第一篇：2013“名師之路” 西安培訓(xùn)有感

與新課標(biāo)同行，探索課堂精彩

——2013“名師之路” 西安培訓(xùn)有感

2013年的4月，在西安電子科技校區(qū)舉行了“名師之路”小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩會活動。期間聆聽了全國數(shù)學(xué)界著名專家的精彩課堂與觀點(diǎn)報(bào)告。時(shí)間雖然安排得很緊湊，但如此近距離地領(lǐng)略名師的風(fēng)采，受益匪淺，收獲頗多。學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們時(shí)不時(shí)會有許多的驚嘆與觸動，對課堂出現(xiàn)的精彩片段仍記憶猶新，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些思考。

1、教給學(xué)生生活化數(shù)學(xué)。北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)的柏繼明校長給我們帶來的一節(jié)一年級的示范課《數(shù)數(shù)與計(jì)算》，課上，柏校長不是生硬地搬出例題，而是課的伊始就以學(xué)生素材進(jìn)行教學(xué)：她一開始就問學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生我很喜歡她，正著數(shù)她在這排的第三，她是誰呀？接著又問，還是在這一排倒著數(shù)她是第三，她是誰呀？接著又問，那這一排一共有幾個(gè)人？兩次舉手的都是一個(gè)人，讓學(xué)生在鮮活的例子中一下就明白了兩個(gè)第三是同一個(gè)人，最后引導(dǎo)學(xué)生列算式3+3-1??整節(jié)課，柏校長創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)生活情境，就像和學(xué)生談心一樣，拋出一個(gè)又一個(gè)生活問題，請學(xué)生解決。學(xué)生也在幫助老師解決生活的問題中找到了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律，也讓學(xué)生感悟到：生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)是為了解決生活的問題，不是為學(xué)而學(xué)！

2、我們感受到了大師們追求簡約而不簡單的課堂。

華應(yīng)龍老師的《臺灣長什么樣》一課，沒有設(shè)計(jì)精巧的課件，只出示了“臺灣南北縱長約395千米，東西寬度最大約144千米，海岸系長約1139千米，面積約為3.6萬平方千米”，另外給學(xué)生提供了4個(gè)長4厘米，寬1.5厘米的長方形，完全沒有花哨的成份。華老師基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，基于課堂生成的教學(xué)，以及親善的教態(tài)，讓學(xué)生在一次又一次的畫臺灣長什么樣中不斷進(jìn)行自我修正，一次又一次完善自己的作品，從中學(xué)生學(xué)到了很多，整堂課顯得樸實(shí)、自然、水到渠成。

華應(yīng)龍老師做了《教育即融錯(cuò)！》的報(bào)告，華老師在接下來的專題報(bào)告中向在坐的闡述了什么是“教育即融錯(cuò)”，融錯(cuò)是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)作為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”。這與我國古代“相克相生，相反相成”等哲學(xué)思想是相契合的。

為什么是融錯(cuò)而不是容錯(cuò)？這是因?yàn)檎n堂并不只是要容納差錯(cuò)，更重要的是要把差錯(cuò)融化為不可或缺的教學(xué)資源?！奥浠ㄈ粲幸猓魉嗪??！苯處熤挥兴囆g(shù)地處理隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，才能把真正富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動之中，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

融錯(cuò)的要義在于，隨機(jī)融入，自然生成，而不是事先進(jìn)行的刻意安排；敏銳發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)背后的意義，揭示其內(nèi)在的矛盾、張力，巧妙彰顯其積極意義，而不是簡單地否定學(xué)生；充分挖掘并利用差錯(cuò)資源的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生直面錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的求真人格，將教學(xué)活動引向心靈深處，而不僅僅是促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。

