第一篇：洋思培訓心得體會 doc

解放思想，提高教育教學質量

——洋思觀摩學習心得體會

“耳聞目染”，洋思是一所先進學校，模范學校，是國之名校。洋思人引以為豪的是優(yōu)秀的教育教學成績，令全國的無數(shù)教育工作者折服的是洋思“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，課堂上教師只用幾分鐘的時間講授，課堂教學的過程成為學生在教師的引導下自學的過程，從而有效地實施了素質教育，減輕了學生過重的課業(yè)負擔。

5月19日（周六）下午，渭源縣各學校選派的教學骨干30余人在進修學校老師和教育局領導的組織下，風塵仆仆，向這所令人心馳向往的名校駛去，兩天的顛簸，20日晚終于抵達洋思中學的所在地——泰興市。21晨全體老師便來到洋思中學進行聽課觀摩，學習取經(jīng)。

聽課的過程中，大家都從親身的經(jīng)歷感悟了洋思中學的辦學理念：“沒有教不好的學生”。教師和學生尤其是學困生（用洋思人的叫法叫小徒弟們）的關系融洽之至，課堂上小徒弟們是主角，且能盡可能地完成相應的課堂任務，“兵教兵”及課外興趣小組活動受限等機制，給小徒弟們注入了活力，他們真的在樂此不疲地接受知識，實踐證明：教學中只有接受知識的主體學生能主動地去接受知識，就不會存在學不會或學不好的現(xiàn)象。聽課的經(jīng)歷告訴我一個道理：學困生是寶。雖然以前我也認識到轉化學困生的重要性，但本次學習后，使我對學困生轉化有了新的認識，我更深刻地認識到學困生并不是不會學或學不好，只是他們暫時還沒有掌握較有效的學法，或還沒有適應教師的教法而已。我認為學困生并不是從開

始就從在，而是由老師自己一手創(chuàng)造出來的，只能說明教師的教法有問題，有待改進提高。

世上沒有學生愿意當學困生，都有想學好的愿望。所以只要老師的理念轉變，對待學困生的態(tài)度轉變，學困生更會創(chuàng)造出令人刮目的成績，所以說學困生也是寶，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

學習中最讓我受益的是報告和講座。秦元培校長的報告中，讓我看到和感悟到了一批有為的教師隊伍給學校創(chuàng)造出的價值是無量的，更讓我感到和體會到：“一個好校長就是一所名?！边@個真理。校長是學校的管理者，更是學校的脊梁，校長的理念和心態(tài)決定著這所學校的命運。洋思人憑得是老校長蔡林森的“大膽解放思想，創(chuàng)新進去”精神。蔡校長的經(jīng)典之語“解放思想比解放臺灣還難”。洋思正是憑著這種大膽的創(chuàng)新而成就名校的。“當堂訓練”和“先學后教”模式相輔相成，每堂課總讓學生很忙又緊張，而教師基本上是“啞巴”，以學定教，在做中學，沒有教師一節(jié)課的天花亂墜，更沒有走馬觀花的做秀，而總是充滿著“坎坷”的課堂。教師的一節(jié)課的主要任務是給學生排憂解難，而不是機械地順利地完成教學步驟——做秀。著也正是教師的一堂課好與壞的評價標準。

一堂好課并不就像是全國各地開展的優(yōu)質課競賽那樣：教師講的精彩，學生的互動有效，更是毫無破綻，幻燈片的播放恰到好處，課堂上師生的“表演”均為優(yōu)等，課堂上的當堂訓練學生100%全部正確??

這是好課嗎？用洋思中學副校長劉金玉老師的話來說：“這樣的課堂只培養(yǎng)豬”，這樣的課是最沒價值的課。他對一堂好課是這樣詮釋的：課堂上學生的問題越多，教師的釋疑解難越到位，學生的掌握程度越高，就越是一堂好課。的確，一堂課怎么會沒有問題呢？教師的主導作用只有在“傳道授業(yè)解惑”中才能登峰造極，才能使教師的價值發(fā)揮得最佳。洋思的老師教的是學生不會的，會的不教，而我們是統(tǒng)統(tǒng)都教。教師應該找學生共同關注的問題、規(guī)律性的問題、富有典型意義的問題和學生容易忽視的問題釋疑。先學后教并不是先學后講，而是先學后導。顧名思義，給學生的學習指明方向，找準切入點等。難道我們?nèi)钡牟徽沁@種思想嗎？

