第一篇：即墨28中“和諧互助課堂”之我見

即墨28中“和諧互助課堂”之我見

一、深厚的校園文化，扎實(shí)奠基課堂改革

任何變革都源于思想。一群螞蟻排著整整齊齊的隊(duì)伍，埋頭趕路。這時(shí)，其中一只螞蟻產(chǎn)生了“走另一條路”的想法——于是，它與身后的螞蟻?zhàn)兂闪肆硪魂?duì)。但這只螞蟻要想永遠(yuǎn)地帶領(lǐng)大家前進(jìn)，必須讓后面的螞蟻，認(rèn)同它的氣味信息，這種氣味信息既是文化——螞蟻的文化。

課堂教學(xué)的改變，也有賴于那只“有思想的螞蟻。之所以即墨28中教改能獲成功，得益于學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)——通過(guò)弘揚(yáng)雷鋒精神，使“師傅”樂(lè)于助人，懂得感恩使“學(xué)友”能以感激的心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)“師徒”含義。從一定意義上講，“和諧互助教學(xué)”實(shí)際上是雷鋒精神在課堂中的延伸。所以說(shuō)是“‘雷鋒精神’重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力”（2008年12月3日《中國(guó)教師報(bào)》），是健康向上的文化氛圍，為課堂提供了不竭的動(dòng)力。所以學(xué)校文化、班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)設(shè)是一切課堂變革得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。

二、巧妙的教學(xué)模式，化整為零扎實(shí)高效

傳統(tǒng)課堂教師以一當(dāng)十，導(dǎo)致難以照顧到每位同學(xué)，效率低下?！昂椭C互助課堂”則是學(xué)生以十為一，實(shí)際上是在大班下的小班化教學(xué)。

課堂上，如果“學(xué)友”遇到不會(huì)的問(wèn)題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自

己的“學(xué)友”，如果“師傅”全不會(huì)，最后由老師講解。這樣一來(lái)，使“學(xué)友”沒(méi)有任何被忽視的問(wèn)題，能切中學(xué)生的任何個(gè)性化問(wèn)題，教學(xué)效率明顯提高。

三、教師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，引導(dǎo)課堂和諧發(fā)展

李武軍老師的“師友培訓(xùn)”真實(shí)展示了培訓(xùn)的具體過(guò)程和要點(diǎn)，而緊隨其后的“和諧互助”課堂則很好地實(shí)踐了“五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：

1、自主學(xué)習(xí)（溫故知新，探究新知）：出示內(nèi)容（上節(jié)課知識(shí)等）師友相互作答，“學(xué)友”自學(xué)中遇到的困惑由“師傅”講解，自主完成。教師巡視，參與師徒間的交流，通過(guò)了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。

2、互助釋疑（師友互助，全班交流）：學(xué)友先問(wèn)，“師傅”告知課本上相應(yīng)解釋的位置，請(qǐng)“學(xué)友”自己再看一遍。若全會(huì)了，則“師傅”提出新問(wèn)題，直到教師叫停。

3、互助鞏固（知識(shí)點(diǎn)撥、鞏固提高）教師通過(guò)課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過(guò)多媒體分不同難度出示題目，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄幾道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做拓展題然后集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓“學(xué)友”講給“師傅”聽，“學(xué)友”解決不了的題讓“師傅”幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)“學(xué)友”思考中等難度問(wèn)題，老師在巡視過(guò)程中有針對(duì)性的檢查“師傅”的情況。

4、互助拓展（師友互查、拓展檢測(cè)）學(xué)生自選不同難度的題，學(xué)生集體交流，師友互助，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評(píng)。

5、總結(jié)提高（師友總結(jié)、互助評(píng)價(jià)）教師出示知識(shí)體系，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。評(píng)選“黃金搭檔”，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，樹立典型。

由于絕大多數(shù)的新授問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)得到解決，課堂上的李武軍老師的精力和時(shí)間，在對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注上投入比較多，凸顯了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的地位和課堂導(dǎo)向作用。

在我看來(lái)，聽課學(xué)習(xí)的形式有三種：彼師教彼生；我?guī)熃瘫松槐藥熃涛疑?。三種情況那種的示范最有時(shí)效性呢？因?yàn)椴徽撌俏覀兊睦蠋熁蛩麄兊睦蠋煟灰墙趟麄兪苓^(guò)訓(xùn)練的學(xué)生，都難免淪為有基礎(chǔ)的表演性質(zhì)，而由他們的老師來(lái)教我們沒(méi)有任何準(zhǔn)備的學(xué)生，則是真正手把手傳授了方法。這種展示的可操作性和示范性無(wú)疑是巨大的。非常佩服李老師的信心和勇氣，受益匪淺！

在互助課堂上，老師的點(diǎn)撥一般只是畫龍點(diǎn)睛，但“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，不難看出，教師在課前問(wèn)題設(shè)計(jì)上則要更有啟發(fā)性和代表性，需要考慮得更加周全！

“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。一點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)撥和啟發(fā)，往往起到四兩撥千斤的神奇作用！

第二篇：即墨28中“和諧互助”課堂模式解讀

即墨28中“和諧互助”課堂模式解讀

（一）和諧互助簡(jiǎn)單說(shuō)就是同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)單元

優(yōu)者為師傅，弱的為學(xué)友，課堂上學(xué)友遇到不會(huì)的問(wèn)題，師傅負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)；如果師傅也不會(huì)，可請(qǐng)教其他師傅，學(xué)會(huì)后在教自己的學(xué)友；如果師傅大多也不會(huì)，有老師講解教會(huì)。這樣，通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生，兵教兵，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。就這么簡(jiǎn)單，這么易復(fù)制易操作，“一半師傅、一半學(xué)友占據(jù)課堂，師友同桌和諧互助，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升、檢查，真正實(shí)現(xiàn)價(jià)值的濃縮。”

（二）和諧互助新授課“五步十環(huán)節(jié)”

1、交流預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，師徒相互提問(wèn)與這節(jié)課相關(guān)舊知識(shí)。

（2）師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，教師巡視，讓預(yù)習(xí)充分的師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥，并規(guī)范做題步驟。

2、互助探究。

（1）師徒共同學(xué)習(xí)例題，并通過(guò)相互講解加深理解。

（2）教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會(huì)了再給師傅聽，師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、分層提高。

（1）教師通過(guò)多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。

（2）集體交流，教師訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)徒弟思考中等難度問(wèn)題，老師在巡視過(guò)程中有針對(duì)性地檢查師傅的情況。

4、總結(jié)歸納。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充，糾正或點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的師徒予以表?yè)P(yáng)，樹立典型。

（2）教師出示知識(shí)體系，作簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)。

5、鞏固反饋。（1）老師出示一兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互相過(guò)關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

