第一篇：小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動匯報材料

小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動匯報材料

小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動匯報材料

各位老師：

下午好！

初冬時節(jié)，室外寒意頗深，而我們的心卻倍感>溫暖，因為我們聚在一起，共同分享2014年全國小學(xué)語文教師教學(xué)觀摩活動的精髓。

十月底，我有幸觀摩了2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動，本次活動在廣西桂林舉行，共設(shè)兩個會場，一個是市體育館，一個是靖江王府的國學(xué)堂（桂林有名景點獨秀峰的所在地），我們湖北參會的老師安排在國學(xué)堂聽課。兩個會堂分別提供16節(jié)課供與會者學(xué)習(xí)研究。兩個系列三個板塊：閱讀系列、習(xí)作和口語表達系列。8節(jié)閱讀課，習(xí)作4節(jié)，口語表達4節(jié)。活動盛況空前，來自全國的36名小學(xué)>語文教學(xué)精英紛紛獻課，他們有的是教學(xué)新秀，有的是學(xué)校教學(xué)校長，也有的是某地區(qū)的小學(xué)語文教研員。我被他們身后的教學(xué)基本功，高超的教學(xué)技能及對事業(yè)的近乎苛刻的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度所折服。課上，他們或大氣幽默，或循循善誘，或簡約溫婉……他們的課有型（教學(xué)設(shè)計既有新意，又環(huán)環(huán)相扣、引人入勝）有情（體現(xiàn)濃濃的人文關(guān)懷）有韻（節(jié)奏鮮明，耐人尋味）有味（有著濃濃的語文味，或書聲瑯瑯，或奮筆疾書，或低頭沉思）。

課堂教學(xué)觀摩后，吳忠豪教授和李明新校長對16節(jié)課進行了點評，指出了語文課程改革的方向及存在的問題。今天，我就當(dāng)一次知識販子，把其中的一些精華轉(zhuǎn)給大家，水平有限，多多見諒！

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性課程，語文課的性質(zhì)是以學(xué)習(xí)語言文字的運用為目標(biāo)。語文改革的兩個轉(zhuǎn)型：一是以理解課文的思想內(nèi)容、感悟體驗課文的情感轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)語言文字的運用是語文課程改革的方向，是對語文課程本質(zhì)屬性的回歸。二是從教師講讀課文為主向以學(xué)生的語文實踐為主。語文課教什么比怎么教更重要，要處理好知識技能和情感態(tài)度價值觀的關(guān)系。這里我們要明白語文的本體性教學(xué)內(nèi)容就是語文知識、方法、技能，非本體性教學(xué)內(nèi)容就是情感態(tài)度價值觀、審美教育、多元文化，不能把對課文內(nèi)容的理解為主要目標(biāo)，以免造成本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容的錯位，語文課的語文味濃不濃，就是要看添加的語文元素濃不濃。

語文課的目標(biāo)應(yīng)該以本體教學(xué)內(nèi)容為主，圍繞這樣的一個內(nèi)容讓學(xué)生去認(rèn)知，讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生去遷移。在8節(jié)閱讀課中，吉林鐘鶴童老師執(zhí)教的《與眾不同的麻雀》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》二年級下冊第十一板塊的第二篇課文，作為低段的一節(jié)閱讀課，抓住了低年級語文教學(xué)的主要目標(biāo)，教識字，教寫字，教朗讀，激發(fā)兒童的閱讀興趣，沒有對課文進行非常深的挖掘。天津的閆君燕教師執(zhí)教的《魚游到了紙上》這節(jié)課老師教的是句子怎么表達，人物的動作描寫、神態(tài)描寫怎么和聯(lián)想結(jié)合，通過比較讓學(xué)生明白聯(lián)想可以讓人物的動作、神態(tài)表達得更為具體，然后再讓學(xué)生寫一段話，人物的動作描寫怎么加上聯(lián)想。通過這堂課，學(xué)生的>收獲就是明白怎么把人物的動作、神態(tài)描寫得更具體。

