第一篇：(范新明)淺談音樂欣賞教學(xué)中的幾點策略

淺談音樂欣賞教學(xué)中的幾點策略

光谷二小--------------范新明

前言：

縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)，主要呈現(xiàn)出三種現(xiàn)象：一種是走馬觀花式的教學(xué)：一首樂曲讓學(xué)生從頭至尾反復(fù)聆聽，不分主次，學(xué)生被迫式地聆聽音樂。一節(jié)課下來學(xué)生僅僅了解了歌曲的名字、情緒、速度等表面知識課堂沒有激情，沒有快樂可言。另一種呢就是講座式的教學(xué)：教師把樂曲看成是一個故事，教師是主講人，學(xué)生是會場觀眾，過程中偶爾會出現(xiàn)一些互動式的問答。課堂氣氛死氣沉沉，緊張壓抑，學(xué)生巴不得早些下課，教學(xué)效果可想而知。再一種是游戲式的教學(xué)：教師依據(jù)樂曲內(nèi)容，設(shè)計一個個音樂活動，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮，讓他們聽到音樂做自己想做的動作，可惜往往一節(jié)課下來教師累的口干舌燥，課堂亂成一鍋粥，欣賞教學(xué)的目標卻很難落實到位。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！边@句話道出了小學(xué)音樂教學(xué)的真諦。那就是，我們的音樂教育并非是要培養(yǎng)音樂家或是演奏家，而是要培養(yǎng)能聽懂音樂的合格的聽眾。小學(xué)音樂課程標準中明確指出：“音樂教育應(yīng)該以審美為核心，運用各種音樂手段使學(xué)生得到高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度?！比欢?，在實際的音樂欣賞教學(xué)中，老師們往往會顯得茫然失措，力不從心，這都是因為缺少有效的教學(xué)策略的結(jié)果。好的教學(xué)策略就像是把鋒利的開山斧，能讓教學(xué)困難會迎刃而解。下面就接合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，歸納以下幾種教學(xué)策略，供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：策略、想象、聆聽、演唱、繪畫、舞動、策略一：在創(chuàng)設(shè)情境中激發(fā)想像

古西臘哲學(xué)家亞里士多德曾說過：“想象力是發(fā)明及其他創(chuàng)造活動的源泉?！倍魳芬蚱渚哂袠O強的藝術(shù)性和抽象性，要求聽眾要有一顆善于想象的大腦，將音樂的情緒變化、音響效果等要素結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開豐富的想象，才能走入音樂所營造的奇幻世界。小學(xué)生的想象力是非常豐富的，在音樂的世界里，如能通過正確的引導(dǎo)，讓孩子的心靈插上想象的翅膀，課堂上定能出現(xiàn)更多驚喜。

譬如四川省成都市龍江路小學(xué)的武娜老師，在上《維也納的音樂鐘》一課的時候，她穿上魔法師的紅色斗篷，戴上尖尖的巫師帽，把自己打扮成了一個神奇的魔法師，手拿著魔法棒施展著各式的小魔法。同時，也用一段有關(guān)音樂鐘的魔法故事將學(xué)生引入到了神秘的魔法傳說情境之中，學(xué)生因此對課堂產(chǎn)生了更多期待與更大的學(xué)習(xí)欲望。緊接著，教師沿著“魔法”這一主線對樂曲展開了充分的學(xué)習(xí)，每一處的知識點都化作是與魔法師有關(guān)的一個魔咒，學(xué)生為了解開魔咒而積極地聆聽與想象，最終我們看到學(xué)生在課堂上許多天真的想法：“魔法師變出了樂器寶寶”、“魔法師的魔法就要失靈了”、“魔法師允許你們每人許一個新年愿望”……這正是教師巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生充分想象的結(jié)果。反之，如若我們將這樣的一首樂曲讓學(xué)生反復(fù)聆聽，反復(fù)提問，分析情緒，詢問結(jié)構(gòu)等等之類的話，無疑將會扼殺學(xué)生對欣賞經(jīng)典音樂的興趣。

其次，我在給學(xué)生欣賞《森林的歌聲》一課時，運用了優(yōu)美的黎明前的森林的視頻，還有逼真的鳥鳴聲，營造了美妙的意境，在接下來的聆聽中也起到了很好的效果。因此，選對教學(xué)策略，無疑會讓教學(xué)柳暗花明，絕處逢生。策略二：在聽與唱中深化主題

音樂的主題是樂曲的核心，是樂曲發(fā)展的主要素材。幫助學(xué)生熟練地歌唱主題，能夠讓學(xué)生更容易對樂曲產(chǎn)生更深刻的第一映像，從而能夠更好的幫助學(xué)生理解樂曲。小學(xué)生的思維以形象思維為主，有好奇、好動、模仿力強等特點。因此，教師可以利用兒童自然的嗓音條件，引導(dǎo)他們自然、有表情的歌唱，從而開發(fā)其對音樂的感知力，體驗音樂的美感。

譬如我在給學(xué)生上《森林狂想曲》一課時，首先為學(xué)生創(chuàng)造了寧靜夜晚的美妙意境，隨后讓學(xué)生們閉眼聆聽，給學(xué)生們帶來了一種輕松愉悅的感受，同時引起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)興趣。接著，我提出了聆聽第二遍的要求：“你能聽出樂曲中出現(xiàn)了哪些動物的聲音呢？”這么有趣的活動學(xué)生自然是爭先恐后、傾耳聆聽，學(xué)生的回答自然也不會讓我失望：“有青蛙、貓頭鷹、蛐蛐、烏鴉、”隨后，我又做出了讓他們更有興趣的決定：“你能聽出青蛙在每一樂句末尾分別叫了幾聲嗎，你能跟著音樂模仿出來嗎？”學(xué)生在下面出現(xiàn)了一小陣騷動，隨后一本正經(jīng)的坐好等待音樂的再一次響起，從他們認真聆聽和模仿的態(tài)度中讓我再一次認識到，他們是真的對這首音樂產(chǎn)生了興趣。這時，我板書出了樂曲主題，先范唱，引導(dǎo)學(xué)生細細體味，了解樂句中的重復(fù)音mi、sol、la的妙用。隨后后帶領(lǐng)學(xué)生用“LU”音模唱，熟悉樂曲的旋律。為了讓學(xué)生明確相似樂句的變化，我和學(xué)生進行了對比唱。接著讓學(xué)生跟琴聲輕聲接唱、齊唱，看看誰唱出了輕松愉快地情緒等等，學(xué)生逐漸能隨口哼唱了，對于主題旋律比較熟悉了，學(xué)生就越來越能體會歌曲之中的意境了，理解歌曲就變得輕松多了。接下來我逐步引導(dǎo)學(xué)生利用小紙片、塑料袋、手鈴、雙響筒等樂器為樂曲為自己進行了伴奏，讓他們充分體驗到了音樂的樂趣。

