第一篇：試題小學(xué)音樂(lè)卷教學(xué)論

小 學(xué) 音 樂(lè) 教 學(xué) 論 文

提高小學(xué)音樂(lè)教師能力的主要途徑

影響小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建的主要因素:在教育理念上與新課改的要求有差距,在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距,在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建面臨許多問(wèn)題，那么，尋求解決之道就是一種必然。我以為，提高中小學(xué)音樂(lè)教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂(lè)教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開(kāi)發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

二、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)等等。同時(shí)，通過(guò)制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹(shù)立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂(lè)教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂(lè)教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)武裝自己，不斷拓展音樂(lè)教學(xué)的途徑和渠道。

四、注重教學(xué)研究，反思問(wèn)題成因長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直囿于教科書(shū)、參考書(shū)的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專(zhuān)家的事情。然而專(zhuān)家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)和造就專(zhuān)家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。

小學(xué)音樂(lè)教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說(shuō)得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來(lái)。換言之，當(dāng)一名小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。

第二篇：音樂(lè)教學(xué)論

音樂(lè)教育的基本特征：1.音樂(lè)教育是以感情體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑2.是以技能技巧的傳授作為審美的工具3.使人在愉悅之中接受教育

音樂(lè)教育的基本功能：1.審美教育功能2.文化傳承3.協(xié)同教育4.社會(huì)交往5.娛樂(lè)健體

新的音樂(lè)教育觀念：1.音樂(lè)教育是面向全體學(xué)生的審美教育，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有豐富的情感、良好的品德和創(chuàng)造精神，在音樂(lè)教育中，要加強(qiáng)愉悅性、情感性和即興性，突出審美的特點(diǎn)2.音樂(lè)教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對(duì)于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科不能取代的作用3.音樂(lè)教育既有自己的獨(dú)立性，又與素質(zhì)教育系統(tǒng)中的各個(gè)子系統(tǒng)之間存在著客觀的、必然的、非線性的聯(lián)系4.在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，音樂(lè)教師要有意識(shí)地、主動(dòng)地與橫向?qū)W科協(xié)同合作，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊作用。

如何在音樂(lè)教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育：

一、音樂(lè)教育應(yīng)面向全體學(xué)生1.音樂(lè)課外活動(dòng)應(yīng)提倡普及性和多樣化2.音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)在數(shù)量上和質(zhì)量上得到保證3.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生；

二、音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心1.音樂(lè)教育重在情感體驗(yàn)2.音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力3.音樂(lè)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一；

三、音樂(lè)教育應(yīng)以學(xué)生為主1.音樂(lè)教育應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)2.音樂(lè)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.音樂(lè)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；

四、音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂(lè)2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)3.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望；

五、音樂(lè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的情商1.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得心理感知能力2.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得自我調(diào)控能力3.在音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得交往能力；

六、音樂(lè)教育應(yīng)體現(xiàn)“減負(fù)”的精神1.學(xué)校音樂(lè)教育“減負(fù)”的重點(diǎn)在“雙基”2.社會(huì)音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育應(yīng)全面“減負(fù)”

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本原則：1.審美性與協(xié)同性并舉的原則2.情感性與創(chuàng)新性相結(jié)合3.民族性與多元化相結(jié)合4.面向全體與成功性5.趣味性與律動(dòng)性相結(jié)合6.音樂(lè)課堂教學(xué)與音樂(lè)課外活動(dòng)相結(jié)合音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的基本要素及相互之間的關(guān)系：教師音樂(lè)教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是客體，教學(xué)手段是工具

感受與鑒賞領(lǐng)域的內(nèi)容：音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派 感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；

二、采用多種欣賞方法進(jìn)行教學(xué)1.直接欣賞法：具有課堂氣氛熱烈、學(xué)生積極性高等優(yōu)點(diǎn)2.間接欣賞法3.聯(lián)系、想象欣賞法4.對(duì)比5.發(fā)現(xiàn)6.引導(dǎo)7討論；

