第一篇：六步法有效提高期末復習教學質(zhì)量

【摘 要】做好期末復習的課堂教學，對于鞏固提高教育教學質(zhì)量，全面提高學生學習成績，推進素質(zhì)教育具有重要作用。每一位任科教師只有在認真完成常規(guī)學科教學任務的同時，從思想上、意識上和教學行為上高度重視復習教學的六個環(huán)節(jié)，以科學的態(tài)度體現(xiàn)“苦干”，以求實奉獻的精神突出“實干”，才能有效體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育，促進教育教學質(zhì)量的全面提高。

【關(guān)鍵詞】查缺補漏 系統(tǒng)性 重點性 歸類性 針對性 強化性

為認真貫徹落實新課標教材和大綱的要求，全面實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，小學各學科教學的科任教師，都以教育主管部門提出“苦字當頭、實干興教”的精神為指導，以全身心的精力投入到教育教學中。但是，臨近期末，如何進行有效的復習教學而使教育教學質(zhì)量得到大面積的提高，有相當一部分教師而無所適從。從最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師對“苦字當頭、實干興教”的精神實質(zhì)沒有從真正意義上去理解，而只是從時間上去“苦”，沒有從深層次去理解、更沒有以科學的態(tài)度去對待“苦”，卻將寶貴的時間一分鐘一分鐘地浪費流逝，教師的“實干”也只是多上一節(jié)課而多混一個45分鐘而已。筆者認為，根據(jù)新課標教材和大綱的要求，為大面積提高期末復習教育教學質(zhì)量，教師首先要真正的“苦”，即對所教學科必須作深入細致的總結(jié)檢查，同時根據(jù)新課標教材和大綱的要求，結(jié)合學生智能的差異，及時進行查缺補漏，同時認真擬訂復習教學提綱，并精心設計出不同類型的復習內(nèi)容，及時進行具有系統(tǒng)性、針對性、重點性和強化性的復習教學和訓練。精心組織有效的期末復習教學和訓練，對大面積提高教育教學質(zhì)量，在一定程度上可以說將能起到畫龍點睛的作用。本人認為做好期末復習教學，主要應抓好以下六個重要環(huán)節(jié)：

首先、查缺補漏是基礎。查缺補漏的復習教學方式就是在完成整個學科教學內(nèi)容后，教師根據(jù)教材要求和學生的智能差異及時進行學科相關(guān)知識的補充，同時組織學生加強訓練溫習使之掌握。特別是學科教材要求掌握的重點內(nèi)容和相關(guān)的知識點以及必須掌握的基礎知識。同時根據(jù)新課標教材和大綱的要求，結(jié)合學生智能的差異，認真擬訂復習教學提綱，并精心設計出不同類型的復習內(nèi)容，及時進行系統(tǒng)性、針對性、重點性和強化性的復習教學和訓練。例如：在幾何知識的復習中，由于小學生的記憶尚處于短時記憶階段，盡管在學習新課的過程中也按老師的要求記住了一些相關(guān)的概念、理論、公式等，但是過一段時間，學生卻只能記住其中的一小部分，因而教師在復習教學的過程中應根據(jù)學生的差異及時組織學生對相關(guān)的知識進行復習、補充、提高，從而使學生牢固地掌握。

其次、系統(tǒng)性復習是動力。學期將盡，學科教學內(nèi)容已盡尾聲，全面了解學生掌握學科教材相關(guān)知識的整體情況，按照教材要求進行較為系統(tǒng)地復習教學，促使教育教學質(zhì)量的大面積提高。例如：語文學科的系統(tǒng)性復習，教師應在完成整冊學科教學后，精心擬訂復習的教學內(nèi)容，即教學內(nèi)容的重點、難點和教材要求的所有知識點和基礎知識――音、形、意，字、詞、句，短文、篇章結(jié)構(gòu)和古詩詞的重點詞、句及相關(guān)的知識點。根據(jù)上述內(nèi)容組織課堂教學，進行系統(tǒng)的循序漸進的復習教學。

第三、歸類性復習是保障。歸類性復習是常規(guī)教學中期末復習教學的一個較為重要的環(huán)節(jié)，認真做好期末復習教學中的歸類復習，能有效地提高教學質(zhì)量和學生的考試成績。歸類復習就是教師要精心設計，把學科教材所要求的各相關(guān)內(nèi)容進行整理歸類，在組織學生進行有效的練習。例如：進行生字歸類――同音字、形近字；詞性歸類――同意詞、近意詞、反意詞；選詞填空――同意詞、近意詞、反意詞的辨析和應用；句子的修改――“把”字句、“被”字句、和比喻句的應用等。再如數(shù)學學科的歸類復習，應按照數(shù)的認識、讀數(shù)和寫數(shù)、數(shù)的運算、簡算、求未知數(shù)、解答文字題和運用題等進行分類。再組織好課堂教學進行復習和練習，以此來強化學生對該學科知識的理解和掌握。

