第一篇：名師之路培訓心得

“名師之路”培訓心得

米糧小學：狄娜

2016年3月25日至3月27日，我有幸參加了“名師之路”全國中小學“聚焦核心素養(yǎng)”教學研討會。本次的培訓學習，為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，為期三天的學習，共聽取了17位老師的精彩展示課和6位老師的講座，名師們對小學低段語文課堂教學的前沿引領(lǐng)，對課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。領(lǐng)略到了名師課堂的精彩，欣賞到了名師們獨特的教學風格和獨到的見解，讓我豁然開朗。

下面將我這次的學習的一點感受和大家分享

三天的學習，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經(jīng)驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。

在趙志祥老師執(zhí)教的二年級《一分鐘》中，沒有太多的華美的課件，是一堂幾乎真實的常態(tài)課，卻讓我感受到了語文課堂的魅力，語文課堂的思想。語言幽默，風趣，準確，整節(jié)課學習目標成為學生由衷學習需求，而不是來自教師自上而下的硬性指令。在張敏華、王鎮(zhèn)會老師上的一年級的識字教學，設(shè)計的非常精妙，靈活的教學方法，注重多種方式檢查認讀，在聽故事的過程中學生輕松理解詞語意思，在潛移默化中理解，學生興趣盎然。

在許嫣娜老師、蔣軍晶執(zhí)教的繪本，他的課堂充滿活力，啟發(fā)學生看看圖、猜一猜、想一想、說一說的教學環(huán)節(jié)，適時引導(dǎo)、整個課堂是師生互動、生生互動的課堂，每一個環(huán)節(jié)都適時激發(fā)學生求知欲望，真可謂是循序善誘，扎實有效的課堂。

鐘鶴童老師給低段語文教學提出了很好的方法，他提到作為低段語文教學的重點就是識字、寫字、朗讀、學詞。他說，低段的識字必須要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生自主識字的能力，他強調(diào)字音不是重點，學生都會認，教師要重在給學生講清字形和字義的關(guān)系，同時關(guān)注起點，分組教學，哪些學生要關(guān)注讀音，力求把識字教學減肥瘦身，給朗讀、閱讀留一定的空間。

2、寫字他說寫字即寫好人生的每一筆，不僅要把字寫對，還要寫好，寫字是傳承文化，漢字都是有規(guī)律的，寫字首先要讓學生觀察，從結(jié)構(gòu)等各方面，其次要書空，書空不能走形式，教師還要范寫，范寫時選擇有代表性的寫，接下來是描紅仿影臨帖，最后評價。

3、朗讀

他說了這樣一句話：學習之前讀不好是正常的，如果課文學后讀不好等于沒學。教師必須注重范讀或采取聽讀訓練。朗讀錄音等方式。

4、學詞

理解詞語、積累詞語是低年級閱讀的重點，不是分析課文內(nèi)容，理解詞語的方式多種多樣看圖做動作、聯(lián)系上下文、詞語替換、找近義詞、在語境中進一步理解等。

最后他說低年段必須要遵循課標要求，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生多識少寫，減輕學生學習負擔，為其他學習騰出時間，力求把識字擠進閱讀教學。最后要把聽讀納入課堂中去，對學生的閱讀有很大的幫助

比較難忘的還有：觀摩課的老師上課，課前都需要“熱身”。其實“熱身”就是老師和學生最初的溝通，最佳的對接。最初來自于授課老師的這種溝通、對接，這樣的智慧；對于學生是多么享受?。≌n堂的溫馨，課堂的美麗從老師的第一句話開始，一直通向美好的結(jié)束。我在想，課堂的“熱身”，對于我們司空見慣的平常課，同樣的適宜。每節(jié)課，我們都要像觀摩課那樣的精心，那樣的熱情，那樣的細膩，我們的學生課堂，一定是生命課堂，精彩課堂。

一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學活動，強調(diào)學生學習的過程和方法。

幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導(dǎo)學生自主學習、自主探究、引導(dǎo)學生用自己的語言表達自己的想法，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，二、激勵性語言能激活學生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。

