第一篇：淺論中學(xué)物理課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

淺論中學(xué)物理課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)

教學(xué)技能是教師在課堂上運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論，按照課標(biāo)的要求和既定的教學(xué)原則，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)研究和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的技能的手段。作為一名稱(chēng)職的中學(xué)教師，必須具備相應(yīng)的教學(xué)技能，以保證在有限的時(shí)空中，有效的完成教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，教學(xué)技能是一名教師賴(lài)以發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，弘揚(yáng)知識(shí)專(zhuān)長(zhǎng)，出色完成教學(xué)任務(wù)的最基本保證。

當(dāng)今的中學(xué)物理教育，課堂教學(xué)仍然是最主要也是最重要的形式。這里所謂的教學(xué)技能乃是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的描述，而不是對(duì)教學(xué)過(guò)程提出的原則要求。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分利用這個(gè)特色，使其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)技能的作用具有一定的優(yōu)勢(shì)和可操作性，容易獲得較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。當(dāng)然，鑒于教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)條件的差異性，不同的教師個(gè)體，不同類(lèi)型的學(xué)校，教師采用的教學(xué)策略會(huì)是各不相同的，完全沒(méi)有必要規(guī)定一個(gè)刻板的教學(xué)模式，本文只是從物理課本身的特色出發(fā)，從課堂教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)（課堂引入、課堂展開(kāi)和課堂結(jié)束），結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)討論相關(guān)教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高。

一、中學(xué)物理課堂教學(xué)的引入

“引入”是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，成功的引入能夠開(kāi)宗明義，能夠的很快抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造先決條件。作為物理教師要想講好這堂課，充分發(fā)揮“引入”在整堂教學(xué)中的作用，就必須做到：

1.抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，在本節(jié)課的起始階段，首先要給學(xué)生較強(qiáng)的、新穎的物理學(xué)習(xí)氛圍的刺激，盡快把學(xué)生帶入物理情境中來(lái)。因此引入所選的材料要緊扣課題，盡量是學(xué)生所熟悉的，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)；把學(xué)生的注意力迅速集中到本節(jié)課的物理思考程序中來(lái)，讓學(xué)生很快明白這節(jié)課將學(xué)什么和怎么學(xué)。

2.重視新課標(biāo)的重要理念“從生活走向物理”，即利用到生活中有趣而新奇的事例和問(wèn)題引入課題，使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究心理和學(xué)習(xí)興趣。

3.利用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)引入課題。物理學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它的實(shí)驗(yàn)性，譬如靜電教學(xué)，就可以用一支塑料筷做很多引人入勝的小實(shí)驗(yàn)，既簡(jiǎn)單又直觀(guān)，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.利用物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事引入課題。在物理學(xué)的發(fā)展史上，有無(wú)數(shù)動(dòng)人的、妙趣橫生的故事，完全可以根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，適時(shí)地選擇相關(guān)片段作為新課的引入，可以寓教于趣；還可以通過(guò)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情操。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)的展開(kāi)

課堂教學(xué)的展開(kāi)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的展開(kāi)技能，關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和效果，是教師教學(xué)水平和能力的充分體現(xiàn)，展開(kāi)的目的是指教師在課堂導(dǎo)入以后，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)、理解某個(gè)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，建立物理概念和模型，學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識(shí)，掌握它們的特征和內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出物理規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)造意識(shí)。

按照新課標(biāo)理念，通常課堂教學(xué)展開(kāi)模式不外乎兩種類(lèi)型：一種是探究式，新課標(biāo)鼓勵(lì)教師要善于應(yīng)用探究式教學(xué)方式，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的靈感，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。尤其是在物理的教學(xué)中，要特別注意不斷滲透這種科學(xué)探究的理念。具體做法可以是理論上或邏輯上的探究推理，也可以是實(shí)驗(yàn)性探究；前者應(yīng)突出邏輯結(jié)構(gòu)分析研究，由物理問(wèn)題引

向知識(shí)體系的構(gòu)建；后者應(yīng)突出以實(shí)驗(yàn)為主要手段，創(chuàng)立與物理問(wèn)題對(duì)應(yīng)的物理情景。另一種是問(wèn)題中心式展開(kāi)模式，具體做法是：以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，一環(huán)扣一環(huán)的提問(wèn)，學(xué)生邊思考邊回答，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，這種模式有利于學(xué)生發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)，有利于提高教學(xué)效果。

針對(duì)中學(xué)的物理課程，還應(yīng)該注意下列兩個(gè)問(wèn)題： 一是要重視物理概念的教學(xué)。教學(xué)論歷來(lái)重視科學(xué)概念的形成與理解。具體到物理教學(xué)，未形成正確的物理概念，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大量觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的引導(dǎo)展開(kāi)積極思考，逐漸在頭腦中構(gòu)建起物理圖像，為物理概念的形成提供“直覺(jué)”依據(jù)，二教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)概念教學(xué)，先使學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步上升為科學(xué)抽象。通常物理概念的課堂展開(kāi)需經(jīng)歷三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即引入概念的表象——形成概念的抽象——運(yùn)用概念的完善認(rèn)識(shí)。

二是要重視物理規(guī)律的教學(xué)。物理規(guī)律通常分為物理定律、物理定理和物理原理等等，其中物理定律是有實(shí)驗(yàn)直接歸納建立的，而物理定理和物理原理是由演繹而導(dǎo)出的。要明白地告訴學(xué)生，物理規(guī)律的建立是有條件的，且有因果性。通常物理規(guī)律的課堂展開(kāi)大體要經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié),即問(wèn)題提出——規(guī)律探索（包括實(shí)驗(yàn)和演繹推理）——研究討論——推廣應(yīng)用。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)的結(jié)束

