第一篇：音樂教學(xué)論書目

《音樂教學(xué)論》參考書目

1.《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，曹理主編，上海教育出版社，1993年9月 2.《中學(xué)音樂教學(xué)論新編》，曹理、繆裴言主編，高等教育出版社，1996年4月

3.《音樂學(xué)科教育學(xué)》，曹理等著，首都師范大學(xué)出版社，2000年12月 4.《音樂課程標準解讀》，王安國，吳斌主編，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月

5.《音樂教學(xué)設(shè)計》，曹理，崔學(xué)榮著，上海教育出版社，2002年12月 6.《初中音樂新課程教學(xué)法》，金亞文主編，高等教育出版社，2003年7月 7.《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，金亞文主編，高等教育出版社，2003年7月 8.《中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》，章連啟，譚天靜，張亞紅合著，首都師范大學(xué)出版社，2004年5月

9.《新版音樂教育學(xué)概論》，[日]浜野政雄著，教育科學(xué)出版社，1994年 10.《音樂教育論》，郭聲建著，湖南文藝出版社，2004年12月 11.《新版音樂教學(xué)論》，吳躍躍主編，湖南文藝出版社，2005年8月 12.《音樂微格教學(xué)法》，郁正民著，上海音樂出版社，2004年3月 13.《高師音樂教育論》，王耀華主編，湖南師范大學(xué)出版社，2004年11月 14.《基礎(chǔ)音樂教學(xué)新視野》，鄭莉，金亞文編著，高等教育出版社，2004年5月

15.《音樂新課程與示范教學(xué)案例》，金亞文編著，東北師范大學(xué)出版社，2003年3月

16.《新課程音樂教學(xué)案例選評》（上、下冊），曹理編著，高等教育出版社，2004年

17.《小學(xué)音樂教學(xué)案例及評析》，曹理，陳琪，陳蓓蕾編著，上海音樂出版社，1999年5月

18.《音樂課外活動》，章連啟，許卓婭著，上海教育出版社，2003年3月 19.《音樂教育展望》，戴定澄主編，華東師范大學(xué)出版社，2001年12月 20.《音樂多媒體課件制作》, 趙易山，張路路編著，中央音樂學(xué)院出版社，2004年 8月 21.《體態(tài)律動課例》，繆力編著，人民音樂出版社，2001年3月

22.《音樂教育課題研究與論文寫作》，郭聲建著，上海教育出版社，2003年3月

23.《音樂論文寫作基礎(chǔ)》，傅利民編著，上海音樂出版社，2004年9月 24.《中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作》，屠蘭蘭，羅迎春編著，浙江大學(xué)出版社，2008年6月

25.《音樂素質(zhì)訓(xùn)練——國外音樂教育體系與中國教育實際的結(jié)合》，左玲玲著，人民音樂出版社，2004年6月

26.《音樂心育藝術(shù)》，龍亞君主編，湖南人民出版社，2005年5月

27.《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》，蔡覺民，楊立梅編著，上海教育出版社，1999年5月

28.《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》，楊立梅編著，上海教育出版社，2000年5月

29.《奧爾夫音樂教育思想與實踐》，李妲娜,修海林,尹愛青編著，上海教育出版社，2002年2月 30.《音樂教育與教學(xué)法》，謝嘉幸，郁文武編著，高等教育出版社，2006年10月（修訂版）

31.《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》，尹愛青 主編，人民音樂出版社，2007年9月

32.《與名師同行》（第一、第二輯），曹理，裴芳主編，上海音樂出版社，2009年1月

33.《音樂教育的研究與實踐》，謝嘉幸，徐緒標主編，上海音樂出版社，2009年6月

34.《從實踐到?jīng)Q策：我國學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展》，王安國主編，花城出35.《音樂教學(xué)論》尹紅編著，西南師范大學(xué)出版社，2007年9月 36.《音樂教學(xué)論》陳玉丹編著，高等教育出版社，2003年8月

37、《新課程音樂教學(xué)案例選評》上冊，曹理，高等教育出版社，2005年1月38.《新課程音樂教學(xué)案例選評》上冊，曹理，高等教育出版社，2005年1月 39．《高中音樂新課程教學(xué)論》，金亞文編著，等教育出版社出版，2005年02月

版社，2005年1月

第二篇：教學(xué)論基礎(chǔ)書目

大學(xué)中文系漢語言文學(xué)教育專業(yè)師范生必讀基礎(chǔ)書目

課程改革基礎(chǔ)

01.《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉(試行)解讀》，鐘啟泉、崔允郭、張華主編，華東師大出版社，01年版。

02.《新課程的理念與創(chuàng)新》（師范生讀本），鐘啟泉、崔允郭主編，高等教育出版社，2003年版。

03.《靜悄悄的革命:創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課》，(日)佐滕學(xué)，長春出版社，2003年版。

04.《素質(zhì)教育在美國》,黃全愈，廣東教育出版社，1999年版。

語文課程與教學(xué)論基礎(chǔ)

01.《葉圣陶語文教育論集》(上、下)，中央教育科學(xué)研究所，教育科學(xué)出版社，1980年版。

02.《語文課程標準解讀》，巢宗祺、雷實、陸志平主編，湖北教育出版社，2002年版。

03.《語文課程與教學(xué)論》，王文彥、蔡明主編，高等教育出版社，2006年版。

04.《高中語文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2004年版。

05.《初中語文新課程教學(xué)法》，倪文錦主編，高等教育出版社，2003年版。

06.《語文教育研究概論》，周慶元著，湖南人民出版社，2006年版。

07.《語文教育展望》，倪文錦、歐陽汝穎主編，上海教育出版社，2002年版。

語文教學(xué)技能基礎(chǔ)

01.《語文教學(xué)技能訓(xùn)練》，韓雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版社，1999年版。

02.《語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程》，周慶元、王松泉主編，高等教育出版社，1996年 5月出版。

03.《語文教學(xué)技能培育教程》，黃麟生, 林潤之主編，廣西人民出版社，2006年6月出版。

04.《中學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》，徐林祥、張悅?cè)褐骶?，東北師大出版社，1999年11月出版。

05.《語文板書設(shè)計及評釋》，彭小明著，中國文聯(lián)出版社，2001年3月出版。

06.《中學(xué)語文微格教學(xué)教程》，李穎主編，科學(xué)出版社，2000年6月出版

07.《初中語文課堂教學(xué)研究》, 蔡高才,袁光華編著，湖南師范大學(xué)出版社,1999年版。

08.《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》，李沖鋒，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

09.《教育實習(xí)全程解說》(師范院校學(xué)生讀本)，朱紹禹，山西教育出版社，2005年版。

語文教學(xué)案例基礎(chǔ)

01.《語文課程與教學(xué)論案例教程》，李山林主編，湖南師范大學(xué)出版社，2006年版。

02.《走進課堂——高中語文必修課例分析》王榮生主編，高等教育出版社，2006年版。

03.《聽李鎮(zhèn)西老師講課》，李鎮(zhèn)西著，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。

04.《聽袁衛(wèi)星老師講課》，袁衛(wèi)星著，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。

05.《聽竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，華東師范大學(xué)出版社，2005年版。

06.《聽韓軍老師講課》，韓軍著，華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

07.《聽余映潮老師講課》，余映潮著，華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

08.《言說抵抗沉默——郭初陽課堂實錄》，郭初陽著，華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

09.《聽鄭桂華老師講課》，鄭桂華著，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

10.《聽王榮生教授評課》，王榮生著，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

11.《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》（語文卷），雷玲主編，華東師大出版社，2007年版。