第三篇：山東即墨二十八中“和諧互助”課堂模式解讀

題記：聽朋友說(shuō)，即墨二十八中網(wǎng)站點(diǎn)擊量每年有百萬(wàn)人次，甚感好奇，便特意點(diǎn)擊了“青島市即墨第二十八中學(xué)”（http://www.jm28.qdedu.net/），發(fā)現(xiàn)剛到10月，二十八中今年的訪問(wèn)量已近60萬(wàn)人次。進(jìn)入即墨市第二十八中學(xué)校園網(wǎng)，《一種一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的神奇教學(xué)策略》彈入眼簾，緊接著撲面而來(lái)的是全國(guó)各地教育人士專程前往即墨二十八中學(xué)習(xí)的照片，還有全國(guó)課改“三大名?！鄙綎|即墨二十八中、山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)同課異構(gòu)的研究活動(dòng)。自推出“和諧互助”教學(xué)策略以來(lái)，即墨二十八中迅速風(fēng)靡全國(guó)，創(chuàng)造了新一輪的教改奇跡！為分享高效課堂改革的新鮮經(jīng)驗(yàn)，我們走訪了即墨二十八中，走進(jìn)了“和諧互助”高效課堂，感受了它的神奇魅力。

一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的神奇教學(xué)策略

——走近山東省即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)改革

2011年9月28日，筆者懷著疑惑和期待走進(jìn)即墨二十八中，聽了一堂獨(dú)特的數(shù)學(xué)課。剛上課，一名學(xué)生就走上講臺(tái)，拿著教材，有板有眼，向同學(xué)們講述本節(jié)課的主要內(nèi)容——平行線與相交線的定義及其相關(guān)定理，而老師則在旁邊頻頻點(diǎn)頭。課堂上，老師總共說(shuō)了不到10分鐘，而學(xué)生們學(xué)得熱火朝天，同桌之間有講的、有聽的、有練的……課后測(cè)試成績(jī)卻出人意料得好。一節(jié)課，別的老師費(fèi)盡口舌才能講完的內(nèi)容，在這位教師的寥寥數(shù)語(yǔ)中卻高效地完成了，不能不讓人驚訝！

該校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)孫甲誠(chéng)介紹，這位老師使用的就是“和諧互助”教學(xué)策略，這是二十八中在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，將夸美紐斯的班級(jí)授課制進(jìn)行了轉(zhuǎn)型后草根原創(chuàng)的結(jié)晶。震撼驚嘆—— “和諧互助”引起社會(huì)廣泛關(guān)注

2008年10月，青島市教育局在即墨二十八中召開了青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，青島市7區(qū)5市教體局分管局長(zhǎng)，全體初中校長(zhǎng)，以及江蘇、浙江、北京等省內(nèi)外教育局領(lǐng)導(dǎo)等600多人參加了會(huì)議。2009年5月，山東省教學(xué)示范校現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在二十八中召開，教育部、省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)、專家，山東省17地市的知名學(xué)校校長(zhǎng)，以及海南、北京、江蘇等地的領(lǐng)導(dǎo)、專家500多人參加了會(huì)議，全面推廣了該校“和諧互助”教學(xué)策略。2009年8月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)新課程教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在二十八中召開，國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人、中國(guó)教育機(jī)制研究分會(huì)秘書長(zhǎng)施進(jìn)軍、國(guó)家教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任陳鎖明，以及北京、內(nèi)蒙古、上海、黑龍江等省內(nèi)外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專家400余人參加了會(huì)議，進(jìn)一步推介了該校的“和諧互助”教學(xué)策略。該負(fù)責(zé)人這樣評(píng)價(jià)：即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)策略以一種簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)模式，引領(lǐng)了新一輪課堂教學(xué)改革的潮流，為中國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革做出了巨大的貢獻(xiàn)。

2010年7月、2011年4月、2011年7月，學(xué)校又先后承擔(dān)舉辦了“高效課堂--青島論劍暨全國(guó)高效課堂教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“全國(guó)中學(xué)有效教學(xué)研討暨山東名校即墨二十八中高效課堂教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、“全國(guó)基礎(chǔ)教育江蘇、山東名校高效課堂教學(xué)策略現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，與會(huì)者現(xiàn)場(chǎng)爆滿，“和諧互助”高效課堂教學(xué)的靈 1

動(dòng)魅力香飄全國(guó)。同時(shí)，學(xué)校先后在青島“全國(guó)新課程背景下高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、沈陽(yáng)“全國(guó)高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、南昌“全國(guó)中小學(xué)校本培訓(xùn)暨課堂改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、銀川“全國(guó)中小學(xué)課堂有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、重慶“高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、北京“全國(guó)中小學(xué)校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、天津“全國(guó)新課程課堂改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、哈爾濱“全國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等60多次國(guó)家級(jí)會(huì)議上作為期半天的經(jīng)驗(yàn)介紹，二十八中“和諧教育”品牌在全國(guó)熠熠生輝。教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心教授這樣評(píng)價(jià)：“即墨二十八中這一新型的‘和諧互助’教學(xué)策略給課堂改革注入了新鮮血液，為城區(qū)學(xué)校樹立了學(xué)習(xí)的典型榜樣。”教育部、中央教科所、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、山東省教育廳等眾多領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)這種教學(xué)策略均給予了高度評(píng)價(jià)，《中國(guó)教師報(bào)》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《大眾日?qǐng)?bào)》等多家媒體紛紛對(duì)此作了詳細(xì)報(bào)道。

“和諧互助”教學(xué)策略簡(jiǎn)單易學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，引發(fā)了一場(chǎng)省內(nèi)外學(xué)校紛紛到二十八中參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮，江蘇的來(lái)了，廣東的來(lái)了，內(nèi)蒙古的來(lái)了，北京的也來(lái)了……先后有來(lái)自北京、浙江等二十幾個(gè)省市的十幾萬(wàn)教育同行到二十八中聽課，在山東省新課程課堂改革史上掀起了一場(chǎng)“和諧互助”高效課堂熱。眾多科研機(jī)構(gòu)的教育專家、教學(xué)一線的骨干教師、知名學(xué)校的管理干部，滿懷著仰慕而來(lái)，走進(jìn)二十八中的課堂，親自感受“和諧互助”教學(xué)的魅力所在，也滿載著震撼和喜悅而歸?！昂椭C互助”已成為課程改革最熱的名詞，而即墨二十八中也成為國(guó)內(nèi)同行學(xué)習(xí)的最佳榜樣！在參觀留言簿上，他們滿懷激情，書寫著自己獨(dú)特的體會(huì)，從不同的視角，對(duì)“和諧互助”進(jìn)行了各自的解讀——

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥評(píng)價(jià)說(shuō)：二十八中挖掘出的“和諧互助”教學(xué)策略，不僅是一個(gè)個(gè)案典型，而且是教學(xué)方式的一種變革，是對(duì)課堂教學(xué)改革的有效探索。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理、課程處處長(zhǎng)劉堅(jiān)這樣評(píng)價(jià)：“二十八中是一座金礦，只要你有心，就有金子可挖?！?山東省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和教研員們到二十八中調(diào)研認(rèn)為：“和諧互助”教學(xué)策略，教得高效，學(xué)得高效，實(shí)現(xiàn)了“和而共諧，助而互進(jìn)”。

北京教育學(xué)院頓繼安教授帶領(lǐng)北京校長(zhǎng)考察團(tuán)考察后說(shuō)：“‘和諧互助’教學(xué)策略的簡(jiǎn)潔高效、易懂易學(xué)、可操作和可推廣性，是我們見到的任何教學(xué)策略所無(wú)法相比的。

