第一篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞中的體驗(yàn)式教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)欣賞中的“體驗(yàn)式教學(xué)模式”

小學(xué)音樂(lè)欣賞中“體驗(yàn)式教學(xué)模式” 適用范圍：小學(xué)中高年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué) 研究的背景及意義：

伴隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的深入，隨著音樂(lè)教學(xué)改革的不斷深化，音樂(lè)教學(xué)理論研究日益深入。研究音樂(lè)教學(xué)模式也隨之受到廣大音樂(lè)教育工作者的關(guān)注。音樂(lè)教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂(lè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的、具有可操作的、較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的基本框架。體驗(yàn)教學(xué)模式是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中最重要的模式之一，它也是小學(xué)階段進(jìn)行欣賞課教學(xué)必須采取的模式之一。它以學(xué)生主動(dòng)參與直接體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)為主要形式，重在學(xué)生的參與和體驗(yàn)。即：學(xué)生通過(guò)教師精心組織、安排活動(dòng)，參與到教學(xué)之中，主動(dòng)與教師一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是聯(lián)系教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的紐帶。音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)生情感、認(rèn)知和行為協(xié)調(diào)的過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式里，師生地位平等，突顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)統(tǒng)一，教師的主導(dǎo)作用不會(huì)在平等的師生關(guān)系中被抹殺。諸如，何時(shí)讓學(xué)生參與活動(dòng)、以何種方式參與活動(dòng)、如何有效的利用參與活動(dòng)等問(wèn)題，都要教師根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)、組織?？偠灾?，課堂的駕馭者還是應(yīng)該由教師擔(dān)當(dāng)。音樂(lè)教師如何構(gòu)建體驗(yàn)教學(xué)模式，成功的運(yùn)用這種模式駕馭課堂呢？

模型說(shuō)明：所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式就是教學(xué)內(nèi)容為中心，通過(guò)對(duì)同一歌曲或同一主題（題材、寫(xiě)法、對(duì)象??）等相關(guān)材料進(jìn)行感受鑒賞的一種課堂教學(xué)模式。這種模式既依據(jù)教材但又不拘泥于教材，能從廣度和深度上對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，從而超越文本，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生的課外音樂(lè)活動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、情感深入，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)美 所選課例：《音樂(lè)作品風(fēng)格賞析》、《國(guó)旗國(guó)歌教學(xué)》。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，學(xué)生的體驗(yàn)性活動(dòng)也就受到了限制，這樣學(xué)生音樂(lè)感知能力也就得不到培養(yǎng)。在這種情況下教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞聲音、文本、圖像等各種符號(hào)，以此達(dá)到在有限的時(shí)間里同步傳遞信息，加強(qiáng)互相交流的目的。這對(duì)于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展具有重要意義。

例如:在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國(guó)的國(guó)粹──京劇時(shí)，由于學(xué)生聽(tīng)的少、見(jiàn)的少，所以，他們對(duì)京劇相關(guān)知識(shí)了解并不多，于是我利用網(wǎng)絡(luò)舉行了一次“京劇知識(shí)知多少”的擂臺(tái)賽，同學(xué)們紛紛在網(wǎng)上搜尋下載相關(guān)信息，教師同進(jìn)也在網(wǎng)站在開(kāi)了一個(gè)BBS，供學(xué)生協(xié)作討論和與外界交流。就這樣一節(jié)本十分枯燥乏味的欣賞課變得生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)各種渠道去接觸京劇、體驗(yàn)京劇，這種教學(xué)模式充分提供了讓學(xué)生自由表達(dá)的時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到了不可估量的作用。

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，它的情感表現(xiàn)源自音響和精彩的形式。獲得情感深入體驗(yàn)，首先要聆聽(tīng)音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，喚起學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，使學(xué)生對(duì)歌曲的情感有更深層次的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)對(duì)學(xué)生心靈的影響遠(yuǎn)勝于一般媒體對(duì)其影響，它能激發(fā)學(xué)生心中潛在的力量，獲得藝術(shù)審美體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，聆聽(tīng)歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽(tīng)，適當(dāng)加入一些與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容一致的畫(huà)面或聲情并茂的解說(shuō)，更容易抓住學(xué)生的“心”。學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中能產(chǎn)生一些體態(tài)律動(dòng)，這是情感體驗(yàn)的自然行為表現(xiàn)。

例如：隨歌曲有節(jié)奏地?fù)襞?；隨旋律晃動(dòng)身體等行為。這樣的體態(tài)律動(dòng)雖然形式簡(jiǎn)單、直接，但它說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到歌曲本身的內(nèi)容，有了初步體驗(yàn)感受，這是學(xué)生更深入地體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)。有些學(xué)生性格內(nèi)項(xiàng)，較膽怯，不好意思做體態(tài)律動(dòng)把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，教師要鼓勵(lì)、肯定學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的體態(tài)律動(dòng)，更要自己做一些體態(tài)律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)。聆聽(tīng)歌曲有了體態(tài)律動(dòng)，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，讓學(xué)生從自己的演唱中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，感受歌曲的內(nèi)在美。在已有的基礎(chǔ)上學(xué)生唱會(huì)歌曲不難，關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生的情感會(huì)唱歌。前者要求學(xué)生唱準(zhǔn)旋律，后者要求學(xué)生唱出內(nèi)在美。會(huì)唱歌與情感體驗(yàn)是相輔相成的，情感體驗(yàn)是會(huì)唱歌的前提，會(huì)唱歌是深入體驗(yàn)情感和歌曲內(nèi)在美的保證。由此，情感深入可分為三步進(jìn)行：引導(dǎo)聆聽(tīng)歌曲→引領(lǐng)體態(tài)律動(dòng)→引發(fā)情感歌唱。

