第一篇：高坪中學課堂教學模式2014年下期

高坪中學課堂教學模式

1、“四環(huán)節(jié)”教學模式解讀

【設計理念】

1、樹立三個理念：讓學生成為課堂學習的主人；關注全體，不放棄一個學生；在賞識中給學生以自信。

2、追求三個方向：讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。

3、堅持三個原則：問題性、預設性、原則性?！净经h(huán)節(jié)】

導：引導學生自主預習、合作交流、質疑發(fā)問，導出問題和目標。

探：在教師引導下，進行小組合作探究學習。

講：針對學習重點與難點，進行點撥講解，引導與幫助學生構建知識網(wǎng)絡，概括解答方案。

練：對學習內(nèi)容進行鞏固訓練，對學習目標的落實情況進行檢測?！緝?nèi)涵簡述】

1、提升課堂效能的平臺——問題驅動。利用問題性思維通過創(chuàng)設情境吸引學生學習，從而產(chǎn)生興趣和繼續(xù)學習的動力。

2、提升課堂效能的方向——四環(huán)?！八沫h(huán)節(jié)”教學模式，把教學內(nèi)容轉化為“問題”，并以“問題”為線索，引導學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，來掌握知識，形成能力，養(yǎng)成心理品質。

【模式優(yōu)勢】突出學生的地位，提升課堂效能和教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2、“三環(huán)六步”教學模式解讀 【設計理念】是以學生為主體地位而設計的一種高效、優(yōu)效課堂教學模式，立足學生自主學習、發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分培養(yǎng)學生的自主、合作、探究意識。

【基本環(huán)節(jié)】教學環(huán)節(jié)：“三環(huán)六步”自主探究教學模式由“三個環(huán)節(jié)，六個步驟”組成。“三環(huán)”即預習——行動——提升?！傲健奔磳攵ㄏ颉A習展示—合作探究—精講點撥—拓展鞏固—達標測評。【內(nèi)涵簡述】

“三環(huán)六步”自主探究教學模式重在由學生帶著問題去學習。讓學生自覺主動地去分析原因，探尋解決辦法，并付諸行動，在教師的導引下，學生能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，全身心地投入到自我學習中，真正實現(xiàn)課堂教學中學生自我調控和評價，從而達到課堂教學中師生共融的境界。

【模式優(yōu)勢】實用性強，針對探究題目進行小組研討，從分發(fā)揮小組合作的作用，全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵帶兵”的合作學習。通過多種形式對學生進行拓展訓練，進行知識的遷移運用，使學生熟練應用、游刃有余，提高學習效率。

3、三模五環(huán)”教學模式解讀

【設計理念】

1、站在“教”的角度，體現(xiàn)四個特質：科學、先進、切實、積極。

2、站在“學”的立場，力求“三不”效應：學生感覺不壓抑、不疲憊、不厭倦。

【基本環(huán)節(jié)】“三模五環(huán)” 課堂教學模式中的“三模”是指“定向自學、互動展示、達標測評”三大導學模塊；“五環(huán)”是指導學流程中要經(jīng)歷“自學自探——展示交流——合作探究——點撥拓展——達標反饋”五大環(huán)節(jié)。

【內(nèi)涵簡述】

“三模五環(huán)” 課堂教學模式遵循循序漸進的原則，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的 主導作用。其基本結構分為 “定向自學、互動展示、達標測評”三大導學模塊和“自學自探——展示交流——合作探究——點撥拓展——達標反饋”五大環(huán)節(jié)；其中，展示交流為課前預習和課堂教學的“對接鏈”，使二者合為一體。

課前預習約15分鐘，課堂教學45分鐘。其中課堂教學中起到“對接”作用的展示交流約10分鐘，合作探究約10分鐘，點撥拓展約10分鐘，達標反饋約15分鐘。

【模式優(yōu)勢】實踐證明“三模五環(huán)”教學模式能極大提高學生的學習積極性和課堂參與度，具有強大的生命力。

4、“七步走”教學模式解讀

【設計理念】在教師指導下，通過自學、合作探究，讓學生自覺主動地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，以掌握知識、深化思維、培養(yǎng)能力。