”山東省東營(yíng)市墾利縣教育局高局長(zhǎng)說(shuō)：“二十八中是有氣質(zhì)的，氣質(zhì)就凝聚在李志剛校長(zhǎng)身上；二十八中和諧德育是有靈魂的，雷鋒精神就凝聚在二十八中人身上；二十八中‘和諧互助’教學(xué)策略是有生命力的，生命力體現(xiàn)在以‘師友’為主體的高效課堂身上。在二十八中我們看到了什么是大寫的素質(zhì)教育，什么是真正的和諧教育?！?/p>

江蘇6地市來(lái)的專家和校長(zhǎng)們?cè)u(píng)價(jià)：一步入二十八中，看了二十八中的學(xué)校管理和各種展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上，我們深刻的體驗(yàn)到二十八中“和諧互助”教學(xué)模式的課堂魅力。

浙江平湖市校長(zhǎng)們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)：“從網(wǎng)上看到二十八中‘和諧互助’教學(xué)策略，感到很有實(shí)效，沒(méi)想到到二

十八中學(xué)習(xí)后的感受更深刻，這種策略這么容易操作，體系這么完整，規(guī)則這么完善，師友互助這么有序，課堂這么高效。”內(nèi)蒙古科左旗30位校長(zhǎng)們參觀后感慨：我們帶著懷疑“和諧互助”是否高效的疑惑而來(lái)，但看到這種策略容易操作，真盼望把二十八中的新理念、新策略傳播到科左旗。

重慶市珊瑚中學(xué)高飛校長(zhǎng)說(shuō)：在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)即墨二十八中的規(guī)范，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)即墨二十八中的優(yōu)秀，從一個(gè)聯(lián)系電話中感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)學(xué)校工作的重視。即墨二十八中“和諧互助”課堂教學(xué)改革的成功，來(lái)自于即墨二十八中人對(duì)教育的不懈追求和努力，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)參觀團(tuán)評(píng)價(jià)說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?，這句話一點(diǎn)不假。“大校大教育，大師大智慧”的氣勢(shì)讓我們深感震撼。二十八中校園文化建設(shè)上的獨(dú)特創(chuàng)意給我們留下了深刻的印象，課堂教學(xué)中“師友”小組充實(shí)的互助活動(dòng)讓我們大開眼界，我們要把貴校的寶貴經(jīng)驗(yàn)帶回去應(yīng)用到自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。

北京市專家和校長(zhǎng)們參觀后評(píng)價(jià)：二十八中“和諧互助”策略便于教師操作，易于學(xué)生互助，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，誘發(fā)教師的創(chuàng)新能力，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

《中國(guó)教師報(bào)》評(píng)價(jià)：二十八中對(duì)“和諧教育”品牌進(jìn)行了有效探索和實(shí)踐，用心經(jīng)營(yíng)“和諧德育”，用情實(shí)踐“和諧互助”，創(chuàng)造了課堂教學(xué)的神奇！

……

自下而上——“和諧互助”的破冰創(chuàng)新之路

“傳統(tǒng)教學(xué)中，都是老師滿堂灌，可是一道題目講了很多遍，還有學(xué)生學(xué)不會(huì)。”數(shù)學(xué)教師時(shí)紅霞對(duì)筆者講述她曾經(jīng)的困惑?！霸鯓诱业揭惶卓茖W(xué)合理的方法，實(shí)施有效教學(xué)”，一度激起了這位年輕教師探索的心。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，她想，一道題，如果全班有20個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)的話，那么能不能讓這20個(gè)學(xué)生把另外的20個(gè)學(xué)生教會(huì)？

抱著這樣一個(gè)樸素的想法，2004年的9月，她便開始了嘗試。誰(shuí)知道，當(dāng)時(shí)她接手的一個(gè)班，位于全年級(jí)20個(gè)班中倒數(shù)第一，可一個(gè)學(xué)期以后，竟考到了全年級(jí)第六名，這引起了不小的轟動(dòng)。局部“試點(diǎn)”的成功，吸引了其他老師紛紛前來(lái)學(xué)習(xí)和交流。于是，這種教學(xué)方法首先在數(shù)學(xué)組慢慢推廣開來(lái)。

校長(zhǎng)李志剛時(shí)刻關(guān)注著數(shù)學(xué)組老師們這一課改實(shí)踐的發(fā)展。這位從一線教師慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的“實(shí)干型”校長(zhǎng)，身上不僅有著改革者的果敢和雷厲風(fēng)行，更有著教育人的謹(jǐn)慎與執(zhí)著。他深知教育創(chuàng)新與行動(dòng)所需要的是一種審慎的智慧。于是，他專門去青島大學(xué)請(qǐng)來(lái)專家和教授，對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了可行性論證，專家們的肯定讓二十八中教學(xué)改革的步伐走得更加穩(wěn)健。今天，二十八中在不斷探索中，已經(jīng)將時(shí)紅霞老師質(zhì)樸的教學(xué)愿景與方法進(jìn)行了完善、升華，并正式定名為“和諧互助”教學(xué)策略，根據(jù)“新授課”、“復(fù)習(xí)課”、“講評(píng)課”、“實(shí)驗(yàn)課”四種不同課型總結(jié)出了“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在各門學(xué)科全面推廣。

李志剛校長(zhǎng)將這種本土原創(chuàng)的課堂改革形象地稱為“自下而上的草根創(chuàng)新”，他向筆者介紹說(shuō)：“當(dāng)前

學(xué)校推行課堂改革的形式主要有兩種，一種是自上而下的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出向名校學(xué)習(xí)，再回本校推行，這種形式有高理論支持，但教師認(rèn)可度不高，大多是一種行政命令式的強(qiáng)制推行，成功需要校長(zhǎng)的魄力和勇氣；另一種是自下而上的改革，由本校一線教師根據(jù)自身實(shí)踐創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)科研論證后逐步推廣，對(duì)于這種改革，教師比較認(rèn)可學(xué)生易于接受，具有較強(qiáng)的操作性和推廣性。我們二十八中的‘和諧互助’課堂改革就是這種形式?！?/p>

神奇高效——“和諧互助”彰顯出靈動(dòng)魅力

即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)策略實(shí)施以來(lái)，凸顯出它無(wú)窮的魅力。在“和諧互助”教學(xué)策略中，“和諧”是指在競(jìng)爭(zhēng)和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“互助”是指師友在相互幫助中提升自身素質(zhì)；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”。具體地說(shuō)，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過(guò)學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。

“和諧互助”變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”?！昂椭C互助”教學(xué)策略使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲?！皢?wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。學(xué)生自主成為“和諧互助”最大的特色和亮點(diǎn)。副校長(zhǎng)孫甲誠(chéng)對(duì)筆者說(shuō)，一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個(gè)步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生越容易做，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，使學(xué)生們始終保持亢奮狀態(tài)。

教導(dǎo)主任周娟對(duì)筆者說(shuō)，現(xiàn)在很多“小師傅”周末經(jīng)常給“學(xué)友”的家長(zhǎng)打電話，要家長(zhǎng)督促孩子做好預(yù)習(xí)。師友互助的學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，甚至很多家長(zhǎng)也因?yàn)閮蓚€(gè)家庭孩子間的師友關(guān)系而成為要好的朋友。

數(shù)學(xué)老師江朝霞舉例說(shuō)，在證明“三角型內(nèi)角和是180°時(shí)，往屆學(xué)生最多有三種方法，而這屆學(xué)生卻探索出了六種方法，而且其中有的方法是她從教十多年來(lái)從未遇到的，學(xué)生解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。

