第一篇：靈活多樣的總結(jié)方式

靈活多樣的總結(jié)方式

課堂教學(xué)中，總結(jié)部分好比一幕話劇的結(jié)尾，其意義與序幕高潮一樣，畫龍點(diǎn)睛是絲毫不容忽視的。如果能做到尾聲余音繞梁，引人深思，拓寬想象的空間，那么它便為這堂課更添了幾分精彩。因此教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，不光能鞏固知識(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、檢查效果，還能激發(fā)學(xué)生求知的欲望、活躍思維、開(kāi)拓思路。在愉快的氣氛中把一堂課推向高潮，會(huì)達(dá)到“言已盡，意無(wú)窮”的良好習(xí)慣。

1.歸納法

這是最常用的一種總結(jié)方式。一節(jié)課教學(xué)結(jié)束前，教師運(yùn)用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納。旨在讓學(xué)生“舉一反

三、鞏固提高”。在教學(xué)的結(jié)束階段再次強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，從中找出規(guī)律，上升到新的知識(shí)。如我在教學(xué)《求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)練習(xí)課》后，設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，我們知道求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，要先觀察每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，準(zhǔn)確判斷，再采用合理、簡(jiǎn)便的方法去求。”這樣的總結(jié)，抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行高度概括，加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化作用和深化作用。

2.懸念式

有些知識(shí)塊往往要分幾個(gè)課時(shí)來(lái)完成，而上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系又緊密。我就利用教學(xué)內(nèi)容的繼承性和學(xué)生的好奇心，在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，針對(duì)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”筆算知識(shí)后，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題“除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算時(shí)”一般按“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便，也就是除數(shù)的個(gè)位數(shù)的數(shù)是1、2、3的通常用“四舍法”把除數(shù)看作整十來(lái)試商；除數(shù)個(gè)位數(shù)的數(shù)是7、8、9的一般用“五入法”把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。如果除數(shù)個(gè)位數(shù)的數(shù)是4、5、6的，用什么方法試商比較簡(jiǎn)便呢？這個(gè)問(wèn)題是下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在前一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候突出問(wèn)題，不但預(yù)示了下一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有一定的導(dǎo)向作用，而且使前后兩節(jié)課過(guò)度自然、銜接巧妙，做到了講授內(nèi)容的前呼后應(yīng)。

3.延伸式

所學(xué)內(nèi)容學(xué)完后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、拓展，使之成為聯(lián)系課外的紐帶。這樣使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的理解，又能使學(xué)生所閱讀的課外讀物與本課內(nèi)容密切相連，拓寬知識(shí)、擴(kuò)大視野。如教學(xué)“年、月、日”知識(shí)后，作了如下延伸：“你知道嗎？為什么通常每四年里有三個(gè)平年、一個(gè)閏年？這個(gè)閏年是怎樣定出來(lái)的呢？我們所經(jīng)過(guò)的一日時(shí)間是怎樣定出來(lái)的？請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們課后多讀課外讀物，了解更多的知識(shí)，相信大家一定會(huì)很快找到正確答案的?！边@樣的課堂結(jié)束語(yǔ)，從課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容延伸到課外閱讀，使課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獲得未知，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4.探求式

探求式總結(jié)是在設(shè)計(jì)聯(lián)系步驟、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)把學(xué)生感到模糊的或容易引起意見(jiàn)分歧的問(wèn)題有意的留到最后，組織學(xué)生進(jìn)行探討、分析，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在充分討論的基礎(chǔ)上最終得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這樣的總結(jié)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思維的鍛煉，學(xué)會(huì)明辨是非能力的目的。

5.對(duì)比式

對(duì)比式總結(jié)，就是在一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束階段根據(jù)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式與學(xué)生的認(rèn)知水平，有側(cè)重地把本節(jié)課與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照比較，分析概括出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而把握住特點(diǎn)、總結(jié)出規(guī)律，加深理解所學(xué)知識(shí)。

總之，課堂教學(xué)的總結(jié)方式我認(rèn)為很多，這就在于教師探究和應(yīng)用，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的總結(jié)方式，達(dá)到突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、加深印象的目的，把課堂總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，給學(xué)生留下一個(gè)激發(fā)興趣的懸念，使課堂的開(kāi)始引人入勝，總結(jié)扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)完美。