【基本環(huán)節(jié)】預習檢查、誘思導入、自主學習、合作探究、拓展提高、反思總結，達標檢測。

【內(nèi)涵簡述】

1、預習檢查：采取提問、做習題、小組匯報、學情調查等方法進行，再次確定教學目標，以學定教。

2、誘思導入：教師創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)求知欲；然后出示教學目標和導學提綱，讓學生滿懷興趣地投入自學。

3、自主學習：學生帶著問題或自學提綱自學；教師通過巡視、觀察、個別詢問等方式搜集、匯總學生遇到的問題。

4、合作探究：組內(nèi)開展合作學習，主要探究預習中的疑惑、重點、難點突破方式等。

5、拓展提高：將知識進行拓展和升華，開闊學生眼界，讓優(yōu)等生“吃得好”。

6、達標檢測：獨立完成當堂達標檢測題，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。

7、反思總結：就知識掌握、學習方法等，組內(nèi)交流?！灸Ｊ絻?yōu)勢】

構建了民主、和諧的課堂，讓學生樂于探究、主動參與。

5、“361”教學模式解讀

【設計理念】從學生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力的一種教學模式。此教學模式以學生為主體，以自主學習為主線，以培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力為根本宗旨，倡導自主、合作、探究的新型學習方式。

【基本環(huán)節(jié)】“三步”是指自主學習、合作探究、鞏固提升三個基本階段，“六環(huán)節(jié)”是對課堂學習環(huán)節(jié)的細化，“一中心”是指以問題為中心開展教學活動。

【內(nèi)涵簡述】

“三步”是指自主學習、合作探究、鞏固提升三個基本階段。第一階段是課前學生自主學習。第二階段是課中合作探究。第三階段是課后鞏固提升。

“六環(huán)節(jié)”是對課堂學習環(huán)節(jié)的細化。新授課六環(huán)節(jié)為：“導入新課—預習反饋—解讀目標—小組探究—精講點撥—當堂檢測”；復習課六環(huán)節(jié)為“導入新課—解讀目標—歸納—例題解析—當堂檢測—鞏固訓練”；講評課六環(huán)節(jié)為：“整體分析—自查問題—糾錯矯正—精講點撥—針對練習—鞏固訓練”。

“一中心”是指以問題為中心開展教學活動。學生通過自主學習提出問題，然后通過合作探究解決問題，在解決問題的過程中達成對知識的理解。

6、“六環(huán)節(jié)”教學模式解讀

【設計理念】為大力推進課堂教學改革，全面提高教育教學質量，進一步構建“一校一模”，積極打造高效課堂，結合我校實際情況，制定了“六環(huán)節(jié)”的教學模式。

【基本環(huán)節(jié)】“目標引領—自學探究—合作解疑—精講點撥—當堂達標—拓展運用”六 4 個教學環(huán)節(jié)。

【內(nèi)涵簡述】

“六環(huán)節(jié)”課堂教學模式以“導學案”為載體，將“自主學習、合作探究”成為課堂教學的主旋律，摸索一條通過課堂教學改革減負增效的路子，讓教師的教學方式、學生的學習方式和課堂教學形式發(fā)生徹底轉變，推動教育教學質量的全面提升。

【模式優(yōu)勢】提高課堂教學效率，轉變教師的教學方式和學生學習方式。

第二篇：高莊中學三段六步課堂教學模式

高莊中學“三段六步”課堂教學模式

第一階段：自主學習

1、導學展標。

通過教師激情導入和展示本節(jié)課學習目標目。的是 讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。激發(fā)學生的興趣，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。

2、引導自學。

即學生根據(jù)教師提供的自學提綱進行自學，教師做好巡視和待優(yōu)生的指導。目的是讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學效率和自學能力。注意： 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三明確：一要明確自學內(nèi)容。即讓學生知道學什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚過關自學的內(nèi)容（或范圍）。二要明確自學的方法。如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。三要明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。本步驟主要是讓學生通過自學，獨立解決可以完成的學習目標和任務。教師須注意：一是學生自學時教師要加強督查，及時表揚自學速度快效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。二是重點巡視待優(yōu)學生，可以給他們說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度使他們變得認真起來。三是要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數(shù)幾個學生，而放棄了督促大多數(shù)學生。