學(xué)生的潛能一旦被開發(fā)出來(lái)，就會(huì)給我們一個(gè)巨大的驚奇，即墨二十八中學(xué)生群體成績(jī)的不斷攀升，特別是兩極分化日漸縮小，優(yōu)秀生的不斷增加與更加優(yōu)秀，使得學(xué)校的教學(xué)成績(jī)始終名列全市初中榜首,各種競(jìng)賽始終以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)冠絕即墨，獲獎(jiǎng)人數(shù)占全市參賽總?cè)藬?shù)2/3以上，即墨市考入北大和清華的學(xué)生，有3/4以上初中學(xué)段就讀于二十八中。

“和諧互助”把課堂“送”給學(xué)生。英國(guó)教育家威廉·亞瑟說(shuō):“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是主角，是話語(yǔ)權(quán)的擁有者。而“和諧互助”教學(xué)策略明確提出要“把課堂教學(xué)的權(quán)力送給學(xué)生”。一個(gè)“送”字，說(shuō)明教師心甘情愿，而且隱含著學(xué)生可以成功的期待。凡是學(xué)生自學(xué)已會(huì)的內(nèi)容，教師堅(jiān)決不教；教師所教，只是對(duì)那些學(xué)生費(fèi)盡心思卻仍然學(xué)不會(huì)的地方。學(xué)生的會(huì)與不會(huì)，也不是教師說(shuō)了算，而是學(xué)生自己對(duì)師友的板演或回答問(wèn)題對(duì)

錯(cuò)的評(píng)定。

課堂上，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體，不是師教生，而是“兵教兵”。課堂上，先讓會(huì)的學(xué)生講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師就表示肯定，不再重復(fù)。如果講得不完整、達(dá)不到深度的，教師適當(dāng)補(bǔ)充；中等學(xué)生講錯(cuò)了的，讓優(yōu)秀學(xué)生講，還講不對(duì)，且學(xué)生普遍期待教師講的時(shí)候，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生更正。這樣，真正做到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”，極大地激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與自主探索精神?！昂椭C互助”學(xué)習(xí)離不開老師的支架作用，而越到后來(lái)，教師的支架作用越來(lái)越少，直至消失。對(duì)此，負(fù)責(zé)學(xué)校教科研的孫仁松副書記對(duì)筆者說(shuō)，“和諧互助”課堂教學(xué)策略，既解決了教師課堂視野覆蓋率的問(wèn)題，又突出了學(xué)生的主體地位，課堂上學(xué)生能主動(dòng)交流、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種課堂真正成了學(xué)生師友互助學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

“和諧互助”讓“師友”教學(xué)相長(zhǎng)、合作共贏。李志剛校長(zhǎng)對(duì)筆者說(shuō)，根據(jù)中學(xué)生人人都有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，老師們?cè)凇昂椭C互助”課堂上采取了許多措施，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如教師在當(dāng)堂提問(wèn)和期末階段性檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己的“學(xué)友”答得好或者是考得好的時(shí)候，“師傅”會(huì)感到非常的自豪；只要師友兩人都優(yōu)秀了，雙方更會(huì)發(fā)自內(nèi)心地高興。也就是說(shuō)，師友兩人已經(jīng)一榮俱榮，一恥俱恥。為了讓自己的“學(xué)友”變得優(yōu)秀，“師傅”首先要深入地鉆研教材，積極地研究學(xué)習(xí)方法，然后才能教會(huì)自己的“學(xué)友”。所以，“師傅”的積極性、自覺(jué)性日漸高漲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率日趨提高。而他們的“學(xué)友”，因天天有相伴的“師傅”進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，也對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一天天好起來(lái)?？鬃铀f(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”，在這里真正得到了落實(shí)和體現(xiàn)。

“和諧互助”課堂上的師友互助學(xué)習(xí)，充分彰顯了合作精神的巨大魅力。整個(gè)課堂上，“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，幾乎完全顛覆了原有課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生表達(dá)交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力，從而使學(xué)生變得“膽大包天”，變得異常自信。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主和諧全面發(fā)展。

“和諧互助”踐行“有教無(wú)類”，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步。傳統(tǒng)課堂是一人講，眾人聽，師生互動(dòng)少，學(xué)生參與少。“和諧互助”教學(xué)策略采用師友一對(duì)一的跟進(jìn)式講解，讓學(xué)生去教學(xué)生，由于他們是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的講解具有更強(qiáng)的針對(duì)性，不僅就題講題，而且在講解過(guò)程中能夠適度的拓展。在“和諧互助”教學(xué)中，“師傅”常常為了很好地給“學(xué)友”講解，首先自己得認(rèn)真鉆研教材，而在給學(xué)友的重復(fù)講解過(guò)程中，“師傅”也加深了自己對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，體驗(yàn)了又一次的“溫故而知新”。這種“兵教兵”、“兵練兵”，全班學(xué)生無(wú)一例外，主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了“有教無(wú)類”，大大提高了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的容量和效率。

還我精彩——“和諧互助”課堂鑄就自信人生

二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力。通過(guò)半學(xué)期的觀察，按學(xué)科把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，每個(gè)學(xué)科把全班學(xué)生按照強(qiáng)弱配對(duì)調(diào)整座位，兩個(gè)人中有一個(gè)成績(jī)好點(diǎn)的，作為師傅；成績(jī)?nèi)觞c(diǎn)的，就是學(xué)友。科學(xué)搭配師友是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。

在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時(shí)，課堂上再也見不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過(guò)程中，“學(xué)友”如果遇到不會(huì)的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會(huì)，如果“師傅”也不會(huì)，先向其他“師傅”請(qǐng)教，再教會(huì)自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會(huì)，最后由老師講解。這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來(lái)，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置，全體學(xué)生都得到了鍛煉和提高。

以筆者聽的一堂數(shù)學(xué)課為例，上課的江朝霞老師在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”；老師穿插在各對(duì)師友之間，觀察、答疑、詢問(wèn)；然后讓師友上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班同學(xué)講解。

“互助探究”時(shí)，師友共同學(xué)習(xí)例題之后，教師出示預(yù)先準(zhǔn)備好的習(xí)題，師友各自獨(dú)立做題，然后互助糾錯(cuò)，學(xué)友會(huì)的學(xué)友先講，學(xué)友不會(huì)的師傅給學(xué)友講，學(xué)友會(huì)了以后再講給師傅聽，那種追求展示自我、完美自我的勁頭令人感嘆。

“分層提高”環(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。一段時(shí)間之后集體交流，訂正答案。基礎(chǔ)題是學(xué)友講給師傅聽，學(xué)友解決不了的題由師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論。很多較高難度的題目，學(xué)友們也躍躍欲試，那種永不服輸永不示弱的自信讓人感動(dòng)。

“總結(jié)歸納”時(shí)，師友交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評(píng)、提升。

課堂最后環(huán)節(jié)是“鞏固反饋”，老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師友互批，教師總結(jié)提升。

這就是一節(jié)完整的“和諧互助”數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程。上課的江老師說(shuō)，以前完全是自己講，而且是一講到底，現(xiàn)在她覺(jué)得自己僅僅是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者，學(xué)生往往不給你更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)總結(jié)講解。