就一堂好的教學(xué)而論，不僅要有“鳳頭”，而且要有“豹尾”，否則會(huì)影響教學(xué)效果。好的課堂結(jié)束設(shè)計(jì)，往往費(fèi)時(shí)少，收效大，會(huì)收到事半功倍的效果。從學(xué)生角度來(lái)看，可以使當(dāng)堂新學(xué)的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，加深印象，強(qiáng)化記憶。從教師角度來(lái)看，可以通過(guò)總結(jié)來(lái)提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以結(jié)束技能是課堂教學(xué)不可小視的重要組成部分。

結(jié)束設(shè)計(jì)的要義通常是重申本節(jié)課新學(xué)的物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的物理事實(shí)、實(shí)驗(yàn)、概念和規(guī)律，進(jìn)而布置針對(duì)性強(qiáng)、數(shù)量恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，結(jié)束語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)介、明快、緊湊、高效，注意語(yǔ)言的藝術(shù)型。

一般來(lái)說(shuō)，物理課堂教學(xué)的結(jié)束常用的方法不外乎鞏固再現(xiàn)式、歸納總結(jié)式、首尾呼應(yīng)式、加強(qiáng)記憶式、開(kāi)發(fā)發(fā)散式、懸念設(shè)置式、對(duì)話(huà)互動(dòng)式等等。結(jié)束方式的選擇因人而異，因課時(shí)內(nèi)容而異，靈活掌握，切忌生搬硬套。針對(duì)物理學(xué)的鮮明特點(diǎn)，不妨多試試歸納總結(jié)式和開(kāi)發(fā)發(fā)散式結(jié)束。前者可以幫助學(xué)生迅速理清本節(jié)課新學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，使前后知識(shí)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，以促進(jìn)有感知向理解的飛躍；后者可以擴(kuò)展學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面；教師可以有意識(shí)地把話(huà)題向課外引申，把結(jié)束語(yǔ)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，探索生活中的物理知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“從物理走向生活”的新課標(biāo)要求。

最后，我想重申這樣的觀(guān)點(diǎn)：從事中學(xué)物理教學(xué)除了具備先進(jìn)的正確的教育理念和厚實(shí)的物理知識(shí)基礎(chǔ)外，掌握基本的教學(xué)技能，努力提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水準(zhǔn)，是一個(gè)好的教師必須修煉的基本功。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

徐莉

欒城職業(yè)技術(shù)教育中心

摘要 常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生心弦、調(diào)發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，在本文中淺顯探討了關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的五條基本導(dǎo)入原則，介紹了四種常用的導(dǎo)入方法以及如何提高導(dǎo)入技巧的三個(gè)問(wèn)題。

一、導(dǎo)入原則

1、目的性、思想性原則

2、科學(xué)性、整體性原則

3、啟發(fā)性、趣味性原則

4、直觀(guān)性、抽象性原則

5、針對(duì)性、代表性原則

二、常用導(dǎo)入方法

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

2、實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入

3、講述故事導(dǎo)入

4、利用電教化手段導(dǎo)入

三、如何提高導(dǎo)入技巧

1、思想上重視

2、準(zhǔn)備充分

3、注意日常積累

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂教學(xué) 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法

常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的三個(gè)有關(guān)問(wèn)題。

一、關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入原則：

導(dǎo)入的含義就是通過(guò)一種方式和方法把學(xué)生的注意力吸引到要研究的教學(xué)活動(dòng)中去。導(dǎo)入的作用，一方面能引起學(xué)生聽(tīng)課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；再一方面還能起著承前啟后建立知識(shí)聯(lián)系的作用。針對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)，應(yīng)遵循以下五條基本導(dǎo)入原則。

1、目的性、思想性原則

課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目的，有崇高的思想境界，要善于把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入要為主講的內(nèi)容服務(wù)，要和主講的內(nèi)容相連貫一致，體現(xiàn)導(dǎo)入與主講內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。例如：在中學(xué)物理課堂教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，在實(shí)驗(yàn)中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。

2、科學(xué)性、整體性原則

導(dǎo)入內(nèi)容上要符合科學(xué)性，要真實(shí)可靠。同時(shí)導(dǎo)入要和教學(xué)的主講內(nèi)容相聯(lián)系。即導(dǎo)入要和主講內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，有整體性，要合乎知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，不是支離破碎，領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，使導(dǎo)入恰到火候，只有正確的導(dǎo)入才能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思考。

3、啟發(fā)性、趣味性原則

導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導(dǎo)入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒(méi)有啟發(fā)意義的興趣是起不到導(dǎo)入作用的。教師要有與物理學(xué)科相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，勤于分析生活中有關(guān)物理科學(xué)的現(xiàn)象。例如：在講“液體密度”一課時(shí)，以三個(gè)雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。

4、直觀(guān)性、抽象性原則

物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既直觀(guān)又抽象，但抽象是以直觀(guān)為基礎(chǔ)的，通過(guò)直觀(guān)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)從而達(dá)到理論上的抽象概括。直觀(guān)性是相對(duì)抽象而言的，直覺(jué)能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的情感和興趣。在導(dǎo)入中，直觀(guān)與抽象要有機(jī)地結(jié)合使用，掌握從直觀(guān)到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數(shù)層厚的毛巾上不破的直觀(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)沖量概念的教學(xué)。

5、針對(duì)性、代表性原則

針對(duì)性是對(duì)所教的學(xué)生而言的。就是要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式。不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方式，對(duì)不同的課類(lèi)型，也應(yīng)采取不同導(dǎo)入方法。代表性是從導(dǎo)入的內(nèi)容方面來(lái)講的。同時(shí)一種導(dǎo)入的形式，內(nèi)容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內(nèi)容可以選擇多種導(dǎo)入形式，但同樣要有代表意義。了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)水平，熟悉各種導(dǎo)入的一般特點(diǎn)，善于發(fā)揮各種導(dǎo)入的作用。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)常用導(dǎo)入方法

