第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式探索

翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式探索

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)在中國高校課程教學(xué)中的實踐情況和效果并不好，通過分析兩種教學(xué)方式的特點和實施障礙，提出翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)方法。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中角色轉(zhuǎn)化為課堂主體，通過參與式的課堂準(zhǔn)備、學(xué)生之間的分工協(xié)作、課堂匯報和研討、學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升學(xué)生對團體意識的認(rèn)識，并促進學(xué)生從更深層面上理解課程知識。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 參與式教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0255-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，學(xué)生汲取信息的途徑趨于多樣化，特別是高校的大學(xué)生，已經(jīng)掌握文獻檢索的技巧，其從不同方式獲取的信息量非常大。高校老師傳統(tǒng)的“你教，我學(xué)”的教學(xué)方式因其信息量有限、方法單一和缺少互動等局限性，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在面臨著嚴(yán)峻的考驗。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”對于教育工作者并不陌生，其改變傳統(tǒng)教學(xué)的時間分配，對課堂以及課后的時間進行重新分配，學(xué)習(xí)的主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生來主導(dǎo)課堂的時間。這種教學(xué)模式中課本中知識內(nèi)容的傳授并不是在課堂時間中完成，而是學(xué)生在課后時間通過看網(wǎng)絡(luò)視頻、電子書或講座、查閱相關(guān)文獻，在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，積極主動的通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，并與其他同學(xué)討論自學(xué)中出現(xiàn)的疑問和問題。

但是“翻轉(zhuǎn)課堂”在中國高校中并沒有廣泛應(yīng)用，原因是其具有一定的不可控制性。首先學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性不可控，其次學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容不可控，另外，教師在課堂中與學(xué)生交流的程度不可控，國內(nèi)學(xué)生具有主動性不夠強且不擅于提問的特點，直接影響到課堂預(yù)期效果。

二、參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過程中，以達到教學(xué)效果最佳的教學(xué)方法。參與式教學(xué)需要學(xué)生在課后準(zhǔn)備課堂上參與的內(nèi)容，通過資料的查閱擴大知識面，了解更多課本上沒有的知識。眾多研究表明，利用參與式教學(xué)的方法確實能夠提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生深入地理解課程內(nèi)容，使學(xué)生在參與課堂的同時高層次思考實際生產(chǎn)過程中的一些問題。

這種教學(xué)方法被認(rèn)為是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)具有顛覆性改變的方法，但是經(jīng)過許多高校實踐發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)的效果與預(yù)期目標(biāo)差距甚大。參與式教學(xué)實施過程中的主要問題包括教師對課堂組織和掌控能力不強、無法保證所有學(xué)生都能夠“發(fā)聲”參與、大班制教學(xué)的實施障礙等。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與參與式教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的統(tǒng)一體，“學(xué)”和“教”都很重要，缺一不可。而高校課堂教學(xué)過程中往往更重視“教”而忽略“學(xué)”，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生積極性不高。所以應(yīng)該更重視學(xué)生的“學(xué)”，把學(xué)生放在主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生課后查資料、課堂發(fā)言以及與同學(xué)和老師交流的能力，把翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)相結(jié)合，使整個教學(xué)過程成為教師和學(xué)生共同參與、互相配合的合作過程。要想實現(xiàn)這種默契配合和全體參與的課堂，必須要克服翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)的明顯的缺點。課堂上既有學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)又有教師的講授，還要讓每個學(xué)生都能夠站在講臺，積?O主動的參與備課和講課的過程，提高學(xué)生的表達能力等綜合素質(zhì)。

以我?；I(yè)的“能源材料化學(xué)”這門課程為例，首先告知考核方式，加強學(xué)生的重視度。教師給出主題，如 “石墨烯在電池中的應(yīng)用”，學(xué)生圍繞這個主題課后查閱相關(guān)文獻和資料，準(zhǔn)備在課堂上做匯報，其他學(xué)生通過課后預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)備課堂對匯報小組進行提問。課堂匯報形式多樣，PPT講解、演講、辯論和小品等形式均可。匯報結(jié)束后就主題中的一些問題進行討論。老師和未匯報同學(xué)根據(jù)匯報情況給匯報學(xué)生打分作為課程考核的依據(jù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，學(xué)生對課程內(nèi)容掌握得更加全面和深刻。教師除了講授課程，另一個角色就是主持人，通過控制課堂節(jié)奏和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法掌控課堂。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂和參與式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式旨在將兩種教學(xué)方法相結(jié)合、互相補充，達到提高學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的意識和深入理解課本知識的目的。在這種教學(xué)過程中，教師起到關(guān)鍵性的作用。教師需要在課堂上對學(xué)生的要求、提問和總結(jié)以及課后任務(wù)的布置都要精心設(shè)計，才能對課堂整體掌控，充分利用課堂時間達到互動交流和研討的目的。