3、檢測自學效果。

目的是最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。對學生的自學效果的檢測。一是教師分組分層次讓學生展示、點評、質疑、解答，教師要提出展示、點評、質疑的具體要求；二是適時地的給予不同層次學生的肯定和加分鼓勵；注意點：一要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，讓優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學中

存在的疑難問題。二要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤等。第二階段：合作學習。

4、分組交流，合作探究。

（1）、出示交流問題，以便學生開展合作探究學習。交流問題一要適度。即問題的設置要緊扣教學的重點、難點、關鍵點，做到難易適中，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲。二是多角度。引導學生多角度、多途徑、多方面分析領會教材。三是要有梯度。即要具有層次性、梯度性、啟發(fā)性和探索性，不能是一問一答的簡易交流，做到由易到難，由具體到抽象，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。

（2）、交流的方法與途徑：以學生獨立思考為前提，進行生生、組組、師生互動。有序穿插生生、師生的追問、討論或辯論。教師要參與小組學習，并對小組的學習過程做必要的指導和調控，引導小組成員積極討論、分析，做好兵教兵、兵帶兵，使問題在本小組內(nèi)進行消化、吸收。對于小組內(nèi)不能解決的問題可直接提交到班內(nèi)各小組交流，能解決問題的小組進行展示交流，直到同學們理解為止。通過小組合作交流，組幫組、組帶組，學生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展學生學習思維的空間。

（3）、問題的歸納與評價：教師或學生對探究的結果進行歸納、對探究的過程進行評價，做好評價記錄。一是注重對小組長的選拔。（1）責任心要強。（2）有助人為樂的精神。（3）善于傾聽自己小組成員的發(fā)言，聽取其他組成員的意見。（4）要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵同學多發(fā)言。二是對小組長進行培訓和指導，教師應當力求做到：（1）使小組長明確小組活動的規(guī)則，如小組成員的角色分工，各角色的職責，小組活動的程序，并經(jīng)常提醒小組成員這些規(guī)則。（2）指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展。（3）指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用。（4）指導組長善于收集組員在交流中對同一問題所做出的

不同解答，并及時準確地向老師匯報，從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。三是教會學生積極互動的態(tài)度和技能。在合作學習中，學生需要的合作技能有傾聽、討論、表達、組織、評價等技能。在培養(yǎng)學生的合作技能時，應當把培養(yǎng)合作技能貫穿在合作過程中。四是匯報交流探究結果，師生、生生評價，做好組內(nèi)對探究點的檢查和針對性訓練。

5、點撥提升。

即教師精講點撥，點評升華。教師講解重難點、關鍵點，易錯點、疑惑點，引導學生歸納本節(jié)知識結構，指導運用。第三階段：應用學習。

6、當堂檢測。

即布置課堂作業(yè)，督促學生獨立完成課堂作業(yè)，組內(nèi)相互批閱，教師檢查部分已完成的學生作業(yè)。目的一是鞏固當堂所學知識；二是教師檢查先學后教的效果；三是評判學生是否當堂過關，未過關的，教師要個別輔導，使其努力過關，不放棄最后一個學生，全面提高課堂教學效率。注意： 1.課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。2.課堂作業(yè)要典型、適度和適量。3.課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。4.尤其是待優(yōu)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

教務處 2014.2

第三篇：高坪中學迎新老師

金秋吐新枝，高坪迎新師

——熱烈各位新老師加入高坪中學

首先對各位新老師的到來致以最熱烈的歡迎，歡迎你們加入我校教師隊伍，為高坪中學的教育事業(yè)貢獻力量，相信你們的加入會給這塊沃土帶來更多的活力與生機；同時向大家致以真誠的祝愿，祝大家在高坪中學的園地里大展宏圖、實現(xiàn)自己的人生理想和自我價值。

借此機會我向大家介紹一下我校教育的基本情況：

（一）、我校教師隊伍是一支老、中、青結合的隊伍，在教師隊伍中有骨干教師，也有年輕的教師，有專業(yè)課教師，也有全科教師。隊伍年輕有活力，大家團結協(xié)作，愛崗敬業(yè)。我們歡迎新老師的加盟，并真誠地希望大家能成為業(yè)務上的伙伴、生活中的朋友；