每堂課都有一個(gè)開(kāi)端，在物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導(dǎo)入應(yīng)是抓住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，如何導(dǎo)入新課是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而實(shí)行頗難的教學(xué)藝術(shù)，往往要用較多的時(shí)間才能找到。那么，如何精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入呢？下面介紹幾種常用方法：

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

“溫故而知新”，新知識(shí)是建筑在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，課堂引入要抓住新知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提出新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這樣既降低了難度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，用已知的鑰匙打開(kāi)未知的鎖。如講“功率”時(shí)，可在復(fù)習(xí)“功”的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出這樣的問(wèn)題：同一塊地，用牛耕需要4個(gè)小時(shí)，若用拖拉機(jī)耕還需要4個(gè)小時(shí)嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個(gè)新的物理量來(lái)反映做功快慢，即“功率”的概念。本節(jié)課的引入由于復(fù)習(xí)了與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，使學(xué)生順利地自然地掌握了新知識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不論是基本概念的建立，物理規(guī)律和公式的推導(dǎo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，如能用實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，就能夠起以良好的效果。有的課開(kāi)頭就做演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)性，一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，利用小實(shí)驗(yàn)巧證大氣壓強(qiáng)的存在。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開(kāi)手后，破紙片立即下落；若在杯內(nèi)盛滿(mǎn)水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開(kāi)手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強(qiáng)，正是由于大氣壓強(qiáng)的作用，紙片不下落。直觀(guān)的觀(guān)察比教師講的印象深得多。

3、講述故事導(dǎo)入

物理小故事包括物理學(xué)史，物理學(xué)家小傳中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說(shuō)、格言、寓言或故事等。在教學(xué)中有目的恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、引人入勝的小故事，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱淚盈眶情和活躍學(xué)生思維有著積極作用。如講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，先介紹1654年的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到了八對(duì)馬還沒(méi)有把球拉開(kāi)時(shí)非常驚奇，學(xué)生好像置身于現(xiàn)場(chǎng)情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時(shí)，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。在教“浮沉條件”時(shí)，可以講三國(guó)時(shí)期曹沖稱(chēng)象的故事。講“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”時(shí)，從我國(guó)的四大發(fā)明之一“指南針”入手導(dǎo)入新課等等，效果都非常好。講故事的過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想、觀(guān)點(diǎn)和方法。

4、利用電教化手段導(dǎo)入 利用幻燈、錄像、電影、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等電化教學(xué)手段引入新課，可以使學(xué)生獲得聲圖并茂的豐富的感性材料，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的難以忘懷的印象。例如：對(duì)于“滑輪”這一節(jié)課的導(dǎo)入采用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件中的方法，通過(guò)播放一個(gè)胖子可以拉起一袋大米，而瘦子反而被這袋大米拉起這一生動(dòng)形象的漫畫(huà)，給學(xué)生的深刻印象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的注意力集中到新課中，導(dǎo)課的形式靈活多樣，除上面的介紹之外，還有比如設(shè)疑導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、對(duì)比求異導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入等等。不管是哪一種導(dǎo)入法，都應(yīng)做到準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)生心理，既生動(dòng)形象，又切中課題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段與技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的教學(xué)。那么又怎樣去提高導(dǎo)入技巧呢？

三、如何提高導(dǎo)入技巧

1、思想上重視

要提高新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為新課引入可有可無(wú)，不如把時(shí)間放到正課上去好，當(dāng)然對(duì)新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計(jì)地去想辦法，找資料設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。如果在思想上認(rèn)識(shí)到其重要性，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會(huì)在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題上下功夫。

2、準(zhǔn)備充分

要搞好新課引入，必須做好充分準(zhǔn)備，即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定引入的形式。比如對(duì)初中生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動(dòng)性強(qiáng)；所以在引入的形式上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)、游戲、故事等。而對(duì)高中生，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，要求教師講解的知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)；所以應(yīng)多用資料、習(xí)題、典故等形式引入，同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用的資料的可靠性、科學(xué)性。

3、注意日常積累

要想得心應(yīng)手地進(jìn)行每節(jié)課的導(dǎo)入，必須靠豐富的資料和生動(dòng)形象的講演才能達(dá)到。豐富的素材，要靠平時(shí)的積累，要多看些科普雜志、書(shū)籍，廣泛涉獵知識(shí)，并做好記錄及摘抄，到時(shí)就可信手拈來(lái)，組織成多種引入材料。成功的新課引入，還和教師的表達(dá)能力分不開(kāi)的。所以教師要不斷地提高自己的表達(dá)能力，包括講演、板書(shū)、板畫(huà)以及實(shí)驗(yàn)技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇不同形式綜合運(yùn)用，才能收到最佳效果。

總之，物理新課的導(dǎo)入，要達(dá)到打破“開(kāi)頭難”的局面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利完成教學(xué)任務(wù)的目的，教師在“舊知識(shí)”和“新知識(shí)”之間所起的過(guò)渡作用是非常重要的。獨(dú)特的構(gòu)思，不同凡響的引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)進(jìn)取，使學(xué)生智力和非智力因素得到有機(jī)的結(jié)合和充分發(fā)揮。在輕松愉快的狀態(tài)下獲取新知識(shí)，排除學(xué)生心理壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有效地提高課堂教學(xué)的效果。因此，要把課堂導(dǎo)入當(dāng)作中學(xué)課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)必須重視并抓好課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。