思想認(rèn)識的提高，情感的體驗深刻不能代替學(xué)習(xí)語言文字的運用這樣一項語文的本質(zhì)。非本體性的教學(xué)內(nèi)容是滲透在語言文字的訓(xùn)練中，而不是把它當(dāng)成主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)當(dāng)前要重視的是語言材料的積累，課文的教學(xué)價值有三個方面，一是認(rèn)識多元文化，如《月光曲》要認(rèn)識貝多芬，要認(rèn)識月光曲這首曲子，像認(rèn)識辛棄疾，詩、詞，二是學(xué)習(xí)語文知識方法，三是學(xué)習(xí)語言材料。語言材料包括生字、詞語、詞語的解讀和句子的解讀等。對于小學(xué)生來說，處在第一位的是語言材料的積累，因為小學(xué)生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。大量的積累可以為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我國語文教學(xué)的重心一直朝向文本內(nèi)容理解，忽視文本語言的積累。這是我國小學(xué)語文課程與教學(xué)的戰(zhàn)略性失誤，直接導(dǎo)致中國國民主文水準(zhǔn)下降。我們的語文課堂除了識字、詞語教學(xué)，句子的教學(xué)，句型的積累要重視。要把朗讀背誦作為閱讀教學(xué)的重中之重。

閱讀課的主要問題是本體和非本體哪個為主，習(xí)作和口語交際教學(xué)主要就是研究方法，激發(fā)學(xué)生興趣，什么方法符合學(xué)生實際，方法到底怎么教，占什么位置，比如浙江藏學(xué)華老師執(zhí)教的寫導(dǎo)游詞，就是教了寫生寫導(dǎo)游詞的方法，通過《趙州橋》克文和趙州橋?qū)в卧~比較，學(xué)生認(rèn)識到了導(dǎo)游詞怎么寫，重點抓得很準(zhǔn)。

最后我想說，一波又一波不停地教改浪潮后浪推前浪。埋首課堂無暇抬頭的每一個小學(xué)語文老師也無所遁逃，潑濺的一身狼狽，困惑越多。借此機會和大家一起分享今年全國小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動的精神，但愿對大家有所啟迪，有所幫助。謝謝大家！

第二篇：2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動

2014年小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動在美麗的旅游城市——桂林舉行。本次大賽匯集了來自全國各個省的小學(xué)語文教育教學(xué)精英。我作為實驗小學(xué)唯一一個代表參加了這一場有小語界”春晚“之稱的盛會，實在是三生有幸。

大賽分兩個場地進行，分別展示了16堂代表各地區(qū)最高教育教學(xué)水平的課。

本場評委之一，杭州市廣技小學(xué)校長，特級教師王雷英在賽后點評時說到本次大賽異彩紛呈：

1、課堂空間廣闊。第一次全國公開課向小學(xué)語文的所有領(lǐng)域開放。課型多樣，流派紛呈。有純粹的精讀課、略讀課、作文指導(dǎo)課、作文講評課，也有混合型的讀寫結(jié)合課、以寫促讀課、口語交際和作文一體化的課。課的內(nèi)容的開放引發(fā)了教學(xué)形式的多樣性，有情境型，懸念型，任務(wù)型，實踐型等等，同時也在課堂上呈現(xiàn)了各地語文教學(xué)改革的一些較為特色的成果。

2、教學(xué)設(shè)計更關(guān)注學(xué)生多元能力的發(fā)展。趨向兒童化、生活化，體現(xiàn)趣味性、語用性。重視語文基本功訓(xùn)練，注重在語境中開展理解和表達訓(xùn)練。關(guān)注語文能力形成的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)豐富，學(xué)生參與度廣。

3、教師的素養(yǎng)全面。板書漂亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，語感好，教師個人教學(xué)風(fēng)格彰顯，激情感染型、循循善誘型、扎實訓(xùn)練型、理性指導(dǎo)型等。

4、教學(xué)方法因課而異。我們看到有一些學(xué)習(xí)方式變革的影子，比如，課內(nèi)學(xué)習(xí)單的使用，富有創(chuàng)意的情境創(chuàng)設(shè)，ipad進課堂，四人組、六人組的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與討論、板書、評價等。