學校的生命線是學生的發(fā)展。洋思中學對學生的管理最突出的是德語教育，德育教育中最突出的是學生的良好習慣教育，這一系列的教育得從教師的理念轉變做起，主要是班主任。怎么樣的班主任最受學生的歡迎和接受呢？對待學困生的態(tài)度是關鍵：“千萬別不相信學困生”，“別把差生不當人看”，“抓最后一名學生”，這是洋思中學政教主任凌俊老師對如何當好班主任的詮釋。可以說教師的做人品質是對學生教育尤其是德育教育的最直接影響。所以洋思中學又有一種培訓模式，叫影子培訓。其中教師的“為人師表”的影子就是該老師對學生的教育的結果。學生“親其師，后信其道”，教師的素質高與低對學生的影響是不言而喻的。

面對我縣的教育，尤其是我校的教育，我不得不問：我們的管理理念、教學理念及教學模式能否教出德才兼?zhèn)涞母卟纳兀坎荒?。我們的教育中的問題很多，最突出的應該是學生的德育教育，小到簡單的生活習慣，如飲食習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣等，大到學生的思想道德水平，雖然在各方面的文件政策下，大家都在努力加強未成年人思想道德建設，但都是疲于應付或做表面文章，時代需要的是真正意義上的未成年人思想道德水平的提高。我縣甚至到我鄉(xiāng)的經(jīng)濟大發(fā)展，就得靠培養(yǎng)一批批的高素質的生力軍，這一重擔就得靠教育。教育這一持久戰(zhàn)需要從上往下的教育主管部門和單位齊心協(xié)力、解放思想、大膽創(chuàng)新、更新觀念，改變模式，為提高教育教學質量奮斗。

第二篇：洋思心得體會

洋思心得體會

通過實地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學七年級八年級九年級各有二十幾個班，全校有六十五個班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實了這一點。

半天時間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學習洋思經(jīng)驗已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學洋思中學的以下經(jīng)驗：

一、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練

所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學模式特點：

1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是圍繞獨立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設計的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。

在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，表揚速度快、效果好的學生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。教師對學生是放心的。而不是先學后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力；還要保證訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。

三、洋思中學注重提高課堂效率的益處：

我認為洋思中學每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節(jié)課所教，均通過練習、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

我深深體會到，學洋思要根據(jù)本校實際情況，根據(jù)教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。重點學習洋思人的改革精神，品格，先進的管理經(jīng)驗，學洋思人“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。轉變教學理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。

第三篇：洋思心得體會

學習洋思中學的心得體會

五月十一日晚學校組織全學教師，首先學習洋思中學先進的教學方法有關理論知識，我感觸很深。洋思中學的老師們堅持課堂教學改革，轉變教學觀念，強化育人手段，他們“以人為本，關注生命”，讓學生在合作中學習，在學習中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。讓課堂煥發(fā)出勃勃生機，讓學生感受學習樂趣。真正的把時間還給學生，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，使學生得到全面的高效地鍛煉，被動化為主動;上課沒有紀律的壓力，學生基本上都是積極參與課堂活動。促進了全體學生的發(fā)展。

通過這次對洋思中學的學習活動，雖然之前有所了解，但是這次理論學習與聽取精品課后還是體會不少：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學校到班級再到學生、老師就是一個整體。尤其是教師與學生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導學生，便于教師與學生進行溝通（因為學生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點，我認為洋思中學具有科學的教學模式和全新的教學理念。洋思中學自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學管理模式?？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學校管理，小到班級管理，以及教學過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我希望我們學校的課堂教學改革要在以下幾方面努力:第一，加強學法指導，著力培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣；第二，要充分備課，實現(xiàn)精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設計訓練題目；第四，調整學生作業(yè)時間與預習時間，強調當堂達標，減少作業(yè)時間，逐步增加預習時間；第五，要加強對差生的輔導，讓每一個差生都具有自學的主動性，具備自學能力。

李變愛 2011.5.11

第四篇：洋思心得體會

學習洋思中學的心得體會

在奔赴蘇州省泰興市洋思中學學習之前，通過一些資料，對它有所了解，并 對洋思中學的主要經(jīng)驗作了以下簡介：

一、“沒有教不好的學生”的教育理念

“沒有教不好的學生”是洋思中學的辦學理念，這八個大字，高高地豎立在校園教學樓的頂上，鐫刻在進校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