第二篇：課堂教學(xué)方式靈活多樣

課堂教學(xué)方式靈活多樣，豐富多彩，生活活潑（歌曲、故事、猜謎、游戲，模擬表演電視配音等）。通過(guò)不斷變換的方式，調(diào)節(jié)小學(xué)生大腦活動(dòng)，減少單調(diào)機(jī)械重復(fù)的刺激給小學(xué)生帶來(lái)的疲勞。

論情景教學(xué)法及其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用要

現(xiàn)代英語(yǔ)課程內(nèi)容的改革需要教學(xué)方法靈活多樣,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),情景教學(xué)法充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情景教學(xué)法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,充分利用視聽(tīng)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并創(chuàng)造了濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。情景教學(xué)法在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言教學(xué)上運(yùn)用很廣泛,并已有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。情景教學(xué)法通過(guò)吸收國(guó)內(nèi)外教學(xué)法的合理成分,并結(jié)合我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際,已經(jīng)成為被廣泛英語(yǔ)的中學(xué)課堂教學(xué)方法。將情景法運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可在教學(xué)中達(dá)到良好的效果。

關(guān)鍵詞: 情景法；小學(xué)英語(yǔ)課堂；運(yùn)用

一.引言

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)，自愿，高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師只要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效果就好。這就要求教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)例，找到問(wèn)題中現(xiàn)實(shí)中的興趣點(diǎn)，把帶趣味性的問(wèn)題，方法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。適時(shí)地激發(fā)興趣，這是目的。通過(guò)激發(fā)興趣，激活教學(xué)活動(dòng)，以趣促學(xué)，收到英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效益。基于此，我在英語(yǔ)課堂中引入了情境教學(xué)。

在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會(huì)情境即“情境教學(xué)”。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難于恰當(dāng)?shù)乇硎?，難于發(fā)揮其進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。情境交際法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情境，現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵所在。小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)的：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的。” 小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，如：會(huì)話，歌曲，繞口令等。同時(shí)借助一些直觀教具，引起學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠自如地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二．情景教學(xué)法

2．1．情景教學(xué)模式的理論依據(jù)

情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開(kāi)情景，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言更離不開(kāi)情景。所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景(concrete settings)，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。

第一，語(yǔ)言來(lái)源于情景。語(yǔ)言的意義來(lái)源于社會(huì)情景，它是社會(huì)情景在人們頭腦中意識(shí)的反映。正是社會(huì)情景才使得語(yǔ)言具有強(qiáng)大的生命力，才使得語(yǔ)言具有實(shí)際的交際價(jià)值。語(yǔ)言只有在具體的社會(huì)情景中才具有確切的含義。

第二，交際在情景中得以完成。人們?cè)诮浑H過(guò)程中之所以能夠交流思想，就是借助于情景來(lái)實(shí)現(xiàn)的。除客觀的真實(shí)情景外，情景還可以用表情、動(dòng)作、實(shí)物、圖片、投影和電視錄像等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)。情景能使學(xué)生理解和掌握語(yǔ)義，使之變得更為簡(jiǎn)單、便捷和快速。脫離一定的情景，孤立地記憶單詞、背誦句型是難以完成培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力的。

第三，情景對(duì)話是掌握英語(yǔ)語(yǔ)義的最有效的手段。要培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最有效的手段是情景對(duì)話。在情景中根據(jù)運(yùn)用語(yǔ)言的需要進(jìn)行對(duì)話，最能體現(xiàn)言語(yǔ)的交際性。也正是由于情景才使得對(duì)話情意交融，生動(dòng)形象。

2.2 情景教學(xué)法的通用操作框架

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式是以設(shè)計(jì)教學(xué)情景為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為目標(biāo)來(lái)組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程的?；具^(guò)程如下圖所示[1]。

第一，情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入是學(xué)生接觸新的語(yǔ)言材料的階段，也是學(xué)生形成新的語(yǔ)言概念的啟蒙階段。在教學(xué)中，教師可通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物、圖片、幻燈、投影等靜態(tài)情景來(lái)幫助學(xué)生感知新的詞匯和句型。以建立音、形、義之間的聯(lián)系，并進(jìn)行聽(tīng)音仿說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入期。

第二，情景操練。情景操練是學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料的練習(xí)階段，也是學(xué)生形成新的語(yǔ)言知識(shí)的鞏固階段。在這一階段中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，如錄像、多媒體視頻以及體態(tài)語(yǔ)言等讓學(xué)生做機(jī)械性或替代性練習(xí)，以理解和掌握新的語(yǔ)言材料和知識(shí)。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的半輸入/半輸出期。