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學(xué)論壇 《初中物理導(dǎo)入新課十法》

第三篇：中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。這就是當(dāng)前我們貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的正確教育思想。中學(xué)物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能主要包括六個(gè)方面：一是掌握常用基本儀器的構(gòu)造、原理和使用，能正確使用儀器進(jìn)行觀(guān)察、測(cè)量和讀數(shù)；二是掌握中學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的一般原理和實(shí)驗(yàn)方法；三是會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確的結(jié)論；四是了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析；五是會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；六是初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。下面試從兩個(gè)方面淺談學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。一 學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能

掌握基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱、萬(wàn)用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀(guān)察、測(cè)量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時(shí)，應(yīng)抓住各種基本測(cè)量?jī)x器的共性來(lái)加以指導(dǎo)： １．各種基本測(cè)量?jī)x器都有一定的量程。

必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計(jì)被測(cè)對(duì)象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過(guò)量程而可能損壞儀器。２．使用測(cè)量?jī)x器前通常都要調(diào)節(jié)零點(diǎn)或校正零點(diǎn)，否則測(cè)出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。

如：“對(duì)安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整零點(diǎn)，對(duì)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、刻度尺之類(lèi)的儀器，還要學(xué)會(huì)零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點(diǎn)是相對(duì)的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測(cè)量?jī)x器前調(diào)節(jié)零點(diǎn)或修正零誤差的習(xí)慣。３．會(huì)正確讀數(shù)。

要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會(huì)讀出儀器的最小刻度值，會(huì)從最小刻度之間估計(jì)出一位有效數(shù)字。同時(shí)，要學(xué)會(huì)正確讀數(shù)的姿勢(shì)。如：從量筒上讀數(shù)時(shí)，眼視線(xiàn)應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)應(yīng)與刻度盤(pán)垂直，并且正對(duì)指針，估計(jì)讀數(shù)四舍五入等。４．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時(shí)都要做到橫梁平衡，同時(shí)必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺(jué)遵守使用方法和規(guī)則；溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測(cè)量液體時(shí)，溫度計(jì)不能離開(kāi)液體，而且要在溫度計(jì)內(nèi)液柱穩(wěn)定時(shí)讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來(lái)，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來(lái)才會(huì)更加自覺(jué)和主動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須掌握的技能

１．培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的一般原理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的技能。首先要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理、要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫(huà)好記錄表格等。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確調(diào)整和安裝儀器，正確連接電路的技能。正確的實(shí)驗(yàn)，首先是安裝、調(diào)整好儀器或正確連接電路。

２．培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行運(yùn)算和分析，以得出正確結(jié)論的能力，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。

要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊地操作和讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，有的實(shí)驗(yàn)則要求測(cè)量或操作時(shí)動(dòng)作迅速，要把握時(shí)機(jī)，如：溫度測(cè)量、電學(xué)測(cè)量。要按實(shí)驗(yàn)先后順序?qū)⑿枰獪y(cè)定的各量測(cè)出，并記錄下來(lái)。讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意： ① ② ③ 讀數(shù)要及時(shí)，并馬上記錄；

要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；

數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前列出表格，表格設(shè)計(jì)要求：能記錄直接測(cè)出的各物理量，能記錄各次測(cè)出的量，能填寫(xiě)計(jì)算出來(lái)的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，如發(fā)現(xiàn)有不合理的數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)該數(shù)據(jù)補(bǔ)測(cè)。要指導(dǎo)學(xué)生按有效運(yùn)算法去處理數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)分析討論，如：討論數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？與理論計(jì)算有何偏差？實(shí)驗(yàn)過(guò)程為何這樣設(shè)計(jì)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理意義（結(jié)論）是什么？對(duì)一些成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，還可讓他們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)達(dá)到相同目的的實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，許多深一層次的問(wèn)題都可以在這里分析研究，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有效地鞏固知識(shí)，技能更加熟練。

３．要使學(xué)生了解誤差概念，并學(xué)會(huì)初步的誤差計(jì)算和分析。實(shí)驗(yàn)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的誤差主要有系統(tǒng)誤差和偶然誤差。系統(tǒng)誤差主要是由于儀器本身的缺陷，實(shí)驗(yàn)原理、裝置不完善而引起的，如：螺旋測(cè)微器零點(diǎn)不準(zhǔn)；風(fēng)的吹動(dòng)使天平產(chǎn)生誤差；電表指針不對(duì)準(zhǔn)零刻度等。減少系統(tǒng)誤差的方法是校準(zhǔn)儀器，或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法，可改變儀器的位置或儀器的布置，撤換某件儀器，改變所選取的某個(gè)參數(shù)，改變實(shí)驗(yàn)方法乃至改換實(shí)驗(yàn)操作人員等。

偶然誤差是在實(shí)驗(yàn)條件不變的情況下，對(duì)某一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，由于各種偶然因素產(chǎn)生的誤差。減少偶然誤差的辦法是多次重復(fù)測(cè)量取算術(shù)平均值，以其平均值為最終的結(jié)果。測(cè)量次數(shù)取多少，要根據(jù)偶然誤差對(duì)被測(cè)量影響的大小來(lái)確定。如：測(cè)量值的有效數(shù)值較小時(shí)或測(cè)量值變動(dòng)較大時(shí)等，應(yīng)當(dāng)多測(cè)量幾次。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，必須讓學(xué)生懂得減少誤差首先要發(fā)現(xiàn)它的存在和來(lái)源，其次是確定減少誤差的方法。增加測(cè)量次數(shù)固然可提高平均值的可靠程度，但是作用是有限的，實(shí)際上，只有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和儀器，才能從根本上改善測(cè)量的結(jié)果，提高測(cè)量精確度。

