第一篇：電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板是指交互式的電子白板，它是由硬件――電子感應(yīng)白板和軟件――白板操作系統(tǒng)集成而成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆（或教鞭）計(jì)算機(jī)和投影儀等組成。教師可以在白板上隨意書寫及調(diào)用各種素材、應(yīng)用軟件或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是一種具有很強(qiáng)的人機(jī)交互性的教學(xué)設(shè)備。

電子白板 有效教學(xué) 傳統(tǒng)黑板

電子白板是指交互式的電子白板，它是由硬件――電子感應(yīng)白板和軟件――白板操作系統(tǒng)集成而成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆（或教鞭）計(jì)算機(jī)和投影儀等組成。教師可以在白板上隨意書寫及調(diào)用各種素材、應(yīng)用軟件或網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，是一種具有很強(qiáng)的人機(jī)交互性的教學(xué)設(shè)備。

一、電子白板仍需與傳統(tǒng)黑板有機(jī)結(jié)合

黑板是教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和師生交流互動(dòng)不可或缺的工具，但功能單一。電子白板改變了這一切，用多種信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了化大為小、變小為大、化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜、自主控制等，填補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，深受教師和學(xué)生的歡迎。

教師在電子白板上可自由書寫，隨意標(biāo)注，筆跡可快速變色，用橡皮擦功能可刪去不需要的板書；用資源庫功能可以將結(jié)論性板書保存下來；用照相機(jī)功能，可以根據(jù)教學(xué)需求適時(shí)重放。電子白板不僅把黑板的功能全部體現(xiàn)出來，還根據(jù)教師的設(shè)計(jì)和學(xué)生的需求擴(kuò)展、優(yōu)化、提升了許多黑板的功能。一塊黑板的容量有限，已往數(shù)學(xué)老師的做法是邊寫邊擦，可能學(xué)生還沒看清楚，已被擦除，可教師也有苦衷――黑板就這么大，板書又這么多！而電子白板可以隨時(shí)新建一個(gè)新屏幕，且屏幕可以上下左右移動(dòng)，還可以放大縮小，實(shí)現(xiàn)滿屏展示，不急于展示的可遮屏處理，要突出顯示的可用探照燈處理，讓學(xué)生更清楚地觀察教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教學(xué)設(shè)計(jì)的元素眾多，板書設(shè)計(jì)是其中之一。電子白板的書寫和保存功能，讓數(shù)學(xué)老師從此不再為黑板不夠大而煩惱，黑板無限擴(kuò)大，寫過的可以隨時(shí)調(diào)閱，也可以對的留下、錯(cuò)的就改、不滿意再改，取代了過去近乎于僵化的板書過程，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)，提升了教學(xué)效果。

但是，在教學(xué)中教師卻不可忽視黑板的優(yōu)點(diǎn)。其一，教師的板書過程是一種解題格式的良好示范，且好的板書常常是學(xué)生摹仿的對象，直接或間接地對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶；其二，教師板書的時(shí)間是學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的時(shí)間?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)介入課堂教學(xué)，的確省去了不少時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的效率，但是也出現(xiàn)一定的負(fù)面效應(yīng)。若不重視黑板的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可能會失去動(dòng)手能力。因此筆者認(rèn)為在電子白板環(huán)境下的課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重黑板書寫――教師的板書示范、學(xué)生上講臺的板書練習(xí)，讓兩者有機(jī)結(jié)合。因此在電子白板教學(xué)中黑板還是應(yīng)該有它的一席之地，不應(yīng)忽視它的存在，也不應(yīng)失去它所應(yīng)該發(fā)揮的作用，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆能力的一片黑色沃土。