三、“深度的課堂”能提升學生的想象力和創(chuàng)造力 名師的課堂更加關(guān)注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。

幾天來，我們和孩子們一起，享受著大師們獨特迥異的教學風格，感受著他們細致入微的人文情懷，一道又一道的大餐帶給我們視覺和聽覺的享受，也讓我們的精神和思想得以洗滌。名師們何以有名師的風采？留給我的是無數(shù)的思考，他們有三十出頭的青年，也有花甲古稀的老者，但共同的是有勤奮的鉆研、不懈的追求，生而為人，學而成師，看過他們，我知道我還能怎樣去做，“雖不能至，心向往之”，總之，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。在今后的教學中不斷的充實自己，提高自己的課堂教學水平。從點滴做起，從現(xiàn)在做起。

第二篇：名師之路培訓心得

2015春季“名師之路”全國小學英語研討會學習心得

延安實驗小學

王俞敏

“名師之路”是一個感悟名師課堂、見習名家風采的學習舞臺，也是一個學術(shù)溝通的橋梁、教學交流的平臺，更是一個見證絢麗多彩教育人生的“大咖秀”……2015年5月8日-5月10 日，我有幸在西安石油大學參加了為期三天的“名師之路”全國小學英語研討會，共觀摩了9位名師的9節(jié)優(yōu)質(zhì)課和專家的8場專題報告。本次研討會以故事教學和語音教學為主題，各位名師獨特的教學風格和人格魅力讓我為之驚嘆；各位專家深入淺出講述教育教學理論的精髓，更讓我為之折服。名師專家們有太多值得我膜拜的地方，我驚羨，我反思，我向往著有朝一日自己也可以成為英語課堂的“大腕兒”，如魚得水，盡情演繹。

一、以先進的教育理念為指導(dǎo)，不斷成長為獨具特色的魅力老師。

無論時代如何變遷，以人為本、以生為本的教育理念都將是亙古不變的。在這些名師的課堂上，我們切身感受到民主、和諧、開放的師生關(guān)系。當學生的表現(xiàn)未能達到老師的期望值時，名師的做法不是責備，而是靈活的變通和引導(dǎo)。如在林麗老師的課堂上，當學生不能如期說出“Hi!I’m …I like…I have…”等句子時，林老師靈活地改用問句“Do you have…”“Do you like…”時，學生統(tǒng)一用“Yes”來回答。之后，林老師說“大家不能只習慣于說Yes,其實我知道你們都可以說出那些句子…”果然，在林老師的帶動和引導(dǎo)下，孩子們在之后的課堂上能自如說出自己能力范圍內(nèi)的句子。還有在王超老師’“It’s okay to be different”的課堂上，一位學生幾次把“it’s okay to lose your mittens”說成“it’s okay to lost your mittens”，教師機智地用“it’s okay to make a mistake”一句話處理了學生因犯錯而畏難的負面情緒。

二、以扎實過硬的教學基本功為基石，不斷成長為獨具特色的魅力教師。

一位教師猶如一位舞者，一名歌手，舞臺背后需要的是無盡的基本功練習。在名師的課堂上，我們聽到的是標準地道的英語發(fā)音，看到的是生動形象的簡筆畫、精致巧妙的課件、豐富多變的肢體語言，感受到的是別具風味的英語課堂。在名師身上，我看到了教師個人綜合素質(zhì)對英語教學的影響。作為新時代的英語教師，過硬的語言基本功和教學基本功是基礎(chǔ)，能唱能跳能導(dǎo)能演是錦上添花。如王超老師用耳熟能詳?shù)男√O果調(diào)子改編成富有動感的“It’s okay to be different”，頓時全場high了起來……

