第一篇：抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。特別是今年，全縣提出了“教學(xué)質(zhì)量年”的口號，教學(xué)質(zhì)量更是成了學(xué)校管理工作中的頭等大事。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸多要素制約。而小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)化對于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。可內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊又是復(fù)習(xí)中一個突出的矛盾。如何抓好畢業(yè)總復(fù)習(xí)呢？我校在多年的教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)提出來與各位同行共饗。

一、抓好兩支隊伍，形成整體合力

一是班主任隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學(xué)校管理措施的直接執(zhí)行者和貫徹者。一個班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞將直接影響班級的進(jìn)步。大家都知道六年級的學(xué)生思想變化比較大：優(yōu)生學(xué)習(xí)主動積極，而后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)跟不上，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學(xué)校經(jīng)常召開六年級班主任工作會議，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，交流班級管理經(jīng)驗。在總復(fù)習(xí)前我們更是以班為單位做了兩項工作：

1、復(fù)習(xí)前開好兩個會：一是全班的動員會；鼓勵大家要努力學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)中可以將自己以前的知識漏洞補好！你追我趕，才會更強！二是召集班上的后進(jìn)生開個小動員會，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，揚起學(xué)習(xí)的斗志。

2、成立手拉手活動小組。我們的結(jié)對子，不是讓優(yōu)等生幫后進(jìn)生，而是讓中等生幫后進(jìn)生。為什么這樣安排呢？因為優(yōu)生與后進(jìn)生之間的差距太大，而差距大導(dǎo)致一方高高在上，對后進(jìn)生不屑一顧，語氣也不可能友善，態(tài)度也比較生硬，這樣做的后果是使后進(jìn)生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進(jìn)生進(jìn)步。而讓中等生幫助后進(jìn)生，由于兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使接受任務(wù)的中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導(dǎo)；后進(jìn)生也敢問，聽得也比較明白，這樣一來雙方的學(xué)習(xí)興趣才會慢慢提高，成績才會慢慢進(jìn)步。

二是教師隊伍。主要是加強了全體成員要密切協(xié)作，打團體戰(zhàn)的教育和引導(dǎo)。具體地說，一是利用成績分析會、經(jīng)驗交流會等分析各學(xué)科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質(zhì)對學(xué)生多方面的影響，啟發(fā)他們的協(xié)作意識，增強他們相互合作的意愿；二是我們對各科每天的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)都制訂明確的規(guī)范，在管理措施上進(jìn)行調(diào)控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨進(jìn)，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務(wù)的完成和超額完成獎，增強任課教師間協(xié)作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭先為學(xué)生成績的全面提高獻(xiàn)計獻(xiàn)策多作貢獻(xiàn)，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進(jìn)一步促進(jìn)了我校畢業(yè)班各項管理措施的落實和管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，也是我們亙古不變的主題。

（一）、歸納概括，條理知識

應(yīng)該說，復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個飛躍。如：在復(fù)習(xí)時教師可提示：本冊教材你自己認(rèn)為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到某單元又可提示：請同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學(xué)生回答，再抽學(xué)生補充，由于把主動權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系, 這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識掌握水平。

（二）、分類指導(dǎo)，查漏補缺

小學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補缺。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）、講練結(jié)合，開闊思維

講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學(xué)生能夠獨立完成，哪些題還需要進(jìn)一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運籌帷幄，精練、善練有機結(jié)合，融會貫通，形成全力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學(xué)中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受歡迎，最有水平，最后評獎，學(xué)生的興致會很高。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學(xué)過程中，我們的教師抓好了以下三個環(huán)節(jié)：

1、有的放矢——點要害。復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，教師首先必須鉆進(jìn)題海，花大量的時間和精力，針對學(xué)生實際，精心制定教學(xué)計劃，挑選典型性練習(xí)，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程不是機械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，也不是抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道練習(xí)、講幾個錯例，把復(fù)習(xí)的過程變?yōu)闀局R再過濾的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。同時要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。