第四、重點性復習是關(guān)鍵。重點性復習就是在學科教材教學任務全部完成后，在進行系統(tǒng)性和歸類性復習后，根據(jù)教材要求的重點內(nèi)容并結(jié)合學生學習的智能差異對一些重點內(nèi)容和相關(guān)的知識點進行重點復習和對學生進行強化的課堂練習，使學生理解和掌握。如在四年級數(shù)學下冊“小數(shù)加、減混合運算”的計算中，主要是數(shù)位和小數(shù)點的關(guān)系，有些學生在上課時沒有仔細認真地聽講，計算中常常出錯，教師在復習教學時，就應針對這樣的問題，重點對“小數(shù)點對齊和數(shù)位對齊”及相關(guān)的運算法則等進行詳細、深入的講解和演示，同時對學生進行強化訓練，以此來達到鞏固和提高。

第五、針對性復習是升華。針對性復習是重點性復習的鞏固和加強，即在上述復習教學的基礎上，根據(jù)學科教材的要求，針對教學內(nèi)容和學生理解、掌握的情況，對學科基礎知識和相關(guān)知識點有效地進行針對性復習并組織學生加以練習。如在三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”中有關(guān)“o”的除法，即商中間有o和商末尾有o的計算，有部分學生在上課時沒有仔細認真地聽，往往把“o”丟掉，教師在復習教學時，就應針對這樣的問題，進行詳細、深入的講解，同時對學生進行強化訓練，以此來達到鞏固和提高。

最后、強化訓練性復習是目的。強化訓練性復習就是在學科教學任務完成后，在進行了系統(tǒng)性、歸類性等系列復習教學后，教師對學生在理解和掌握學科知識的前提下，精心設計擬訂出系列的訓練題型和檢測題，對學生進行訓練和檢測。例如：單元檢測、歸類檢測、綜合檢測、模擬檢測和實踐檢測等等。提高檢測，教師應及時進行綜合分析，對教材要求的重點內(nèi)容、基礎知識和相關(guān)的知識點，學生是否全部掌握或是部分同學掌握，還有哪些問題。通過檢測，對存在的問題教師應及時采取有效措施進行補救，對學生進行行之有效的訓練，從而達到教學目的，以促進教育教學質(zhì)量的大面積提高。

總之，認真做好期末復習的課堂教學，對于全面提高教育教學質(zhì)量，提高學生學習成績，全面推進素質(zhì)教育具有十分重要的作用。

第二篇：有效提高政治教學質(zhì)量

《有效提高政治教學質(zhì)量》課題個人總結(jié)

自從確立了《有效提高政治教學質(zhì)量》的課題以后，我嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：

一、找準目標，有的放矢。

由于教師教學技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學生輔導必須具備的教學設計技能、課堂講授技能、課堂教學管理技能、課堂提問技巧技能、教學觀察技能、教學反思技能、教學評價技能、學習方法指導技能、組織指導課外活動技能等。為此，我結(jié)合自己的教學實際和研究需要，選擇了“指導中小學生自主學習、合作學習、探究學習的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因為：新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發(fā)展”。學習已成為人的主體性、能動性、獨立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程。把學習的主動權(quán)真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”是順應當前國際教育發(fā)展的需要，是促進學生發(fā)展的需要，也是促進教師教學觀念更新的需要。

二、學習理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。因此，我針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎教育》、《政治課程標準解讀》、《走進新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學的十大技能》、《新課程下的教師教學技能與培訓》等進行了學習，觀看名家名師講座和課堂教學課例等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主合作探究”課堂教學上。通過學習，確立了新的課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學生自主合作探究的能力視為已任，努力改進和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學效益。

三、構(gòu)建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。

1、動手實踐——活動性學習

學生學習化學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。體會學習化學的過程和方法，獲得化學模式，但要避免為操作而操作，以免使學生成為“操作工”。動手實踐，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調(diào)對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)。在教學中，我們讓學生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實踐活動中理解概念、在綜合運用練習中

深化概念。倡導動手實踐的學習方式突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養(yǎng)成動手實踐的習慣、培養(yǎng)動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學生在動手實踐的自主建構(gòu)過程中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學習