3、關(guān)注學(xué)生的思維過程。聽了一節(jié)徐長青老師的示范課《重疊的數(shù)》，在課堂開始，徐老師讓學(xué)生在紙條上寫下自己的名字，然后對名字進(jìn)行評價(jià)，又讓學(xué)生在另一張紙條上寫下名字，接著，聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生感興趣的小品故事--兩對父子3個(gè)人進(jìn)理發(fā)店的故事，讓學(xué)生從這輕松故事中初步體會了“重復(fù)”的含義，但徐老師并沒有指出這就是“重復(fù)”，是在徐老師的引導(dǎo)下，學(xué)生呼之欲出的“重復(fù)”。接著又讓學(xué)生做一些學(xué)生們經(jīng)常做的“劃拳”、“搶椅子”這一游戲，并且故意制造認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維，從而讓學(xué)生從這些簡單的游戲中體會、領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要的思想--集合的思想。后來在介紹集合圈時(shí)，老師并沒有直接說這就是集合圈，而是利用看似滑稽可笑的肢體語言，有效的向?qū)W生解釋了集合圈的用途，接著在讓學(xué)生往集合圈里貼名字的時(shí)候，徐老師卻把問題推給學(xué)生，表示自己也無能為力。學(xué)生憑著自己主人翁的精神和智慧解決了難題，全場霎時(shí)響起了一片熱烈的掌聲，孩子們在無意識的情境中有意識的思考，也在不知不覺中學(xué)到了知識。同時(shí)，在北京教育學(xué)院宣武分院的劉德武老師的課也不是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)中出示獅子、大象、獅子、大象這樣的圖片然后問學(xué)生：“這一組里有什么？”接著出現(xiàn)蛋糕、漢堡、冰激凌這樣反復(fù)的圖片，讓學(xué)生說出這一組有什么，有什么辦法讓人家知道他們是一組的？等等，就這樣讓學(xué)生自己通過動口、動腦去解決，對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，劉老師就耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

4、我們體會到了大師們追求自然和諧的課堂。

徐斌老師執(zhí)教《解決問題的策略——倒推》一課，樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，給應(yīng)用題的教學(xué)提供了一個(gè)成功的范例，聽了他的課，是我真正領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采，徐斌老師的課堂，是那么的愜意，那么的舒適，不像是在領(lǐng)著孩子學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)，而是正像徐斌老師自己的評價(jià)，那是在“玩好數(shù)學(xué)”，是在感悟“數(shù)學(xué)好玩”。

這節(jié)課沒有多余的包裝，不加色素，原汁原味。讓我們體會到一種理性的返璞歸真的美。聽了徐老師的課，讓我深刻感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們應(yīng)采取多種生活情境使學(xué)生掌握方法，更應(yīng)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。使我知道不但在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達(dá)?！安呗浴钡慕虒W(xué)不是單純方法的總結(jié)和問題的解決，而應(yīng)該是策略意識的培養(yǎng)和應(yīng)用意識的增強(qiáng)。只有尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和方法，順其自然地引導(dǎo)才會取得更好的效果。

徐老師本節(jié)課的導(dǎo)入很好，和孩子的談話“生活中什么地方用到了策略？”開始，從參觀路線的“原路返回”，引入數(shù)學(xué)思維的“倒推”，可謂精彩。“喝果汁”的例題，由“一個(gè)杯子的兩次變化”——“兩個(gè)杯子的一次變化”——“三個(gè)杯子中的兩個(gè)發(fā)生一次變化、一個(gè)兩次變化”——口頭展示四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)??的變化。徐老師層層遞進(jìn)，逐步設(shè)疑，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)，不再是無趣、無味，而是能舉一反三，自己探索。整節(jié)課都是老師在導(dǎo)，孩子在做，教師扶著孩子走路，該放手的時(shí)間就放手，這就是大師的風(fēng)采。

徐老師在課堂中對孩子的關(guān)注，可以說是無處不在??！學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。在處理甲、乙兩杯果汁的問題上，徐老師提出你們可以通過示意圖或者列表來分析，接下來處理三杯果汁的問題時(shí)，給學(xué)生提了這么一個(gè)要求：“你可以先填表，再列算式；也可以只列算式，不填表；還可以光填表，不列算式。”單單這樣的一句話，就把所有不同層次的孩子，都照顧到了。

本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)就是通過對比教學(xué)，學(xué)生知道什么時(shí)候用“倒推策略”，什么時(shí)候用不上——即如果知道現(xiàn)在的求原來的就用倒推策略，如果知道原來的求現(xiàn)在的就不能用倒推策略，學(xué)生的理解是深刻的。學(xué)生在先解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識。徐老師的課堂上，我們很輕易地被他那清晰地思路帶著而進(jìn)人到數(shù)學(xué)活動中，更何況是小小的學(xué)生們，難怪學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是很高漲的，學(xué)習(xí)的興趣如何濃厚。