其次，我們還經(jīng)常為主題音樂加入歌詞進行創(chuàng)作演唱，學(xué)生也是興趣頗高。如在安德森《打字機》一課中，遼寧省大連市的范瓊燕老師將主題音樂創(chuàng)做成：“你辛苦了，（你也很辛苦呀）。你辛苦了（你也很辛苦呀），讓我們加把油，努力干，把工作做完。”這種把打字機人化之后與打字員進行的對話，可謂是生動活潑，精彩至極，讓人聽后都不忘。可見，聆聽與演唱是欣賞教學(xué)中不可缺少的策略。

策略三：給想象“拍照片”

美妙的音樂往往會給人帶來美好的想象，會勾勒出一幅幅美妙的畫面，且不同的人欣賞相同的音樂，也會看到不一樣的畫面，教師們往往在課堂上不停的引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象，當(dāng)然這是不錯的方法。因為學(xué)生在說的過程中得到了審美體驗，能得到教師肯定，同學(xué)贊揚，可以增進學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生的想象主要以形象性思維為主，他們的語言很難做到將腦海中一閃而過的畫面描述的清清楚楚，跟別說栩栩如生了。但其實，小學(xué)生的另外一項技能是讓老師們都刮目相看的，那就是他們的美術(shù)功底。許多學(xué)生都有專門學(xué)習(xí)美術(shù)的經(jīng)歷，與此同時有著濃厚的繪畫的興趣，他們完全有能力把想到的畫面繪于紙上，這種方法能讓抽象的音樂完全的形象化；讓抽象的表達立刻變得更有說服力。

例如我在上臺灣童謠《月亮月光光》這一課時，我在黑板上畫出了一間間茅草屋，告訴學(xué)生這是一座小村莊，讓學(xué)生安靜下來，閉上眼睛聆聽音樂，問：“你看到了小村莊里還有哪些優(yōu)美的景色？”接下來學(xué)生能從歌詞中、想象中說出很多景物，如：“月亮、田地、小樹、池塘、青蛙、花草……”等等。學(xué)生的回答很精彩，但簡單的詞語對于營造優(yōu)美意境還是顯得蒼白無力，于是，我又讓學(xué)生聽第二遍，請學(xué)生們分別在黑板上和紙上畫出自己想到的 景物，為音樂配上一幅合適的插圖。于是學(xué)生們積極踴躍的舉手，完成了一幅幅精彩的作品，有了這樣一個繪畫的過程，在接下來的歌唱和理解音樂方面就變得容易多了，正式因為繪畫這一策略幫助我起到了事半功倍的效果。策略四：讓音樂“舞動起來”

小學(xué)音樂課標中明確指出，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操。這些思想為我們指明了音樂課學(xué)習(xí)的最終目標。然而，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂中許多教師為了保證課堂的良好的教學(xué)秩序，選擇讓學(xué)生安靜地聆聽，反復(fù)地唱譜，或是引導(dǎo)分析提問、這種做法只會讓學(xué)生更加討厭音樂課。

在2012年武漢市的一次小學(xué)音樂高效課堂研討會上，我聽到了這樣一節(jié)別開生面的課堂——《調(diào)皮的小鬧鐘》。教師在簡要的引導(dǎo)之后，讓學(xué)生聆聽了樂曲的主題，問：“從樂曲中你聽出哪些生活中的聲音？”學(xué)生聽完回答：“鬧鐘、鈴聲、….”隨后，教師就動員學(xué)生們分別模仿小鬧鐘走動的樣子，然后再一次聆聽音樂，教師在臺前帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿小鬧鐘跳起了“時鐘舞”，簡單生動而且?guī)в幸唤z滑稽感的時鐘舞引起了學(xué)生極大地學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在第一遍音樂時居然就能完整地跟跳了。此時學(xué)生已經(jīng)發(fā)出了愉快地笑聲，放松地體驗著隨著音樂舞動時的愉悅。接下來教師還用自然的方式引出了其他主題，同時做了不同形式的律動，簡單而生動的律動不僅方便學(xué)生模仿，而且還能直觀的表現(xiàn)小鬧鐘調(diào)皮的形象，這樣的設(shè)計充分的顯示出了教師的高深的智慧和精湛的教藝，為課堂的精彩呈現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。

其次，在這類帶有童話色彩樂曲如《玩具兵進行曲》、《三只小豬》等等，都能結(jié)合音樂中的音響來模仿玩具兵走機械步；三只小豬蓋房子的生活場景來讓學(xué)生在音樂中動起來，這種動不光是身體上的，一旦孩子們進入角色，他們的無窮的想象力也會跟著動起來。因此，在活動中體驗音樂無疑也是欣賞教學(xué)中的一個行之有效的一種策略?？偨Y(jié)： 音樂是一門藝術(shù)，而音樂教學(xué)是幫助學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的藝術(shù)。在這樣一項偉大的活動中，我們必須本著“用心傾聽”、“積極表現(xiàn)”、“大膽體驗”音樂的原則”，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能帶領(lǐng)他們創(chuàng)造出更加精彩奇幻的音樂世界。我堅信，如果每一位音樂教師都能本著這樣的原則，積極實踐、努力付出，勇于探索、大膽創(chuàng)新，那么我們的學(xué)生將會更加怡美！我們高喊多年的素質(zhì)教育定會看到勝利的曙光！偉大的中華民族也將成為音樂家的搖籃！讓我們?yōu)橹@個共同的目標而奮斗！

參考文獻：

《九年義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標準》

朱澤平

廖英文編著（華中師范大學(xué)出版社）《怎樣欣賞音樂》艾倫﹒科普蘭著

丁少量譯

葉瓊芳校

（人民音樂出版社）

第二篇：淺談音樂欣賞中的策略運用

淺談音樂欣賞中的策略運用

【摘要】音樂欣賞是教師對幼兒實施音樂教育的一種重要手段，它也是幼兒感官、想象、記憶等各方面能力培養(yǎng)的重要方法。作為一線幼教工作者，我們應(yīng)該多實踐、多反思，把一些好的策略運用到自己的音樂欣賞教學(xué)活動中來，讓幼兒得到全面和諧的發(fā)展，同時也讓自己得到成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂欣賞策略運用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）06-0221-02

音樂欣賞,是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。它是幼兒園實施音樂教育的一種重要手段，也是開闊幼兒音樂眼界，接觸更多音樂作品，愉悅感官，豐富音樂經(jīng)驗，發(fā)展想象、記憶、思維能力，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力的重要方法。

一、做好活動前期的生活經(jīng)驗準備，為欣賞音樂作品打好基礎(chǔ)

幼兒在欣賞音樂作品時離不開生活經(jīng)驗和認知能力，因此，豐富幼兒有關(guān)的知識經(jīng)驗是幼兒對音樂產(chǎn)生想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)。教師在進行欣賞活動之前，應(yīng)了解幼兒在這方面的知識經(jīng)驗是否欠缺，如有不足要設(shè)法組織一些活動，如讓他們觀看圖片，給他們介紹有關(guān)知識、講講故事甚至外出參觀等，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗。例如：在進行音樂欣賞活動《懶羊羊減肥》活動之前，給孩子們講了故事《貪吃的小老鼠》，讓他們知道貪吃又不愛運動會變成大胖子，以及胖子在生活中會遇到哪些不便，同時又給他們看了一些肥胖危害的圖片。這樣在活動中老師不用過多提示，孩子們就能表現(xiàn)出胖子的特征，而且很自然的想到要去減肥，還想出了減肥的很多方法，這對他們在B段自己創(chuàng)作運動圖譜很有幫助，大大降低了創(chuàng)作難度。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，讓幼兒更好的感受音樂

