第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文 發(fā)揮美術(shù)的德育功能提高學(xué)生素質(zhì)

美術(shù)教學(xué)論文：發(fā)揮美術(shù)的德育功能提高學(xué)生素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造課包括繪畫創(chuàng)作課、圖案創(chuàng)作課和立體造型創(chuàng)作課等多種課業(yè)。創(chuàng)作課是實施美育，開發(fā)智 力，陶冶情操，培養(yǎng)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要課型。新時期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)有必要加強創(chuàng)作課的設(shè)計與 研究，重視形象思維的開拓和智能的開發(fā)，強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。創(chuàng)作課不僅是“命題創(chuàng)作”，“記憶畫創(chuàng)作 ”和“想象畫創(chuàng)作”，還有很多種創(chuàng)作課型，提出來敬請專家指教。

一、聯(lián)想創(chuàng)作課

聯(lián)想創(chuàng)作課是借助圖象或?qū)嵨铮l(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過加添、改編、創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象和 情節(jié)。

借助圖象的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課不讓學(xué)生死板地臨摹范圖，要求學(xué)生借助范圖，進行聯(lián)想創(chuàng)造。例如，面對一輛汽車的臨摹圖，提出兩種作業(yè)要求：第一種臨摹加添創(chuàng)作課。讓學(xué)生先臨摹汽車圖，再根據(jù)自己的聯(lián) 想加添出汽車上的裝飾、乘客及汽車周圍的公路、行人和環(huán)境；第二種，臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。讓學(xué)生先臨摹汽車，再根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)造一種或幾種新型的汽車圖形。這種課又叫臨摹聯(lián)想創(chuàng)作課。

借助實物的聯(lián)想創(chuàng)作課——這種課要求學(xué)生面對寫生對象進行聯(lián)想創(chuàng)作。例如，進行校園寫生聯(lián)想創(chuàng)作課 ：第一種，設(shè)計成寫生加添創(chuàng)作課。要求學(xué)生先如實寫生校園建筑，再通過聯(lián)想添畫上藍藍的天空飄著白云、飛翔著和平鴿，教室前盛開著鮮花，操場上豎立著五星紅旗和師生們做著各種課間活動。總之，可以通過聯(lián)想 把校園畫的更美好；第二種，校園聯(lián)想創(chuàng)作課，要求學(xué)生面對校園，通過聯(lián)想，畫一座新的校園，或理想的校 園、未來的校園。

聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計，目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的臨摹與寫生能力，又訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。

二、發(fā)散思維創(chuàng)作課

發(fā)散思維創(chuàng)作課是以某種圖形或?qū)嵨餅榘l(fā)散點，開拓學(xué)生的形象思維，從而擴散出與圖形或?qū)嵨镉嘘P(guān)的近似而不相同的很多種新形象。

圖形發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種圖形為發(fā)散點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并描繪出與這種圖形有關(guān)的近似而不相同 的很多新形象。例如，教師在黑板上畫一個圓圈，或貼上一張圓形紙片，然后啟發(fā)學(xué)生：生活中有哪些物象是 圓形，畫在作業(yè)紙上。比一比，看誰畫的圓形物體多。這種課稱為圓形的發(fā)散思維創(chuàng)作課。

實物的發(fā)散思維創(chuàng)作課——以某種實物為發(fā)散點，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想并創(chuàng)作出與實物近似而不相同的很多種 新形象。例如，教師以手套為發(fā)散點，引發(fā)學(xué)生通過手套的聯(lián)想并創(chuàng)作出與手套形象近似而不相同的仙人掌、茶壺、果樹、側(cè)面人像、小兔、手槍、五指山等很多種新形象。這節(jié)課稱為手套的發(fā)散思維創(chuàng)作課。

發(fā)散思維創(chuàng)作課的價值在于，它要求學(xué)生從不同的視點觀察同一個固定區(qū)域，用同一種想象思維發(fā)散出很 多種不同的新形象，從而活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