2、分類講解——找缺陷。在平時的教學(xué)中，我們就要求每個學(xué)生都建立了自己的錯題集。所以找缺陷時就可以圍繞錯題集來復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話、下位，自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會到“學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中有技巧”的哲理。

3、開放閱卷——重效率。改變傳統(tǒng)的閱卷方法，將教師閱卷與學(xué)生自己閱卷相結(jié)合，將閱后集體評講與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和　主動性，而且省時省力，有利于提高教學(xué)效率。

（四）、分層教學(xué)，因材施教

同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對低層次學(xué)生，教師不僅改進(jìn)教法，還指點學(xué)法，清除他們學(xué)習(xí)中的障礙，對學(xué)習(xí)重點難點進(jìn)行詳細(xì)講解具體指導(dǎo)，即“牽著過河”；對高層次學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進(jìn)一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進(jìn)，即“指導(dǎo)過河”，以求在課堂有限時間內(nèi)，使每個學(xué)生都有所長進(jìn)。

三、辦好家長學(xué)校，促進(jìn)共同教育。

營造全社會關(guān)心孩子的氛圍。辦好六年級家長學(xué)校，提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育和家庭輔導(dǎo)。本學(xué)期開始，我們就增加了六年級家長學(xué)?；顒哟螖?shù)，與家長共同探討家庭教育，家校緊密結(jié)合，為孩子的健康成長而努力。

在實踐中我們深切體會到：只有上下團結(jié)一致，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，家校緊密配合，才能搞好復(fù)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

以上只是我們的一點做法，如有不當(dāng)之處，望各位同行批評指正！

第二篇：抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。特別是今年，全縣提出了“教學(xué)質(zhì)量年”的口號，教學(xué)質(zhì)量更是成了學(xué)校管理工作中的頭等大事。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸多要素制約。而小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)化對于

小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要?？蓛?nèi)容多、任務(wù)重、時間緊又是復(fù)習(xí)中一個突出的矛盾。如何抓好畢業(yè)總復(fù)習(xí)呢？我校在多年的教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)提出來與各位同行共饗。

一、抓好兩支隊伍，形成整體合力

一是班主任隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學(xué)校管理措施的直接執(zhí)行者和貫徹者。一個班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞將直接影響班級的進(jìn)步。大家都知道六年級的學(xué)生思想變化比較大：優(yōu)生學(xué)習(xí)主動積極，而后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)跟不上，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學(xué)校經(jīng)常召開六年級班主任工作會議，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，交流班級管理經(jīng)驗。在總復(fù)習(xí)前我們更是以班為單位做了兩項工作：

1、復(fù)習(xí)前開好兩個會：一是全班的動員會；鼓勵大家要努力學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)中可以將自己以前的知識漏洞補好！你追我趕，才會更強！二是召集班上的后進(jìn)生開個小動員會，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，揚起學(xué)習(xí)的斗志。

2、成立手拉手活動小組。我們的結(jié)對子，不是讓優(yōu)等生幫后進(jìn)生，而是讓中等生幫后進(jìn)生。為什么這樣安排呢？因為優(yōu)生與后進(jìn)生之間的差距太大，而差距大導(dǎo)致一方高高在上，對后進(jìn)生不屑一顧，語氣也不可能友善，態(tài)度也比較生硬，這樣做的后果是使后進(jìn)生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進(jìn)生進(jìn)步。而讓中等生幫助后進(jìn)生，由于兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使接受任務(wù)的中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導(dǎo)；后進(jìn)生也敢問，聽得也比較明白，這樣一來雙方的學(xué)習(xí)興趣才會慢慢提高，成績才會慢慢進(jìn)步。

二是教師隊伍。主要是加強了全體成員要密切協(xié)作，打團體戰(zhàn)的教育和引導(dǎo)。具體地說，一是利用成績分析會、經(jīng)驗交流會等分析各學(xué)科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質(zhì)對學(xué)生多方面的影響，啟發(fā)他們的協(xié)作意識，增強他們相互合作的意愿；二是我們對各科每天的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)都制訂明確的規(guī)范，在管理措施上進(jìn)行調(diào)控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨進(jìn)，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務(wù)的完成和超額完成獎，增強任課教師間協(xié)作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭先為學(xué)生成績的全面提高獻(xiàn)計獻(xiàn)策多作貢獻(xiàn)，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進(jìn)一步促進(jìn)了我校畢業(yè)班各項管理措施的落實和管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，也是我們亙古不變的主題。

