第一篇：1-1-5山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施高中化學(xué)新課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)施高中化學(xué)新課程經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（節(jié)選）

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，是山東省新課程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)中心聯(lián)絡(luò)學(xué)校之一。在近兩年的新課程教育教學(xué)工作中，在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，化學(xué)組的老師人人參與新課改并踐行新課改的理念，取得了優(yōu)異成績(jī)。在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（1）教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)與訓(xùn)練形成的。尤其是新課程改革后對(duì)教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。因此我校特別注重鼓勵(lì)教師積極參加各種有關(guān)新教學(xué)理念、新教材使用的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極參加各種教研活動(dòng)，舉行備課組、教研組、全校、全市、乃至全省范圍內(nèi)的多種形式（觀摩課、研討課、青年教師匯報(bào)課、省、市優(yōu)質(zhì)課匯報(bào)課）的公開(kāi)課展示活動(dòng)。讓每一位老師積極參與說(shuō)課、評(píng)課、議課。逐步使不同的課型有了不同的授課風(fēng)格，我校許多新教材課型的授課方式在全市乃至全省推廣。

（2）以化學(xué)知識(shí)為載體，積極開(kāi)發(fā)、積累課程教學(xué)資源。集體備課時(shí)，老師們及時(shí)交流，分享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過(guò)集體備課，使每一位老師在上課之前，對(duì)教材、教法都能做到心中有數(shù)，針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。例如：元素化合物知識(shí)的教學(xué)模式主要采用的是活動(dòng)探究式教學(xué)法；理論教學(xué)模式則主要分為如下幾種常見(jiàn)方法：① 以理論發(fā)展脈絡(luò)為基本線索逐步推進(jìn)，讓學(xué)通過(guò)了解理論發(fā)展過(guò)程特征，了解科學(xué)發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)批判性的吸收前人經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的想象能力，使他們的思維方式變得更加縝密。② 以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的理論教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)或列出數(shù)據(jù)-觀察-分析-討論-推理-結(jié)論-遷移應(yīng)用。③ 對(duì)于較為抽象的理論課，如有關(guān)晶體結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程，則采用借助模型的直觀教學(xué)法；對(duì)于有機(jī)反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，主要采用歸類比較法；習(xí)題課通常采用學(xué)案教學(xué)法：學(xué)法導(dǎo)引—例題講解—遷移應(yīng)用—鞏固提高。教學(xué)過(guò)程中，既要有統(tǒng)一的基本要求，但同時(shí)也講求個(gè)性特點(diǎn)，保持多樣化的教學(xué)風(fēng)格。

（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的聽(tīng)課指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)他們參與教學(xué)教研活動(dòng)以及教師濟(jì)南市中小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)能力大賽，積極承擔(dān)各種公開(kāi)課，并為每一位青年教師建立了成長(zhǎng)記錄檔案。由于措施得力，青年教師的專業(yè)水平在較短的時(shí)間內(nèi)有了較快的提高。他們作為優(yōu)秀青年教師代表外出學(xué)習(xí)和交流，如在“新世紀(jì)”版高中化學(xué)新課程教材暨教學(xué)研討會(huì)上王秀忠老師代表實(shí)驗(yàn)區(qū)教師交流新課程實(shí)施感想，楊晶老師代表實(shí)驗(yàn)區(qū)教師展示示范課。

（4）加強(qiáng)與專家的及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)取得專家的指導(dǎo)和幫助，及時(shí)了解高考方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)廣度和難度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平。

第二篇：山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程培訓(xùn)教師測(cè)試題參考答案

山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)新課程培訓(xùn)教師測(cè)試題參考答案

研究性學(xué)習(xí)部分

一、選擇題。每小題2分,共2×10＝20分（1—5題為單項(xiàng)選擇；6—10題為多項(xiàng)選擇，每題至少有兩個(gè)正確答案。）

1.在普通高中課程方案中，研究性學(xué)習(xí)屬于（C）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A.人文與社會(huì)B.社區(qū)服務(wù)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐

2.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的（C）課程。

A.必選B.自選C.必修D(zhuǎn).選修

3.高中三年，研究性學(xué)習(xí)的必修學(xué)分為（D）

A.5分B.6分C.8分D.15分

4.某學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)題目為“關(guān)于我校生態(tài)園保護(hù)活動(dòng)的策劃”，則該生的題目屬于（B）

A.課題研究型B.項(xiàng)目設(shè)計(jì)型C.公益活動(dòng)型D.宣傳教育型

5.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分認(rèn)定，以下正確的是（D）

A.研究性學(xué)習(xí)重學(xué)生的表現(xiàn),其學(xué)分認(rèn)定只看修習(xí)的課時(shí)數(shù) B.根據(jù)考試成績(jī)認(rèn)定

C.由學(xué)生自我評(píng)定D.指導(dǎo)教師綜合各種指標(biāo)認(rèn)定

6.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)立，旨在引導(dǎo)學(xué)生（ABD）

A.關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題

B.通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題

C.學(xué)會(huì)怎樣從事科學(xué)研究，當(dāng)一名出色的科學(xué)家

D.培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神

7.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)，以下不正確的說(shuō)法是（AD）

A.我國(guó)高中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)最早從北京地區(qū)開(kāi)展

B.廣義上，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)

C.研究性學(xué)習(xí)滲透于學(xué)生所有的學(xué)科、所有活動(dòng)中

D.所有探究性學(xué)習(xí)都可以歸入研究性學(xué)習(xí)的范圍

8.可以成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)者的是（ABCD）

A.教師B.學(xué)生C.家長(zhǎng)D.社區(qū)

