第一篇：洋思教學(xué)心得體會

學(xué)習(xí)心 得

小學(xué)語文組趙曉莉

2013年10月10日—13日，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我有幸來到克拉瑪依市二小和八小及沙灣縣第四中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。本學(xué)習(xí)的主題是：第八屆全國新課程“高效課堂”觀摩研討會暨洋思中學(xué)與全國“學(xué)洋思”典型校同課異構(gòu)交流活動。主要是學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式及講座，聽幾位老師同課異構(gòu)的教學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)研討活動，讓我更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在聽完課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個(gè)不同的教授方法就是:首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)。此模式省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時(shí)間。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時(shí)間，課堂上體現(xiàn)的是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氣氛。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，規(guī)定了完成的時(shí)間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。對于自學(xué)效果的檢驗(yàn)，教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進(jìn)生都能回答的問題，從不重復(fù)講解。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行及時(shí)地訓(xùn)練。教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。

洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序是:出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)。對洋思中學(xué)的課堂教學(xué)中，最深的幾點(diǎn)感觸是:

一、以學(xué)生自學(xué)為前提，然后及時(shí)地訓(xùn)練所學(xué)知識，打破了傳統(tǒng)的引導(dǎo)講解的教學(xué)方法。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進(jìn)生把容易錯(cuò)的問題展現(xiàn)出來以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。

三、“兵幫兵”充公調(diào)動各類學(xué)生的積極性。處理問題簡捷，不拖泥帶水，問題與另一個(gè)問題之間過渡快，要求學(xué)生的注意力要高度集中，緊跟教師的指導(dǎo)去主動學(xué)習(xí)。

四、注重課堂時(shí)效性和實(shí)效性。教師敢于放手，相信學(xué)生自學(xué)的能力，對學(xué)生能解決的問題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。這就要求教師備課要非常認(rèn)真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標(biāo)識上。另外，教師要對課堂有預(yù)見性的預(yù)案，借此來提高駕馭課堂的能力。

五、課堂教學(xué)質(zhì)量意識強(qiáng)。運(yùn)用“引導(dǎo)講授”還是“先學(xué)后教”那不是絕對的，“洋思”教師的教法是靈活多變的，大多數(shù)時(shí)間這兩種方法

是以第二種方法為主而第一種方法穿插運(yùn)用。

六、教師注重學(xué)生良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

我對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的理解:“先學(xué)”,先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效。“先學(xué)”之前教師要講一兩句，明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并出示自學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，讓學(xué)生很快通過引橋，走上自學(xué)的快車道。在“先學(xué)”過程中，教師通過巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并認(rèn)真分析，為“后教”作好準(zhǔn)備?！昂蠼獭?教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。后教實(shí)質(zhì)上還是學(xué)生講、學(xué)生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點(diǎn)等進(jìn)行點(diǎn)評?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”,當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是考試，還可以是測試，也可以是動手、動口的訓(xùn)練。對于當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，減輕學(xué)生課外過重負(fù)擔(dān)所必不可少的。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的各種能力不斷增強(qiáng)。從洋思的課堂教學(xué)可以看出，它很注重實(shí)效。首先，從教學(xué)手段來看，它較單一，沒有花架，僅僅是一些簡單的輔助設(shè)備，不像目前有些觀點(diǎn)，上公開課就離不開花哨多媒體；其次，它上課的時(shí)效性很強(qiáng)，不注重導(dǎo)

入，不在無為的地方花時(shí)間，從它的課堂教學(xué)模式完全可以看出，而是針對問題下功夫，通過思考、討論、互相解答，堂堂清、日日清等落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和提升教學(xué)質(zhì)量。

通過學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地取總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動我校的教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

2013年10月16日

第二篇：洋思心得體會

洋思心得體會

通過實(shí)地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級八年級九年級各有二十幾個(gè)班，全校有六十五個(gè)班級三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。后來通過觀察上下早操課間操和吃早餐也證實(shí)了這一點(diǎn)。

半天時(shí)間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級語文《往事依依》，七年級數(shù)學(xué)《平方根》和八年級語文《晏子使楚》。雖然在敦煌二中學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)已多年，但現(xiàn)場聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說來，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：