三、注意選材的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性；

四、教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“精講多聽(tīng)”的原則；

五、善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

一、演唱1.演唱的標(biāo)準(zhǔn)（1）能主動(dòng)地參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲（3）了解變聲期嗓音保護(hù)的知識(shí)，懂得嗓音保護(hù)的方法（4）能夠簡(jiǎn)單分析歌曲的特點(diǎn)和風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和意境。（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲三至五首2.演唱教學(xué)的要點(diǎn)（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，創(chuàng)造性地理解和表達(dá)歌曲的意境（2）將歌唱基本技能訓(xùn)練融入音樂(lè)審美過(guò)程之中（3）做好學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)工作3.演唱教學(xué)的基本方法（1）模唱教學(xué)法（2）試唱教學(xué)法4.合唱教學(xué)；

二、演奏1.演奏的標(biāo)準(zhǔn)（1）能主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣（2）能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒（3）能夠?qū)ψ约?、他人或集體的演奏進(jìn)行評(píng)價(jià)（4）每學(xué)年能夠演奏樂(lè)曲二至三首；

三、綜合性藝術(shù)表演1.綜合性藝術(shù)表演的標(biāo)準(zhǔn)（1）能夠自信地，有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)（2）能夠綜合所學(xué)的歌曲、樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的表演情景或做形體動(dòng)作（3）學(xué)習(xí)表演簡(jiǎn)單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對(duì)自己與他人的表演作出評(píng)價(jià)； 2.綜合性藝術(shù)表演教學(xué)要點(diǎn)（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自信心（2）增強(qiáng)趣味性，降低要求（3）突出個(gè)性和即興性；

四、識(shí)讀樂(lè)譜1.識(shí)讀樂(lè)譜的標(biāo)準(zhǔn)（1）用熟悉的歌曲、樂(lè)曲學(xué)唱樂(lè)譜（2）能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂(lè)譜（3）鞏固、提高識(shí)讀樂(lè)譜和運(yùn)用樂(lè)譜的能力2.識(shí)譜教學(xué)的要點(diǎn)（1）處理好識(shí)譜教學(xué)與音樂(lè)審美教育的關(guān)系，有效地發(fā)揮識(shí)譜教學(xué)的工具作用（2）避免把識(shí)譜教學(xué)變成理論說(shuō)教、機(jī)械記憶的教學(xué)形式，將其與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)審美活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)識(shí)譜，在音樂(lè)美的感受中提高識(shí)譜能力（3）識(shí)譜教學(xué)的時(shí)間不要太長(zhǎng)，以免使學(xué)生感到枯燥乏味，或出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

音樂(lè)創(chuàng)造的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：1.探索音響與音樂(lè)2.即興創(chuàng)造3.創(chuàng)作實(shí)踐 創(chuàng)造領(lǐng)域中應(yīng)注意的幾個(gè)方面：1.明確基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的目的2.創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)與音樂(lè)教學(xué)的其他領(lǐng)域相結(jié)合3.創(chuàng)作活動(dòng)應(yīng)與其他橫向?qū)W科協(xié)同教學(xué)

音樂(lè)與相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科 音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：

一、分析研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)

二、根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)內(nèi)容

三、練習(xí)彈唱及伴奏

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。1.選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，要使音樂(lè)課充滿(mǎn)生氣和歡樂(lè)2.要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維3.要有利于發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)4.要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)5.要有利于營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

課時(shí)計(jì)劃就是通常所說(shuō)的教案，包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課時(shí)安排、教學(xué)基本方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、課后總結(jié)。

音樂(lè)課外活動(dòng)的意義：1.音樂(lè)課外活動(dòng)可以使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和技能得到鞏固和提高，同時(shí)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)2.可以使學(xué)生在愉悅之中，消除文化學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞，在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)3.可以使學(xué)生的音樂(lè)才能得到充分的發(fā)揮，此外，在活動(dòng)中，可以培養(yǎng)他們的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力。4.可以活躍校園文化生活，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

普及性音樂(lè)課外活動(dòng)目的：側(cè)重于豐富學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?；顒?dòng)形式有：班級(jí)歌詠比賽、音樂(lè)欣賞講座、學(xué)校文藝匯演、音樂(lè)廣播站、音樂(lè)墻報(bào)、音樂(lè)專(zhuān)欄等。