二、利用電子白板促使生成性和預(yù)設(shè)性完美結(jié)合電子白板融入課堂教學(xué)的方法很多，筆者感受最深的是它比較簡單地解決了課堂教學(xué)過程中預(yù)設(shè)性和生成性的矛盾。預(yù)設(shè)性是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)有教育技術(shù)，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)過程。由于學(xué)生認(rèn)知水平的不確定性和差異性，執(zhí)教者往往制定了多套方案以應(yīng)對課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的多種教學(xué)現(xiàn)象。生成性是指在課堂上師生交互的過程中，往往會產(chǎn)生出許多新的信息，有的在預(yù)設(shè)之中，有的超出了預(yù)設(shè)的范圍，這種現(xiàn)象稱之為生成性，這些信息被人們視為生成性資源。課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一，兩者之間的關(guān)系是辯證的、相輔相成的。數(shù)學(xué)教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)是手段，生成是目的。有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)能正確的處理生成性過程與預(yù)設(shè)性過程的矛盾，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、電子白板與網(wǎng)絡(luò)資源整合

電子白板不僅保持、提升了傳統(tǒng)黑板的功能，而且還保持、提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的屏幕演示功能。用視頻資料優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生觀察到事物動(dòng)態(tài)發(fā)生、發(fā)展的過程是信息技術(shù)與學(xué)科整合的常用技術(shù)之一。動(dòng)態(tài)的畫面有其真實(shí)鮮活形象生動(dòng)的一面，這是絕對的優(yōu)勢。在講解《數(shù)學(xué)歸納法》一課中，學(xué)生對什么是多米諾骨牌沒有感性認(rèn)識，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將電子白板連上因特網(wǎng)打開相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀形象地看到了多米諾骨牌的運(yùn)動(dòng)過程，加深了對數(shù)學(xué)歸納法這種證明方式合理性的認(rèn)識，很好地解決了這個(gè)問題。在立體幾何中，點(diǎn)線面體間的關(guān)系，特別是幾何體內(nèi)線與面、面與面間的關(guān)系是最難想象的，以往學(xué)生中學(xué)到這章兩極分化嚴(yán)重，而今，幾何畫板結(jié)合flash制作讓這些難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生再也不會感到那么抽象了。

四、電子白板與課堂教學(xué)評估的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)評估是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有通過正確高效的評估，才能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)反思，穩(wěn)步前進(jìn)。實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)評估是最基礎(chǔ)的評估，只有評估好每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，才可能談到更高層面的教育教學(xué)評估。

現(xiàn)如今的課堂教學(xué)評估還是由教師通過提問或舉手的形式來進(jìn)行實(shí)時(shí)評估，在電子白板的環(huán)境下，今后的發(fā)展方向是廠家要為電子白板配套提供答題器和無線手寫板，人手一套，為實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)評估提供良好的硬件環(huán)境。在練習(xí)中同學(xué)們可以用答題器完成是非題、選擇題的答題，用無線手寫板完成主觀題的測試。提交后，教師在電子白板上迅速地批改，并立即通過軟件得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果?？梢杂弥鶢顖D、扇形圖等形式顯示每一道題的正確率和每一位學(xué)生的正確率，并且教師可以掌握每一位學(xué)生做錯(cuò)的題目和回答正確的題目。這樣的實(shí)時(shí)評估，對于教師來說是十分重要的，他們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己授課的得與失，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，他們還可以通過這個(gè)功能提升因材施教的準(zhǔn)確性，有的放矢地指導(dǎo)有差距的學(xué)生。

總之，電子白板進(jìn)入教室是教育方式的一個(gè)重大變革，教師做為新課堂改革的主力軍，理應(yīng)更快更熟練地掌握電子白板的使用，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。電子白板是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的重要手段，它已有的各種功能正被廣大一線教師按照自己的需求與課堂教學(xué)融合在一起，潛在功能有待于廣大教師去探索與實(shí)踐。但愿有條件的教師都來探索與思考，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用！

第二篇：淺談交互式電子白板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺議交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

雷四虎

【摘要】： 隨著科技的不斷發(fā)展，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。本文就交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性、交互式電子白板與課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢以及交互式電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素等方面加以闡述，希望對大家有所幫助。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

隨著科技的不斷發(fā)展，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校。它的優(yōu)勢在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。

一、交互式電子白板應(yīng)用課堂的必要性

在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動(dòng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動(dòng)，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在有了交互式電子白板之后，我們適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，隨著科技的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)課堂成為必然。