參考文獻：

[1]郭媛媛.翻轉(zhuǎn)課堂在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2015.[2]孫聰聰.大學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題及對策探究[D].濟南：山東大學(xué)，2015.[3]陳桂平.參與式教學(xué)的實施障礙分析研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：244-245.作者簡介：

岳曉明（1984-），女，安徽淮北人，博士研究生，中國礦業(yè)大學(xué)副教授。

第二篇：“自主參與式”作文評改課堂教學(xué)模式探索

“自主參與式”作文評改課堂教學(xué)模式探索

經(jīng)過一段時間的實驗，我摸索出了具有自我特色的“自主參與式”作文評改課堂教學(xué)模式：“寫——讀——議——評——改”。這種作文評改模式改變了以往傳統(tǒng)的學(xué)生寫、老師改的陳舊模式，原先學(xué)生不愛寫作文，老師改作文繁重的現(xiàn)象，已成為過往，取而代之的是學(xué)生喜歡寫作文，更是盼望評改交流的時光到來。欣賞學(xué)生創(chuàng)作的一篇篇精美的作品，便是老師莫大的幸福了。學(xué)生在“自主寫作——自主評改——反饋交流”的過程中獲得了寫作的快樂，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)，真正使作文課獲得最佳效果，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提高打下良好基礎(chǔ)。這種作文評改課堂的具體步驟是：

（一）讀例文、激發(fā)情趣。學(xué)生作文收交上來后，老師先篩選例文，根據(jù)寫作情況寫出具體的寫作指導(dǎo)和批改分析，上講評課時發(fā)給學(xué)生，2——3名同學(xué)個讀例文，讓同學(xué)了解本次作文寫作情況，獲得感性認(rèn)識，并激發(fā)情趣。

（二）評議例文、主動探究。聽讀例文以后，根據(jù)寫作指導(dǎo)，以6人學(xué)習(xí)小組展開討論，給例文打出等級、寫出評語。

（三）自由發(fā)言，點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生自由發(fā)言，談出評議意見，教師點撥、引導(dǎo)。

（四）自改互改，交流提升。學(xué)生按6人學(xué)習(xí)小組進行自改或者互改，打等級，寫評語后交給本次作文評改組長總結(jié)各小組學(xué)習(xí)成果，然后由各小組長在全班進行匯報交流。

下面是我班本學(xué)期的一次“自主參與式”作文評改課堂的部分實錄： 第一階段——自由寫作

1.明確寫作內(nèi)容和要求（多媒體顯示）

以“母愛”為話題，自擬題目，寫一篇記敘文。要求字?jǐn)?shù)不少于600字，有真情實感，字跡工整，書寫清楚。

2．學(xué)生當(dāng)堂完成寫作 第二階段——自主評改

師：這次作文同學(xué)們的寫作都很認(rèn)真，大多抒寫工整，字?jǐn)?shù)合乎要求，卷面得A的達百分之九十，希望本次作文未得A的同學(xué)下次努力爭取。老師為大家篩選了兩篇例文已和作文講評一起印發(fā)給了同學(xué)們，下面請同學(xué)們快速朗讀作文講評“三.寫作指導(dǎo)”。（生速讀。）接下來，請聽讀例文，注意修改錯別字和不通順的句子，并為這三篇文章評定等級，并說說你評定等級的理由。

生1讀例文《母愛的腳印》（內(nèi)容見附文）

生2讀例文《端起青花瓷的感覺，真好》（內(nèi)容見附文）

（兩生起立，個讀例文。同學(xué)掌聲鼓勵，生和師就朗讀情況稍作點評。）（聽讀階段也是整體感知階段，先獲得感性認(rèn)識，為下邊議評作準(zhǔn)備。）師：請同學(xué)們以六人學(xué)習(xí)小組為單位，各小組語文組長朗讀寫作指導(dǎo)并主持討論，評定出兩篇例文的等級（A類B類C類），并推舉一位同學(xué)全班發(fā)言。