（一）、歸納概括，條理知識

應(yīng)該說，復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個飛躍。如：在復(fù)習(xí)時教師可提示：本冊教材你自己認(rèn)為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到某單元又可提示：請同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學(xué)生回答，再抽學(xué)生補充，由于把主動權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系,這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識掌握水平。

（二）、分類指導(dǎo)，查漏補缺

小學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補缺。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）、講練結(jié)合，開闊思維

講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學(xué)生能夠獨立完成，哪些題還需要進(jìn)一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運籌帷幄，精練、善練有機結(jié)合，融會貫通，形成全力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學(xué)中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受歡迎，最有水平，最后評獎，學(xué)生的興致會很高。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知

第三篇：抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

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教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。特別是今年，全縣提出了“教學(xué)質(zhì)量年”的口號，教學(xué)質(zhì)量更是成了學(xué)校管理工作中的頭等大事。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸多要素制約。而小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)化對于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要?？蓛?nèi)容多、任務(wù)重、時間緊又是復(fù)習(xí)中一個突出的矛盾。如何抓好畢業(yè)總復(fù)習(xí)呢？我校在多年的教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)提出來與各位同行共饗。

一、抓好兩支隊伍，形成整體合力

二、深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，也是我們亙古不變的主題。

（一）、歸納概括，條理知識

應(yīng)該說，復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個飛躍。如：在復(fù)習(xí)時教師可提示：本冊教材你自己認(rèn)為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到某單元又可提示：請同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學(xué)生回答，再抽學(xué)生補充，由于把主動權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系, 這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識掌握水平。

（二）、分類指導(dǎo)，查漏補缺

小學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補缺。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）、講練結(jié)合，開闊思維

講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學(xué)生能夠獨立完成，哪些題還需要進(jìn)一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運籌帷幄，精練、善練有機結(jié)合，融會貫通，形成全力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學(xué)中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受歡迎，最有水平，最后評獎，學(xué)生的興致會很高。條理化、系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。在具體的教學(xué)過程中，我們的教師抓好了以下三個環(huán)節(jié)：

1、有的放矢——點要害。復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，使學(xué)生不堪重負(fù)。要避免這種情況，教師首先必須鉆進(jìn)題海，花大量的時間和精力，針對學(xué)生實際，精心制定教學(xué)計劃，挑選典型性練習(xí)，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程不是機械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，也不是抓幾個重點、補幾處缺漏、選幾道練習(xí)、講幾個錯例，把復(fù)習(xí)的過程變?yōu)闀局R再過濾的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)的范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。同時要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。

2、分類講解——找缺陷。在平時的教學(xué)中，我們就要求每個學(xué)生都建立了自己的錯題集。所以找缺陷時就可以圍繞錯題集來復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課堂中，提倡學(xué)生之間橫向交流、允許學(xué)生交頭接耳、說話、下位，自由結(jié)合，互助合作，真正使學(xué)生體會到“學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中有技巧”的哲理。

3、開放閱卷——重效率。改變傳統(tǒng)的閱卷方法，將教師閱卷與學(xué)生自己閱卷相結(jié)合，將閱后集體評講與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和 主動性，而且省時省力，有利于提高教學(xué)效率。

（四）、分層教學(xué)，因材施教

同一復(fù)習(xí)內(nèi)容，對低層次學(xué)生，教師不僅改進(jìn)教法，還指點學(xué)法，清除他們學(xué)習(xí)中的障礙，對學(xué)習(xí)重點難點進(jìn)行詳細(xì)講解具體指導(dǎo)，即“牽著過河”；對高層次學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，以進(jìn)一步拓寬他們的知識面，使他們不停地向新知識領(lǐng)域邁進(jìn)，即“指導(dǎo)過河”，以求在課堂有限時間內(nèi)，使每個學(xué)生都有所長進(jìn)。

