第一篇：吉林省第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽即名師教學(xué)觀摩活動(dòng)

“吉林省第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽暨名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”聽課有感

2013－2014學(xué)年度第二學(xué)期 袁麗杰

4月14日在我校教導(dǎo)處王主任的帶領(lǐng)下，我們一行三人赴長(zhǎng)春市的吉林省第二實(shí)驗(yàn)?zāi)虾W(xué)校參加了“吉林省第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽暨名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。此次活動(dòng)的內(nèi)容有12節(jié)教學(xué)賽課，兩節(jié)名師示范課，課后有專家就課的內(nèi)容提出的問(wèn)題，教師現(xiàn)場(chǎng)解答以及專家的點(diǎn)評(píng)。課型有閱讀課、識(shí)字課、口語(yǔ)交際課、習(xí)作課。十四位教師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了新課程所提倡的高效課堂的理念。本次活動(dòng)中，每一位教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，不僅深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也讓與會(huì)的每一位教師陶醉其中，更令我收獲豐盈。下面我就談?wù)剬?duì)這次“吉林省第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽暨名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”的心得體會(huì)。

一、所有的課都給我留下了深刻的印象，并在我的心理打下了統(tǒng)一的烙印。每一位教師的教學(xué)基本功都非常的扎實(shí)，板書工整，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程新穎獨(dú)特。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明了，風(fēng)趣幽默，而且教學(xué)自然親切，充滿自信。同時(shí)，作文課，閱讀課教學(xué)中每一個(gè)人都能夠抓住本學(xué)年段的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)，尤其是體現(xiàn)了當(dāng)前新課程改革的語(yǔ)文高效課堂。

二、教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。通過(guò)所聽的這些課，授課老師自始自終都關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生搭建發(fā)展語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷語(yǔ)言文字的魅力，在體驗(yàn)中豐富知識(shí)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。例如：長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)銀河小學(xué)李琦老師教學(xué)的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，教師在學(xué)生的閱讀體驗(yàn)交流中指導(dǎo)學(xué)生讀書及朗讀的方法，通過(guò)品讀人物描寫的細(xì)微變化，感受人物形象鮮明的個(gè)性。再如：松原市乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)祝元元老師教學(xué)的《桂林山水》一課，通過(guò)師生共同學(xué)習(xí)第二自然段后點(diǎn)結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后小組合作學(xué)第三自然段。通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)，把課堂還給學(xué)生。這樣教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言能力。

三、深挖教材，對(duì)比想像。聽完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有自己的獨(dú)到之處，并且在把握教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一步步地走進(jìn)文本。例如：東北師大附中凈月實(shí)驗(yàn)學(xué)校的叢琳麗老師教學(xué)的《一千根弦》，教師以圖片，訓(xùn)練題卡，對(duì)比原文的方式讓學(xué)生想象閱讀，學(xué)生用描述性的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，讓學(xué)生體會(huì)到盲人的生活不容易，并引導(dǎo)學(xué)生讓人物置身于一定的環(huán)境中，根據(jù)畫面進(jìn)行想象訓(xùn)練，以而降低了想象閱讀訓(xùn)練的難度，做到由淺入深，使聽者回味無(wú)窮。

四、博覽群書，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。從我自身來(lái)講，首先我想應(yīng)該閱讀更多的書籍，開拓視野，誦讀經(jīng)典的著作啟迪思想，陶治情操，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，作為一名語(yǔ)文教師，要隨時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。當(dāng)前，正是實(shí)施高效課堂的時(shí)候，我們首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是課堂的真正主人，我要把課堂還給學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。

總之，此次長(zhǎng)春之行，使我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在以后的學(xué)習(xí)工作中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，深挖文本，努力提升自身素質(zhì)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓自己的課堂更加光彩生動(dòng)。

2014-4-30

第二篇：吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽暨名師示范課觀摩活動(dòng)

參加丹鳳縣城區(qū)教研中心互動(dòng)結(jié)對(duì)交流活動(dòng)心得體會(huì)