9.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施重點(diǎn)有三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是（BCD）。

A.專家或?qū)熢u(píng)價(jià)B.開(kāi)題評(píng)價(jià)C.中期評(píng)價(jià)D.結(jié)題評(píng)價(jià)

10.以下形式可作為研究結(jié)果的是（ABCD）

A.研究論文B.調(diào)查報(bào)告C.活動(dòng)設(shè)計(jì)方案D.口頭報(bào)告

二、填空題。（每空2分，共2×12＝24分）

1.研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。

3.性，評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。

4.資料、總結(jié)整理、交流評(píng)價(jià)。

三、判斷題。每題2分，共2×12＝24分（下列各題你認(rèn)為正確的就在題后括號(hào)內(nèi)打√，錯(cuò)誤的打×）

1.研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程。（√）

2.研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容由國(guó)家統(tǒng)一制定。（×）

3.研究性學(xué)習(xí)主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)人獨(dú)立研究，所以不需要與他人合作。（×）

4.研究性學(xué)習(xí)課程是一門相對(duì)獨(dú)立的與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目并列的綜合課程。（√）

5.研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。（√）

6.研究性學(xué)習(xí)屬于科學(xué)研究范圍，應(yīng)該選取科技類問(wèn)題作為研究對(duì)象。（×）

7.研究性學(xué)習(xí)大力提倡學(xué)生的主動(dòng)探究，所以傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)將被取代。（×）

8.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)僅僅利用課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，研究性學(xué)習(xí)也需要走出課堂，走出學(xué)校。（√）

9.研究性學(xué)習(xí)要跨學(xué)科進(jìn)行，所以學(xué)校要建立研究性學(xué)習(xí)的專職指導(dǎo)教師。（√）

10.研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。（√）

11.研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在通過(guò)多種途徑獲取信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息進(jìn)行深度加工和處理，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，而不是解決問(wèn)題的能力。（√）

12.如果一個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間沒(méi)有得出研究結(jié)果，或得出了錯(cuò)誤的結(jié)論，那么，這就不是研究性學(xué)習(xí)。（×）

四、問(wèn)答題。（每小題8分，共32分）

1.研究性學(xué)習(xí)課程相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科課程具有怎樣的獨(dú)特性？

答：研究性學(xué)習(xí)具有是國(guó)家規(guī)定、地方指導(dǎo)與校本開(kāi)發(fā)的課程。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)與其他分科課程并列、相對(duì)獨(dú)立的綜合課程，但他與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等分科課程又是不一樣的。區(qū)別于其他分科課程的是，研究性學(xué)習(xí)只有實(shí)施指南，而沒(méi)有國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。具體：

⑴它是國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的必修課程，具有嚴(yán)肅性和正統(tǒng)性。

⑵由于沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，所以充分體現(xiàn)生成性和適應(yīng)性，是一個(gè)國(guó)家規(guī)定課名、課時(shí)和一般要求，地方統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，由學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。

2.在研究性學(xué)習(xí)中教師起什么作用？怎樣發(fā)揮這個(gè)作用？

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

1.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而應(yīng)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

2.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3.在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須寫好研究目記，及時(shí)記載研究情況.要記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

4.教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。

3.研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是什么?

答：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及以下幾個(gè)方面:

①是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。它可以通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)判斷，如是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)，是否認(rèn)真努力地完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，是否做荒資料積累和分析處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議，能否與他人合作、采納他人的意見(jiàn)等。

②是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來(lái)。

③是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，如查閱和篩選資料，對(duì)資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析，使用新技術(shù)，對(duì)研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。

④是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一向研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

⑤是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.材料分析。

普通高中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)后，某教研組內(nèi)幾個(gè)老師立即爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)：

“研究性學(xué)習(xí)??？學(xué)生又不是科學(xué)家，能搞什么研究！基礎(chǔ)的東西都掌握不了，能研究個(gè)什么？……”

“就是！再說(shuō)了這研究和學(xué)習(xí)就不是一回事，先學(xué)習(xí)好了才能搞研究嗎！” “依我看，這研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種姓?研?的學(xué)習(xí)……” 針對(duì)上述爭(zhēng)論談?wù)勀愕目捶ā?/p>

該題具有一定的綜合性和爭(zhēng)議性，這里只提供答案要點(diǎn)

⑴對(duì)三種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

這三種觀點(diǎn)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解都有錯(cuò)誤。

第一種誤以為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就像科學(xué)家那樣搞科學(xué)研究。

第二種觀點(diǎn)對(duì)立了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

第三種觀點(diǎn)正確地看到了研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，但是錯(cuò)誤地認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是重視研究的學(xué)習(xí)，追求的重點(diǎn)是研究而不是學(xué)習(xí)。

⑵運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)定義、本質(zhì)特征、教學(xué)目標(biāo)等理論論述自己的理解。其間要體現(xiàn)：

⑴研究性學(xué)習(xí)是不是搞科學(xué)研究；

⑵研究興學(xué)習(xí)中研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系；

⑶研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生帶著研究的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)； ⑷它的重點(diǎn)或歸宿是學(xué)習(xí)而不是研究，即在姓“研”還是姓“學(xué)”的問(wèn)題上它應(yīng)該姓“學(xué)”。

第三篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

甘肅省古浪縣第二中學(xué)

張廷寶

內(nèi)容摘要：

新課標(biāo)、新教材迫切要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新，我們要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)研究新課程，用充滿睿智與創(chuàng)新的生命激情，去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主精神，真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實(shí)處，我們有必要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為以探究性為主，其他多種教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法，并把它應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：