5、劉德武老師的一節(jié)課《找規(guī)律》，下面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在一年級的“找規(guī)律”這節(jié)課中，令人難以置信地是，劉老師一改往日我們所見的“看一看、說一說、涂一涂、畫一畫、擺一擺”的經(jīng)典老套路，從感知規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的美四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級的小朋友經(jīng)歷了一次次深層次地?cái)?shù)學(xué)思維的穿越。而更加令人難以置信的是，大部分孩子居然非常有興趣地參與到這一次次的思考中（其中還有一個(gè)小男生得意地說太容易了，要求更難的挑戰(zhàn)），即使一年級的小朋友受詞匯量的限制，有時(shí)不能完滿地表達(dá)出來自己的想法，但精彩的回答還是時(shí)有迸發(fā)。

在這節(jié)課中，同學(xué)們不僅找到了像“紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球”這么難以辨認(rèn)的復(fù)雜規(guī)律，而且還能夠運(yùn)用所學(xué)的新知去解決了像“紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、A、綠旗、紅旗、綠旗、B、紅旗、綠旗、C”以及“1（）2 8，1 4（）8，1 4 2（）”這些思維性非常強(qiáng)的問題。聽完課后，我不禁產(chǎn)生了疑問：為什么劉老師就能夠這么大膽的把這些思維性極強(qiáng)的綜合知識融入到一年級的“找規(guī)律”的起始課中，而且為什么他居然還能夠做到讓一年級的小朋友愿意學(xué)并且學(xué)得會呢？到底該怎樣辯證地使用教材？怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)有數(shù)學(xué)味的好課？

似乎看出了我們聽課老師的疑慮，劉老師在他今天的講座開始前簡短地為我們闡述了“找規(guī)律”這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：

1、找“規(guī)律的什么”；

2、怎樣讓同學(xué)們感受到“規(guī)律”；

3、板書應(yīng)該突出什么；

4、思維發(fā)展的體現(xiàn)。在劉老師深入淺出地講解中，我慢慢感悟到了名師備課的全面與深刻，看到了參天大樹扎在地下汲取營養(yǎng)的龐大的根系，明白了劉老師曾說過的“沒有一個(gè)名師是被培養(yǎng)出來的”道理。

6、注重探究與交流，改變了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方式。真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)，一定是進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心的數(shù)學(xué)，而不是浮于華麗外衣之上。數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，對數(shù)學(xué)概念的把握，理解是必要的，也是枯燥的，但體驗(yàn)它的實(shí)際意義與建構(gòu)心理表象更是不可忽視。這個(gè)認(rèn)識源自牛獻(xiàn)禮老師《認(rèn)識面積》的教學(xué)。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，牛老師沒有直接奉獻(xiàn)真理——把書本上現(xiàn)成的面積的概念告訴學(xué)生，而是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，教師就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想，摸一摸、折一折。通過親身體驗(yàn)，合作交流，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握面積和周長的區(qū)別，形成了面積的表象。整個(gè)新課的學(xué)習(xí)，教師看似淡化了定義概念的教學(xué)，實(shí)際上引在核心處，撥在關(guān)鍵處，強(qiáng)化了定義概念，教師成了真正意義上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助于課堂這個(gè)思維“運(yùn)動場”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生理解了什么是面積。數(shù)學(xué)教學(xué)也真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。整堂課，學(xué)生興趣盎然，在不經(jīng)意間，學(xué)生建立了數(shù)感，理解了面積，并區(qū)分了面積的周長兩個(gè)概念，這充分說明牛老師的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿靈性、動態(tài)生成的課堂，從引導(dǎo)學(xué)生“起跑“到“加速”，最后“沖刺”，水道渠成，行云流水，他使每個(gè)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。這節(jié)輕松、活潑、實(shí)在的數(shù)學(xué)課，無疑為我們打開了一扇“概念教學(xué)”的新“天窗”！

總之，聽了徐老師的課，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在往后的工作中，我要多多觀摩像徐斌等教學(xué)名師的課，多接受一些新的理念，新的方法來完善充實(shí)自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，形成自己特色的課堂教學(xué)。

第二篇：名師培訓(xùn)之路

2013年11月5日

下午5點(diǎn)，北京師范大學(xué)勵(lì)耕學(xué)院一樓大廳，排隊(duì)辦理入院登記、報(bào)道領(lǐng)取資料。都是來參加名師培訓(xùn)的老師，彼此還不太熟，礦區(qū)的九個(gè)人一起報(bào)了到。我住勵(lì)耘公寓，這里住的都是留學(xué)生。條件很不錯(cuò)，要重新體會一把學(xué)生生活了。有點(diǎn)兒小興奮。