二、情感外化，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗(yàn)形象化、客觀化。在教學(xué)過(guò)程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感，內(nèi)在的美、形象地表現(xiàn)出來(lái)，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。

例如：我在導(dǎo)入《森林小衛(wèi)士》一課時(shí)，采用的是故事激趣法，告訴學(xué)生我參加了森林音樂(lè)會(huì)，當(dāng)了回主持人，并且聽(tīng)到了小動(dòng)物們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。此時(shí)，教師可以隨機(jī)演唱幾小段。如：兩只老虎、我的小綿羊、兩只小象、一個(gè)師傅仨徒弟等等。老師還看到了小動(dòng)物們所跳的優(yōu)美地舞蹈，此時(shí)，教師也可以跳幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。如：天鵝、兔跳、象走等等。做過(guò)這些之后，再詢(xún)問(wèn)學(xué)生覺(jué)不覺(jué)得自己沒(méi)有看到是一種可惜！學(xué)生肯定答可惜，這樣在學(xué)生覺(jué)得遺憾的同時(shí)，調(diào)足他們的胃口，再出示圖畫(huà)，達(dá)到了最佳的導(dǎo)入效果。

再如：歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》我是這樣設(shè)計(jì)的首先我進(jìn)行了課前聆聽(tīng)：同學(xué)們，今天的音樂(lè)課課前聆聽(tīng)曲老師準(zhǔn)備了一首大家都比較熟悉的歌曲，請(qǐng)同學(xué)們用心聆聽(tīng)，說(shuō)出歌名，以及歌曲所歌唱的內(nèi)容。（教師播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》）學(xué)生自由回答后。我說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得非常的好。是??！我們的祖國(guó)在改革開(kāi)放以后確實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化，舉國(guó)上下一片繁榮，我們的家鄉(xiāng)也發(fā)生了很大的變化，你知道家鄉(xiāng)的變化有哪些嗎？學(xué)生回答后我有說(shuō)：同學(xué)們知道的可真多，家鄉(xiāng)如今年年大豐收，青山一座挨著一座，糧囤一個(gè)挨著一個(gè)，從遠(yuǎn)處看分不清哪里是青山，哪里是糧囤。一片豐收的景象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新歌《如今家鄉(xiāng)山連山》

在音樂(lè)課堂上構(gòu)建體驗(yàn)教學(xué)模式打破了封閉的模式，創(chuàng)造了師生間、同學(xué)間的情感交流，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，讓“主導(dǎo)”與“主體”有機(jī)統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)之中，既突顯了學(xué)生的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰鸵魳?lè)表現(xiàn)能力，最終達(dá)到讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的目的。

附：《國(guó)旗 國(guó)歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)流程：

走進(jìn)國(guó)旗

師：今天的音樂(lè)課，宋老師先請(qǐng)大家觀賞一段播放在CCTY—1的公益廣告。觀看后請(qǐng)同學(xué)們回答這則公益廣中所說(shuō)的“同升一面旗”指的是什么？“共愛(ài)一個(gè)家”指的又是什么？

教師播放《同升一面旗 共愛(ài)一個(gè)家》的公益廣告。學(xué)生觀看并回答。

同升一面旗：指的是“五星紅旗”共愛(ài)一個(gè)家：指的是“祖國(guó)”

師：同學(xué)們說(shuō)得非常的好，我們都是中華兒女，都是炎黃子孫，都是龍的傳人，偉大的祖國(guó)就是我們共同的家，中華大地的上每天升起的都是同一面旗幟，下面就讓我們共同高呼出她的名字：—師生齊呼：五星紅旗！

師：接下來(lái)的時(shí)間，我們就共同來(lái)聆聽(tīng)一首歌曲《五星紅旗》 教師播放歌曲。

師：聽(tīng)了這首旋律優(yōu)美，情緒激昂的歌曲，你知道了些什么？或者說(shuō)你想對(duì)國(guó)旗說(shuō)些什么？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，那你們對(duì)國(guó)旗了解多少呢？ 學(xué)生自由回答。師：通過(guò)同學(xué)們的回答可以看出大家對(duì)國(guó)旗是有一定的了解的，下面讓我們通過(guò)一段資料來(lái)具體地了解一下國(guó)旗吧！教師播放Flash國(guó)旗資料片。

師：通過(guò)剛才資料片的播放，讓我們對(duì)國(guó)旗有了一個(gè)更全面的了解，那么就讓我們帶著這些知識(shí)再來(lái)聆聽(tīng)一遍《五星紅旗》這首歌曲吧！

教師再次播放歌曲。

師：我們又聆聽(tīng)了一遍這首歌曲，相信此時(shí)同學(xué)們的心情一定有了微妙的變化，對(duì)國(guó)旗的感情又一次得到了升華。那請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們以前學(xué)過(guò)歌唱國(guó)旗的歌曲嗎？你聽(tīng)過(guò)歌唱國(guó)旗的歌曲嗎？

學(xué)生回答根據(jù)學(xué)生回答齊唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》 演唱孫楠《紅旗飄飄》的片段。

走進(jìn)國(guó)歌

過(guò)渡：在剛才的演唱中，同學(xué)們都把自己對(duì)國(guó)旗的情感融入到了歌聲之中。是??！五星紅旗是我們的驕傲；五星紅旗是我們的自豪，我們應(yīng)該讓您永遠(yuǎn)高高飄揚(yáng)。

師：同學(xué)們想一下，其實(shí)每當(dāng)五星紅旗冉冉升起時(shí)，我們就會(huì)聽(tīng)到伴隨她升起時(shí)的那首熟悉的歌曲，讓我們共同說(shuō)出她的名字好嗎？

師生齊呼“國(guó)歌”。

師：是??！國(guó)旗、國(guó)歌就像姐妹、兄弟一樣，都是我們祖國(guó)的象征，我們了解了國(guó)旗，下面就讓我們走進(jìn)國(guó)歌。首先，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們共同唱響這首熟悉的激勵(lì)一代又一代中國(guó)人奮發(fā)向上的歌曲。教師播放錄音，師生齊唱《國(guó)歌》。