第三，情景運(yùn)用。情景運(yùn)用是學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言材料的活用階段，也是學(xué)生形成英語(yǔ)交際能力的發(fā)展期。這時(shí)教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事性的情景，如角色扮演、小品表演等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出期。

2.3.情景教學(xué)法實(shí)施的原則 1)直觀性原則 直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段，它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生最初接觸英語(yǔ)時(shí)，都免不了用漢語(yǔ)為中介把英語(yǔ)和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，這實(shí)際上還是用漢語(yǔ)進(jìn)行思維；充分利用各種教具直接比照英語(yǔ)的詞和句，則可以避免這種心譯過(guò)程。

直觀教學(xué)縮短了英語(yǔ)與所表達(dá)事物的距離，加快了教學(xué)的節(jié)奏。應(yīng)當(dāng)注意的是，直觀教學(xué)要靈活多變，豐富多采，教師既要有備而來(lái)，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈片，又要善于臨場(chǎng)發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、景物等，并輔之以簡(jiǎn)筆畫，使直觀教學(xué)充實(shí)且不流于重復(fù)。

例如：在進(jìn)行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的句型操練時(shí)，在黑板上畫了一只鐘的簡(jiǎn)筆畫，隨著時(shí)針、分針的不斷變化要求學(xué)生做出準(zhǔn)確的反應(yīng)；因?yàn)楹?jiǎn)筆畫可隨時(shí)更改，學(xué)生的反應(yīng)能力也就得到了鍛煉。

又如，在教表示色彩的形容詞時(shí)，設(shè)制一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的可固定在墻上的小圓卡，里面有不同顏色的小扇形，并固定一個(gè)始終不變方向的指針(如圖)，撥動(dòng)小圓卡讓其轉(zhuǎn)動(dòng)，停住后讓學(xué)生們說(shuō)出指針?biāo)傅纳刃螀^(qū)的顏色。2)趣味性原則

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。

在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間。

值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學(xué)性——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)制，不能為單純逗樂(lè)而盲目設(shè)制。

3)、實(shí)踐性原則

小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，時(shí)隔長(zhǎng)，這對(duì)缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造一些條件，別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。

給全班學(xué)生各取了一個(gè)英語(yǔ)名字，并要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境的之感。

充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，使學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，舉行諸如英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、創(chuàng)制英語(yǔ)小品等等，目的就是讓學(xué)生們多說(shuō)、多看、多聽(tīng)。

2.4.情景教學(xué)法的作用

第一、有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最感到缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語(yǔ)水平不高。正如李嵐清副總理指出的那樣，“很多學(xué)生經(jīng)過(guò)八年或十二年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽(tīng)不懂，講不出，難以與外國(guó)人直接交流……”（李嵐清，1996）。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的提高。第二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)

情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽(tīng)到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象。美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S·Krashen，1981；1982；1985）在他的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)得理論中提出了“輸入假說(shuō)（Input Hypothesis）論。克拉申認(rèn)為，習(xí)得是在可理解的語(yǔ)言輸入（Comprehensible Input）的基礎(chǔ)上形成的；輸入之所以能夠被理解，是因?yàn)橛姓Z(yǔ)境（Context）的幫助。由此，我們可以看出，在第二語(yǔ)言習(xí)得的問(wèn)題上，克拉申強(qiáng)調(diào)的是外部語(yǔ)言環(huán)境。從語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來(lái)看，人的語(yǔ)言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了生理基礎(chǔ)，而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了良好的條件（方俊明，1992）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個(gè)行之有效的橋梁就是語(yǔ)言環(huán)境。塑造良好語(yǔ)言環(huán)境的手段，無(wú)疑是情景教學(xué)法。正如克拉申所提出的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）

在情景教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)重要原則是教師必須掌握的，即快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過(guò)展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官，去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得最大量的信息，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。

第三、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中，學(xué)到的知識(shí)易鞏固

克拉申曾經(jīng)把能否提供可理解的語(yǔ)言輸入作為一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)為輸入應(yīng)該是有趣而密切相關(guān)的（1982）。這就涉及到習(xí)得者的心理因素。它是建立在習(xí)得者能夠理解的基礎(chǔ)上并進(jìn)一步刺激其學(xué)習(xí)興趣的一種輸入方式。不論采用何種教學(xué)方法，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可見(jiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，興趣、注意力、心理因素等非智力因素也起著非常重要的作用。非智力因素是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中不可缺少的補(bǔ)充。在許多中外結(jié)合的家庭中，兒女在成長(zhǎng)的過(guò)程中能在較短的時(shí)間內(nèi)會(huì)講兩種語(yǔ)言的事例有很多，這證明了諸如興趣、環(huán)境、親情等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性。教師在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的非智力因素。情景教學(xué)正是運(yùn)用了將視、聽(tīng)、說(shuō)融為一體的這一手段，充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的這些非智力因素，把學(xué)生注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，并易于鞏固。