三、辦好家長學(xué)校，促進(jìn)共同教育。

營造全社會關(guān)心孩子的氛圍。辦好六年級家長學(xué)校，提高家長對家庭教育重要性的認(rèn)識，指導(dǎo)家長進(jìn)行家庭教育和家庭輔導(dǎo)。本學(xué)期開始，我們就增加了六年級家長學(xué)?；顒哟螖?shù)，與家長共同探討家庭教育，家校緊密結(jié)合，為孩子的健康成長而努力。在實踐中我們深切體會到：只有上下團結(jié)一致，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，家校緊密配合，才能搞好復(fù)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

以上只是我們的一點做法，如有不當(dāng)之處，望各位同行批評指正！

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第四篇：抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

抓好畢業(yè)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。特別是今年，全縣提出了“教學(xué)質(zhì)量年”的口號，教學(xué)質(zhì)量更是成了學(xué)校管理工作中的頭等大事。教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過程中產(chǎn)生，并受教學(xué)過程中諸多要素制約。而小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)

化對于小學(xué)階段減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要?？蓛?nèi)容多、任務(wù)重、時間緊又是復(fù)習(xí)中一個突出的矛盾。如何抓好畢業(yè)總復(fù)習(xí)呢？我校在多年的教學(xué)實踐中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)提出來與各位同行共饗。

一、抓好兩支隊伍，形成整體合力

一是班主任隊伍。班主任是班級的主要管理者，是學(xué)校管理措施的直接執(zhí)行者和貫徹者。一個班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞將直接影響班級的進(jìn)步。大家都知道六年級的學(xué)生思想變化比較大：優(yōu)生學(xué)習(xí)主動積極，而后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)跟不上，產(chǎn)生了破罐子破摔的心理，成了班級工作中的老大難。為此，學(xué)校經(jīng)常召開六年級班主任工作會議，及時了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，交流班級管理經(jīng)驗。在總復(fù)習(xí)前我們更是以班為單位做了兩項工作：

1、復(fù)習(xí)前開好兩個會：一是全班的動員會；鼓勵大家要努力學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)中可以將自己以前的知識漏洞補好！你追我趕，才會更強！二是召集班上的后進(jìn)生開個小動員會，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，揚起學(xué)習(xí)的斗志。

2、成立手拉手活動小組。我們的結(jié)對子，不是讓優(yōu)等生幫后進(jìn)生，而是讓中等生幫后進(jìn)生。為什么這樣安排呢？因為優(yōu)生與后進(jìn)生之間的差距太大，而差距大導(dǎo)致一方高高在上，對后進(jìn)生不屑一顧，語氣也不可能友善，態(tài)度也比較生硬，這樣做的后果是使后進(jìn)生的自卑感更重，根本談不上通過互幫的形式使后進(jìn)生進(jìn)步。而讓中等生幫助后進(jìn)生，由于兩者之間的知識差距不是很大，這樣會使接受任務(wù)的中等生有一種受重用的欣喜，產(chǎn)生成就感，會自覺地不厭其煩地去輔導(dǎo)；后進(jìn)生也敢問，聽得也比較明白，這樣一來雙方的學(xué)習(xí)興趣才會慢慢提高，成績才會慢慢進(jìn)步。

二是教師隊伍。主要是加強了全體成員要密切協(xié)作，打團體戰(zhàn)的教育和引導(dǎo)。具體地說，一是利用成績分析會、經(jīng)驗交流會等分析各學(xué)科間的滲透作用和各任課教師自身能力、素質(zhì)對學(xué)生多方面的影響，啟發(fā)他們的協(xié)作意識，增強他們相互合作的意愿；二是我們對各科每天的作業(yè)量和自習(xí)輔導(dǎo)都制訂明確的規(guī)范，在管理措施上進(jìn)行調(diào)控；三是在制定工作獎勵措施時，我們淡化單科獨進(jìn)，適度縮小單科平均名次獎的差距，增加班級、年級整體任務(wù)的完成和超額完成獎，增強任課教師間協(xié)作與配合的自覺性和積極性。全體教師心往一處想、勁往一處使、密切配合、協(xié)同作戰(zhàn)，爭先為學(xué)生成績的全面提高獻(xiàn)計獻(xiàn)策多作貢獻(xiàn)，形成了教師群體的1＋1＞2的整體教育合力，這進(jìn)一步促進(jìn)了我校畢業(yè)班各項管理措施的落實和管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、深化課堂復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量，也是我們亙古不變的主題。