音樂是最富有情感的藝術(shù)。只有創(chuàng)設(shè)一種良好的情境與氛圍，才能激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也才能自然而然地將幼兒帶入到音樂的情境中，充分感受音樂。因此，在教學(xué)活動中，教師可結(jié)合活動的目標設(shè)計相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動，聯(lián)想為之而生。例如：在進行音樂欣賞活動《懶羊羊減肥》，活動前布置了一個羊村的場景，孩子們剛進入活動室馬上就被它吸引了，自然而然地將幼兒帶入到音樂的情境中，孩子們在這種氛圍中想象和聯(lián)想力也得到了充分的發(fā)揮。

三、以故事情節(jié)貫穿始終，便于幼兒理解音樂

每一部音樂作品都有它要表達的某種情感或是描述的某種場景，有的適合幼兒去理解，有的則不太適合。這時候就需要教師根據(jù)音樂特點和幼兒特點選擇幼兒熟悉的或自編故事，幫助幼兒在音樂和故事情節(jié)、角色間建立一定聯(lián)系，實現(xiàn)幼兒對音樂的感受，幫助幼兒更快、更好地感受和理解音樂作品。故事要盡量做到，內(nèi)容短小、角色與情節(jié)不宜過多，情節(jié)與音樂特點貼切，便于幼兒理解。有了故事后幼兒對音樂會有初步的印象，再欣賞音樂就很容易進入情境之中，這樣既能激發(fā)幼兒欣賞的興趣又能將幼兒帶入音樂情節(jié)之中。例如：在進行音樂欣賞活動《懶羊羊減肥》，根據(jù)音樂的變化創(chuàng)編了這樣一個故事：有一只羊，它的名字叫懶羊羊。因為吃的太多，又不愛運動變的很胖很胖。它一步一步的走，走的很慢很慢，實在走不動了找了把椅子坐了下來。它抬抬這只胳膊抬不動，又抬抬那只胳膊也抬不動，抬抬這條腿抬不動，又抬抬那條腿還是抬不動，它累的攤到在椅子上。它打了個嗝，又打了個嗝，“不行太胖了，我要減肥！”于是它活動活動身體，開始做運動。它覺得這樣還不夠，于是它又去爬山，它爬了一座又一座，一座又一座。在聲形并貌的講述之后幼兒很自然的帶著問題去欣賞音樂，了解音樂中的變化，這種方法不僅幫助幼兒更好地感受和理解音樂，而且讓幼兒漸漸的對音樂感興趣，喜歡上音樂欣賞活動。

四、巧妙設(shè)計圖譜，讓幼兒直觀的感受音樂

圖譜是音樂活動中教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段，在音樂欣賞活動中，適宜的圖譜可以將抽象的音樂直觀的再現(xiàn)于幼兒面前，實現(xiàn)音畫溝通，符合幼兒的年齡特點，有助于幼兒對音樂特點的理解。在音樂活動前，教師應(yīng)先細致地分析及研究，通過對音樂特點的認識，有意識地設(shè)計圖譜，圖譜中符號的數(shù)量、變化次數(shù)、行數(shù)要與音樂曲式結(jié)構(gòu)相一致。需要注意的是，圖譜的作用是將抽象的音樂直觀的再現(xiàn)于幼兒面前，起到促進學(xué)習(xí)的目的，而不應(yīng)因圖譜的繁雜，使幼兒在頭腦中進行新的符號轉(zhuǎn)換，使學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，影響學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡，盡量將圖譜直觀化、簡潔化、生動形象化，使幼兒便于理解。另外圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味，充分吸引幼兒的注意力，發(fā)揮幼兒自由探索的主體性，達到通過教師教，逐漸過渡到幼兒主動地學(xué)的目的，有效的幫助幼兒自主學(xué)習(xí)。例如：在進行音樂欣賞活動《懶羊羊減肥》，事先反復(fù)聽反復(fù)琢磨音樂的特點和結(jié)構(gòu)，根據(jù)音樂編好故事后再琢磨什么樣的樂句配什么樣的圖譜，盡量做到將圖譜直觀化、簡潔化、生動形象化，使幼兒便于理解?；顒又邪l(fā)現(xiàn)有了圖譜幼兒不僅可以更好的理解音樂，而且教師還能很好的退位，讓幼兒自己看圖譜去表現(xiàn)音樂。

五、運用肢體動作，讓幼兒嘗試去表現(xiàn)音樂

活潑好動，善于表現(xiàn)是每個幼兒的特性。因此，待幼兒理解、領(lǐng)悟音樂之后，我們就應(yīng)該根據(jù)音樂的性質(zhì)和特點，設(shè)計多種多樣的表現(xiàn)形式，幫助幼兒進一步理解音樂的旋律、內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)幼兒調(diào)動身體的各種感官，全身心地“投入”到音樂中去。例如：在進行音樂欣賞活動《懶羊羊減肥》，兩次活動我都讓孩子們動了起來，他們都很開心。不同的是，第一次活動時，我是單純用游戲的形式，帶著他們用動作去感受音樂，由于游戲的分量偏重，所以活動中孩子們只顧跟著我玩，對音樂的感受、理解少了，更無法做到自己去表現(xiàn)了。第二次活動中，我編了個故事，讓他們根據(jù)故事先感受音樂，然后出示圖譜幫助他們進一步理解音樂，最后再讓他們看著圖譜聽音樂去表現(xiàn)，一步一步的增加難度。讓孩子們在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)再去創(chuàng)造、想象，進而感受、理解，最后嘗試表現(xiàn)音樂。

總之，幼兒音樂欣賞活動一定要體現(xiàn)幼兒教育生動活潑的特性，教師應(yīng)讓孩子在音樂欣賞的過程中有充分參與的機會，形成良好的音樂感知與表達能力，而且具有想像力和創(chuàng)造力，具有良好的個性心理品質(zhì)。教師應(yīng)運用各種有效的教學(xué)手段與策略，讓音樂欣賞活動能夠真正生動活潑地開展，以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。同時，作為一名幼兒教育工作者，只有在實踐中不斷的探索、才能在探索中不斷的成長。