這次有幸參加了我縣教研中心組織的“城區(qū)教研中心互助結(jié)對(duì)活動(dòng)”，聆聽了劉娜，徐永鋒等幾位教學(xué)能手的示范課文及馬瑞鋒、李昆鵬等幾位教師的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。他們精湛的教學(xué)技藝和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我受益匪淺。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計(jì)、智慧的語(yǔ)言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及那深厚的教學(xué)功底、創(chuàng)新的教學(xué)思路，教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：

首先，開原民主小學(xué)30位教師的開放課，給我留下很深的印象。她們向我們展示了風(fēng)格迥異，特色鮮明的新課堂?；仡櫧處焸兊膬?yōu)秀課堂，可以看到教師們不同的特點(diǎn)，有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛；有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感；還有的老師激情飽滿，陶醉癡迷??也讓聽課的老師們連聲贊嘆，佩服她們?cè)诙潭?5分鐘之內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。

其次，觀摩了30節(jié)鐵嶺市各縣區(qū)的語(yǔ)、數(shù)、外、品德與生活（社會(huì)）和科學(xué)等學(xué)科的示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。

再次，聆聽了民主開原小學(xué)的21位教師的現(xiàn)場(chǎng)教研，老師們的即興發(fā)言，讓我深深感到教研的重要性：一沒有學(xué)生的主動(dòng)參與就沒有成功的課堂教學(xué)。二在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。三在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。

最后，聽取了開原教師學(xué)校、鐵嶺凡河新區(qū)小學(xué)、開原民主小學(xué)、西風(fēng)東方紅小學(xué)和調(diào)兵山市第一小學(xué)等5所學(xué)?！叭_”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流。從精彩的講座中，讓我更進(jìn)一步了解“三公開”活動(dòng)給我們搭建了一座展示和交流的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)為教師挖掘自身優(yōu)勢(shì)、開發(fā)創(chuàng)新潛能、大膽探索新教學(xué)模式的途徑，提供了難得的契機(jī)，教師、學(xué)生和課堂也發(fā)生了一些新的變化，“三公開”活動(dòng)，使我們感覺到教師不但要有較高的文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平，也要有親和力，責(zé)任心，幽默感，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，真正走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生平等交流，要抓住教學(xué)情感，用自己的激情感染和震撼學(xué)生，使課堂充滿活力。通過(guò)此次學(xué)習(xí)觀摩，令我豁然開朗，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。我們將以“校校公開課、天天公開課、人人公開課”的“三公開”課堂教學(xué)管理為契機(jī)，不斷深入研究和探索高效課堂的有效行為和策略。

第一、對(duì)教材深入挖掘和把握是上好課的關(guān)鍵。聽完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如省二實(shí)驗(yàn)的劉向峰老師，在教學(xué)《已死的母熊》時(shí)，她以豐子愷先生的畫為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在圖文之間穿梭研讀。通過(guò)為學(xué)生聲情并茂的范讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中悟，在悟中讀。整節(jié)課在劉老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。

第二、注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟。在這次活動(dòng)中，老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是一些關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀更是通過(guò)學(xué)生自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、”等手段，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙，體驗(yàn)到成功的樂趣。真正做到了讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：長(zhǎng)白的王耀晨老師在上《觸摸春天》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由地讀并找出書中的主人公安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？再讀課文，讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛；配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)體會(huì)一個(gè)盲人的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、引讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的一個(gè)盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求，層次非常清晰，讓聽者有一種水到渠成的感覺，很自然，毫

不做作。第三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。通過(guò)所聽的這些節(jié)課，授課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生搭建發(fā)展語(yǔ)文能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷語(yǔ)言文字的魅力，在體驗(yàn)中豐富知識(shí)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。例如師大二附小季芳老師教學(xué)《黃山松》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生采用提要式閱讀策略，自主學(xué)習(xí)、合作討論，完成學(xué)習(xí)卡片，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入理解。還有王廷波校長(zhǎng)執(zhí)教的習(xí)作課上，他指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“5W”策略，讓學(xué)生先得其法，而后作文，從而使五年級(jí)的學(xué)生完成了六年級(jí)的習(xí)作。著實(shí)讓與會(huì)的教師們充分領(lǐng)略了大家的風(fēng)范。再如張陸慧老師在課上巧妙的將生字的識(shí)記與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。尤其讓聽課者深為折服的是張老師把漢字的學(xué)習(xí)與漢字文化，與中華民族的飲食文化聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情和熱愛。聽張陸慧老師的課，就宛如漫步在神奇的漢字王國(guó)，感受到中華文化的博大精深。

