第一篇：四年級數學教學大比武教案

四年級數學教學大比武教案

教學內容：北師大版小學數學四年級上冊第五單元第77頁《中括號》, 教學目標：了解中括號產生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規(guī)范計算有關算式題，感受數學符號的奇妙。教學重難點:1 掌握混合運算的順序.正確解答帶有中括號的混合運算試 教學過程

（一）創(chuàng)造情境 引出數字 激發(fā)學生本節(jié)課學習興趣

（二）游戲中創(chuàng)造

通過幾個數字引出阿拉伯數字的名稱的由來，調動起學生的好奇心．用數字符號游戲，通過小括號引出本節(jié)課的中括號．

1、添上適當的數學符號使等式成立（1）18 2 3 6=18 18÷2 +3 + 6=18(2）18 2 3 6=81 18÷2×（3+6）=81 提問：小括號有什么作用？小括號的作用在于能改變運算順序

(3）18 2 3 6=

118÷〔2÷(3 + 6)〕=1 中括號有什么用？為什么要加個中括號？中括號的作用于小括號作用一樣，是改變運算順序的。

教師小結：先算小括號里的計算，再算中括號里的

2、學寫中括號

（二）討論中理解

90÷10+5×2

90÷（10+5）×2

90÷[（10+5）×2]

通過學生的計算，發(fā)現了相同的數字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了．在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．

（三）嘗試中規(guī)范

我們有時在計算中會遇到比較大的數，有的計算比較復雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？

360×[(12+6)×5] 脫式計算怎么做?學生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現學生錯誤和學生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程．

（四）質疑中發(fā)展

〔(36+24)÷15〕+18

320÷〔5×(26-18)〕

24×〔19-(2×6)〕 通過學生觀察，討論三道算式，看看在不改變運算順序的情況下，哪些括號可以去掉？在這個環(huán)節(jié)中告訴了學生簡潔是數學永遠的追求!

課堂是學生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達成，那么教師當然是成功的、能干的、快樂的。

你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?/p>

課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風景嗎？

我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風景嗎？

第二篇：教學大比武數學公開課展示（推薦）

教學大比武數學公開課展示

一、主題背景：

本節(jié)課是在學生學習正整數指數冪和分式的運算基礎上進行的，由分式除法引出負整數指數冪的運算，并把正整數指數冪的運算擴展到整數指數冪的運算。

二、學生情況：

剛剛學完分式的加、減、乘、除，及混合運算，運算水平很低，運算準確率不高。對于冪的運算也不是很清晰。這就要求老師在備課時低起點、低要求，由易到難，逐步熟練直到掌握。

三、教師設計：

（1）溫故知新，復習正整數指數冪的運算性質。

（2）自主探索，（1）5?5（2）10?10得出負整數指數冪的運算a-n=.（3）牛刀小試，負整數指數冪的運算，熟練掌握公式。

（4）知識拓展，正整數指數冪的運算擴展到整數指數冪的運算，2537運算還是否成立？教師舉例說明。

（5）挑戰(zhàn)自我，（1）a-2÷a5(2)(a3)-5(3)(a-1b2)3 通過對比 規(guī)范冪的運算步驟，先按冪的運算法則進行，最后再將負整數指數冪化為正整數指數冪。

（6）反思評價，本節(jié)課的收獲。

（7）當堂檢測。（8）拓展提升。

四、評課議課：

1、教師設計由淺入深，符合學生實際。

2、學生自主探索，小組討論，相互交流，氣氛熱烈，效果很好。

3、教師在處理習題和規(guī)范步驟上，條理清楚，做得都很到位。

4、學生活動很多，學習氣氛好，參與度高。尤其是6號以下學生答得很好，教師能面向全體，照顧到全班學生，很可貴。

5、教師在引導學生、提出問題時，語言再精練些，思路再清晰些、組織再到位些，效果會更好。

第三篇：教學大比武

教學大比武

——霍城縣清水河鎮(zhèn)西卡子學校教研活動

為全面深化教學改革，提高課堂教學質量，促進教師隊伍教學水平的不斷提高，西卡子學校本學期開展了教學大比武活動，全校老師響應號召積極參加本次活動。

在這次活動中教師通過對教材的解析，精心組織教學，通過親自授課、聽同年級的課和不同學科的課，并及時地對課進行評議等一系列方式和措施，不僅認識到自身授課上的不足，而且還學習了其他教師授課中一些好的經驗和方法。多數教師說，每一次這樣的教學公開課都對自己的教學能力有極大的促進作用，教學專業(yè)水平在每一次鍛煉中提升，在相互的交流中有了進一步地發(fā)展，希望學校多多創(chuàng)造這樣的機會。