12.《名師教學(xué)機智例談（語文卷）》，雷玲主編，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

13.《文心》，葉圣陶、夏丏尊著，生活.讀書.新知三聯(lián)書店，1999年版。

班主任工作基礎(chǔ)

01.《給教師的建議》，（蘇）蘇霍姆林斯基，教育科學(xué)出版社，1999年版。

02.《育人三部曲》，（蘇）蘇霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。

03.《孩子是個哲學(xué)家》，（意）皮耶羅·費魯奇，海南出版社，2002年版。

04.《愛的教育》，（意）亞米契斯，上海譯文出版社，2006年版。

05.《中小學(xué)班主任工作策略》，張國宏，江蘇教育出版社，2006年版。

06.《班主任兵法》，萬瑋，華東師范大學(xué)出版，2004年版。

第三篇：教學(xué)論閱讀書目

《教學(xué)論》閱讀書目

山東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所編訂

1.廣東教育與文化月刊社：《新教學(xué)法的基本內(nèi)容》，華南人民出版社，1953年。

2.頻之：《課堂教學(xué)的若干經(jīng)驗》，新知識出版社，1958年。

3.全國教育學(xué)研究會編：《教學(xué)過程的特點和規(guī)律》，人民教育出版社，1979年。

4.劉向岫、王光宇：《中小學(xué)教學(xué)原理》，知識出版社，1980年。

5.全國教育學(xué)研究會：《遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量》，人民教育出版社，1980年。

6.《外國教育叢書》編輯組：《中小學(xué)課程與教學(xué)》，人民教育出版社，1980年。

7.鄭其龍著：《論教學(xué)規(guī)律》，湖南人民出版社，1981年。8.楊鴻昌：《教學(xué)心理講話》，天津人民出版社，1981年。9.李一帆：《教學(xué)環(huán)節(jié)與方法》，內(nèi)蒙古人民出版社，1981年。10.胡克英：《教學(xué)論研究》，教育科學(xué)出版社，1982年。

11.教學(xué)實驗研究小組：《教學(xué)改革實驗報告》，教育科學(xué)出版社，1982年。12.游正倫：《教學(xué)論》，教育科學(xué)出版社，1982年。

13.車文博：《教學(xué)原則概論》，湖北人民出版社，1982年。

14.胡克英、呂敬先：《小學(xué)教學(xué)簡論》，湖南教育出版社 1983年 15.劉問岫等：《中小學(xué)教學(xué)原理》，知識出版社，1984年。

16.董遠騫、張定璋、裴文敏：《教學(xué)論》，浙江教育出版社，1984年。17.[蘇] 巴班斯基主編，張定璋、高文譯：《中學(xué)教學(xué)方法的選擇》，教育科學(xué)出版社，1985年。

18.[蘇] 斯卡特金主編，趙維賢等譯：《中學(xué)教學(xué)論——當(dāng)代教學(xué)論的幾個問題》，人民教育出版社，1985年。

19.朱本、王佑芳：《教學(xué)心理研究》，山東教育出版社，1985年。20.王策三：《教學(xué)論稿》，人民教育出版社，1985年

21.當(dāng)代國外著名教育家教學(xué)論思想編寫組：《當(dāng)代國外著名教育家教學(xué)論思想》，山東教育出版社，1985年。

22.吳杰編著：《教學(xué)論——教學(xué)理論的歷史發(fā)展》，吉林教育出版社，1986年

23.《課程?教材?教法》編輯部編：《課程與教學(xué)方法》第一集，人民教育出版社，1986年。

24.符策震著：《教學(xué)的藝術(shù)》，湖南人民出版社，1986年。

25.四川教育雜志社：《中小學(xué)簡明教學(xué)論》，四川教育出版社，1986年。26.周士林、李嘉瑤：《教材建設(shè)淺論》，北京航空學(xué)院出版社，1986年。27.《教育研究》編輯部編：《中小學(xué)教改實驗報告集》，天津教育出版社，1987年。

28.羅明基主編：《教學(xué)論教程》，黑龍江人民出版社，1987年

29.歐用生著：《課程與教學(xué)——概念理論與實際》，臺灣文景出版社，1987

年

30.關(guān)甦霞：《教學(xué)論教程》，陜西師范大學(xué)出版社，1987年。31.路冠英等著：《教學(xué)論》，河北教育出版社，1987年。

32.李玉之等著：《評價學(xué)業(yè)成就的方法》，光明日報出版社，1987年。33.何思謙：《新教學(xué)方法集錦》，山西人民出版社，1987年。

34.毛蔚然：《中國近現(xiàn)代各派教育思想與教學(xué)方法簡史》，四川教育出版社，1987年。35.王晉堂、劉舒生、陳心五：《教學(xué)論在中學(xué)的應(yīng)用》，光明日報出版社，1987年。

36.劉克蘭編著：《教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社，1988年 37.何志漢著：《教學(xué)論稿》，師范大學(xué)出版社，1988年。

38.溫寒江著：《現(xiàn)代教學(xué)論引論》，天津教育出版社，1988年。39.北京師范大學(xué)教育系：《教學(xué)認識論》北京燕山出版社，1988年。40.鐘啟泉編譯：《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》，教育科學(xué)出版社，1988年。41.高孚著：《教學(xué)原理》，臺灣五南圖書出版公司，1988年。

42.李詠吟：《教學(xué)原理——最新教學(xué)理論與策略》，臺灣五南圖書出版公司，1988年。

43.中國教育學(xué)會教育學(xué)研究會：《教學(xué)新論》，教育科學(xué)出版社，1988年。44.瞿葆奎主編：《教育學(xué)文集?教學(xué)》（上、中集），人民教育出版社 1988年。

45.陳季濤：《提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法》，上海交通大學(xué)出版社，1988年。46.張家全：《教學(xué)評價技術(shù)》，遼寧教育出版社，1988年。47.李小融、魏龍渝：《教學(xué)評價》，四川教育出版社，1988年。48.溫寒江：《現(xiàn)代教學(xué)論引論》，天津教育出版社，1988年。

49.邵緒朱：《中小學(xué)教學(xué)研究與改革》，科學(xué)技術(shù)文獻出版社，1988年。50.萬云英等：《當(dāng)代國外教學(xué)流派》，湖北教育出版社，1989年。51.劉高佶：《教學(xué)設(shè)計》，江西科技出版社，1989年。

52.沈思義：《當(dāng)代教學(xué)方法（上冊）》，中國物資出版社，1989年。53.福建省《復(fù)式教學(xué)基礎(chǔ)》編寫組：《復(fù)式教學(xué)基礎(chǔ)》，福建教育出版社，1989年。

54.李敬克、韓樹培：《導(dǎo)學(xué)式教學(xué)體系》，北京師范大學(xué)出版社，1989年。55.王北生：《教學(xué)藝術(shù)論》，河南大學(xué)出版社，1989年。

56.王光宇：《教學(xué)規(guī)律與教學(xué)改革》，冶金工業(yè)出版社，1989年。57.國家教委電化教育司編譯：《教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計》，高等教育出版社，1990年。