第三篇：淺談音樂欣賞活動中的情境創(chuàng)設(shè)策略

淺談音樂欣賞活動中的情境創(chuàng)設(shè)策略

劉惠琴

教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)幼兒的情感?！痹谟變簣@教學(xué)活動中，情境創(chuàng)設(shè)是較常用的教學(xué)手段。作為輔助教學(xué)的方式之一，情境教學(xué)能把幼兒難于認知和理解的概念趨于具體化，傳授知識的方式方法變得趣味化，能使幼兒的認識與情感相互結(jié)合，使思維與形象相互統(tǒng)一，變教師機械式的灌輸為自己內(nèi)心感悟，變傳統(tǒng)填鴨式的說教為自身的愉快體驗，使幼兒獲得全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)幼兒的參與興趣，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、參與活動，自主地探索獲得知識。同樣，在音樂教學(xué)中，為孩子創(chuàng)設(shè)一個特定的環(huán)境及設(shè)置一定的情境，能夠讓孩子更好地理解、感受音樂，激發(fā)孩子的興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分，能有效提高幼兒對音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想像力。在音樂欣賞里有許多曲子是沒有歌詞的，要讓幼兒在音樂的旋律中去感受它，聽懂它，理解這首曲子所要表達的思想感情，這是一件較困難的事。所以，在音樂欣賞活動中就要求老師設(shè)置一定的教學(xué)情境，運用更多的手段、方法來把曲子所要表達的情感充分形象地表現(xiàn)出來，引起他們的情感共鳴，最終達到發(fā)展其豐富情感之目的。那么，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該如何運用教學(xué)情境是引起幼兒的積極情緒體驗，使幼兒能置身其中的具體而生動的場景而愉快地學(xué)習(xí)呢？下面就談一談在幼兒園音樂教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，引導(dǎo)孩子表現(xiàn)音樂作品

如：小班教學(xué)活動《小黃狗》，活動中教師營造了一種生動、活潑、游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子扮演小黃狗，學(xué)狗叫，搖尾巴，伸舌頭等動作，隨著音樂的節(jié)拍模仿出不同的動作，老師扮演狗媽媽，帶著一群小狗出門游玩。一遍又一遍，孩子樂此不疲。在游戲中，孩子很好地模仿出了小狗的各種動作，很好地表現(xiàn)出了音樂所描述的一群小狗嬉戲游玩的場景。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的兒童語言情境，引導(dǎo)孩子理解音樂作品

善用兒童的語言進行教學(xué)，就要從兒童的角度出發(fā)，抓住兒童的心理特點。兒童的內(nèi)心世界以及思維方式與成人有很大的區(qū)別，在教學(xué)中需要從兒童的角度來對兒童進行教學(xué)，一切從兒童的角度出發(fā)，用兒童的思維方式和語言與兒童進行溝通交流。

1、語言要生動形象

生動形象的語言主要有以下幾個特點：活潑、風(fēng)趣、幽默、直觀，能夠讓教學(xué)活動充滿趣味。在音樂欣賞教學(xué)過程中，有效地運用生動形象的語言，有利于孩子更好地理解音樂。例如，在欣賞《小鼓響咚咚》的時候，教師采用形象的語言將“我的小鼓咚咚，我說話兒它都懂，我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚”這段歌詞朗讀出來，并模擬出鼓的聲音和打鼓的動作時，孩子也會跟著模擬小鼓的鼓聲進行說唱，從而使孩子更容易理解歌詞的意義，以及更容易學(xué)習(xí)這首歌曲。而且活動氛圍比較活躍，孩子的興趣也一直很高。

2、語言富有童趣

教師要想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以通過講故事把孩子逐漸帶入音樂教學(xué)的情境中。例如《龜兔賽跑》、《小黑豬》等富有童話故事性的音樂作品，教師可以和孩子一起扮演童話角色，模擬童話人物的動作、表情、語言，隨著優(yōu)美的旋律和老師創(chuàng)設(shè)出的有故事情節(jié)場景的教學(xué)情境，從而讓孩子身臨其境，在輕松歡快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗音樂帶來的快樂。

3、加強語言的引導(dǎo)功能

由于兒童的好奇心比較強，教師在教學(xué)的過程中，要善于運用語言創(chuàng)造一種探究的情境。例如，在欣賞《大鹿》時，教師問學(xué)生：“小兔子在獵人的追趕下，拼命地逃跑，最后是誰救了小兔子？”學(xué)生就會進行思考，認真聆聽歌詞的內(nèi)容，然后學(xué)生就會回答：“是大鹿救了小兔子?！苯處熯\用提問探究的語氣進行教學(xué)時，容易使得兒童的注意力比較集中，兒童就會有探究的欲望，就會去思考，這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的思維能力以及有助于學(xué)生注意力的集中，以及提高求知的欲望。

4、根據(jù)兒童語言規(guī)律，引導(dǎo)兒童深化理解認識

兒童的年齡還比較小，理解能力有限，對熟悉的事物比較了解，在實際的教學(xué)過程中，大多數(shù)知識對學(xué)生來說是比較陌生的，兒童對其理解不夠透徹，這就需要教師運用兒童的語言或圖畫音樂以及其他方式來創(chuàng)造教學(xué)情境，從而使得兒童更加容易理解所學(xué)知識。教師在教學(xué)時，要創(chuàng)造一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境中。隨著情感體驗的不斷加深，兒童的活動認識就會從感性經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胝J識，從而更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。

5、語言中蘊含情感

兒童的世界單純、簡單，教師應(yīng)該用親切、平易近人的語氣與之交流，多使用鼓勵的語言促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。在教學(xué)的過程中，多對學(xué)生進行鼓勵，在細節(jié)上也要做到位，例如多對學(xué)生微笑、對學(xué)生進行贊美以及經(jīng)常鼓勵學(xué)生等。教師應(yīng)該用充滿感情的語言對兒童進行教學(xué)，讓學(xué)生感到有一種親切感，拉近學(xué)生與教師之間的距離。音樂是聲音的藝術(shù)，教師應(yīng)深入探究音樂作品的情感因素，將音樂和語言完美的結(jié)合起來，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用多媒體有效創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子感受作品內(nèi)涵

多媒體課件展示在現(xiàn)在的教學(xué)活動中有很多的應(yīng)用，它以其鮮明生動、直觀動感的聲音畫面刺激深深的吸引了幼兒的關(guān)注。在視聽的同時，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動的順利進行。如在小班的欣賞活動《小兔躲貓貓》的教學(xué)活動中，教師一開始先讓幼兒戴上小兔子頭飾，扮演兔寶寶，教師扮演兔媽媽，到布置好的“草地”上散步。然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：在大森林里，有很多的小動物一起玩躲貓貓的游戲，小象蒙上眼睛等待大家藏好，小豬躲在房子里面、小羊躲在房子外面、小狗躲在滑梯下面、小貓躲在箱子里面、小雞躲在箱子外面。動感可愛的形象一下吸引了小朋友的注意，在音樂意境和現(xiàn)實的場景中，孩子們興趣高漲，爭相恐后的幫助小象找出小動物，在游戲過程中，孩子們用形體動作表現(xiàn)了音樂中音的停頓，也通過游戲體驗了音樂的樂段，培養(yǎng)了幼兒空間流動的秩序感。