為了進(jìn)一步證明自己的看法，筆者從三個(gè)級(jí)部中隨意找了幾位師傅學(xué)友座談——

七年級(jí)的一位小師傅非常興奮的搶過(guò)話筒說(shuō)：“在‘和諧互助’課堂上才知道什么是責(zé)任，看著學(xué)友學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪，享受助人成功的喜悅我更自豪！”一位小學(xué)友動(dòng)情地說(shuō)：“從前課上做小動(dòng)作、說(shuō)閑話的人總是我，大家都不太喜歡我，我很苦惱，可就是管不住。實(shí)施‘和諧互助’后我有了一位師傅，課堂上

我再想做小動(dòng)作，只要一碰到師傅的眼光，就打消了念頭，平時(shí)上課走神，師傅便輕輕地用胳膊碰碰提醒我。是師傅耐心的督促和幫助拯救了我，讓我最終成為了一名守紀(jì)律的好學(xué)生。我得真心感謝我的師傅，感謝‘和諧互助’！”

八年級(jí)有一位小師傅這樣告訴筆者：“‘和諧互助’讓我成為一名小師傅，課堂上，我收獲了學(xué)友信賴的目光；平日里，我得到了全面的鍛煉和發(fā)展。老師們?yōu)槲覀兞可矶ㄗ龅倪@套‘衣服’，穿起來(lái)不僅漂亮，而且讓我們更有精神?！睂W(xué)友隋彤彤深有感觸地說(shuō)：“學(xué)校的‘和諧互助’教學(xué)模式讓我的成績(jī)有了顯著提高，我很感激我的小師傅，他一直無(wú)私地幫助我。我相信，在二十八中，有那么多師傅的激勵(lì)幫助，我們這些當(dāng)學(xué)友的都會(huì)像我一樣學(xué)得更好。”

九年級(jí)一位小師傅說(shuō)：“三年的‘和諧互助’，我?guī)н^(guò)好多學(xué)友，每一個(gè)學(xué)友都和我建立了深厚的感情。同時(shí)全班形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的集體，我們收獲的不僅是成績(jī)，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場(chǎng)上，我們都將一往無(wú)前！”他的學(xué)友接著說(shuō)：“作為學(xué)友，我衷心的感謝師傅教給我知識(shí)、方法和技巧，感謝學(xué)?！椭C互助’給了我一位好師傅，使我在原來(lái)枯燥無(wú)聊的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，得以遨游在知識(shí)的海洋中?！?/p>

在即墨二十八中的兩天里，二十八中的西籃球場(chǎng)上都停滿了車輛，二十八中的校園里每天都有操著不同口音的參觀學(xué)習(xí)者，二十八中的課堂里每天都有帶著敬佩和贊許目光的外來(lái)聽課老師：二十八中摒棄“閉門辦學(xué)”，堅(jiān)持“開門迎客”，因?yàn)樗麄兿嘈拧罢娼?jīng)不怕火煉”，課堂的大開放對(duì)兄弟學(xué)校是個(gè)啟發(fā)，對(duì)本校教師更是個(gè)促進(jìn)和提高。確實(shí)，通過(guò)聽課、座談，筆者深切地感受到了“和諧互助”課堂教學(xué)的巨大魅力。我們相信，隨著改革的不斷深入，二十八中“和諧互助”課堂改革之路一定會(huì)一路歡歌，越走越寬，越走越美！

第四篇：山東即墨二十八中“和諧互助”課堂模式解讀

山東即墨二十八中“和諧互助”課堂模式解讀

“和諧互助”實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展

前言： 2008年6月4日，本報(bào)以《學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)的有效探索與實(shí)踐》為題，刊發(fā)了山東省即墨市第二十八中學(xué)打造“和諧教育品牌”的思考和實(shí)踐。文章刊登之后，在全國(guó)產(chǎn)生了很好的反響。10月24日，青島市初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在即墨二十八成功召開，青島市教育局各處室，青島7區(qū)5市教體局局長(zhǎng)、教研室主任及分管副主任、初中各學(xué)科教研員，全體初中學(xué)校校長(zhǎng)，江蘇`

`、北京及山東濟(jì)南、東營(yíng)、平陰、鄒平、臨沂、淄博等外地教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)等近六百人參加了會(huì)議。這次大會(huì)與會(huì)人數(shù)之多、規(guī)模之大、實(shí)效之高是青島市近些年來(lái)第一次。前不久，即墨二十八中副校長(zhǎng)吳越電話告訴我說(shuō)：從開學(xué)到現(xiàn)在短短的兩個(gè)多月，就有來(lái)自北京、江蘇、內(nèi)蒙古、河南以及山東省內(nèi)各地市的學(xué)校紛紛到校參觀，總?cè)藬?shù)已超過(guò)2萬(wàn)余人，所有來(lái)者均為即墨二十八中的“和諧德育”和“和諧互助”教學(xué)模式所震撼。更有不少讀者來(lái)電來(lái)函本報(bào)，紛紛表示希望我們能夠?qū)茨酥泻椭C教育品牌，尤其是對(duì)“和諧互助”課堂模式進(jìn)行詳細(xì)介紹，故此，本報(bào)再次走訪即墨二十八中，對(duì)該校的“和諧互助”課堂模式，特別是對(duì)其中的一些行之有效的具體做法進(jìn)行深入解讀。

再次走進(jìn)即墨二十八中，美麗的校園并沒(méi)有太大的變化，但是靜立的雷鋒又一次深深地觸動(dòng)了我的心靈。駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生?！案哔F的單純，靜穆的偉大”，18世紀(jì)德國(guó)著名藝術(shù)史家溫克爾曼的格言，是對(duì)雷鋒——這位偉大的平民英雄最好的詮釋。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時(shí)，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，而且將學(xué)雷鋒活動(dòng)“課程化、系列化”，并制定學(xué)雷鋒三年和諧推進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生從七年級(jí)到九年級(jí)，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學(xué)常新。更重要的是，二十八中進(jìn)一步將“雷鋒精神”提升為?；辏源思ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心，以及在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的“釘子精神”。

于是，今天的二十八中更像一個(gè)精神特區(qū)，雷鋒精神顯性的物質(zhì)文化和隱形的人文精神，共同構(gòu)建了一本鮮活的校本教材，讓雷鋒精神成為一種自然的存在。為了更好地延伸教育效果，二十八中也逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來(lái)，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來(lái)。

1、將“雷鋒精神”延伸到課堂中 即墨二十八中連續(xù)16年中考創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，該校畢業(yè)的學(xué)生占2/3以上。學(xué)校先后獲得青島市教育教學(xué)十面紅旗單位、中央教科所教學(xué)科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，先后承辦了青島市初中教學(xué)工作會(huì)議暨課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、青島市教學(xué)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)……作為一座城區(qū)劃片學(xué)校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班加點(diǎn)的前提下，能夠取得如此輝煌的成績(jī)呢？

“內(nèi)因是根本，外因通過(guò)內(nèi)因起作用”，二十八中最大的人文是激發(fā)了每個(gè)學(xué)生強(qiáng)大的情感內(nèi)驅(qū)力。追本溯源，還在于“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力。采訪中，主管德育的副校長(zhǎng)吳越這樣說(shuō)：“雷鋒精神所蘊(yùn)含的愛(ài)心、責(zé)任心、刻苦鉆研的釘子精神經(jīng)過(guò)學(xué)生內(nèi)化，形成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，并最終激發(fā)學(xué)生向上的決心和意志?！?/p>