（議評階段：小組內(nèi)自由討論、自主發(fā)言，然后全班交流意見，老師根據(jù)發(fā)言有針對性地加以點撥。教師將作文等級標(biāo)準(zhǔn)顯示在投影儀上。）

生3：我組覺得例文《母愛的腳印》等級為A類。文章扣題緊,以時間為順序，選取自己成長道路上的三個生活片段來突出母愛，感情真摯，語言流暢。

生4；我組認(rèn)為例文《母愛的腳印》等級為B類。文章除了前面同學(xué)說的優(yōu)點外，也存在一些不足，如第一二層次之間的銜接缺少恰當(dāng)?shù)倪^渡句，中間列舉初中生活事例的語言還不夠簡潔。

生5：我組覺得例文《端起青花瓷碗的感覺，真好》等級為A類。理由有三點：一是扣住了話題，立意好。二是文中多處描寫環(huán)境，烘托人物心情。三是語言樸實卻飽含真情。

生6：我組認(rèn)為例文《端起青花瓷碗的感覺，真好》等級為A類。用先聲奪人法開頭，設(shè)下懸念，引出下文；中間過渡自然；結(jié)尾點題，行文流暢。也提點小建議：文章中間若能恰當(dāng)?shù)乜巯聵?biāo)題，效果會更好。

﹍﹍

師：同學(xué)們精彩的講評，獨到的見解讓我佩服。下面就用你們聰慧的眼，精巧的筆，去發(fā)現(xiàn)和雕琢更精美的作品吧！

（請大家按六人學(xué)習(xí)小組進行互改互評，評等級，寫評語，然后由本次作文評改組長總結(jié)各小組學(xué)習(xí)成果，在全班進行交流展示。）第三階段——反饋交流

（下面是各小組本次作文評改組長在全班交流展示）

生7（組一）：我組本次作文整體表現(xiàn)良好，都能選取生活中的典型事例來闡述自己對母愛的理解，感受真摯的母愛。同學(xué)們將母親的嘮叨、溫柔、慈愛或嚴(yán)格的特點蘊含在或華麗或樸實的語言之中，體現(xiàn)母親對孩子無微不至的關(guān)懷與愛。我組1號同學(xué)的作文《橘子樹下的愛》用了欲揚先抑的手法，突出“嚴(yán)父”般的母親形象，以母親與孩子間對“學(xué)習(xí)——人生”的對話，突出母親對孩子的愛及“我”對母愛的理解的轉(zhuǎn)變，最后用桔樹下的感悟，引發(fā)讀者的思考。2號同學(xué)的作文《清湯的味道》，事例典型，語言樸實卻飽含真情，主題突出，一碗清湯的味道品出了母親濃濃的愛。3號同學(xué)《母親的嘮叨》一文，從另一個視角敘寫母親對自己樸實而真摯的愛。4號同學(xué)《母親的顏色》擬題好，立意新，構(gòu)思巧，是一篇難得的佳作。下面請欣賞本組的部分優(yōu)美片段：

片段一：“母愛是水，滋潤著我們干涸的心靈；母愛是燈，照亮我們前行的道路；母愛是傘，為我們遮擋風(fēng)雨。在我的成長路上，母愛無時無刻不陪伴在我的身邊，其中最能體現(xiàn)的是母親對我的嘮叨?！保?號同學(xué)作文的開頭）

片段二：“記憶中，母親擁有一副甜美的嗓音，能歌善舞。母親說，她的青春年華是和朋友們在田間勞動，嬉戲高歌，抒發(fā)心底的快樂與苦悶。我誕生后，母親把她全部的音樂才能化為濃濃的愛意和一曲曲溫婉柔和的催眠曲，而我也在這甜美的夢幻中，慢慢成長?！保?號同學(xué)作文段落）