5、每一堂課都可圈可點。例如;（1）《古詩兩首》：敘事類古詩，借助化詩為文的方法，讓三年級的孩子熟讀成誦，很樸實很扎實。（2）《情境體驗作文》：真實，現(xiàn)場感強，強調(diào)體驗，課堂預(yù)設(shè)有彈性。（3）《第一次抱母親》：課前談話設(shè)計佳，課風(fēng)和文風(fēng)的基調(diào)比較一致，扣詞揉讀“沒想到”“瘦”等，融理解與表達為一體。（4）《學(xué)寫讀后感》：有閱讀活動參與的閱讀體驗作文課，方法指導(dǎo)意識強。（5）《人物描寫一組》：單元組塊方式大膽，閱讀思維跳躍。（6）《伯牙絕弦》：知音文化，打動人心；補文拓展和信息閱讀，奪人眼球。（7）《小足球賽》：教師的指導(dǎo)意識強，注重師生對話。（8）《活見鬼》：學(xué)法指導(dǎo)清晰，文言文的特點把握得很好。（9）《賣火柴的小女孩》：讀寫結(jié)合，注重指導(dǎo)，小組互評點贊。（10）《我》：目標(biāo)集中、明確、一貫，環(huán)環(huán)緊扣，師生對話融合，教學(xué)效果好?。?1）《寓言兩則》：課前十分鐘設(shè)計巧妙。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計有創(chuàng)新，關(guān)注到語言現(xiàn)象，教學(xué)語言貼近兒童，語感好。（12）《有趣的動物植物》：教學(xué)手段新穎，交際情境有趣，注重交際禮儀，注重交際的語言表達，注重小組合作，教師的引領(lǐng)非常注意細(xì)節(jié)。

最后在本會場的16堂課中選出了5堂特等獎的課。他們分別是來自北京的閱讀課《伯牙絕弦》、來自廣西的閱讀課《活見鬼》、甘肅的讀寫結(jié)合課《賣火柴的小女孩》、上海習(xí)作課《我》、黑龍江閱讀課《寓言兩則》。湖南習(xí)作課《情境體驗作文》以及習(xí)作課《小足球賽》分獲得最佳創(chuàng)意獎最佳創(chuàng)新獎。江西熊麗喬《有趣的動物、植物》獲得最佳多媒體運用獎。

我為老師們在網(wǎng)上搜索到本次活動的現(xiàn)場錄音，不知道老師們對哪一堂課更感興趣呢？

那么，讓我們一起用聽的方式領(lǐng)略優(yōu)秀教師現(xiàn)場的風(fēng)采。

第三篇：第十四屆小學(xué)語文青年教師觀摩活動學(xué)習(xí)匯報

這次活動全稱叫：江蘇省第14屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動。主辦單位：省中小學(xué)教研室和省教育學(xué)會小語會；承辦單位：無錫市教科院和無錫市教育學(xué)會小語會；協(xié)辦單位：無錫市崇安區(qū)教育局和江蘇省無錫崇寧路實驗小學(xué)。會場設(shè)在無錫市教育電視臺蓓蕾劇院，5月22日下午開幕，24日中午落幕，來去有專車接送，結(jié)結(jié)實實做了一回封閉式管理學(xué)校的學(xué)生，對無錫的街景，只是透過大型旅游車的封閉車窗氧吧吸氧式地瞥上幾眼，街上濃蔭匝地，新舊建筑參差，古的白墻飛檐，古典氣息；外的尖頂教堂，異域風(fēng)情，掩映在參天的時尚的現(xiàn)代建筑群里，亦中亦外，亦今亦古，透出一股江南靈秀地的都市文化氣息。

這次學(xué)習(xí)為時兩天，一共聆聽了14節(jié)課，以及開幕式和評課總結(jié)。滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有思考與反芻的機會，當(dāng)回到家中，歇息后回顧來時路時，卻朦朦朧朧，如月下賞發(fā)雕，如霧中玩街景，一切都看不真切了。為了能心安理得地完成宋主任交辦的任務(wù)，讓花出去的路費不白丟，只好勉為其難，憑記憶制作了一個演示文稿向大家匯報一下。

