第一篇：中學(xué)物理教師教學(xué)技能訓(xùn)練總復(fù)習(xí)

中學(xué)物理教師專業(yè)技能訓(xùn)練總復(fù)習(xí)

第一講

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師提出的新要求

本次基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)從教育觀念、課程設(shè)置，到教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等的整體的改革。

一、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、新課程的五個(gè)基本理念：

（1）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性，基礎(chǔ)性，選擇性。

（4）在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化。（5）在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、新課程體現(xiàn)了教育的六大轉(zhuǎn)變（1）由重視教師到重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變。（2）從重視知識(shí)傳授到重視能力培養(yǎng)。（3）從重視認(rèn)知到重視發(fā)展的轉(zhuǎn)變。（4）從重視教法到重視學(xué)法的轉(zhuǎn)變。（5）從重視結(jié)果到重視過程的轉(zhuǎn)變。（6）從重視繼承到重視創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

第二講

教學(xué)技能

技能是：“運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定的活動(dòng)的能力，它只有在實(shí)踐活動(dòng)中，通過勤學(xué)苦練，才能形成和發(fā)展”；從教育心理學(xué)上講，技能是“順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過練習(xí)獲得的”。

1、什么是教學(xué)技能

教學(xué)技能是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的教學(xué)行為方式，是智力技能和動(dòng)作技能的綜合體現(xiàn)。也是教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)情感道德、綜合人文修養(yǎng)、心智與體魄素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

2、物理教學(xué)技能的目的、任務(wù)和內(nèi)容

目的：加強(qiáng)對(duì)高等師范進(jìn)行嚴(yán)格的師范職業(yè)技能訓(xùn)練，掌握其所學(xué)學(xué)科專業(yè)（物理）教育和教學(xué)特有的基本技能，使其達(dá)到高等師范畢業(yè)生所必須的課堂教學(xué)基本功。

任務(wù)：明確中學(xué)物理的教學(xué)目的和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和處理物理教材、進(jìn)行物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，掌握其課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能設(shè)計(jì)，經(jīng)過物理微格教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到基本掌握物理課堂教學(xué)中各個(gè)基本技能的水平。

內(nèi)容：學(xué)習(xí)物理教學(xué)技能的意義、目的、任務(wù)和方法；

3、教學(xué)技能的分類（12類）即物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)技能、物理課堂的教學(xué)語言技能、物理課堂的導(dǎo)入技能、物理教學(xué)板書板畫技能、物理課堂的提問技能、物理演示實(shí)驗(yàn)技能、物理課堂的講解技能、物理課堂的變化技能、物理課堂的強(qiáng)化技能、物理課堂的結(jié)束技能、物理課堂組織技能和物理第二課堂技能；微型課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等。

第三講

物理課堂教學(xué)語言技能

語言是人類交流最基本的工具。教師的語言，在某一層面上展示了教師本身的品質(zhì)、才華、知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)的水平、教學(xué)工作責(zé)任感和態(tài)度等等。

課堂教學(xué)語言的總體特點(diǎn)體現(xiàn)在教師語言的“聲”、“情”、“義”三方面的教學(xué)功能上。聲是指語言的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰、和諧、具有美感；情是指通過教學(xué)語言的聲調(diào)、強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化來表達(dá)各種感情，能夠?qū)崿F(xiàn)有效、清晰地傳遞知識(shí)信息；義是指教學(xué)語言的思想意義積極、豐富、準(zhǔn)確，能夠真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的雙向交流互動(dòng)。

一、什么是課堂教學(xué)語言

課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，它構(gòu)成了教育美學(xué)的一個(gè)組成部分，課堂教學(xué)語言是它的主要表現(xiàn)形式，它是課堂教學(xué)的載體，是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的最主要工具。

教師在課堂這一特定的時(shí)境中，借助有聲語言（為主）和態(tài)勢(shì)語、書面語（為輔）的藝術(shù)手段，準(zhǔn)確、清晰地傳授給學(xué)生新知識(shí)、新信息，從而達(dá)到教育教學(xué)目的并促進(jìn)學(xué)生智力水平、能力提高的一種現(xiàn)實(shí)的語言行為方式。

1、什么是物理課堂教學(xué)語言

物理課堂教學(xué)語言就是物理教師在物理課堂教學(xué)中，為了達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)，將口頭有聲語言、語音變化進(jìn)行富有創(chuàng)造性發(fā)揮，并配合其相應(yīng)的表情、動(dòng)作和姿態(tài)即無聲體態(tài)語，還要輔之以板書、板畫即書面語，使之有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成

一幅和諧、深入淺出、富有啟發(fā)意義、具有教育功能和學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景。

2、物理課堂教學(xué)語言的主要表現(xiàn)形式：口頭語言、體態(tài)語言和書面語。

3、物理課堂教學(xué)語言的主要表達(dá)特點(diǎn)（1）口頭語與書面語（板書、板畫）相結(jié)合（2）獨(dú)白語與會(huì)話語的相結(jié)合（3）口頭語與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

（4）口頭語與體態(tài)語（表情、姿勢(shì)、手勢(shì)等）相結(jié)合

4、物理課堂語言的運(yùn)用原則（1）學(xué)科性和科學(xué)性原則（2）簡明性和啟發(fā)性

二、物理課堂教學(xué)語言技能的要求

1．吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，符合普通話的發(fā)音要求； 2．語法規(guī)范，符合語法邏輯和習(xí)慣； 3．語速適中，以慢為宜，節(jié)奏恰當(dāng)； 4．聲音宏亮，音量高低適中，強(qiáng)弱相間；

5．詞匯豐富、準(zhǔn)確、形象，深入淺出、自然貼切；表達(dá)物理內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、條理和簡明；

6．符合物理學(xué)科專業(yè)術(shù)語的要求；

7．語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，剛?cè)嵯酀?jì)，停頓恰當(dāng)；運(yùn)用拖腔恰到好處； 8．善于設(shè)疑，啟發(fā)性強(qiáng)，與學(xué)生配合積極，具有激勵(lì)作用； 9．與表情、目光和動(dòng)作等體態(tài)語有機(jī)配合，并能起顯著的強(qiáng)化作用。

三、體態(tài)語在課堂教學(xué)中的基本功能

（一）輔助課堂講授

（1）有利于架起師生間情感的橋梁。（2）有利于突出教學(xué)重點(diǎn)。

（3）有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

（二）物理課堂教學(xué)體態(tài)語的基本要求 1．站勢(shì)

（1）胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快；

（2）面向?qū)W生，情緒飽滿；（3）適時(shí)走動(dòng)，消除呆板。2．面部表情

（1）目光變化（環(huán)顧法、點(diǎn)視法、探視法、虛視法）（2）微笑變化（眉、眼、嘴）3．手勢(shì)

（1）手勢(shì)的種類（象形、象征、指示、情意）

（2）手勢(shì)運(yùn)用的要求（簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣）4．外表服飾（樸素大方、適合體形、年齡）

第四講

物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

“導(dǎo)入”猶如戲曲的序幕，交響樂的序曲，著作的引言等。

一、什么是導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，引起物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和建立物理知識(shí)間聯(lián)系的一種非常重要的物理課堂教學(xué)活動(dòng)方式。

二、導(dǎo)入的功能和要求

俗話說“良好的開端是成功的一半”

1、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣是入門的向?qū)В侵R(shí)的“生長點(diǎn)”。

2、引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

3、為學(xué)習(xí)物理新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作鼓動(dòng)、引子和鋪墊