58.唐文中主編：《教學(xué)論》，黑龍江教育出版社，1990年。59.張鐵明著：《教學(xué)信息論》，江蘇教育出版社，1990年。

60.方展畫：《羅杰斯“學(xué)生為中心”教學(xué)理論評述》，教育科學(xué)出版社，1990年。

61.黃光雄著：《教學(xué)理論》，臺灣復(fù)文圖書出版社，1990年。62.[美] 保羅?D?埃金等著，王維成等譯：《課堂教學(xué)策略》，教育科學(xué)出版社，1990年。

63.楊小微：《中小學(xué)教學(xué)模式》，湖北教育出版社，1990年。

64.戚建莊、王北生主編：《教學(xué)藝術(shù)新論》，河南人民出版社，1990年。

65.王學(xué)義編著：《教學(xué)語言藝術(shù)》，黑龍江教育出版社，1990年。66.汪馥郁：《教學(xué)方法論導(dǎo)論》，中國經(jīng)濟出版社，1990年。67.劉商潔：《教學(xué)設(shè)計》，江西科學(xué)技術(shù)出版社，1990年。

68.帥寶強、徐方強：《教與學(xué)中的邏輯藝術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1990年。

69.林淑瑞、王紅宇：《教學(xué)方法》，黑龍江教育出版社，1990年。70.瞿葆奎主編：《教學(xué)文集?教學(xué)》，人民教育出版社，1990年。71.張鐵明：《教學(xué)信息論》，江蘇教育出版社，1990年。72.劉舒生：《教學(xué)論大全》，經(jīng)濟日報出版社，1990年。

73.朱文恩：《教學(xué)的生理心理衛(wèi)生學(xué)》，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1990年。74.譚德姿著：《教學(xué)語言藝術(shù)》，浙江大學(xué)出版社，1991年。75.周建設(shè)著：《教學(xué)語言藝術(shù)》，北京師范大學(xué)出版社，1991年 76.劉舒生主編：《教學(xué)法大全》，經(jīng)濟日報出版社，1991年。77.魏正書著：《教學(xué)藝術(shù)論》，遼寧浙江大學(xué)出版社，1991年。78.李秉德主編：《教學(xué)論》，人民教育出版社，1911年。79.吳也顯主編：《教學(xué)論新編》，教育科學(xué)出版社，1991年。80.張鐵明：《教學(xué)信息量化原理與應(yīng)用》，四川教育出版社，云南教育出版社，1991年。81.[美] 克伯屈，（Kilpatrick,William Heard）王建新譯：《教學(xué)方法原理：教育漫談》，人民教育出版社，1991年。

82.謝盛圻、王華敏：《教學(xué)的藝術(shù)》，廣東人民教育出版社，1991年。83.童年：《教學(xué)論十講》，廣西師范大學(xué)出版社，1991年。84.王增祥：《教學(xué)藝術(shù)》，藍天出版社，1991年。

85.馮忠良著：《結(jié)構(gòu)——定向教學(xué)的理論與實踐》（上），北京師范大學(xué)出版社，1992年。

86.張祖忻等：《教學(xué)設(shè)計——基本原理與方法》，上海外語教育出版社，1992年。

87.李克東、謝幼如：《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》，科技出版社，1992年。88.羅正華主編：《比較教學(xué)論》，吉林教育出版社，1992年。

89.崔含鼎、梁仕云：《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)論》，吉林教育出版社，1992年。90.王坦、于榮津：《教育原理與策略》，山東大學(xué)出版社，1992年。

91.宋伏秋：《教學(xué)目標體系的理論與實施》，河北教育出版社，1992年。92.東南大學(xué)教育處編：《教學(xué)的藝術(shù)》，東南大學(xué)出版社（南京），1992年。93.韓延明、李如密主編：《課堂教學(xué)藝術(shù)通論》，山東大學(xué)出版社，1993年。94.楊青松：《教學(xué)藝術(shù)論》，四川教育出版社，1993年。95.張武升：《教學(xué)藝術(shù)論》，上海教育出版社，1993年

96.王興舉：《課程教學(xué)設(shè)計與實施》，四川、云南教育出版社，1993年。97.趙錫成編著：《教學(xué)概論》，河南大學(xué)出版社，1993年。

98.李定仁主編：《教學(xué)思想發(fā)展史略：歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》，青海人民出版社，1993年。

99.劉克蘭主編：《現(xiàn)代教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社，1993年。

100.胡學(xué)增等編著：《現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)研究》，陜西人民出版社，1993年。101.周浩波等著：《教學(xué)哲學(xué)》，遼寧教育出版社，1993年。102.董遠騫等著：《教學(xué)的藝術(shù)》，人民教育出版社，1993年。

103.楊心德編：《中學(xué)課堂教學(xué)管理心理》，杭州大學(xué)出版社，1993年。104.趙錫成：《教學(xué)概論》，河南大學(xué)出版社，1993年。

105.張楚廷：《教學(xué)原則今論》，湖南師范大學(xué)出版社，1993年。106.吳重光：《教學(xué)心理》，廣東教育出版社，1993年。

107.江家齊、陳運森：《教學(xué)原理》，廣東教育出版社，1993年。108.曾艷波：《教學(xué)與思考》，人民體育出版社，1993年。

109.李定仁主編：《大學(xué)教學(xué)原理與方法》，科學(xué)出版社，1994年 110.（美）拉爾夫?泰勒著，施良方譯，瞿葆奎校：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1994年

111.顧泠沅著：《教學(xué)實驗論——青浦實驗的方法學(xué)與教學(xué)原理》，人民教育出版社，1994年。

112.田本娜主編：《外國教育思想史》，人民教育出版社，1994年。113.張武升主編：《教學(xué)論問題爭鳴研究》，南開大學(xué)出版社，1994年 114.烏美娜：《教學(xué)設(shè)計》，高等教育出版社，1994年

115.閻承利：《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》，教育科學(xué)出版社，1994年。116.仇保燕：《教學(xué)思維方法》，湖北教育出版社，1994年。117.任勇：《教學(xué)藝術(shù)探索》，西北工業(yè)大學(xué)出版社，1994年。118.李如密著：《教學(xué)藝術(shù)論》，山東教育出版社，1995年。

119.楊啟亮：《困惑與抉擇》20世紀的新教學(xué)論》，山東教育出版社，1995年。

120.張楚廷：《教學(xué)論與教育》，湖南教育出版社，1995年。121.張嚴儒：《教學(xué)體語課堂傳播》，遼寧教育出版社，1995年。

122.遼寧教育學(xué)院：《教學(xué)模式實驗》課題組編：《教學(xué)理論選編》，沈陽出版社，1995年。

123.王義智：《實用教學(xué)藝術(shù)》，天津科學(xué)藝術(shù)出版社，1995年。

124.史來平：《教學(xué)方法與教學(xué)實踐》，陜西人民教育出版社，1995年。125.何立嬰：《教學(xué)社會心理學(xué)》，河北教育出版社，1995年。

126.金殿國、張怒：《教壇耕耘錄：教學(xué)論文集》，中國人口出版社，1995年。127.吳效鋒：《怎樣把學(xué)教好：教學(xué)的藝術(shù)》，山西高校聯(lián)合出版社，1995年。128.徐繼存：《教學(xué)理論的反思與建設(shè)》（博士學(xué)位論文），西北師范大學(xué)，1996年。

129.田慧生、李如密著：《教學(xué)論》，河北教育出版社，1996年。130.汪劉生、白莉：《教學(xué)藝術(shù)論》，江西教育出版社，1996年。131.宋寧娜著：《活動教學(xué)論》，江蘇教育出版社，1996年。