（二）、我校學生大多為貧困家庭子女，學生知識功底較淺，因此也希望大家能做好充分的思想準備，認真?zhèn)湔n，耐心細致，克服年輕暴躁的脾氣。

同時，學校也對你們新教師提出一些要求和希望：希望你們能盡快的調整心態(tài)，轉換角色，盡快適應新的崗位；希望你們能夠勤于實踐，邁好堅實的第一步；希望你們能夠加強師德修養(yǎng)，塑造自己的人格魅力；希望你們能夠學會學習，熱愛學生，和學生共成長；希望你們能夠愛崗敬業(yè)，在自己的實際工作中，力爭在幾年之內(nèi)成為一個優(yōu)秀的老師、成為一個骨干教師；希望你們能夠彰顯自己的青春活力，以自己的活力影響我們高坪中學的全體教師，在打造我們高坪中學團隊氛圍的過程中，發(fā)揮出自己的積極的作用。學校也會努力給你們創(chuàng)造一個風和日麗的成長環(huán)境、創(chuàng)造一個陽光明媚的發(fā)展機遇，這是我們的必然選擇，也是我們的責任所在。

最后，再次熱烈歡迎各位新同志加入我們高坪中學的大家庭，真誠的希望與大家合作愉快，祝愿各位工作順利。

第四篇：高坪中學教科室工作計劃

高坪中學教科室工作計劃（2011秋）

一、指導思想

本學期繼續(xù)堅持“教學工作課題化、科研工作特色化”的教科研工作方向，從操作層面上加強對各教研組工作的指導，把學習與研究、工作與研究、教學與研究結合起來，使教育科研逐步成為學校工作中較普及的一種工作方式的同時，大力開展科研創(chuàng)新，實現(xiàn)教育科研貫穿教育教學的全過程，搭建各種平臺，使教師體會到研究的快樂與幸福，力爭讓我校的教改科研工作再上一個新臺階。

二、工作目標

認真貫徹落實科研工作“三大原則”：

1．堅持整體性發(fā)展原則。我校教師教育教學能力參差不齊，教師整體教育教學科研水平的提升與學校發(fā)展不夠協(xié)調，本學期和今后更長一段時間，將積極開展以提高教師教育教學能力為重點的科研活動，最終實現(xiàn)教師整體提高，學科教學獨具特色。

2．堅持研修一體化原則。以課題研究為主要形式，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結為主要內(nèi)容，以轉變教學觀念和行為、提高質量為主要目的，實現(xiàn)校本科研的高效務實目標。

3．堅持以教育科研為指導的原則。把握教師教育發(fā)展方向，引導教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高科研活動的針對性和實效性。

三、基本思路

本期教科研工作立足于做好以下幾項工作：

① 師資隊伍建設；

②課題研究工作；

③教師個體小課題研究；

④探索研究性學習下的課堂教學模式，提升課堂教學質量；

⑤教研組建設。

通過開展以上五項工作，使校本科研成為教師發(fā)展的助推器，成為學校進一步提升教育教學質量的有力保證。

四、具體工作

1．師資隊伍建設

加強學?？蒲泄歉申犖榕囵B(yǎng)力度。為確保教師素質的整體提高，繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質、教學質量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標，采取不同的措施，實行分層培養(yǎng)，以提高教師綜合素質為目標，期終評出優(yōu)秀骨干教師，納入相應管理。

2．課題實驗工作

按照學校課題的總體精神和思路，探索研究性學習下的課堂教學模式，提升課堂教學質量，突出對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學習方式的根本性變革，建立具有學校課題研究的自身特點，取得最大化的課堂效益。

（1）任務

我?？蒲泄ぷ鞯娜蝿眨鹤ズ每h級課題的實施和管理，及時總結，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質性突破，為課堂教學提質服務；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學實際相結合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。

（2）行動

盡可能多地讓更多教師要積極行動起來，參與活動，以及教育科研的反思活動。

①加強課改工作。各教研組緊緊圍繞課題思想，進行課題思想指導下的課堂教學設計。在教學實踐中學習，在探索中總結，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學反思形成制度，納入教學常規(guī)月檢查，成為課題實驗工作的基本方法。②發(fā)揮骨干作用。盤活骨干教師資源，各教研組骨干教師要心系教育，胸懷學生，帶出一個學科，帶好一批人，發(fā)揮骨干教師在學校教育科研中的引領作用。