4、明確學(xué)習(xí)目的

三、物理課堂導(dǎo)入技能的類型

直接導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、舊知識(shí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入。

第五講

物理課堂教學(xué)講解技能

出口成章、旁征博引，歷來被認(rèn)為是演講者的知識(shí)功底、口才技巧的基本

素質(zhì)之一。講臺(tái)上的教師，既是演講者，又是為師者。

一、物理課堂教學(xué)語言的主要表現(xiàn)形式：口頭語、體態(tài)語、書面語。

二、物理教學(xué)語言的特點(diǎn)

1、科學(xué)性（科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確）

2、啟發(fā)性（激疑、誘思）

3、邏輯性（因果關(guān)系的表述）

4、針對(duì)性（教學(xué)內(nèi)容、過程、學(xué)生）

5、藝術(shù)性（語言類型、節(jié)奏、體態(tài)語）

三、物理課堂教學(xué)語言的表達(dá)特點(diǎn)

1、口頭語與書面語（板書、板畫）相結(jié)合

2、獨(dú)白語與會(huì)話語的相結(jié)合

3、口頭語與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

4、口頭語與體態(tài)語相結(jié)合

四、物理課堂語言的運(yùn)用原則

1、學(xué)科性和科學(xué)性原則

2、簡明性和啟發(fā)性原則

五、物理課堂教學(xué)語言技能的要求

1、吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，符合普通話的發(fā)音要求

2、語法規(guī)范，符合語法邏輯和習(xí)慣

3、語速適中，以慢為宜，節(jié)奏恰當(dāng)

4、聲音宏亮，音量高低適中，強(qiáng)弱相間

5、詞匯豐富、準(zhǔn)確、行象，深入淺出、自然貼切；表達(dá)物理內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范、條理和簡明

六、物理課堂教學(xué)體態(tài)語的基本要求

1、站勢(shì)

（1）胸部挺拔，腰直背正，輕松愉快；（2）面向?qū)W生，情緒飽滿；（3）適時(shí)走動(dòng)，消除呆板。

2、面部表情

（1）目光變化（環(huán)顧法、點(diǎn)視法、探視法、虛視法）（2）微笑變化（眉、眼、嘴）

3、手勢(shì)

（1）手勢(shì)的種類（象形、象征、指示、情意）

（2）手勢(shì)運(yùn)用的要求（簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣）

4、外表服飾（樸素大方、適合體形、年齡）

第六講

運(yùn)用教學(xué)媒體的技能

物理板書技能、物理板畫技能、電子幻燈片PowerPoint的設(shè)計(jì)技能

一、課堂中使用的媒體

語言、教科書、板書、板畫、多媒體技術(shù)系統(tǒng)

二、板術(shù)技能的構(gòu)成要素

書寫要素、結(jié)構(gòu)布局、配合要素

三、板術(shù)的類型

條目式板術(shù)、網(wǎng)絡(luò)式板術(shù)、推理式板術(shù)、表格式板術(shù)、框圖式板術(shù)

四、板畫的要求

1、按照教學(xué)目的和要求，從教材內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)核技術(shù)

2、板畫應(yīng)力求簡單，突出重點(diǎn)

3、板畫中的視圖畫法應(yīng)符合制圖的基本要求

4、板畫要符合科學(xué)性原則

五、板畫的形式

視圖、正投影圖、剖面圖、示意圖、混合圖

六、多媒體在教學(xué)中的作用

直觀形象、動(dòng)態(tài)交互、實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充、大容量、高效率、課堂時(shí)間的延伸

七、課件設(shè)計(jì)的原則

1、目的性原則

2、教學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

3、外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)心理過程相一致原則

4、及時(shí)反饋原則

第七講 物理課堂演示實(shí)驗(yàn)技能

一、物理演示實(shí)驗(yàn)的功能

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中的重要內(nèi)容，是物理課堂教學(xué)重要手段之一。所謂物理演示實(shí)驗(yàn)，就是物理教師或教師與一部分學(xué)生合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)表演和操作示范，并結(jié)合講解、板書等其它技能，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納總結(jié)的物理課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、什么是物理演示技能

物理演示技能是物理教師在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行的實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)的表演和示范操作，包括物理教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)物、樣品、模型、掛圖、圖表、幻燈、電影、錄音、錄象和計(jì)算機(jī)多媒體物理課件等，提供物理感性材料的技能，以及結(jié)合講解、板書等其它技能，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納等的方法。

三、物理演示實(shí)驗(yàn)的主要功能

1、能創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、為學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)、概念規(guī)律和基本呢原理提供豐富的感性素材，通過觀察活動(dòng)，能促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，促進(jìn)其思維發(fā)展，幫助學(xué)生建立物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。

3、通過觀察和思維訓(xùn)練，不僅能夠達(dá)到鞏固所學(xué)物理知識(shí)的目的，還能更好的把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，加深對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步理解，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察和思維能力。

4、提供示范，學(xué)生可以學(xué)到正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和方法，為其訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能創(chuàng)造了條件，為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和具備一定的創(chuàng)新能力打下必要的基礎(chǔ)。

5、能用教師的敬業(yè)情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、過硬的實(shí)驗(yàn)技能、一絲不茍的治學(xué)風(fēng)范和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及不畏艱難的科學(xué)作風(fēng)等進(jìn)行潛移默化地影響學(xué)生。

四 物理課堂演示技能的類型

一、物理演示實(shí)驗(yàn)的功能

1、演示實(shí)驗(yàn)是一種以教師操作為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，以達(dá)到一定目的的物理實(shí)驗(yàn)

2、演示實(shí)驗(yàn)具有：化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，化平淡為神奇的功能

二、教師做演示的要求

1、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_

2、操作要規(guī)范并讓每個(gè)學(xué)生都看清楚

3、操作與語言要配合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

4、正確分析演示中的誤差和處理意外失誤

三、演示的一般過程與技能

1、演示實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)

2、實(shí)驗(yàn)過程中的分析

3、演示實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)

四、演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的要明確

1、指出演示實(shí)驗(yàn)的類型（驗(yàn)證、探索或應(yīng)用）

2、說明所要演示、驗(yàn)證的具體物理內(nèi)容

3、實(shí)驗(yàn)的目的和方式能引起學(xué)生的注意

五、介紹演示實(shí)驗(yàn)方法和裝置的技能

1、介紹演示實(shí)驗(yàn)的方法和演示步驟

2、介紹所用儀器、器材的名稱、特點(diǎn)、性能和作用

3、當(dāng)儀器、器材的特征細(xì)小或被忽略但又是關(guān)鍵所在時(shí)，應(yīng)以特定的方式強(qiáng)調(diào)

4、配合運(yùn)用提問技能、講解技能

六、演示操作技能

1、合理安排演示步驟

2、儀器裝置盡可能簡單

3、儀器布局要合理

4、正確調(diào)節(jié)儀器，應(yīng)有指導(dǎo)語配合

5、要求現(xiàn)象直觀，效果明顯

6、教師的“說”、“做”同步，學(xué)生“聽”、“看”同步

7、操作要簡單、規(guī)范、安全

8、萬一演示失敗，課后要認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)

七、指導(dǎo)觀察的技能

1、指導(dǎo)觀察時(shí)機(jī)（先看什么，后看什么；何時(shí)觀察）

2、指明觀察對(duì)象：現(xiàn)象的特征，現(xiàn)象產(chǎn)生、變化的條件及其發(fā)展的過程；

3、指出易被忽略的重要因素，以免分散注意力

4、觀察前，教師可對(duì)即將出現(xiàn)的物理現(xiàn)象“設(shè)疑”，以引起學(xué)生的集中注意，便于組織其思維活動(dòng)