每一次的教學公開課都得到了學?！耙话咽帧钡母叨戎匾?，并且都能全程跟蹤聽課。在本次學公開課活動中，校長及教導主任在繁忙的學校公務中能一起聽課，并且還能坐下來和教師進行簡要的交流，這充分體現領導對教學的重視程度，這看出我校領導對教育教學工作的重視程度。

此項活動的開展，為廣大教師搭建了一個互相學習，相互交流，共同提高的平臺，為全校教師，尤其是青年教師積極探索教學規(guī)律，改革教學方法，創(chuàng)新教學模式，促進教學質量的進一步提升創(chuàng)造了一個良好的氛圍，通過教師公開課教學的示范作用，對促進教師的教學能力，特別是青年教師的快速成長將起到積極的推動作用。

霍城縣清水河鎮(zhèn)西卡子學校 馬曉月供稿

2015年3月19日

第四篇：數學四年級教案

兩、三位數乘一位數復習

（一）教學內容：教科書第26頁第1～6題。

教學目標：

1．使學生進一步掌握兩位數乘一位數（積在100以內）的口算方法，正確口算得數；進一步掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法，能說出算式的積是幾位數，并能正確計算；能正確解決倍數關系的實際問題，能根據條件提出關于倍數的問題。

2．使學生經歷比較、歸納兩位數乘一位數（積在100以內）的口算和兩、三位數乘一位數的筆算方法的過程；加深認識倍的含義，感受倍數關系實際問題的數量關系。

3.感受現實生活里充滿數學問題，產生對數學的好奇心和學習興趣，逐步發(fā)展數學素養(yǎng)。

教學重點：兩、三位數乘一位數的口算和筆算。用學過的計算解決一些實際問題。

教學過程：

一、復習口算。

1、出示第1題口算。

指出：幾

十、幾百乘幾，可以按幾乘幾口算，看乘數的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0；幾十幾乘幾，先算幾十乘幾，再算幾乘幾，然后合起來。

2、出示第2題口算。

學生獨立完成，全班校對。對于錯誤率高的題目重點講解。

二、復習筆算。

提問：筆算兩、三位數乘一位數的方法是什么？

(①用一位數依次去乘兩位數或三位數的個位、十位……上的數。②哪一位上乘得的結果滿幾十，就向前一位進幾。）

1、出示第3題豎式計算。① 完成在課堂作業(yè)本上。

② 說一說每組的乘數各有什么特點？

③ 計算時有什么不同和要注意的問題嗎？（乘數中間有0時，按照法則乘，注意個位的進位；乘數末尾有0時，用一位數乘0前面的數，乘數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添上幾個0。）

2、出示第4題，先說出積是幾位數，再用豎式計算。①說說每題的積是幾位數。為什么？

小結：如果乘數最高位上計算不進位，積的位數就和乘數相同；如果有進位，積的位數就比乘數多一位。②豎式完成在課堂作業(yè)本上。

三、復習解決問題。

1、出示第5題解決問題。

①求出風景郵票的枚數是人物郵票的幾倍？你是怎樣算的？為什么用除法？ ②你還能提出哪些用除法計算的問題？

2、出示第6題解決問題。

①求七月份收獲多少個用什么方法算？為什么？ ②再根據什么求兩個月一共收獲多少個？

四、聰明題

（一）填空

1、要使2□×4的積是兩位數，□里最大填（），要使積是三位數，□里可以填（）。

2、要使405×□的積是四位數，□里最小填（），要使積是三位數，□里可以填（）。

3、要使1□0×4的積是三位數，□里最大填（），要使積是四位數，□里最小填（）。

（二）解決問題

1、公園里的楊樹棵樹比柳樹的3倍多56棵，且比柳樹的4倍少84棵，公園里有楊樹多少棵？

五、課堂作業(yè)