師：好，請(qǐng)坐。重溫了這段熟悉的旋律后，誰(shuí)能告訴老師，你對(duì)國(guó)歌了解多少呢？學(xué)生回答。師：通過(guò)同學(xué)們的回答，也可以看出大家對(duì)國(guó)歌也是有一定的了解的，下面就讓我們來(lái)看一段國(guó)歌的資料，進(jìn)一步了解國(guó)歌。

教師播放國(guó)歌資料片。

師：同學(xué)們，在《國(guó)歌》這首歌中，有一句是喚醒我們中國(guó)人奮起斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取解放和自由的吶喊，你知道是哪一句嗎？學(xué)生回答。

師：這一句旋律上采用了上行級(jí)進(jìn)的形式，唱起來(lái)非常的有氣勢(shì)，你能有感情地將這句演唱出來(lái)嗎？

教師伴奏，學(xué)生試唱。

師：很好，下面讓我們一齊把這句演唱一遍。

師：在《國(guó)歌》中，還有一句能夠表現(xiàn)出我們中國(guó)人民拼搏、勇敢和頑強(qiáng)的精神，你知道是哪一句嗎？學(xué)生回答。

師：在這句中的“三連音”起到了什么作用，為什么要用“三連音”呢？學(xué)生回答。（起到了強(qiáng)調(diào)的作用。表示了我們中國(guó)人民爭(zhēng)取勝利的決心和意志。）

師：同學(xué)們，國(guó)歌的誕生震撼了中國(guó)人民的心，鼓舞了中國(guó)人民的斗志，接下來(lái)我們就來(lái)觀看一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上制作精美的FLASH動(dòng)畫(huà)，看國(guó)歌是怎樣激勵(lì)中國(guó)人民前進(jìn)的。教師播放FLASH動(dòng)畫(huà)。

師：動(dòng)畫(huà)觀看完了，下面就讓我們帶著一份崇敬的心情再來(lái)演唱一遍這首震撼人心的歌，鼓舞斗志的歌，沖鋒陷陣的歌，中華民族不屈不撓的歌吧！

師：這遍演唱，同學(xué)們感情非常的充沛，能夠?qū)?guó)歌的演唱情緒淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。師：同學(xué)們，其實(shí)升國(guó)旗、奏國(guó)歌是一個(gè)完整的過(guò)程，你們知道都什么時(shí)候升國(guó)旗或是奏國(guó)歌嗎？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們知道的可真多呀！不過(guò)還有些升國(guó)旗、奏國(guó)歌的場(chǎng)面大家不知道，接下來(lái)我們就來(lái)看一下都什么時(shí)候升國(guó)旗、奏國(guó)歌。

教師播放Flash資料。

師：同學(xué)們國(guó)旗、國(guó)歌是我們祖國(guó)的象征，為了五星紅旗的冉冉升起多少仁人志士拋頭顱、灑熱血，獻(xiàn)出了寶貴的生命，下面請(qǐng)全體同學(xué)起立，讓我們把少先隊(duì)員最崇高的敬禮獻(xiàn)給那些革命先烈們。

師：全體起立：敬禮，禮畢。

師：同學(xué)們，其實(shí)在和平年代的今天，也有一些人為了國(guó)旗每日的升起而不厭其煩地日復(fù)一日，年復(fù)一年地做著一件單調(diào)的事情，他們就是每天在天安門(mén)前升旗的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們。下面就讓我們通過(guò)一段資料來(lái)了解一下和平年代的無(wú)名英雄們。教師播放資料。

師：在前面同學(xué)們說(shuō)過(guò)了，我們親身體驗(yàn)升國(guó)旗、奏國(guó)歌是在每周的升旗儀式上，那下面我們就來(lái)再次感受一下升旗儀式的莊嚴(yán)吧！

教師播放多媒體 課堂總結(jié)

師：隨著升旗儀式的結(jié)束，我們今天的音樂(lè)課也接近了尾聲，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？

學(xué)生回答。（國(guó)旗的更多知識(shí)；國(guó)歌的更多知識(shí)；怎樣能夠?qū)?guó)歌演唱得更好；國(guó)歌的歷史；知道了國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的辛苦；更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)了??）

師：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上都是收獲頗多的，是啊，我們要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，那就讓我們從熱愛(ài)國(guó)旗、國(guó)歌做起吧！最后，宋老師就希望同學(xué)們都能夠努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，讓五星紅旗永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在世界的東方，讓《國(guó)歌》的旋律唱響世界的每一個(gè)角落。讓我們邁著整齊的步伐，和著《歌唱祖國(guó)》嘹亮的歌聲走出教室，祝福祖國(guó)的明天更加燦爛輝煌。

教師播放歌曲，學(xué)生走出教室。

三、模式討論

隨著音樂(lè)課程改革的深化，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)一個(gè)主要目標(biāo)。體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生的這種需要。以欣賞歌曲為中心，多角度去體驗(yàn)和了解歌曲，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

當(dāng)然，并不是所有的欣賞課都要進(jìn)行大量的體驗(yàn)式教學(xué)，并且由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和鑒賞能力的關(guān)系，一般適合在小學(xué)中高年級(jí)使用。當(dāng)前在課改實(shí)踐中有一些甩開(kāi)鑒賞中心內(nèi)容的“怪”現(xiàn)象值得我們警惕，體驗(yàn)式教學(xué)模式關(guān)鍵要找準(zhǔn)教材與體驗(yàn)資料的關(guān)系，它不是完全脫離教材內(nèi)容、游離于課堂、漫無(wú)目的的體驗(yàn)，更不是天馬行空，盲目拓展，課堂教學(xué)和體驗(yàn)題材必須緊密結(jié)合起來(lái)。另外，由于現(xiàn)有課時(shí)的限制，學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和探究深度還需我們把握準(zhǔn)確，這一方面還有待我們作進(jìn)一步的研究。