2013年5月22，江蘇省第十四屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動相約無錫，在美麗的太湖之濱拉開帷幕。

一、簡短的開幕式振奮人心

李亮老師主持開幕式，他說：“我們在這里隆重舉行江蘇省第十四屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動，這是小語界的盛會，是小語人的聚會，也是青年教師的大舞臺！”

顧祖成先生致歡迎詞，他熱情洋溢地歡迎大家來到美麗的無錫，他說此次活動是推動教學(xué)改革的盛會，是展示風(fēng)采、深化改革、交流經(jīng)驗的平臺，預(yù)?；顒痈泳剩谐尚?。

袁浩先生發(fā)表熱情詩意的講話，他對2011版課標(biāo)的精確解讀，他希望教師的夢想與中國夢一起飛翔，他鼓勵教師堅持語文課程改革，讓真實、平實、靈動的課堂綻開七彩夢的花朵，讓孩子們收獲成功和快樂！

朱家瓏先生致辭，江蘇省第十四屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)觀摩活動是為青年教師專門設(shè)計的盛會，今天坐在臺上的無錫市教育局局長李方華先生1990年一節(jié)展示課《散步》，李老師現(xiàn)場的背誦，讓他至今難忘；李亮老師在省基本功大賽時的書法表演讓多少專家評委贊不絕口。今天能登上這個舞臺，就是一個新的里程碑！

收獲：

一、注重寫字的指導(dǎo)，落實好課堂10分鐘寫字目標(biāo)。

本次活動最大的轉(zhuǎn)變就是寫字的指導(dǎo)精細(xì)化，不像以往熱熱鬧鬧的第二課時的品讀，而是多數(shù)老師都選擇了第一課時的教學(xué)內(nèi)容，幾乎每節(jié)課都留有充足的時間進行寫字的教學(xué)指導(dǎo)。如宿遷市的魏斯化老師在執(zhí)教《爭論的故事》中對“聚”字的指導(dǎo)相當(dāng)精細(xì)，首先引導(dǎo)學(xué)生讀好聚，圍繞生字進行組詞，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，出示“聚”字的古體字讓學(xué)生直接感受漢字的演變的同時更是對漢字的美感有了更直觀與深切的體會。最后教師別處心裁的編出了一道寫字順口溜，然后學(xué)生在仿寫，整個環(huán)節(jié)緊湊高效，妙趣橫生，學(xué)生寫起來也是興趣盎然，完全符合低年段的教學(xué)要求。

二、關(guān)注語言文字的表達方式，領(lǐng)悟文章的寫作技巧。

教材無非是個例子，在觀摩活動中，很欣喜地看到老師們能從課文中引領(lǐng)學(xué)生提煉課文的表達方法，學(xué)習(xí)寫作技巧。如無錫的張麗敏老師執(zhí)教的《夾竹桃》一課，注重對季先生語言文字的品讀與感悟，并且圍繞作家卡片中的對季羨林的散文的語言風(fēng)格“質(zhì)樸而不適典雅，率真而不乏睿智”這句話進行賞讀，學(xué)生們在反復(fù)的誦讀對季先生的語言風(fēng)格的感悟就更加有形象飽滿了。在整堂課結(jié)束后，又巧妙的推薦孩子們閱讀季羨林的作品，有了文章學(xué)習(xí)吟詠，學(xué)生對季先生的作品充滿了好奇與神往，相信這樣的關(guān)注，這樣細(xì)致，孩子讀語言文字的更有感覺。