用心

愛心

專心 1

第二篇：發(fā)揮美育的德育功能全面提高學(xué)生素質(zhì)

一、更新觀念，德美并重未來的21世紀，對于基礎(chǔ)教育來講，緊迫的任務(wù)是由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。全面提高學(xué)生素質(zhì)，首先，應(yīng)當更新教育觀念。長期以來，學(xué)校教育中不同程度地存在德育上的逆反、智育上的厭學(xué)、體育上的懶惰、美育上的膚淺等消極狀況，反映了我們在教育思想、教育體制、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段上的陳舊化、形式比和教條化的傾向。因此，樹立大教育觀，立足于為全體學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)多種類型、多層次的人才，形成嶄新的、寬闊的教育氛圍和思路，是深化教育改革，真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要前提。我校是一所普通完全中學(xué)，生源較差。如何全面貫徹黨的教育方針，努力提高學(xué)生素質(zhì)，是我們多年來反復(fù)思考和探索的問題。我們認為，美育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，它可以給學(xué)生以積極的思想影響。美好的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是體現(xiàn)著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求與理想，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的道德品質(zhì)。如果說，德育重在曉之以理，那么，美育則重在動之以情，只有有情，才可達理，情理結(jié)合，然后導(dǎo)之以行，方能收到良好的教育效果。正是由于德育與美育這種并行不悖、相得益彰的效果，才能使學(xué)生得到和諧、完善、全面的發(fā)展。因此，可以說，對青少年進行審美教育，提高青少年對自然美、藝術(shù)美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質(zhì)的需要。基于以上認識，根據(jù)我校在美術(shù)教育方面具有教學(xué)質(zhì)量高，課外活動開展得好，師資力量強，教學(xué)環(huán)境和條件較憂越等優(yōu)勢，我們確定了以美術(shù)教育為突破口，開辦初中美術(shù)特長班，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，不斷擴大藝術(shù)教育的覆蓋面，探索以美鋪德，以美益智，以美健體，以美促勞的新路，努力辦出學(xué)校特色。在實施美育的過程中，我們十分重視藝術(shù)教育課的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們除在初中各年級開齊音樂、美術(shù)、勞技課外，1994--1995學(xué)又在高