４．會(huì)寫(xiě)一般的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)時(shí)的體會(huì)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、目的、器材、原理、方法和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)計(jì)算和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及誤差分析等。

５．養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器，遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣等。二 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的途徑

１．實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。

認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生使用儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作典范，它教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法。如：如何正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線(xiàn)、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過(guò)大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在長(zhǎng)年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。

在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

２．盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。如：阿基米德定律、牛頓第二定律等。

３．將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。

４．開(kāi)辟第二課堂。第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識(shí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。主要形式有：①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)；②組織參觀(guān)活動(dòng)；③舉行操作實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽；④組織課外興趣小組；⑤舉辦物理科技晚會(huì)等。

５．實(shí)驗(yàn)考查。考查的形式有：①書(shū)面實(shí)驗(yàn)考試；②實(shí)物實(shí)驗(yàn)操作的考查。

總之，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需通過(guò)多方面的長(zhǎng)期培養(yǎng)，但作為中學(xué)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，上述所論及的是最主要、最基本的。因此，抓好上述的技能培養(yǎng)是抓住矛盾的主要方面。

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)技能

中學(xué)物理教學(xué)技能（2）

二、課堂教學(xué)技能 1.課堂教學(xué)技能的概念

技能在教育心理學(xué)中是指順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它是通過(guò)練習(xí)獲得的。技能分為動(dòng)作技能和心智技能。動(dòng)作技能是為順利完成某項(xiàng)任務(wù)而合理組織起來(lái)的實(shí)際動(dòng)作。例如，游泳、做體操、駕駛汽車(chē)等等。心智技能也稱(chēng)為智力技能，它是為順利完成某項(xiàng)智力任務(wù)而合理組織起來(lái)的一系列心理活動(dòng)，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)。例如，構(gòu)思文章、解題、設(shè)計(jì)方案等都是心智技能。但許多實(shí)際活動(dòng)常常需要?jiǎng)幼骷寄芎托闹羌寄芘浜掀饋?lái)才能完成，例如，做實(shí)驗(yàn)就既需要?jiǎng)幼骷寄埽ú僮鲀x器）又需要心智技能（操作方法和實(shí)驗(yàn)的思路）。因此，完成某項(xiàng)具體任務(wù)時(shí)，動(dòng)作技能往往需要心智技能來(lái)調(diào)節(jié)和控制。課堂教學(xué)技能是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為順利完成教學(xué)任務(wù)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而采取的一系列教學(xué)行為方式。完成課堂教學(xué)任務(wù)，既有動(dòng)作行為也有心智活動(dòng)。從這個(gè)定義出發(fā)，我們可以了解到：（1）課堂教學(xué)技能是與完成某項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系的。離開(kāi)了課堂教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法談及課堂教學(xué)技能。（2）教學(xué)技能是一種行為方式，是可以表現(xiàn)出來(lái)的，因此可以被觀(guān)察和記錄。（3）教師所表現(xiàn)出的教學(xué)技能水平是有差異的，差異產(chǎn)生的原因是多方面的，但通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練是可以提高的。2.課堂教學(xué)的基本技能

根據(jù)傳播理論，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳播的的過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)板畫(huà)、教態(tài)變化、演示、講解和提問(wèn)是師生進(jìn)行信息交流的主要方法、形式，因此我們把這些技能稱(chēng)之為基本技能。（1）教學(xué)語(yǔ)言技能

教學(xué)語(yǔ)言技能是在課堂教學(xué)信息交流過(guò)程中，教師運(yùn)用語(yǔ)言傳遞知識(shí)信息、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力活動(dòng)的效率?！币虼?，提高教學(xué)語(yǔ)言技能、講究語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)給教學(xué)帶來(lái)良好的效果。物理學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)密的定量學(xué)科，在物理教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)要求：

①必須注意語(yǔ)言的學(xué)科性和科學(xué)性

教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言，因此必須運(yùn)用本門(mén)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)——術(shù)語(yǔ)。這是因?yàn)槊块T(mén)學(xué)科都有自己的概念、理論體系，并通過(guò)它們所構(gòu)成的理論體系來(lái)揭示其客觀(guān)規(guī)律。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力用正確術(shù)語(yǔ)闡明概念和規(guī)律的物理意義。例如，講比熱時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“物質(zhì)的比熱”，不能說(shuō)“物體的比熱”；講慣性時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“慣性是一切物體所具有的屬性”，不能把它說(shuō)成是“物質(zhì)的屬性”；講電場(chǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“帶電體周?chē)目臻g存在電場(chǎng)”，不能說(shuō)“帶電體周?chē)目臻g叫電場(chǎng)”；講反射定律時(shí)，應(yīng)當(dāng)是“光的反射角等于入射角”，而不能說(shuō)成“光的入射角等于反射角”等等。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和科學(xué)性，并不是要求在上課時(shí)教師滿(mǎn)口都是科學(xué)名詞象背書(shū)一樣，應(yīng)當(dāng)盡可能把課講得通俗易懂。②必須注意語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性

在中學(xué)物理教學(xué)中特別要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形象、生動(dòng)。物理概念的形成和物理規(guī)律的建立通常要依靠大量的生活經(jīng)驗(yàn)和感性材料作為抽象的基礎(chǔ)，通過(guò)教師形象的語(yǔ)言描述可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生想象和思考。另外，形象、生動(dòng)的語(yǔ)言（包括比喻、類(lèi)比）還可以幫助學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。比如物理教師經(jīng)常用水流類(lèi)比電流，用水壓類(lèi)比電壓，為了說(shuō)明法拉是一個(gè)很大的單位，可以做這樣的比喻：“如果要做一個(gè)電容為1法拉的孤立球形的導(dǎo)體電容器，這個(gè)導(dǎo)體球的體積比地球還大?！?/p>