新課程標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中不可缺少的組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。為了充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，新課程除了在其它各模塊中加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求外，還專門設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”選修模塊。新課標(biāo)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上與舊大綱比較，更注重過(guò)程與方法，更注重讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)方法和手段的選擇上更富有時(shí)代感。通過(guò)近幾年的一線工作，淺談一下新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)特點(diǎn)

1、突出以人為本的教學(xué)理念

“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革最大的亮點(diǎn)。人教版高中化學(xué)新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)突出體現(xiàn)了這種以人為本的教學(xué)理念。首先，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全擺在首位?！痘瘜W(xué)1》以《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》開(kāi)篇，第一節(jié)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)安全，樹(shù)立生命意識(shí)。要求學(xué)生無(wú)論是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室還是家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)，必須注意安全，這是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行和避免受到意外傷害的保障。其次，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與人的健康成長(zhǎng)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，注重人和社會(huì)和諧發(fā)展。

2、突出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

舊的高中化學(xué)教材中主要以演示實(shí)驗(yàn)形式呈現(xiàn)，所以只能是教師臺(tái)上表演、1

學(xué)生臺(tái)下看，教師講，學(xué)生聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，把本應(yīng)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了機(jī)械灌輸，被動(dòng)接受的填鴨式，讓學(xué)生死背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，其教學(xué)效果可想而知。而新的教材按課時(shí)比例實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，增加了大量的學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，并安排了一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題，變“填鴨式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，不但很好地發(fā)揮了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的功能，而且還促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自我發(fā)展、自我升華，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，自然而然也促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

高中化學(xué)新課程中加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的聯(lián)系，選修1《化學(xué)與生活》更突出體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生時(shí)刻感受到“化學(xué)就在身邊”。例如：選擇學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)作實(shí)驗(yàn)藥品，讓學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，它就在我們身邊，跟我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密聯(lián)系，倍感親切。如利用蘋果、柑橘、檸檬或香茄等制作原電池，用食醋除去燒水壺中的水垢，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明海帶中確實(shí)含有碘元素，用瓜果制淀粉并試驗(yàn)它的性質(zhì)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

對(duì)照新舊教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有以下幾個(gè)主要方面的轉(zhuǎn)變：

1、從只注重邊講邊實(shí)驗(yàn)向邊講邊實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究并重轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，教師一方面通過(guò)啟發(fā)講授，以及設(shè)置一些帶有思考性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)可能的性質(zhì)進(jìn)行分析和思考。另一方面通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些性質(zhì)，使學(xué)生逐步獲得對(duì)問(wèn)題的理解。教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程，使學(xué)生在邊聽(tīng)講、邊思考、邊動(dòng)手、邊研究中，實(shí)踐了一種學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)思路，體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。

2、從只重視理論到理論與實(shí)際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化。

3、從只注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變 改變以往為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破以往教師壟斷實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)向教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。

另外，新課標(biāo)不再硬性劃分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是給教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的主動(dòng)性提供空間。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生提供可觀察的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作，其活動(dòng)指向是學(xué)生自主觀察、分析思考、交流討論、實(shí)驗(yàn)研究，不是教師單純的表演或展示。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)優(yōu)化 1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步優(yōu)化

在新課程中，如何讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。在探究性活動(dòng)中，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，正如一位同學(xué)所說(shuō)：“這樣的實(shí)驗(yàn)需要自己去猜想、去探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證自己的猜想和設(shè)計(jì)是否正確，這種方法既促使我們動(dòng)腦又鍛煉了勇于猜想、大膽動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們習(xí)慣了自己提出問(wèn)題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)方案，并從自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2．學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化

探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，并具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，這一系列的過(guò)程，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。而過(guò)去的常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法，教師常常在草草做完一遍實(shí)驗(yàn)后，緊接著進(jìn)行分析，以引出概念。而沒(méi)有注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象是否給學(xué)生留下了深刻的印象。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在于使學(xué)生還沒(méi)有抓住化學(xué)概念本質(zhì)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)查閱資料，自己設(shè)計(jì)方案，很好的優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．教師的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步優(yōu)化

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師們對(duì)其在化學(xué)教學(xué)中的作用逐漸有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育過(guò)程本身也有了全新的感受。過(guò)程是理解的基礎(chǔ)，過(guò)程中滲透著科學(xué)研究的方法。因此，教師要將教育過(guò)程看作是把凝固文化激活的過(guò)程。

總而言之，新課標(biāo)、新教材迫切要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的更新，我們要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真、細(xì)致地學(xué)習(xí)研究新課程，用充滿睿智與創(chuàng)新的生命激情，去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么，化學(xué)教學(xué)的明天一定會(huì)煥發(fā)絢麗奪目的生命光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]、教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).人民教育出版社，2003.10 [2]、姚新平.新課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的思考.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，5

第四篇：新課程高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)(2009新品)

新課程高中化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)

8碟240元

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】為了配合新課程、新教材的課堂教學(xué)需要，我社精心研制開(kāi)發(fā)了本系列節(jié)目。

本系列片中的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，并參考人教版等主流版本教材內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，高因此實(shí)驗(yàn)覆蓋全面、適用性強(qiáng)，適用于高中不同版本教材的教學(xué)需要。片中的大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，追求超

中 越與創(chuàng)新，不但強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象的真實(shí)性、可視性，而且注重引發(fā)興趣、啟發(fā)思考，力求反映新課程的要求和當(dāng)代化科學(xué)成果，提升對(duì)知識(shí)、現(xiàn)象的理解。