一、高三開設(shè)音樂欣賞課，在高二開設(shè)美術(shù)鑒賞課，并堤出：深入淺出，富于情趣；開拓思路，寓美于德；重在育人，強化參與的教學(xué)原則。任課教師根據(jù)這些原則，認真分析教材，精心制定教學(xué)計劃，提出具體而富有可檢性的教學(xué)要求，大膽探索教法，增強學(xué)生的參與意識，強化美育的德育功能。擔任高二美術(shù)鑒賞課的青年教師張利，在教學(xué)中是這樣做：第一，讓學(xué)生通過藝術(shù)作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。他通過講述達·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構(gòu)思、布局、色彩，介紹了14世紀始于意大利的文藝復(fù)興運動；牋通過講雅克路易·大衛(wèi)的代表作品《馬拉之死》的創(chuàng)作背景，向?qū)W生展現(xiàn)了18世紀法國大革命的風(fēng)暴；通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導(dǎo)人民》的構(gòu)圖特點，講述了19世紀法國人民反對王權(quán)復(fù)辟的斗爭史。這些講解，不僅使學(xué)生重溫了過去學(xué)過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術(shù)的魅力，受到了美的熏陶。[!--empirenews.page--]第二，注重聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分辨美丑的能力。他通過講解攝影的特點、技巧和效果，讓學(xué)生利用手中的相機，攝取校園內(nèi)外美與丑、善與惡的鏡頭。學(xué)生們儼然像報社的記者，用自己的攝影作品，或歌頌、或批判，達到了重在參與、自我教育的目的。第三，注重提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。他講工藝美術(shù)的藝術(shù)特征時，結(jié)合服裝的藝術(shù)欣賞，使學(xué)生了解各種服裝的藝術(shù)特點，引導(dǎo)學(xué)生認識如何著裝才能體現(xiàn)青少年的青春活力，做到儀表美。第四，注重民族自豪感的教育。在介紹油畫藝術(shù)時，他指出，油畫這一藝術(shù)品種來自西方，但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花，由中國畫家耕耘、哺育，在中國文化藝術(shù)的滋養(yǎng)下開花結(jié)果的。今天的中國油畫，已經(jīng)不再是當年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中華民族與地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。高質(zhì)量的教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不少學(xué)生原來認為，高二面臨五科會考，自己又不學(xué)美術(shù)，對新開美術(shù)鑒賞課不大理解，有的學(xué)生則抱著無所謂的態(tài)度來上課?，F(xiàn)在，多數(shù)學(xué)生改變了看法，我們曾在高二學(xué)主中搞過問卷調(diào)查，80％的學(xué)生認為通過美術(shù)鑒賞課，在欣賞美、表現(xiàn)美的能力方面有了提高；62％的學(xué)生還能說出一些美術(shù)作品的美體現(xiàn)在哪些方面。在提高美術(shù)、音樂等藝術(shù)教育課教學(xué)質(zhì)量的同時，我們還十分重視引導(dǎo)各科教師在課堂教學(xué)中滲透美育，寓美于德。首先要求教師為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，并要求教師結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生進行美的教育，不少教師做了有益的探索。如語文教師啟發(fā)學(xué)生將課文中描繪的場面、人物、景物用繪畫的形式做成投影片，不僅使學(xué)生較深地理解了課文的思想內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。初一的政治教師在講“培養(yǎng)勞動習(xí)慣，珍惜勞動成果”一節(jié) 時，組織學(xué)生做冷菜拼盤，看誰設(shè)計得色、香、味俱全，然后互相觀摩，評出名次，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀點，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)美、鑒賞美的能力。物理教師在講杠桿的平衡、物體的擺動、平面鏡的成像、電荷的正負、磁場的兩極等知識時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會直觀、空間的對稱美不僅表現(xiàn)在物質(zhì)運動的直觀形象上，而且更深刻地表現(xiàn)于運動的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美感受力，也加深了學(xué)生對事物對立統(tǒng)一規(guī)律的認識。