③必須注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性

簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，即話(huà)不多，一聽(tīng)就能明白。這樣的語(yǔ)言，就表達(dá)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一定是經(jīng)過(guò)提煉的、經(jīng)過(guò)認(rèn)真組織的；選詞用語(yǔ)，一定是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲的，甚至句式，也是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇的。教師教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力；學(xué)生則努力從教師的語(yǔ)言中吸收一切有用的信息。教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)明，訴諸學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的是混沌一片的材料，勢(shì)必給其吸收帶來(lái)極大的困難。此外，一堂課時(shí)間有限，語(yǔ)言不簡(jiǎn)明，學(xué)生聽(tīng)不明白，沒(méi)有反復(fù)琢磨、品味的余地，則不能在有限時(shí)間內(nèi)高效完成既定的任務(wù)。簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，也包含留有余地的意思。留有余地，才能引發(fā)學(xué)生思考。

啟發(fā)性有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納、演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性首先要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生尊重的態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的尊重，可以激發(fā)學(xué)生巨大的潛力，這種潛力可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在思想、道德、知識(shí)、能力等各方面的積極追求。其次，教學(xué)語(yǔ)言要體現(xiàn)新、舊知識(shí)的聯(lián)系，要盡可能把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的原理形象化。最后，教師要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合乎邏輯地思考問(wèn)題。（2）板書(shū)板畫(huà)技能

板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)中運(yùn)用最普遍的一種傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)板書(shū)是教師為輔助課堂口語(yǔ)的表達(dá)而寫(xiě)在黑板上的文字或其他符號(hào)。傳統(tǒng)板書(shū)有兩種，一種是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的書(shū)面語(yǔ)言，往往寫(xiě)在黑板的正中，稱(chēng)之為正板書(shū)。正板書(shū)一般都作為教案的一部分而事先寫(xiě)好。另一種是在教學(xué)過(guò)程中作為正板書(shū)的補(bǔ)充或注腳而寫(xiě)在黑板兩側(cè)的文字或符號(hào)，稱(chēng)之為副板書(shū)。板書(shū)提供的信息可以駐留，不象口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)瞬即逝。板書(shū)與教學(xué)口語(yǔ)的配合可以使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠使聽(tīng)者的注意力保持更持久、理解更充分。板書(shū)能精煉地揭示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)；在定性或定量的公式推導(dǎo)中應(yīng)用板書(shū)，可以使較長(zhǎng)的邏輯推導(dǎo)過(guò)程清晰可見(jiàn)，便于大多數(shù)學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成連貫的思考，同時(shí)也便于記錄和回憶。

板書(shū)通常有提綱式、表格式、總分式和圖示式幾種形式。提綱式板書(shū)是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，以綱目的形式展示順序要點(diǎn)的板書(shū)形式。這種形式通常以精練的語(yǔ)言、序號(hào)排列的程式出現(xiàn)，能突出教學(xué)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次，便于理解和記憶。表格式板書(shū)是將分散的相關(guān)知識(shí)列入表格內(nèi)，既具有歸類(lèi)、比較、總結(jié)等功能，又有助于學(xué)生掌握某些具有一定聯(lián)系的概念、規(guī)律和事物性質(zhì)。總分式板書(shū)適合于先總述后分述，或先講整體結(jié)構(gòu)后講細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。這種板書(shū)條理清楚、從屬關(guān)系分明，有利于學(xué)生理解和掌握教材結(jié)構(gòu)。圖示式板書(shū)使用文字、線(xiàn)條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書(shū)，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。具體的板書(shū)設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用這幾種板書(shū)形式。在運(yùn)用板書(shū)時(shí)，還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①板書(shū)中的術(shù)語(yǔ)、圖表、公式、定義等必須準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)。

②要有計(jì)劃，通常把教學(xué)內(nèi)容的主干、系統(tǒng)，簡(jiǎn)明扼要地按層次展開(kāi)。重要的公式、概念、結(jié)論等作為一節(jié)課的持久性板書(shū)，安排在正板；而把次要的材料，臨時(shí)性的補(bǔ)充材料作為暫時(shí)性板書(shū)放在副板，用后擦去。

③應(yīng)條理分明，體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并力求簡(jiǎn)練以突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。

板畫(huà)通常是以簡(jiǎn)化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過(guò)程，幫助學(xué)生想象，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。板畫(huà)是實(shí)物的簡(jiǎn)化，它通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，將學(xué)生的注意力統(tǒng)一到被觀(guān)察實(shí)物的主要特征上，從而略去了大量非本質(zhì)因素，為接下來(lái)的分析概括思維活動(dòng)提供較為鮮明突出的表象，是實(shí)物直觀(guān)與抽象思維之間必要的過(guò)渡手段。比如物理教學(xué)中的受力分析圖和電路圖就是常用的板畫(huà)形式。在教學(xué)中運(yùn)用板畫(huà)的要求有以下幾方面： ①板畫(huà)要注意簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象，突出要討論的對(duì)象。恰當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，將需要討論的局部對(duì)象放大夸張，常常能激起學(xué)生的興趣，并能喚起學(xué)生的直觀(guān)感受，可以取得好的教學(xué)效果。如圖5-2的簡(jiǎn)筆畫(huà)表示負(fù)荷相同時(shí)，滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力是非常形象的。