四、運用角色表演來創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子發(fā)揮想象

如欣賞《雪人之舞》這首音樂作品，要引導(dǎo)幼兒通過形象的形體動作表現(xiàn)音樂的曲式結(jié)構(gòu)。我給孩子們戴上事先準備好的頭飾，讓孩子扮演小老鼠，引導(dǎo)孩子聽著音樂旋律的變化而出來找東西吃，并鼓勵他們用自己的動作表現(xiàn)出來，孩子們“玩”得很開心。也很好地在游戲中表現(xiàn)了音樂的曲式結(jié)構(gòu)，達到了目標。

總之，音樂欣賞教學(xué)在教育情境的創(chuàng)設(shè)上，方法多種多樣，要聯(lián)系幼兒生活實際、根據(jù)幼兒年齡特點和認知規(guī)律，根據(jù)教材、內(nèi)容的不同等具體情況和條件靈活運用，教育目標適時適度，教育情境的創(chuàng)設(shè)要因人、因時、因事、因地而異，要適時、適度、適用、適宜，這樣才能創(chuàng)造出既適合幼兒，又富有感情的教學(xué)情境，使幼兒在情景交融之中愉快地探索和學(xué)習(xí)。

第四篇：幼兒美術(shù)教學(xué)中范畫運用的策略

幼兒美術(shù)教學(xué)中范畫運用的策略

范畫是繪畫教學(xué)中使用的示范性的作品，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，使用范畫是支持繪畫教學(xué)的手段之一，也是培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力的有效途徑?，F(xiàn)在有很多老師都在避諱范畫“示范”這個讓人敏感的用詞，更有甚者談其色變，其實適當(dāng)?shù)氖痉妒潜匾?，示范的價值在于授之以漁，而非授之以魚，只要把握第度和方法，示范就是一個階梯，孩子們可以順著這個階梯越爬越高。下面針對范畫使用的問題談一下自己的看法。

一、借助名畫欣賞豐富幼兒的獨特表現(xiàn)和審美體驗

中外名畫是欣賞性范畫的主要來源，也是讓幼兒感知具體繪畫語匯和表達感受的良好素材。名畫中形式與內(nèi)容的完美結(jié)合能夠讓幼兒充分感受不同媒介、不同表現(xiàn)手法的不同效果以及不同的情感表現(xiàn)，而且部分作品也明顯地傳達著某些繪畫的技能和技巧。如我們欣賞過的姜永清的《百鳥圖》，活動以音樂（百鳥朝鳳）為切入點，聽著音樂來感受鳥鳴的歡樂氣氛。接著從姜永清有代表的百鳥圖來導(dǎo)入觀察鳥的動態(tài)。欣賞從局部到整體。首先老師提問：你看到了什么呢？那這些小鳥們在這里會做些什么事情呢？會說些什么話呢？小鳥們很開心，會做些什么動作呢？我們聽著音樂來表現(xiàn)這群快樂的小鳥吧？這些小鳥有什么不同？（從大小、顏色、動態(tài)及不會飛等方面進行講述。幼兒講述后教師利用活動的鳥模型演示，讓幼兒感知鳥的不同形態(tài)。）然后整體欣賞整個畫面，感受畫面的歡快氣氛。最后，老師請幼兒給這幅畫起個名字，你會起什么名字呢？全班合作來創(chuàng)作一幅你的《百鳥圖》。馬蒂斯的《紅色的和諧》，畫中描繪了一個室內(nèi)的場景，其中有精心布置的桌子、衣著整潔的女傭、鮮艷的桌布和墻紙、兩把椅子和一扇窗戶，意味著家里要請客人來家里來做客。教師問：畫上有些什么？幼兒第一眼觀察到的物體粗略回答……（有人站在桌邊，桌上有花瓶，桌旁有椅子，很好看的墻紙……）老師：“這張畫中什么顏色最多？（紅色）哪些地方是紅色的？幼兒回答……（椅子、桌布、墻布）；“畫面上房間里用了很多紅色，給你什么感覺？幼兒回答……（感覺房子剛會燒著了、很暖和、燙、熱鬧、很幸福、像吃了辣椒一樣、喜洋洋的……）；“如果畫中全用紅色是否好看？通過冷暖色調(diào)的對比，幼兒發(fā)現(xiàn)暖色調(diào)的房間，給人溫暖，溫馨，向往的感覺，而冷色調(diào)的房間給人很冷，心理很難受，很害怕。美術(shù)欣賞活動能使幼兒產(chǎn)生審美的心理。其實幼兒對美的認識和理解是經(jīng)過大量的藝術(shù)實踐活動才能逐步建立起來的。只有學(xué)會欣賞名家名畫和生活中的美術(shù)作品，就會使他們運用學(xué)過的色彩（色調(diào)冷暖等）、線條（曲線、直線、螺旋線等）、形狀（三角形、方形、圓形等）、景物（樹影、建筑等）等角度來對作品進行分析。教師只有通過一系列美術(shù)欣賞活動，并反復(fù)不斷地運用所學(xué)到的美術(shù)知識，幼兒的審美心理才能發(fā)揮出來。在大班美術(shù)活動中，教師正在引導(dǎo)大家欣賞梵高的《星月夜》，老師說：“小朋友們，你們看看這幅畫上面都有什么?”大家都爭著回答：“星星、月亮、樹、房屋……”老師問：“那看到這幅畫，你有什么感覺?”有幼兒說：“看著樹好像往上長?！庇械恼f：“好像它們都在動?！边€有的說：“看起來好像很安靜。”老師說：“我們再來看看星星和月亮周圍他是怎么畫的?”一幼兒邊說邊用手比劃著：“就這樣繞繞的，一個圈一個圈的，像螺旋線?！绷硪挥變赫f：“點點點的。”后來，老師進行了總結(jié)，介紹了畫家和作品，并讓幼兒創(chuàng)作自己的作品。再如，修拉的《大碗島夏天的周日午后》中的點描法，達利的《永恒的記憶》和蒙克的《吶喊》中的變形和夸張，蒙德里安《百老匯爵士樂》中的線條和色塊，米羅繪畫中的童趣幽默和線條筆觸，康定斯基作品中的色彩與形體，中國山水畫中的虛實、疏密、繁簡，等等。這些欣賞性范畫既能夠提升幼兒的審美情趣，讓幼兒獲得審美感受和體驗，同時，也可以作為幼兒嘗試不同表現(xiàn)技能技巧的先期經(jīng)驗準備。

二、運用即時性范畫克服幼兒的某些造型或表現(xiàn)困難

本學(xué)期我們引導(dǎo)幼兒欣賞作品《拾穗子》時。這幅作品畫的是“彎著腰的三個婦女在拾穗子”。老師請該幼兒講述作品的內(nèi)容，并問大家會不會畫，很多幼兒說不會。教師就請一名幼兒彎腰拾穗子向大家而站，請大家觀察感知，上身與腿的線條是什么形狀？側(cè)面臉部看到了什么？怎樣表現(xiàn)彎曲的形態(tài)？然后教師在大家的共同參與下畫出了一個彎腰的女孩影子。