二、開展美育活動，德美結(jié)合在以課堂教學(xué)作為主渠道對學(xué)生實施美育的同時，我們注重開展豐富多采的美育活動，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，使美育和德育結(jié)合起來，融為一體。自1989年開始，我校連續(xù)舉辦了文化藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們或吹拉彈唱，或吟詩作畫，或精心制作手工藝品，或凝神聆聽美學(xué)講座，或進行書法、棋類比賽，或排演相聲、小話劇??他們的藝術(shù)才華和特長得到了充分的展現(xiàn)。去年三月，在我校舉辦的第六屆文化藝術(shù)節(jié)開幕式上，全校有11個班的400多名學(xué)生演了劍術(shù)操，場面恢宏、熱烈，表達了學(xué)生們愛祖國、愛人民的情懷，他們的集體主義觀念、良好的組織紀律性也得到了充分的展現(xiàn)。[!--empirenews.page--]在德美結(jié)合、開展活動的過程中，我們特別注意加強針對性和實效性。例如，針對青少年中一度出現(xiàn)的只知歌星，不知英雄的“追星熱”，我們組織學(xué)生觀看百部優(yōu)秀影片。觀看影片前，我們要求教師幫助學(xué)生理清歷史線索，了解歷史故事的大背景。觀看影片之后，組織影評講演和征文比賽，不僅提高了學(xué)生的審美欣賞能力，而且使學(xué)生懂得，一個不能產(chǎn)生英雄、偉人的民族是沒有前途的民族。我們還通過板報評比、辯論會、自編小報、攝影等形式開展全校性的美與丑的大討論，使學(xué)生們懂得什么是語言美、行為美、儀表美，從而規(guī)范自己的言行。我們針對美術(shù)特長班學(xué)生愛好美術(shù)的特點，組織他們參觀炎黃藝術(shù)館，讓他們親眼目睹祖國燦爛的繪畫藝術(shù)，親身感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的愛國熱情，提高他們的審美情趣和宙美能力。為了保證美育活動的開展，我們還把課外活動課納入了課表。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，分別參加了合唱隊、舞蹈隊和手工、美術(shù)、電子琴、棋類、文學(xué)話劇表演等小組。在豐富多采的美育活動中，學(xué)生們鑒賞美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，他們愛國主義、集體主義情感和道德修養(yǎng)水平也隨之得到提高?，F(xiàn)在，當你走進學(xué)校大門時，值周的學(xué)生會向你送去微笑和問候。你會看到樓前的花壇花團錦簇，與噴涌著白色水柱的噴水池相映成趣。學(xué)生車棚的自行車碼放有序，樓兩側(cè)的壁報欄絢麗多彩。美術(shù)特長班學(xué)生的美術(shù)作品更會使你嘆為觀止。美的教育，美的熏陶，促進了班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，也使一些后進學(xué)生有了明顯的進步。初二年級的一名男同學(xué)平時不太守紀律，不愛學(xué)習(xí)。在學(xué)校組織的文化藝術(shù)節(jié)上，教師發(fā)揮他喜歡跳舞的特長，讓他表演新疆舞，還讓他輔導(dǎo)其他同學(xué)。他出色地完成了任務(wù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師及時表揚了他，并鼓勵他把關(guān)心集體、為集體爭光的表現(xiàn)轉(zhuǎn)到紀律和學(xué)習(xí)上來，近半年來，這名學(xué)生確實有了很大的進步。幾年來，我校堅持以美術(shù)教育為突破口，在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面取得了一 點成績。1992年，我校被市教育局授予美育先進集體稱號，去年又被命名為美術(shù)傳統(tǒng)校。

第三篇：如何提高初中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)

如何提高初中學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)

和平縣浰源中學(xué)

陳麗霞

俗話說：愛美之心，人皆有之。這就說明任何人都有追求美的理想。而且任何人都有先天性的美術(shù)素質(zhì)，對客觀世界的形、色、質(zhì)都有感知能力。幼兒都可以拿筆涂鴉作畫，這就是具有先天美術(shù)素質(zhì)的體現(xiàn)。為何還要在九年義務(wù)教育中開設(shè)美術(shù)課程呢？

其實我們應(yīng)該了解，現(xiàn)代公民應(yīng)具有的美術(shù)素質(zhì)是指具有基本的美術(shù)知識，能夠運用造型的基本手段，如用手繪制線條圖象進行表達和能接受圖象表達；能夠關(guān)注美術(shù)，并能運用美術(shù)美化自身和生活環(huán)境，對美術(shù)作品應(yīng)具備基本的深賞評述能力等。我們都知道沒有學(xué)過美術(shù)課程的人，是不完全具備這種基本美術(shù)素質(zhì)的。所以，我們要通過開設(shè)美術(shù)課程來挖掘人的美術(shù)先天素質(zhì)潛能，并使之發(fā)展和提高，以達到現(xiàn)代公民應(yīng)具備的美術(shù)素質(zhì)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。這也是九年義務(wù)教育美術(shù)課程的根本任務(wù)。

作為初中生已經(jīng)接受了小學(xué)六年義務(wù)教育，應(yīng)具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但離現(xiàn)代公民美術(shù)素質(zhì)的要求還很遠。這主要是因為受傳統(tǒng)教育的影響，人們對美術(shù)教學(xué)課程還不了解，特別是在鄉(xiāng)村，美術(shù)更是一科可有可無的課程。所以小學(xué)六年時間雖長，但學(xué)生并沒有學(xué)到什么美術(shù)知識，還造成大部分學(xué)生對美術(shù)失去興趣。作為一名初中美術(shù)教師，該如何提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)呢？