三、關(guān)注寫法，寫話指導(dǎo)精細(xì)到位。

教師在課堂中能留出一定動筆的時間，讓學(xué)生通過寫話，把自己的學(xué)習(xí)所得創(chuàng)造性地用語言文字表達出來。如南通的蔣莉莉老師執(zhí)教的《水》，在對文章雨中洗澡描寫的賞讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達方式，從孩子們特有的動作、真切的感受方面體會雨中洗澡的快樂，從片段的描寫方面感受學(xué)習(xí)作者的表達方式：短句相接，明快的節(jié)奏。順勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)：先說說生活中體驗最深的一個場景對寫話做好鋪墊后就開始提出要求，學(xué)生體驗深刻，表達精彩。從課堂上呈現(xiàn)的表達情況來看，學(xué)生的交流不是原來水平的簡單重復(fù)，而是精彩紛呈。精彩的課堂發(fā)言，沒有千人一面的簡單描述，沒有大同小異的模仿，而是學(xué)生調(diào)動自己心中的生活積累，大膽地展示自己的獨特認(rèn)識、獨特感受的結(jié)果。如果我們在平時的語文課堂上經(jīng)常進行讀寫結(jié)合的練習(xí)，學(xué)生的作文水平一定能有較大的提高。這樣的指導(dǎo)，摸得著，看得見，是個行之有效的好辦法。思考：

一、關(guān)于識字寫字。新課標(biāo)明確指出，每節(jié)語文課要有隨堂十分鐘的書寫訓(xùn)練。在這14節(jié)課中，老師們都有意識地進行識字寫字訓(xùn)練，可專家們對每節(jié)課書寫時間作了精確統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，只有一位老師達到了十分鐘。事實上，一線的老師都知道，真正要在課堂上落實十分鐘絕非易事，不同的文本有不同的教學(xué)策略，而不同的課堂設(shè)計就要求有不同的“寫”法。專家指出：備課從生字新詞入手，了解漢字的魅力，加強隨文識字。各年級語文教學(xué)一定要落實新課標(biāo)要求，更多地、藝術(shù)性地為學(xué)生提供書寫實踐的機會，必須保證隨堂十分鐘的書寫訓(xùn)練，尤其是低年段的語文教學(xué)，應(yīng)該堅持以“識字寫字”為教學(xué)重點。評議會上，關(guān)于把握“寫”（隨文練筆）的時機，專家們對在座的老師們提出了以下幾個值得探討的話題：

一、正常閱讀過程中適不適合安排“寫”？

二、閱讀教學(xué)中，可不可以安排大篇幅的“寫”？

三、閱讀課堂上，能不能安排學(xué)生長時間的“寫”？

四、安排高難度的“寫”有沒有意義？的確，寫話不能沖淡閱讀，更不能代替閱讀。閱讀如何與寫作緊密結(jié)合？以上四個問題是我們?nèi)蘸笳Z文教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注與研究的問題。

二、關(guān)于朗讀。我們的語文課堂關(guān)注了朗讀，可缺少了教師實實在在的朗讀指導(dǎo)，因此學(xué)生的朗讀只停留在學(xué)生個體原有的基礎(chǔ)，只是學(xué)生原有朗讀水平的展示，沒有顯著的提高。而朗讀要緊跟不同年段的目標(biāo)要求，保證時間的充裕，尤其要關(guān)注“默讀”，它必須要能把最有價值的文字內(nèi)容內(nèi)化為言語實踐和思維轉(zhuǎn)換，意在真正提升語文素養(yǎng)。對于不同的文本，應(yīng)該選擇不同的朗讀指導(dǎo)策略。如《孔子游春》，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀春景的美麗，感受語言文字的魅力?！度赵绿兜膫髡f》以講故事的形式訓(xùn)練朗讀會更有效，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色、娓娓道來?！秺A竹桃》月光下的幻想正是培養(yǎng)學(xué)生想象能力和朗讀能力的好范本?！豆旁姟返睦首x就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的意境?！秵栥y河》的朗讀應(yīng)從仰望天空時看到那銀色光帶的美妙入手……家常語文課，就應(yīng)該在朗讀指導(dǎo)方面多花時間，更多地給予學(xué)生語言實踐的機會，讀出體悟讀出情感，方能有效地達成與文本的真情對話。

三、關(guān)于課時意識 一篇課文，我們通常會把它用兩課時完成，而每課時的教學(xué)目標(biāo)究竟是什么呢？在這次的觀摩課上，有十節(jié)課是第一課時，四節(jié)課是第二課時。很多教師在第一課時中，就安排了大量的分析文本和拓展訓(xùn)練，這是我們在平時上課尤其是公開課上經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。針對第一課時的分析與拓展，專家提醒我們要有強烈的課時意識，第一課時是“兜底工程”，就應(yīng)該進行扎實有效的寫字和朗讀教學(xué)，從生字新詞開始，逐步進行，確保把句子讀好、把段落讀好、把全文讀好，第一課時，就是把握字、詞、句、段、篇的課時。在《爭論的故事》教學(xué)中，老師如行云流水一般，指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，整堂課以“煮”和“烤”兩字入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又用“聚”的甲骨文寫法教會學(xué)生識字記字寫字的方法，讀書過程也自然有效。