第二篇：體驗(yàn)式教學(xué)模式

練習(xí)課

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

2、通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算過(guò)程，歸納整理筆算乘法的計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

重點(diǎn)：熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算。難點(diǎn)：筆算乘法中的進(jìn)位問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行匯報(bào) 揭示課題并板書(shū)：乘法練習(xí)課

1.多位數(shù)乘一位數(shù)，從多位數(shù)的（）位乘起，哪一位相乘滿幾十，就向（）進(jìn)幾。

2.12個(gè)5相加的和是（）,用乘法算式表示（）

3.由16×3=48直接寫(xiě)出下題結(jié)果。160×3=（）1600×3=（）4.計(jì)算503×6可以想：（）×6+（）×6=（）+（）=()

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究 1.0乘8大于0乘4.（）

2.6個(gè)相同的數(shù)相加的和，等于這個(gè)數(shù)的6倍。（）3.320乘5的積末尾有一個(gè)0.（）4.104×5的積的中間沒(méi)有0.（）

5.因數(shù)中間有0，積的中間也一定有0.（）6.因數(shù)末尾有0，積的末尾也一定有0.（）7.因數(shù)末尾幾個(gè)有0，積的末尾也一定有幾個(gè)0.（）8.一個(gè)三位數(shù)乘4，所得的積不一定是三位數(shù)。（）9.0+0+0+0=0×4=0（）10.32+34+36+38+40=36×5()11.55+60+65=60×3()討論：做題時(shí)應(yīng)注意什么？獨(dú)立思考，同桌交流。

三、探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題 1+2+3+4+5=（）×（）34+35+36=（）×（）234+236+238+240+242=()×()1000+2000+3000=()×()小組討論：這些數(shù)有什么特點(diǎn)，以后我們做這樣的題要采用什么樣的方法？

四、實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力

1.小強(qiáng)用電腦寫(xiě)日記，他每分鐘能打48個(gè)字，9分鐘打完。小強(qiáng)的這篇日記有多少字？

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

2.果園里有桃樹(shù)106棵，梨樹(shù)的棵數(shù)是桃樹(shù)的4倍。兩種樹(shù)共有多少棵？ 教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

3.大明看一本故事書(shū)，第一天看了89頁(yè)，又看了5天，每天看96頁(yè)。大明一共看了多少頁(yè)？

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

五、拓展應(yīng)用，掌握技巧

1.大明看一本故事書(shū)，第一天看了89頁(yè)，第二天看的頁(yè)數(shù)比第一天的2倍少20頁(yè)。大明兩天一共看了多少頁(yè)？

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們想一想，這道題目是什么意思？ 指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成，做完集體訂正。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)模式探究

小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)模式探究

唐惠蘭

摘要：應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用各種方式加強(qiáng)體驗(yàn)、感受音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的積極性，以此理解音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。那么，怎樣才能順利的實(shí)施小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)模式，這已經(jīng)是現(xiàn)階段我們迫切需要完成的重要任務(wù)。本文首先論述了小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義，其次，制定了促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有效開(kāi)展的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)式教學(xué)；策略

體驗(yàn)式教學(xué)主要指的是按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或者重復(fù)經(jīng)歷的情境與機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或者再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成良好的發(fā)展能力、產(chǎn)生積極情感的一種教學(xué)觀與教學(xué)形式。那么，如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，這已經(jīng)成為了我們當(dāng)前急需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)任務(wù)。

1.小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義

小 學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學(xué)校的教育可以為小學(xué)生們提供充足的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)生的知識(shí)體系中，音樂(lè)課占有重要地位。音樂(lè)能夠陶冶人 的情操，使人在享受音樂(lè)的過(guò)程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來(lái)，人們都認(rèn)為音樂(lè)課最大的特點(diǎn)就是供娛樂(lè)和消遣的一門(mén)課程，此觀念是不對(duì)的。小學(xué) 音樂(lè)課堂教學(xué)的根本目的是陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的集體精神予以培養(yǎng)，并且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

現(xiàn)階段，體驗(yàn)式教學(xué)模式在各學(xué)科領(lǐng)域中已得到了廣泛的應(yīng)用，受到了越來(lái)越多的人關(guān)注。該模式主要是針對(duì)學(xué)生，中學(xué)生物教學(xué)論文積 極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會(huì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，而且還促進(jìn)了學(xué)生良好情感的形 成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂(lè)不會(huì)太注重知識(shí)點(diǎn)，主要是以一種感性的方式，讓學(xué)生切身的感受音樂(lè)中所傳達(dá)的情感，被音樂(lè)中所傳達(dá)的美所吸 引，進(jìn)而主動(dòng)的探尋和體驗(yàn)音樂(lè)，潛移默化中和音樂(lè)有機(jī)融合，如此一來(lái)，才能對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)充分的掌握了解，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)更進(jìn)一步的欣賞。2.促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有效開(kāi)展的策略 2.1創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣

在 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與之前，必須全面激發(fā)其興趣。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)情境的方法促進(jìn)學(xué)生興趣的形成。這主要是因?yàn)橐魳?lè)具有很強(qiáng)的情境性。通過(guò) 情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使得學(xué)生的求知欲望被全面的調(diào)動(dòng)，而且，學(xué)生原有的認(rèn)知圖式及情感體驗(yàn)也會(huì)被喚起，以情感的角度推動(dòng)學(xué)生和教材的共鳴。比如，教育者在上 《海》一課時(shí)，通過(guò)音畫(huà)相結(jié)合的方式，在屏幕上展現(xiàn)出了一副優(yōu)美的大海圖景：太陽(yáng)從東方慢慢的升起映紅了一望無(wú)際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮 著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風(fēng)光》樂(lè)曲，以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)美的大海的情境，使學(xué)生彷如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學(xué)生共同用手中的畫(huà)筆與 彩紙將自己心中的大海繪畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學(xué)分別飾演裁 判、兔子、烏龜，其他的學(xué)生飾演大森林，通過(guò)圖畫(huà)、音像進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，音樂(lè)一響起，整個(gè)班級(jí)學(xué)生都各自用花、樹(shù)枝、動(dòng)物頭來(lái)搭設(shè)所需場(chǎng)景，班級(jí)瞬間變?yōu)?了蔥郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學(xué)生的表演中，當(dāng)解說(shuō)詞的深入和音樂(lè)的發(fā)展，表演越發(fā)的激烈??音樂(lè)課程中有不少曲子或 者是歌曲均存在著一定的情節(jié)，講授完后，應(yīng)讓學(xué)生自己擔(dān)任創(chuàng)作家，創(chuàng)編后傳與故事情節(jié)，并將自己所編的故事表演出來(lái)。同學(xué)們的興趣被全面的調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué) 過(guò)程中，教育者應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)和文學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到不僅與音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相符，同時(shí)，還與學(xué)生的心理、生理特征相一致，這樣 的教學(xué)效果顯著。

2.2還原音樂(lè)場(chǎng)景

大多數(shù)的優(yōu)美 音樂(lè)作品中均涵蓋了生動(dòng)形象的畫(huà)面，雖然小學(xué)生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場(chǎng)景范圍很小。音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，倘若只是 簡(jiǎn)單的教學(xué)生學(xué)唱歌，而對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現(xiàn)出了“鸚鵡學(xué)舌”之象。因此，教學(xué)中，教育者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒄n本中描繪的場(chǎng)景實(shí)際 中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫(xiě)的內(nèi)容，具體體現(xiàn)的美在哪，給人帶來(lái)的感覺(jué)是什么。可先對(duì)孩子們單憑想象產(chǎn)生的不足加以補(bǔ)充，然后，可更加直接的理解歌 曲。比如，在學(xué)唱《踏雪尋梅》時(shí)，該音樂(lè)主要表現(xiàn)的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學(xué)中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的 寒冬全面的展現(xiàn)，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因?yàn)閷W(xué)生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者 的歡快、喜歡之情所感染。通過(guò)還原音樂(lè)場(chǎng)景，孩子們切身的體會(huì)到了冬天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，極大的促進(jìn)了孩子們積極樂(lè)觀的態(tài)度，勇敢面對(duì)自己的生活。2.3創(chuàng)新音樂(lè)方式

音 樂(lè)課表演過(guò)程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂(lè)伴奏、續(xù)講故事等一些活動(dòng)項(xiàng)目，打擊樂(lè)伴奏是讓孩子們上臺(tái)用各種樂(lè)曲進(jìn)行歌曲的表演，此活動(dòng)不僅滿足了小 學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)手的習(xí)性，同時(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生們對(duì)演奏方式的創(chuàng)新。續(xù)講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學(xué)生接著老師未講完的故事繼續(xù)講述，多數(shù)學(xué)生懂 得臨時(shí)發(fā)揮，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時(shí)介紹了小青蛙怎樣找家這個(gè)故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補(bǔ)充完整。通 過(guò)這樣的方式，小學(xué)生們的想象力得到了全面的發(fā)揮。另外，把各種樂(lè)器的聲音、各音階的敲擊方法等有關(guān)技巧展示給學(xué)生，然后，邀請(qǐng)小學(xué)生上臺(tái)演繹歌曲。雖然 小學(xué)生的年級(jí)較小，但是在樂(lè)器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來(lái)演奏 工程師論文，能使他們對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅全面調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)曲的興趣，而且，自豪感油然而生。3.結(jié)論

綜上所述可知，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生們得到豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能將他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣全面激發(fā)，積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，審美能力不斷提高。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅是發(fā)展性教學(xué)的核心思想，同時(shí)還是學(xué)生教學(xué)過(guò)程中持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的最佳途徑。

參考文獻(xiàn) [1]陳亮.體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué),2008年.[2]王學(xué)東.體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009年06期.[3]李雪.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的思考[N].畢節(jié)日?qǐng)?bào),2010年.[4]陳慧芬.在體驗(yàn)式教學(xué)中激活學(xué)生的思維[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010年03期.[5]陸云.重視小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的三要素[N].江蘇教育報(bào),2011年.

第四篇：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式初探

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式初探

摘 要： 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一項(xiàng)困難的工作任務(wù)，它需要老師有一定的教學(xué)能力及小學(xué)生的配合，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身年齡較低，數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，因此教學(xué)工作效率普遍低下。為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)該在新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自身性格特征出發(fā)，建立有效的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，多多開(kāi)展有意義的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考能力。本文主要圍繞小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的“體驗(yàn)式教學(xué)”模式展開(kāi)，探討這一教學(xué)模式的重要性及如何實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué)

1.引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)的發(fā)展步伐也不斷加快，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展潮流，應(yīng)該使用一種新的教學(xué)模式提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”模式就是一種新出現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力、培養(yǎng)良好的邏輯思維能力有重要作用?？傊?，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷深入實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)影響。

2.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的主要內(nèi)容及重要性

“體驗(yàn)式教學(xué)”就是指讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)不斷認(rèn)知，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成學(xué)生日常生活的一種情境，讓學(xué)生更容易地解決問(wèn)題，從而掌握特定的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)分散于學(xué)生的生活情境中。

2.1“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的特點(diǎn)