一口漂亮地道的英語口語，一份扎實的教學理念，一顆永遠愛生的童心，成就著這些名師，也滋潤著祖國的未來。

三、以扣人心弦的故事為線索，豐富多彩的活動貫穿課堂，不斷生成別具特色的魅力課堂。

英國教育學家Andrew Wright指出“Stories are particularly important in the lives of children;stories help children to understand their world and to share it with others.”由此可見，故事對于小學生的英語學習有著至關(guān)重要的作用，可以讓學生最大限度地吸收英語語言的輸入，從而為語言的輸出打下良好的基礎(chǔ)。在本次研討會上，王勁春老師的“A hungry caterpillar”,葉建軍老師的“Naughty animals”，林麗老師的“The mouse and the lion”以及王超老師的“It’s okay to be different”，他們的故事以興趣入手，以培養(yǎng)學生的語言交際能力為目標，讓學生在故事學習中感受英語學習的快樂，進而提高英語語言的綜合運用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事-呈現(xiàn)故事-復(fù)述故事-表演故事的教學流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動，他們的故事課堂在潤物細無聲中充滿無限的生機和活力。

美國心理學家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運?！苯處煹娜粘＝虒W行動、教學習慣、教學性格亦會影響著教師的教學命運。

作為年輕的英語教師，大學畢業(yè)時的我們有著扎實的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動，定會有一個充滿期待的未來在等著我們……Come on!

第三篇：名師之路培訓心得

“名師之路” 小學數(shù)學學習心得體會

溢水鎮(zhèn)中心小學

李敏

首先感謝學校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個學習機會，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學課改十年回顧與展望教學觀摩會。本次的培訓學習，對我們每個人來說都是一個難得的機遇。確實為我們搭建了一個高層次的學習的平臺。借助這個平臺，我們能與專家教授、優(yōu)秀教師零距離接觸。為期一天半的學習，共聽取了8位老師的精彩展示課和2位老師的學術(shù)報告，名師們對小學數(shù)學課堂教學的前沿引領(lǐng)，對課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。領(lǐng)略到了名師課堂的精彩，欣賞到了名師們獨特的教學風格和獨到的見解，讓我豁然開朗。

下面談?wù)勎疫@次的學習感受。

感受之一：

一天半的學習，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學理念下的課堂教學經(jīng)驗，使我對課堂教學有了新的認識和思考。

感受之二：

在張齊花老師執(zhí)教的三年級《求平均數(shù)》中，沒有太多的華美的課件，是一堂幾乎真實的常態(tài)課，卻讓我感受到了數(shù)學課堂的魅力，數(shù)學課堂的思想。本節(jié)課的構(gòu)思：利用假設(shè)，探索，讓學生想急于找答案，在一節(jié)課中豐富的活動讓學生在快樂中學，老師并且也輕松的完成了教學任務(wù)極重難點，最后讓學生在實踐中得出真知。語言幽默，風趣，專一的數(shù)學術(shù)語，準確，整節(jié)課學習目標成為學生由衷學習需求，而不是來自教師自上而下的硬性指令。在張齊花老師《確定位置》執(zhí)教時，善于提問題，讓孩子自己解決，孩子們發(fā)現(xiàn)解決不了，就考慮到了老師給的條件是否充分，靈活的教學方法，讓我對自己的教學畫了一個大大的問號，開放性的練習會提高學生對問題認識的概括程度，實踐到理論的教學思想，學生不但學會了知識，更重要的是學會了學習方法。

在趙震老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》這節(jié)課最大的亮點是：趙老師在設(shè)計游戲時密切與本節(jié)課的知識密切相連，適時引導(dǎo)、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，整個課堂是師生互動、生生互動的課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學會了知識，更激發(fā)了學生的學習興趣，真正地讓我們領(lǐng)悟了教育的真諦。