四、關(guān)于拓展延伸。所有的拓展訓(xùn)練都應(yīng)該以原文本為基礎(chǔ)，以幫助解決原文本中需要解決的問題為前提，是圍繞原文本的教學(xué)給予學(xué)生的語言實踐機會。不管是寫話還是補充資料，都應(yīng)反復(fù)考慮是否有助于解決文本的問題，不應(yīng)該浪費課堂的寶貴時間去添加花哨而無意義的拓展，課堂時間更應(yīng)該藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)策略，更多地指導(dǎo)學(xué)生品讀文章，以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)會方法、合理想象。展示活動的最后，南京市教研員徐燕老師提出，“讓兒童更像兒童”、“讓語文成為語文”、“讓啟蒙回歸啟蒙”，這，應(yīng)該是我們所有小學(xué)語文教師共同的育人夢想。語文課堂，需要“豐富的安靜”，讓孩子徜徉在中華民族的語言魅力中，給孩子一個自由的空間，語文，會有更多姿多彩的滋味。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動匯報材料

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動交流材料

我有幸參加了縣教育局組織的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，聆聽了幾位老師的課，感觸頗多，受益匪淺。這些節(jié)課可謂各具千秋，精彩紛呈，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元性，體現(xiàn)了新課標(biāo)下的創(chuàng)新思維。教學(xué)活動中，各位老師始終堅持以學(xué)生為主體、教師穿針引線的教學(xué)思想，努力追求有效教學(xué)，提高課堂效益。下面具體談?wù)勎衣犃诉@幾節(jié)課的心得體會。

一、充分運用多媒體進行輔助教學(xué)。

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學(xué)的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非常活躍。李老師在執(zhí)教《北京亮起來了》這課中，播放了王府井、長安街、故宮、環(huán)形路等地方的燈光，讓學(xué)生親身體會燈光閃爍，最后又出示了一些有關(guān)的視頻讓學(xué)生加以描述，很多學(xué)生自然而然的用本課學(xué)到的詞語進行描述還進行了擴展。如果沒有多媒體的再現(xiàn)，學(xué)生是很難體會的，那么課就會很難進行

二、、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語言具有無窮魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢筆生花。如李娟娟老師在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時，他的整個教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水，又步步為營，一環(huán)套一環(huán)。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡。這一切就得益于她精練、流暢、生動的課堂語言。看看他是怎么挖掘教材的吧！在理解“博萊克了不起”一句時，教師設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，就是“博萊克，你累嗎”，學(xué)生充當(dāng)博萊克的角色，自行組織語言。

三．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨到

每一篇文章理解時切入點都很多，如何把握重點，果斷取舍，這本身又是一門藝術(shù)。這些老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。有的把準(zhǔn)文章命脈，讓學(xué)生進行探究，李老師在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時，就緊扣住“這個小伙子太棒了”“這些小伙子太棒了”兩句展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、循序漸進地理解課文。宋桂貞老師在執(zhí)教《北京亮起來了》，則以“北京那些地方亮起來”為突破口，讓學(xué)生進行探究。有的緊扣關(guān)鍵詞，讓學(xué)生思考感悟，李老師在執(zhí)教《檢閱》這篇課文時同時緊抓住“累”展開教學(xué)，層層推進，使學(xué)生體會到博萊克的“了不起”。

四、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感

“ 閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。這幾位老師，都是在學(xué)生展開朗讀的基礎(chǔ)上進行探究，并且讀的形式多樣，讓人深切感受到朗讀在閱讀教學(xué)中的重新定位并有效運用

一句名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)。從閱讀文本入手,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學(xué)生,不正是我們應(yīng)追求的嗎？