③深入課題研究。課題研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出案例，并在教師的實踐中加以完善。

④引導教師反思。引導教師自覺反思教學，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷，在反思中不斷成長。

⑤個人課題。認真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學科教師為主研人員，以行動研究為手段，把研究成果盡快梳理出來。

3．完善各種制度

（1）完善校本研修管理制度，尤其是評價激勵機制的構建，對研究有成效的教研組實施獎勵。

（2）完善青年教師培養(yǎng)制度，教師專業(yè)化成長劃要以負責的態(tài)度和積極進取的精神完成。自我規(guī)劃，自己對自己的專業(yè)成長負責。

（3）完善教研組建設制度，以研究課堂教學為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實踐反思”三個層面評價教研組工作開展情況，抓好教研組建設，教研組工作要形成單列計劃，計劃中要明確本期工作要點、活動場所、活動形式、活動內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富，形式多樣化，重點解決本學科的1—2個問題，集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學設計、上課、課后反思和小課題研究，并體現(xiàn)學科建設特點和學科建設理念。在期終評出先進個人和優(yōu)秀教研組。

（4）完善課題申報制度，小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負責制，結果納入教研組考核。

五、具體工作安排：

九月份

1．制定學校本學期教科室工作計劃。

2．召開教研組長會議，制定教研組工作計劃，布置任務。

3．組織本校科研骨干對教師進行校本培訓。

4.課題組長（教研組長）會議，課題研究實施。

十月份

1．各課題組圍繞大課題開展實踐研究活動，積累相關資料（案例、過程性等）。

2．加強對教師課題研究的指導和協(xié)調，鼓勵教師主動投入課題研究，總結課題成果。

3．教研組長會議，組長匯報課題研究情況，小課題談談活動進展情況。

4．教研組研究課聽課、評課活動。收集教案及過程記錄。

5．專家講座（待定）。

十一月份

1．繼續(xù)深入開展學科研討小組活動。

2．組織校教科研論文評比，為各級各類論文評比組稿。

3．各教研組圍繞課題開展系列活動，積累相關資料。

4．整理教科資料，部分材料上網(wǎng)。

十二月份

1．繼續(xù)積累整理課題研究資料。

2．課題研究專題培訓，加強課題操作過程的管理與指導。

3．做好骨干教師的培養(yǎng)工作，為他們做好教科研方面的資料積累。

4．舉辦一次理論講座。

一月份

1．完成教科室工作總結。

2．課題組例會，總結本學期情況，計劃下學期工作。

3．各小課題組按照任務書要求匯總上交各種材料，教科室進行資料歸檔。

4．對全校教師進行教科研工作考核。

5．評選 “優(yōu)秀教科研組”。

6．組織召開一次教科研年會，表彰科研先進工作者及“先進教科研組”。

2011年8月31

第五篇：中學課堂教學模式解讀

學校四段滾動課堂教學模式解讀

一、理念及背景：

（一）《普通高中課程方案（實驗）》中明確指出：“創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。”因此打造真正的“以生為本”的課堂教學，一切教學活動從學生的實際出發(fā)，一切教學活動從學生的需要出發(fā)，讓課堂成為學生自主的、學生自治的、學生享有的課堂將成為我們的主要目標。

（二）應當相信學生具有自主學習、自我管理的能力；我們應當給予足夠的時間讓學生自由支配、有足夠的空間讓學生自主成長；我們應精簡教師的教學時間來換取學生的成長空間；教師設置有價值的問題是自主課堂的起點；學生進行學習反思是自主課堂的歸宿。教師學會引導、激勵與學生學會探究、合作是自主課堂中不可或缺的事。這些應當成為我們課堂教學的共識。

(三)我校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求?！昂椭C進取 內(nèi)涵發(fā)展 創(chuàng)名優(yōu)學校”這是我們的辦學目標，隨著我校辦學規(guī)模及教學設施的完善，我校必將走上一條快速發(fā)展的道路。教學質量是學校的生存之本，課堂是提升教學質量的主要載體，探索一個適合我校學生的、富有24中特色的教學模式，既是高效課堂建設的需要，也是我校創(chuàng)名優(yōu)學校的內(nèi)在需求。二、四段環(huán)節(jié)的具體內(nèi)涵：