徐老師始終從問題引領(lǐng)課堂，讓學生在分析問題、解決問題這一過程中形成結(jié)論。徐老師提出“課堂需要沉默，需要等待”。徐老師在執(zhí)教《解決問題的策略》時，由有趣魔術(shù)——激發(fā)需求——靈活運用，體驗策略，每一個環(huán)節(jié)都適時激發(fā)學生求知欲望，真可謂是循序善誘，扎實有效的課堂，在課堂上他的語言幽默，表情夸張，與其其中的變化，更加吸引了孩子們學習的欲望，有豐富的語言積累，出口成章，這堂課更像“小品”“相聲”般有趣，善于鼓勵學生，給與學生肯定的表揚，在知難而“退”“退”“退”“進”“進”“進”回頭看，找規(guī)律這個法寶中，學生不但知道了學習的方法，更能潛移默化到做人的哲理，這也正是我以后在工作中和成長道路中的長鳴警鐘；還給我留下深刻印象的就是在我們看來檫黑板是一件多么平常不過的事情呀，而徐老師把平常的事做的不平常，讓孩子們留下不想檫掉的部分，留下的正是我們所謂的重點，對于孩子們來說有意義且留下了深刻的印象，在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風化雨中提升；在循序漸進中掌握。劉松老師的課堂善于培養(yǎng)孩子們的觀察，傾聽能力，特別是解決《乘法分配律》時，不斷地讓孩子們觀察黑板上的一個:“3”寫的是什么，發(fā)散孩子們的思維，然后通過不同的方式來讀，引導(dǎo)到觀察事物要認真仔細。體現(xiàn)了知識在循序漸進中掌握。名師的課堂精彩紛呈，風格獨特，各有千秋，令人耳目一新，視野開闊，讓我們享受到了一場試聽盛宴。

名師的課堂都有以下幾個共同點，也是我所受到的啟發(fā)。

一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學活動，強調(diào)學生學習的過程和方法。

幾位專家用自己獨特的教學魅力和風趣的語言，引導(dǎo)學生自主學習、自主探究、引導(dǎo)學生用自己的語言表達自己的想法，教學生反思自己的學習，用實踐來驗證自己的想法，最后達成共識，遵循了學生的認知過程，展示了學生所思所想、所做。是一個真實的課堂、靈動的課堂、以學論教的課堂，在教學過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學生的認知差異，啟發(fā)了學生更加深入全面的掌握知識，提升能力。

二、激勵性語言能激活學生的思維

名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點撥的作用，能適時的介入討論，又能適時把問題拋給學生，始終讓問題之球在學生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學習效率，課堂生成千變?nèi)f化，學生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個性思維的張揚，很多程度來自于教師一次恰當?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點撥，因此教師要學會在教學過程中“畫龍點睛”，用自己的智慧幫助學生學習。

三，“深度的課堂”能提升學生的想象力和創(chuàng)造力

名師的課堂更加關(guān)注學生學習的投入到和教學的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學生生活經(jīng)驗來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學生的學習具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學理念，滲透教學思想和教學方法，從而促使學生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂，學生的學習真正成為思考的學習過程。

總之，這幾天的學習受益匪淺，感受頗多，很多東西要慢慢回味，在工作中慢慢的體驗、總結(jié)、應(yīng)用。要上好一節(jié)課，需要教師的真功夫。在今后的教學中不斷的充實自己，提高自己的課堂教學水平。從點滴做起，從現(xiàn)在做起。

這就是此次之行的一些感受，不妥之處，請大家指正。

第四篇：“名師之路”培訓心得

“名師之路”心得體會

2015年10月30日，我有幸參加了“名師之路”全國小學數(shù)學研討會，我深受震撼，真正感受到了新課程理念的新變化，領(lǐng)略了不同名師不一樣的風采。在其中有示范課和“核心素養(yǎng).學科教育”報告兩種形式，通過培訓讓我不得不重新審視自己的工作狀態(tài)，在以后的教學中多一些觀察，多一層思索，更多一點提升！