即時性范畫，又稱當(dāng)堂性范畫，主要針對某些繪畫難點或者需要當(dāng)場試看效果的繪畫方式所作的范畫，能夠給幼兒提供當(dāng)下的技術(shù)支持或者親眼所見的機會。在繪畫教學(xué)中，由于認知、表現(xiàn)能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現(xiàn)困難，比如物體的遮擋關(guān)系、比例關(guān)系、手腳的造型、動作的表現(xiàn)等等。此時，一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、運動覺等多種通道充分感知現(xiàn)有物體及其關(guān)系，以獲取豐富的表象信息。

從長期的發(fā)展來看，各種不同時空狀態(tài)下的表象能夠使幼兒游刃有余地創(chuàng)作；另一方面，教師就可以有針對性地提供即時性范畫，因為將表象轉(zhuǎn)化為繪畫語言還需要表現(xiàn)力的支持，幼兒繪畫的技能技巧、認知、情感、想像和創(chuàng)造都是通過表現(xiàn)力展現(xiàn)的，而范畫則能夠提高幼兒的表現(xiàn)力水平。

三、利用想像性范畫激發(fā)幼兒的繪畫興趣和想像力

大班《奇妙的手型》活動中，教師正和幼兒一起進行想像性范畫的創(chuàng)作。老師首先在黑板上畫出一個大大的手造型，請幼兒作為設(shè)計師對手進行設(shè)計，第一位幼兒認為手可以變成小兔，于是老師就畫上了一只小兔，接著問大家：“這只小兔正在干什么呢?”有人建議小兔在樹下，老師又用手添畫了樹，其他人又有了不同的建議……就這樣，在大家的共同參與下，這幅畫既豐富又漂亮，而且具有故事性。最后，老師建議每個人設(shè)計一幅屬于自己的手形想象畫。

從影響幼兒繪畫的心理因素來看，幼兒的繪畫受到對物體的感知、情緒情感、表現(xiàn)力、運動系統(tǒng)等多個因素的影響。其中，情緒情感是動力因素。在繪畫活動中，教師需要運用各種有趣的手段和方法，在滿足幼兒探究發(fā)現(xiàn)欲的同時，調(diào)動幼兒的積極性，使其感受參與的快樂、創(chuàng)造的樂趣，引導(dǎo)幼兒愉快地進行有意義的、有意識的創(chuàng)作。想像性范畫通過教師和幼兒一起創(chuàng)作的方式，能夠很好地激發(fā)幼兒興趣和想像力。另外，對幼兒的大膽想像和創(chuàng)造，教師要在情感上給予支持和肯定，不斷激發(fā)其對繪畫活動的興趣。

四、善用同伴間范畫培養(yǎng)幼兒的分享能力和繪畫技能

大班幼兒畫了命題畫《我喜歡的運動》。下午自由活動，教師把作品拿出來請大家欣賞，并要求幼兒說出“你認為這幅畫好在哪里、在哪方面改進一下會更好”，這是他們班經(jīng)常進行的一項活動。幼兒們已經(jīng)學(xué)會采用欣賞和建議的方式來表達自己的看法，比如，“我喜歡他使用的顏色，如果再畫大一點會更好”、“我喜歡他畫的那個個人在踢皮球，如果再給小朋友腿畫彎曲和穿上漂亮的衣服會更好看”……

同伴間范畫是幼兒同伴之間相互學(xué)習(xí)和比較的好形式，特別是當(dāng)大家養(yǎng)成使用一種正向的、建設(shè)性的方式進行交流的時候，同伴之間對于作品的評價也變得具體、多元。通過分享同伴間的范畫，可以擴展幼兒自身的經(jīng)驗，同時建構(gòu)出新的經(jīng)驗，而且更可能促進幼兒在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展，長期堅持能夠培養(yǎng)幼兒的分享能力以及個體的繪畫技能，形成可持續(xù)發(fā)展。同伴間范畫既可出現(xiàn)在繪畫活動的評價環(huán)節(jié)，也可在繪畫前出示。

五、出示多幅范畫為幼兒提供多種繪畫語匯和組合空間

大班線描畫《樹》是學(xué)習(xí)用不同的線條裝飾造型，在充分調(diào)動幼兒感受點、直線、螺旋線、鋸齒線、城墻線、不規(guī)則曲線以及不同粗細長短線條的基礎(chǔ)上，教師在幼兒繪畫前出示了多幅不同線條、不同組合的范畫。結(jié)果，幼兒在繪畫中的表現(xiàn)各異，而且組合多樣，比先前的表現(xiàn)豐富了很多，而且沒有和范畫一模一樣的作品。

在幼兒繪畫經(jīng)驗相對較少的情況下，教師有時候需要“舉三反一”，甚至“舉十反一”，以讓幼兒積累繪畫語匯和表現(xiàn)經(jīng)驗。出示的多幅范畫間可以對比鮮明也可以相似，這種做法有兩點好處：

第一，避免幼兒機械模仿范畫甚至依賴范畫。實踐中發(fā)現(xiàn)，因為范畫的不當(dāng)使用造成了幼兒繪畫表現(xiàn)的程式化和僵化。繪畫作品變得缺乏想像、童趣，幼兒的表現(xiàn)力和想像力萎縮，有些繪畫中不再主動地思考、積極地表達，而是依賴于范畫和老師，這無疑違背了藝術(shù)教育的宗旨，也引發(fā)了大家對范畫的抵觸情緒。

第二，在幼兒經(jīng)驗不豐富的情況下，這種方式可以為幼兒提供多種經(jīng)驗，讓幼兒體驗不同組合的可能性，豐富藝術(shù)表達的語匯。繪畫語匯是繪畫過程的重要支架，也是幼兒創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對藝術(shù)教育大家越來越達成一種共識：模仿和創(chuàng)造是相互支持的，兩者都不能脫離相關(guān)的知識和技能?，F(xiàn)實中，有些實踐工作者認為創(chuàng)造就是自由隨意地發(fā)揮，從小班到大班一味地鼓勵幼兒創(chuàng)造，鼓勵幼兒自己畫，造成幼兒的美術(shù)水平有了很大的下滑，某些大班幼兒還停留在較低級的水平，連線條、造型、構(gòu)圖等一些基本的技能都沒有掌握，最后影響到自己的創(chuàng)作和思想的表達。

繪畫作為幼兒內(nèi)心和精神的一種表達，是具有生命和情感的，它傳達著幼兒眼中的世界。幼兒的作品不是教師范畫的翻版，不能讓幼兒簡單地模仿，讓范畫變成了限制幼兒想像和創(chuàng)造的桎梏。面對幼兒的作品，我們需要：傾聽幼兒的聲音，包括傾聽創(chuàng)作者和其他幼兒的聲音，了解幼兒的想法和認識；為幼兒提供多種可能性的解釋，讓幼兒形成多元價值判斷；鼓勵幼兒的想像和創(chuàng)造，并建議幼兒進行不同的嘗試，這樣才能不斷提高幼兒的主體性。