三.應(yīng)用

3.1情景的創(chuàng)設(shè)

3.1.1充分利用教學(xué)材料，挖掘其內(nèi)涵，激活情境 小學(xué)英語(yǔ)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn)和教學(xué)的設(shè)計(jì)情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的性趣和能力的需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。教師不能受制于教材和教參，因?yàn)榻滩谋旧硖N(yùn)涵著豐富的情境內(nèi)容，所以應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活波的交際活動(dòng)，使學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材從突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫，情景會(huì)話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇，愛(ài)活動(dòng)，善模仿，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)唱，愛(ài)跳，愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容和形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲，游戲，小詩(shī)等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材中的實(shí)物，或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻印象。3.1.2 利用多媒體手段拓展情境，激活教科書，讓學(xué)生更易接受

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取大量的信息量。學(xué)生從錄像中看到生動(dòng)的畫面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽(tīng)到純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)、繪聲繪色的故事描述，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如：利用投影儀、投影片來(lái)教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音帶聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)感；利用電腦觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。在教學(xué)“購(gòu)物”這一情境對(duì)話時(shí)，我就和兩個(gè)學(xué)生在超市里錄了一段話，同學(xué)們看了，感覺(jué)很真實(shí)，都很興奮。運(yùn)用電話教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道的獲取信息，從而加大了教學(xué)密度。

3.1.3組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化情境

教育家贊可夫說(shuō)：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動(dòng)的，適合學(xué)生的心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我常常采用教唱英文歌曲，做英語(yǔ)游戲等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、朗讀、表演的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3.1.4通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)情境

活動(dòng)的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如：在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我就把幾個(gè)動(dòng)物，特別是學(xué)生熟悉的做成頭飾，并把他們的聲音錄了下來(lái)，編成一個(gè)故事。當(dāng)要教的動(dòng)物出場(chǎng)時(shí)，就放錄音，讓帶頭飾的學(xué)生上臺(tái)，再教此動(dòng)物的單詞。每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)后，再繼續(xù)將故事。學(xué)生既聽(tīng)了故事，又學(xué)會(huì)了單詞，心里自然高興。3.1.5運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)情境。

教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好組織班級(jí)它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的距離。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可以讓學(xué)生獲得最直觀、最形象的、最真切的感受。3.1.6 兒童與游戲有著天然的聯(lián)系

在課堂上適當(dāng)?shù)挠幸庾R(shí)地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效地參與教學(xué)。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩使學(xué)生比較樂(lè)意的事情，因此，游戲起到了非常重要的作用。游戲的種類很多，我們最常見(jiàn)的有擊鼓傳花，拋魔盒，找鄰居等。雖然游戲能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情，并能為詞匯和句型的操練提供真實(shí)的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，但針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，游戲可以演變出不同的類型。要設(shè)計(jì)并組織一個(gè)成功的游戲，教師應(yīng)注意題材的選擇，游戲規(guī)則的運(yùn)用以及教具及多媒體技術(shù)的配合，同時(shí)還要提供適當(dāng)?shù)姆答仯褂螒蚣染哂忻鞔_的教育作用，又具有較強(qiáng)的趣味性。3.1.7 引導(dǎo)反復(fù)實(shí)踐，深化情境。

英語(yǔ)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，而“練”才是學(xué)生自己的實(shí)踐。在英語(yǔ)課上反復(fù)實(shí)踐，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在情境中實(shí)踐。如：我給學(xué)生各取了個(gè)英文名字，要求他們不僅在英語(yǔ)課堂上使用，在課外打招呼也盡可能多加使用，這不僅增加了他們口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使他們對(duì)這種語(yǔ)言有身臨其境的感覺(jué)。

四.結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境”這一方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。通過(guò)情境教學(xué)，還可以加強(qiáng)語(yǔ)言信息輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。

第三篇：教學(xué)手段靈活多樣的總結(jié)