在二十八中的發(fā)展進(jìn)程中，雷鋒精神代代傳承，其內(nèi)在的人文精神也深深影響著一屆又一屆的學(xué)生，締造著二十八中一次又一次的輝煌。尤其當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以新課程改革為載體的從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的嬗變，二十八中人更是以此為契機(jī)，將雷鋒精神延伸到課堂中來(lái)，推動(dòng)教學(xué)改革。

“和諧互助”中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過(guò)程中，學(xué)生互助結(jié)對(duì)，師徒共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過(guò)學(xué)生幫助學(xué)生，通過(guò)“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

2、“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終

自2007年9月起開始，二十八中的課堂教學(xué)改革又進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)校在各學(xué)科全面推進(jìn)“和諧互助”課堂教學(xué)模式。也就從那時(shí)起，許多老師開始有了共同的體驗(yàn)：學(xué)生們動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)效率高了。課堂發(fā)生了巨大變化，“學(xué)生的成績(jī)提高了，上課時(shí)眼睛活了，睡覺(jué)的沒(méi)有了，而且敢說(shuō)感問(wèn)，連平時(shí)最內(nèi)向的學(xué)生都敢走上講臺(tái)作展示了。”二十八中物理老師陳炳泉這樣評(píng)價(jià)“和諧互助”課堂。

被老師們普遍稱道的“和諧互助”課堂模式到底是怎樣的呢？二十八中校長(zhǎng)李志剛介紹，這樣的課堂是以師徒互助學(xué)習(xí)貫穿始終，共有5個(gè)環(huán)節(jié)，即“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。那么，這種看起來(lái)一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？ 帶著這樣的疑問(wèn)，我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課《探索直線平行的條件》的課堂。

上課的老師江朝霞在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們“交流預(yù)習(xí)”。老師始終穿插在各對(duì)師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問(wèn)。后讓師徒上講臺(tái)就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解。

“互助探究”時(shí)，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯(cuò)，徒弟會(huì)的先讓徒弟講，徒弟不會(huì)時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會(huì)了再給師傅聽，師徒都不會(huì)的時(shí)候，師傅向其他師傅請(qǐng)教后給徒弟講。教師點(diǎn)撥。

“分層提高”環(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。

“總結(jié)歸納”時(shí)。師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評(píng)、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

這就是一節(jié)完整的“和諧互助”課堂教學(xué)過(guò)程。上課的江朝霞老師說(shuō)，以前完全是自己講，而且是一講到底，現(xiàn)在她覺(jué)得自己僅僅是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。

為了進(jìn)一步證明自己的看法，我從三個(gè)級(jí)部中找了幾個(gè)師傅做談。七年級(jí)的一位小師傅非常興奮的搶過(guò)話筒說(shuō)：“在?和諧互助?課堂上才知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪，享受成功喜悅我自豪！”

七年級(jí)有一位小師傅這樣告訴記者：“和諧互助的課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了徒弟信賴的目光；平日里，我達(dá)到全面發(fā)展。老師們?yōu)槲覀兞可矶ㄗ龅倪@套“衣服”，穿起來(lái)不僅漂亮，而且讓我們更有精神。

八年級(jí)一位小師傅說(shuō)：“三年的和諧互助，我?guī)н^(guò)好多徒弟，每一個(gè)徒弟都和我建立深厚的感情。同時(shí)全班形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的集體，我們收獲的不僅是成績(jī)，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場(chǎng)上，我們都將一往無(wú)前！”

還有一位小師傅別出心裁的用記者手記撥通了他爸爸的電話，讓我聽聽他的意見，這位家長(zhǎng)告訴記者：“我的孩子變了，變得有責(zé)任心了，學(xué)習(xí)之余經(jīng)常幫我們做一些力所能及的事情，成績(jī)非但沒(méi)有下降，反而進(jìn)步迅速。感謝二十八中的領(lǐng)導(dǎo)老師，你們?yōu)楹⒆?、為家長(zhǎng)提供了更高的期望！將孩子送進(jìn)二十八中，是我最明智的選擇?！?/p>

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，二十八中把激勵(lì)機(jī)制引入了“和諧互助”課堂。要求老師在課堂上善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)到位，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。

其次，開展評(píng)選“和諧互助之星”活動(dòng)。班級(jí)開展“班級(jí)和諧互助之星”和“名師”活動(dòng)，班主任通過(guò)“日匯總，周總結(jié)，月評(píng)比”的方式，協(xié)調(diào)任課教師對(duì)師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)之中，每月評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀師傅”、“優(yōu)秀徒弟”。還讓“徒弟”們?cè)凇皫煾怠敝忻裰髟u(píng)選班級(jí)“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的“師傅”成了“名師”，那股子高興勁就甭提了，“為師”的熱情也就更高了。級(jí)部開展“級(jí)部和諧互助之星”，每學(xué)期中評(píng)選出級(jí)部之星，將開展的評(píng)比過(guò)程作為教育過(guò)程。學(xué)校每學(xué)期末評(píng)選全校的“和諧互助之星”，雖然每學(xué)期只評(píng)一次，但整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)近三個(gè)月，先后經(jīng)過(guò)自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競(jìng)選演說(shuō)、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營(yíng)造了一個(gè)積極向上的“和諧互助教育場(chǎng)”，影響帶動(dòng)了一大批明星師徒。

3、“和諧互助”要注重培養(yǎng)小師傅

“剛開始，我們感覺(jué)上課時(shí)間不夠用，原因主要是師傅沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，他不會(huì)給徒弟講?！闭Z(yǔ)文老師陳小青說(shuō)。據(jù)了解，二十八中對(duì)于“師徒結(jié)對(duì)”和小師傅的培養(yǎng)都經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程?！伴_始，我們依照學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成了兩波兒，但涉及到哪個(gè)師傅和哪個(gè)徒弟組合是否最有效，我們出現(xiàn)了困惑?！苯虅?wù)主任周娟說(shuō)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，二十八中在師徒配對(duì)上逐漸找到了一條清晰的思路?！罢l(shuí)是?小師傅?，誰(shuí)是?小徒弟?，不是單憑入學(xué)考試成績(jī)來(lái)確定的。從學(xué)生入學(xué)我們就開始對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過(guò)半個(gè)學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀些，是為?小師傅?；一個(gè)成績(jī)比較弱，就是?小徒弟??！狈止芙虒W(xué)的副校長(zhǎng)孫甲誠(chéng)介紹說(shuō)。

“當(dāng)然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，個(gè)別?師傅?會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕焕蠋熣{(diào)整為?徒弟?，而有的?徒弟?會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步比較大升為?師傅?。一個(gè)班級(jí)由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際情況可對(duì)師徒做一些微調(diào)?！钡乩砝蠋熇钗滠娺M(jìn)一步補(bǔ)充。師徒配對(duì)作為基本前提滿足以后，對(duì)小師傅的培訓(xùn)就成了關(guān)鍵工作。“和諧互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，還要對(duì)“小師傅”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。

老師的培訓(xùn)主要有課堂培訓(xùn)和課后培訓(xùn)兩種方式：

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的徒弟講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)“高明”的師傅，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮更大的作用。