在實(shí)驗(yàn)的制作過(guò)程中，我們還使用了目前較為先進(jìn)的視頻技術(shù)手段和設(shè)備器材，通過(guò)特寫、顯微攝像、學(xué) 定格播放、控制播放速度等電視手法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，可視性更強(qiáng)，超越了課堂現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示的效果。第一碟 1．粗鹽的提純

2．萃取與分液

3．配制100毫升1mol/L氯化鈉溶液

4．氫氧化鐵膠體制備、丁達(dá)爾效應(yīng) 5．離子反應(yīng)

6．鈉的性質(zhì)（切割、燃燒、與水反應(yīng)）7．鐵與水蒸氣反應(yīng)

8．鋁與酸、堿溶液的反應(yīng) 9．過(guò)氧化鈉的性質(zhì)

10．碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì) 11．焰色反應(yīng)

12．鐵的氫氧化物的制備 13．三價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)

14．鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì) 15．硅酸的制備、硅酸鈉的性質(zhì)

16．氫氣在氯氣中燃燒 17．氯水、氯氣的漂白作用

18．氯離子的檢驗(yàn)

第二碟 1．二氧化硫的制備與性質(zhì)

2．氨溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)

3．氨的實(shí)驗(yàn)室制法

4．銅與濃硫酸的反應(yīng) 5．鉀在空氣中燃燒

6．鉀與水的反應(yīng)

7．新制飽和氯水與溴化鈉溶液的反應(yīng)

8．新制飽和氯水與碘化鉀溶液的反應(yīng) 9．溴水與碘化鉀溶液的反應(yīng)

10．鎂與沸水的反應(yīng) 11．鎂、鋁與鹽酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)

12．鈉與氯氣反應(yīng) 13．測(cè)定鋁與鹽酸反應(yīng)的熱效應(yīng)

14．觀察八水合氫氧化鋇晶體與氯化銨晶體反應(yīng)的熱效應(yīng)

15．測(cè)定酸堿中和反應(yīng)的熱效應(yīng)

16．乙醇與鈉的反應(yīng) 17．鋅銅原電池

18．水果電池

19．溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

20．催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

第三碟 1．甲烷和氯氣反應(yīng)所需條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn) 2．石蠟油分解實(shí)驗(yàn)及其分解產(chǎn)物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

3．葡萄糖跟新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng)

4．碘酒與淀粉作用

5．蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)

6．蔗糖的水解及其產(chǎn)物的驗(yàn)證 7．鋁熱反應(yīng)

8．葡萄糖的銀鏡反應(yīng) 9．淀粉的水解

10．蛋白質(zhì)的性質(zhì)

11．維生素C的還原性

12．不同條件下鐵釘?shù)匿P蝕 13．聚乙烯塑料加熱熔化實(shí)驗(yàn)

14．聚氯乙烯的性質(zhì) 15．幾種纖維的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

16．合成氨 17．碳酸氫銨溶液跟飽和食鹽水的反應(yīng)

第四碟 1．水的凈化——混凝法

2．玻璃中堿性物質(zhì)的檢驗(yàn)

3．電鍍

4．肥皂的性質(zhì)

5．肥皂的制取

6．幾種洗滌劑的性質(zhì)比較 7．水溶液中離子的顏色

8．硫酸銅跟氨水的反應(yīng)

9．氯化鐵溶液跟硫氰化鉀溶液反應(yīng) 10．碘單質(zhì)在不同溶劑中的溶解性 11．碘單質(zhì)的升華

12．鎂條在二氧化碳中燃燒

13．測(cè)量鋅與硫酸反應(yīng)速率

14．高錳酸鉀溶液與草酸溶液的反應(yīng) 15．硫代硫酸鈉溶液跟稀硫酸的反應(yīng) 16．溫度與碘化鉀被氧化的關(guān)系

17．過(guò)氧化氫與二氧化錳作用

18．過(guò)氧化氫跟三氧化鐵溶液、硫酸銅溶液作用 19．草酸溶液跟高錳酸鉀溶液、硫酸錳混合作用 20．淀粉溶液跟唾液、稀硫酸作用

第五碟 1．重硌酸鉀溶液在不同酸度時(shí)的顏色

2．三氯化鐵跟不同濃度的硫氰化鉀溶液反應(yīng)

3．二氧化氮和四氧化二氮的相互轉(zhuǎn)化

4．相同條件下鎂條跟鹽酸和醋酸的反應(yīng) 5．相同條件下不同電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的比較 6．相同條件下醋酸、硼酸分別和碳酸鈉溶液反應(yīng)

7．用pH計(jì)測(cè)量溶液的pH

8．實(shí)驗(yàn)測(cè)定酸堿反應(yīng)曲線 9．相同條件下測(cè)定不同鹽溶液的pH

10．三氯化鐵溶液的配制 11．沉淀的溶解

12．沉淀的轉(zhuǎn)化

13．銅鋅硫酸原電池

14．氯化銅溶液的電解 15．氯化鈉溶液的電解

16．鐵的吸氧腐蝕 17．驗(yàn)證犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法

第六碟 1．含有雜質(zhì)的工業(yè)乙醇的蒸餾

2．苯甲酸的重結(jié)晶

3．用粉筆分離色素

4．乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法、乙炔的性質(zhì) 5．苯與甲苯跟酸性高錳酸鉀溶液的作用 6.溴乙烷的取代反應(yīng)、消去反應(yīng) 7．乙醇的消去反應(yīng)

8．乙醇的氧化反應(yīng) 9．苯酚酸性的檢驗(yàn)

10．苯酚的取代反應(yīng)

11．乙醛的銀鏡反應(yīng)