1．要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?！芭d趣”是人對某種事物關(guān)心、認識和參與的心理傾向。這種心理傾向和情緒、情感密切相關(guān)。美術(shù)是情意表達的自由創(chuàng)作產(chǎn)物，而美術(shù)學(xué)習(xí)需要在美術(shù)體驗中容進情感，在情意表達中獲得領(lǐng)會和理解。如對學(xué)習(xí)主體沒興趣，是無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的，更無法進行創(chuàng)作。學(xué)習(xí)興趣也是內(nèi)在驅(qū)動力，可以轉(zhuǎn)化為動機。因此有興趣的學(xué)習(xí)，難也不難；無興趣的學(xué)習(xí)，不難也難。那這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

首先，在課程內(nèi)容上降低難度，不可專業(yè)化，即注意與學(xué)生的經(jīng)驗和生活實際相聯(lián)系，又注意趣味性。這樣學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)有用，能學(xué)以致用，也能引起其好奇心和求知欲。其次，教師上課要情感投入，關(guān)愛學(xué)生，以情打動學(xué)生。在教學(xué)方法上要生動活波，教師以精致的范畫、范作吸引學(xué)生，以動聽的講述和熟練的演示激發(fā)學(xué)生，以具有啟發(fā)性的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生積極主動地參與和探索，以機敏的智慧幫助學(xué)生獲得創(chuàng)作成功。成功的愉悅促其興趣更濃，學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度就由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2．讓學(xué)生在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。美術(shù)是在人的生存需要和物質(zhì)創(chuàng)造中產(chǎn)生、發(fā)展出來的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品。美術(shù)這一人類的審美對象，其創(chuàng)造與人的情感密不可分，與社會的經(jīng)濟、文化、宗教、政治、科技也有千絲萬樓的聯(lián)系。因此，美術(shù)作品是社會文化的反映，能折射出人的精神，能體現(xiàn)人類的科技發(fā)展水平，成為文化的造型載體。所以，所以我們進行美術(shù)教學(xué)就要求將美術(shù)置于廣泛的文化背景與社會人文情景之中，引導(dǎo)學(xué)生綜合探索和認識，引導(dǎo)學(xué)生與社會大環(huán)境發(fā)生聯(lián)系的造型表現(xiàn)。必須認識到單一的技能訓(xùn)練是早已過時的美術(shù)教學(xué)觀念，是不利于學(xué)生美術(shù)文化素質(zhì)提高的美術(shù)教學(xué)。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力是美術(shù)教學(xué)的重點。社會的發(fā)展離不開科技，而科技的發(fā)明與創(chuàng)造離不開人的創(chuàng)造力，“創(chuàng)造力”就是將新思想、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)計等變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，是人的創(chuàng)新精神與實踐能力的綜合體現(xiàn)。我國社會現(xiàn)代化的建設(shè)正需要大量有創(chuàng)造力的人才。因此，初中美術(shù)學(xué)科必須依據(jù)國家需要，充分發(fā)揮培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神與美術(shù)實踐能力的優(yōu)勢功能，于教學(xué)中最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗和實事求是的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際解決問題的美術(shù)實踐能力。

第四篇：發(fā)揮美術(shù)評價功能促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展

發(fā)揮美術(shù)評價功能 促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展

馮英杰

近年來，我們在教學(xué)目標的制定、課型設(shè)計的研究、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合研究等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究和實踐，對它的功能一直不太重視。隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教學(xué)評價相對滯后以及由此引發(fā)的教學(xué)問題日益凸現(xiàn)。作為教學(xué)第一線的教師，筆者將自己在學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐中的點滴體會寫出來與大家交流探討。