如果說(shuō)整個(gè)活動(dòng)中，教師們的課堂是精彩紛呈的，那么這份精彩的背后更離不開課堂中的主體----學(xué)生。整整15節(jié)課里，吉林市二實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也給我留下了深刻的印象，他們充滿激情的朗讀，獨(dú)特的思維，精彩的表達(dá)，無(wú)不在彰顯著平日積累之豐厚，在贊嘆唏噓之余，我深深地體會(huì)到，作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于表達(dá)、敢于想象的能力。這些能力的習(xí)得需要我們從課內(nèi)課外兩個(gè)渠道入手，雙管齊下，方會(huì)

取得成效。

從我自身來(lái)講，首先我想我應(yīng)該閱讀更多的書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊視野，博覽全書，讓那些經(jīng)典的著作啟迪思想，陶冶情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，所以加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是語(yǔ)文教

師必須踐行。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。在賽后總結(jié)時(shí)，我記得王廷波校長(zhǎng)公布了他初略的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，那就是課堂中每位教師平均占用了課堂中百分之六十的時(shí)間，多么可怕的數(shù)字。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是課堂的主人，我們要把課堂還給學(xué)生，不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生的原則，努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，讓自己的課堂更有實(shí)效性。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)的反思

小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)的反思

4月14日我和**等人到婺源參加了“教育新視野*第一屆小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。聽了著名教師薛法根的觀摩課《桂花雨》，王文芳《太陽(yáng)是大家的》。高林生的報(bào)告《提高課堂效率的三點(diǎn)思考》，熊海濱《自己的花兒是讓別人看的》，于永正老師《高爾基和他的兒子》的觀摩課。還有于永正的愛徒朱文君的《伊索寓言》。每堂課都精彩不斷。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我學(xué)有所收獲。這次聽課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

大德無(wú)形，大教無(wú)痕。名師們的課堂沒有華麗的外衣，也沒有所謂扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，在課堂教學(xué)中非常善于抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。感覺一堂課上下來(lái)很樸實(shí)，卻又緊緊地圍繞著小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)。他們的課堂樸實(shí)自然，卻又令人回味無(wú)窮。叫人深有“曲終人散有時(shí)盡，余音繞梁無(wú)絕期”的感覺。

在日常教學(xué)中我總以為低年級(jí)寫字是重點(diǎn)，到了中高年級(jí)生字詞可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握了，加上生字教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，漸漸地我就忽視了?？擅麕焸儏s教育了我中高年級(jí)同樣要注重生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注重指導(dǎo)學(xué)生去寫。薛法根老師的《桂花雨》教學(xué)首先讓學(xué)生自讀課文，然后完成黑板上的看拼音寫詞語(yǔ)練習(xí)，并通過(guò)連詞成句的練習(xí)和重點(diǎn)字詞的區(qū)分比較，完成了字音的認(rèn)讀，字形的識(shí)記，字義的理解。于永正老師的《高爾基和他的兒子》教學(xué)先讓學(xué)生寫出通過(guò)自學(xué)記住的詞語(yǔ)，并結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地理解詞語(yǔ)的意思。

他們的詞語(yǔ)教學(xué)都鮮味十足，引導(dǎo)信手拈來(lái)，學(xué)生的知識(shí)生成更是水到渠成。于老師還針對(duì)課文中一些特殊的字（紫、龐、妻）進(jìn)行了寫法指導(dǎo)，他讓學(xué)生利用寫字本進(jìn)行描“黑”，并教育學(xué)生寫字時(shí)要做到“一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好”。于老師還利用他每次上課前都把要板書的字反復(fù)練習(xí)的身教來(lái)影響、教育學(xué)生：字是練出來(lái)的。