下面是我組的升級片段：

原文

（一）：“慈母手中線，游子身上衣?！蹦笎廴鐪嘏耐庖?，無時無刻圍繞在你的前后。無論你遠隔千山萬水，還是天涯海角，母愛都在你身上纏繞，這世間唯一施恩于我而不求回報的就是母親！母愛是無微不至的!母愛是無價的！

這段文字語句略顯不通，也不夠簡潔，經(jīng)過我組修改后，語句顯得簡潔，通順流暢多了。下面是修改后的文段：“慈母手中線，游子身上衣。”母愛如溫暖的外衣，時時刻刻都纏繞著你，溫暖著你。母親是這世上唯一一個施恩于你卻不圖回報的人，母愛是無私的！母愛是無價的！母愛也是永恒的！

我組本次推薦的優(yōu)秀作文是：2號同學(xué)的作文《清湯的味道》，4號同學(xué)的作文《母親的顏色》。歡迎大家在學(xué)習(xí)園地處閱讀欣賞。我組發(fā)言完畢，謝謝大家！

生8（組二）：母愛是一個溫暖而永恒的話題。這次作文中，組員們工整的字跡包含著對母親的崇敬，優(yōu)美的詞藻繪出感人的瞬間，真摯的感情深深感染著人，引人深思，令人落淚。下面讓我們走進溫情片段： 片段一：“一把提琴，操在樂師手中，音樂就動聽了；一支畫筆，握在畫師手中，雪花就盛開了；一碗簡單的肉絲面，在我和媽媽手中傳遞，親情就融化了?！保?號同學(xué)作文片段）

片段二：“媽媽的愛宛如一棵樹，春天依著她幻想，夏天依著她繁茂，秋天依著她成熟，冬天依著她沉思?！保?號同學(xué)作文片段）

以上兩個片段都用了比喻、排比的修辭手法，語言形象生動流暢，感情強烈。片段三：“初春的陽光從玻璃中折射到我的眼前，一點一點地跳躍著，籠罩著朦朧的光暈。我久坐在飯廳的一角，讓自己沐浴在陽光中，享受著如春陽般的母愛?！保?號同學(xué)作文片段）這一段文字，將自己置身在初春的陽光與溫暖的母愛中，陽光與母愛相互映襯，借景抒情，情境交融。

欣賞完優(yōu)美片段后，接下來是我組推薦的一篇佳作《母愛綿綿》（原文朗讀完后，其它組的兩位同學(xué)做了簡短的評價）

美文佳作欣賞后，也該指出我組的一些不足。在本次寫作中，發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)的文章語言稍過口語化，書寫也欠工整，希望下次寫作努力改正。下面是我組的升級片段：

原文：“當(dāng)我后來做了一個折紙送給她時，她好像很開心，我這時才明白：母親的愛是偉大的，無私的，不求回報的。當(dāng)然，又是最容易滿足的，隨便做一件小事就足以讓我們的母親感動得熱淚盈眶，所以，來讓我們感謝一下母親吧?！保?號同學(xué)作文的結(jié)尾）

修改后文：有人說：“母親是兒女心中的太陽?！碧柦o予我們的，我們哪能回報的了呢？然而，天底下的母親又是最容易滿足的，她們其實不圖回報，也許，一句話，一條短信，一束鮮花，一個擁抱﹍﹍已經(jīng)足以讓我們的母親感動得熱淚盈眶了。

顯然，升級后的文段，行文更流暢，語言更美，突出了母愛的偉大無私，也升華了主題。

愛無定式，報恩慈母，讓我們都能把母愛化成奮斗的力量吧！我組的匯報完畢，謝謝大家！

??(后面的4個小組長都將本組的作文評改情況做了具體的匯報。最后要求全班同學(xué)對本次作文寫作評改寫簡短的收獲，先在小組內(nèi)交流，后推薦一兩篇展示在班級學(xué)習(xí)園地欄里。)一次作文寫作評改課，在同學(xué)們的自我參與中，積極主動地完成。從自由寫作到自主評改再到交流展示，放飛了學(xué)生的思想，詮釋了學(xué)生的心靈，盡顯了學(xué)生的才智。讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)，真正使作文課獲得最佳效果。

記得語文教育家葉圣陶先生說過：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和點撥，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?/p>

作文教學(xué)改革之路，任重而道遠，吾將上下而求索。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