132.汪劉生主編：《教學(xué)論》，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1996年。133.胡淑珍等編：《教學(xué)技能》，湖南師范大學(xué)出版社，1996年。

134.趙鶴齡主編：《“活動——訓(xùn)練”教學(xué)的理論與實驗》，黑龍江教育出版社，1996年。

135.吳文侃主編：《比較教學(xué)論》，人民教育出版社，1996年。136.駱伯?。骸督虒W(xué)心理學(xué)原理》，浙江大學(xué)出版社，1996年。137.[蘇] 沃?維?克拉耶夫斯基著，王義高譯：《教學(xué)過程的理論基礎(chǔ)》，江西教育出版社，1996年。

138.胡東：《教學(xué)方法探討》，教育出版社，1996年。139.田慧生：《教學(xué)環(huán)境論》，江西教育出版社1996年。

140.（日）佐藤正夫著，鐘啟泉譯：《教學(xué)論原理》，人民教育出版社，1996年。

141.陳時見：《比較教學(xué)論》，江南教育出版社，1996年。

142.張曉鵬、張學(xué)斌：《新編教學(xué)論》，遼寧師范大學(xué)出版社，1996年。143.馬建富：《教學(xué)藝術(shù)引論》，河南大學(xué)出版社，1996年。

144.麥曦主編：《教學(xué)設(shè)計基本問題研究》，甘肅文化出版社，1997年。145.李龍：《教學(xué)過程設(shè)計》，內(nèi)蒙古人民出版社，1997年。

146.戴汝潛等：《新時期中小學(xué)教學(xué)方法的改革與實驗》，四川教育出版社，1997年。

147.徐瑞環(huán)、張英：《教學(xué)理論與實踐》，重慶大學(xué)出版社，1997年。148.劉儒德：《教學(xué)軟件的選用與評價》，人民郵電出版社，1997年。149.曾天山：《教材論》，江西教育出版社，1997年。

150.[法] 居伊?帕爾馬德（Guy Palmade）,王為民譯：《教學(xué)方法》，商務(wù)印書館，1997年。

151.李嘆臻等編：《教學(xué)改革思路與探索》，黑龍江人民出版社，1997年。152.王嘉毅：《教學(xué)研究方法論》，甘肅文化出版社，1997年。153.張大鈞：《教學(xué)心理學(xué)》，西南師范大學(xué)出版社，1997年。154.熊川武：《教學(xué)策略論》，江西教育出版社，1997年。155.裴正義：《教學(xué)理論與實踐》，山東大學(xué)出版社，1997年。156.裴娣娜：《發(fā)展性教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998年。157.王策三主編：《教學(xué)實驗論》，人民教育出版社，1998年。

158.高文主編：《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》，山東教育出版社，1998年。159.張相輪、錢振勤著：《教學(xué)美學(xué)》，江蘇教育出版社，1998年。160.石鷗著：《教學(xué)別論》，湖南教育出版社，1998年。

161.吳立崗主編：《教學(xué)的原理、模式和活動》，廣西教育出版社，1998年。162.董遠騫著：《中國教學(xué)論史》，人民教育出版社，1998年。163.章偉民：《教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)》，電子出版社，1998年。

164.盛群力、李志強：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計論》，浙江教育出版社，1998年。165.賴志奎主編：《現(xiàn)代教學(xué)論》，杭州大學(xué)出版社，1998年。166.孫可平：《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計綱要》，山西教育出版社，1998年。167.林兆其編著：《教學(xué)優(yōu)化與評價》，四川大學(xué)出版社，1998年。

168.靳玉樂、田繼萬：《教學(xué)改革論》，西南師范大學(xué)出版社，1998年。169.徐衍湘主編：《教學(xué)創(chuàng)新與實踐》，黃河出版社，1998年。170.盧共恒主編：《教學(xué)研究與探討》，民族出版社，1998年。171.楊振德主編：《教學(xué)研究概述》，遼海出版社，1998年。

172.國家教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心研究所：《教育中的心理學(xué)問題》，經(jīng)濟科學(xué)出版社，1998年。

173.王增祥：《教學(xué)技巧》，中國建材工業(yè)出版社，1998年。174.國家教育委員會職業(yè)技術(shù)教育中心研究室：《教育場所與基本教學(xué)技能》，經(jīng)濟科學(xué)出版社，1988年。

175.王策三：《教學(xué)實驗論》，人民教育出版社，1998年。

176.張學(xué)斌、朱瓊瑤：《教學(xué)設(shè)計理論》，遼寧師范大學(xué)出版社，1998年。177.徐瑞環(huán)：《教學(xué)理論與實踐》，海洋出版社，1998年。178.李森：《教學(xué)動力論》，西南師范大學(xué)出版社，1998年。

179.李宇開、張謙：《教學(xué)藝術(shù)比較論》，天津出版社，1998年。

180.丁詳坤、姜維國：《教學(xué)語言運用方法》，中國人事出版社，1998年。181.章可明、陳茂新：《教學(xué)方法運用技巧》，中國人事出版社，1998年。182.王樹華、張真禮：《教學(xué)評價技能》，中國人事出版社，1998年。183.吳云秋、李克清：《教學(xué)模式》，中國人事出版社，1998年。184.張澤貴：《教學(xué)管理運行機制的應(yīng)用與開發(fā)》，四川教育出版社，1998年。185.李進啟：《教學(xué)研究的認識與實踐》，寧夏人民教育出版社，1999年。186.施良方等主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，1999年。

187.張廣君：《教學(xué)本體問題研究》（博士學(xué)位論文），西南師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，1999年。

188.張楚廷著：《教學(xué)論綱》，高等教育出版社，1999年。

189.田慧生、郁波主編：《活動教學(xué)研究》，湖北科學(xué)技術(shù)出版社1999年。190.張楚廷著：《教學(xué)論概要》，湖南教育出版社，1999年。

191.[美]加涅著，皮連生、龐維國譯，《教學(xué)設(shè)計原理》，華東師范大學(xué)出版社，1999年。

192.杜曉新、馮政著：《元認知與學(xué)習(xí)策略》，人民教育出版社，1999年。193.柯孔標：《教學(xué)評價》，知識出版社，1999年。

194.張定璋：《教學(xué)研究與實驗求索》，浙江教育出版社，1999年。195.劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》，人民教育出版社，1999年。196.王維臣：《教學(xué)與課程導(dǎo)論》，上海教育出版社，1999年。197.張傳燧：《中國教學(xué)論史綱》，湖南教育出版社，1999年。198.石鷗：《教學(xué)病理學(xué)》，湖南教育出版社，1999年。199.張良田：《教學(xué)手段論》，湖南教育出版社，1999年。200.范曉玲：《教學(xué)評價論》，湖南教育出版社，1999年。201.北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心：《教學(xué)研究文萃》，北京出版社，1999年。