薛法根老師在《有效的閱讀教學(xué)》中強(qiáng)調(diào)：要讓語(yǔ)文課變得清晰！要學(xué)會(huì)取舍，要有明確教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于如何讓語(yǔ)文課變得清晰？薛法根老師提出了“三個(gè)關(guān)注”。一、關(guān)注讀法

文貴自得，書忌耳傳。書是讀出來(lái)的。在課文中教師起“導(dǎo)”的作用，而不起“教”的作用。在這次觀摩課中，題材多樣。有散文、詩(shī)歌、文言文。讓我明白不同的文體有不同的解讀方法。我們教師在“導(dǎo)讀”的時(shí)候要關(guān)注文體。不同的文體選擇不同的學(xué)法。他說(shuō)，即使同樣是詩(shī)歌教學(xué)，也要根據(jù)詩(shī)歌的不同形式采用不同的教法和讀法。普通的詩(shī)歌，可以一字一句的品悟，而有著嚴(yán)格的韻律的絕句和律詩(shī)，得注意詩(shī)歌的對(duì)仗，可以從對(duì)字，對(duì)詞；對(duì)句入手，把詩(shī)歌熟讀成誦，進(jìn)而體悟情感。

如： 朱文君老師執(zhí)教的《伊索寓言》是一篇文言文。她是以文言文的形式來(lái)上這篇課文的。通過(guò)老師讀，學(xué)生讀，老師唱讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。抓住文言文中特有的“之乎者也”進(jìn)行教學(xué)。并以音樂課本中的拍子讓學(xué)生明白“之”這個(gè)詞在文言文中解釋是不一樣的，讀法也是不一樣的。如：表示助詞“的”的意思讀半拍，表示代詞的讀一拍，代詞在句尾讀兩拍。這樣學(xué)生就可以輕而易舉的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。然后指導(dǎo)學(xué)生用吟唱的方法來(lái)讀。讓學(xué)生通過(guò)吟唱體會(huì)文言的韻律。用一位古人的吟唱先感受文言文歌的韻律，再讓生自己唱，想怎么唱都行，這樣一來(lái)學(xué)生覺得特有趣。而教學(xué)的最后一個(gè)板塊拓展延伸設(shè)計(jì)得也非常好。讓學(xué)生從第二篇古文中任選一句話進(jìn)行古文仿寫，學(xué)生寫出來(lái)的句子非常出色。我覺得在這堂課中朱老師上古文給我留下的印像比我初中三年，師范三年所學(xué)的還多。我以前認(rèn)為文言的閱讀都是搖頭晃腦，之乎者也，枯燥乏味的。通過(guò)朱老師的教學(xué)，讓我感受到文言的魅力。漸漸的愛上文言文。

二、關(guān)注語(yǔ)言

人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。熊老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，朱文君老師課堂語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默。她用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生的心。在教學(xué)中，教師一定要范讀，用于永正的話說(shuō)：“自己不感冒，就不能傳染給別人?！苯處熞米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生。在指導(dǎo)讀的時(shí)候要個(gè)別指導(dǎo)，能體現(xiàn)指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同。在“引導(dǎo)”學(xué)生讀課文時(shí)，形式要多樣，可以是加旁白式讀，可以是提問(wèn)式讀，可以是加批注地引讀，還可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生讀通讀懂。在學(xué)生讀文本時(shí)，我們要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。薛法根老師在講《桂花雨》時(shí)就引導(dǎo)的很到位。如在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，在讀每一句后面都加旁白引讀。如桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。師加一句：好看嗎？生答：不好看。再讓學(xué)生接著讀。學(xué)生邊讀他邊指導(dǎo)，學(xué)生不但漸漸讀懂了反襯寫法的文學(xué)作用，更感受到了這種寫法的藝術(shù)效果。

教學(xué)中，不但要讓學(xué)生明白課文寫了什么，更要讓學(xué)生知道作者是怎樣寫的，這就是關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)形式。最后，薛老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文總結(jié)出這樣一句話：桂花還是故鄉(xiāng)的香。然后讓學(xué)生模仿借物抒情的寫法，仿照該句子練寫思鄉(xiāng)的句子。還通過(guò)讓學(xué)生在讀自己寫出的句子中去“練”字，以及把這些句子連成一首有思想的詩(shī)，及給詩(shī)取個(gè)名字等，讓學(xué)生進(jìn)行了一次又一次的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，達(dá)到了讀、寫的完美結(jié)合。