政治教學活動應努力豐富學生對政治的感受和經(jīng)驗，使學生獲得的感受和經(jīng)驗與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學習是學生主動地應用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索新問題的過程，是學生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。正如《課標》所提出的“自主探索”是化學學習的重要方式。強調(diào)自主探索，使政治學習成為探究性學習，注重提供學生自主探索的時空，讓學生從自己的政治經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實背景的研究活動中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學習方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實踐性、應用性和發(fā)展性；過程突出自主性、建構(gòu)性和獨創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去。突出探究性學習，深入了解并科學調(diào)控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現(xiàn)實，讓學生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學習方式。學生客觀存在的差異性，要求教學學習的過程必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗，感受政治思想與方法，認識政治知識與經(jīng)驗，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機會和體驗，實現(xiàn)資源共享、差異互補、協(xié)同發(fā)展。我們倡導互動的合作交流學習，勢力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。這樣，通過積極的互動，學生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學習成為學生 2

持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經(jīng)過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時間的課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強。

1、要進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學習方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標落實于課堂教學。

2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標將更為充分地體現(xiàn)出來。

第三篇：如何有效提高音樂課教學質(zhì)量

如何有效提高音樂課教學質(zhì)量

內(nèi)容提要：初步探索提高音樂課堂教學質(zhì)量的方法。從如何在有效的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學生學習的主動性與參與性等五個方面對豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量進行了詳細地闡述?？偨Y(jié)出：只有在《新課程標準》前提指導下，根據(jù)音樂教學現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養(yǎng)孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量 主動性 愉快教學 情景設置 激勵機制 開拓思想

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育對于中小學生來說，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。通過對音樂課程的學習，提高了音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗，陶冶了高尚的情操。音樂課堂則是完成這一教學任務的主要陣地。如何在《新課程標準》的指導下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學任務，成為擺在廣大音樂教師面前的一個緊迫問題。

一、在有效的時間內(nèi)，充分發(fā)揮學生學習的主動性

音樂教育的最終目的是人的教育。培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標。音樂課堂教育不是要把學生們培養(yǎng)成音樂家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應該以培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學生對藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標。如果把音樂課上成純專業(yè)技能課，忽視全體學生音樂素質(zhì)教育，就會形成要唱歌就必須會識譜，要唱的準確就必須練習聽力的惡性循環(huán)的怪圈。把音樂課當成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把學生當做音樂專業(yè)的學生來訓練的做法，可能在一段時間里或是表面上對一部分學生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學對音樂的興趣和愛好，甚至使他們對音樂課產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣的音樂學習與課堂教學是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

《新課程標準》中指出，音樂教育要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。所以，我們的音樂課應該以快樂的音樂學習為主，讓學生自己去體驗、理解音樂。音樂課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對學生精神上的熏陶。當學生能夠主動地體驗、感受音樂帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽老師枯燥的講解效果要好得多。愛動是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機械模式，而是放手讓他們獨立的思考，自己大膽的唱唱、做做?？梢越柚魳诽亻L生的力量，來帶動全體的學生。先讓他們?yōu)槿w同學表演自己的專長，請同學們自己來當評委，再調(diào)動起來所有的學生，充分讓學生們參與音樂課堂的活動，提高學生們的主動性。這種好的氛圍一旦形成，學生將不再厭倦音樂課的枯燥。他們從音樂課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個指揮家的角色，讓學生們互相評價彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，喚起學生的主體意識。此時，如果在有目的的講解一些和學生的音樂創(chuàng)造活動有關(guān)聯(lián)的音樂理論和音樂技能訓練，就會取得最佳的教育效果。同時，在課堂上要多給學生一點主動權(quán)，抓住“動”與“靜”的結(jié)合?！皠印币兄刃蚝鸵?guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學生勇于發(fā)問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。運用兩者結(jié)合的教育方式，積極引導學生參與課堂教學活動，縮短教師與學生的距離，在零距離接觸中打開孩子們的心靈。

二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學氛圍

音樂是最富有感情的藝術(shù)。因此，音樂課上，教師應該作為一個引導者，引導學生與其交流，以平和的心態(tài)來面對學生。今天的學生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識面比過去的孩子更廣、更深，他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎上，還要求對方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責學生，用動作去制止學生了。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者、導航者，同時又是學生的合作伙伴。這時，音樂教學過程將不僅僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的大好時機。