12．乙醛跟新制氫氧化銅懸濁液反應(yīng) 13．乙酸、苯酚、碳酸酸性強(qiáng)弱比較

14．乙酸乙酯的水解

15．蔗糖、麥芽糖的性質(zhì)

16．酚醛樹(shù)脂的制取和性質(zhì)

第七碟 1．藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)

2．水的電解與氫氧混合氣爆鳴的微型實(shí)驗(yàn)

3．氯氣的生成及其性質(zhì)的微型實(shí)驗(yàn)

4．污水處理——電浮選凝聚法 5．紙上層析分離鐵離子和銅離子

6．滲析分離實(shí)驗(yàn) 7．蒸餾

8．從海帶中提取碘 9．利用廢舊泡沫塑料制燃?xì)?、燃?/p>

10．硫酸亞鐵銨的制備

第八碟 1．乙酸乙酯的制備及反應(yīng)條件探究

2．氫氧化鋁的制備

3．幾種無(wú)機(jī)離子的檢驗(yàn)

4．幾種有機(jī)物的檢驗(yàn)

5．植物中某些元素的檢驗(yàn)

6．比色法測(cè)定抗貧血藥物中鐵的含量 7．飲料的研究

高中 化學(xué)

新課程高中名特優(yōu)教師同步說(shuō)課與示范 高三化學(xué)總復(fù)習(xí)（2010新品）

VCD 10碟350元

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】本系列片參考化學(xué)高考考試大綱（新課標(biāo)）的內(nèi)容要求及高三復(fù)習(xí)的一般規(guī)律組織編制，以說(shuō)課的方式，把多年奮戰(zhàn)在高考一線的名特優(yōu)教師（名師、特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干教師）的復(fù)習(xí)、備考經(jīng)驗(yàn)及其獨(dú)到的教學(xué)策略、方法系統(tǒng)地展現(xiàn)出來(lái)。片中內(nèi)容覆蓋面廣，并按照高考復(fù)習(xí)的順序進(jìn)行編排，有專題復(fù)習(xí)的建議，也有經(jīng)典例題的示范講解。對(duì)于廣大高三教師來(lái)說(shuō)，可以同步參考片中的復(fù)習(xí)方法，也可借鑒名特優(yōu)教師的備考經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這是一套難得的高三復(fù)習(xí)參考資料，對(duì)教師把握高考方向，提高復(fù)習(xí)效率具有很高的指導(dǎo)價(jià)值。

第一碟：化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)的基本研究方法 物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類 第二碟：化學(xué)用語(yǔ) 溶液

第三碟：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律 化學(xué)反應(yīng)與能量 第四碟：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡 電解質(zhì)溶液

第五碟：常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用復(fù)習(xí)（上）常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用復(fù)習(xí)（下）第六碟：專題復(fù)習(xí)常用的有機(jī)物及其應(yīng)用 第七碟：專題復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

第八碟：化學(xué)與生活 化學(xué)與技術(shù) 第九碟：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 第十碟：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)

新課程高中名特優(yōu)教師同步說(shuō)課與示范（人教版）

化學(xué)

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】本系列片按照人教版教材的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行編制，通過(guò)名特優(yōu)（名師、特級(jí)教師和優(yōu)秀骨干

高教師）教師的同步說(shuō)課，把其備課的思維過(guò)程和教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來(lái)。

中 說(shuō)課過(guò)程中，教師不僅說(shuō)出“教什么”，而且著重說(shuō)出“怎樣教”、“為什么這樣教”，并結(jié)合學(xué)生的差異情況，由點(diǎn)到面地提供一些教法上的建議。為了能夠讓廣大教師對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容聽(tīng)得清，看得見(jiàn)，學(xué)得會(huì)，對(duì)化于切實(shí)可行的、新穎的教學(xué)方法以及說(shuō)課教師本人所擁有的獨(dú)特教學(xué)手段在說(shuō)課的過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行了示范。學(xué)

新課程高中化學(xué)名特優(yōu)教師同步說(shuō)課與示范（人教版）一年級(jí) 必修①、②

VCD 10碟350元

第一碟：必修① 第一章：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法、化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用第二碟：必修① 第二章：物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)

第三碟：必修① 第三章：金屬的化學(xué)性質(zhì)、幾種重要的金屬化合物、用途廣泛的金屬材料 第四碟：必修① 第四章：無(wú)機(jī)非金屬材料的主角──硅、富集在海水中的元素──氯 第五碟：必修① 第四章：硫和氮的氧化物、氨 硝酸 硫酸 第六碟：必修② 第一章：元素周期表、元素周期律、化學(xué)鍵

第七碟：必修② 第二章：化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度

第八碟：必修② 第三章：最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷、來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料 第九碟：必修② 第三章：生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物、基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 第十碟：必修② 第四章：開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源、化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)

新課程高中化學(xué)名特優(yōu)教師同步說(shuō)課與示范（人教版）二年級(jí) 選修③—⑤

VCD 10碟350元

第一碟：選修③ 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第二碟：選修④ 第一章 化學(xué)反應(yīng)與能量

第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化

第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算

第三碟：選修④ 第二章 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡

第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率

第三節(jié) 化學(xué)平衡

第四碟：選修④ 第三章 水溶液中的離子平衡

第一節(jié) 弱電解質(zhì)的電離

第三節(jié) 鹽類的水解

第五碟：選修④ 第四章 電化學(xué)基礎(chǔ)