打開發(fā)的資料，《京師問道》、《成長手冊》、《讀書推薦》細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)了一遍，似乎琢磨出了點(diǎn)兒味，北師大為我們量身定做的三年培訓(xùn)內(nèi)容還真不少，和最初的預(yù)想似乎不太一樣，挺講究的！

發(fā)了一套北師大風(fēng)景明信片，很美，淡雅中透著一種古樸和厚重，回家送給我的兒子。他肯定喜歡。

2013年11月6日

一天的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，由北師大高級實(shí)驗(yàn)師陳飛星博士主持，確實(shí)如課程安排介紹的那樣。陳老師把游戲做成培訓(xùn)，幾個(gè)游戲下來，我們不知不覺地進(jìn)入了狀態(tài)，“合作、配合、交流、傳遞、求助、微笑”成了游戲中不斷浮現(xiàn)腦海的關(guān)鍵詞，陳老師對大同學(xué)員表現(xiàn)也頻頻點(diǎn)頭贊許。下午的“七巧板”游戲太有趣了，分成了六個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)每組有一個(gè)任務(wù)清單，大家都忙著完成自己的任務(wù)而忽視了整體協(xié)作、配合，核心任務(wù)組的成員也沒有站出來承擔(dān)指揮協(xié)調(diào)作用，于是看到的場面是大家為了得到七巧板大聲喊叫的情景，都覺得不對勁兒卻不知道問題出在哪里？結(jié)束游戲時(shí)，忽然覺得有些好笑，場面完全失控。接下來總結(jié)發(fā)言，陳教授作為旁觀者描述了我們眾生亂象，剖

析了游戲失敗的原因，這時(shí)大家面有愧色，頻頻點(diǎn)頭，似有所悟。

2013年12月7日

上午5點(diǎn)，在北郵科技大廈二層多功能廳，大同名師培養(yǎng)計(jì)劃啟動儀式，培養(yǎng)計(jì)劃名譽(yù)主席顧明遠(yuǎn)致辭寄語；大同市教育局魏麗雯副局長講話；顧會長和魏局長為培養(yǎng)計(jì)劃揭牌、授牌、頒發(fā)證書；培養(yǎng)計(jì)劃總顧問吳瓊致辭；導(dǎo)師代表發(fā)言，學(xué)員代表發(fā)言，全體合影，與導(dǎo)師見面。

下午培養(yǎng)計(jì)劃解讀。一天下來，回到住處，精疲力盡，躺在床上，終于明白，走上了一條強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提升成長的道路，這三年要完成許多東西，讀書筆記、課題研究、論文甚至專著的撰寫，我心里暗暗想：這回?cái)偵洗笫铝恕?/p>

2013年12月8日 9日

兩天的五個(gè)講座既有專業(yè)引領(lǐng)又有理論延伸，既有人文素養(yǎng)的論述又有藝術(shù)鑒賞的培養(yǎng)，課程安排非常用心，同時(shí)對前期的心理測試的結(jié)果做了專業(yè)的分析。聽講座永遠(yuǎn)是一件享受的事情。尤其是能聽到北師大教授的講座，多少也是件不太容易的事情，更何況在習(xí)慣了本專業(yè)的那些爛熟于心的知識之外，開辟出一片新的天地。我突然間發(fā)現(xiàn)無論從知識結(jié)構(gòu)還是從專業(yè)理念都落伍了，社會的發(fā)展教育形勢的變化，要求我們必須重新審視周圍的教育現(xiàn)象，調(diào)整自己的教育觀念，跟上社會的步伐，這樣才能游刃有余的面對工作，面對教育改革。

晚上我和正在念高一的兒子通了電話，談了許多，我聽出來孩子也很高興，因?yàn)闊o論如何他都是最直接的承受者。

我住的勵(lì)耘學(xué)院距新樂群學(xué)生餐廳很遠(yuǎn)，加上每節(jié)課又在師大不同的教學(xué)樓，對環(huán)境也不太熟悉，所以覺得每天的時(shí)間很緊張，奔波于師大的校園中，聽課、做筆記成了每天所有的生活內(nèi)容，然而很充實(shí)很享受，雖然和年輕矯健的師大學(xué)子相比我們略顯得蒼老穩(wěn)重，但在我的觀念中能夠?qū)W習(xí)永遠(yuǎn)是件幸福的事情。

2013年12月12日

上午清河中學(xué)。聽了兩節(jié)學(xué)校青年教師的課。休息時(shí)間在校園到處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，學(xué)校的文化建設(shè)非常有特色，只是操場太小，學(xué)校太小，這樣越發(fā)顯得精致了。