202.戴國忠：《教學(xué)質(zhì)量引論》，蘇州大學(xué)出版社，1999年。

203.施良方、崔允漷：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，1999年。

204.宋其蕤、馮顯燦：《教學(xué)言語學(xué)》，廣東教育出版社，1999年。

205.鐘啟泉、黃志成主編：《美國教學(xué)論流派》，高鼎文化出版社（臺北），1999年。

206.顧泠沅：《教學(xué)實驗論：青浦實驗的方法學(xué)與教學(xué)原理研究》，教育科學(xué)出版社，1999年。

207.華國棟主編：《差異教學(xué)論》，教育科學(xué)出版社，2001年。

208.（加）馬克思?范梅南著，李樹英譯：《教學(xué)機智——教學(xué)智慧的意蘊》，教育科學(xué)出版社，2001年。

209.[日] 佐藤正夫著，鐘啟泉譯：《教學(xué)原理》，教育科學(xué)出版社，2001年。210.王策三主編：《教學(xué)認識論》（修訂本），北京師范大學(xué)出版社，2002年。211.郭華著：《教學(xué)社會性之研究》，教育科學(xué)出版社，2002年。212.李定仁著：《教學(xué)論研究》，甘肅教育出版社，2002年。213.鮑曼、王玉文著：《教學(xué)過程動力學(xué)》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2002年。214.戈玲玲著：《教學(xué)語用學(xué)》，國防科技大學(xué)出版社，2002年。

215.方可編著：《教學(xué)原理與方法論》，上海文藝出版社，2002年。216.高文著：《教學(xué)模式論》，上海教育出版社，2002年。217.張廣君著：《教學(xué)本體論》，甘肅教育出版社，2002年。218.鄧志偉著：《個性化教學(xué)論》，上海教育出版社，2002年。219.李如密著：《教學(xué)風(fēng)格論》，人民教育出版社，2002年。220.杜德櫟著：《教學(xué)激勵論》，西北大學(xué)出版社，2002年。221.謝保國著：《教學(xué)藝術(shù)研究》，寧夏人民出版社，2002年。222.呂渭源著：《有效教學(xué)草綱》，河南大學(xué)出版社，2002年。

223.范允龍、季文編：《教學(xué)設(shè)計和教學(xué)藝術(shù)例析》，貴州人民出版社，2002年。

224.何克抗編著：《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計》，北京師范大學(xué)出版社，2002年。225.李彥軍等編著：《中國當(dāng)代教學(xué)流派》，山東教育出版社，2002年。226.馬云鵬主編：《課程與教學(xué)論》，中央廣播電視大學(xué)出版社，2002年。227.黃甫全主編：《課程與教學(xué)論》，高等教育出版社，2002年。

228.李方主編：《課程與教學(xué)基本理論》，廣東高等教育出版社，2002年。229.陳玉琨、代蕊華：《課程與課堂教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2002年。230.靳玉樂主編：《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，中國人事出版社，2002年。231.周小山、嚴先元編著：《新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式》，四川大學(xué)出版社，2002年。

232.單文經(jīng)編：《教學(xué)引論》，上?？萍汲霭嫔?，2003年。

第四篇：音樂教學(xué)論

音樂教育的基本特征：1.音樂教育是以感情體驗和形象思維作為審美的主要途徑2.是以技能技巧的傳授作為審美的工具3.使人在愉悅之中接受教育

音樂教育的基本功能：1.審美教育功能2.文化傳承3.協(xié)同教育4.社會交往5.娛樂健體

新的音樂教育觀念：1.音樂教育是面向全體學(xué)生的審美教育，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使其具有豐富的情感、良好的品德和創(chuàng)造精神，在音樂教育中，要加強愉悅性、情感性和即興性，突出審美的特點2.音樂教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中不可缺少的有機組成部分，它對于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科不能取代的作用3.音樂教育既有自己的獨立性，又與素質(zhì)教育系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)之間存在著客觀的、必然的、非線性的聯(lián)系4.在進行音樂教育的過程中，音樂教師要有意識地、主動地與橫向?qū)W科協(xié)同合作，充分發(fā)揮音樂教育的特殊作用。

如何在音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育：

一、音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生1.音樂課外活動應(yīng)提倡普及性和多樣化2.音樂課堂教學(xué)應(yīng)在數(shù)量上和質(zhì)量上得到保證3.課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生；

二、音樂教育應(yīng)以審美為核心1.音樂教育重在情感體驗2.音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力3.音樂教育應(yīng)強調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一；

三、音樂教育應(yīng)以學(xué)生為主1.音樂教育應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗2.音樂教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.音樂教育應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與；

四、音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識1.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地理解音樂2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂3.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望；

五、音樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的情商1.在音樂學(xué)習(xí)中獲得心理感知能力2.在音樂學(xué)習(xí)中獲得自我調(diào)控能力3.在音樂學(xué)習(xí)中獲得交往能力；

六、音樂教育應(yīng)體現(xiàn)“減負”的精神1.學(xué)校音樂教育“減負”的重點在“雙基”2.社會音樂教育、家庭音樂教育應(yīng)全面“減負”

中學(xué)音樂教學(xué)的基本原則：1.審美性與協(xié)同性并舉的原則2.情感性與創(chuàng)新性相結(jié)合3.民族性與多元化相結(jié)合4.面向全體與成功性5.趣味性與律動性相結(jié)合6.音樂課堂教學(xué)與音樂課外活動相結(jié)合音樂教學(xué)過程中的基本要素及相互之間的關(guān)系：教師音樂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是客體，教學(xué)手段是工具

感受與鑒賞領(lǐng)域的內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派 感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力；

二、采用多種欣賞方法進行教學(xué)1.直接欣賞法：具有課堂氣氛熱烈、學(xué)生積極性高等優(yōu)點2.間接欣賞法3.聯(lián)系、想象欣賞法4.對比5.發(fā)現(xiàn)6.引導(dǎo)7討論；

三、注意選材的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性；

四、教學(xué)中應(yīng)堅持“精講多聽”的原則；

五、善于啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容標準：

一、演唱1.演唱的標準（1）能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲（3）了解變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法（4）能夠簡單分析歌曲的特點和風(fēng)格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲三至五首2.演唱教學(xué)的要點（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，創(chuàng)造性地理解和表達歌曲的意境（2）將歌唱基本技能訓(xùn)練融入音樂審美過程之中（3）做好學(xué)生變聲期的嗓音保護工作3.演唱教學(xué)的基本方法（1）模唱教學(xué)法（2）試唱教學(xué)法4.合唱教學(xué)；

二、演奏1.演奏的標準（1）能主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣（2）能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒（3）能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏進行評價（4）每學(xué)年能夠演奏樂曲二至三首；

三、綜合性藝術(shù)表演1.綜合性藝術(shù)表演的標準（1）能夠自信地，有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動（2）能夠綜合所學(xué)的歌曲、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情景或做形體動作（3）學(xué)習(xí)表演簡單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演作出評價； 2.綜合性藝術(shù)表演教學(xué)要點（1）鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)自信心（2）增強趣味性，降低要求（3）突出個性和即興性；

四、識讀樂譜1.識讀樂譜的標準（1）用熟悉的歌曲、樂曲學(xué)唱樂譜（2）能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜（3）鞏固、提高識讀樂譜和運用樂譜的能力2.識譜教學(xué)的要點（1）處理好識譜教學(xué)與音樂審美教育的關(guān)系，有效地發(fā)揮識譜教學(xué)的工具作用（2）避免把識譜教學(xué)變成理論說教、機械記憶的教學(xué)形式，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中學(xué)習(xí)識譜，在音樂美的感受中提高識譜能力（3）識譜教學(xué)的時間不要太長，以免使學(xué)生感到枯燥乏味，或出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

音樂創(chuàng)造的內(nèi)容標準：1.探索音響與音樂2.即興創(chuàng)造3.創(chuàng)作實踐 創(chuàng)造領(lǐng)域中應(yīng)注意的幾個方面：1.明確基礎(chǔ)教育階段音樂創(chuàng)作教學(xué)的目的2.創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)與音樂教學(xué)的其他領(lǐng)域相結(jié)合3.創(chuàng)作活動應(yīng)與其他橫向?qū)W科協(xié)同教學(xué)