第3、4、6題完成在作業(yè)本上?！堆a充》第26頁。兩、三位數乘一位數復習

（二）教學內容：教科書第26頁第7題，第27頁所有題目。教學目標：

1.使學生進一步熟悉兩、三位數乘一位數的計算方法，能估算一些簡單乘法實際問題的結果，能正確解決簡單的兩步計算實際問題，能根據現實情境提出與乘法相關的問題。

2.能嘗試歸納乘法算式一些簡單規(guī)律，提升對乘法相關知識的認識；能比較相關算式積的大小。

3.感受現實生活里充滿數學問題，產生對數學的好奇心和學習興趣，逐步發(fā)展數學素養(yǎng)。

教學重點：通過計算、發(fā)現簡單規(guī)律和估算。用學過的計算解決一些實際問題。

教學難點：乘法計算一些簡單規(guī)律的發(fā)現。教學準備：多媒體課件、學具等。

教學過程：

一、找規(guī)律

1、出示第7題，不計算，比大小。先完成，再講評。

講評：以第一橫排的兩道題為例，左邊一題13×5與31×5都是兩位數與5相乘，但由于13﹤31，所以13×5﹤31×5；右邊一題都是三位數與6相乘，但由于502﹥500，所以502×6﹥500×6。小結：在乘法算式中，一個乘數相同（0除外），另一個乘數誰大，誰的乘積就大；一個乘數相同（0除外），另一個乘數誰小，誰的乘積就小。

2、出示第8題。

①學生獨立完成。

②比較每組兩題的算式、乘數和得數有什么相同和不同？ ③追問：能試著說說這里一個數連續(xù)乘以兩個數，等于這個數乘怎樣的數嗎？ 小結：一個數連續(xù)乘以兩個數，等于這個數乘以這兩個數的積。

3、出示第9題。①學生獨立完成。

②每一組題有什么規(guī)律嗎？你能寫出每組題的下一道算式嗎？

第一組：幾乘幾個9排成的數，再加幾，得數就是幾后面添上幾個0。（補充6×999+6=）

第二組：按123這樣1到幾排成的數去乘9，再加比幾大1的數；加上的數是幾，得數就是幾個1排成的數。（補充12345×9+6=）

第三組：按987這樣9到幾排成的數去乘9，加上比末位數字少2的數，得數比前面一個乘數多一位，各位上都是8。（補充98765×9+3=）

二、解決問題

1、出示第10題。

提問：小華中午不回家，在學校吃飯，說明他每天要走幾個幾米？

小蕓中午回家吃飯呢，說明她每天要走幾個幾米？ ①估算：

小華：820×2﹥1600 小蕓：380×4﹤1600 答：小華走的路多一些。②精確計算：

小華：820×2=1640（米）小蕓：380×4=1520（米）1640﹥1520 答：小華走的路多一些。

2、出示第11題。

學生獨立完成。反饋說說理由。

3、出示第12題。

①提問：要知道帶的錢夠不夠，需要精確計算嗎？

（乘法估算，一般把乘數估成比較接近的整

十、整百數來估計。）

②要知道買4輛兒童車和1張兒童床，一共要用多少元？要不要準確計算？為什么？

（要問一共要用多少元，就需要計算準確的結果，不然就可能付錯錢。）

三、聰明題

提問：你能把小欣上學的經過在紙上畫圖表示出來嗎？

交流：小欣大約走了多少米？你是怎樣解決的？（大約走到總路程的一半的地方再走回家，就大約走了850米，再走到學校一共大約走了2個850米。）

四、補充題

1、算一算，想一想，填一填。

213×9+213= 5×999+5= 132×9+132= 6×999+6= 312×9+312= 7×999+7=（）×9+（）=（）×999+（）=

2、觀察下面的算式，找出規(guī)律后再完成填空。15×9==135 25×9=225 36×9=324 150-15=135 250-25=225 360-36=324 45×9=（）-（）=（）

64×9=（）-（）=（）

五、作業(yè)布置

第10、11、12題完成在作業(yè)本上。《補充》第28頁。

第五篇：《金色花》教案(大比武)范文

《金色花》教案

青浦區(qū)實驗中學

劉麗君

一、教學目標：通過對詞句的品讀，感受仙人掌的頑強，從而體會到生命中內在的精神之美才是最震撼人心的美，提高學生對美的認識。

二、教學重點和難點：

教學重點：通過對詞句的品讀，感受仙人掌的頑強。

教學難點：理解生命中內在的精神之美才是最震撼人心的美，提高學生對美的認識。

三、教學課時：一課時

四、教學過程：

（一）導入

師：我們以前學過一首白居易的詩——《錢塘湖春行》，白居易這樣說道：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”的確，春天的繁花小草這些植物如此迷人，給大自然添上了生機勃勃的一筆。前段時間，我們也剛剛享受過這樣美麗的春光。今天，老師也從大自然中帶來了兩株大家非常熟悉的植物，大家看一看，你喜歡哪一株呢？為什么？（出示仙人掌和？）