有效地培訓(xùn)使小師傅對(duì)小徒弟施教變得游刃有余，徒弟在師傅的正確引導(dǎo)下，進(jìn)步迅速：九年級(jí)20班的張承林說(shuō)：“看著我初中前一半時(shí)間的成績(jī)，我父母經(jīng)常說(shuō)我無(wú)藥可救，因?yàn)槲疑险n時(shí)總是犯迷糊，不用心，可到了初二下學(xué)期，我攤上了一位好師傅常登科，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，他的鼓勵(lì)和幫助，引發(fā)了我的上進(jìn)心，上課時(shí)我認(rèn)真聽?zhēng)煾抵v解，積極參與討論，成績(jī)提高很快，我對(duì)前途充滿希望！”

八年級(jí)的孫建說(shuō)：“我的師傅總是對(duì)我的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤能夠一針見血的提出，因此，我上課自覺(jué)了很多，成績(jī)也提高了許多，師傅的鞭策不但沒(méi)有引發(fā)我任何不滿，相反，現(xiàn)在我們成了好朋友！”

七年級(jí)的杜尚業(yè)說(shuō)：“我的師傅姜帆，雖然是個(gè)女生，可我很佩服她，甚至有點(diǎn)怕她，我的任何錯(cuò)誤都休想瞞過(guò)她的眼睛。這不，這個(gè)星期六她還打電話問(wèn)我媽媽我在家的表現(xiàn)呢！我比她大半年，可是在我眼中，她卻是我的一個(gè)盡職盡責(zé)的姐姐，我幸運(yùn)剛進(jìn)初中就碰到這樣一位好師傅。”

受上次采訪師傅時(shí)的啟發(fā)，我讓一位小徒弟打電話給他的家長(zhǎng)，這位家長(zhǎng)非常莊重地對(duì)我說(shuō)：“我是一名警察，我的妻子是一名醫(yī)生，由于工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，我雖多次教導(dǎo)，卻變化不大，剛上二十八中時(shí)還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個(gè)人，能夠自覺(jué)的學(xué)習(xí)，能夠自覺(jué)地處理自己的事情，我得感謝二十八中的老師，感謝他的小師傅矯乾，是老師們好的教學(xué)方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)使孩子獲得希望?！?/p>

4、科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)帶頭，教師人人過(guò)關(guān)

在二十八中這樣一個(gè)大規(guī)模的學(xué)校整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革談何容易。然而，二十八中人卻找到了可行的推進(jìn)方法：科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)帶頭，教師人人過(guò)關(guān)。

分管科研的姜冬慧主席介紹說(shuō)，學(xué)校為了深化課題研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，由校長(zhǎng)任總課題組的組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處的所有主任任組員，下設(shè)多個(gè)中心實(shí)驗(yàn)小組，授課主任擔(dān)任中心組組長(zhǎng)，每個(gè)小組的成員都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展獨(dú)立研究。

3年前，數(shù)學(xué)老師時(shí)紅霞在實(shí)踐中摸索出了“互助”學(xué)習(xí)模式，并取得了很大成效，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)地學(xué)習(xí)這種辦法，也非常有效。之后，李校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時(shí)機(jī)，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對(duì)這個(gè)本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。

之后，逐步在全校推廣，并充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師制作不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的和諧互助備課平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)備課使“和諧互助”的課堂變得更加有效、高效。

3年過(guò)去了，二十八中的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，向課堂教學(xué)要質(zhì)量的振興教育之路越走越有希望。對(duì)于未來(lái)，剛榮獲“山東省2008教育創(chuàng)新人物提名獎(jiǎng)”的校長(zhǎng)李志剛，以一種銳意改革的精神深情地說(shuō)：“這只是第一步，接下去還有很多步要走?！?他還用印度詩(shī)人泰戈?duì)柕脑拰?duì)本土化的“和諧互助”教學(xué)模式提出更高的追求：“不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：2008年10月24日，“青島市初中教學(xué)工作會(huì)暨課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在即墨二十八成功召開。青島市教育局王金生局長(zhǎng)在大會(huì)總結(jié)講話中這樣評(píng)價(jià)二十八中：“即墨二十八中課堂教學(xué)改革對(duì)五百多人的與會(huì)者是個(gè)震撼，它給人以新意，讓入會(huì)者收獲頗豐，對(duì)青島的教育改革方向是個(gè)啟發(fā)，希望在座的大家借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的、好的教學(xué)模式和方法?！? 王金生局長(zhǎng)對(duì)“和諧互助”課堂模式作了重要點(diǎn)評(píng)：有利于全面培養(yǎng)合格學(xué)生；有利于提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；有利于提高學(xué)習(xí)興趣，多了成功的體驗(yàn)。這種教學(xué)模式是被實(shí)踐檢驗(yàn)了的、行之有效的優(yōu)秀的教學(xué)模式，值得我們來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)推廣。

即墨市教體局副局長(zhǎng)蘭克庭說(shuō)：“教育要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，即墨市現(xiàn)在正在組織“教育教學(xué)新異獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)，即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式無(wú)疑是最好的。學(xué)校把老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題作為課題來(lái)進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索終于獨(dú)創(chuàng)出一種更高效的教學(xué)模式。全市各學(xué)校都要向即墨二十八中學(xué)習(xí)，深入研究創(chuàng)新，形成自己的辦學(xué)特色?！?/p>

即墨市副市長(zhǎng)李杰稱贊說(shuō)：“這種嶄新的嘗試非常有實(shí)效，為即墨市教育教學(xué)改革增加了新的氣息，青島市課堂改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在二十八中召開可以說(shuō)是實(shí)至名歸。二十八中給即墨市爭(zhēng)了光，我代表市政府感謝二十八中”。

市北區(qū)數(shù)學(xué)教研員陳憶這樣評(píng)價(jià)二十八中的課堂：“（1）這是非常務(wù)實(shí)的提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。（2）教師在課堂上側(cè)重方法的指導(dǎo)。（3）學(xué)生交流的激情高漲?！?/p>

萊西市教體局教研員總結(jié)了二十八中課堂教學(xué)的三個(gè)亮點(diǎn)：（1）全面貫徹素質(zhì)教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。充分給學(xué)生互助學(xué)習(xí)的空間，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，而且密切了師生、生生關(guān)系。（2）教學(xué)活動(dòng)“收”“放”有度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。（3）運(yùn)用“和諧互助”，加上深入探究，成功解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

青島22中鐘校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課時(shí)這樣說(shuō)：“這次會(huì)議對(duì)我的感觸非常深、非常大。步入二十八中，看了二十八中的學(xué)校管理和榮譽(yù)室、教學(xué)展廳，不由得從心里引發(fā)一種很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在課堂上。深刻體驗(yàn)到二十八中和諧互助教學(xué)模式的課堂魅力。（1）課堂上老師教得很愉快，很幸福，很輕松。把數(shù)學(xué)課上得如此輕松，老師們一定是提前做了大量的細(xì)致的艱苦的工作。這讓我作為數(shù)學(xué)同行發(fā)自內(nèi)心的震撼，發(fā)自內(nèi)心的羨慕。（2）把學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)落實(shí)到位。（3）這種教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育一再倡導(dǎo)的探究式、合作式學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前全國(guó)各個(gè)學(xué)校都做了很多的有益的嘗試，也取得了很多的成效，但現(xiàn)在看來(lái)，我們做的有點(diǎn)片面了。二十八中把我們大家都能做到的但卻沒(méi)有做好的做到了，做好了。我們敬佩你們的大智大勇、認(rèn)真踏實(shí)！”