一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。例如：在聽八年級語文《晏子使楚》公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時(shí)，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。所設(shè)計(jì)的課件都是簡單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。

3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：

我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于１５分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時(shí)解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

我深深體會到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。

第三篇：洋思心得體會

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會

五月十一日晚學(xué)校組織全學(xué)教師，首先學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法有關(guān)理論知識，我感觸很深。洋思中學(xué)的老師們堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化育人手段，他們“以人為本，關(guān)注生命”，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作，在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣。真正的把時(shí)間還給學(xué)生，利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，使學(xué)生得到全面的高效地鍛煉，被動化為主動;上課沒有紀(jì)律的壓力，學(xué)生基本上都是積極參與課堂活動。促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。

通過這次對洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)活動，雖然之前有所了解，但是這次理論學(xué)習(xí)與聽取精品課后還是體會不少：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。第三、洋思的教師隊(duì)伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式?？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個(gè)比較完善的體系。對于教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我希望我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動性，具備自學(xué)能力。

李變愛 2011.5.11

第四篇：洋思心得體會

學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會

在奔赴蘇州省泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)之前，通過一些資料，對它有所了解，并 對洋思中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)作了以下簡介：

一、“沒有教不好的學(xué)生”的教育理念

“沒有教不好的學(xué)生”是洋思中學(xué)的辦學(xué)理念，這八個(gè)大字，高高地豎立在校園教學(xué)樓的頂上，鐫刻在進(jìn)校大道旁由蔡校長親自填詞的校歌里，也烙在洋思人的內(nèi)心深處。

二、講求實(shí)效，持之以恒的德育工作

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式（學(xué)習(xí)之重點(diǎn)）

洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓就是他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，成功地構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這個(gè)尊重學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和課程改革要求的課堂教學(xué)模式。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。所謂“先學(xué)”：是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。所謂“后教”，是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)?！氨瘫笔侵饕问剑聪葘W(xué)會的同學(xué)教未學(xué)會的同學(xué)。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右。現(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在4分鐘左右?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，分必做題、選做題、思考題，讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固知識和技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力深化。他們采取的策略是：一點(diǎn)多題的強(qiáng)化鞏固，一題多點(diǎn)的系統(tǒng)鞏固，一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

這一模式蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教會學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。講課時(shí)，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會了的就少講。而教的應(yīng)是不會的。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點(diǎn)撥性引導(dǎo)。通過這次對洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動，雖然之前有所了解，但是親身感受之后，還是體會多多：

第一、洋思給我最大的印象就是，洋思從學(xué)校到班級再到學(xué)生、老師就是一個(gè)整體。尤其是教師與學(xué)生相互配合，非常融洽。

第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學(xué)生能夠非常有效的利用時(shí)間。第三、洋思的教師隊(duì)伍中以青年教師為主。他們精力充沛，熱衷于教育事業(yè)。其中大多數(shù)教師是住在校園內(nèi)的教師公寓里。這樣，便于教師輔導(dǎo)學(xué)生，便于教師與學(xué)生進(jìn)行溝通（因?yàn)閷W(xué)生幾乎全部住宿）。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一。

第四、最重要的一點(diǎn)，我認(rèn)為洋思中學(xué)具有科學(xué)的教學(xué)模式和全新的教學(xué)理念。洋思中學(xué)自從建校到現(xiàn)在有20多年的歷史。他們在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善并形成了具有自己特色的教學(xué)管理模式?？梢哉f，現(xiàn)在的洋思大到學(xué)校管理，小到班級管理，以及教學(xué)過程的管理等方面已形成了一個(gè)比較完善的體系。對于教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。

那么我建議我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革要在以下幾方面努力:第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；第二，要充分備課，實(shí)現(xiàn)精講點(diǎn)撥，壓縮教師講的時(shí)間；第三，要根據(jù)典型性、針對性、量力性的原則，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目；第四，調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，減少作業(yè)時(shí)間，逐步增加預(yù)習(xí)時(shí)間；第五，要加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，讓每一個(gè)差生都具有自學(xué)的主動性，具備自學(xué)能力。