教學(xué)手段靈活多樣的總結(jié)材料

高職的教育對(duì)象大部分都是高中畢業(yè)生，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，缺乏自我學(xué)習(xí)能力，自我約束能力。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，即使強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，其效果也是事倍功半，很難有所收獲。因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“興趣是認(rèn)識(shí)事物和探求知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。”興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。在教學(xué)中，教師可以采用設(shè)疑，利用實(shí)物，分組討論，項(xiàng)目教學(xué)，理實(shí)一體燈等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、多媒體課堂教學(xué)結(jié)合隨堂實(shí)例與項(xiàng)目教學(xué)

教師在講授課堂之外還準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)例練習(xí)及綜合項(xiàng)目。學(xué)生可以通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)例操作更好的掌握學(xué)知識(shí)的技術(shù)細(xì)節(jié)；而綜合項(xiàng)目更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成操作的過(guò)程。實(shí)踐表明在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，能培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，教、學(xué)、做一體化。

三、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法

理論實(shí)踐一體化教學(xué)法是：在教學(xué)中打破理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程的限制，將某門課程的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)車間。在理論實(shí)踐一體化教學(xué)法中，“做、學(xué)、教”是一件事情，是三者不分先后順序、有機(jī)融合、邊做邊學(xué)邊教邊創(chuàng)新的一件事情。在做的過(guò)程中，把要做的項(xiàng)目按由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)來(lái)因材施教。

理論實(shí)踐一體化教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師的動(dòng)手能力?？傊惑w化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念，師生雙方共同參入教學(xué)的全過(guò)程，在教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。

四、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程中的知識(shí)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟是：（1）選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求。（2）設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書。（3）項(xiàng)目小組在經(jīng)過(guò)老師的輔導(dǎo)后組織討論分工（4）收集、整理相關(guān)信息。（5）制定設(shè)計(jì)制作方案。（6）教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)制作方案。（7）組織實(shí)施方案。（8）項(xiàng)目總結(jié)并展示成果。（9）師生評(píng)價(jià)交流。

項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。實(shí)踐表明在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，能培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

五、組織學(xué)生技能展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并做出成品，教師組織學(xué)生開(kāi)個(gè)作品展，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。并從中選出比較優(yōu)秀或者創(chuàng)意的作品中參賽。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

競(jìng)賽的形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是展示自我、樹立信心的重要方式，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)自身技能水平的提高。

六、其他教學(xué)方法

高職教育的基本原則要求：基本理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。我們要選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度，盡量回避電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)定量推導(dǎo)。著重外部功能的描述、定性分析和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)。

常用理論性強(qiáng)的課程教學(xué)方法如下： 1.以例代理

職業(yè)教育的教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對(duì)公式、定理的證明有多么完美，重要的是學(xué)生是否對(duì)教師所講的知識(shí)有興趣，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論通過(guò)形象生動(dòng)的例子直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也利于提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、采用情境教學(xué)

課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)常法。我們要根據(jù)實(shí)際出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)代飛速發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

第四篇：電子電信專業(yè)教學(xué)手段靈活多樣的總結(jié)材料

電子電信專業(yè)教學(xué)手段靈活多樣的總結(jié)材料

【摘要】：教學(xué)方法多種多樣，并且隨著時(shí)間的推移，新的教學(xué)方法不斷出臺(tái)，那么，最新的教學(xué)方法是什么，怎樣的教學(xué)方法適合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，本文對(duì)此做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，以作參考

【關(guān)鍵詞】：電子電信專業(yè)教學(xué)方法，教學(xué)方法，高職教學(xué)

職業(yè)教育的發(fā)展歷程短，很多方面借助了普通教育的理念，以至于，“教師教的很累，學(xué)生學(xué)的無(wú)味，到后來(lái)什么多不會(huì)”。實(shí)際中，職業(yè)教育由于更注重實(shí)訓(xùn)，所以職業(yè)教育有其獨(dú)特的教學(xué)方法。高職教師必須不斷關(guān)注新的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，提高教學(xué)能力，走出符合職業(yè)教育教學(xué)的道路，更好的為社會(huì)服務(wù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職的教育對(duì)象大部分都是高中畢業(yè)生，而且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，缺乏自我學(xué)習(xí)能力，自我約束能力。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，即使強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，其效果也是事倍功半，很難有所收獲。因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“興趣是認(rèn)識(shí)事物和探求知識(shí)的心理傾向，是求知的先導(dǎo)。”興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣的培養(yǎng)則取決于教師的教學(xué)方法和藝術(shù)。在教學(xué)中，教師可以采用設(shè)疑，利用實(shí)物，分組討論，等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)方法分類