5、觀察中，不要讓學(xué)生隨意觀察，應(yīng)以指導(dǎo)語或手勢(shì)點(diǎn)拔，以提高觀察效果

6、觀察后，要用語言準(zhǔn)確、全面的概括觀察的結(jié)果

八、做好物理演示實(shí)驗(yàn)的十四個(gè)要點(diǎn)

安全第一；百發(fā)百中；準(zhǔn)備迅速；裝置簡易；簡單明快；聲響清晰；現(xiàn)象明顯；便于觀察；示范準(zhǔn)確；整潔有序；用料經(jīng)濟(jì)；操作簡便；做講并舉；科學(xué)思維

第八講 物理課堂提問技能

一、課堂提問的含義

提問是教師試圖引出學(xué)生言語反應(yīng)的一種刺激信號(hào)。在物理課堂教學(xué)中，引起學(xué)生言語反應(yīng)的不僅是口頭語言、面部表情、手勢(shì)語言等“語言刺激”，還包括演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手、邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的各個(gè)過程及現(xiàn)象的解釋等。

二、物理課堂提問的功能

1、集中注意力，激發(fā)興趣

2、啟發(fā)思維，發(fā)展智力

3、反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教與學(xué)

4、提供參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)表達(dá)能力

三、物理課堂提問的類型

（一）按物理課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)劃分

1、物理新課導(dǎo)入式提問

2、講授啟發(fā)式提問

3、演示觀察式提問

4、內(nèi)容總結(jié)式提問：一般用于新課教學(xué)后的小結(jié)。

5、復(fù)習(xí)回顧式提問：一般用于復(fù)習(xí)課中。

（二）按在物理課堂教學(xué)中所起的作用劃分

1、把握整體，感知性提問

2、突出重點(diǎn)，理解性提問

3、搭橋鋪路，鋪墊性提問

4、促進(jìn)遷移，類比性提問

5、發(fā)揮想象，推理性提問

6、激發(fā)思維，質(zhì)疑式提問

7、創(chuàng)新求異，發(fā)散性提問

（三）按教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)劃分

1、低級(jí)認(rèn)知提問（回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問）

2、高級(jí)認(rèn)知提問（分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問）

（四）按提問的環(huán)節(jié)劃分

1、提問設(shè)計(jì)的技能

2、引導(dǎo)學(xué)生回答問題技能。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生答問的技能。

四、物理課堂提問的過程與要求

（一）課堂提問的過程階段（擬題、引入、列題、聽答、啟發(fā)評(píng)價(jià)）

（二）課堂提問要求有（趣味、目標(biāo)、科學(xué)、啟性、針對(duì)、順序）性

五、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)

1、整堂課只管自己講，不提一個(gè)問題，“滿堂灌”；

2、什么都要問，低級(jí)的，重復(fù)的，漫無邊際的，模模糊糊的問題 ；

3、所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題 ；

4、只提好學(xué)生，不提差生；

5、專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；

6、對(duì)差生進(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。

7、提問沒有層次性，難易問題無階梯

8、提問表達(dá)不言簡意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無法回答

9、對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問不理不睬

10、提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)

六、提問中應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系

1、點(diǎn)與面的關(guān)系

2、難與易的關(guān)系

3、曲與直的關(guān)系

4、多與少的關(guān)系

第九講

物理課堂結(jié)束技能

一、什么是課堂教學(xué)結(jié)束技能

課堂結(jié)束技能是教師運(yùn)用歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動(dòng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，并使新知識(shí)有效的納入同化和擴(kuò)展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為。

二、物理課堂教學(xué)結(jié)束技能的設(shè)計(jì)要求：

1、重申所學(xué)物理知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)所在

2、概括本次教學(xué)任務(wù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的物理事實(shí)、實(shí)驗(yàn)、概念和規(guī)律等

3、檢測(cè)本次物理課堂教與學(xué)的效果

4、引導(dǎo)學(xué)生分析自己的物理思維過程和方法，進(jìn)行分階段的科學(xué)思維方法的培養(yǎng)

5、物理課的結(jié)束，有封閉型和開放型

6、布置作業(yè)，應(yīng)要求明確，針對(duì)性強(qiáng)，數(shù)量恰當(dāng)

7、結(jié)束時(shí)間要掌握緊湊，簡明高效。

三、物理課堂結(jié)束技能的結(jié)構(gòu)

1、新知識(shí)的教學(xué)完畢

2、小結(jié)的展開，這是結(jié)束環(huán)節(jié)關(guān)鍵所在

3、師生的共同練習(xí)

4、布置作業(yè)

優(yōu)秀教師講課的十項(xiàng)指標(biāo)

1、講課有熱情，精神飽滿

2、講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力

3、對(duì)問題的闡述要深入淺出，有啟發(fā)性

4、對(duì)問題的闡述要簡煉、準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰

5、備課內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如

6、講授內(nèi)容充實(shí)，信息量大

7、教學(xué)內(nèi)容能夠反映或聯(lián)系學(xué)科新思想、新概念、新成果

8、要給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪

9、能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍

10、能有效的利用各種教學(xué)媒體

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)技能

中學(xué)物理教學(xué)技能（2）

二、課堂教學(xué)技能 1.課堂教學(xué)技能的概念

技能在教育心理學(xué)中是指順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它是通過練習(xí)獲得的。技能分為動(dòng)作技能和心智技能。動(dòng)作技能是為順利完成某項(xiàng)任務(wù)而合理組織起來的實(shí)際動(dòng)作。例如，游泳、做體操、駕駛汽車等等。心智技能也稱為智力技能，它是為順利完成某項(xiàng)智力任務(wù)而合理組織起來的一系列心理活動(dòng)，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)。例如，構(gòu)思文章、解題、設(shè)計(jì)方案等都是心智技能。但許多實(shí)際活動(dòng)常常需要?jiǎng)幼骷寄芎托闹羌寄芘浜掀饋聿拍芡瓿?，例如，做?shí)驗(yàn)就既需要?jiǎng)幼骷寄埽ú僮鲀x器）又需要心智技能（操作方法和實(shí)驗(yàn)的思路）。因此，完成某項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，動(dòng)作技能往往需要心智技能來調(diào)節(jié)和控制。課堂教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，為順利完成教學(xué)任務(wù)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而采取的一系列教學(xué)行為方式。完成課堂教學(xué)任務(wù)，既有動(dòng)作行為也有心智活動(dòng)。從這個(gè)定義出發(fā)，我們可以了解到：（1）課堂教學(xué)技能是與完成某項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系的。離開了課堂教學(xué)活動(dòng)就無法談及課堂教學(xué)技能。（2）教學(xué)技能是一種行為方式，是可以表現(xiàn)出來的，因此可以被觀察和記錄。（3）教師所表現(xiàn)出的教學(xué)技能水平是有差異的，差異產(chǎn)生的原因是多方面的，但通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練是可以提高的。2.課堂教學(xué)的基本技能

根據(jù)傳播理論，課堂教學(xué)過程是一個(gè)信息傳播的的過程。教學(xué)語言、板書板畫、教態(tài)變化、演示、講解和提問是師生進(jìn)行信息交流的主要方法、形式，因此我們把這些技能稱之為基本技能。（1）教學(xué)語言技能