二、交互式電子白板與課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢

1、利用遮擋隱藏功能，分批呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要活動(dòng)。”幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中靈活有效地運(yùn)用電教手段，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情景導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。以往的電教手段所實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果不是視頻就是音樂，樣式很單一。交互式電子白板這一新興產(chǎn)品，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有許多更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)更加形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。一直以來，廣大數(shù)學(xué)教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

例如，在教學(xué)“空間圖形三視圖”時(shí)，應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先讓學(xué)生自己想，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測并急切地想知道猜測的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中低年級學(xué)生尤為重要。

2、利用屏幕批注，及時(shí)解決問題，提高教學(xué)效果

基于交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊想象邊批注的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過程和最終的思維成果；也可以呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和思維的成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)評價(jià)。比如在課堂上，教師利用電子白板先呈現(xiàn)所講內(nèi)容課件，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實(shí)時(shí)加上一些重點(diǎn)詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運(yùn)用電子白板營造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動(dòng)中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵。整個(gè)過程學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中提高了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性。

3、利用照相和放縮功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。比如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對于圓錐、圓柱的三視圖不易想象，觀察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示不同的視角。而利用電子白板中的智能繪圖工具，拉出不同的幾何圖形，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會到不同的視覺效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。在必修二立體幾何的教學(xué)中利用電子白板中的智能繪圖工具演示就顯得更為重要。

通過演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解，還可以通過放縮工具使學(xué)生看的更清楚。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，以及動(dòng)手參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時(shí)也掌握了不同圖形的面積、體積計(jì)算公式,而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

4、利用過程回放，增加課堂容量，呈現(xiàn)脈絡(luò)，有利于知識總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂40（或45）分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達(dá)意。這時(shí)候，如采用電子白板中播放課件，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)“線性規(guī)劃的應(yīng)用”時(shí)，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充課外的例子，同時(shí)補(bǔ)講一些課堂練習(xí)，板書內(nèi)容很大也很難；而把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。又基于交互電子白板提供的回放功能，運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題。

5、利用智能繪圖工具，提升課堂效率

電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的各種幾何圖形。例如，教師在講解立體幾何中只要用筆輕輕一點(diǎn)畫圖工具中想要的圖象就能快速地畫出圖形，并且還可以將圖形旋轉(zhuǎn)，放大，使圖形不同放置的位置顯示出來。在講解圓錐曲線時(shí)，也可快速在直角坐標(biāo)系中畫出橢圓、雙曲線、拋物線，即節(jié)省了時(shí)間，又比較標(biāo)準(zhǔn)，便于數(shù)形結(jié)合使學(xué)生理解題意。這些工具對于理科教學(xué)不但提供了一個(gè)集成的工具箱，而且這些工具在使用的時(shí)候同真正的工具是一樣的，是一種逼真的模擬操作。在實(shí)踐使用中，這些工具非常受理科老師們的歡迎，學(xué)生也非常喜歡。

6、利用模版深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)質(zhì)量。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀。利用模板可以進(jìn)行多次、不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。巧用電子白板的一些功能，更能使學(xué)生的練習(xí)在質(zhì)上有創(chuàng)新的實(shí)效。

還有對于學(xué)生的反饋，可以直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。在很大程度上便于教師操作，節(jié)約了教師課前準(zhǔn)備和課堂板書的時(shí)間和精力，使生成和預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

7、利用電子白板保存功能，錄制課堂 再生資源

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過程，期間學(xué)生表現(xiàn)出來的許多新的想法、新的問題是我們無法預(yù)料的，而這些無法預(yù)料的新想法往往就是課堂中互動(dòng)所產(chǎn)生的資源。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，往往忽視教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成性資源，由此導(dǎo)致大量動(dòng)態(tài)生產(chǎn)性再生資源流失，教師失去了用學(xué)生的觀點(diǎn)引領(lǐng)、發(fā)展課堂教學(xué)契機(jī)。

交互式電子白板不僅能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動(dòng)態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，而且還可以有效地支持教師使用這些資源。資源的動(dòng)態(tài)性說明了這種資源有明顯區(qū)別的；資源的生成性說明了這種資源可以成為教學(xué)活動(dòng)的生長點(diǎn)。交互式電子白板具有板書錄制功能，還可以將課堂上整個(gè)教學(xué)過程采集為視頻文件，從而形成生動(dòng)而豐富的再生資源。