提高性音樂(lè)課外活動(dòng)目的：側(cè)重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)說(shuō)的音樂(lè)特長(zhǎng)，組織學(xué)生為校內(nèi)重要活動(dòng)進(jìn)行演出，參加教育部門(mén)和社會(huì)文化部門(mén)組織的音樂(lè)活動(dòng)和比賽活動(dòng)?；顒?dòng)形式有：合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、音樂(lè)興趣小組等。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：指評(píng)價(jià)者在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)之前設(shè)想或規(guī)定的教學(xué)評(píng)價(jià)獲得所欲達(dá)到的效果或結(jié)果。通過(guò)評(píng)價(jià)，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求；通過(guò)評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘師生的個(gè)人潛能，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的；通過(guò)評(píng)價(jià)，達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)方法和手段，全面提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：1.導(dǎo)向功能2.鑒定功能3.激勵(lì)功能4.改進(jìn)功能5.調(diào)控功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：1.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作能促進(jìn)音樂(lè)教育的改革2.能促進(jìn)教師提高3.能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展4.能促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)環(huán)境管理

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)1.課前準(zhǔn)備充分2.目標(biāo)明確，緊扣“標(biāo)準(zhǔn)”3.目標(biāo)明確，切實(shí)可行4.富有音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)；

二、教學(xué)內(nèi)容1.教材分析正確，概念講解清楚，技能運(yùn)用熟練2.內(nèi)容分量和安排適當(dāng)，重點(diǎn)突出3.注重學(xué)生實(shí)際，重能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程4.寓藝術(shù)性、思想性、科學(xué)性于音樂(lè)教學(xué)之中；

三、教學(xué)過(guò)程1.體現(xiàn)體驗(yàn)、參與、愉悅等音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)2.突出探究、創(chuàng)造、合作、綜合等學(xué)習(xí)方式3.教學(xué)節(jié)奏張弛有序，教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然4.教學(xué)氛圍好，情境化；

四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性3.教學(xué)信息反饋及時(shí)，調(diào)動(dòng)得力，師生互動(dòng)4.現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)；

五、教師基本功1.教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)2.范唱準(zhǔn)確，富有感染力3.演奏規(guī)范、流暢4.善于處理偶發(fā)事件，調(diào)控課堂得力；

六、教學(xué)效果1.音樂(lè)教學(xué)能感染學(xué)生，學(xué)生的音樂(lè)興趣和審美能力得到培養(yǎng)2.學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，能較好地掌握所學(xué)知識(shí)與技能3.學(xué)生積極參與表現(xiàn)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)4.各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)完成較好，師生合作愉悅、和諧；

七、教學(xué)特色，教學(xué)有獨(dú)創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

中學(xué)音樂(lè)教師角色的內(nèi)涵：1.教師角色即教師行為2.教師角色即教師的社會(huì)地位3.教師角色即對(duì)教師的期望

新課程中中學(xué)音樂(lè)教師角色：

一、從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師使是教育家、音樂(lè)家；

二、從師生關(guān)系的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的同時(shí)，要注意1.學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者這一角色不能丟2.音樂(lè)知識(shí)技能傳授者這一角色不能丟；

三、從課程的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是課程的創(chuàng)新者；

四、從教師自身的角度看，中學(xué)音樂(lè)教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者；

五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。1.爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持2.處理好和其他學(xué)科教師的關(guān)系3.善于處理和音樂(lè)教師的關(guān)系4.增強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作5.要具備一定的社會(huì)事務(wù)處理能力。

中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)具備的能力：1.自學(xué)能力2.音樂(lè)教學(xué)、科研能力。體現(xiàn)在“講、寫(xiě)、唱、奏、演”3.創(chuàng)造能力

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏、旋律練習(xí)2.基本形體動(dòng)作訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)：1.以元素性音樂(lè)作為教學(xué)的基礎(chǔ)和內(nèi)容2.強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育3.把由五聲音階組成的民歌、童謠、舞曲作為音樂(lè)素材，編寫(xiě)者有多聲部結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單和聲教材4.制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強(qiáng)、易于演奏、便于即興發(fā)揮的樂(lè)器用于教學(xué)5.鼓勵(lì)兒童即興演奏、編曲、伴奏，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感6.教學(xué)形式生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)樂(lè)趣。

柯達(dá)伊:匈牙利的著名作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家和音樂(lè)教育家?？逻_(dá)伊的教育思想：1.以匈牙利的民族音樂(lè)作為音樂(lè)教育的內(nèi)容2.音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人3.強(qiáng)調(diào)學(xué)校音樂(lè)教育4.重視音樂(lè)教材的思想性和藝術(shù)價(jià)值5.重視早期教育6.主張合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體主義觀念7.重視教師的培養(yǎng)