教學(xué)語言技能是在課堂教學(xué)信息交流過程中，教師運(yùn)用語言傳遞知識(shí)信息、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力活動(dòng)的效率。”因此，提高教學(xué)語言技能、講究語言藝術(shù)會(huì)給教學(xué)帶來良好的效果。物理學(xué)科是一門嚴(yán)密的定量學(xué)科，在物理教學(xué)中運(yùn)用語言時(shí)要求：

①必須注意語言的學(xué)科性和科學(xué)性

教學(xué)語言是學(xué)科的教學(xué)語言，因此必須運(yùn)用本門學(xué)科的專門用語——術(shù)語。這是因?yàn)槊块T學(xué)科都有自己的概念、理論體系，并通過它們所構(gòu)成的理論體系來揭示其客觀規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力用正確術(shù)語闡明概念和規(guī)律的物理意義。例如，講比熱時(shí)，應(yīng)當(dāng)說“物質(zhì)的比熱”，不能說“物體的比熱”；講慣性時(shí)，應(yīng)當(dāng)說“慣性是一切物體所具有的屬性”，不能把它說成是“物質(zhì)的屬性”；講電場(chǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)說“帶電體周圍的空間存在電場(chǎng)”，不能說“帶電體周圍的空間叫電場(chǎng)”；講反射定律時(shí)，應(yīng)當(dāng)是“光的反射角等于入射角”，而不能說成“光的入射角等于反射角”等等。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和科學(xué)性，并不是要求在上課時(shí)教師滿口都是科學(xué)名詞象背書一樣，應(yīng)當(dāng)盡可能把課講得通俗易懂。②必須注意語言的形象性和生動(dòng)性

在中學(xué)物理教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)語言的形象、生動(dòng)。物理概念的形成和物理規(guī)律的建立通常要依靠大量的生活經(jīng)驗(yàn)和感性材料作為抽象的基礎(chǔ)，通過教師形象的語言描述可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生想象和思考。另外，形象、生動(dòng)的語言（包括比喻、類比）還可以幫助學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。比如物理教師經(jīng)常用水流類比電流，用水壓類比電壓，為了說明法拉是一個(gè)很大的單位，可以做這樣的比喻：“如果要做一個(gè)電容為1法拉的孤立球形的導(dǎo)體電容器，這個(gè)導(dǎo)體球的體積比地球還大?！?/p>

③必須注意語言的簡明性和啟發(fā)性

簡明的語言，即話不多，一聽就能明白。這樣的語言，就表達(dá)的內(nèi)容來說，一定是經(jīng)過提煉的、經(jīng)過認(rèn)真組織的；選詞用語，一定是經(jīng)過認(rèn)真推敲的，甚至句式，也是經(jīng)過嚴(yán)格選擇的。教師教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力；學(xué)生則努力從教師的語言中吸收一切有用的信息。教學(xué)語言不簡明，訴諸學(xué)生聽覺的是混沌一片的材料，勢(shì)必給其吸收帶來極大的困難。此外，一堂課時(shí)間有限，語言不簡明，學(xué)生聽不明白，沒有反復(fù)琢磨、品味的余地，則不能在有限時(shí)間內(nèi)高效完成既定的任務(wù)。簡明的語言，也包含留有余地的意思。留有余地，才能引發(fā)學(xué)生思考。

啟發(fā)性有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題；啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。教學(xué)語言的啟發(fā)性首先要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的尊重，可以激發(fā)學(xué)生巨大的潛力，這種潛力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在思想、道德、知識(shí)、能力等各方面的積極追求。其次，教學(xué)語言要體現(xiàn)新、舊知識(shí)的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的原理形象化。最后，教師要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合乎邏輯地思考問題。（2）板書板畫技能

板書、板畫是課堂教學(xué)中運(yùn)用最普遍的一種傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)板書是教師為輔助課堂口語的表達(dá)而寫在黑板上的文字或其他符號(hào)。傳統(tǒng)板書有兩種，一種是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書面語言，往往寫在黑板的正中，稱之為正板書。正板書一般都作為教案的一部分而事先寫好。另一種是在教學(xué)過程中作為正板書的補(bǔ)充或注腳而寫在黑板兩側(cè)的文字或符號(hào)，稱之為副板書。板書提供的信息可以駐留，不象口頭語言轉(zhuǎn)瞬即逝。板書與教學(xué)口語的配合可以使學(xué)生的視覺和聽覺都調(diào)動(dòng)起來，能夠使聽者的注意力保持更持久、理解更充分。板書能精煉地揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)；在定性或定量的公式推導(dǎo)中應(yīng)用板書，可以使較長的邏輯推導(dǎo)過程清晰可見，便于大多數(shù)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成連貫的思考，同時(shí)也便于記錄和回憶。

板書通常有提綱式、表格式、總分式和圖示式幾種形式。提綱式板書是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，以綱目的形式展示順序要點(diǎn)的板書形式。這種形式通常以精練的語言、序號(hào)排列的程式出現(xiàn)，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次，便于理解和記憶。表格式板書是將分散的相關(guān)知識(shí)列入表格內(nèi)，既具有歸類、比較、總結(jié)等功能，又有助于學(xué)生掌握某些具有一定聯(lián)系的概念、規(guī)律和事物性質(zhì)?？偡质桨鍟m合于先總述后分述，或先講整體結(jié)構(gòu)后講細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書條理清楚、從屬關(guān)系分明，有利于學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)。圖示式板書使用文字、線條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。具體的板書設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用這幾種板書形式。在運(yùn)用板書時(shí)，還應(yīng)注意以下問題：

①板書中的術(shù)語、圖表、公式、定義等必須準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)。

②要有計(jì)劃，通常把教學(xué)內(nèi)容的主干、系統(tǒng)，簡明扼要地按層次展開。重要的公式、概念、結(jié)論等作為一節(jié)課的持久性板書，安排在正板；而把次要的材料，臨時(shí)性的補(bǔ)充材料作為暫時(shí)性板書放在副板，用后擦去。

③應(yīng)條理分明，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并力求簡練以突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。

板畫通常是以簡化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，幫助學(xué)生想象，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。板畫是實(shí)物的簡化，它通過簡單的線條，將學(xué)生的注意力統(tǒng)一到被觀察實(shí)物的主要特征上，從而略去了大量非本質(zhì)因素，為接下來的分析概括思維活動(dòng)提供較為鮮明突出的表象，是實(shí)物直觀與抽象思維之間必要的過渡手段。比如物理教學(xué)中的受力分析圖和電路圖就是常用的板畫形式。在教學(xué)中運(yùn)用板畫的要求有以下幾方面： ①板畫要注意簡明、生動(dòng)、形象，突出要討論的對(duì)象。恰當(dāng)運(yùn)用簡筆畫的形式，將需要討論的局部對(duì)象放大夸張，常常能激起學(xué)生的興趣，并能喚起學(xué)生的直觀感受，可以取得好的教學(xué)效果。如圖5-2的簡筆畫表示負(fù)荷相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力是非常形象的。

（a）

圖5-2

（b）②板畫要注意正確表示空間關(guān)系。如果要用立體圖，線條該實(shí)則實(shí)該虛就虛。

③板畫應(yīng)與板書緊密配合，以更有力地促進(jìn)由形象思維到抽象思維的過渡。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的板書板畫也從以黑板演變到以白板、以及投影機(jī)或計(jì)算機(jī)大屏幕投影顯現(xiàn)，但板書板畫仍以便利、經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)保持著很高的使用率。（3）講解技能