教學(xué)總是通過(guò)一定的方法實(shí)施的，在備課時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法。

教學(xué)方法多中多樣：

（1）教學(xué)信息的來(lái)源分有：口述法（如：講解）、直觀法（如：多媒體），實(shí)際操作法（如：實(shí)驗(yàn)，練習(xí)）

（2）按學(xué)生掌握思維的獨(dú)立性分：再現(xiàn)法、問(wèn)題探索法、綜合和分析、比較、分類、系統(tǒng)化等。

（3）按控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度分：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)法，學(xué)生獨(dú)立工作學(xué)習(xí)方法。

各種教學(xué)方法沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，優(yōu)劣之分，都有一定的適用性。教學(xué)方法的選用以“適合”適宜。以下介紹幾種適用于電子電信專業(yè)的教學(xué)方法：

三、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法

1．理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的意義

“用嘴講是教、用耳朵聽(tīng)是學(xué)、用手干事便是做”，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，事就怎么做，這些傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，讓教師和學(xué)生都感到吃力。實(shí)際上做、學(xué)、教是一件事情，做成一件事，有時(shí)候不僅是用手來(lái)做的，還要用心智、技能來(lái)做，當(dāng)然更需要借助工具來(lái)做。因此，必須對(duì)職業(yè)教育提出“做學(xué)教一體化”的教學(xué)模式，利用實(shí)訓(xùn)裝備來(lái)動(dòng)手操作，通過(guò)做讓學(xué)生掌握技術(shù)和技能。

2.理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的定義

理論實(shí)踐一體化教學(xué)法是：在教學(xué)中打破理論課程、實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)課程的限制，將某門課程的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)車間。

在理論實(shí)踐一體化教學(xué)法中，“做、學(xué)、教”是一件事情，是三者不分先后順序、有機(jī)融合、邊做邊學(xué)邊教邊創(chuàng)新的一件事情。在做的過(guò)程中，把要做的項(xiàng)目按由單一到綜合，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn)來(lái)因材施教。3.理論實(shí)踐一體化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

理論實(shí)踐一體化教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師的動(dòng)手能力。

總之，一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)”的教學(xué)理念，師生雙方共同參入教學(xué)的全過(guò)程，在教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)，融教、學(xué)、做于一體。

四、項(xiàng)目教學(xué)法

1．項(xiàng)目教學(xué)法的定義

行為導(dǎo)向教學(xué)法是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合職業(yè)教育。項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程中的知識(shí)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。

項(xiàng)目是計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。

2.實(shí)施中的難點(diǎn)：

項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教、學(xué)、做一體化。

3.項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟是：

（1）選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求。（2）設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書。（3）項(xiàng)目小組在經(jīng)過(guò)老師的輔導(dǎo)后組織討論分工（4）收集、整理相關(guān)信息。（5）制定設(shè)計(jì)制作方案。（6）教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)制作方案。（7）組織實(shí)施方案。（8）項(xiàng)目總結(jié)并展示成果。（9）師生評(píng)價(jià)交流。

4.項(xiàng)目的選取應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

(1)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求.(2)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，所選項(xiàng)目經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是有能力完成的.(3)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該符合行業(yè)的最新理論和要求.(4)所選項(xiàng)目應(yīng)該具有較好的教育功能，即在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

項(xiàng)目名稱舉例：常用電子元器件的識(shí)別與測(cè)試，整流電路裝接調(diào)試，穩(wěn)壓電源的裝接調(diào)試。

5.項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn) 項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人主動(dòng)參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。實(shí)踐表明在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，能培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

五、其他教學(xué)方法

高職教育的基本原則要求：基本理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。我們要選擇教學(xué)內(nèi)容，把握理論上的度，盡量回避電路內(nèi)部分析和數(shù)學(xué)定量推導(dǎo)。著重外部功能的描述、定性分析和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)外特性和主要參數(shù)。

常用理論性強(qiáng)的課程教學(xué)方法如下：

1.化繁為簡(jiǎn)，以例代理

職業(yè)教育的教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對(duì)公式、定理的證明有多么完美，重要的是學(xué)生是否對(duì)教師所講的知識(shí)有興趣，更重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會(huì)應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、煩瑣的理論通過(guò)形象生動(dòng)的例子直觀化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生易于接受。這樣一來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且也利于提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、采用情境教學(xué)

課堂教學(xué)中教師要善于抓住知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，教師有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上分析、討論、概括、總結(jié)。