三、交互式電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過程中的推動(dòng)作用十分明顯，但我仍強(qiáng)烈地感到其優(yōu)勢潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用與發(fā)展。

1.電子白板的培訓(xùn)力度明顯不足

根據(jù)自己的了解及與老師的交流，我發(fā)現(xiàn)，目前電子白板培訓(xùn)普及工作的力度明顯不足，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)時(shí)間短與培訓(xùn)內(nèi)容淺。首先，由于目前的培訓(xùn)一般模式都是由廠家的技術(shù)人員對學(xué)校全體教學(xué)老師簡單培訓(xùn)一次，加之培訓(xùn)時(shí)間只有一個(gè)多小時(shí)，不同學(xué)科教師又不能親自現(xiàn)場體驗(yàn)。因此效果并不理想，在一些學(xué)校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓(xùn)的內(nèi)容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，因此，面對著電子白板在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（包括創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、評價(jià)反饋、拓展延伸等）和實(shí)施策略上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯差異，許多老師在培訓(xùn)后仍無法在教學(xué)實(shí)踐中合理有效地使用電子白板，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。2.缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參入度，老師們在教學(xué)實(shí)踐中利用電子白板進(jìn)行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體差異的問題，如何有效引導(dǎo)全體學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何讓全體學(xué)生都參入到教學(xué)活動(dòng)中、如何幫助全體學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運(yùn)用。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個(gè)不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，突破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載至電子移動(dòng)設(shè)備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機(jī)等）中預(yù)習(xí)；在課中將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學(xué)習(xí)過程及資料下載后復(fù)習(xí)消化，那么，老師在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無疑將會有更多的思路與選擇。綜上所述，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學(xué)易用，電子白板將替代黑板為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)形象、生動(dòng)、直觀的新的交互平臺。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到充分的發(fā)展，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效。參考文獻(xiàn)：

1、《電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探》萬翾 王櫻

2、《中國信息技術(shù)教育》2010年、18期

3、《利用交互式電子白板創(chuàng)造高效課堂》蔡國香

第三篇：淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用

淺談電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可以使教學(xué)問題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境

（一）化靜為動(dòng)，喚醒學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不

到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧發(fā)展的教育平臺，已成為時(shí)代的要求。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)、探

索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維

（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們在學(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。

因此我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會影響教學(xué)效果。

（二）化抽象為具體，簡化學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對語文的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動(dòng)構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識.美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向

電子白板促進(jìn)了語文課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的語文課堂！

第四篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

八中化學(xué)教研組

一、使用電子白板創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等。如：在講濃硫酸的特性時(shí)，可播放清華大學(xué)劉海洋到動(dòng)物園用濃硫酸燒傷黑熊事件圖片、或錄像，借此事件新聞既能對學(xué)生進(jìn)行安全教育又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、使用白板能提升師生間的互動(dòng)程度

交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式界面。利用電子白板精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時(shí)調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動(dòng)的主線，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)開放動(dòng)動(dòng)態(tài)的師生、電子白板多邊活動(dòng)的過程。

如講氣體的制取實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，我首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件，課堂上通過電子白板把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時(shí)，學(xué)生爭先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過觀察我上課使用和課件和自己的嘗試有效地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。

三、使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實(shí)驗(yàn)（危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)）。若采用電子白板模擬這些實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助多媒體課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。

四、使用白板能完成有些不可能完成的實(shí)驗(yàn)或很難完成的實(shí)驗(yàn)。如工業(yè)上高爐煉鐵、自來水凈化工業(yè)流程等。這些生產(chǎn)流程也可以通過動(dòng)畫模擬或?qū)⒐S的實(shí)際生產(chǎn)流程錄像給學(xué)生看，學(xué)生會有身臨其境的感覺。

五、使用電子白板優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造高效化學(xué)課堂。

1、可通過模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁

在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進(jìn)行教與學(xué)。現(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動(dòng)態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；動(dòng)畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動(dòng)態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對學(xué)生認(rèn)識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。

2、可放大重復(fù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程，提高實(shí)驗(yàn)的有效性