這一教學(xué)模式的特點(diǎn)有：（1）親切感。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的親切感。（2）情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，這是“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的基礎(chǔ)。（3）實(shí)踐性。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。（4）情感性。在“體驗(yàn)式教學(xué)”模式中，學(xué)生自身的情感及收獲是最重要的，這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)。

2.2“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的重要性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)這一直觀的活動(dòng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平能力，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能提高自身水平，而且能將知識(shí)很好地運(yùn)用于實(shí)際操作中。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是抽象的，“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的使用，可以讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)領(lǐng)悟到更多，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.“體驗(yàn)式教學(xué)”模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)際操作及親身體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，提高學(xué)生知識(shí)水平，這就是體驗(yàn)式教學(xué)模式的教學(xué)目的，其具體應(yīng)用策略如下。

3.1創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入了解教學(xué)內(nèi)容并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，情境創(chuàng)設(shè)的合格與否直接影響了體驗(yàn)式教學(xué)的效果強(qiáng)弱。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，學(xué)生在生活中應(yīng)該多多觀察，并且靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)十分困難，生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中觀察、動(dòng)手、推理、總結(jié)，不斷實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如在給小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生講課中，老師可以準(zhǔn)備一張全家福問(wèn)同學(xué)們，這張全家福中有位64歲的人，這個(gè)人可能是誰(shuí)？這樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相連。

3.2自主探索

新課標(biāo)提倡老師在課堂留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，這樣教學(xué)質(zhì)量才能更佳。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于小學(xué)生的性格特征，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，充分參與到課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、邏輯推理及總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還可以提高自己的實(shí)際操作能力和邏輯思維能力。比如說(shuō)老師可以給學(xué)生留一些課后實(shí)踐題，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算家里桌子的面積等。

3.3交流合作

當(dāng)今社會(huì)需要有合作能力的人才，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流合作可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)。在“體驗(yàn)式教學(xué)”過(guò)程中，老師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間都需要有良好合作，這樣才能更好地提高自己，在這一教學(xué)模式中，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。比如，老師可以布置一些小組活動(dòng)，安排學(xué)生合作完成操場(chǎng)的測(cè)量，在這一活動(dòng)中，每位學(xué)生都會(huì)付出自己的努力，在共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。

4.結(jié)語(yǔ)

“體驗(yàn)式教學(xué)”模式將實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)靈活運(yùn)用，拉近小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力?？偟恼f(shuō)來(lái)，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富自身的情感體驗(yàn)，這一教學(xué)模式要求老師深入了解教學(xué)內(nèi)容并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)特定的情境，從而在真正意義上完成“體驗(yàn)式教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜永兵.在體驗(yàn)中感悟 在探究中建構(gòu)――小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式探究教學(xué)的實(shí)踐[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2012（11）.[2]郭云.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015（9）.[3]陸泱瑾.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式作業(yè)的形式與模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（22）.[4]盧山.數(shù)學(xué)體驗(yàn)其樂(lè)無(wú)窮――談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2011（11）.

第五篇：初中化學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)模式初探

摘要：本文就初中化學(xué)教學(xué)中的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”提出自己的一些認(rèn)識(shí)，并從課堂閱讀、課堂討論、模擬操作、模擬操作、實(shí)驗(yàn)探究、研究性活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、角色轉(zhuǎn)化等來(lái)闡述不同教學(xué)環(huán)境中 “體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的具體做法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究

初探初中化學(xué)教學(xué)中的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”

張美霞

（安徽省黃山市黃山區(qū)第二中學(xué)

245700）

一、問(wèn)題的提出

“體驗(yàn)”，就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是中國(guó)教育教學(xué)思想，在中國(guó)古訓(xùn)中就有“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”之說(shuō)。“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，親自經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的操作、解釋與應(yīng)用過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)方法。隨著新課程改革的不斷深入，化學(xué)教學(xué)也發(fā)生著變化：以人的發(fā)展為本，以發(fā)展人的個(gè)性為本。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流為學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和運(yùn)用過(guò)程，使每個(gè)人都獲得必需的化學(xué)知識(shí)。作為老師能夠把體驗(yàn)教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一定的積極作用。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的線性過(guò)程，而是一個(gè)在循環(huán)中有反復(fù)的過(guò)程。它在體現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)也體現(xiàn) 了及時(shí)調(diào)整體驗(yàn)的作用。體驗(yàn)活動(dòng)是一個(gè)隨時(shí)變化、因人而異、因景高速的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，其基本模式“具體體驗(yàn)——反思解釋——提煉總結(jié)——應(yīng)用檢驗(yàn)——及時(shí)調(diào)整”五個(gè)階段。特點(diǎn)是：①體驗(yàn)學(xué)習(xí)更在乎學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者的感受，而不僅僅是一個(gè)結(jié)果；②體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者內(nèi)在的體驗(yàn)為基礎(chǔ)的一個(gè)持續(xù)的過(guò)程；③體驗(yàn)學(xué)習(xí)是運(yùn)用辯證方法不斷引起沖突并解決沖突的過(guò)程；④體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷創(chuàng)造個(gè)性化知識(shí)的過(guò)程。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的幾種教學(xué)形式

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式是多種多樣的，它可以采用課堂閱讀、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、、模擬操作等形式，使所有參與者對(duì)待所討論事物的態(tài)度、感悟都充分表現(xiàn)出來(lái)，形成活躍的交流氣氛，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。下面結(jié)合教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)劵瘜W(xué)課堂教學(xué)中覺(jué)的幾種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