二、講求實效，持之以恒的德育工作

三、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式（學習之重點）

洋思經(jīng)驗的精髓就是他們抓住了課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，成功地構建起“先學后教，當堂訓練”這個尊重學生主體、促進學生發(fā)展，符合當前素質教育和課程改革要求的課堂教學模式。他們通過優(yōu)化課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學結構，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學的優(yōu)質化。所謂“先學”：是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關的內(nèi)容，完成檢測性的練習。所謂“后教”，是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習?！氨瘫笔侵饕问?，即先學會的同學教未學會的同學。通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題，促進學生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導、更正、點撥，一般在10分鐘左右?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在4分鐘左右?！爱斕糜柧殹笔窃谙葘W后教之后進行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學生通過一定量的訓練，能應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。當堂訓練的目標是努力化知識為能力。讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點多題的強化鞏固，一題多點的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導學生標新立異。

這一模式蘊含著先進的教育理念，“教師的責任不在教，而在教會學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”。講課時，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學內(nèi)容，學生已經(jīng)會了的就少講。而教的應是不會的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導。通過這次對洋思中學的學習考察活動，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會多多：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學校到班級再到學生、老師就是一個整體。尤其是教師與學生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學生能夠非常有效的利用時間。第三、洋思的教師隊伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導學生，便于教師與學生進行溝通（因為學生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點，我認為洋思中學具有科學的教學模式和全新的教學理念。洋思中學自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學實踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學管理模式?？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學校管理，小到班級管理，以及教學過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我建議我們學校的課堂教學改革要在以下幾方面努力:第一，加強學法指導，著力培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣；第二，要充分備課，實現(xiàn)精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設計訓練題目；第四，調整學生作業(yè)時間與預習時間，強調當堂達標，減少作業(yè)時間，逐步增加預習時間；第五，要加強對差生的輔導，讓每一個差生都具有自學的主動性，具備自學能力。

2009年12月21日

第五篇：學洋思心得體會

學洋思心得體會

任留初級中學

尉 娓 英

2012年12月9日，我們有幸在教育局領導的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學。通過聽報告，聽課和跟班的形式，使我們眼界大開，耳目一新，更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。

在當前，我們中學課堂教學存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學生的自學能力；二是學生的課外作業(yè)太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時間全部讓學生自學；每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒有課外作業(yè)；學?；静淮嬖诤筮M生問題，全校學生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。

洋思有著神奇的課堂教學模式：“先學后教，當堂訓練”。其教學過程分為“先學”，“后教”，“當堂訓練”三個基本步驟。我對洋思中學課堂教學中談談最深的幾點感觸：

一 洋思經(jīng)驗的核心標志是課堂教學改革。

1、洋思中學在課堂教學中處理好了“教”與“學”的關系

一是處理好教師的主導作用和學生主動發(fā)展的關系，教師的“導”，要導向、導疑、導思、導規(guī)律，把學習的主動權交給學生，全方位啟動學生的腦、耳、口、手、眼，讓學生自主地到達教學目標的彼岸。

二是處理好統(tǒng)一要求與因材施教的關系。課堂要求要難易適度，在統(tǒng)一要求時，教師還要善于利用預習、巡視、訓練，對學生進行全體輔導和個別指導。

三是教的方法與形式和學的實際效果相統(tǒng)一的關系，達到形式、效果的有機統(tǒng)一。

四是講、導與學、思的和諧共進關系。教師的講、導是為學生的學、思服務的，學生的“學、思” 又需要“講、導”的點撥。二者相輔相成，共同完成教師的教學目標和學生的學習目標。

2、洋思中學把握了“先學后教，當堂訓練”的要點

（1）實。課堂教學一切從學生實際出發(fā)，特別注重從最后十名學生的實際出發(fā)，低起點，穩(wěn)步走，嚴要求。

（2）精。注意處理好“量—質—效”的關系。重課堂訓練，重訓練質量和效率，“量要適度，質在其中，精心選題，效率當先”。解疑精確，分析精辟，重點、難點處理精當。只講不會的，講有針對性。

（3）活。注意處理好“記憶—理解—運用”的關系。交問題給學生，點撥到位，學生積極、主動，師生互動。

二、洋思經(jīng)驗的另一關鍵：重視診斷、評價、激勵，搞活了“四清運動”

洋思經(jīng)驗中很重要的一條是“四清”，即“堂堂清、天天清、周周清、月月清”。“堂堂清與天天清”主要通過課堂教學來進行并實現(xiàn)，“周周清和月月清”是課堂教學之外重點攻關的項目