四段分別為：問題呈現(xiàn)---自我感悟---合作交流---評價提升

滾動的含義：在一節(jié)課中反復展現(xiàn)四段教學組織過程，滾動的形式主要有

1、平行式滾動，即在所研究的問題中，問題與問題之間的關聯(lián)性不強，這時采用逐個滾動解決；

2、遞進式滾動，即在問題與問題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，根據(jù)循序漸進的原則采取層層遞進的解決方式；

3、內(nèi)在式滾動，即在一個問題的四段式教學過程中，又產(chǎn)生新的問題，需采取同樣的四段式教學進行研究，這種方式稱為內(nèi)在式滾動。

（一）問題呈現(xiàn)

1、問題呈現(xiàn)的幾種形式：（1）教師的情境設問（2）閱讀后的疑問（3）學生思考后的發(fā)問等，目的在于引導學生進入思考的狀態(tài)

2、從設計問題的層面上有（1）基礎問題設計---體現(xiàn)理解性、思維性（2）綜合性問題的設計：不同科目、同科不同知識、課內(nèi)外綜合等 體現(xiàn)實踐性、探究性。（3）生成性問題設計：教師創(chuàng)設的情境問題、學生預習自主提出的問題、課堂理解即時產(chǎn)生的問題、教師對學生的思考、理解、疑問通過梳理提升產(chǎn)生的有價值的探究問題。

3所設計的問題應該具有針對性，開放性，探究性.（二）自我感悟：對學生思維的訓練作為目的，自我感悟成為學習的主要狀態(tài)，不做無謂的交流，不做形式的交流?？梢允亲晕诣b賞，可以是做題訓練、可以是質疑、可以是體驗、可以是知識的梳理建構。

（三）合作交流：在深入思考后，對問題發(fā)表自己的看法。交流的狀態(tài)有：學生討論、板書評析、師生交流、課堂辯論等。注意的問題：

1、由學生講述、解釋課堂提出的問題，使學生學習情況得到及時的反饋。同學發(fā)言、演板、演示操作時，其他同學要學會傾聽、觀察、思考，隨時準備完善和補充。

2、教師要注意多從正面引導學生討論，對于錯誤要說出錯誤原因和更正的理由；對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生討論解決，學生不會的老師再點撥；要引導學生尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。

（四）評價提升：我們這里的評價主要指的是課堂的教學的評價

1、評價的形式有學生評價、教師評價、自我評價等幾種形式

2、知識評價和能力評價并重，目的是達到應用、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3、本階段的關鍵在于提升：主要指對知識的總結，過程的方法梳理，思維的元認知的分析。三、四段滾動式課堂教學的幾點說明：

1、對教師的要求

課堂中要始終以科學、民主的氛圍籠罩，從而培養(yǎng)其意識，沒有對學生主體的尊重就沒有暢所欲言的討論和質疑，民主的課堂是討論的基礎。

2、對教學設計的要求

教學設計要突破，從以前的知識本位設計轉變到問題本位的設計；教學過程從知識學習轉變到問題解決；從聽講到體驗。

3、對學生的要求

要讓學生充分認識到：思考是我存在的價值；提問是我思考的展現(xiàn)；課堂是我表現(xiàn)的舞臺。

4、課堂評價要有突破：評價一節(jié)的課的好壞、水平高低，除了常規(guī)的一些標準之外，如：教學目標恰當、教學內(nèi)容正確、教具和媒體合理等之外，關鍵就是要看這節(jié)課教師有沒有充分調動起學生學習的積極性，有沒有向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，有沒有充分重視和尊重學生思維的個體差異；學生有沒有主動參與知識的探索與形成過程，有沒有充分的獨立思考和展示交流的機會，能不能主動地擴展知識、運用知識。

5、教師的作用在于：

對課堂教學的整體組織-----課堂教學的導演、課程標準的達成；

對問題的設計與引導-----啟發(fā)、深化；

對教學過程的評價與提升------對學生的理解進行評價、總結。