下午由吳瓊老師指導(dǎo)，小語組制定了三年的研修計(jì)劃，各組展示了自己的計(jì)劃流程。

終于結(jié)束了，晚上可以飽飽地睡一覺，突然間很想家，明天上午給孩子買點(diǎn)兒東西就可以打道回府了。

第三篇：“名師之路”培訓(xùn)心得體會

“名師之路”培訓(xùn)心得體會

鎮(zhèn)川小學(xué)

王錦濤

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個(gè)有魅力的地方。于是，我渴望能有機(jī)會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點(diǎn)點(diǎn)。10月24日，我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)語文研討會，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。同時(shí)我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對體育那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。

從名師們的授課中，深受啟發(fā)，歸納總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、眾位名師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這次聽的幾節(jié)課，在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。

2、他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素，而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。

3、把講解動作要領(lǐng)看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動作，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他們的教學(xué)中肯定性評價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者，確實(shí)該對課堂教學(xué)中的“評價(jià)”問題重新認(rèn)識。

4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。

聽名師講課，如同與大師對話。短短三天的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的體育教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。

通過參加這次活動，使我在深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下，如何使教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自己的教學(xué)更趨完美。

第四篇：名師之路培訓(xùn)心得

2015春季“名師之路”全國小學(xué)英語研討會學(xué)習(xí)心得

延安實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王俞敏

“名師之路”是一個(gè)感悟名師課堂、見習(xí)名家風(fēng)采的學(xué)習(xí)舞臺，也是一個(gè)學(xué)術(shù)溝通的橋梁、教學(xué)交流的平臺，更是一個(gè)見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學(xué)參加了為期三天的“名師之路”全國小學(xué)英語研討會，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的8場專題報(bào)告。本次研討會以故事教學(xué)和語音教學(xué)為主題，各位名師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學(xué)理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，不斷成長為獨(dú)具特色的魅力老師。

無論時(shí)代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)未能達(dá)到老師的期望值時(shí)，名師的做法不是責(zé)備，而是靈活的變通和引導(dǎo)。如在林麗老師的課堂上，當(dāng)學(xué)生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時(shí)，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時(shí)，學(xué)生統(tǒng)一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習(xí)慣于說Yes,其實(shí)我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導(dǎo)下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內(nèi)的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學(xué)生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機(jī)智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學(xué)生因犯錯(cuò)而畏難的負(fù)面情緒。

二、以扎實(shí)過硬的教學(xué)基本功為基石，不斷成長為獨(dú)具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習(xí)。在名師的課堂上，我們聽到的是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風(fēng)味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個(gè)人綜合素質(zhì)對英語教學(xué)的影響。作為新時(shí)代的英語教師，過硬的語言基本功和教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，能唱能跳能導(dǎo)能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳?shù)男√O果調(diào)子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時(shí)全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實(shí)的教學(xué)理念，一顆永遠(yuǎn)愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學(xué)家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，可以讓學(xué)生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高英語語言的綜合運(yùn)用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復(fù)述故事-表演故事的教學(xué)流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細(xì)無聲中充滿無限的生機(jī)和活力。

美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個(gè)行動,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”教師的日常教學(xué)行動、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會影響著教師的教學(xué)命運(yùn)。

作為年輕的英語教師，大學(xué)畢業(yè)時(shí)的我們有著扎實(shí)的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個(gè)充滿期待的未來在等著我們……Come on!