一、將“學生為主體”的新理念發(fā)揮得淋漓盡致，注重突出學生在教學中的主體地位。

課堂中會采用小組PK的模式，讓學生大膽嘗試探索著學，經(jīng)歷知識發(fā)生與發(fā)展的過程，體現(xiàn)學生的認知差異，并且不斷根據(jù)學生隨堂猜想和反應(yīng)不斷地調(diào)整課堂內(nèi)容。在他們的課上，老師永遠是那個傻子，而個個孩子卻又是聰明無比的天才。整個教學中，老師就是不斷地示弱去迎合學生，鍛煉學生的膽量。例如：在三年級《解決問題》中，出示情景淘氣的煩心事問題以后，讓學生思考該用什么方式來解決，學生就很自然地想到畫圖，那么老師就順著學生的思路，讓學生自己畫圖，并且自己講一講圖上所表示的含義，老師在這里僅僅是一個課堂的組織者。之后，老師僅對學生的方法進行了歸納，做了一個小結(jié)，學生又開始自己做題，講給全班同學聽，整個課堂都是學生在動。如果說這個課例比較特殊，那么在《圓的認識》中，探究半徑到底有多少條時，融入小組PK文化，讓學生分小組自行研究解決方案，呈現(xiàn)了圓上有無數(shù)點，圓的對折，圓的對稱軸，圓的360度等方法，展現(xiàn)了學生思維的多樣性。

二、在發(fā)掘課程內(nèi)容的顯性因素的同時挖掘隱性因素，也就是情感因素。

首先，一節(jié)課要上得有深度有廣度，必須靈活地運用教材，在課堂中善于循循善誘。在備課的時候就應(yīng)該注意精心預(yù)設(shè)，預(yù)備錯誤，讓學生錯在當下，錯在課堂。

其次，老師要重視情感態(tài)度價值觀目標，能洽到好處的把課程內(nèi)容所隱含的情感通過加工和提煉，融入到課堂知識中去，讓學生去感受生命。課例：四年級數(shù)學《統(tǒng)籌與規(guī)劃》中，不僅讓學生扮演角色，用手心和手背演示烙餅的過程，同時在展現(xiàn)單數(shù)烙餅和雙數(shù)烙餅的規(guī)律的時候，引入其實人生也是有規(guī)律的，知識是一代一代傳下去的，引導(dǎo)學生要學會感恩和奉獻。

三、課程設(shè)計中注重細節(jié)，走上講臺，便能融入課堂，富有活力和自信。

一是將課堂中所要呈現(xiàn)的問題設(shè)置成問題串，也就是主問題和小問題，這些小問題都是為了解決這個大問題而服務(wù)的。在其中不忘培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維和逆思維，培養(yǎng)多角度看問題的習慣，并且在知識講授中融入數(shù)學常用方法，例如：歸納、推理、畫圖等。課例：在《統(tǒng)籌與規(guī)劃》中，展示審題的方法，統(tǒng)籌與優(yōu)化的兩個步驟（一題多解，多中選優(yōu)），讓學生先看，看完后用自己的話加以描述，并指導(dǎo)慢讀，顯得方法并不死板。還有，在體驗雙數(shù)烙的時候，加入一家三口吃飯單數(shù)烙的實踐，并未歸納為計算公式，而將其總結(jié)為：經(jīng)驗+經(jīng)驗=新經(jīng)驗。課堂的最后，提出三分鐘烙一張餅的方法，利用生

活中的電餅鐺培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

二是聯(lián)系新舊知識間的關(guān)系，注重新舊知識的大貫通。在所有的課堂中，都充分呈現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，利用好數(shù)形結(jié)合，以直觀來解決抽象。課例：四年級《小數(shù)的意義》有兩節(jié)，第一節(jié)是通過對三年級學過的小數(shù)知識導(dǎo)入新課，還有一節(jié)，從整數(shù)開始認識，體會數(shù)是數(shù)出來的，在對整數(shù)計數(shù)單位的分析中引入小數(shù)在計數(shù)單位中該如何表示，同時，在歸納小數(shù)意義的時候，并未像課本上那樣只有一層單純的意思，而是從學生的角度出發(fā)，說明小數(shù)不僅僅表示幾分之幾，還對分數(shù)的計算帶來方便，展現(xiàn)小數(shù)的多層意義。又如：在展現(xiàn)加減法的結(jié)合律的時候，用提鞋的實際例子來展現(xiàn)a-b-c=a-(b+c)，問：“如果要將一雙鞋子拿出去，有哪些辦法？”學生就自然會說一只一只拿，或者一雙提出去，其實這就是結(jié)合律。

