部的五大特點(diǎn)：大、邊、荒、寶、美。而這樣多的圖形轉(zhuǎn)換也只有在多媒體中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的讀圖能力也在這樣的循序漸進(jìn)中前進(jìn)?？傊瑢⒕W(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源與課堂教學(xué)相整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息和加工信息的能力，打破了書本局限，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、思維品質(zhì)的創(chuàng)新，從而全方位地實(shí)施了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，也為新時(shí)期課堂教學(xué)模式的改革開拓了新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝幼如.新型教學(xué)模式的探索[M].北京：北京師師范大學(xué)出版社，1998.[2]伍嶺.對(duì)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2003(5).

第四篇：多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用

多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用

[摘 要]：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已成為發(fā)展的必然。由于網(wǎng)絡(luò)帶寬和傳輸速度的限制，傳統(tǒng)的多媒體在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸存在很大困難。本文介紹了在多媒體輔助教學(xué)在美術(shù)課中的應(yīng)用，以及運(yùn)用這些技術(shù)和軟件在校園網(wǎng)上進(jìn)行多媒體傳輸?shù)膰L試情況。為網(wǎng)絡(luò)多媒體與美術(shù)教學(xué)摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]：多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 信息交流

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，這是目前國內(nèi)剛開始起步的領(lǐng)域，也是一個(gè)大有可為的領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過多媒體進(jìn)行自學(xué), 自考等。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將會(huì)使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。美術(shù)教學(xué)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。所以，教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的圖片直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3、增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

4、活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。

5、平時(shí)無聲的教學(xué)變化成有聲有色，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大的釋放出來。

二、多媒體輔助美術(shù)教學(xué)中存在的問題

1、濫用課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

2、課件的收集與整理

目前，在農(nóng)村許多學(xué)校，對(duì)于不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動(dòng)全教研組成員找素材，請學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個(gè)課件也幾乎沒有任何用途，浪費(fèi)了大量的人力、時(shí)間和精力。應(yīng)及時(shí)上傳于校園資源網(wǎng)，或是有專人收集整理。

3、課件內(nèi)容過于搶眼.分心

有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

4、機(jī)械化操作電腦

在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“×”號(hào)等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源，實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從“電腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了“教師的主動(dòng)性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。

5、“多媒體”一票否決傳統(tǒng)教學(xué)

有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長，亦有其所短。總的來講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

6、公開課專用

為了一節(jié)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個(gè)比較令人滿意的課件，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與信息交流的魅力

隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)摿?。培養(yǎng)具有信息時(shí)代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標(biāo)。要做到與時(shí)俱進(jìn)，則要求教育工作者不斷的更新教的觀念和方法，改革學(xué)的環(huán)境和工具，采取新的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育理念、方法和手段已嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，表現(xiàn)出與現(xiàn)代教育要求的分歧。而網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境為教學(xué)提供了豐富的信息資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，它可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主性、合作性與創(chuàng)造性。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行生物教學(xué)應(yīng)具有無窮的魅力。

1、網(wǎng)絡(luò)為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材

課堂教學(xué)時(shí)能在課本或是教輔材料中聽到的，看到的必定是有局限性的。這時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索看到本地很少或是沒有的圖片，能直觀的欣賞各種各樣的圖片。比如：我們這里偏遠(yuǎn)的山區(qū)除了大山還是大山的小鎮(zhèn)，很難讓學(xué)生想象滿天的飛機(jī)，大海.火車，輪船??

2、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了舞臺(tái)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者，是演講者。學(xué)生往往是被動(dòng)的聽，是聽眾。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺可獲知識(shí)的10%，而視聽并用,可達(dá)到86%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。書本是學(xué)生學(xué)習(xí)的世界，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，教師是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖象化，使復(fù)雜的問題簡單化、動(dòng)態(tài)化，能很好地解決知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)知的形象性之間的矛盾，大大提高教學(xué)的容量、教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。很多的知識(shí)、信息，完全可以靠學(xué)生上網(wǎng)收集，通過信息處理和加工以后獲得。

3、網(wǎng)絡(luò)為開展美術(shù)教學(xué)的第二課堂提供了多樣的形式

學(xué)生可以把平時(shí)覺得繪畫得比較滿意的圖片上傳于校園資源網(wǎng)或是校園美術(shù)論壇，把自己的畫風(fēng)和別人的畫風(fēng)進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短。聽聽老師的評(píng)價(jià)和同齡人的評(píng)價(jià)，從而提高自己的繪畫水平。

因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)使用何種媒體表達(dá)效果會(huì)更好，要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè)教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建立自己的教學(xué)資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。

第五篇：多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)

作者:高江 時(shí)間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語來問：為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會(huì)主動(dòng)積極的去思考問題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。