（a）

圖5-2

（b）②板畫(huà)要注意正確表示空間關(guān)系。如果要用立體圖，線(xiàn)條該實(shí)則實(shí)該虛就虛。

③板畫(huà)應(yīng)與板書(shū)緊密配合，以更有力地促進(jìn)由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的板書(shū)板畫(huà)也從以黑板演變到以白板、以及投影機(jī)或計(jì)算機(jī)大屏幕投影顯現(xiàn)，但板書(shū)板畫(huà)仍以便利、經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)保持著很高的使用率。（3）講解技能

講解是教師運(yùn)用口頭教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作邏輯性敘述，向?qū)W生傳授知識(shí)和方法、并啟發(fā)其思維、培養(yǎng)其高尚情操的一種教學(xué)方式。講解的實(shí)質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析和揭示，剖析其組成要素，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。從公元前孔子的“私學(xué)”和柏拉圖的“學(xué)園”延續(xù)至今，講解成了教學(xué)的最基本方式。講解何以受到如此偏愛(ài)？這大概與講解本身的特點(diǎn)有關(guān)。講解的最大特點(diǎn)是傳遞知識(shí)信息的密度大、效率高，所以最適合用來(lái)系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)。講解也有自身的弱點(diǎn)。如果運(yùn)用不當(dāng)容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位。盡管有經(jīng)驗(yàn)的教師，在講解中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的眼神和表情，就能判斷學(xué)生是否聽(tīng)懂，但畢竟不能很好地解決師生交流和反饋的問(wèn)題。學(xué)生不能控制教與學(xué)的進(jìn)程，被動(dòng)的結(jié)果會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造品格的培養(yǎng)。因此，要注意講解的適用范圍。一般說(shuō)來(lái)，講解運(yùn)用于事實(shí)性知識(shí)比認(rèn)知性知識(shí)效果好；在教學(xué)中，知識(shí)綜合、概括和總結(jié)階段，講解是必要和有效的；應(yīng)用知識(shí)時(shí)，通過(guò)講解引導(dǎo)、定向也是有利的。因此，講解要與其它教學(xué)技能相配合，例如，實(shí)驗(yàn)觀(guān)察前的提示和說(shuō)明，之后的分析總結(jié)；觀(guān)看錄像、幻燈或計(jì)算機(jī)課件的解說(shuō)和提示；討論和自學(xué)或其它學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析總結(jié)；講解與板書(shū)的配合等。配合得當(dāng)會(huì)取得好的教學(xué)效果，從而避免單純講解的不足。（4）提問(wèn)技能

提問(wèn)是指課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，對(duì)所提問(wèn)題自己得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展思維能力的一種教學(xué)方式。提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生相互交流的重要教學(xué)技能。在課堂上教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問(wèn)題，可以把他們引入“憤”、“悱”的境界，激發(fā)其主動(dòng)求知。

在新課開(kāi)始或更換教學(xué)內(nèi)容時(shí)提問(wèn)可以吸引同學(xué)的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在上高中物理“牛頓第一定律”時(shí)，教師先問(wèn)：“在一作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的列車(chē)上，車(chē)廂里有人豎直向上跳起，落下時(shí)是否仍在原處？”這類(lèi)問(wèn)題不一定要求學(xué)生馬上得出正確結(jié)論，而是通過(guò)提問(wèn)使同學(xué)的注意力集中在這一教學(xué)要點(diǎn)上，并對(duì)之產(chǎn)生濃厚興趣，從而使學(xué)生的思維與教師接下去的講課保持一致，順利貫徹教師的教學(xué)意圖。在課堂教學(xué)中，用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維是極為重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，灌輸?shù)那樾尉佣?，學(xué)生上課忙于聽(tīng)、看和記筆記，很少有機(jī)會(huì)認(rèn)真思考某一問(wèn)題，這對(duì)思維能力的發(fā)展極為不利。出色的提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到目標(biāo)的途徑，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。教師的課堂提問(wèn)還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)與回答，教師能及時(shí)收集反饋信息，了解學(xué)生接受知識(shí)的情況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程做出調(diào)整。這樣，師生之間形成信息雙向交流，達(dá)到教與學(xué)的相互促進(jìn)。教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。

②注意明確問(wèn)題的重點(diǎn)，問(wèn)題的內(nèi)容要集中，問(wèn)題的表述要簡(jiǎn)明、清晰、易懂。

③所提問(wèn)題的難易程度要適中。難度過(guò)小，學(xué)生幾乎不用思考就能齊答；難度過(guò)大，學(xué)生憑借自己的力量得不到正確答案，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。④當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題不能正確解釋時(shí)，教師不要輕易改叫其他學(xué)生或代替學(xué)生回答，應(yīng)從不同側(cè)面給予啟發(fā)和誘導(dǎo)，或降低問(wèn)題的難度，保證學(xué)生在回答問(wèn)題中有所發(fā)現(xiàn)。

三、實(shí)驗(yàn)操作技能

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要作用。它能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)提供豐富的感性材料。通過(guò)有目的、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程，并伴隨積極的思維活動(dòng)，把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生獲得的知識(shí)印象鮮明。學(xué)生還能通過(guò)觀(guān)察教師規(guī)范操作的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)正確的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和方法。因此，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能是物理教學(xué)中的必備技能，教師必須提高自身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，練好基本功。

實(shí)驗(yàn)操作能力，主要指基本儀器的使用和正確記錄數(shù)據(jù)，儀器設(shè)備的組裝或連接，故障的排除等三個(gè)方面： 1.基本儀器的使用

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)涉及的基本儀器有：米尺、卡尺、螺旋測(cè)微儀、天平、秒表、彈簧秤、氣壓計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、萬(wàn)用表和示波器等。

使用基本測(cè)量?jī)x器的規(guī)范要求是：

（1）了解測(cè)量?jī)x器的使用方法，明確量程（測(cè)量范圍允許極限）和精確度。（2）對(duì)需要調(diào)節(jié)零點(diǎn)的儀器，在使用前必須調(diào)節(jié)零點(diǎn)或記錄零點(diǎn)誤差。