3、采用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越多的被采用，多媒體教學(xué)還具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點(diǎn)，因此根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)多媒體制作課件(CAI)為教學(xué)服務(wù)，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、賦予動(dòng)感、更加情趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看、用耳去聽(tīng)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)通道全都集中到課堂上，可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，也有助于提高教學(xué)效果。

例如：在《電子測(cè)量與儀器》中講解測(cè)量?jī)x器面板旋鈕的作用時(shí)，將小巧的儀器面板通過(guò)數(shù)碼攝像投影到大屏幕上，讓每一位同學(xué)都能清楚地看到，一目了然。通過(guò)CAI學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高，思維活躍，積極參與，寓教于樂(lè)。

4、注意正反結(jié)合，培養(yǎng)思維的可逆性

一般情況下，人們所遵循的是從“因”到“果”的常規(guī)思維模式。但由“果”尋“因”的問(wèn)題也屢見(jiàn)不鮮。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，盡可能設(shè)計(jì)出一些既可正面思維，也可反向推理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面分析。這樣，既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，又可培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)常法。我們要根據(jù)實(shí)際出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)代飛速發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)出數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：小學(xué)品德課教學(xué)方法要靈活多樣

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)論文

小學(xué)品德課教學(xué)方法要靈活多樣

周口市淮陽(yáng)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王云芳

電子郵箱waxgcy@163.com 電話***

摘要：小學(xué)品德課是一門知識(shí)性較廣、且實(shí)踐性較強(qiáng)的教育課程，所以，在品德課教學(xué)中也要根據(jù)這一特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。注重實(shí)踐性、趣味性和生活化，充分激發(fā)學(xué)生熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同課題和學(xué)生做到因材施教、因人施教，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：靈活多樣 激發(fā)熱情 自主學(xué)習(xí)實(shí)踐性 趣味性 生活化

一、不拘一格，采取靈活多樣的教學(xué)方法

小學(xué)品德課的知識(shí)涉及到人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的許多內(nèi)容，知識(shí)面廣而且龐雜，同時(shí)，它又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且與人們的生活密切相關(guān)。所以在小學(xué)品德課教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力和初步社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠逐步融入社會(huì)生活并學(xué)會(huì)做人。

針對(duì)小學(xué)品德課的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中往往不拘一格，采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、課堂觀察、動(dòng)手操作、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)、角色扮演、演繹推理、思維答辯、社會(huì)實(shí)踐。利用情境教學(xué)、故事激勵(lì)，游戲娛樂(lè)等方式把學(xué)生引入課堂。同時(shí)針對(duì)不同的課題和學(xué)生進(jìn)行因材施教、因人施教。教學(xué)時(shí)該讓學(xué)生動(dòng)手的地方就讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生動(dòng)口的地方就讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生動(dòng)腦的地方就啟發(fā)學(xué)生自己去思考，能讓學(xué)生走向講臺(tái)的就讓學(xué)生自己去展示、去表現(xiàn)。這樣就使得我的品德課課堂既嚴(yán)肅又活潑，亦莊亦諧，興趣盎然，使學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。實(shí)踐告訴我們，各種教學(xué)方法各有各的特點(diǎn)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行靈活、交替地運(yùn)用。這樣才會(huì)使學(xué)生課課感到新鮮，使課堂充滿活力，進(jìn)而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在品德教育的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。突出學(xué)生主體地位，提高參與意識(shí)。學(xué)生是高效課堂建設(shè)的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全員、全程、全面參與高效課堂建設(shè)，要多傾聽(tīng)、時(shí)刻考慮學(xué)生的需求與感受。強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

教師要改變教學(xué)觀念，放下身段，自覺(jué)地走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。尊重學(xué)生，同學(xué)生交朋友，與學(xué)生促膝談心，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主地去探索、去思考，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

如我在教學(xué)《推己及人》這一課時(shí)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生自私自利，以我為中心這個(gè)毛病，截取了學(xué)生生活中的一個(gè)真實(shí)的片段《借作業(yè)本》，讓學(xué)生討論，我們?cè)谂c人交往時(shí)，能單單只考慮自己的要求，自己的感覺(jué)嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，要以德報(bào)怨，善待他人等于善待自己時(shí)，教育的目的也就達(dá)到了。

三、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到知行合一

小學(xué)思想品德課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它不僅需要課堂上的知識(shí)傳授，更需要社會(huì)大課堂的洗禮和考驗(yàn)。需要學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐中去實(shí)地調(diào)查，獲得豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，為由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍做好鋪墊。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“注意交通安全”教育，可以組織學(xué)生到交警中隊(duì)去進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)大量的例子使學(xué)生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規(guī)則的危害性，以及必要的交通安全常識(shí)，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