選 送 參 評 論 文

論文題目：“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式

——小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

作者：徐少開

關(guān)鍵詞： 嘗試 參與 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)模式

內(nèi)容摘要：參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，我們研究出的“嘗試參與式”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是實用性最廣、又能很好的體現(xiàn)參與式教學(xué)理念的一種課堂教學(xué)模式，它可以運用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個內(nèi)容的教學(xué)。怎樣運用嘗試參與式課堂教學(xué)模式呢？

1、激趣導(dǎo)入；

2、嘗試學(xué)習(xí)；

3、分享成果

4、小組工作；

5、小結(jié)強化；

6、活力游戲；

7、課堂達標(biāo)訓(xùn)練；

8、課后反思小結(jié)。

參考書目：王成德.從一所中等師范學(xué)校的嘗試歷程看參與式教學(xué)的實施[D].西北師范大學(xué), 2004，（11）

作者單位：云南省楚雄州楚雄市大地基鄉(xiāng)中心小學(xué)

聯(lián)系電話：*** 郵編：675022 “嘗試參與式”課堂教學(xué)模式

——小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)模式的探索與研究之一

大地基鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐少開

參與式教學(xué)的核心理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”，王成德教育碩士在“從一所中等師范學(xué)校的嘗試歷程看參與式教學(xué)的實施”（西北師大學(xué)報碩士論文,2004年11期）中認(rèn)為參與式教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，融理念、知識于參與式活動中，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)者通過活動自主建構(gòu)知識體系。同時，參與式教學(xué)作為一種先進的理念，對不同的人、對不同的學(xué)科或者同一學(xué)科的不同內(nèi)容在具體操作時會有所不同。圍繞著這一核心，我們通過深入研究、實踐、修改完善，研究出了小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的三種模式，其中“嘗試參與式”是實用性最廣的一種，可以運用于小學(xué)數(shù)學(xué)每一個內(nèi)容的教學(xué)。它幫助我校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量大幅提升，部分實驗教師的教學(xué)質(zhì)量遠遠超過了同科目同年級的其它地方，不僅位居楚雄市山區(qū)片片區(qū)第一名，而且平均分高出第二名達8分以上，優(yōu)良率達到98%以上，絕大部分班級的合格率和達標(biāo)率都是100%。

什么是“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式呢？就是把嘗試教學(xué)法的精髓與參與式教學(xué)理念融合在一起的課堂教學(xué)模式。它的操作步驟是：激趣導(dǎo)入——嘗試學(xué)習(xí)——分享成果——小組工作（獨立思考——合作學(xué)習(xí)——成果分享）——小結(jié)強化——活力游戲——課堂達標(biāo)訓(xùn)練——課后反思小結(jié)。

怎樣運用“嘗試參與式”課堂教學(xué)模式呢？運用這一模式，只要按下面的步驟組織教學(xué)即可：

1、激趣導(dǎo)入。我國大教育家孔子說過：“興趣是最好的老師。”因此，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，或者是實物、小故事、小辯論等進行激趣，時間一般2～3分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》時，我的學(xué)習(xí)活動一就是讓學(xué)生辯論：一條小河的平均深度是80厘米，小華說：“我不會游泳，但我身高130厘米，我過河會不會有危險？”很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了。

2、嘗試學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來以后，立即讓他們帶著這種興趣進行嘗試學(xué)習(xí)，不僅能使他們的學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)保持，引導(dǎo)得好，還能讓這種興趣繼續(xù)高漲。當(dāng)然，教師要說明嘗試學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生的嘗試才有效。時間一般以5～8分鐘為宜。如我在教學(xué)新課標(biāo)人教版三年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)》時是這樣設(shè)計的：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀一遍后，自學(xué)例1和例2，仔細(xì)分析、思考例題里告訴了我們什么知識？

3、分享成果。學(xué)生通過自學(xué)，不同能力的人有不同的收獲，也會存在不同的疑問，讓他們及時把這些收獲、疑問與同伴分享，初步進入互教互學(xué)，形成共同的學(xué)習(xí)成果，歸納出共同的疑問，提出小組問題（小組成員認(rèn)為都不理解的或有疑問的內(nèi)容），以便為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，時間一般3——5分鐘為宜。如我在《平均數(shù)》的教學(xué)中，學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)，提出了兩個非常有價值的問題：a、怎樣求平均數(shù)？b、如果知道了平均數(shù)，要求其中的一個數(shù)，應(yīng)該怎樣求？