《桂花雨》這節(jié)課，薛老師讓學(xué)生在讀課文后用一個(gè)字概括自己的感受。在學(xué)生用“香”、“樂”、及“美”來(lái)概括后，薛老師還讓學(xué)生找一找文中描寫花香的句子，反復(fù)地品讀，從而體悟出作者一家人心中那濃濃的思鄉(xiāng)情以及客居他鄉(xiāng)而隱藏于心中的那份鄉(xiāng)愁。我深刻體會(huì)到語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，關(guān)注語(yǔ)言形式背后隱藏的語(yǔ)言規(guī)律，語(yǔ)言知識(shí)，從而進(jìn)行有效的教學(xué)。哪些詞句才是關(guān)鍵詞句呢，高林生老師給我們歸納出了五種：課題、總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句以及散落在文中的關(guān)鍵句。

三、關(guān)注學(xué)生

關(guān)注學(xué)生，即以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。教師的腦子里裝著的是學(xué)生，而不是教案。薛法根老師說(shuō)教師要做到“三不講”： 學(xué)生懂的不講，學(xué)生能自己讀懂的不講，老師講了學(xué)生不懂的不講。省去枝枝葉葉，要教給孩子有用的東西，比如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，教給他們學(xué)好語(yǔ)文的方法等等。此外薛老師的“后進(jìn)生”理論更是讓我們覺得耳目一新。他說(shuō)，優(yōu)秀生不是教師教出來(lái)的，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就那么優(yōu)秀了。其實(shí)真正能體現(xiàn)教師價(jià)值的是“后進(jìn)生”。他說(shuō)他的治校方案里面有一條就是，班上學(xué)生及格率達(dá)100%的教師發(fā)特殊教學(xué)獎(jiǎng)金2000元。所以我們不僅要善待，關(guān)愛后進(jìn)生，從某中意義上說(shuō)我們還得感謝他們。薛老師的話引來(lái)了滿堂大笑，但大笑之后的是我們的深思和感動(dòng)。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我明白一位優(yōu)秀的教師要充分研讀文本，在備課時(shí)要充分搜集有關(guān)的資料。但語(yǔ)文最大的特點(diǎn)是“基礎(chǔ)性”，它所涵蓋的知識(shí)面實(shí)在是太廣了。這需要教師自身的素質(zhì)要好，知識(shí)面要廣。使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文名師觀摩活動(dòng)

“射河金秋”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

11月8日，室外寒風(fēng)撲面，香港路校區(qū)的至善講堂里卻春意正濃，“射河金秋”小學(xué)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)正火熱舉行。這是附小集團(tuán)本學(xué)期繼“射河金秋”南通、連云港、鹽城鄉(xiāng)村骨干教師小語(yǔ)培育站聯(lián)盟活動(dòng)之后承辦的又一盛會(huì)。

本次觀摩活動(dòng)邀請(qǐng)到的名師有“童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、著名特級(jí)教師吳勇；江蘇省特級(jí)教師、來(lái)自鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的丁慶軍；以“作文教學(xué)革命”著稱的全國(guó)著名特級(jí)教師管建剛。

8日上午，吳勇老師和六年級(jí)的同學(xué)就教材作文《我的動(dòng)物朋友》，分別上了作前指導(dǎo)課和作后評(píng)講課，課堂上的吳老師思維縝密、妙語(yǔ)連珠、評(píng)價(jià)精當(dāng)，盡顯名師風(fēng)范。吳勇老師用兒童的文化觀照作文教學(xué)、用兒童的精神闡釋作文教學(xué)、用兒童的生態(tài)構(gòu)建作文教學(xué)，讓學(xué)生“步子邁的小，點(diǎn)點(diǎn)去落實(shí)”，非常實(shí)用，孩子的作文又何愁寫不好？這樣的示范課，老師們能不歡迎嗎？