（一）、歸納概括，條理知識

應(yīng)該說，復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個飛躍。如：在復(fù)習(xí)時教師可提示：本冊教材你自己認(rèn)為哪個單元學(xué)得較好，哪個單元有點問題？哪個知識點你還是感到困惑？讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前就做到心中有底。復(fù)習(xí)到某單元又可提示：請同學(xué)們想一想，在這一單元里主要學(xué)習(xí)了哪些知識？主要圍繞什么進(jìn)行學(xué)習(xí)的？學(xué)生回答前可以看書和相互提醒，然后抽學(xué)生回答，再抽學(xué)生補充，由于把主動權(quán)放給了學(xué)生，課堂氣氛會很活躍。師生共同整理成知識體系,這樣通過歸納概括，有利于學(xué)生在頭腦里形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高知識掌握水平。

（二）、分類指導(dǎo)，查漏補缺

小學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。在復(fù)習(xí)時，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補缺。具體地說，就是對所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成整體感知。

（三）、講練結(jié)合，開闊思維

講和練是復(fù)習(xí)課不可缺少的內(nèi)容，教師要精講，學(xué)生要多練。也就是說在復(fù)習(xí)課上，教師要有計劃、有目的、有指導(dǎo)地讓學(xué)生多做綜合性的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題，以實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的思維過程。在具體的教學(xué)過程中，教師要弄清每節(jié)復(fù)習(xí)課的目的作用，分清主次、難易、深淺，哪些題學(xué)生能夠獨立完成，哪些題還需要進(jìn)一步點撥、講解，哪些題需要多做多練，要做到胸中有數(shù)，運籌帷幄，精練、善練有機結(jié)合，融會貫通，形成全力，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生自出一份試卷也是我們常用的好方法，自己出的考卷在同學(xué)中相互交流，讓他們比比誰的考卷最受歡迎，最有水平，最后評獎，學(xué)生的興致會很高。條理化、系統(tǒng)化的知

第五篇：抓好教學(xué)常規(guī) 提高教學(xué)質(zhì)量

抓好教學(xué)常規(guī)

提高教學(xué)質(zhì)量

-------新寨學(xué)區(qū)提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量研討會材料

新寨小學(xué)

尚

晗

各位老師：

大家下午好！

很榮幸能夠參加今天進(jìn)行的畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量研討會。在實施素質(zhì)教育的今天，教給學(xué)生知識，提到學(xué)生綜合能力和提高教學(xué)質(zhì)量仍是教育的重中之重，是一所學(xué)校發(fā)展的生命線，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，尤其畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，更是關(guān)乎大局，是向社會展示的窗口。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革，如何進(jìn)行班級管理，仍需我們在實踐中探索?，F(xiàn)結(jié)合我班實際，談點個人看法，如有不妥之處，請大家批評指正。

一、本班學(xué)生基本情況

我班共有學(xué)生52人，男27人，女25人，最大年齡15歲，最小年齡11歲，其中校外寄宿生36人。整體而言，全班學(xué)生積極上進(jìn)，富有朝氣與活力，具有強烈的個人榮譽感和集體榮譽感，同學(xué)之間互相幫助，和諧相處，具有良好的品行和小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，形成了一個團結(jié)奮進(jìn)、積極向上、追求卓越的和諧大家庭。與此同時，由于學(xué)生家庭教育、生活環(huán)境、個性、年齡等的不同，個別同學(xué)因為不會而不積極發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生明明知道但不積極發(fā)言，課后不能及時完成作業(yè)，如：吳博、劉志強、羊巖、任學(xué)剛；書寫潦草，不工整，不規(guī)范，如：蒲雪峰、張雪梅、祁巧平、張尹東；個性強，不聽從教師教導(dǎo)，如朱孝強。