4、小組工作。學(xué)生通過分享嘗試學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，歸納出問題后，教師就以這些問題作為關(guān)鍵問題，讓學(xué)生以小組工作的方式進行解決。首先讓學(xué)生獨立思考，每個組員都有了自己的見解后，再進行合作學(xué)習(xí)，形成小組的學(xué)習(xí)成果，選好發(fā)言人準(zhǔn)備成果分享，最后各組的發(fā)言人把本組的學(xué)習(xí)成果在班上進行交流。時間一般8——10分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時，學(xué)生通過小組工作，分享成果時，各小組都說到要先算出一共有多少，再除以要分成的份數(shù)；有的小組還說到，求一共有多少時，要在外面加一個小括號才行；有的組說，份數(shù)就是要分成多少份，等等。

5、小結(jié)強化。各小組發(fā)言完畢，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，及時強化學(xué)生對小組工作成果的理解、記憶和應(yīng)用，并進行適當(dāng)?shù)狞c評，以讓學(xué)生明確怎樣解答才是正確的，避免一些錯誤結(jié)果影響學(xué)生的理解。時間一般1——2分鐘為宜。如我在教學(xué)《平均數(shù)》時是這樣小結(jié)強化的：剛才各組的學(xué)習(xí)成果都很不錯，只是有二個組的學(xué)習(xí)成果還不夠全面。老師的理解是這樣的，求平均數(shù)，先要知道總數(shù)和要分成的份數(shù)，求總數(shù)，用加法，求出總數(shù)后，用總數(shù)除以份數(shù)就能求出平均數(shù)了；知道一個平均數(shù)求其中的一個數(shù)，先要知道這個平均數(shù)是平均分成幾份以后得到的，就用平均數(shù)乘份數(shù)的方法算出總數(shù)，然后看還知道哪些數(shù)，再用總數(shù)減去這些數(shù)，就能算出其中不知道的那個數(shù)了。

6、活力游戲。課堂教學(xué)進行到一定時候，學(xué)生或多或少都會有一些學(xué)習(xí)疲勞，這時就需要教師及時組織“活力游戲”，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，時間一般2——3分鐘為宜。如我在教學(xué)《平均數(shù)》時，設(shè)計了“小青蛙蹦蹦跳”的活力游戲，讓學(xué)生充分動一動，很快就較好的緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。

7、課堂達標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞緩解以后，馬上進入課堂達標(biāo)訓(xùn)練，不僅能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能及時強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶，甚至能幫助他們通過應(yīng)用而形成技能。時間一般6——8分鐘為宜。達標(biāo)訓(xùn)練的內(nèi)容一般選“做一做”、練習(xí)里面的題目，也可是教師精心設(shè)計的內(nèi)容。如我在《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中設(shè)計的是：

1、算一算你們小組的平均身高和平均體重大約是多少。

2、小明期末測試的平均成績是96分，其中語文94分，英語95分，數(shù)學(xué)是多少分？

8、課后反思小結(jié)。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生有一個自我反思的過程，因為人非常需要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，學(xué)會自我反思，而這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，反思方法應(yīng)從小就學(xué)習(xí)。課后反思小結(jié)的時間一般1——3分鐘為宜。方法可以是先讓學(xué)生思考自己有哪些收獲、還存在哪些疑問，或自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或自己在本節(jié)課中的發(fā)現(xiàn)，然后舉手發(fā)言，說給其他同學(xué)聽。如我在《平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中設(shè)計的問題是：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

“嘗試參與式”最大的特點就是：問題由學(xué)生提出，由學(xué)生通過小組工作解決，學(xué)生在提出問題、解決問題中，充分經(jīng)歷自主嘗試探索、合作探討、鞏固應(yīng)用的全過程，真正體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，教師在課堂教學(xué)中，完全處于組織者、參與者和引導(dǎo)者的身份。當(dāng)然，這一課堂教學(xué)模式剛開始應(yīng)用時，你也許會覺得達不到預(yù)定目標(biāo)，但只要堅持去用，用不了多久，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、主動性的快速提升和教師組織學(xué)習(xí)的輕松、教學(xué)效果的提高，都會讓你有喜出望外的收獲的。