下午，管建剛老師執(zhí)教了五年級(jí)課文《滴水穿石的啟示》，管老師的教學(xué)語(yǔ)言富有童真童趣，看似無(wú)厘頭，其實(shí)十分接地氣，深受孩子歡迎。教學(xué)設(shè)計(jì)曲徑通幽，柳暗花明，在輕松愉悅的對(duì)話中將教者對(duì)教材的獨(dú)特解讀一一詮釋，真可謂“深入淺出”，使聽課者越琢磨越覺得有味。

此外，丁慶軍老師還與六年級(jí)的同學(xué)就“聯(lián)想”這一重要的寫作手法作了有益的探索與交流。

附小集團(tuán)一直注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)，一系列的教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓老師們足不出戶就能一睹名師風(fēng)采，接受新理念的洗禮，從而成長(zhǎng)得更快更好

第五篇：平頂山市小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)

怎樣上好我們的語(yǔ)文課

——參加全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏老師教學(xué)講座有感

（湛河區(qū)李堂小學(xué)魏強(qiáng)）

2009年4月6日，全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏應(yīng)邀來(lái)我市進(jìn)行教學(xué)觀摩，平頂山市全體教師參加了活動(dòng)。

賈志敏老師從事小學(xué)教育已有48年，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)更有著深入的研究、獨(dú)特的見解。由于工作勤奮、成績(jī)突出，多次受政府嘉獎(jiǎng)，1994年被評(píng)為上海特級(jí)教師，1999年獲浦東開發(fā)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，2000年被授予“浦東名師”的光榮稱號(hào)。

此次來(lái)我市，賈老師執(zhí)教了觀摩課《賣魚的人》（兩課時(shí)），并作了題為“怎樣上好我們的語(yǔ)文課”的專題講座。全體教師通過(guò)兩個(gè)多小時(shí)的聆聽，充分感受到了賈老師“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須創(chuàng)新，但它同時(shí)必須遵循自身的規(guī)律。課堂教學(xué)要在“實(shí)效”上作文章，要在“有效” 上下功夫。

他雖然已經(jīng)七十多歲了，但卻激情滿懷?！顿u魚的人》這節(jié)課的最大特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語(yǔ)言文字包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積累和運(yùn)用，注重讀中感悟。從賈老的課堂上我深深感受到老師對(duì)學(xué)生的尊重，真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。沒有教師過(guò)分的表現(xiàn)，沒有花 1

枝招展的空架子，整個(gè)課堂從閱讀入手，從讀中引導(dǎo)體會(huì)感悟，同時(shí)交給閱讀學(xué)習(xí)的方法，適時(shí)畫龍點(diǎn)睛，語(yǔ)言精辟，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，鼓勵(lì)獨(dú)特，把白發(fā)下的大智慧化作一支無(wú)聲的指揮棒，一首優(yōu)美的樂曲。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂地暢游。學(xué)習(xí)成了享受，為人生打下了重要的奠基。書是讀懂的，課堂上沒有煩瑣的講解，沒有牽強(qiáng)的分析。旨在朗讀上與作者，與文本達(dá)成共鳴。朗讀賦予作品生命，讀出層次，讀出情感，讀得大徹大悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課題時(shí)，賈老親切地說(shuō)：“自然點(diǎn)，親切點(diǎn)，低聲點(diǎn)，用心讀”，學(xué)生一下子進(jìn)入了文本。學(xué)生讀課文時(shí)，賈老不滿足于讀的正確流利，而是告訴學(xué)生，閱讀時(shí)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓感，沒有停頓就沒有思考和想像的空間。要想感動(dòng)別人，首先感動(dòng)自

己。賈老字正腔圓，飽含深情的朗讀，扣人心弦，震懾靈魂。

一天的時(shí)間雖然很短暫，但回顧自己的教學(xué)生涯，相比較而言，頓生許多感慨：教書難，教好書更難！最后我想用一句話來(lái)小結(jié)這次聽課的感受：身為新課程改革一線老師的我們，更應(yīng)注重錘煉語(yǔ)文功底，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，煥發(fā)語(yǔ)言魅力，這樣才能真正成為一個(gè)不負(fù)眾望的好老師！