2009年12月21日

第五篇：學(xué)洋思心得體會

學(xué)洋思心得體會

任留初級中學(xué)

尉 娓 英

2012年12月9日，我們有幸在教育局領(lǐng)導(dǎo)的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學(xué)。通過聽報(bào)告，聽課和跟班的形式，使我們眼界大開，耳目一新，更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。

在當(dāng)前，我們中學(xué)課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無策。而江蘇省泰興市洋思中學(xué)卻較好地解決了這些問題：每堂課教師講授不超過4分鐘，其余的時(shí)間全部讓學(xué)生自學(xué)；每堂課的作業(yè)當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成，沒有課外作業(yè)；學(xué)校基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門課考試成績都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思來都變好了。

洋思有著神奇的課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。其教學(xué)過程分為“先學(xué)”，“后教”，“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟。我對洋思中學(xué)課堂教學(xué)中談?wù)勛钌畹膸c(diǎn)感觸：

一 洋思經(jīng)驗(yàn)的核心標(biāo)志是課堂教學(xué)改革。

1、洋思中學(xué)在課堂教學(xué)中處理好了“教”與“學(xué)”的關(guān)系

一是處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動發(fā)展的關(guān)系，教師的“導(dǎo)”，要導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)規(guī)律，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，全方位啟動學(xué)生的腦、耳、口、手、眼，讓學(xué)生自主地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的彼岸。

二是處理好統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。課堂要求要難易適度，在統(tǒng)一要求時(shí)，教師還要善于利用預(yù)習(xí)、巡視、訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行全體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。

三是教的方法與形式和學(xué)的實(shí)際效果相統(tǒng)一的關(guān)系，達(dá)到形式、效果的有機(jī)統(tǒng)一。

四是講、導(dǎo)與學(xué)、思的和諧共進(jìn)關(guān)系。教師的講、導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)、思服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)、思” 又需要“講、導(dǎo)”的點(diǎn)撥。二者相輔相成，共同完成教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、洋思中學(xué)把握了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要點(diǎn)

（1）實(shí)。課堂教學(xué)一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，特別注重從最后十名學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，低起點(diǎn)，穩(wěn)步走，嚴(yán)要求。

（2）精。注意處理好“量—質(zhì)—效”的關(guān)系。重課堂訓(xùn)練，重訓(xùn)練質(zhì)量和效率，“量要適度，質(zhì)在其中，精心選題，效率當(dāng)先”。解疑精確，分析精辟，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理精當(dāng)。只講不會的，講有針對性。

（3）活。注意處理好“記憶—理解—運(yùn)用”的關(guān)系。交問題給學(xué)生，點(diǎn)撥到位，學(xué)生積極、主動，師生互動。

二、洋思經(jīng)驗(yàn)的另一關(guān)鍵：重視診斷、評價(jià)、激勵(lì)，搞活了“四清運(yùn)動”

洋思經(jīng)驗(yàn)中很重要的一條是“四清”，即“堂堂清、天天清、周周清、月月清”?！疤锰们迮c天天清”主要通過課堂教學(xué)來進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)，“周周清和月月清”是課堂教學(xué)之外重點(diǎn)攻關(guān)的項(xiàng)目

1、搞好“周周清”

（1）周周清的目的不是為了判斷學(xué)生的差別，給學(xué)生打個(gè)分、排個(gè)隊(duì)就算了，而是為了診斷、評價(jià)和激勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫學(xué)生找出差距，明確目標(biāo)和努力方向，更好的在學(xué)習(xí)上進(jìn)步。周周清的任務(wù)是“知識清”，即教材基本知識過關(guān)。要科學(xué)分析，確定好周周清的內(nèi)容，盡量使周周清涵蓋本周學(xué)習(xí)的全部知識點(diǎn)。

（2）周周清驗(yàn)收的對象一般為每班后十名的學(xué)生，對初三學(xué)生而言，可把普高邊緣生作為周周清驗(yàn)收的主要對象。

（3）組織：由教導(dǎo)主任負(fù)總責(zé)，包級主任具體管理，課任教師和部分優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任驗(yàn)收員。