1、課堂閱讀中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

閱讀能使學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，解決化學(xué)問(wèn)題，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體驗(yàn)的一個(gè)重要方面。閱讀前要使學(xué)生明確通過(guò)閱讀要解決的問(wèn)題，讀過(guò)之后，（1）能復(fù)述閱讀內(nèi)容；（2）通過(guò)對(duì)閱讀材料的分析，找出重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，這是閱讀層次上的目標(biāo)要求。在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能讀懂的內(nèi)容，都盡可能讓他們自己來(lái)讀。此外，老師還要盡可能創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，使學(xué)生在心理上對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如：在講到空氣成份時(shí)，講述了舍勒和普利斯特里等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)并制得氧氣的故事，但由于受到傳統(tǒng)的燃素說(shuō)所束縛，沒(méi)有獲得正確的結(jié)論，而法國(guó)的拉瓦錫做了一個(gè)著名的研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)，擺脫了傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論的束縛，尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)作了科學(xué)的分析和判斷，獲得了真理，他應(yīng)用了什么方法、做了怎樣的實(shí)驗(yàn)、又獲得了怎樣的結(jié)論呢？同學(xué)們讀完課本的內(nèi)容就會(huì)知道。學(xué)生很快有了興趣，并通過(guò)閱讀找出了問(wèn)題的答案，并體會(huì)“定量實(shí)驗(yàn)”的必要性，感受“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”的嚴(yán)密性，尊重“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的重要性。

2、課堂討論中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

課堂討論很受學(xué)生歡迎，在化學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)值得進(jìn)行深入分析探討的問(wèn)題，只要時(shí)間充分、環(huán)境自由，學(xué)生在討論的過(guò)程中就會(huì)逐漸形成自己的觀點(diǎn)，也會(huì)在多觀點(diǎn)的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后，討論“如何處理尾氣”，學(xué)生會(huì)提出循環(huán)使用，再去還原氧化銅、點(diǎn)燃做還原氧化銅的熱源等方案，這些都是創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。再如，在學(xué)習(xí)了燃燒的條件和原理后，組織學(xué)習(xí)討論“家中突然起火怎么辦”，學(xué)生會(huì)提出五花八門(mén)的方案：水滅、土埋、被子蒙等，再問(wèn)：“若火已燒得很大，你又該如何處理呢？”學(xué)生答：打119電話、用濕毛巾封口、撕床單做繩子等。有的學(xué)生很冷靜，他們提出把著了火的房間門(mén)關(guān)上。以上一系列問(wèn)題及學(xué)生提出的方案都可以用燃燒的條件與滅火的原理去解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得特別透徹。在討論過(guò)程中，老師不要急于發(fā)表自己的意見(jiàn)或過(guò)早給出問(wèn)題的答案，要讓學(xué)生在思考的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，互相探討，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

3、模擬操作中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

當(dāng)有些體驗(yàn)在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)條件下無(wú)法完成，或超過(guò)了學(xué)生的承受能力（如危險(xiǎn)、時(shí)間很長(zhǎng)）時(shí)，則可創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境來(lái)進(jìn)行。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是針對(duì)一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的主要特征設(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在此情境中通過(guò)操作模型來(lái)安全、經(jīng)濟(jì)、方便地模擬客觀世界，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、設(shè)想和訓(xùn)練的一種體驗(yàn)方法。我們可以利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)模擬的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在這種情境中開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。如化學(xué)中有很多看不見(jiàn)摸不著的微觀世界的知識(shí)，就可借助多媒體、模型等，創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。如：由分子構(gòu)成的物質(zhì)（如水）在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子先化分成原子，再重新組合成新的分子或直接構(gòu)成物質(zhì)，使用球棍模擬出一個(gè)個(gè)水分子，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行拆分和組合，親身體驗(yàn)分子的斷裂和新分子的形成過(guò)程。這種體驗(yàn)直觀明了，也很好突破了微觀構(gòu)成抽象難理解的難點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)探究中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的基本理念中提到：讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。心理學(xué)研究也表明，“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度與學(xué)生是否動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有很大關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)老師講能記住10%～20%的內(nèi)容，如果又聽(tīng)又看老師演示便能記住70%的內(nèi)容，而學(xué)生親自動(dòng)手做一做則能記住90%的內(nèi)容。這說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能領(lǐng)會(huì)得更深，記得更牢。

4.1組織學(xué)生做好課本上的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程搭建平臺(tái)。

我們備課組全體教師在實(shí)驗(yàn)室老師的幫助下，按照4～6人組成一個(gè)科學(xué)探究小組，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品，由學(xué)生自己按課本上的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明完成實(shí)驗(yàn)、記錄并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象并得出結(jié)論。學(xué)生在探究過(guò)程中熱情和積極性非常高，每次完成一個(gè)探究過(guò)程學(xué)生都會(huì)激動(dòng)地告訴我：化學(xué)實(shí)在是太有趣了。

如，“二氧化碳制取的研究”中裝置探究環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小版塊——相信你會(huì)思考（學(xué)生思考表述：確定二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)分別要考慮哪些因素？教師過(guò)渡：帶著剛才的思考結(jié)果，我們來(lái)做一回選擇）；相信你會(huì)選擇（學(xué)生從給出的力求中選擇合適的儀器組接二氧化碳的抽取裝置。教師過(guò)渡：如果實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶，我們能找到其他儀器來(lái)替代嗎？）；相信你會(huì)變通（學(xué)生從給出的另一組圖示中選擇儀器替代長(zhǎng)頸漏斗和錐形瓶。教師過(guò)渡：剛才的活動(dòng)情況表明，同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置的認(rèn)識(shí)已經(jīng)到了能選擇、會(huì)變通的地步，如果給出若干種實(shí)驗(yàn)儀器，相信同學(xué)們也一定能夠做設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)裝置）；相信你會(huì)設(shè)計(jì)（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并介紹各自設(shè)計(jì)出兵裝置的優(yōu)點(diǎn)）?！跋嘈拍銜?huì)思考”解決的是知識(shí)基礎(chǔ)；“相信你會(huì)選擇”解決的是初步應(yīng)用問(wèn)題；“相信你會(huì)變通”解決的是靈活應(yīng)變問(wèn)題；“相信你會(huì)設(shè)計(jì)”解決的是應(yīng)用能力問(wèn)題。四個(gè)小版塊緊緊相扣、層層推進(jìn)，讓學(xué)生在積極參與中完成了實(shí)驗(yàn)探究。