第一節(jié) 原電池

第三節(jié) 電解池

第六碟：選修⑤ 第一章 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物

第一節(jié) 有機(jī)化合物的分類

第三節(jié) 有機(jī)化合物的命名

第七碟：選修⑤ 第二章 烴和鹵代烴

第二節(jié) 燃燒熱 能源

第二節(jié) 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素 第四節(jié) 化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向 第二節(jié) 水的電離和溶液的酸堿性 第四節(jié) 難溶電解質(zhì)的溶解平衡 第二節(jié) 化學(xué)電源

第四節(jié) 金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù) 第二節(jié) 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

第四節(jié) 研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法

第一節(jié) 脂肪烴

第二節(jié) 芳香烴 第三節(jié) 鹵代烴

第八碟：選修⑤ 第三章 烴的含氧衍生物

第一節(jié) 醇 酚

第二節(jié) 醛

第三節(jié) 羧酸 酯

第四節(jié) 有機(jī)合成

第九碟：選修⑤ 第四章 生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)

第一節(jié) 油脂

第二節(jié) 糖類 第三節(jié) 蛋白質(zhì)和核酸

第十碟：選修⑤ 第五章 進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代

第一節(jié) 合成有機(jī)高分子化合物的方法 第二節(jié) 應(yīng)用廣泛的高分子材料 第三節(jié) 功能高分子材料

高中新課程培訓(xùn) 化學(xué)

VCD 6碟228元

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】本培訓(xùn)教材聘請(qǐng)了全國(guó)知名的課程專家、學(xué)科專家共同研制開(kāi)發(fā)而成，是目前最權(quán)威、最全面、最實(shí)用的高中新課程培訓(xùn)課程。通過(guò)本系列課程的培訓(xùn)，旨在幫助廣大教師認(rèn)識(shí)新課程、理解新課程，并且能夠把新方法、新理念有效地應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐中去。

本教材由課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)策略兩大模塊組成。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀模塊由高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、北京師范大學(xué)化學(xué)系化學(xué)教育教研室主任王磊教授對(duì)新課程進(jìn)行全面介紹和分析。

教學(xué)與評(píng)價(jià)策略模塊由知名學(xué)科教學(xué)專家、北京三十五中高級(jí)教師支瑤老師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新課程的理念、方法以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有針對(duì)性地分析和講解。

第一碟：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（一）第二碟：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（二）第三碟：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（三）第四碟：高中化學(xué)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)策略

（一）第五碟：高中化學(xué)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)策略

（二）第六碟：高中化學(xué)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)策略

（三）高中新課程課堂教學(xué)案例研究

化學(xué)

VCD 6碟150元

【內(nèi)容簡(jiǎn)介】本系列片依據(jù)國(guó)家新頒《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制，精選名校一線教師的優(yōu)秀教學(xué)課例，由教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、專家點(diǎn)評(píng)三個(gè)部分組成，分別就高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)中如何進(jìn)行預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行解讀。

本系列片所選課例充分體現(xiàn)了新課程的特點(diǎn)及課改精神，課后教材編委及教研專家的點(diǎn)評(píng)，生動(dòng)精辟，不是就課論課，而是對(duì)教學(xué)中各層面進(jìn)行深入剖析，從理論高度進(jìn)行綜合提升。精彩的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)與反思，發(fā)人深省的教學(xué)細(xì)節(jié)分析，不失時(shí)機(jī)地提升教學(xué)智慧，為廣大教師認(rèn)識(shí)新課程、理解新課程、教好新課程提供了生動(dòng)的范例，因此本片具有很高的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

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第五篇：中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

中學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

高中新課程實(shí)驗(yàn)，對(duì)于每一所學(xué)校、每一個(gè)教師都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的工作，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展，都是開(kāi)拓與發(fā)展的必由之路，對(duì)于教育科研，都是嶄新和具有前瞻意義的課題。因此，緊緊把握新課程實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)反思和總結(jié)，認(rèn)真探討解決問(wèn)題的辦法，對(duì)于保證新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行具有突出意義。我們欣喜地看到，我校教師在這場(chǎng)歷史性的變革中接受考驗(yàn)，經(jīng)歷著觀念更新、知識(shí)充電、教學(xué)反思的過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)新課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行著艱辛的努力。為了進(jìn)一步推進(jìn)高中課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們將從更新理念、培訓(xùn)教師、實(shí)施新課程的成效、對(duì)課標(biāo)與教材的反思、教學(xué)實(shí)施與資源開(kāi)發(fā)、進(jìn)一步推進(jìn)課改的意見(jiàn)等方面回顧與總結(jié)過(guò)去四年多來(lái)的工作。

一、更新教師的教學(xué)理念

高中新課程的實(shí)施是基于民族教育傳統(tǒng)和民族文化本源的變革，必須具有民族性、文化性。鑒于上述的認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中提出了以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育的理念為基礎(chǔ)，以教育創(chuàng)新為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)基本融合：吸取傳統(tǒng)教育的精華與現(xiàn)代教育思想相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方法，與現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)相融合，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀的培養(yǎng)方法，與新課程的三維目標(biāo)相融合。確立這一原則的目的是在傳統(tǒng)課程與新課程之間建立一個(gè)橋梁，讓教師在探索和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建模式，避免因?yàn)閭}(cāng)促上馬形成混亂或空白區(qū)間，造成教學(xué)的錯(cuò)位。同時(shí)我們?cè)谛抡n程的管理上提出以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要指導(dǎo)思想、以課堂教學(xué)為主要渠道，以發(fā)展學(xué)生基本能力為主要目標(biāo)，切實(shí)從課堂教學(xué)入手，探討實(shí)施新課程的基本方法。

二、組織教師參加培訓(xùn)