一、關(guān)于教學(xué)評價

評價即評估價值。它是根據(jù)一定的目的和原則，利用所有可行的評價方法和技術(shù)對事物（事情）的發(fā)展過程及預(yù)測的一切效果給予價值上的判斷，具有一定的價值取向。馮平在其《價值論》中指已“人類的一切活動都是為了發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值。實現(xiàn)價值和享用價值，而評價就是人類發(fā)現(xiàn)價值、揭示價值的一種根本方法?！彼哉f，教育評價是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，而美術(shù)教學(xué)評價就是檢驗和改進我們課堂教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促發(fā)成就感，并以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨特的價值。

二、關(guān)于過往教學(xué)評價中存在的問題及現(xiàn)象的檢索

1．不可否認，教學(xué)評價在我們過往的教學(xué)過程中是存在的，只不過，它的評價內(nèi)容過于片面和隨意，從一定程度上導(dǎo)致了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2．對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評價判定，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的方面又不能正確地反映出來，導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息，檢討學(xué)法，亦不可避免地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

3.教師缺乏對其預(yù)期教學(xué)目標的檢測方法，教學(xué)過程中不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出及時、全面的反饋與評估，從而影響了教師對教學(xué)過程的調(diào)控，影響教學(xué)方法的改革與教學(xué)效果的進一步優(yōu)化。

4．在評價過程中，教師一人說了算，沒有讓學(xué)生積極主動地參與自評、互評，學(xué)生評價結(jié)果缺乏深刻的認識和反思，學(xué)生之間缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)劣的交流，這樣既影響了學(xué)生能力與個性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。

5．教師沒有擺脫原來美術(shù)大綱的束縛，對待學(xué)生學(xué)年美術(shù)成績評價方法單一，僅憑一幅畫、一一份問卷或以平時作業(yè)批改的平均等級大概而定。未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)要求和學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中各方面素質(zhì)的形成水平。

三、關(guān)于美術(shù)評價的實踐和再認識

經(jīng)過對美術(shù)課國家新課程標準的認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，尤其是通過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，筆者對美術(shù)教學(xué)的評價有了新的認識和轉(zhuǎn)變。

1．教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，思想是行動的指南，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們經(jīng)常把自己放在至高無上的主導(dǎo)核心位置上，教師的權(quán)威性的“神圣”不容置疑，而把學(xué)生視為知識的被動接受者，是灌輸?shù)膶ο?，在這種思想的支配下，教學(xué)評價的主要對象是教師，評價的內(nèi)容都是圍繞教師的“教”展開的。而這恰恰違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。新的教學(xué)評價的主要對象是學(xué)生，當然也對教師進行評價，但評價的出發(fā)點從教變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)沒有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。評價的標準也從知識轉(zhuǎn)向了能力——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師已經(jīng)從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的幫助者、促進者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，所以作為教師必須改變以往舊的思想理念，要自我審視；看自己是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)習(xí)提高的情境；是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、主動精神，并使其保持學(xué)習(xí)興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對基本理論和概念的理解等，至于一些表面形式的東西真的需要徹底摒棄了。