講解是教師運(yùn)用口頭教學(xué)語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作邏輯性敘述，向?qū)W生傳授知識(shí)和方法、并啟發(fā)其思維、培養(yǎng)其高尚情操的一種教學(xué)方式。講解的實(shí)質(zhì)是通過語言對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析和揭示，剖析其組成要素，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。從公元前孔子的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”延續(xù)至今，講解成了教學(xué)的最基本方式。講解何以受到如此偏愛？這大概與講解本身的特點(diǎn)有關(guān)。講解的最大特點(diǎn)是傳遞知識(shí)信息的密度大、效率高，所以最適合用來系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)。講解也有自身的弱點(diǎn)。如果運(yùn)用不當(dāng)容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位。盡管有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講解中通過觀察學(xué)生的眼神和表情，就能判斷學(xué)生是否聽懂，但畢竟不能很好地解決師生交流和反饋的問題。學(xué)生不能控制教與學(xué)的進(jìn)程，被動(dòng)的結(jié)果會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。因此，要注意講解的適用范圍。一般說來，講解運(yùn)用于事實(shí)性知識(shí)比認(rèn)知性知識(shí)效果好；在教學(xué)中，知識(shí)綜合、概括和總結(jié)階段，講解是必要和有效的；應(yīng)用知識(shí)時(shí)，通過講解引導(dǎo)、定向也是有利的。因此，講解要與其它教學(xué)技能相配合，例如，實(shí)驗(yàn)觀察前的提示和說明，之后的分析總結(jié)；觀看錄像、幻燈或計(jì)算機(jī)課件的解說和提示；討論和自學(xué)或其它學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析總結(jié)；講解與板書的配合等。配合得當(dāng)會(huì)取得好的教學(xué)效果，從而避免單純講解的不足。（4）提問技能

提問是指課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出問題，并啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過思考，對(duì)所提問題自己得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展思維能力的一種教學(xué)方式。提問是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生相互交流的重要教學(xué)技能。在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問題，可以把他們引入“憤”、“悱”的境界，激發(fā)其主動(dòng)求知。

在新課開始或更換教學(xué)內(nèi)容時(shí)提問可以吸引同學(xué)的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在上高中物理“牛頓第一定律”時(shí)，教師先問：“在一作勻速直線運(yùn)動(dòng)的列車上，車廂里有人豎直向上跳起，落下時(shí)是否仍在原處？”這類問題不一定要求學(xué)生馬上得出正確結(jié)論，而是通過提問使同學(xué)的注意力集中在這一教學(xué)要點(diǎn)上，并對(duì)之產(chǎn)生濃厚興趣，從而使學(xué)生的思維與教師接下去的講課保持一致，順利貫徹教師的教學(xué)意圖。在課堂教學(xué)中，用提問來啟發(fā)學(xué)生思維是極為重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，灌輸?shù)那樾尉佣啵瑢W(xué)生上課忙于聽、看和記筆記，很少有機(jī)會(huì)認(rèn)真思考某一問題，這對(duì)思維能力的發(fā)展極為不利。出色的提問能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。教師的課堂提問還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。通過提問與回答，教師能及時(shí)收集反饋信息，了解學(xué)生接受知識(shí)的情況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)過程做出調(diào)整。這樣，師生之間形成信息雙向交流，達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)。教師提問時(shí)應(yīng)注意以下問題：

①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。

②注意明確問題的重點(diǎn)，問題的內(nèi)容要集中，問題的表述要簡明、清晰、易懂。

③所提問題的難易程度要適中。難度過小，學(xué)生幾乎不用思考就能齊答；難度過大，學(xué)生憑借自己的力量得不到正確答案，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。④當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對(duì)問題不能正確解釋時(shí)，教師不要輕易改叫其他學(xué)生或代替學(xué)生回答，應(yīng)從不同側(cè)面給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，或降低問題的難度，保證學(xué)生在回答問題中有所發(fā)現(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)操作技能

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要作用。它能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)提供豐富的感性材料。通過有目的、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程，并伴隨積極的思維活動(dòng)，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生獲得的知識(shí)印象鮮明。學(xué)生還能通過觀察教師規(guī)范操作的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和方法。因此，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能是物理教學(xué)中的必備技能，教師必須提高自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，練好基本功。

實(shí)驗(yàn)操作能力，主要指基本儀器的使用和正確記錄數(shù)據(jù)，儀器設(shè)備的組裝或連接，故障的排除等三個(gè)方面： 1.基本儀器的使用

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器有：米尺、卡尺、螺旋測(cè)微儀、天平、秒表、彈簧秤、氣壓計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、萬用表和示波器等。

使用基本測(cè)量儀器的規(guī)范要求是：

（1）了解測(cè)量儀器的使用方法，明確量程（測(cè)量范圍允許極限）和精確度。（2）對(duì)需要調(diào)節(jié)零點(diǎn)的儀器，在使用前必須調(diào)節(jié)零點(diǎn)或記錄零點(diǎn)誤差。

（3）要熟記使用規(guī)則和操作程序。（4）正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。2.儀器設(shè)備的組裝或連接

很多物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前需要先把各個(gè)儀器部件、設(shè)備組裝起來，并要求裝配和連接必須正確無誤。整體要求是：布局要合理，要便于觀察和操作；連接要正確、簡單；實(shí)驗(yàn)前要檢查，必要時(shí)進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。其操作要求是：（1）裝配儀器

一臺(tái)儀器的裝配，多臺(tái)儀器和器材的組合，都應(yīng)當(dāng)按規(guī)范的程序操作。例如在裝配天平時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將橫梁置于止動(dòng)架上，才能安放掛鉤、掛架和掛盤，不僅要使個(gè)部件的位置正確，而且還要“對(duì)號(hào)入座”。（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整

器件裝配好以后，一般都要進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，之后還要進(jìn)行檢查，檢查時(shí)要特別注意觀察儀器或電路的裝配是否正確；各種器件是否處于規(guī)定的初始狀態(tài)。

（3）按操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)步驟啟動(dòng)儀器工作，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄所示數(shù)據(jù)。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)按照一定的順序（一般與安裝順序過程相逆）拆除和整理儀器；檢查儀器材料是否完好，然后歸位，一切設(shè)備復(fù)原。3.故障的排除

實(shí)驗(yàn)中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度、涉及分析問題處理問題的方法以及對(duì)各部件工作情況的了解等，是一種綜合能力。實(shí)驗(yàn)故障發(fā)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)各部件工作狀態(tài)及各部件聯(lián)結(jié)處的分析，得出可能產(chǎn)生故障的幾種因素，逐個(gè)檢查，直到最后排除故障。在物理教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作還應(yīng)注意：（1）操作過程明晰、易見，學(xué)生便于觀察。教師一人操作，眾多學(xué)生觀看，所以操作過程一定要明顯。選擇的儀器尺寸要足夠大，測(cè)量儀表的刻度線要適當(dāng)粗些，必要時(shí)可借助實(shí)物展臺(tái)放大操作過程。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生會(huì)接收到多方面的刺激信息，這些刺激有主次之分，有本質(zhì)與非本質(zhì)之分。因此，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到所要觀察的中心問題上來，讓觀察有的放矢。

（3）在裝配儀器、調(diào)整和利用儀器進(jìn)行測(cè)量的過程中，一定要做到規(guī)范操作。比如，調(diào)整天平時(shí)，一般用左手握住止動(dòng)旋鈕，不論調(diào)節(jié)底座、橫梁，放卸待測(cè)物和砝碼，還是撥動(dòng)游碼，都必須在止動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行，需要觀察天平是否平衡時(shí)，再輕輕順時(shí)針旋轉(zhuǎn)止動(dòng)旋鈕。稱量時(shí)，用砝碼鑷而不是手去放卸砝碼。在操作儀器的過程中，對(duì)重點(diǎn)要注意的問題予以強(qiáng)調(diào)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚操作過程。