和教學(xué)方法。

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏訓(xùn)練2.五線譜教學(xué)3.多聲部視唱訓(xùn)練4.多聲部聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練5.音樂(lè)創(chuàng)作能力培養(yǎng)

柯達(dá)伊教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)：1.按照“兒童自然發(fā)展法”進(jìn)行教學(xué)2.使用首調(diào)唱名法3.節(jié)奏簡(jiǎn)記法及節(jié)奏讀法4.使用字母譜（速記法）5.運(yùn)用手勢(shì)音符6.利用歌謠進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，進(jìn)行速度變化、力度變化練習(xí)以及即興編唱活動(dòng)。

音樂(lè)課的性質(zhì)：是人文學(xué)科的一個(gè)重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。

音樂(lè)課程的價(jià)值：1.審美體驗(yàn)價(jià)值2.創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值3.社會(huì)交往價(jià)值4.文化傳承價(jià)值

基本理念：1.以音樂(lè)審美為核心2.以興趣愛(ài)好為動(dòng)力3.面向全體學(xué)生4.注重個(gè)體發(fā)展5.重視音樂(lè)實(shí)踐6.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚(yáng)民族音樂(lè)9.理解多元文化10完善評(píng)價(jià)體制。評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，可采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式。應(yīng)善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提供教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

形成性評(píng)價(jià)：是一種檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)：指對(duì)期末課程結(jié)業(yè)的檢測(cè)。

定性評(píng)述：用較為準(zhǔn)確、形象的文字對(duì)被評(píng)價(jià)者簡(jiǎn)要加以描述。定量測(cè)評(píng)：等值或分值來(lái)對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)加以描述。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論B卷答案

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論B卷

一、單項(xiàng)選擇題

1.A 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.D 9.A 10.D

二、填空題

1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)全面、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、(引導(dǎo)者)與(合作者)。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)與思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和(富有個(gè)性)的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

7、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力)、(分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 的關(guān)系、合情推理演繹推理的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣的關(guān)系。

三、判斷題

1.× 2.× 3.√4.√5.× 6.× 7.√ 8.× 9.× 10.×

四、簡(jiǎn)答題

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？(1)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；

(3)．注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握；(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；

(6)．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。

2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？ 通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

(1).獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(2).體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？

數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？ ①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北 ③數(shù)對(duì)

④觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離

五、案例分析題

教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

答案：

“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

第四篇：試題小學(xué)音樂(lè)卷教學(xué)方法從哪試

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法從哪里來(lái)

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教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗且蛉?、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。

那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？我根據(jù)自己20多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，找到了10種小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的“來(lái)路”，寫(xiě)在下面，以拋磚引玉，愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。

一、從學(xué)生游戲中來(lái)

作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖”等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。這些口訣，學(xué)生喜歡念，一會(huì)兒就記住了，而且不再遺忘。

二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒?，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知

三、從學(xué)生的生活中來(lái)

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。

四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在 教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……?！蔽揖驮诤诎迳舷犬?huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

六、從生產(chǎn)勞動(dòng)中來(lái)

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如：我教學(xué)生視唱

七、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛。口琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

八、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱（例

手勢(shì)唱準(zhǔn)了曲譜再上琴吹，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點(diǎn)。

九、從教材中挖掘出來(lái)

我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都從 教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)法來(lái)。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。

十、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。我認(rèn)識(shí)一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡。可以說(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)?，只有真正熱?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好教 學(xué)方法來(lái)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。

3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來(lái)。

4.不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。

以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論試題及答案

一、選擇題：

1.關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，下列說(shuō)法正確的是（）

A、教材的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn) B、教材的難點(diǎn)就是教學(xué)的難點(diǎn) C、教材的關(guān)鍵就是教學(xué)的關(guān)鍵 D、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)有時(shí)可以相同 2.關(guān)于教材分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A、教材分析要注意根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行 B、教材分析要注意根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行 C、教材分析要注意避免參考其他版本的教材 D、教材分析要注意中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接