2．評價方式的轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)環(huán)境的變化。教學(xué)模式由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。美術(shù)教學(xué)就應(yīng)盡最使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達到的硬性發(fā)展標準，井用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。對學(xué)生美術(shù)行為的正確評價，應(yīng)是從素質(zhì)教育的內(nèi)涵的情感、認知、操作、能力幾方面進行的綜合評價，應(yīng)是貫穿教學(xué)總過程的評價；是師生互動、學(xué)生互動、從表象到內(nèi)心的和諧的、深刻的體驗，要體現(xiàn)出它的科學(xué)化、全面化、多樣靈活的特點。例如在上小學(xué)美術(shù)第一冊《我的太陽》一課時，教材以幾歌的形式對學(xué)生提出作業(yè)要求：畫一畫自己喜愛的太陽，它新奇又美麗。這樣的作業(yè)要求很“寬松”，孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無拘無束，他們創(chuàng)造的太陽有的帶帽子，有的扎小辮，有的瞪著大大的眼睛，有的長著紅紅的嘴唇，色彩也是五顏六色的，充滿了兒童特有的氣息，他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們不一定能看懂理解，甚至無法定出高低。所以，作業(yè)完成后我讓學(xué)生把它們張貼在作業(yè)展示臺上，然后評價提問，一是：“你認為惟畫的太陽既神奇又美麗？”二是：“說說自己的小太陽?！钡?個問題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。第二個問題我提供給動手能力相對“差”的學(xué)生，讓他進行自我評價，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽。（說出自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫時的心理過程，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，使作品的客觀評價闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)）通過學(xué)生積極的參與，學(xué)生可認識自己的價值所在。這樣就減少了我們美術(shù)評價的盲目性、主觀性和隨意性，并促使我們由此來優(yōu)化教學(xué)過程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3．站在評價者的角度評價教學(xué)。前兩點是筆者個人的實踐學(xué)習(xí)體會，當我們站在評價者的角度去評價一節(jié)課時，同樣要以科學(xué)的、客觀的標準去評判，去規(guī)范我們的美術(shù)教學(xué)工作。看一看教師是如何教的，他的教學(xué)目標是否十分明確；看一看一節(jié)課里學(xué)生理解了什么，學(xué)到了什么，創(chuàng)造了什么，發(fā)展了什么；看一看學(xué)生的主體地位和參與度、情緒和思維反應(yīng)、個性化的學(xué)習(xí)成果。每一位美術(shù)教師都要敞開心扉，多做交流和探討，充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極功能，以促進美術(shù)課堂教學(xué)的整體的進步和發(fā)展。

當然，任何評價標準和方式的確定，都受到社會的需要和價值觀的影響，同時也需要我們?nèi)ゲ粩嗟爻鋵嵑屯晟?。“實踐是檢驗真理的惟一標準?！辈还苌鐣l(fā)展到哪個階段，不管教學(xué)如何改革，只要我們遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展、實現(xiàn)人格完善的整體素質(zhì)教育精神為前提的，我們的工作就應(yīng)是受到尊重和肯定的，我們的美術(shù)教學(xué)就能得以健康地發(fā)展。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文（范文模版）

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新思維

美育的不斷深入對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才作用重大，意義深遠,美育具有開發(fā)智力,陶冶情操,培養(yǎng)美感和愉悅身心的良好效應(yīng).美育有示之以形,動之以情和寓教于樂的特性,這一特性有著其它學(xué)科教育所不能取代的作用.如何提高小美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,迫切需要我們美術(shù)教師去研究和探討.深化教材促學(xué)生主動學(xué)習(xí)

研究教材深鉆教材,是上好美術(shù)課的前提，一味注重傳授知識技能,以灌輸為主,是難以實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)大綱要求的。只有以學(xué)生發(fā)展為本,重視人文教育,那就是“以人為本”.這才是美育教學(xué)所追求的。我們在教學(xué)過程中,尊重和賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,發(fā)展學(xué)生的個性,開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮.為此,我們充分吃透教材的內(nèi)涵和精神,充分理解教材的編寫意圖,是美術(shù)教師上好美術(shù)課的前提.明確的教學(xué)目標,重視教學(xué)環(huán)節(jié).教學(xué)活動設(shè)計的方向起決于教學(xué)目標,而教學(xué)目標的設(shè)定對于設(shè)計教學(xué)的步驟和方式方法上起著制約和決定的作用.美術(shù)課應(yīng)該有美術(shù)課的特點,應(yīng)該認真設(shè)計好每一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中真正受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣.因此,具體明確的教學(xué)目標有利于教師對教學(xué)活動的控制,有利于提高教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和價值性。在教學(xué)備課中，不但要注重學(xué)生的興趣,創(chuàng)新,更要注重設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的真正目標.小學(xué)美術(shù)第五冊《留住秋天》一課,教師不能只采用一些新奇,刺激的游戲吸引學(xué)生,過分的強調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學(xué)生看得眼花繚亂，卻沒有想到學(xué)生如何拼貼的教學(xué)目標,浪費了大量的教學(xué)時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。這種方法與目標相背離的教學(xué),期望與效果只能是矢得其反.我在教學(xué)本課時，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強化學(xué)生的動手能力，充分放手讓學(xué)生動眼，動腦，動手，激發(fā)學(xué)生的動手制作熱情，鼓勵學(xué)生協(xié)同合作，收到了很好的教學(xué)效果。