第三篇：(經(jīng)典)中學(xué)物理教學(xué)板書板畫技能

中學(xué)物理教學(xué)板書板畫技能

在設(shè)計(jì)一堂物理課的時(shí)候，如何設(shè)計(jì)好板書與板畫是一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，板書板畫技能是一堂課成功與否的重要條件。

板書板畫作為無聲的教學(xué)語言，在物理課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一、有助于教師講解，表達(dá)和傳遞口頭語言難于表達(dá)清楚的知識(shí)信息，物理教學(xué)必然涉及到很多需要形象化的教學(xué)內(nèi)容。單用口頭語言來正確完整地闡述物理概念、物理規(guī)律是非常困難的，甚至是不可能的。因此，必須借助于書板畫，而且把口頭語言與板書板畫有機(jī)結(jié)合起來，才能講好物理課。

第二、有助于學(xué)生理解，掌握知識(shí)內(nèi)容好的板書板畫具有層次清楚、主次分明、邏輯性強(qiáng)、各種關(guān)系表示準(zhǔn)確和形象生動(dòng)等特點(diǎn)，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們積極思維，而且便于理解和掌握概念規(guī)律，使他們感受到教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，從而準(zhǔn)確地把握住知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。精心設(shè)計(jì)的板書板畫，既提高教學(xué)效果，又能給學(xué)生美的感受，還能培養(yǎng)他們認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

第三、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生感官的協(xié)同作用，強(qiáng)化刺激，擴(kuò)大感知量。有關(guān)資料表明：人在單位時(shí)間內(nèi)，依靠聽覺獲得的知識(shí)，可以記憶一份份材料的15%，依靠視覺獲得的知識(shí)，可以記憶一份材料的25%，視聽結(jié)合起來可以記憶一份材料的65%。研究又表明：在人所獲得的全部信息中，其中聽覺占11%，而視覺占83%，其他只占6%。因此，在教學(xué)過程中，不但要使學(xué)生聽好課，更重要的是發(fā)揮他們的視覺器官的作用，并與期他器官協(xié)同去學(xué)習(xí)，去感知新信息，新材料。板書板畫就具有引起學(xué)生注意力，強(qiáng)化刺激，調(diào)動(dòng)各感官的協(xié)同、增強(qiáng)感知量的作用。

第四、保存教學(xué)信息，有助于學(xué)生記筆記和教師課后總結(jié)。教師的口頭語言無論把教學(xué)內(nèi)容講的多么清楚完美，但它畢業(yè)竟跟時(shí)間相對(duì)應(yīng)，隨著時(shí)間不斷消失，而板書板畫卻彌補(bǔ)了這一不足，它能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容保存下來。這就有利于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)，也有利于教師課后總結(jié)。另外教師板書板畫的工整情況、講解例題的解題思路和研究方法對(duì)學(xué)生都具有示范作用。

作為好的板書在內(nèi)容和形成上也要精心安排，具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。板書在內(nèi)容上首先要抓住重點(diǎn)。板書的內(nèi)容主要是概念內(nèi)容、公式以及主要依據(jù)主要過程和例題等。要言簡意切，既能表現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，又能盡量縮短板書時(shí)間。如概念規(guī)律的內(nèi)容，由于教材上都有詳細(xì)敘述，因此不必全部抄寫在黑板上，只要把重點(diǎn)和關(guān)鍵性幾個(gè)字準(zhǔn)確表示出來，達(dá)到便于講解的目的即可，對(duì)于已經(jīng)書寫過的重點(diǎn)地方再加上適當(dāng)標(biāo)記也是很有必要的。其次，要有概括性。板書既要突出重點(diǎn)，又要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生通過板書能一目了然地看出和把握住這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解性，再次，要有啟發(fā)性?？茖W(xué)本身應(yīng)該是引人入勝的，能不能啟發(fā)學(xué)生積極思維，關(guān)鍵在于講解思路，如果把概念、規(guī)律獲得的思路，通過板書能夠清楚地表達(dá)出來，就是對(duì)學(xué)生很好的啟發(fā)。前后連慣，邏輯嚴(yán)密，條理清楚的板書，必然符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

板書在形式上也要做到三點(diǎn)，首先布局要安排合理。根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)，可把黑板分為主區(qū)和次區(qū)。主區(qū)設(shè)在黑板左側(cè)的位置，主要考慮了書寫的方便和整體的美觀，宜于分段使。主區(qū)一般書寫課題、概念和規(guī)律的內(nèi)容、公式、例題等，它是課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系網(wǎng)。次區(qū)設(shè)在黑板右側(cè)，一般用于書寫講解主區(qū)內(nèi)容時(shí)所作的必要說明和解釋的內(nèi)容，目的是補(bǔ)充主區(qū)板書的不足。一般主區(qū)比次區(qū)的書寫要求規(guī)范程度高，且主區(qū)內(nèi)容結(jié)構(gòu)要完整，應(yīng)盡量一課一板，不要擦掉。主區(qū)所寫的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生作筆記的主體內(nèi)容，次區(qū)的書寫內(nèi)容，一般是學(xué)生在筆記上做必要批注的內(nèi)容。板書的設(shè)計(jì)應(yīng)在備課時(shí)精心計(jì)劃。其次，綱目層次分明，各綱目的標(biāo)號(hào)要統(tǒng)一，標(biāo)號(hào)就反映了結(jié)構(gòu)。再次，字跡工整美觀。板書的內(nèi)容不僅要正確無誤，科學(xué)性強(qiáng)，而且字跡要工整大方，字體應(yīng)大小適中，不要寫錯(cuò)別字，連筆字及不規(guī)范字，要注意板書對(duì)學(xué)生的示范作用。板書要考慮整體效果，力求整體美觀。嚴(yán)謹(jǐn)美觀的板書，能給學(xué)生以賞心悅目、心

第四篇：教師教學(xué)技能訓(xùn)練與提升

第一章 教學(xué)技能校本研修方法——微格教學(xué)訓(xùn)練

開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，覺得很新鮮，什么是微格教學(xué)，懷著探究的心理進(jìn)行了第一章的學(xué)習(xí)。首先我要弄懂什么是微格教學(xué)。微格教學(xué)基本概念：

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐研究系統(tǒng)。它使教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建立在控制論、還原論和現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。第二個(gè)問題：教學(xué)技能與微格教學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)技能是微格教學(xué)研究的核心，如果沒有一個(gè)可具體描述、可操作的教學(xué)技能行為模式，那么訓(xùn)練、反饋和評(píng)價(jià)都無法有效地進(jìn)行。

根據(jù)不同的教育教學(xué)思想可以提出各種不同的教學(xué)技能，但要符合可訓(xùn)練的要求則必須滿足一定的條件：

教學(xué)技能必須是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的描述。明確“做什么、怎么做、為什么要這樣做”。實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的可操作、可觀察、可展現(xiàn)。構(gòu)成技能是教學(xué)行為應(yīng)該是課堂教學(xué)中教師關(guān)于教學(xué)效果的有效行為。教學(xué)技能是對(duì)某一類教學(xué)行為的概括，從而使各項(xiàng)教學(xué)技能之間有比較明確的界定。教學(xué)技能操作的合理性由相關(guān)的教育教學(xué)理論來支撐，實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。

通過學(xué)習(xí)本章，收獲了很多，明白了以前不懂得名詞，我打算把今天所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到今后的教學(xué)中。第二章