（4）方式：自查式、互查式、測試式、問答式等靈活使用各種檢查方式。分兩次驗(yàn)收，第一次驗(yàn)收后及時(shí)組織未達(dá)標(biāo)的學(xué)生彌補(bǔ)缺漏，據(jù)第一次驗(yàn)收學(xué)生出現(xiàn)的問題，再進(jìn)行二次驗(yàn)收，直至全部學(xué)生驗(yàn)收合格為止。

2、搞好“月月清”

“月月清”擬采取考試形式進(jìn)行，應(yīng)把好六關(guān)。一是命題關(guān)，二是監(jiān)考關(guān)、三是批閱關(guān)，四是反饋關(guān)，五是補(bǔ)習(xí)關(guān)，六是二次過關(guān)。

三 洋思的重要啟示：

1，學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過去我認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。其實(shí)不然，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，課后就去理所當(dāng)然的抄襲優(yōu)等生的作業(yè)，各種措施都防不住這種抄襲行為，讓老師們特別苦惱。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，容易落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競

爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣真正的突出了學(xué)生的主體地位。

2,學(xué)生自學(xué)有利于解決后進(jìn)生問題

后進(jìn)生問題在全國是個(gè)老大難問題，雖然目前國內(nèi)有許多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，但做到大面積豐收還真的不容易。洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題，全校學(xué)生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了，在這里實(shí)際上運(yùn)用了陶行知的小先生制，并且實(shí)施了“四清”運(yùn)動。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，通過考察學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“洋思經(jīng)驗(yàn)”是非常寶貴的，寶貴之處在于“洋思經(jīng)驗(yàn)”并不象有些經(jīng)驗(yàn)?zāi)菢痈卟豢膳?，而是?shí)實(shí)在在，便于學(xué)習(xí)。分析我們同洋思的差距，主要在于：我們想到了，但沒有做到，而洋思做到了；我們也做了，但沒有做好，而洋思比我們做的全面具體。我們學(xué)習(xí)洋思，就是在各項(xiàng)工作中，找出同洋思的這種差距，迎頭趕上。在學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”中，把有生命力的“洋思經(jīng)驗(yàn)”變成我們鮮活的教學(xué)模式，我認(rèn)為必須做到：

1、更新教育觀念，變學(xué)洋思的課堂教學(xué)模式為學(xué)洋思尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，高效的組織教學(xué)，讓學(xué)生生動、活潑、主動的獲取知識，學(xué)會自學(xué)學(xué)習(xí)。

2、在尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念指導(dǎo)下，真正掌握“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式?！白詫W(xué)”與“訓(xùn)練”是提高教學(xué)效率的兩個(gè)重要方法，但并不是“不教”，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；也不一定“先學(xué)”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也可以“先教”；教學(xué)時(shí)間不一定是“四分鐘”或“十五分鐘”，可長可短，核心是精講多練，要做到“教學(xué)有法，教無定法”。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理，將“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ慕虒W(xué)實(shí)踐?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)改革，只有同洋思中學(xué)“真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管”的管理經(jīng)驗(yàn)一同移植，才能有效果。

4、加強(qiáng)自身求實(shí)奉獻(xiàn)的精神。一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。

5、加強(qiáng)吃苦耐勞的干勁。學(xué)習(xí)洋思的教學(xué)模式，看起來都是學(xué)生自學(xué)，但教師課前要把握什么內(nèi)容不講，備課量很大，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，在學(xué)生自學(xué)能力未到位的情況下，課后補(bǔ)差量極大，沒有吃苦精神是學(xué)不了洋思的。

6、加強(qiáng)教育科研工作。要認(rèn)真研究“洋思經(jīng)驗(yàn)”的實(shí)質(zhì)，要認(rèn)真研究分析本校的實(shí)際情況，提出切實(shí)的實(shí)驗(yàn)方案，穩(wěn)步推進(jìn)，在總結(jié)交流“洋思經(jīng)驗(yàn)”的同時(shí)，探索新路，不斷豐富和提升“洋思經(jīng)驗(yàn)”，爭取“走進(jìn)洋思，走出洋思”，建立具有我們臨潼初中特色的教育教學(xué)新模式。