4.2增加實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

如，“二氧化碳和一氧化碳”中二氧化碳是否溶于水的探究環(huán)節(jié)，我在演示了“塑料軟瓶變癟”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析軟瓶變癟的實(shí)質(zhì)（二氧化碳溶于水導(dǎo)致瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)減小，大氣壓將軟瓶壓癟）之后，并沒(méi)有停止教學(xué)的進(jìn)程，而是要求學(xué)生根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)的原理，利用桌上提供的用品，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳溶于水。學(xué)生的思維異常活躍，他們?cè)O(shè)計(jì)出了不同的實(shí)驗(yàn)：向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分振蕩，用手試試下班片是否容易拿開(kāi)；向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，蓋上玻璃片充分振蕩，將集氣瓶倒置，看玻璃片是否掉下來(lái)；向盛有二氧化碳的集氣瓶中倒入一定量的水，用一張紙片蓋住瓶口振蕩，將集氣瓶倒置，看紙片是否掉下來(lái)；將充滿二氧化碳的集氣瓶倒扣于水中，觀察集氣瓶?jī)?nèi)液面的變化，等等。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，在于對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維活動(dòng)的調(diào)動(dòng)——先用塑料軟瓶實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的原理、操作等方面激活學(xué)生的思維，然后要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這一過(guò)程中，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，不作思維的限定，只對(duì)集氣瓶倒置實(shí)驗(yàn)作必要的提醒，達(dá)到借助發(fā)散思維感悟“化隱性為顯性”這一學(xué)科思想的目的。

4.3根據(jù)教材知識(shí)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，讓各學(xué)習(xí)小組自己完成，為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手和用腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中獲取知識(shí)。

如：在分析測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，為了更好的讓學(xué)生理解氣壓變化產(chǎn)生的效果，我們連接了這樣一套裝置（如下圖所示），讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，推注射器的活塞時(shí)，集氣瓶?jī)?nèi)氣壓增大，燒杯中觀察到有氣泡產(chǎn)生；拉伸活塞時(shí)，集氣瓶?jī)?nèi)氣壓減小，燒杯中的水將進(jìn)入集氣瓶中。這個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)直觀地詮釋了這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，這比老師的講解更便于理解，讓學(xué)生印象深刻。

5、研究性活動(dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

為了強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們經(jīng)常給學(xué)生布置一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀、上網(wǎng)查資料或自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，并在課內(nèi)進(jìn)行成果展示。在活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也為自己摸索出了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。如，在堿溶液與指示劑反應(yīng)的教學(xué)中，讓學(xué)生課外去自制各種指示劑來(lái)做酸、堿溶液與指示劑的反應(yīng)；又如在講完水的凈化后，讓學(xué)生去完成“如何正確選擇飲用水”這個(gè)探究活動(dòng)。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是生活中的一部分，學(xué)好化學(xué)不僅可以提高我們的生活水平和生活質(zhì)量，還可以幫助我們改善環(huán)境質(zhì)量，化學(xué)真是太有意思了。

6、社會(huì)活動(dòng)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！痹诮虒W(xué)時(shí)我們盡可能地將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活密切相關(guān)。如組織學(xué)生參觀自來(lái)水廠，實(shí)地體驗(yàn)自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，又如對(duì)緩慢氧化的認(rèn)識(shí)，酒、醋的釀造，農(nóng)家肥的腐熟，動(dòng)植物的呼吸作用，食物的腐敗，鋼鐵的生銹等事例全部來(lái)自日常生活，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)控制緩慢氧化朝有利的方向發(fā)展，以后也會(huì)更加注重對(duì)社會(huì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。

7、角色轉(zhuǎn)化中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

“角色扮演”可以給學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)角色和情節(jié)展現(xiàn)真實(shí)和想象的事件，改變環(huán)境真實(shí)度，激發(fā)學(xué)生的想象且刺激學(xué)生的感觀。值得注意的是教學(xué)中的角色扮演是通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，它注重表演的過(guò)程，是以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為重點(diǎn)的。通過(guò)角色的扮演，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維的邏輯能力，發(fā)散能力都得到了提高；通過(guò)資料的收集，整理，提高了對(duì)信息的提取、加工處理的能力；另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與同學(xué)、老師之間的團(tuán)隊(duì)合作能力也都有提高。運(yùn)用角色扮演，對(duì)于幫助學(xué)生了解他人在對(duì)待、處理某個(gè)事件的動(dòng)機(jī)、情感和價(jià)值觀，效果特別好。如：由學(xué)生扮演商場(chǎng)售貨員，向顧客介紹某種食品、藥品的化學(xué)成分和營(yíng)養(yǎng)（或化肥、農(nóng)藥的性能，使用方法）；扮演實(shí)驗(yàn)室管理員，介紹化學(xué)試劑（如常見(jiàn)的酸堿鹽）的分類(lèi)、保存和安全使用注意事項(xiàng)；扮演化驗(yàn)員，為客戶化驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)的成分、含量等等。

綜上所述，在具體情境中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，要比傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心，學(xué)生死記硬背”的效果好得多，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。然而它對(duì)教師會(huì)有更高的要求，第一它要求師生關(guān)系要融洽。要使學(xué)生“親其師，信其道”，只有這樣學(xué)生才能積極參與。第二它要求要有一個(gè)民主、和諧、平等的氛圍。教師不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)允許學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。第三它要求體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，要體現(xiàn)：蘋(píng)果，跳一下是可以摘下來(lái)的。第四它要求教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出更合理、更科學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法和途徑。

參考文獻(xiàn)

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