教學(xué)語言技能的學(xué)習(xí)心得

通過本次學(xué)習(xí)我從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面上都得到了很多的收獲，通過學(xué)習(xí)我對(duì)今后的語言教育總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

第一：創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語言學(xué)習(xí)的新舞臺(tái)。語言是人類最重要的交際工具，語言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。兒童時(shí)期，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

第二：溝通心靈，撩開語言學(xué)習(xí)的燦爛天空。有句話說得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在熊傲雪語言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會(huì)傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對(duì)一些“后進(jìn)”的兒童來說，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會(huì)了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。

第三：興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，擴(kuò)展兒童的經(jīng)驗(yàn)，從而提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，處處采用不同的活動(dòng)方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使兒童能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達(dá)能力。

以上是我學(xué)習(xí)的心得，、愿與老師們一起探討。

第三章

導(dǎo)入技能的學(xué)習(xí)心得

通過本章的學(xué)習(xí)，結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我談一下，我在教學(xué)中的幾種導(dǎo)入方法。

1、直接導(dǎo)入：

也可以說開門見山導(dǎo)入。這是一種直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，說明新課題的主要內(nèi)容或教學(xué)程序的導(dǎo)入方式。

2、舊知識(shí)導(dǎo)入：

也可以叫做復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)等活動(dòng)，對(duì)照新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題明確學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入方式。

這種導(dǎo)入方式通常在新舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)采用。

3、激發(fā)情感的導(dǎo)入：

通常以詩詞名句、名言名錄開始，用充滿感情的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，使他們進(jìn)入文章的意境中與作者產(chǎn)生共鳴。

這種導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)高尚情操有很好的作用。

4、直觀導(dǎo)入：

也稱創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入。這種導(dǎo)入以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、電影電視片斷等方式進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。

以上幾種方法，是我通過本次學(xué)習(xí)，結(jié)合以往的教學(xué)總結(jié)出來的，愿與各位老師共同切磋。

第四章 提問技能的學(xué)習(xí)心得

通過本章的學(xué)習(xí)，說一下我的心得體會(huì)。

小學(xué)英語課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，我們的課堂提問仍然存在著一些問題。

1． 提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2． 答案被老師完全控制。有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。

3． 候答時(shí)間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。

4． 不注重利用課堂生成資源。

我覺得作為教師，不僅要會(huì)問，而且要會(huì)聽，會(huì)傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。

通過今天的學(xué)習(xí)，給了我很多啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，要掌握提問的技能，不斷的向?qū)W生們傳授知識(shí)、啟迪學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生能多多提問。第五章

講解技能的學(xué)習(xí)心得

我認(rèn)真研讀了講解技能這一章，被書中的那些案例感染。被本章里的理念深深折服，感受頗深。

講解的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)設(shè)計(jì)情感、態(tài)度等多方面的因素，而讓學(xué)生感到好學(xué)則主要是教師講解技能的問題，也就是通過教師教學(xué)技能的應(yīng)用讓只是變得好懂一些、好記一些、好用一些。

通過學(xué)習(xí)，我理解講解的作用有以下幾個(gè)方面。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

2、揭示事物的聯(lián)系、本質(zhì)及規(guī)律；

3、引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展；

4、傳遞教學(xué)情感；

5、解決學(xué)生認(rèn)知上的疑難。

要讓講解真正的達(dá)到目的、發(fā)揮作用，還要對(duì)教學(xué)得榮進(jìn)行充分的了解，將知識(shí)進(jìn)行分類，以不同的類別進(jìn)行有效的講解。

由于教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)類型不同，學(xué)生認(rèn)知的過程和方法也不同。因此，要想使講解促進(jìn)學(xué)生的記憶、理解和應(yīng)用，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)類型的認(rèn)知進(jìn)行講解。對(duì)實(shí)時(shí)性和程序性知識(shí)采用敘述性講解、描述性講解、啟發(fā)性講解和解釋性講解；對(duì)概念性知識(shí)主要應(yīng)用歸納法講解、演繹法講解和類比法講解。

只有不斷的提高自己的講解能力，靈活的應(yīng)用各種講解技能，才能讓課堂變得更加生動(dòng)靈活。從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

第六章

溝通技能的學(xué)習(xí)心得

溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢?，通過今天的學(xué)習(xí)，下面我談一點(diǎn)淺見。

語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語言交流藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語言的技巧。

(一)用愛心接納每個(gè)孩子

孩子來自不同的家，先天遺傳與后天環(huán)境都不同，他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)自然也會(huì)有很大的差異。為人師者應(yīng)深切體認(rèn)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂意留在里面學(xué)習(xí)。

(二)用誠心贊美鼓勵(lì)

花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得贊美的行為。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，更要把握時(shí)機(jī)，不管用語言，肢體，眼神，動(dòng)作，表情，評(píng)語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個(gè)原本不怎么突出的孩子，老師若天天真心誠意的對(duì)他說：“你上課滿專心的，成績應(yīng)該會(huì)越來越進(jìn)步才對(duì)”適度的期許，會(huì)產(chǎn)生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。

以上，是我學(xué)習(xí)這張的心得體會(huì)，希望與各位老師共勉。第七章

媒體應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)心得

媒體應(yīng)用技能，在學(xué)習(xí)這一章之前的理解就是講課之前，做好課件就好了。在學(xué)習(xí)了這一章之后，才對(duì)這門學(xué)科有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更加準(zhǔn)確客觀地了解了這門課的內(nèi)容，在以后的教學(xué)中，通過媒體應(yīng)用，給人以更強(qiáng)的視覺沖擊力。課余時(shí)間我也上網(wǎng)查看了一些相關(guān)的信息，和這些技術(shù)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。

當(dāng)我去學(xué)習(xí)媒體應(yīng)用的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)它確實(shí)很難，有很多的步驟和細(xì)節(jié)問題需要注意。圖片的應(yīng)用、視頻的應(yīng)用，實(shí)物的應(yīng)用、動(dòng)畫的應(yīng)用，多媒體體課件的應(yīng)用等等，這些在實(shí)際的應(yīng)用過程中，知識(shí)點(diǎn)和一些技巧都需要自己真正融會(huì)貫通，才能真正理解掌握這門技能。

想要掌握好媒體應(yīng)用技能的相關(guān)知識(shí)，除了多練習(xí)，還有很重要的應(yīng)該就是自己多選擇些合適的書進(jìn)行閱讀，并在網(wǎng)上看相關(guān)視頻，請(qǐng)教比較懂行的老師。當(dāng)然有了問題，盡量先自己思考，自己解決，然后再去問其他人。媒體應(yīng)用技能，不僅使生活中一種很實(shí)用、很重要的技術(shù)，還可以給自己帶來很多的樂趣。她不僅可以讓人們打發(fā)空閑時(shí)間，培養(yǎng)自己的興趣，還有在制作過程中攻克一個(gè)個(gè)難關(guān)后的那種喜悅，是無法用語言來形容的。

以上是我關(guān)于這一章的學(xué)習(xí)心得，我希望多和有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，互相學(xué)習(xí)。

第八章 板書技能學(xué)習(xí)心得

板書是我們教學(xué)的必要條件，是教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行信息交流的教學(xué)行為方式。

板書具有以下的特點(diǎn)。1，恒長性，刺激持久 2，概括性，刺激強(qiáng)烈 3，生成性，刺激過程 板書分類 一：提綱式板書 二：線索性板書 三：表格式板書 四：圖示式板書 五：板畫式板書