在課堂教學中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見的同時，認真聽一聽他們的想法，與他們進行心與心的對話，打開學生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎上去鼓勵學生。這種感情交流的過程也要根據(jù)教學內(nèi)容和教學實際需要，以及不同年齡段學生的特點變化，使學生的優(yōu)勢中心及時地實現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，將新知識與實際情況有機地結(jié)合起來，使學生的思維與教師的講授同步進行。這樣，既增加了教師的個人魅力，又提高了學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量，使學生獲得知識的營養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學習任務和教學任務。教師用適時的表揚、用贊許的眼神、用會心的微笑、用自身的肢體語言和表情語言，來消除學生們對教師的恐懼，調(diào)動他們的內(nèi)心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學氛圍。

三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設情境、直觀教學的方法

和其他藝術(shù)相比，音樂最大的特點就在于它是一門純粹聽的藝術(shù)，它是流動的，是時間的，是抽象的?！对娦颉分姓f：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學生們理解音樂作品的內(nèi)容和其中蘊含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實物教學和創(chuàng)設情景的方法。

低年級的小學生抽象思維能力不是很強，“聽”出來的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對于小學生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。實物教學是最簡便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學生們再看過實物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實。面對小學高年級的學生，在教學過程中，要表達內(nèi)心的感覺時，就可以采用創(chuàng)設情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對音樂教學起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設備以及環(huán)境的布置來創(chuàng)設一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學生的感知覺，使其參與體驗?！扒榫场迸c“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗正是一筆寶貴的財富。教師應該引導學生們將自己的情感體驗與音樂作品聯(lián)系起來，用心去體會作曲家的心情，就不會在作品的理解中感到吃力。

四、滿足學生的成就感，提高學生的自信心

音樂是一門表演的藝術(shù)，音樂課堂當然少不了學生的表演。優(yōu)秀的學生積極主動地到前面來表演，得到了教師的肯定及表揚，從而更加熱愛上音樂課，盼望上音樂課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環(huán)。但是其他大部分學生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯而引來同學們的嘲笑，放棄了表演的機會，沒有突破就沒有進步，導致惡性循環(huán)，因為懼怕表演而對音樂課產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標準》的要求不符，對學生自信心的培養(yǎng)也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認為，教孩子學音樂時應向父母教孩子學說話一樣，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學得再差，父母也不會嘲笑他，只會堅持不懈的贊賞它、鼓勵她。音樂教師也不要怕學生音樂學習中的上千次失敗，堅信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發(fā)學生的主動性。通過教師的賞識，學生也會獲得成功的快樂，并提高學習的興趣。俗語說：“興趣來時，萬事俱成。”

教師對學生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學生們最需要的就是來自教師的微笑、耐心和鼓勵。在學生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學生們的喜怒哀樂。在孩子們感到害羞、不自信、無助時，我們寬容的微笑、鼓勵的眼神，都應該毫不吝嗇的送給他們。面對他們的缺點和不足，鼓勵為主、批評為輔，甚至避免批評，努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒有自信時，教師應該用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時，教師應以長者的身份對其進行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點滴的進步，幫助他們擺脫陰影。當學生們從音樂課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時，就會興趣盎然的投入到音樂學習中來，這樣的音樂課堂教學才是成功的、高效的。

五、突破常規(guī)，開拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量

實事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時代的召喚。作為音樂教師，解放思想，不但要做到從舊的應試教育的思想中走出來，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識，突破教材、教參，突破教學方式，突破教學內(nèi)容的重組，從而適應新教學理念指導下的課程改革。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓練，忽略了理論研究。這樣培養(yǎng)出來的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學理念，照本宣科，教學方式上大都是“灌輸式”教學。隨著素質(zhì)教育的提出，更多的音樂教師認識到了這一點，只有不斷的突破常規(guī)、開拓新的教學思想，改變教學模式，才能提高課堂的教學質(zhì)量。

新的課程標準要求教師以新能力、新方法進行音樂課堂教學。那么，在完成新課程標準的同時，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的?，F(xiàn)在，基本所有的同學都對流行音樂特別感興趣。正在熱播的韓國電視連續(xù)劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學都會唱，也喜歡唱。用它來引入《桔梗謠》的學習，從中引出朝韓民謠的特點，或者作為豎笛教學的演奏曲目，是備受學生們喜歡的。因為學生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學生的個人情感需要。再加上流行歌曲的內(nèi)容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容貼近生活，社會傳播媒介和社會音樂對學生們的影響較大，流行音樂才會很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導人間愛心，提倡環(huán)境保護，表現(xiàn)愛國主義的內(nèi)容。這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美動聽，內(nèi)容健康向上，深受學生們的喜愛。我們恰恰可以抓住這一點，在課堂上，正確引導學生唱好一首好的流行歌曲，為學生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。既豐富了課堂教學內(nèi)容，拉進師生間的距離，利于音樂課堂的教學，還可以使他們在學校緊張、單調(diào)的學習之后，感受快樂、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機”，要把教材內(nèi)容和學生愛好，進行科學、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學思路，遵循面向全體學生的原則和發(fā)展個性的原則，開拓教學思想，豐富教學內(nèi)容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學任務，使我們的音樂課堂充滿活力。