作 者 簡 介：

徐少開，男，漢族，中共黨員，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。多年來積極鉆研教育教學(xué)方法，自2003年12月撰寫的教學(xué)設(shè)計《10的認(rèn)識》被評為全國小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流會的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計后，先后有14篇論文或教學(xué)設(shè)計分別獲省級一、二、三等獎?，F(xiàn)任教于楚雄市大地基鄉(xiāng)中心小學(xué)。

第四篇：參與式教學(xué)模式

1.參與式教學(xué)模式的理念：參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)五六十年代的英國。最初，參與式并不是一種教學(xué)法，而是英國的一些社會學(xué)專家在國外進行國際援助性研究的時候，總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓當(dāng)?shù)氐娜藗冏畲笙薅鹊貐⑴c到援助項目當(dāng)中來，才能使援助項目取得成功。后來引進到教育領(lǐng)域中來，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法。即以小組工作、實物教學(xué)、提問、學(xué)習(xí)激勵與學(xué)習(xí)游戲為主要手段的教學(xué)模式，其目的是讓所有的參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。而語文的參與式教學(xué)是指在語文學(xué)習(xí)中，教師采取小組工作等一系列教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中來，同時充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)和自我反思，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識、發(fā)展能力、促進自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式。參與式教學(xué)的價值：

1、使師生教與學(xué)的觀念得以更新，逐步實現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”。

學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程是師生解放思想、更新觀念、合作教育的過程。它使教育者認(rèn)識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識的過程。重點應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和批判性能力上，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生也能在參與實踐中認(rèn)識到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“三自”精神而學(xué)。逐步實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、增強合作意識、提高交往的能力

學(xué)生參與的過程是一個生—生合作、組—組合作以及師生合作的過程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里既有生生交往、師生交往還有學(xué)校與社會的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。

3、有利于學(xué)生追求和實現(xiàn)自我價值。

人都有實現(xiàn)自我價值的需要。人的價值實現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)自己的勞動、創(chuàng)造等。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。2.如何實現(xiàn)參與式教學(xué)：

首先要營造良好的氛圍，讓學(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，即充分尊重學(xué)生、支持、鼓勵、肯定、欣賞學(xué)生在課堂上一切為探求知識而作的言、行及稚嫩的結(jié)論，使學(xué)生始終處在無拘無束的精神狀態(tài)下參與探究學(xué)習(xí)。

其次不把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在些過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們具有自主探究知識的能力。

第三是給學(xué)生相關(guān)材料，讓他們在動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，讓知識真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。

第四是在教學(xué)中分小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供良好的情緒醞釀，為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。

最后，要讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運用到社會實踐這個“大課堂”中去解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在社會實踐這個“大課堂”中自己去探索，自己去歷練，從而激發(fā)他們的主體意識，提升他們自主探究學(xué)習(xí)的能力。3.如何組織課堂活動：

參與式教學(xué)模式的理論基點是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。模式的構(gòu)建不單從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，同時還要體現(xiàn)模式比較鮮明的個性特征?；谝陨嫌^點，我將模式的基本特征用下圖來表示。教師活動特征：導(dǎo)入興趣—導(dǎo)讀提示—導(dǎo)引點撥—導(dǎo)情設(shè)境—導(dǎo)標(biāo)反饋—導(dǎo)練拓展；學(xué)生參與特征：喚起參與—自讀質(zhì)疑—精讀評議—披文入情—自我小結(jié)—舉一反三；認(rèn)知動態(tài)過程：認(rèn)知準(zhǔn)備—整體感知—深入理解—情感內(nèi)化—理性加工—鞏固運用。當(dāng)然，這種模式的上述特征只反映教學(xué)中各環(huán)節(jié)的基本關(guān)系，具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；咀龇ㄓ校海?）導(dǎo)入興趣。語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分，做到“課伊始，趣亦生”。如執(zhí)教《你一定會聽見的》一課前，我將《喜愛音樂的白鯨》一文的課件和《你一定會聽見的》一文的課件重新組合出示給學(xué)生看，讓學(xué)生既獲得了聽覺上的滿足感，又感性地大自然聲音豐富的特點。