師：那么，仙人掌真的不美嗎？真的只能受到大家的冷落嗎？今天，我們就一起去讀一讀關于仙人掌的故事。

（或者：師：大家眾說紛紜，看來是“青菜蘿卜，各有所好?！?那么，今天我們去讀一讀一個關于仙人掌的故事，說不定很多同學會有別樣感受。）

（二）品讀感悟

1、師：現在請大家默讀課文，并思考：作者喜不喜歡這株仙人掌呢？為什么？請在文章中圈畫出相關的字詞句。

明確：先是不喜歡，后來轉變成喜歡。（板書）

師：你的依據是什么？請在文章中找出明確表達作者對仙人掌的情感的語句。

（1）明確：直接明確表現出作者不喜歡仙人掌的態(tài)度的語句：

第4節(jié)：“可它并未給我?guī)須g欣”

“對于它的存在，我卻不再關心”

第5節(jié)：無意瞥見（釋義）；我卻忍不住大笑起來。

第6節(jié)：我越看越覺得它丑，它越丑我越笑得厲害，直笑得趴在陽臺上直不起身來。

師：為什么作者一開始不喜歡它？ 明確：因為它不美。（板書）文中依據：第4節(jié)：它既不美，也不雅。

第5、6、7節(jié)（哪些詞可以具體表現出它的不美：刀戟般凜凜叉開、歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細紋密布、象一張老人的臉、越看越覺得它丑、可怕）

（2）明確：直接明確表現出作者喜歡仙人掌的態(tài)度的語句： 第13節(jié)

師：僅僅是喜歡嗎？老師用“喜歡”這個詞妥當嗎？該用哪些詞更好？

明確：震撼、崇敬、感動（“肅然起敬”）師：為什么后來作者對仙人掌的態(tài)度有了180度的大轉變呢？

明確：因為它美：開了一朵異常漂亮的金色花；（板書）

因為真正體會到它的頑強的精神（板書）

金色花的美：第9、10、11節(jié)

重點第10節(jié)（花的美表現在哪些方面：異常漂亮、綢緞般富有光澤、流蘇般柔軟、雪乳般滋潤、宮殿般輝煌燦爛；這段用了什么修辭手法：比喻 非常形象生動，讓我們仿佛身臨其境地欣賞到了金色花的美）

第11節(jié)：最美（朗讀第10、11段）

頑強的精神：表現在哪里？（班級討論后交流）

第1、2節(jié)（只有仙人掌活下來了。）

第3節(jié)：哪些詞可看出仙人掌的頑強：

枯涸龜裂（查字典釋義）

不論 也不論 總是

每一根毛刺 渴求

貪婪（朗讀第3節(jié)）

第7節(jié)：瘋長；也許叫它死去比叫它活著困難一百倍

第8節(jié)：竟發(fā)生了奇跡

第9、10、11節(jié)：能在逆境中開出異常漂亮的金色花

第12節(jié)：它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

第14節(jié)：冷峻而堅強

師：（小結）生命，每時每刻都在頑強拼搏。在看似絕望中找到希望的縫隙，然后，茁壯地成長。仙人掌的頑強讓人驚嘆。

2、師：齊讀第15、16節(jié)，并結合全文，思考：頑強的精神是否也是一種美的體現呢？你是如何理解、體會的?（第13節(jié)：不甘泯滅 第14節(jié)：頑強本身就是一種美；還有，頑強能創(chuàng)造美，使不美的事物變成美的，使美的事物變得更美。）（板書）

師：仙人掌因為頑強，所以才能開出最美、最震撼人心的金色花，我們說它是因為頑強，所以美麗。有時候，美麗的不僅僅是外表，因為靈魂而美，才是最美。

所以說，仙人掌頑強的精神不僅僅是一種美的體現，而且這種內在的精神之美是最震撼人心的美。

（三）拓展遷移

1、在你的生活中，有哪些人也能讓你感受到“因為頑強，所以美麗”嗎？

2、作者認為：生命中，頑強的精神是一種美，其實，美有各種各樣的表現形式。那么，同學們，在你的心目中，美是什么呢？（班級討論交流）

（四）教師小結

（五）作業(yè)布置: 對第8段進行仿寫，描寫一種你認為美的事物。（100字左右）