來(lái)自青島育才中學(xué)張鳳瑛校長(zhǎng)說(shuō)：育才中學(xué)全體干部教師職員來(lái)到貴校真誠(chéng)學(xué)習(xí)和友好交流，耳濡目染了即墨二十八中在實(shí)施素質(zhì)教育軌道上大踏步的前行步伐，從管理到教育教學(xué)，從師生面貌到學(xué)校文化，每一個(gè)細(xì)節(jié)都給我們一行人以極大的震撼和強(qiáng)烈的感染！你們探索的“和諧互助”課堂教學(xué)模式，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)引領(lǐng)，體現(xiàn)了“引發(fā)促發(fā)，不如自發(fā)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生“自主、自悟、自我超越”的學(xué)習(xí)精神，更彰顯了“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的真正教徑！

山東平陰校長(zhǎng)們用“驚嘆”做出了高度評(píng)價(jià)：“貴校先進(jìn)的理念、務(wù)實(shí)的創(chuàng)勁、高效的課堂、精細(xì)的管理、濃厚的文化、周密的組織、周到的服務(wù)，我們6位校長(zhǎng)只能用“驚嘆”來(lái)形容我們內(nèi)心的感受，我們走了那么多學(xué)校，到了28中才真正看到了什么是大寫的素質(zhì)教育，什么是真正的和諧教育?！?/p>

東營(yíng)市墾利縣教育局高局長(zhǎng)說(shuō)：“28中是有氣質(zhì)的，氣質(zhì)就凝聚在李志剛校長(zhǎng)身上；28中和諧德育是有靈魂的，雷鋒的魂魄就凝聚在28中身上，28中“和諧互助”教學(xué)策略是有生命力的，高效的課堂以“師徒”為主體的學(xué)生身上?！?/p>

內(nèi)蒙古科左旗校長(zhǎng)們參觀后感慨：28中打造精神特區(qū)，內(nèi)化雷鋒精神，踐行和諧管理，追求教育無(wú)痕，實(shí)施和諧互助，打造有效課堂，經(jīng)營(yíng)和諧品牌，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，希望與28中結(jié)成手拉手兄弟學(xué)校，將28中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的新理念、新課堂、新教育傳播到科左旗。

……

另外，參加會(huì)議的校長(zhǎng)們紛紛打電話或發(fā)短信表示祝賀，暢談自己的收獲。他們用的最多的詞匯就是“震撼”！

筆者手記：在即墨二十八中的兩天里，二十八中的西籃球場(chǎng)上每天都停滿了車輛，二十八中的校園里每天都有操著不同口音的參觀學(xué)習(xí)者，二十八中的課堂里每天都有帶著敬佩和贊許目光的外來(lái)聽課老師：二十八中摒棄“閉門辦學(xué)”，堅(jiān)持“開門迎客”，因?yàn)樗麄兿嘈拧罢娼?jīng)不怕火煉”，課堂的大開放對(duì)兄弟學(xué)校是個(gè)啟發(fā)，對(duì)本校教師更是個(gè)促進(jìn)和提高。確實(shí)，通過(guò)聽課、座談，記者深切地感受到了這里推進(jìn)課堂教學(xué)改革的區(qū)域合力。無(wú)論是教育局的領(lǐng)導(dǎo)還是教研員、校長(zhǎng)和教師，都有一個(gè)共同的目標(biāo)——構(gòu)建理想課堂，提高教育質(zhì)量。相信，面向明天的教育理想，二十八中會(huì)一直行走在教改路上。

第五篇：3.即墨28中和諧互助課堂“語(yǔ)文課”操作程序

即墨28中和諧互助課堂“語(yǔ)文課”操作程序

一、語(yǔ)文“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)新授教學(xué)模式

二、語(yǔ)文“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

三、語(yǔ)文“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)講評(píng)課（作文）教學(xué)模式

四、語(yǔ)文“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)講評(píng)課（檢測(cè)）教學(xué)模式

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、課堂評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生主體地位得到落實(shí)

課堂上，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主題，不是師教生，而是生教生。和諧互助課堂教學(xué)模式既解決了教師課堂視野覆蓋率小的問(wèn)題，又突出了學(xué)生的主體地位。

課堂上，學(xué)生能主動(dòng)交流、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種課堂真正成了師友互相學(xué)習(xí)的舞臺(tái)?！皢?wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，例題由學(xué)生自己去解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。

凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，老師不講。老師只講那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會(huì)的內(nèi)容。

這種課堂極大的激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與自主探索精神，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

(2)課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)。

課堂上學(xué)生先自學(xué)，然后由“師傅”負(fù)責(zé)把自己的“學(xué)友”教會(huì)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)相結(jié)合原則。

如果師傅們都不會(huì)，由老師講解。這就把老師的集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，使集體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)面和點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合。

這種教學(xué)模式體現(xiàn)了“有教無(wú)類”的原則，不僅避免了兩極分化，還可以發(fā)揮優(yōu)秀生的才能去教會(huì)學(xué)閑生，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)的時(shí)間，加大了課堂容量，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

師友實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，這又極大的調(diào)動(dòng)了師友學(xué)習(xí)的積極性和參與度，課堂上最大可能的減少了學(xué)習(xí)的旁觀者。實(shí)現(xiàn)了師友雙贏。

（3）學(xué)生的合作、思維、交流、表達(dá)等綜合素質(zhì)能力得到提高。

“和諧互助”充分彰顯了合作精神的巨大作用，這是得益于小組內(nèi)、外互動(dòng)的“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”的生生交流。

“師傅”要教會(huì)“學(xué)友”，必須了解“學(xué)友”對(duì)知識(shí)的掌握情況，必須要因材施教，這就使得“師傅”必須在自身理解知識(shí)的同時(shí)，提高自己思維敏銳度的同時(shí)，努力提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力?！皩W(xué)友”也要把自己的問(wèn)題準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)給“師傅”，以便于“師傅”講解。

師友在交流中互助，在互助中交流，在互相尊重中共同學(xué)習(xí)、共同提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)、傾聽等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。

2、教師評(píng)價(jià)

教師不再是教材的傳授者、課堂的主宰者、管理者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者參與者、調(diào)控者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、合作者、參與者。

課堂上，教師不再是滿堂灌，口若懸河、唱獨(dú)角戲，而是相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，真正起到點(diǎn)撥、總結(jié)、提升的作用。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容上增加了，對(duì)師友進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，采取課堂上鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)到位、鼓勵(lì)到位。找出不足，樹立典型，使學(xué)生在課堂上一直處于昂奮狀態(tài)；采取捆綁式評(píng)價(jià)，將師友兩人學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，師友兩人一榮俱榮；采取師友互評(píng)，班級(jí)內(nèi)師友間互相挑戰(zhàn)，相互評(píng)比，評(píng)出“”優(yōu)秀師傅“”優(yōu)秀學(xué)友“”優(yōu)秀師友等等。（轉(zhuǎn)載）6