綜上所述，音樂課堂教學作為藝術(shù)教育的重要途徑之一，對于學生的個性發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標準》前提指導下，根據(jù)音樂教學現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養(yǎng)孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。

參賽學科：小學音樂

論文題目：如何有效提高音樂課教學質(zhì)量

參賽老師：陸 順

工作單位：廣西南寧市武鳴縣實驗學校

電話號碼：***

第四篇：推進有效教學 提高教學質(zhì)量

推進有效教學

提高教學質(zhì)量

名師工作報告會心得體會

張隴琴

一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質(zhì)量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài) 度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證

有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關(guān)重要

第五篇：如何有效提高小學英語教學質(zhì)量范文

三年級英語新思路新舉措

北宋村小學 王云霞

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在小學已逐步普及英語教學的基礎上，應進一步提高其教學質(zhì)量。在近幾年來的教學實踐中我深刻體會到，要想有效提高小學英語教學質(zhì)量，就必須做到以下幾個方面：

一、要有明確的教學目標

教學目標猶如教學活動的“方向盤”和“指南針”。因此，在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了準確、具體、可操作的教學目標，教師才能“導”在關(guān)鍵處，學生才能“學”在點子上。那么如何制定教學目標呢?一是根據(jù)新課標對小學英語教學的總要求和年級段要求制定教學目標。二是根據(jù)本班學生的整體英語水平和學生的個體差異來制定教學目標。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則，在教學中有意識的將學期目標分解為單元目標、課時目標，有計劃、有重點的落實在每一課的教學過程中。

二、要有突出的教學重點

課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。而小學英語則側(cè)重于聽、說、讀的訓練及學習英語興趣的培養(yǎng)。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。

三、要有科學的教學方法

“施教之法，貴在啟導，妙在開竅”。教師是教學活動的組織者和設計者，主導著教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關(guān)鍵。所以，教師必須因課而異，因人而異，設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法，使學生樂學、易學，提高課堂教學質(zhì)量。

首先，要根據(jù)學生的心理特點，建立融洽和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學生積極參與英語學習的意識和英語交際的興趣，逐步培養(yǎng)學生開口說英語的習慣和能力。要多用肯定性的評價鼓勵、引導學生，充分調(diào)動學生脫口說英語的積極性。如：Good.Very clever.Try do it again.I think you can do it much better next time.等。這樣，就使學生產(chǎn)生一種成就感，不再認為講英語是高不可攀，從而使學生覺得上英語課是一種精神享受，一種創(chuàng)造性活動。達到了提高課堂教學質(zhì)量的目的。

其次，在小學英語教學中，必須排除小學生對母語的依賴和干擾，在教學中盡量用英語組織教學，使課堂教學英語化，要盡可能使用簡易的英語，使學生聽得懂，模仿得出。從而把教師的口語變成學生的語言。如：Good morning.Sit down，please.Put up your hands.等。這些課堂用語和日常用語要有計劃、有步驟的向?qū)W生傳授，并充分利用暗示法(暗示語言內(nèi)容、暗示語言情感、暗示語音)，通過眼神、動作、手勢、表情讓學生心領(lǐng)神會，培養(yǎng)學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。如學生在校園內(nèi)聽到鈴聲時頭腦中反映出的是：It’s time for class.而不是該上課了的漢語思維，從而實現(xiàn)真正意義上的英語教學。

第三，要運用靈活多樣的教學方法，寓教于樂，把學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。小學英語的教學目標和內(nèi)容都十分強調(diào)情景性和趣味性的結(jié)合。因此，在教學中，我們也要盡量采用靈活多樣的教學方法，在完成了模仿、重復、對照、變換等語言項目的訓練后，可進行適量的英語交際活動，如表演、猜謎、角色扮演、小組活動等，創(chuàng)造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教于樂的教學模式。同時，要隨時注意調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，精心組織教學活動，隨機更換教學方法，做到“教有法而無定法”。

四、要有扎實的訓練過程

訓練過程是學生經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現(xiàn)訓練過程的標志是培養(yǎng)學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據(jù)學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，并對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。