另外這幾位老師注重基礎(chǔ)知識的積累，將生字詞語作為一個不可缺少的環(huán)節(jié)，而博興的王媛媛老師面對一年級學(xué)生，更是將生字詞語作為一個重要的環(huán)節(jié)，她運用多種方式對生字詞語進行處理，如多種形式的讀、聯(lián)想記憶、寫等方式，尤其是寫，專門出示了田字格，讓學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)這幾位教師，我認(rèn)為他們有以下幾個共同點:

第一，把握教學(xué)大綱、吃透教材是最根本的。這些語文教師的功底非常扎實，粉筆字一個賽一個，語文素養(yǎng)也很高，能寫會說善講，他們都能深入研讀教材，這點對于語文課是非常重要的；

第二，駕馭課堂的教學(xué)能力很高。他們都能巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生的角度出發(fā)進行備課，都能根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法、學(xué)法，都有各自他色的教學(xué)風(fēng)格；

第三，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，而在這十九節(jié)課堂上，師生互動的成分比較多，學(xué)生是重要的參與者，教師則成了引導(dǎo)者、組織者，能使不同程度學(xué)生的閱讀感受得到發(fā)揮，教師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上共同完成整節(jié)課的。

學(xué)習(xí)，讓我深深感悟到新課標(biāo)下語文課堂的樸實、扎實、求實；感受到這幾位老師對語文的熱情、激情；感受到了他們對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，對教學(xué)方法的慎重選擇，對教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，對三維目標(biāo)的有效落實，對學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注，為我們今后的語文教學(xué)指明了方向。

第五篇：小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動心得體會

小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動心得體會

小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動心得體會

參加了“2014小學(xué)青年教師教學(xué)觀摩活動”，我聽得最多的兩個詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。

我們教語文有語文書，面對一篇篇課文，我們是教課文還是教語文？答案是教語文。閱讀教學(xué)教語言文字運用的方法，口語交際教學(xué)生提升口語交際的品質(zhì)，習(xí)作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學(xué)教語言文字運用的方法是語文課的主要目標(biāo)。就閱讀教學(xué)專家提出了兩個轉(zhuǎn)變：一是由講讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，二是由課文的思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言文字運用，也就是不能把教材內(nèi)容當(dāng)成我們語文課的教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起前些年經(jīng)常會有老師在課上把學(xué)生帶入課文情境中，然后學(xué)生整堂課從頭哭到尾，其實學(xué)生只是體會到了課文的思想內(nèi)容，這是思品課的目標(biāo)。而語文課應(yīng)當(dāng)把重點放在文中所表現(xiàn)出來的悲痛是用怎樣的語言，什么樣的方法寫出來的。

怎么教則要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的實效和學(xué)習(xí)的評價。在這里特別注意的是要符合學(xué)生的實際，他們不是零起點因此要分成層次，哪些是學(xué)生已經(jīng)會的不用教，哪些只需要點一點學(xué)生就能掌握的，哪些是需要我們重點教的。

“讀寫結(jié)合”教學(xué)反思

在《我是什么》讀寫結(jié)合課上，我把指導(dǎo)的重點放在兩個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生體會例文中的寫作特點，明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式，知道要運用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動；二是以教師的下水文打開學(xué)生的寫作思路，選擇生活中熟悉、喜愛的事物，通過小組互說、學(xué)生評議、老師點評等生生、師生互動讓學(xué)生愿說、會說、樂說，寫出自己的童趣、童情。對于學(xué)生隨機出現(xiàn)的問題，我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學(xué)生，也用委婉的語氣指出學(xué)生口頭表達的不足，收到良好的效果。

附學(xué)生文：

我是一個小書包。我有一個大大的肚子，里面裝滿了小主人的書本，可我一點兒也不覺得累，因為小主人每天把我被在肩上，心里感覺美美的。小主人高興的時候還會給我洗洗澡呢！

我是巨石，每天站在河邊的草坪上。人們散步累了，就坐在我的身上休息。我很結(jié)實，一點兒都不覺得疼。每當(dāng)下雨的時候，我就趕緊把自己洗得干干凈凈，好讓人們坐著休息。