（2）導(dǎo)讀提示。這一環(huán)節(jié)的操作要求：在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。我的導(dǎo)讀提示非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？如教學(xué)中的問題有的是重點，有的是難點，有的學(xué)生可以自行解決，有的則成為老師講授新知的切入點。這些環(huán)節(jié)適合各個層次的學(xué)生，人人都有參與的機會，使學(xué)生沉浸于主動探求新知的愉悅之中。（3）導(dǎo)引點撥。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于抓住機會，先精心設(shè)問，讓學(xué)生“碰壁”、“遇險”；接著組織課中評議，并適時點撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動積累，運用語言。（4）導(dǎo)情設(shè)境。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要進入課文角色，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生一起去體驗文章所表達的感情，讓學(xué)生在不知不覺中將這種感情內(nèi)化為自己的情感因素。（5）導(dǎo)標(biāo)反饋。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)課前的既定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，進行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識和所用的學(xué)法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。如在學(xué)習(xí)《贈花卿》一詩后，我引導(dǎo)學(xué)生逐步小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法：抓字眼—解詩題；想意境—明詩意；反復(fù)讀—悟詩情。

（6）導(dǎo)練拓展。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。通過幾年來的實踐，我的課堂教學(xué)水平、教學(xué)效益都在不斷提高。

第五篇：參與式教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革的基本模式

(下發(fā)各校教研組)以學(xué)校教研組長工作室、學(xué)科備課組為核心單位，開展教學(xué)模式的學(xué)習(xí)借鑒。其學(xué)習(xí)、借鑒的基本模式為：

（一）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)。引入“自主探究、合作交流、展示提升”的自主學(xué)習(xí)方式，全面吸收“三三六自主學(xué)習(xí)模式”、“嘗試教學(xué)法”和“引導(dǎo)自授法”之精髓，全力改變教師的教學(xué)方式。自2009年12月以來，我縣曾兩次組織教師參加州教育局組織的“參與式”教學(xué)專題學(xué)習(xí)研討，2010年確定永興中心小學(xué)、永定小學(xué)為“參與式”教學(xué)的探究實踐學(xué)校。通過一年的實踐，兩所學(xué)校教師對“參與式”教學(xué)的理念、方法有了一定的了解，參與式課堂模式已見雛形。在下步實踐探究中，一要通過理論學(xué)習(xí)、考察觀摩、校際交流，學(xué)科開放周活動，校本培訓(xùn)，擴大學(xué)校的參與面，讓每個教師均能了解“參與式教學(xué)”的基本活動方式。二要通過專題講座，樣板示范，優(yōu)質(zhì)精品課展演，使廣大教師理解掌握“參與式”教學(xué)的精神實質(zhì)，讓“以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生活動為手段、以發(fā)展學(xué)生為目的”的教育理念深入教師心中。三要積極鼓勵教師從“參與式”教學(xué)的四個環(huán)節(jié)入手，即：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)學(xué)→自主合作、討論探究→遷移應(yīng)用、鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)、評價反思，并通過實踐、提升總結(jié)出符合自己學(xué)科實際的“參與式教學(xué)方式”。

（二）小學(xué) ——“參與式”教學(xué)課堂基本形式?！皡⑴c式”教學(xué)主要是改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、有個性地學(xué)習(xí)。其學(xué)科課堂基本形式為：語文新授課分五步教學(xué)。即：第一步，激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)；第二步初讀課文，總領(lǐng)文意；第三步，合作學(xué)習(xí)，答疑解惑；第四步，交流展示，提煉點撥；第五步，鞏固提升，閱讀拓展。數(shù)學(xué)新授課分為六步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)問題情境，引入探究課題，解析教學(xué)目標(biāo)；第二步，發(fā)放自學(xué)提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)；第三步，自主學(xué)習(xí)，探究新知；第四步，合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難；第五步，板書結(jié)果，交流展示；第六步，鞏固應(yīng)用，拓展練習(xí)?？茖W(xué)新授課分為五步教學(xué)，即：第一步，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題；第二步，研讀課本，猜想假設(shè)；第三步，動手研究，集體研討；第四步，交流展示，質(zhì)疑解疑；第五步，拓展延伸，鞏固應(yīng)用。

（三）參與式教學(xué)操作流程

蓮池小學(xué)教導(dǎo)處

2011年11月24日