1、搞好“周周清”

（1）周周清的目的不是為了判斷學生的差別，給學生打個分、排個隊就算了，而是為了診斷、評價和激勵，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，幫學生找出差距，明確目標和努力方向，更好的在學習上進步。周周清的任務是“知識清”，即教材基本知識過關。要科學分析，確定好周周清的內(nèi)容，盡量使周周清涵蓋本周學習的全部知識點。

（2）周周清驗收的對象一般為每班后十名的學生，對初三學生而言，可把普高邊緣生作為周周清驗收的主要對象。

（3）組織：由教導主任負總責，包級主任具體管理，課任教師和部分優(yōu)秀學生擔任驗收員。

（4）方式：自查式、互查式、測試式、問答式等靈活使用各種檢查方式。分兩次驗收，第一次驗收后及時組織未達標的學生彌補缺漏，據(jù)第一次驗收學生出現(xiàn)的問題，再進行二次驗收，直至全部學生驗收合格為止。

2、搞好“月月清”

“月月清”擬采取考試形式進行，應把好六關。一是命題關，二是監(jiān)考關、三是批閱關，四是反饋關，五是補習關，六是二次過關。

三 洋思的重要啟示：

1，學生自學更能提高教學效率

過去我認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。其實不然，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習，課后就去理所當然的抄襲優(yōu)等生的作業(yè)，各種措施都防不住這種抄襲行為，讓老師們特別苦惱。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，容易落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競

爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣真正的突出了學生的主體地位。

2,學生自學有利于解決后進生問題

后進生問題在全國是個老大難問題，雖然目前國內(nèi)有許多轉化后進生的經(jīng)驗，但做到大面積豐收還真的不容易。洋思中學基本不存在后進生問題，全校學生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運用了陶行知的小先生制，并且實施了“四清”運動。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學生。

各位領導，各位老師，通過考察學習，我認為“洋思經(jīng)驗”是非常寶貴的，寶貴之處在于“洋思經(jīng)驗”并不象有些經(jīng)驗那樣高不可攀，而是實實在在，便于學習。分析我們同洋思的差距，主要在于：我們想到了，但沒有做到，而洋思做到了；我們也做了，但沒有做好，而洋思比我們做的全面具體。我們學習洋思，就是在各項工作中，找出同洋思的這種差距，迎頭趕上。在學習“洋思經(jīng)驗”中，把有生命力的“洋思經(jīng)驗”變成我們鮮活的教學模式，我認為必須做到：

1、更新教育觀念，變學洋思的課堂教學模式為學洋思尊重學生主體地位的教學理念。充分尊重學生，充分相信學生，高效的組織教學，讓學生生動、活潑、主動的獲取知識，學會自學學習。

2、在尊重學生主體地位的教學理念指導下，真正掌握“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式?！白詫W”與“訓練”是提高教學效率的兩個重要方法，但并不是“不教”，還要發(fā)揮教師的主導作用；也不一定“先學”，根據(jù)教學內(nèi)容，也可以“先教”；教學時間不一定是“四分鐘”或“十五分鐘”，可長可短，核心是精講多練，要做到“教學有法，教無定法”。

3、加強教學管理，將“先學后教、當堂訓練”的教學模式轉變?yōu)槌晒Φ慕虒W實踐?！跋葘W后教、當堂訓練”的教學改革，只有同洋思中學“真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管”的管理經(jīng)驗一同移植，才能有效果。

4、加強自身求實奉獻的精神。一切以效率為導向，從實際出發(fā)，教學的最大實際就是學生的學習實際，學生的學決定了我們教師的教，以學定教這是教學的原則，也是我們應遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學生大膽地去自己學習，另一方面我們要耐心地去幫助后進生不斷地取得進步。

5、加強吃苦耐勞的干勁。學習洋思的教學模式，看起來都是學生自學，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學生了解學生的工作量也很大，在學生自學能力未到位的情況下，課后補差量極大，沒有吃苦精神是學不了洋思的。

6、加強教育科研工作。要認真研究“洋思經(jīng)驗”的實質，要認真研究分析本校的實際情況，提出切實的實驗方案，穩(wěn)步推進，在總結交流“洋思經(jīng)驗”的同時，探索新路，不斷豐富和提升“洋思經(jīng)驗”，爭取“走進洋思，走出洋思”，建立具有我們臨潼初中特色的教育教學新模式。