板書技能要素及其實(shí)現(xiàn)方法

一，書寫繪畫、二，結(jié)構(gòu)布局、三，概括要素、四，回憶再現(xiàn)。板書與其他媒體的整合 一，邊板書邊講解

二，運(yùn)用多媒體課件與板書的整合 三，用板書整合多種媒體

以上為這章的基本內(nèi)容，在以后的教學(xué)板書中，受益匪淺。

第九章 強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)心得

通過學(xué)習(xí)強(qiáng)化技能這一章，讓我收獲頗多。這新課程的理念，加強(qiáng)參與式的學(xué)習(xí)方式。通過講解強(qiáng)化的類型與方法，以及要素和實(shí)現(xiàn)的方法還有策略等，與升華自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方法，對(duì)我們今后的教學(xué)很有幫助。

強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)中采取的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)力量的教學(xué)行為方式。強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度不可缺少的關(guān)鍵因素。強(qiáng)化技能的目的是使教學(xué)情境的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立穩(wěn)固的聯(lián)系,以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)行為,有效地促使學(xué)生的嘗試活動(dòng)在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)所希望的行為,并在這一過程中使學(xué)生的思維得到發(fā)展。作為教師，在課堂教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重要的，我認(rèn)為，只有這樣，他們的智力和個(gè)性品質(zhì)才能更好的發(fā)展。

在我今后的英語教學(xué)中，我會(huì)好好利用學(xué)習(xí)到的強(qiáng)化技能的知識(shí)，有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，不斷提升自己的教學(xué)技能，爭取更上一層樓，在英語這片廣闊的沃土上，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生，使自己努力成為一名優(yōu)秀的教師！

第十章 觀察技能的學(xué)習(xí)心得

通過學(xué)習(xí)觀察技能的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，感受很深。這一章里不僅提到了許多對(duì)我們教師教書育人方面可知道的理論，還提供了一些觀察技能的類型，要素和實(shí)現(xiàn)方法以及一些策略。下面我針對(duì)“課堂觀察技術(shù)”一章，談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)感悟。

在英語課堂上，當(dāng)我提出一些問題后，只要孩子能對(duì)答如流，回答的問題能迎合我的心里，我往往會(huì)不吝嗇的大加夸獎(jiǎng)：“你真聰明、你回答的真好”等等?？墒窃趯W(xué)習(xí)觀察技能后，我覺得在今后英語教學(xué)中，教師需要更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立信心，這也就需要適時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。尤其是學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要給予充分的肯定。

觀察技能的學(xué)習(xí)，不僅促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，還能叫老師感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個(gè)發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

我覺得觀察技能不僅是一種方法，也是一種研究活動(dòng)。通過“觀察技能”的學(xué)習(xí)，使我深感自己做得還很不夠，一定要在以后的工作中，不斷的完善自己，超越自己，使自己成為一個(gè)真正合格的教師，爭做優(yōu)秀的教師！不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育科研能力。

第十一章 結(jié)束技能的學(xué)習(xí)心得

結(jié)束技能是教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)時(shí), 對(duì)所教過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié), 使新知識(shí)鞏固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的一類教學(xué)行為。我們通常將課堂教學(xué)的結(jié)尾叫作結(jié)束，它是教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從表面上看，是課堂教學(xué)的終結(jié)，但從本質(zhì) 上看，它是一節(jié)課的一個(gè)總結(jié)升華和延伸，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

一堂好課應(yīng)該有一個(gè)精彩的結(jié)尾，因?yàn)橐还?jié)課的開始和結(jié)束部分是學(xué)生最有可能記住的部分，因此我們認(rèn)真思考如何結(jié)束一堂課是必要的。精彩的結(jié)尾幫助學(xué)生回憶課上所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生把新學(xué)習(xí)的技巧和概念納入舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生體會(huì)到成就感；精彩的結(jié)尾使學(xué)生期待著下堂課的到來。每項(xiàng)活動(dòng)后都應(yīng)有一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的過程，使學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵是如何進(jìn)行有趣而富有創(chuàng)造力的、能使學(xué)生積極參與而不是收拾書本準(zhǔn)備回家的活動(dòng)。

結(jié)束時(shí)將課堂內(nèi)容簡明、扼要、有條理地進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、理清紛亂的思緒，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

好的結(jié)束，使教學(xué)更有深度，更有啟發(fā)性和感染力；可以給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們的思維進(jìn)入積極狀態(tài)．主動(dòng)地求索知識(shí)的真諦。

從上我們可以知道結(jié)束技能，在課堂教學(xué)中的意義重大，是必不可少的，也是不容忽視的。我應(yīng)該把這些結(jié)束技能，靈活的運(yùn)用到教學(xué)中，使一節(jié)課的環(huán)節(jié)更加完美。

第五篇：教師技能訓(xùn)練心得

交流溝通是人類行為的基礎(chǔ)，有效的溝通有利于問題的解決。作為一名人民教師，語言的交流和溝通尤為重要，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)和同事，無論是在課堂上還是課后的交流和溝通，都會(huì)體現(xiàn)語言的藝術(shù)性。在日常生活中，我們都在用語言進(jìn)行交流和溝通，語言的交流它有一定的重要性。同樣的一件事情，不同的交流和溝通會(huì)有不同的效果。這就是講究語言的藝術(shù)性了。而一個(gè)好的教師必須有良好的溝通能力，教師必須加強(qiáng)自身人格的素質(zhì)修養(yǎng)，這是培養(yǎng)高水平語言溝通技能的重要保障。

一、換位思考是溝通之王

換位思考，即常常說的“將心比心”。實(shí)際上，這正是溝通技巧里面重要的一個(gè)核心原則。自己只有先換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)上來理解對(duì)方，才能體會(huì)到對(duì)方的感受，才能理解對(duì)方的難處，才能明了對(duì)方最需要什么，在雙方有爭議的時(shí)候更是如此。因此，只有和學(xué)生和家長互相換位，才能真正地懂得對(duì)方的心理，才能找到最恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，從而達(dá)到最好的溝通效果。

二、教學(xué)語言要富含情感，與教學(xué)情境相適應(yīng)。

情感是對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活，對(duì)學(xué)生態(tài)度的自然流露。加里寧說過：“如果你要想你的語言感動(dòng)別人，那么就應(yīng)該在其中注入自己的血液?！苯虒W(xué)本身蘊(yùn)含著豐富的情感，深刻的哲理，教師要通過教學(xué)語言充分揭示和顯露其情感，把自己對(duì)教材的理解和體驗(yàn)融于教學(xué)語言之中。情感滋潤著教學(xué)語言，是教學(xué)語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。感情不是制造的，需要教師去體驗(yàn)、揣摩。

三、作為教師的我們，語言要規(guī)范。

在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范，將影響學(xué)生的理解。教學(xué)語言的音量要適度，音量有控制，科學(xué)用嗓。使學(xué)生能聽清，又不疲勞。平時(shí)上課，宜以中強(qiáng)度音量為主，老師說得不吃力，學(xué)生聽起來也輕松。音量過大，學(xué)生反而聽得不真切，還容易造成聽覺疲勞。音量大小，應(yīng)以最后一排學(xué)生能聽清為宜。教學(xué)中，發(fā)音要有足夠的底氣。

總之，在今后的工作中，我要加強(qiáng)自身的語言溝通技能，運(yùn)用具有在不同教學(xué)情境中與學(xué)生的溝通手段，較好地實(shí)現(xiàn)溝通目標(biāo)，使我的語言溝通技能有進(jìn)一步的提升。