總之，在繪畫活動中，教師需要采用多種方式使用范畫，并要時刻注意范畫使用的導(dǎo)向，范畫是幼兒創(chuàng)作的支持，而不是限制幼兒的框框，更不能作為評判作品好壞的標準，適時、適地、適宜地使用范畫，支持幼兒畫出自己心中的美好的作品。

第五篇：音樂欣賞活動指導(dǎo)策略

專題小結(jié)——《音樂欣賞活動指導(dǎo)策略》

沈麗芳

音樂欣賞，是一種有意識地反復(fù)傾聽音樂的活動。理解是音樂欣賞的重要基礎(chǔ)和保證，但是，孩子對音樂理解能力十分有限，雖然他們能對生動形象、節(jié)奏鮮明的樂曲有所反應(yīng)，但絕對不能完全理解。這就需要教師運用多種策略去引導(dǎo)孩子感知音樂的內(nèi)在魅力。在享受的同時去分析、理解和表現(xiàn)。適宜的策略運用能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對陶冶孩子的情操、開啟孩子的智力，特別是為孩子終生學(xué)習(xí)培植動力、奠定基礎(chǔ)。所以，在幼兒園音樂欣賞活動中，老師的指導(dǎo)策略顯得尤為重要。這也是我們開展此次活動的目的所在。

一、選題的目的、意義

音樂欣賞是一種審美活動，是通過音樂認識世界的一種思維活動。幼兒音樂欣賞活動是幼兒通過傾聽音樂，而對音樂的感受、體驗、理解、創(chuàng)造與表現(xiàn)的過程。音樂欣賞活動不僅可以愉悅幼兒的情緒，啟迪幼兒的智慧，發(fā)展幼兒的思維，更能激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造熱情。然而，我們發(fā)現(xiàn)教師在組織實施幼兒園音樂欣賞活動的教學(xué)實踐中，對于音樂作品的選材、指導(dǎo)策略的有效性等方面的把握存在一些問題和困惑：

困惑一：在音樂欣賞活動中，目標的確定往往忽視了音樂教育本身的審美特點，而是偏重認知。內(nèi)容的選擇往往忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)，而是偏重技能。在策略的組織上往往忽視了幼兒學(xué)習(xí)過程中的體驗、探索與創(chuàng)造，而是偏重單一的模仿。

困惑二：在欣賞過程中，教師的指導(dǎo)語過多、控制過多??幼兒的思維與想象往往被教師占據(jù)，主體地位無從體現(xiàn)，或是在欣賞過程中出現(xiàn)“蜻蜓點水”、“表面文章”的現(xiàn)象，幼兒游離在音樂之外??教師對激發(fā)幼兒的欣賞興趣、創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進幼兒主動學(xué)習(xí)、師幼共同在欣賞中探索音樂的奧秘等方面缺乏有效的指導(dǎo)策略。

困惑三：部分教師存在認識上的偏誤：欣賞是“由外向內(nèi)”的輸入活動，創(chuàng)造是“由內(nèi)向外”的輸出活動，兩種活動似乎不存在相互滲透、相互支持的關(guān)系，這就忽視了活動本身對幼兒身心發(fā)展的價值。

困惑四：目標的確定、音樂作品的選擇上忽視了幼兒身心特點、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等，使活動處在失控的狀態(tài)，不能激發(fā)幼兒的興趣和主動性。

那么，在幼兒園音樂欣賞活動中，幼兒會出現(xiàn)哪些問題？為不同年齡段幼兒提供怎樣不同的音樂作品？教師在音樂欣賞活動中如何引導(dǎo)與支持，幼兒才能獲得有益的經(jīng)驗？如何幫助幼兒運用多種感官、不同的方式創(chuàng)造性的表達與表現(xiàn)自己的體驗與感受，以達到豐富審美、陶冶情趣、開拓思維、啟迪智慧的目標，等等。針對以上問題，我們開展“幼兒園音樂欣賞活動指導(dǎo)策略的研究”，旨在讓教師充分認識幼兒在音樂欣賞活動中潛在的教育價值，及其對幼兒發(fā)展的積極意義，觀察不同年齡階段幼兒音樂欣賞活動的特點和表現(xiàn)，把握幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗，形成對幼兒音樂欣賞活動價值的準確判斷，歸納、梳理、總結(jié)教師對幼兒音樂欣賞活動的指導(dǎo)策略，進一步實現(xiàn)教育的整合，有效促進幼兒的發(fā)展。

二、幼兒音樂欣賞活動開展的兩個前提條件 條件一：教師音樂素養(yǎng)的提升

作為幼兒音樂欣賞活動的組織者、引導(dǎo)者，教師自身的音樂鑒賞力和音樂素養(yǎng)是開展幼兒音樂欣賞活動的前提。許卓婭教授曾經(jīng)指出：教師素質(zhì)是學(xué)前兒童音樂教育的關(guān)鍵，教師在教育過程中是主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)與教師自身素質(zhì)密切相關(guān)，教師的音樂素養(yǎng)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)活動。如，對音樂欣賞作品的分析，把握作品的思想內(nèi)容、情緒情感和表現(xiàn)手段，辨別作品的基本結(jié)構(gòu)，掌握不同年齡班幼兒學(xué)習(xí)音樂的特點和線索，分析教材的重難點，選擇適宜的策略??這些都要求教師具有一定的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。條件二：幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要注重創(chuàng)設(shè)心理學(xué)習(xí)環(huán)境，它都能調(diào)動幼兒欣賞音樂的積極性、主動性。給每個幼兒創(chuàng)造發(fā)展的空間，讓每位幼兒都能夠體驗到成功感，形成對音樂欣賞活動的積極傾向性。這就對教師所提供給幼兒的欣賞作品提出了一定的要求。要根據(jù)幼兒不同年齡和心理發(fā)展水平；要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，選擇適宜的作品，使幼兒通過努力能夠獲得滿足，從而產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性品質(zhì)。

三、幼兒音樂欣賞欣賞作品選擇的兩個切入點

幼兒參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力來源于她們在音樂欣賞作品的吸引下產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，所以選材是幼兒音樂欣賞教學(xué)活動成功與否的基礎(chǔ)。切入點一： 為幼兒選擇的音樂作品應(yīng)該是具有較高的思想性和藝術(shù)水平，有較好的音質(zhì)。作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，如，可以是反映社會生活的、關(guān)于自然界的、表現(xiàn)幼兒游戲的、以及學(xué)習(xí)生活的等等，可以是歌曲或是樂曲，不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的作品，它可以擴大幼兒的藝術(shù)視野，豐富幼兒的音樂欣賞的經(jīng)驗。

切入點二：根據(jù)幼兒年齡特點、可接受水平、興趣、心理需求等來選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、風(fēng)格多樣的作品，并遵由淺入深、由易到難、由近到遠、循循循漸進的原則。例如，從聲樂曲到器樂曲、從有情節(jié)有角色的樂曲到抽象的幻想的樂曲等。有外國樂曲《玩具兵進行曲》、《啤酒桶波爾卡》詼諧、有趣，中國二胡獨奏《賽馬》奔放、形象適合幼兒來欣賞、感知。中華民族樂曲《金蛇狂舞》、外國名曲《胡桃夾子》等歡快活潑、詼諧有趣，富有豐富的內(nèi)涵，讓幼兒對樂曲結(jié)構(gòu)、樂曲風(fēng)格、音樂的表現(xiàn)力等有更深刻的了解，增加幼兒的音樂經(jīng)驗、提升幼兒的音樂素養(yǎng)，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、幼兒音樂欣賞活動組織策略的三個關(guān)鍵點