1．參加國(guó)家、省、市、縣級(jí)的培訓(xùn)

在四年多來(lái)的新課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)中，我們始終堅(jiān)持新課程的基本理念，重視教師的上崗培訓(xùn)，組織當(dāng)年準(zhǔn)高

一、高二任課老師參加省、市、縣教研室組織的新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，更新教學(xué)理念，樹(shù)立切合新課程教學(xué)的理念，投入到新課程的改革和實(shí)際的教學(xué)中去。

按照教育部關(guān)于新課程實(shí)驗(yàn)全員培訓(xùn)，不培訓(xùn)不上崗的規(guī)定，2006年底至2010年，我校教師利用寒暑期積極參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各類培訓(xùn)。

2．組織的培訓(xùn)與研討

我校除了組織高中教師參加省和市的新課程培訓(xùn)外,各學(xué)科還在省、市、縣教研活動(dòng)中積極參與理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究。針對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中的種種困惑，在過(guò)去四年多里，分別在不同的階段開(kāi)展不同的專題教研，以教研公開(kāi)課或研討課為依托，校內(nèi)名師和省、市、縣級(jí)骨干教師引領(lǐng)，分別開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課、教學(xué)觀摩課和復(fù)習(xí)研討課的專題教研，增進(jìn)學(xué)校老師之間的教學(xué)交流，期望通過(guò)課例和交流，對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中的某些教學(xué)問(wèn)題能達(dá)成共識(shí)。

三、實(shí)施新課程的成效

1．合理設(shè)置課程

根據(jù)福建省教研室對(duì)必修模塊和部分選修模塊開(kāi)設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，我們統(tǒng)籌安排了高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容（其中，保證全體學(xué)生達(dá)到共同基本要求的必修學(xué)分，滿足學(xué)生發(fā)展差異的選修學(xué)分），明確提出要防止盲目加快進(jìn)度，提早結(jié)束課程，拉長(zhǎng)高考復(fù)習(xí)時(shí)間的傾向。

2．構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理模式

在新課程實(shí)施的伊始，我們嚴(yán)格按照課程計(jì)劃設(shè)定的“必修”、“選修”兩大課程的結(jié)構(gòu)模式，嚴(yán)格遵循課程的計(jì)劃節(jié)數(shù)來(lái)編排課程計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)課程計(jì)劃的要求，開(kāi)設(shè)了選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程等，形成與國(guó)家課程計(jì)劃相一致的課程結(jié)構(gòu)體系，為開(kāi)展新課程的實(shí)驗(yàn)奠定了良好的制度保障。

我校地理、語(yǔ)文學(xué)科在高中新課程的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)精神，研究制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，不斷進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在，均有代表性的模塊教學(xué)，既形成較成熟、有特點(diǎn)的教學(xué)方法，又有較顯著的教學(xué)成果。

但由于受外部的環(huán)境影響（主要是各學(xué)科高考方案公布后）和學(xué)校的師資和生源所限，高中高考科目的九個(gè)學(xué)科的必修課都能按課標(biāo)的要求開(kāi)出，而選修課基本上是按高考必考的內(nèi)容開(kāi)設(shè)，高考不考的選修課內(nèi)容基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)。

3．研究和嘗試學(xué)分認(rèn)定和新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

根據(jù)福建省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)管理意見(jiàn)莆田市對(duì)模塊的學(xué)分認(rèn)定提出的要求，我校積極探索紙筆測(cè)試與非紙筆測(cè)試結(jié)合、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)模式和學(xué)分認(rèn)定方式。

目前，學(xué)校已形成了各學(xué)科必修、選修模塊、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定方案。向?qū)W生明確如何選課、各科模塊如何評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目是什么、如何獲取學(xué)分。并與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共同研制本校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)版操作和管理系統(tǒng)。

從目前學(xué)校對(duì)模塊學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)來(lái)看，由于新課程將選擇課程的權(quán)力交給了學(xué)生，將課程實(shí)施安排的權(quán)力交給了學(xué)校，將模塊學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的權(quán)力交給了學(xué)校和教師，這就迫切需要建立一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的、對(duì)象和主體多元、方式多樣的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；既重視采用定量的評(píng)價(jià)方法，也重視采用定性的評(píng)價(jià)方法；全面地評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的智能。這樣的評(píng)價(jià)體系不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，有待于在新課程進(jìn)一步實(shí)施的過(guò)程中不斷修正與完善。

4．重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)

作為學(xué)業(yè)質(zhì)量管理的一項(xiàng)措施，為及時(shí)總結(jié)新課程實(shí)驗(yàn)中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控，學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自實(shí)行全面的質(zhì)量監(jiān)控。

5．開(kāi)發(fā)豐富的課程資源

新的課程改革重新定位課程的概念，課程再不只是教材上的固定內(nèi)容，一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程的資源。我校各學(xué)科努力開(kāi)發(fā)課程資源，取得較顯著的成果。如： 我校語(yǔ)文組、地理組等開(kāi)發(fā)的校本課程。

6．以校本教研推進(jìn)科組建設(shè)

在新課程實(shí)施中，教師是開(kāi)展校本教研的主體角色，教師的成長(zhǎng)與發(fā)展也只有在積極開(kāi)展校本教研的過(guò)程中才能真正得以實(shí)現(xiàn)，以校為本的教研組建設(shè)是新一輪課程改革走向成功的重要保證。我校倡導(dǎo)“教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研模式，科組以典型課例為線索，以專題研討為核心，以教師的原有經(jīng)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)，以教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，激發(fā)教師積極參與教研的熱情，以參研教師的自我領(lǐng)悟、自我構(gòu)建為目的，使教師在主動(dòng)參與中，在各種觀念的交鋒中，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。