只有讓學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),良好的道德行為習(xí)慣才能形成。因此我本著讓學(xué)生走進(jìn)生活、走近社會(huì)的思想進(jìn)行課堂教學(xué)。

在教學(xué)《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我讓學(xué)生參與力所能及的勞動(dòng)，有意識(shí)地嘗試不同的工作崗位，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對(duì)勞動(dòng)者的理解和尊重，同時(shí)在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

再如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》后我安排了課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過(guò)參觀，使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化，激起對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，激起為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)而學(xué)習(xí)的積極性。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，又提高了主體參與能力，從而增強(qiáng)了思想品德課的實(shí)效性。

四、開(kāi)展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。品德課不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課那樣，每一課都有連貫完整、邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)體系。所以，品德課教學(xué)如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就會(huì)使課堂教學(xué)變得索然無(wú)味，而學(xué)生也會(huì)變得無(wú)精打采，不去理會(huì)老師空洞的說(shuō)教。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好品德課的前提條件。

成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。品德課猶如一臺(tái)戲、一部電影的序幕，一篇文章的開(kāi)頭，如果能引人入勝、富有情趣，就能使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣就會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中，要開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)講述故事、實(shí)物演示、小品表演、猜測(cè)謎語(yǔ)等課堂活動(dòng)活躍課堂氣氛。如果教師能在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上做文章、下功夫，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有多條途徑可走?？梢岳糜螒蚣ぐl(fā)興趣，游戲是小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中小學(xué)生表現(xiàn)的最多的則是無(wú)拘無(wú)束地參與和投入。可以講述生動(dòng)有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。可以創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對(duì)道德觀念的理解?？赏ㄟ^(guò)小品表演或現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，可以采用角色換位，引發(fā)共鳴。

在思想品德課中，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，通過(guò)一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的課本劇，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。例如我在教學(xué)《我想要我能要》一課時(shí)，我就讓學(xué)生來(lái)扮演爸爸、媽媽和星星，雙方都試圖說(shuō)服對(duì)方。讓學(xué)生演了后評(píng)，評(píng)了再演。這樣在評(píng)演中不斷完善自己的言行，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不知不覺(jué)內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。還可根據(jù)課文內(nèi)容巧設(shè)課堂疑點(diǎn),，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境中來(lái)，并引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動(dòng)力，而最能引發(fā)這些興趣的則是外界的情境。引起興趣的情境往往能夠引起快樂(lè)，引起快樂(lè)的情境往往也能夠使小學(xué)生感興趣。因此，一名優(yōu)秀的教師就是要以引發(fā)興趣和維持興趣作為課堂教學(xué)的重中之重，讓小學(xué)生投入到教師設(shè)置的課程中去。

五、貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

小學(xué)品德課與社會(huì)生活密切相關(guān)，所以，品德課教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把一部分學(xué)生的生活習(xí)慣恰如其分地引入課堂，這樣，既可增大學(xué)生的知識(shí)面，又可使他們受到思想教育，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

品德課程要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近學(xué)生生活、反映學(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生從小懂得熱愛(ài)生命，獲得快樂(lè)生活的情感和意識(shí)是品德課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。因此，隨著小學(xué)生生活的不斷提高，在品德課堂教學(xué)中，許多要求都要在無(wú)痕的課堂教育教學(xué)中滲透。

比如：我在上《我會(huì)好好地吃》一課時(shí)，就非常注重培養(yǎng)學(xué)生積極、愉快地生活，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中知道早、中、晚三餐的學(xué)問(wèn)并且運(yùn)用到自己的日常生活中去。我通過(guò)與學(xué)生談話來(lái)了解他們的日常生活，在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡和心理認(rèn)知特點(diǎn)，利用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、圖片等創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)形象、生動(dòng)的情境，把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、生活化、抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生樂(lè)于去探究、主動(dòng)去探究。

通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全地生活，愉快積極地生活，有責(zé)任感地生活，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。因此，每個(gè)主題活動(dòng)都需要我們像教材所提示的那樣，展開(kāi)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索等多種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作來(lái)完成，并在活動(dòng)過(guò)程中，積累直接知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)精神和科學(xué)方法，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活過(guò)程中，深化道德認(rèn)識(shí) , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活和實(shí)際，從而具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。