音樂與相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容標準：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科 音樂課的教學(xué)設(shè)計包括：

一、分析研究教材，確定教學(xué)目標

二、根據(jù)學(xué)生情況，確定教學(xué)內(nèi)容

三、練習(xí)彈唱及伴奏

四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。1.選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法要符合學(xué)生的心理、生理特點及學(xué)生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂2.要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維3.要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長4.要與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)5.要有利于營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

課時計劃就是通常所說的教案，包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教材分析、課時安排、教學(xué)基本方法、教具準備、教學(xué)過程、課后總結(jié)。

音樂課外活動的意義：1.音樂課外活動可以使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中所學(xué)的知識和技能得到鞏固和提高，同時為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會2.可以使學(xué)生在愉悅之中，消除文化學(xué)習(xí)帶來的疲勞，在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)3.可以使學(xué)生的音樂才能得到充分的發(fā)揮，此外，在活動中，可以培養(yǎng)他們的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、獨立能力和創(chuàng)造能力。4.可以活躍校園文化生活，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

普及性音樂課外活動目的：側(cè)重于豐富學(xué)生的課余文化生活，提高學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?；顒有问接校喊嗉壐柙伇荣?、音樂欣賞講座、學(xué)校文藝匯演、音樂廣播站、音樂墻報、音樂專欄等。

提高性音樂課外活動目的：側(cè)重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)說的音樂特長，組織學(xué)生為校內(nèi)重要活動進行演出，參加教育部門和社會文化部門組織的音樂活動和比賽活動。活動形式有：合唱隊、樂隊、舞蹈隊、音樂興趣小組等。教學(xué)評價的目的：指評價者在開展教學(xué)評價之前設(shè)想或規(guī)定的教學(xué)評價獲得所欲達到的效果或結(jié)果。通過評價，使教學(xué)活動達到《標準》的目的要求；通過評價，調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識，挖掘師生的個人潛能，達到實施素質(zhì)教育的目的；通過評價，達到優(yōu)化音樂教育教學(xué)方法和手段，全面提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。教學(xué)評價的功能：1.導(dǎo)向功能2.鑒定功能3.激勵功能4.改進功能5.調(diào)控功能

教學(xué)評價的意義：1.音樂教學(xué)評價工作能促進音樂教育的改革2.能促進教師提高3.能促進學(xué)生發(fā)展4.能促進學(xué)校音樂環(huán)境管理

音樂課堂教學(xué)評價的內(nèi)容：

一、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標1.課前準備充分2.目標明確，緊扣“標準”3.目標明確，切實可行4.富有音樂學(xué)科特點；

二、教學(xué)內(nèi)容1.教材分析正確，概念講解清楚，技能運用熟練2.內(nèi)容分量和安排適當(dāng)，重點突出3.注重學(xué)生實際，重能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程4.寓藝術(shù)性、思想性、科學(xué)性于音樂教學(xué)之中；

三、教學(xué)過程1.體現(xiàn)體驗、參與、愉悅等音樂學(xué)科的特點2.突出探究、創(chuàng)造、合作、綜合等學(xué)習(xí)方式3.教學(xué)節(jié)奏張弛有序，教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然4.教學(xué)氛圍好，情境化；

四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法靈活多樣，針對性強2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性3.教學(xué)信息反饋及時，調(diào)動得力，師生互動4.現(xiàn)代化教學(xué)手段運用恰當(dāng)；

五、教師基本功1.教態(tài)親切自然，語言規(guī)范、生動2.范唱準確，富有感染力3.演奏規(guī)范、流暢4.善于處理偶發(fā)事件，調(diào)控課堂得力；

六、教學(xué)效果1.音樂教學(xué)能感染學(xué)生，學(xué)生的音樂興趣和審美能力得到培養(yǎng)2.學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，能較好地掌握所學(xué)知識與技能3.學(xué)生積極參與表現(xiàn)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)4.各環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)完成較好，師生合作愉悅、和諧；

七、教學(xué)特色，教學(xué)有獨創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

中學(xué)音樂教師角色的內(nèi)涵：1.教師角色即教師行為2.教師角色即教師的社會地位3.教師角色即對教師的期望

新課程中中學(xué)音樂教師角色：

一、從專業(yè)發(fā)展的角度看，中學(xué)音樂教師使是教育家、音樂家；

二、從師生關(guān)系的角度看，中學(xué)音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)促進者的同時，要注意1.學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者這一角色不能丟2.音樂知識技能傳授者這一角色不能丟；

三、從課程的角度看，中學(xué)音樂教師是課程的創(chuàng)新者；

四、從教師自身的角度看，中學(xué)音樂教師是終身學(xué)習(xí)者、研究者；

五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學(xué)音樂教師應(yīng)是人際關(guān)系藝術(shù)家。1.爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持2.處理好和其他學(xué)科教師的關(guān)系3.善于處理和音樂教師的關(guān)系4.增強與家長的合作5.要具備一定的社會事務(wù)處理能力。

中學(xué)音樂教師應(yīng)具備的能力：1.自學(xué)能力2.音樂教學(xué)、科研能力。體現(xiàn)在“講、寫、唱、奏、演”3.創(chuàng)造能力

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏、旋律練習(xí)2.基本形體動作訓(xùn)練

奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)特點：1.以元素性音樂作為教學(xué)的基礎(chǔ)和內(nèi)容2.強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育3.把由五聲音階組成的民歌、童謠、舞曲作為音樂素材，編寫者有多聲部結(jié)構(gòu)的簡單和聲教材4.制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強、易于演奏、便于即興發(fā)揮的樂器用于教學(xué)5.鼓勵兒童即興演奏、編曲、伴奏，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感6.教學(xué)形式生動活潑，充滿樂趣。

柯達伊:匈牙利的著名作曲家、民族音樂學(xué)家和音樂教育家?？逻_伊的教育思想：1.以匈牙利的民族音樂作為音樂教育的內(nèi)容2.音樂應(yīng)該屬于每個人3.強調(diào)學(xué)校音樂教育4.重視音樂教材的思想性和藝術(shù)價值5.重視早期教育6.主張合唱教學(xué)，培養(yǎng)集體主義觀念7.重視教師的培養(yǎng)

和教學(xué)方法。

柯達伊教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容：1.節(jié)奏訓(xùn)練2.五線譜教學(xué)3.多聲部視唱訓(xùn)練4.多聲部聽覺訓(xùn)練5.音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)

柯達伊教學(xué)法的教學(xué)特點：1.按照“兒童自然發(fā)展法”進行教學(xué)2.使用首調(diào)唱名法3.節(jié)奏簡記法及節(jié)奏讀法4.使用字母譜（速記法）5.運用手勢音符6.利用歌謠進行節(jié)奏教學(xué)，進行速度變化、力度變化練習(xí)以及即興編唱活動。

音樂課的性質(zhì)：是人文學(xué)科的一個重要的領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

音樂課程的價值：1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值

基本理念：1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學(xué)生4.注重個體發(fā)展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10完善評價體制。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價起到促進學(xué)生的發(fā)展，提供教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。

形成性評價：是一種檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評價方式。終結(jié)性評價：指對期末課程結(jié)業(yè)的檢測。