二、影響班級教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1、家庭教育不到位，不能配合學(xué)校做好學(xué)生的教育工作。90%的學(xué)生來自農(nóng)村，從小生活環(huán)境貧困。個別學(xué)生父母外出打工，家庭教育缺失，養(yǎng)成了一系列的不良習(xí)慣。其次，大多數(shù)家長文化水平低，不能給予輔導(dǎo)，高質(zhì)量完成家庭作業(yè)，只能給孩子充足的時間，面對輔導(dǎo)作業(yè)和家庭教育而無能為力。

2、轉(zhuǎn)入學(xué)生多，文化水平參差不齊。近幾年，從外校、外鄉(xiāng)轉(zhuǎn)入本班的學(xué)生人數(shù)較多，達(dá)到全班學(xué)生人數(shù)的50%。由于環(huán)境、科任教師的改變，學(xué)生之間不熟悉，教學(xué)方式不適應(yīng)，課后輔導(dǎo)不及時，等到一段時間后，已步入到了后進(jìn)生的行列。

3、班級學(xué)生人數(shù)多，課堂效率不高。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，科任教師不能做到全面關(guān)注，全員參與，導(dǎo)致課堂上部分同學(xué)開小差，注意力不集中，不能全身心投入到學(xué)習(xí)。教師提問時只關(guān)注了后進(jìn)生，而忽略了中等生和優(yōu)等生，久而久之，面對教師提出的問題，優(yōu)等生和中等生知道不提問自己，也顯得散散慢慢，不積極舉手發(fā)言，課堂氣氛較為壓抑。最后是后進(jìn)生沒有消除，反而中等生淪為后進(jìn)生，優(yōu)等生的優(yōu)勢也不明顯。

寄宿學(xué)生多，管理不到位。面對龐大的寄宿學(xué)生群體，科任教師也頭疼不已。寄宿生中，由父母監(jiān)護(hù)管理的少之又少，大多數(shù)有爺爺奶奶照顧，放學(xué)或?qū)W生放任自流，不聽從管束，家庭作業(yè)的完成質(zhì)量可想而知。

三、教育策略

問題是客觀的，我們不能因此而推卸責(zé)任，成為不提高教學(xué)質(zhì)量的借口，更應(yīng)積極主動尋求解決問題的途徑和策略。

（一）、加強班級管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班級管理中，首先，嚴(yán)字當(dāng)頭，從點滴抓起，加強學(xué)生的管理工作。向管理要質(zhì)量，使學(xué)生有一份緊迫感和高度的責(zé)任心，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，帶動不愛學(xué)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。班級管理是一門藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)。

（二）、向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，抓好課堂教學(xué)，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)滿堂灌現(xiàn)象，甚至拖堂，一堂課下來教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的摸不著頭緒，造成了事倍功半的效果。近三年來，我校落實上級精神，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)已形成：高效課堂教學(xué)模式四大板塊：導(dǎo)讀與預(yù)習(xí)、交流與展示、鞏固與檢測、拓展與提升。校本高效課堂教學(xué)模式：高年級：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式；低年級：活動教學(xué)或情景教學(xué)模式；數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：10＋30模式。提高課堂效率的具體做法是：

1、精講多練

精講多煉是體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的最重要的要求，只有精講多練，才能重點深入，集中時間和精力解決主要問題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于抓住主要矛盾，解決問題的學(xué)習(xí)策略，從而把書本上知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