第五篇：名師之路培訓(xùn)總結(jié)（范文模版）

2018.5.11名師之路培訓(xùn)感悟

滿懷期待而來，滿載收獲而歸，感謝名師之路，夢想的路，成功的路!感謝名師之路，前進(jìn)的路，精彩的路!培訓(xùn)接近尾聲，我們?nèi)孕某迸炫龋覀兏惺茴H多，我們收獲滿滿，每一次掌聲的響起，每一次的驚嘆贊嘆，每一次深深的思考，我們回到自己的平凡的崗位上，我們該如何提高自己的教學(xué)?相信每個(gè)人都有了不同的答案。幾位老師的思維導(dǎo)圖讓我印象深刻，在教授閱讀課時(shí)要使用。曹恩榕老師的拼拼英語印象深刻，王超老師的語音課和講座回味期中，之前對語音課是茫然的，這是一個(gè)良好的啟發(fā)，回去買些教材，努力學(xué)習(xí)。馬東方老師的閱讀課，實(shí)用性較強(qiáng)，思路清晰，對我指導(dǎo)。每一個(gè)故事都有一個(gè)靈魂，關(guān)注故事本身，體驗(yàn)故事，閱讀是基于真實(shí)生活背景的聯(lián)接，是作者與讀者之間，甚至更廣泛的連接。通過這幾天的學(xué)習(xí)，在閱讀和繪本教學(xué)中有了框架，對我來說非常實(shí)用。印象深刻的廉老師，和藹大方，愛國愛學(xué)生熱愛生活的她為我們上了生動的一課，尤其是她的講座，毫不保留的分享著自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓人豎起大拇指!獨(dú)特的班級文化，班規(guī)，教室布置，英語100句，板書，培養(yǎng)學(xué)生的日常習(xí)慣等等，真是大開眼界。千言萬語不足表達(dá)，期待下次還有機(jī)會聆聽專家的聲音，感受你們的風(fēng)采!名師之路，就如同歌曲里所唱的那樣，是夢想的路，是成功的路，也是指引我們英語教師前進(jìn)的路。今天能和這些名師零距離接觸，我們是幸運(yùn)的，也是幸福的。下午我們有幸聆聽了曹老師的語音課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且不失趣味的語音課，很值得我學(xué)習(xí)，給我今后的語音教學(xué)指引了方向。想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟： 感悟一：曹老師美麗大方，自信端莊，就如早上主持人老師說的那樣，有的老師站在那就有閃閃的光環(huán)，吸引孩子走進(jìn)課堂的魅力；曹老師的語音語調(diào)美，給孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，孩子們會不由自主的模仿，自身專業(yè)知識及教學(xué)技能扎實(shí)，有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力，從容淡定，能機(jī)智的處理好課堂中突發(fā)狀況，例如：一句special gift is for you.立刻激發(fā)了學(xué)生回答問題的欲望。感悟二： 曹老師注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。善于培養(yǎng)學(xué)生探究新知、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。通過豐富趣味的任務(wù)活動不斷引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)新知，學(xué)生的聽說讀寫能力及學(xué)習(xí)能力得到了提高。

戈向紅老師的英語閱讀課Frog is hungry.戈老師一出場就光環(huán)四射。她的語言感染力很強(qiáng),學(xué)生和在場的老師都會被她帶入到情境中，置身其中。戈老師的課堂很注重學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,設(shè)計(jì)巧妙，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生輸出自己的語言。讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟短語,不僅鍛煉學(xué)生的思維,同時(shí)培養(yǎng) 學(xué)生語言表達(dá)能力。小男孩的回答也博得全場陣陣掌聲，課堂精彩不斷。名師的課堂猶如一頓頓豐盛的美餐,令我回味無窮,越品味道越濃。他們都是高級烹飪師，精心選材，用心烹飪，才有了這一頓頓美餐，享用美食之后，我要細(xì)心琢磨如何才能走向你們，向你們靠近，感謝名師之路給我們一線老師提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，用心提升自己的能力，才是我們要做的，讓我們做努力的實(shí)踐者。謝謝！

高老師的課充滿了天真童趣。初次聽講，只沉浸在她和學(xué)生的互動中，就在想，怎么會有一個(gè)老師把課上的如此生動，不僅深深地吸引了學(xué)生的注意力，連我都忍不住想?yún)⑴c其中而忘記了記筆記。走在路上和同事討論起這堂課時(shí)，突然又發(fā)現(xiàn)這節(jié)課導(dǎo)入的是如此巧妙：和學(xué)生的互動中順理成章的引入act as，用舊知引入新知；再用字母a引到三個(gè)表示情緒的單詞，繼而引出新課?；氐劫e館，翻看照片的時(shí)候又驚訝于這節(jié)課涵蓋的知識點(diǎn)之多：課前導(dǎo)入部分三個(gè)單詞是用字母a的發(fā)音教學(xué)完成的，這是語音的教學(xué)；課堂中不斷重復(fù)的is，was和were是時(shí)態(tài)的教學(xué)；還有最后關(guān)于happiness的討論，是對情感態(tài)度及價(jià)值觀的滲透……最后的summary部分，從兩個(gè)不同的人物形象入手，讓孩子們對內(nèi)容有了更加深刻和立體的認(rèn)識，這個(gè)部分也讓我想到我們的故事課，可以給孩子們做這種完型填空練習(xí)，讓他們更好的掌握故事內(nèi)容和語言知識。