四、新課程實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

普遍來(lái)說(shuō)，教師們最擔(dān)憂學(xué)生能否通過(guò)新課程模式的學(xué)習(xí)，順利通過(guò)三年后的高考；此外在實(shí)際教學(xué)中所形成的兩個(gè)極端：太開(kāi)放與太保守都給新課程的教學(xué)帶來(lái)沉重的教學(xué)壓力。具體的說(shuō)，我校新課程實(shí)施存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．多數(shù)教師思想和愿望上都能緊靠新課改的精神，但在教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展重視非常不足，在課堂教學(xué)中仍只重視基礎(chǔ)知識(shí)與能力，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感悟的特點(diǎn)，壓抑學(xué)生的個(gè)性，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至從“教”的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”等問(wèn)題。

2．在教材理解與運(yùn)用方面，新教材具有體例新、容量多、學(xué)術(shù)性強(qiáng)、難度大、融通古今中外、內(nèi)在邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn)，普遍表現(xiàn)為難度大，容量大。對(duì)于這些新教材，普遍的反映是老師難教，難處理，學(xué)生難閱讀、難理解，加上學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，更加劇了教學(xué)的難度。另外，在實(shí)際教學(xué)中，較多教師在處理教材時(shí)習(xí)慣用舊教材的處理方法，不斷擴(kuò)展、延拓、加深，造成了課時(shí)的嚴(yán)重不足。

3．新課標(biāo)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，提出改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的理念，出發(fā)點(diǎn)是好的。但在具體操作中，自主導(dǎo)致了茫然，合作變成了“合座”，探究缺乏有效性和科學(xué)性。許多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，臺(tái)上熱熱鬧鬧，臺(tái)下應(yīng)者寥寥，學(xué)生有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)。怎樣將“自主、合作、探究”的理念變成真正促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升的有效手段，值得探討。

4．近幾年，由于教師的流動(dòng)，補(bǔ)充了一批沒(méi)有高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新畢業(yè)教師，這些教師雖然了經(jīng)過(guò)了短暫的培訓(xùn)，接受了一些新課程的理念，但他們既不了解原高中教材的知識(shí)體系，又不了解新高中教材的知識(shí)體系，在教學(xué)時(shí)，缺乏將整個(gè)高中教學(xué)體系作為教學(xué)的視角。而部分高中教師雖然有高中教學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，但對(duì)高中新教材的內(nèi)容和體系同樣顯得陌生，加上剛開(kāi)始高考科目和內(nèi)容尚未明朗，對(duì)于如何處理新教材也束手無(wú)策。一些教師在處理教材時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的不同需求以及不同學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)新教材的使用存在一定的偏差。“用教材教”而不是“教教材”的理念沒(méi)有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。有經(jīng)驗(yàn)的高中教師匱乏，也嚴(yán)重影響了某些選修課的開(kāi)設(shè)。

5．學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)仍然存在隨意性和單一化的傾向。新課標(biāo)規(guī)定評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。但有些教師還是單憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)；有些教師雖然也考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性因素，但又因缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)材料的積累，使過(guò)程性評(píng)價(jià)流于表面化和隨意化，缺少信度。過(guò)程性評(píng)價(jià)往往重視了學(xué)生的顯性交流，卻忽視了學(xué)生的隱性交流，如何關(guān)注學(xué)生在課堂的真實(shí)表現(xiàn)，的確是新課改中值得關(guān)注、總結(jié)和探索的事情。

五、今后的努力方向

1．積極參與進(jìn)行新一輪的高中教師培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使全校教師對(duì)高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)目標(biāo)及新課程改革的意義加深理解，在宏觀理解高中課程改革的背景、理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，揭示新課程改革中突顯的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法。

2．加強(qiáng)高中新課程教學(xué)案例的研究。對(duì)如何按照新課程改革的要求進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)，科學(xué)地組織課堂教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等問(wèn)題進(jìn)行研討。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)個(gè)案的分析、研討，使全校教師掌握理想的教學(xué)方向引導(dǎo)策略和實(shí)效性強(qiáng)的課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)方法，探討針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)效策略，為教師提供教學(xué)新思路。

3．探討高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中必選模塊及選修模塊的知識(shí)銜接問(wèn)題。必修課、選修課課堂教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策，重點(diǎn)介紹如何理解必修、選修教材及其關(guān)系，特別是對(duì)教學(xué)實(shí)施中各個(gè)環(huán)節(jié)的把握，在微觀層面上對(duì)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題提出應(yīng)對(duì)方案，解決新課程體系中的難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)研究高中新課程背景下的高考備考的策略。

4．對(duì)新課程改革實(shí)施以來(lái)所存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理。分析存在問(wèn)題的根本原因，對(duì)所存在的主要問(wèn)題研討可操作性的解決對(duì)策。對(duì)新課程改革的推進(jìn)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。就實(shí)施新課程改革以來(lái)的一些教學(xué)模式和方法進(jìn)行剖析，對(duì)改革實(shí)施中的成就與不足進(jìn)行反思，結(jié)合我校各學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，提出下一步的工作努力方向。

5．加強(qiáng)高中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教研室要加強(qiáng)各學(xué)科教與學(xué)的調(diào)查研究，查找教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題的產(chǎn)生原因、解決問(wèn)題的具體措施，分專題深入研究，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤。切實(shí)解決影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵性問(wèn)題。要加強(qiáng)教與學(xué)的信息及經(jīng)驗(yàn)交流。收集完整的教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)信息的有效交流。