精講多練要注意以下問題：（1）、備課要充分

精講多練要求教師在熟悉教材整體內(nèi)容的前提下，對本節(jié)課的內(nèi)容自己要深刻的掌握，熟練掌握這些知識所需要的策略；充分了解學(xué)生的實際，對學(xué)生原有的基礎(chǔ)有比較準(zhǔn)確的估計，即備課要充分。課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，教師必須把著眼點放在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量上，充分利用每節(jié)課的40分鐘，使學(xué)生當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固，既長知識，又長智慧，這就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，向40分鐘要質(zhì)量。

教師的備課不能只備教材，不備學(xué)生，從某種意義上講不備學(xué)生的備課，不能稱為真正的備課。教師備課就必須清楚學(xué)生的差異，因勢利導(dǎo)，因材施教，教師備課要設(shè)身處地為后進(jìn)生和優(yōu)生都想一想，如何突出重點、突破難點，既照顧優(yōu)生，也不忘后進(jìn)生。（2）、語言要簡練，準(zhǔn)確，抓住重點

講課時語言要簡練，準(zhǔn)確，講解的時間要越少越好，以便讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體功能，充分地參與教學(xué)過程中去，學(xué)生在參與的過程，老師就可以準(zhǔn)確地確定學(xué)生的難點，從而適時地調(diào)整自己的教學(xué)計劃。

2、尊重學(xué)生主體地位

尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主動性、積極性就能很好地發(fā)揮出來，也就能提高課堂效率。教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、鼓勵者。有了這樣一個觀念后，努力營造一個寬松、民主的課堂氣氛。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要減少教師在教學(xué)活動中的量，增加學(xué)生的活動量，拓寬學(xué)生的參與面。

3、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)

課堂是教師上課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。課堂常規(guī)是教學(xué)有效進(jìn)行的重要保證。要向40分鐘要質(zhì)量，常規(guī)不好是不行的，如果學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，老師講得再好也是白搭，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，聽課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課，是學(xué)生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。

（三）、與科任教師加強交流，齊抓共管。班級管理中的瑣事非常多，靠班主任一個人的力量是不夠的，作為同班級的科任教師，應(yīng)協(xié)助班主任共同管理班級，否則，班主任剛培養(yǎng)起來的好習(xí)慣，會在科任教師的松散管理下夭折；其次，對于后進(jìn)生和特殊學(xué)生，可協(xié)商，共謀教育大計；第三，協(xié)調(diào)布置適量、合理的家庭作業(yè)。

（四）、深入分析班情，抓兩頭，促中間，全面提升。根據(jù)學(xué)生的家庭情況（單親、留守、寄宿），學(xué)習(xí)能力水平（優(yōu)中差），特殊情況（年齡特點、身體缺陷）等情況進(jìn)行分類，做到心中有數(shù)，因材施教，不同情況的學(xué)生采用不同的教育方式，加強與學(xué)生的交流，給學(xué)生以溫暖，給心靈以震撼，使學(xué)生真正“親其師、信其道”.其次，也不能忽視中等生的加強教育，使他們樹立競爭意識，確立更高的目標(biāo)，進(jìn)入到優(yōu)等生的行列。

（五）、擬定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃。做任何事，我們都要做到有計劃、有目標(biāo)，作為畢業(yè)班，在復(fù)習(xí)上更要如此，由淺入深，由易到難，統(tǒng)籌使用各種資源，采用恰當(dāng)合理的復(fù)習(xí)方法，切實提高復(fù)習(xí)效率。

（六）、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，我們不僅僅教給學(xué)生豐富的知識，更要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。一個良好的習(xí)慣的形成絕非一朝一夕，但一個不好的習(xí)慣瞬間即成，這對一個人的發(fā)展是受益匪淺的。學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)他們積極的競爭意識，做題上嚴(yán)格審題，認(rèn)真計算，規(guī)范書寫。生活上，與同學(xué)和睦相處，尊老愛幼，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)等。

百年大計，教育為本。在實施素質(zhì)教育的今天，作為教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，需要靜下心來走進(jìn)教育，全身心投入教育，積極學(xué)習(xí)新理念，不斷給自己充電，運用新方法，新策略，新評價，新手段進(jìn)行教育，為自己的教育生涯增添光輝的一筆。

責(zé)任編輯:王耀東