（3）要熟記使用規(guī)則和操作程序。（4）正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。2.儀器設(shè)備的組裝或連接

很多物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前需要先把各個(gè)儀器部件、設(shè)備組裝起來(lái)，并要求裝配和連接必須正確無(wú)誤。整體要求是：布局要合理，要便于觀(guān)察和操作；連接要正確、簡(jiǎn)單；實(shí)驗(yàn)前要檢查，必要時(shí)進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)。其操作要求是：（1）裝配儀器

一臺(tái)儀器的裝配，多臺(tái)儀器和器材的組合，都應(yīng)當(dāng)按規(guī)范的程序操作。例如在裝配天平時(shí)，應(yīng)當(dāng)先將橫梁置于止動(dòng)架上，才能安放掛鉤、掛架和掛盤(pán)，不僅要使個(gè)部件的位置正確，而且還要“對(duì)號(hào)入座”。（2）儀器的預(yù)備性調(diào)整

器件裝配好以后，一般都要進(jìn)行預(yù)備性調(diào)整，之后還要進(jìn)行檢查，檢查時(shí)要特別注意觀(guān)察儀器或電路的裝配是否正確；各種器件是否處于規(guī)定的初始狀態(tài)。

（3）按操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)步驟啟動(dòng)儀器工作，并觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄所示數(shù)據(jù)。（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的收尾工作

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)按照一定的順序（一般與安裝順序過(guò)程相逆）拆除和整理儀器；檢查儀器材料是否完好，然后歸位，一切設(shè)備復(fù)原。3.故障的排除

實(shí)驗(yàn)中的故障排除，不單是一種操作能力，它涉及對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度、涉及分析問(wèn)題處理問(wèn)題的方法以及對(duì)各部件工作情況的了解等，是一種綜合能力。實(shí)驗(yàn)故障發(fā)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)各部件工作狀態(tài)及各部件聯(lián)結(jié)處的分析，得出可能產(chǎn)生故障的幾種因素，逐個(gè)檢查，直到最后排除故障。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作還應(yīng)注意：（1）操作過(guò)程明晰、易見(jiàn)，學(xué)生便于觀(guān)察。教師一人操作，眾多學(xué)生觀(guān)看，所以操作過(guò)程一定要明顯。選擇的儀器尺寸要足夠大，測(cè)量?jī)x表的刻度線(xiàn)要適當(dāng)粗些，必要時(shí)可借助實(shí)物展臺(tái)放大操作過(guò)程。

（2）要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接收到多方面的刺激信息，這些刺激有主次之分，有本質(zhì)與非本質(zhì)之分。因此，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到所要觀(guān)察的中心問(wèn)題上來(lái)，讓觀(guān)察有的放矢。

（3）在裝配儀器、調(diào)整和利用儀器進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中，一定要做到規(guī)范操作。比如，調(diào)整天平時(shí)，一般用左手握住止動(dòng)旋鈕，不論調(diào)節(jié)底座、橫梁，放卸待測(cè)物和砝碼，還是撥動(dòng)游碼，都必須在止動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行，需要觀(guān)察天平是否平衡時(shí)，再輕輕順時(shí)針旋轉(zhuǎn)止動(dòng)旋鈕。稱(chēng)量時(shí)，用砝碼鑷而不是手去放卸砝碼。在操作儀器的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)要注意的問(wèn)題予以強(qiáng)調(diào)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚操作過(guò)程。

第五篇：灘頭中學(xué)物理課堂教學(xué)

灘頭中學(xué)物理課堂教學(xué)“先試后導(dǎo)、先練后講”嘗試教學(xué)七步教學(xué)法步驟

2014年春季學(xué)期理化生教研組

（一）第一步：準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先以電子白板為先決條件為學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。

（二）第二步：出示嘗試題

這一步是提出問(wèn)題，也就是給學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維：“教師還沒(méi)有教，誰(shuí)會(huì)做這道題目？”“看誰(shuí)能動(dòng)腦筋，自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？”先讓學(xué)生思考，同桌的學(xué)生可以互相討論如何解決嘗試問(wèn)題。

（三）第三步：自學(xué)課本

這一步是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。老師應(yīng)提醒學(xué)生：“這道題你們還不會(huì)做吧，請(qǐng)翻開(kāi)課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做。”自學(xué)課本前，教師有時(shí)可提一些思考問(wèn)題作指導(dǎo)。自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生遇到困難可提問(wèn)，同桌學(xué)生也可互相商量。通過(guò)自學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試。時(shí)機(jī)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。

（四）第四步：嘗試練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。嘗試練習(xí)根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)了解學(xué)生的困難在哪里，為后面講解提供信息。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入下一步。

（五）第五步：學(xué)生討論

嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，對(duì)此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法也可以爭(zhēng)論。其實(shí)，在對(duì)嘗試題評(píng)議討論的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，聽(tīng)教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。對(duì)于這一環(huán)節(jié)時(shí)間的把握相當(dāng)關(guān)鍵。

（六）第六步：教師講解

這一步是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，可能是按照例題依樣畫(huà)葫蘆，并沒(méi)有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。這里的講解同過(guò)去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)自學(xué)過(guò)課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，也就是在學(xué)生感到困難的地方進(jìn)行教學(xué)。

（七）第七步：第二次嘗試練習(xí)

這一步是給學(xué)生“再充電”的機(jī)會(huì)。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的雖然做對(duì)了但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會(huì)有所領(lǐng)悟。為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反潰這一步對(duì)中差生特別有利。第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)