定性評述：用較為準確、形象的文字對被評價者簡要加以描述。定量測評：等值或分值來對被評價者進行評價加以描述。

第五篇：課程與教學(xué)論推薦書目

推薦延伸閱讀書目

《課程論》延伸閱讀書目

1．（美）拉爾夫〃泰勒著，施良方譯，瞿葆奎校：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1994年版。

推薦版本2：（美）Ralph W.Tyler著，羅康、張閱譯：《課程與教學(xué)的基本原理》，北京：中國輕工業(yè)出版社，2008版。

泰勒在書中提出的四個基本問題，構(gòu)成了考察課程與教學(xué)問題的基本原理，既為課程開發(fā)提供了堅實的理論基礎(chǔ)，又為現(xiàn)代課程研究開創(chuàng)了范式！本書是被譽為?現(xiàn)代課程理論之父?的教育家泰勒的經(jīng)典著作，是迄今為止課程領(lǐng)域最有影響的著作之一，被奉為?現(xiàn)代課程理論的‘圣經(jīng)’?！它與杜威的《民主主義與教育》一起，在1981年被美國的《卡潘》（Phi Delta Kappan）雜志評為1906年以來對學(xué)校課程領(lǐng)域影響最大的兩本著作之一。

2．（美）派納等著，張華等譯：《理解課程》，教育科學(xué)出版社，2003年版。

本書論述了美國課程理論近170年的發(fā)展（1828—1994），是一部充滿時代氣息的巨著。它重點論述了美國課程領(lǐng)域經(jīng)過?概念重建?之后的發(fā)展，對?政治課程理論??種族課程理論?、、?性別課程理論?、?現(xiàn)象學(xué)課程理論?、?后現(xiàn)代課程理論?、?自傳性課程理論?、?美學(xué)課程理論?、?神學(xué)課程理論?、?制度課程理論?、?國際課程理論?作了剖析。關(guān)于課程開發(fā)實踐的諸多問題，如?課程政策?、?課程規(guī)劃、設(shè)計與組織?、?課程實施?、?課程評價?、?課程與教師?、?課程與學(xué)生?等等，本書亦作了別開生面的、前沿性的研究。

3．（美）丹尼爾〃坦納、勞雷爾〃坦納著，崔允漷等譯：《學(xué)校課程史》，北京：教育科學(xué)出版社，2006年版。

課程史是一種實用的過去。本書以美國學(xué)校教育從歐洲教育的母體中分娩作為開始，到具有美國特色的教育理論和實踐的形成，展示了200多年來在雙軌與單軌、綜合課程與分科課程、學(xué)科中心與學(xué)生中心、傳統(tǒng)與進步、保守與激進、理論與實踐等二元論之間的種種角逐與努力。作者對美國的課程遺產(chǎn)進行了深入的反思和評價：我們學(xué)到了什么？我們基于什么來建設(shè)新課程？是哪些課程問題困擾了改革者一個世紀之久而尚未得到解決？為什么教育工作者追隨課程的時尚所進行的課程改革如此脆弱？

4．（澳）科林〃馬什著，徐佳、吳剛

平譯：《理解課程的關(guān)鍵概念（第3版）》，北京：教育科學(xué)出版社，2009年版。

本書分為導(dǎo)論、課程規(guī)劃與開發(fā)、課程管理、教學(xué)觀、合作參與課程、課程意識形態(tài)等六個部分，涵蓋了課程領(lǐng)域的21個關(guān)鍵論題，試圖強調(diào)每個概念的主要特征、爭議、長處和缺陷。本書對從事課程規(guī)劃和編制的人員、對師范生和要求專業(yè)發(fā)展的一線老師，都具有寶貴的指導(dǎo)意義。

5．（美）小威廉姆E〃多爾著，王紅宇譯：《后現(xiàn)代課程觀》，北京：教育科學(xué)出版社，2000年版。

本書運用宏觀綜合的視野，描繪了后現(xiàn)代多元而開放的課程設(shè)計藍圖，以尋求取代現(xiàn)代性的單向獨白式權(quán)威教育。多爾提出了他自己的課程烏托邦，即?沒有人擁有真理而每個人都有權(quán)利要求被理解?，他所設(shè)想的課程為具有四R特點的課程，即是豐富的（rich）、回歸性的（recursive）、關(guān)聯(lián)的（relational）和嚴密的（rigorous）。

6．鐘啟泉編著：《現(xiàn)代課程論（新版）》，上海：上海教

育出版社，2003年版。

本書是在《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社1986年版）的基礎(chǔ)上重新編寫的。本書分兩大部分，共九章。第一部論述?課程理論與課程研究?（1-7章），第二部分論述?課程改革與學(xué)校文化?（8、9章）。作者力圖貼近國際課程研究的前沿，貼近我國課程改革的實踐，勾畫課程理論的發(fā)展輪廓，著重向讀者介紹當(dāng)代最有影響的課程學(xué)說及其基本特點，是一本具有參考價值的現(xiàn)代課程論專著。

7．施良方著：《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題》，北京：教育科學(xué)出版社，1996年版。

本書在梳理了課程理論的歷史和現(xiàn)狀之后，重點論述了四方面的基本問題：(1)課程的三大基礎(chǔ)學(xué)科對課程理論的影響和意義，(2)課程編制的要素、過程及原理，(3)幾種主要課程編制模式的理論和特點，(4)課程理論的基本問題及發(fā)展趨勢。本書是我國第一本提供了課程理論分析框架的經(jīng)典之作，同時也是深化與發(fā)展我國課程教學(xué)領(lǐng)域研究的一個重要標志。

8．張華著：《課程與教學(xué)論》，上海：上海教育出版社，2000年版。

本書的主要內(nèi)容包括課程與教學(xué)的歷史發(fā)展、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計的基本模式、課程與教學(xué)的目標、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇等等。它充分反映國際教育界最新的教育改革的基本理論及其實踐課題的比較研究成果，為中小學(xué)教師提供了系統(tǒng)的教育觀念、教育管理的基本知識、教學(xué)設(shè)計的策略及其教學(xué)、課程的科學(xué)性知識。

9．王斌華著：《校本課程論》，上海：上海教育出版社，2000年版。

本書是國內(nèi)第一部研究校本課程的著作。書中系統(tǒng)闡述了校本課程的本質(zhì)、理論基礎(chǔ)，校本課程的開發(fā)、組織、實施和評價過程，并介紹了國外校本課程的個案研究，以期指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師的校本課程實踐。

10．范兆雄著：《課程資源概論》，北京：中國社會科學(xué)出版社，2002年版。

本書從分析課程資源構(gòu)成要素入手，逐一探討了國家課程資源、地方課程資源、學(xué)校課程資源以及課程資源的普查、篩選與建設(shè)問題。這是目前我國比較全面、系統(tǒng)地論述課程資源的一本專著。

《教學(xué)論》延伸閱讀

1．R〃M〃加涅等著，王小明等譯《教學(xué)設(shè)計原理（第五版）》，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

《教學(xué)設(shè)計原理》(第五版)是教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的經(jīng)典著作。本版在秉承前四版的核心思想（即學(xué)習(xí)分類和教以學(xué)為基礎(chǔ)）的同時，又體現(xiàn)了鮮明的時代特色。本版修訂中的一個突出之處是反映了數(shù)字時代的信息技術(shù)（主要是計算機和互聯(lián)網(wǎng)）對教學(xué)設(shè)計的影響。另一個特色是從系統(tǒng)的角度提出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的若干模型，并重點介紹了ADDIE(分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價)模型，從更全面的角度刻畫了教學(xué)設(shè)計的整個過程。本版增加了來自軍事與培訓(xùn)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計的新例子，使得教學(xué)設(shè)計的理論與技術(shù)超出了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境而有更廣的適用性。