3.在教學(xué)公約數(shù)與公倍數(shù)概念時(shí)，要注重滲透的集合思想是（）

A、交集思想 B、并集思想 C、差集思想 D、補(bǔ)集思想

4.20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，一般先教學(xué)9加幾，然后再教學(xué)8加幾，7加幾，??，教學(xué)時(shí)主要滲透的數(shù)學(xué)思想是（）

A、函數(shù)思想 B、集合思想 C、化歸思想 D、極限思想

5.著名的哥德巴赫猜想（任何一個(gè)大于4的偶數(shù)都是兩個(gè)奇素?cái)?shù)之和）的發(fā)現(xiàn)過(guò)程主要采用了（）

A、演繹推理 B、論證推理 C、歸納推理 D、類(lèi)比推理 6.若把概念的同化作為接受學(xué)習(xí)，那么概念的形成就是（）

A、范例學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C、嘗試學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7.下列數(shù)學(xué)概念一般采用概念同化的方式學(xué)習(xí)的是（）

A、分?jǐn)?shù) B、直角三角形 C、圓 D、自然數(shù) 8.下列數(shù)學(xué)概念一般采用概念形成的方式學(xué)習(xí)的是-（）

A、直角三角形 B、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù) C、正方形 D、分?jǐn)?shù)

9.如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的有關(guān)規(guī)則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)矩形的有關(guān)規(guī)則，則在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，新規(guī)則與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的方式是（）

A、同化 B、順應(yīng) C、重組 D、平衡 10.一般說(shuō)來(lái)，“數(shù)學(xué)問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”是指（）A、常規(guī)問(wèn)題與非常規(guī)問(wèn)題 B、非常規(guī)問(wèn)題與數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題 C、數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題 D、純數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題 11.角谷靜夫是日本的一位數(shù)學(xué)家，他所提出的角谷猜想是這樣的：

任意給出一個(gè)自然數(shù)N，如果它是偶數(shù)，則將它除以2（變成N/2）；如果它是奇數(shù)，則將它乘以3再加上1（變成3N+1），然后重復(fù)上述過(guò)程。最后都無(wú)一例外地得到自然數(shù)“1”（確切的說(shuō)是進(jìn)入“1→4→2→1”的循環(huán)）。這一猜想的獲得過(guò)程主要采用了（）

A、演繹推理 B、論證推理 C、歸納推理 D、類(lèi)比推理

12．主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式、使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）。

A．布魯納

B．桑代克

C．斯金納

D．奧蘇伯爾 13布魯納認(rèn)為學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）

A.建構(gòu)法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.頓悟法

D.接受法 14.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的特點(diǎn)是（）

A.主觀性

B.客觀性

C.普遍適用性

D.永恒性 15.有關(guān)建構(gòu)主義和認(rèn)知主義，表述正確的一項(xiàng)是（）

A.建構(gòu)主義與認(rèn)知主義是完全對(duì)立的兩種學(xué)習(xí)理論；

B.認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀性，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀恒久性

C.對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用的普遍性，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)其情景性

D.對(duì)于學(xué)習(xí)，認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的權(quán)威 16.下列說(shuō)法正確的是（）

A、教學(xué)方法就是教師的教法 B、教學(xué)思想是教學(xué)方法的反映

C、講解法是填鴨式的，發(fā)現(xiàn)法是啟發(fā)式的 D、一堂好的數(shù)學(xué)課往往是多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合

17.關(guān)于備課、上課與說(shuō)課，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A、備課就是編寫(xiě)教案，上課就是實(shí)施教案 B、備好一堂課是上好一堂課的基本前提

C、教案是教學(xué)前的一種設(shè)想，在教學(xué)中可以根據(jù)反饋信息加以調(diào)整

D、說(shuō)課就是在備課的基礎(chǔ)上闡述教學(xué)設(shè)想或在上課的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際上課情況進(jìn)行闡述 18.“含有未知數(shù)的等式叫做方程?！边@種概念的定義法是()A.屬加種差式定義法 B.發(fā)生式定義法 C.列舉定義法 D.約定式定義法

19.下列幾個(gè)引入“角”的實(shí)例中，你認(rèn)為最好的是（）

A.三角板

B.五角星

C.課桌的角

D.鐘面的時(shí)針和分針

20．美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。

A．構(gòu)造一種完形

B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知