《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標是這樣確立的：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！彼哉f，幼兒藝術(shù)教育不是以幼兒掌握藝術(shù)技能為目標，而是讓幼兒在自由、寬松、自然地藝術(shù)活動中感受藝術(shù)、大膽的表現(xiàn)自己的思想和情感。就是用適宜的方法策略，讓幼兒在音樂欣賞過程中感受和認識音樂里所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，從而進入音樂作品的已經(jīng)之中，產(chǎn)生情感上的共鳴。

關(guān)鍵點一：傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力，增強對聲音的敏感、對音樂的興趣

已有的生活經(jīng)驗是幼兒欣賞音樂的基礎(chǔ)，是幼兒感知、體驗和理解音樂的前提條件。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。因此教師力求捕捉到周圍環(huán)境中，符合音樂欣賞知識和生活經(jīng)驗的結(jié)合點上的“生活現(xiàn)象”，采擷環(huán)境、生活中聲音，引入到幼兒的學(xué)習(xí)中，讓幼兒感到聲音的有趣、感受到聲音內(nèi)在的表現(xiàn)力，不斷增強幼兒對各種聲音的敏感性。

實例：中班《小雞出殼》教師會讓幼兒用身體的不同部位來敲擊出自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏、會引導(dǎo)幼兒用圖譜形式再現(xiàn)不同的節(jié)奏??

教師有意識的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、傾聽這些生活中美妙的聲音，感受聲音的各種不同特質(zhì)，如，高、低、強、弱?在重復(fù)、回憶、模仿中尋找適合的語言去形容、描述這些聲音，如，優(yōu)美、歡快、活潑??提高幼兒對音樂表現(xiàn)手段的感受能力?！皟A聽聲音”是欣賞音樂的準備，只有成功的欣賞才能有效地提高幼兒的音樂能力，而提高幼兒的音樂能力才是傾聽聲音的歸宿與目標。因此，必須把傾聽聲音與欣賞音樂緊密而有效的結(jié)合起來。

關(guān)鍵點二：感知音樂、理解音樂的創(chuàng)造力，表現(xiàn)對音樂的認識、音樂的意境

心理學(xué)家指出：個體在認識的過程中開放感知通道越多，對認識對象的體驗就越細致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。而對缺乏音樂體驗實踐的幼兒來說，更需要依靠各種可見的音樂操作活動來感知、理解音樂。實例：大班幼兒音樂欣賞活動《蘋果與蛀蟲》

音樂作品選自《挪威舞曲》，是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲，表現(xiàn)了蘋果被蛀蟲爛的美好景象。教師根據(jù)樂曲結(jié)構(gòu)，設(shè)計了“蘋果歷險記”的游戲來幫助幼兒欣賞樂曲，通過調(diào)動多種感官來理解音樂作品的結(jié)構(gòu)、體驗音樂作品的形象、感知音樂作品的內(nèi)容。

實例：大班音樂欣賞活動《玩具兵進行曲》

在音樂欣賞《玩具兵進行曲》活動中，教師創(chuàng)設(shè)了一個音樂氛圍，就是把孩子們帶入一個布置的很是漂亮的場地，有音樂、有各種形象、各種形態(tài)的布絨玩具、大小不一的玩具盒的環(huán)境之中，這種氛圍能夠讓孩子們有一種身臨其境的感覺，就好象自己也變成了一個人見人愛的玩具，可以隨著音樂節(jié)奏的變化跳舞、行進、??與其他的伙伴一起游戲。教師以景引入，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)作的興趣，提高了音樂欣賞的質(zhì)量。

我們教師會結(jié)合音樂作品的目標設(shè)計相應(yīng)的音樂環(huán)境，通過氣氛的渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴，達到情為之而動、聯(lián)想為之而生的目的。

關(guān)鍵點三：欣賞音樂、積累非音樂知識經(jīng)驗，加深對音樂的理解、對音樂的把握

幼兒參與音樂欣賞活動，是運用已有的經(jīng)驗體驗音樂的過程。因而注意積累幼兒的非音樂的知識經(jīng)驗也是十分必要的，如果幼兒沒有一定的認知、語言等經(jīng)驗基礎(chǔ)，那么幼兒就無法表達自己的感受。所以圍繞所需進行的音樂欣賞內(nèi)容，來豐富幼兒的非音樂活動經(jīng)驗。

一是豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗。在欣賞歌曲《蔬菜湯》之前，熟悉《買菜》的情景。在欣賞《蔬菜湯》歌曲之前可以通過圖片PPT借助多媒體課件，提供三個種類的蔬菜圖片。幼兒運用比較方法進行觀察，小結(jié)各種蔬菜的特點。

二是豐富幼兒的詞匯。如，教給幼兒比喻句、擬人句、形象生動的形容詞，欣賞優(yōu)美的散文、詩歌，這樣幼兒才能用形象的語言描述音樂形象。給作評語言的一個鋪墊。

五、梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂經(jīng)驗，開展有效的活動

1、幼兒傾聽聲音和欣賞音樂的過程就是感知音樂、理解音樂、認識音樂、創(chuàng)造音樂的過程，使音樂欣賞活動具有了實際意義，真正體現(xiàn)出音樂的價值。

2、幼兒只有學(xué)會認識音樂、駕馭音樂，學(xué)會尋找體驗音樂中的美，才能進入音樂的殿堂，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗。而把握幼兒音樂欣賞活動的目標、探索有效地組織策略，才能真正實現(xiàn)以審美為核心的音樂教育，促進幼兒的全面發(fā)展。

3、通過參與課題的研究，教師們提高了對音樂的敏感意識和音樂與生活環(huán)境相融合的意識，提升了挖掘幼兒生活中、音樂作品中的音樂資源、教育價值的能力。在專題研究中教師不僅對幼兒思維發(fā)展和幼兒音樂欣賞方面的知識有了深入的了解和掌握，還重新審視自己并積極建構(gòu)自己的音樂素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)其自己的音樂修養(yǎng)。

4、通過專題研究使教師進一步把握住幼兒音樂欣賞學(xué)習(xí)的特點和發(fā)展線索，不斷挑戰(zhàn)幼兒音樂欣賞的“最近發(fā)展區(qū)”，通過對音樂作品的分析，進行有效的整合和合理的利用，使欣賞教學(xué)的內(nèi)容立足于幼兒的已有經(jīng)驗，教學(xué)方法、手段貼近幼兒的現(xiàn)實生活，并在觀察分析幼兒表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，不斷地梳理、提升和挑戰(zhàn)幼兒的音樂經(jīng)驗，開展有效的活動，促進幼兒的發(fā)展。