2．謝利民主編：《教學(xué)設(shè)計應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

本書從教學(xué)設(shè)計的一般原理入手，對教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)的過程設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式設(shè)計、教學(xué)情境與活動設(shè)計、教學(xué)設(shè)計中媒體與信息技術(shù)的運用、教學(xué)評價設(shè)計等進行了詳細介紹，反映了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域的新思想、新要求、新經(jīng) 驗，以培養(yǎng)教師運用教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)理論和方法解決教學(xué)問題的能力。該書配有案例，應(yīng)用性強，有助于教師提高自己的教學(xué)水平。

3．鄭金洲編著：《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

本書詳盡介紹了講述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等9種常用教學(xué)方法，在理論闡述的基礎(chǔ)上，以翔實的案例加以分析和說明，使教師讀完本書后，能洞察各教學(xué)方法之概貌，掌控各教學(xué)方法之基本要求，知曉各教學(xué)方法之所來之所依，為教學(xué)方法的綜合運用打下基礎(chǔ)，是一本實用的教學(xué)指南。

4．李沖鋒編著：《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

本書以教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、傾聽技能、提問技能、指導(dǎo)技能、對話技能、板書技能、結(jié)課技能、信息技術(shù)運用技能等9種技能為線索，梳理了教師教學(xué)過程中的基本行為，并對這些行為的操作方式、基本步驟、注意事項等作了細致的探討，在介紹技能的同時，精選了大量案例，為讀者創(chuàng)造了提升專業(yè)水平的教學(xué)情境，力求為教師提供便于實際應(yīng)用的教學(xué)指南。

5．（英）蘇〃考利著，范瑋譯：《學(xué)生課堂行為管理（第3版）》，北京：教育科學(xué)出版社，2009年版。

本書為教師提供有關(guān)學(xué)生行為管理方面的原則、提高課堂管理技能的建議，還提供了大量關(guān)于班級管理的技巧，并告訴教師如何營造適宜的教學(xué)外部環(huán)境，如何通過高質(zhì)量的教學(xué)計劃和教學(xué)活動來養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂行為。本書貼近日常教學(xué)實踐，可以幫助教師常會富有智慧地處理學(xué)生的問題行為、調(diào)控課堂紀律、營造學(xué)習(xí)氣氛等，非常具有實用價值。一位讀過此書的中國教師說：?讀一讀《學(xué)生課堂行為管理》吧！如果你正陷于職場倦怠，它會幫助你找到解決困境的辦法；如果你初為人師，它可以幫助你盡快自如地站立在課堂。?

6．（美）F〃戴維著，李彥譯：《課堂管理技巧》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年版。

本書的內(nèi)容是探討教師如何才能成功地處理孩子們的課堂和管理好他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。它的重點是思考如何良好地控制課堂秩序及有關(guān)的心理學(xué)知識，透過這種知識，我們才能認清為何學(xué)生往往做出挑戰(zhàn)教師威信的行為。它也強調(diào)校方和教師的無心之失，也會激發(fā)或延續(xù)這種有害行為。另外，它還重 點介紹一些方法，引導(dǎo)學(xué)生的行為走向更為有益及有成果的方向，對我們的教學(xué)操作起到拋磚引玉的作用。

7．李沖鋒著：《課堂教學(xué)應(yīng)變：案例與指導(dǎo)》，北京：教育科學(xué)出版社，2010年版。

本書緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變，以160多個課堂教學(xué)中的典型案例為依托,對教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的積極準備、內(nèi)容性教學(xué)變故的應(yīng)對、紀律性教學(xué)變故的應(yīng)對、環(huán)境性教學(xué)變故的應(yīng)對以及教學(xué)應(yīng)變技能的提升等進行了詳細的介紹和評析，理論分析與案例評析相結(jié)合，使讀者知其然，更知其所以然，對廣大一線教師具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r值。

8．王策三著：《教學(xué)論稿（第2版）》，北京：人民教育出版社，2006年版。

本書是新中國第一部受國家教育部委托編寫的教學(xué)論專業(yè)教材，自1985年初版以來，受到廣大師生的好評，對提高師范生素養(yǎng)和教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，成為我國20世紀80年代中期以來經(jīng)典性的教學(xué)論專業(yè)教材。這部著作體系完備,論述清楚，不論是對才開始關(guān)注教學(xué)論的初學(xué)者，還是對教學(xué)論已有一定研究的人員，都有或引入門徑,或溫故知新的作用。

9．張楚廷著：《教學(xué)論綱（第2版）》，北京：高等教育出版社，2008年版。

本書共15章，主要內(nèi)容包括教學(xué)概論、理論起點、學(xué)習(xí)論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)過程、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)原則、教學(xué)細則及方法手段、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評價、教學(xué)論與學(xué)科、教學(xué)論的科學(xué)化等。本書體系結(jié)構(gòu)嚴密，邏輯思辨性強，語言平實而富有哲理，可讀性強。作者把?以人為本?的思想貫穿全書，極具親和力和時代感；更重要的是作者始終以質(zhì)疑和批判的眼光對待已有的研究成果，有破有立，破立結(jié)合，處處凸顯出原創(chuàng)性，是國內(nèi)教學(xué)論領(lǐng)域的力作。

10．鐘啟泉著：《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年版。

本書由兩編組成。第1編?學(xué)科形成史略?梳理了西方學(xué)科形成的史略、中國學(xué)科課程沿革，以日本為案例介紹了變革時代的學(xué)科新形態(tài)。第2編?學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)?，從教育學(xué)、社會學(xué)、傳播學(xué)、技術(shù)學(xué)、認知心理學(xué)的角度，探討了學(xué)科教學(xué)與學(xué)力理論、活動理論、溝通理論、媒體理論認識學(xué)習(xí)能力、心理學(xué)基礎(chǔ)之間的關(guān)系。本書為各學(xué)科教學(xué)提供了理論參考。

11．李曉文著：《教學(xué)策略》，北京：高等教育出版社，2000年版。

本書共分9章，重點闡述了教學(xué)策略的概念、作用、重要教學(xué)策略理論以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用教學(xué)策略的方法。本書立意新穎，材料豐富，理論聯(lián)系實際，不但有助于提高教學(xué)理論修養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)實際教學(xué)能力。

12．[蘇]尤〃克〃巴班斯基著，張定璋，等譯：《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》，北京：人民教育出版社，2007年版。

本書是蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基關(guān)于教學(xué)過程最優(yōu)化理論的代表作。全書共六章，分別闡述了教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)、對教師在教學(xué)教育過程最優(yōu)化活動中的典型困難的分析、最優(yōu)地組織教學(xué)過程的條件、為預(yù)防學(xué)生成績不良而采取的教學(xué)過程最優(yōu)化的措施、論對優(yōu)秀生實施教學(xué)過程最優(yōu)化的措施、論對優(yōu)秀生實施教學(xué)過程最優(yōu)化的途徑等內(nèi)容,研究了教學(xué)過程的理論原理，論證了選擇最優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的標準和程序，總結(jié)了在實驗學(xué)校實施教學(xué)最優(yōu)化方面的先進經(jīng)驗。本書是研究教學(xué)過程最優(yōu)化理論必不可少的參考資料。