三是盡可能多地研究學生，創(chuàng)新課堂形式，促進各科知識大融合，培養(yǎng)學生的手、口、腦并用。課例：六年級《閱兵中的數(shù)學故事》，直接讓學生觀看閱兵視頻，談感受，更加直觀。還有例如：為了讓學生更好地理解因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系，老師采用語文當中修改病句的方式，“你是誰爸爸？”“我是你爸爸?！钡降资钦l說錯了，展現(xiàn)說話時要準確，關(guān)系是相對的，然后引入倍數(shù)和因數(shù)的相對關(guān)系中則會更加自然。

四、聯(lián)系自身實際，及時給與評價。

第一，根據(jù)自己的喜好，或者說是自然說話實際，采用符合自身性格的語言，或幽默，或平和親切?？傊捳Z要自然。

第二，課堂問答是我們課堂中最常用的一種形式，對于學生的答案及時給與反饋是一種重要的教學對話。言者無罪聞?wù)咦憬?，要充分允許學生辯論，而且多采用啟發(fā)和鼓勵的評價方式，鼓勵學生質(zhì)疑，敢于出錯。對于不發(fā)言的學生也要提問，語言要平易近人，親切一些，使學生變得更加自信。

這次培訓，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育的智慧。雖不能通過幾天的培訓立竿見影，但是卻也產(chǎn)生了頓悟。身為老師，要在教學實踐中不斷學習，不斷反思，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。

第五篇：名師之路心得文檔

聆聽名師課堂，感悟課程改革

——“名師之路”西安培訓會有感

元城小學 李文坤

2012年10月11日至15日，我與張海霞老師赴西安參加了“名師之路”之“解讀新課標，實踐新課堂”全國小學課改十年回顧與展望教學觀摩會。首先，我要感謝學校給了我這次培訓學習的機會。下面，我將本次學習情況向大家作以簡單的匯報：

一、會議概況：會議在西安電子科技大學禮堂進行。本次活動注重“生態(tài)”，講求實效、和諧。授課老師用精湛獨到的教學藝術(shù)向與會老師闡釋了小學語文教學最本真的追求，即“生態(tài)”理念。本次活動內(nèi)容包括人教版、蘇教版、北師大版多種教材版本的教學。邀請了李衛(wèi)東、王林波、張學偉、趙志祥、虞大明、楊樹亞、管建剛、武鳳霞、盛新鳳等當今國內(nèi)不同風格、不同流派的語文特級教師、名師大家的示范課及專題講座、點評。

二、總體感受：如果用兩個詞來形容我這次學習的感受，那就是：感受頗深，不虛此行！這些專家、名師的課，或設(shè)計精美，或樸實自然，我時常被他們的獨到設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為學生思維的火花所欣喜，這次學習讓我對新課改的理念又有了一次升華。

三、收獲和反思：名家大師們用他們深厚的文學底蘊、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》。讓我們一線老師對《新課程標準》有了一個全新的認識。

課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、富含詩意的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語文教學的新鮮空氣。靈動的課堂，親切和諧；活躍的學生，真誠自然。與其說學生在學語文，不如說在享受語文。讓我們感受最深的是老師們在設(shè)計教學過程時，并沒有一味追求教學過程的艷麗和離奇，而更注重學生學習過程的本真與個性，以學定教，細處引導(dǎo)，巧妙設(shè)疑，適時點撥，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，展現(xiàn)了學生的主體參與，教師的指導(dǎo)引領(lǐng)的自主學習理念。

走進名師課堂，聆聽名師講座，執(zhí)教教師以豐富的教學經(jīng)驗和精湛的教學藝術(shù)向我們所有聽課教師展示了語文教學的崇高境界，使大家在聽課活動中如沐春風，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。

面對我的課堂，我更需要在學習中提高，在反思中實踐，在堅持中前行，不斷提高自己的教學藝術(shù)。