加強基礎(chǔ)教學(xué),重視美術(shù)課的學(xué)科特點

各學(xué)科有各學(xué)科的特點,美術(shù)學(xué)科同樣不例外,傳統(tǒng)的教學(xué)模式我們應(yīng)該揚長避短,重新趟一條別人沒有走過的路不能瞎碰亂撞.去其糟粕取其精華.過去的美術(shù)教學(xué)過于強調(diào)知識與技能,忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng).強調(diào)知識與技能是美術(shù)教學(xué)必不可少的,如果我們忽略了這一點，那么學(xué)生的技能和能力又從何談起.部分教師片面理解,認為美術(shù)教學(xué)要重在發(fā)展學(xué)生的個性,認為如果講究技能技法就會約束學(xué)生的想象力,這是一種不良的態(tài)勢,作品不論好壞,都一律倍加贊賞,甚至到了高年級也疏于對基本功的指導(dǎo).試想不學(xué)技能和技法,孩子就是再有靈感和想像力也很難將它表現(xiàn)出來的.本期我在教學(xué)生畫荷葉時，照著老師的作品畫還行，我問，同學(xué)們，荷葉還有哪些形狀和姿態(tài)時，很多同學(xué)愣住了，更有的同學(xué)站起來說：荷葉不就是這樣嗎？可見，藝術(shù)來源于生活，美術(shù)是藝術(shù)，沒有生活的體驗，沒有直接的觀察，是沒有成功的美術(shù)藝術(shù)作品的。于是，我讓同學(xué)們回家在不同的天氣，不同的環(huán)境，不同的時段仔細的觀察一下荷葉.看看它們的顏色、姿態(tài)、形狀等，拿著你的畫筆把它們畫下來。后來，他們的作品可算是千姿百態(tài)，再一次作品展示課上，一個個小臉就是一朵朵鮮花。

重視學(xué)生的個性思維,培養(yǎng)團隊意識

積極的群體的興趣調(diào)動是小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效途徑.沒有興趣的學(xué)習(xí)是被動地學(xué)習(xí),將直接影響教育效果.美術(shù)課的一大問題就是相關(guān)教材資料的缺乏,學(xué)生感悟美感難以實現(xiàn),因此運用現(xiàn)代教學(xué)手段就顯得十分重要,充分利用視頻,圖像,音樂刺激學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的最佳效果.合作資料的搜集,集中積累知識,見多識廣,提高藝術(shù)創(chuàng)造能力.培養(yǎng)團隊意識,合作意識有著不可忽視的作用.我們盡管時常都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式,但對學(xué)生的自主,探究,合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究.我有這樣一次經(jīng)歷,讓學(xué)生認

識“色彩的冷暖”,為了學(xué)生的自主,探究,合作的學(xué)習(xí).讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),去感悟.通過“五光十色,紅艷艷,金燦燦”等詞語引發(fā),再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進行聯(lián)想.為導(dǎo)入新課埋下伏筆,繼而讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,欣賞有關(guān)色彩冷暖的作品,借用人類社會文化資源,豐富兒童的視覺,觸覺和審美體驗,再通過品嘗酸,甜,辣等滋味,讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來,要求學(xué)生大膽的聯(lián)想,充分的感受,細膩的體會,加深對色彩冷暖的深層理解,得以學(xué)生自己感悟色彩的魅力.美術(shù)教學(xué)以先進的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的個性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究自主,探究,合作,為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)美術(shù)的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍,為綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng),我們美術(shù)教師的責任重大,必須充分認識美育教學(xué)的新形勢,全身心的為了美育教育的全面振新而努力奮斗.3