有些演示實(shí)驗(yàn)，教師在講臺上做只有前面部分同學(xué)能觀察到，致使很多學(xué)生不容易觀察到一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。運(yùn)用電子白板特有的放大功能使原來看不清的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可顯現(xiàn)的十分清晰明顯。極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作的理解。有些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生注意的地方多，這時(shí)借助于電子白板的可控性進(jìn)行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項(xiàng)。

3、可模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作導(dǎo)致的后果，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只靠教師口授其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來的危害，學(xué)生可能半信半疑，效果不好。若用白板模擬這些錯(cuò)誤操作及其引起的嚴(yán)重后果，則可使學(xué)生明確錯(cuò)誤操作所引起的危害性，自覺規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開始先點(diǎn)燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實(shí)驗(yàn)完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進(jìn)行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

4、模擬課堂上的疑難實(shí)驗(yàn)，打造真實(shí)實(shí)驗(yàn)場景

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實(shí)驗(yàn)在課堂上難以實(shí)現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實(shí)驗(yàn)過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。

六、電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際化學(xué)課堂善于選擇何時(shí)借助電子白板，如何運(yùn)用電子白板找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到理想效果，真正使電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。

第五篇：淺談電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電子白板在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課標(biāo)要求

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)、電子白板對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。教師利用計(jì)算機(jī)對圖形、數(shù)字、動(dòng)畫、聲音、背景等內(nèi)容進(jìn)行綜合處理，使得學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是涉及到空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等不易理解的內(nèi)容時(shí)，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化。同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。

例如，在4年級的直線、射線、線段一節(jié)課中，為了引出課題，筆者收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷的圖片，在白板上展示一張彗星的彗尾圖片，使得學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識。

3.鍛煉學(xué)生的探究能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。不論是數(shù)學(xué)運(yùn)用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學(xué)科（包括數(shù)學(xué)）都會失去靈魂。利用電子白板，很容易就可以做出任意三角形，學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)來改變?nèi)切蔚男螤睿梢杂^察到不管三角形如何變化，三角形內(nèi)角和一直是180°。由于教學(xué)過程是隨意變化的，比用黑板畫一個(gè)個(gè)圖形要方便得多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活得多。

教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流……這樣，教師就可以由課堂的主宰者、知識的灌輸者、教學(xué)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，可以通過運(yùn)用交互式電子白板注重學(xué)生探究能力的鍛煉，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機(jī)轉(zhuǎn)換，學(xué)生是主體，教師是輔助，這樣就能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣泛的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。交互式電子白板的運(yùn)用，能充分挖掘教材，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀?！秷D形的旋轉(zhuǎn)》這一課，教師利用電子白板對圖像的旋轉(zhuǎn)功能，先指名學(xué)生把三角形繞定點(diǎn)進(jìn)行順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，通過兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對比，學(xué)生充分感受到了逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)和順時(shí)針旋轉(zhuǎn)中的異同。而后面的許多圖形的旋轉(zhuǎn)都可以由學(xué)生自己上臺操作完成，讓學(xué)生在實(shí)際操作旋轉(zhuǎn)圖形的過程中，充分感受到旋轉(zhuǎn)的魅力。電子白板中既提供了“操作空間”，又在后面插入了三角形順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫演示，通過觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。借助電子白板完成的這個(gè)的活動(dòng)，既吸引了學(xué)生的注意力，又很好地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。由于圖形是連續(xù)變化的，有利于學(xué)生對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷，不僅耗時(shí)多，難度大，而且又不易掌握。而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，只能使學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)思路來學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.提高學(xué)生解決問題的能力

解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程。通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的交互式電子白板教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，在教學(xué)圓柱體的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用交互式電子白板課件出示3種不同的圓柱體，讓學(xué)生猜想：“圓柱體的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長方形、有的說是正方形、有的說是平行四邊形。這時(shí)筆者并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？”再通過課件演示3種圓柱體的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱體的底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高了學(xué)生解決問題的能力。

6.總結(jié)

電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它同時(shí)具備了黑板和多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。教師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。學(xué)生也從被動(dòng)的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識和技能時(shí)，學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都能得到快速提高。