第一篇：小學(xué)體育課程資源開發(fā)和利用總結(jié)（共）

小學(xué)體育課程資源開發(fā)和利用總結(jié)

一、在開發(fā)和利用課程資源中,教師須做到“兩要”

首先,教師要牢固確立體育“課程”和體育“課程資源”意識(shí)。有專家指出,所謂體育課程資源,指的是在體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中富有教育價(jià)值的、一切可以利用的人力、物力、自然地理資源以及其他資源的總和。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師常常只注重如何將原有體育課程中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容讀熟、教會(huì),至多也無非是教透、教好,少有對(duì)“課程”和“課程資源”進(jìn)行選擇、改造、開發(fā)、補(bǔ)充、利用的想法和做法。事實(shí)恰恰是,教師只有充分具備了“課程”意識(shí),才會(huì)深入思考“課程”。課程問題,其實(shí)質(zhì)就是“教什么”的問題,它要回答的是,什么知識(shí)最有價(jià)值?教師只有充分具備了“課程”意識(shí),才會(huì)積極主動(dòng)去尋找“課程資源”,諸如:人力資源;體育設(shè)施資源;體育課程內(nèi)容資源;課外和校外體育資源。

其次,教師要不斷更新體育教育理念。體育是什么?袁振國認(rèn)為,體育是人類原始動(dòng)力的文明表現(xiàn),體育更是一種精神———強(qiáng)力的冶煉,冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng),運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。所以說,體育不等同于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,不等于一般意義上的體力活動(dòng),體育也不是整飭紀(jì)律和懲罰的手段。[2]體育新課程以全面育人為根本目標(biāo),提出了注重人的生命發(fā)展的教學(xué)理念。由此,我們領(lǐng)悟到,面對(duì)從兒童到少年期的小學(xué)生,我們首先應(yīng)該尊重、關(guān)懷、拓展和提升生命,體現(xiàn)生命價(jià)值中的亮麗和神采。它所關(guān)注的不僅是可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、技能,而且在于人生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。所以,在教學(xué)思想上,教師要從傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的生命、心理健康發(fā)展和社會(huì)生活適應(yīng)能力為中心;在教學(xué)方法上,教師要通過體育教學(xué)問題的提出,來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握解決生命生活中諸多問題的步驟和方法;在知識(shí)的積累運(yùn)用上,教師除了要熟練掌握教材知識(shí),努力個(gè)人日常儲(chǔ)備的知識(shí)外,更多的是要充分發(fā)揮教育智慧,隨機(jī)應(yīng)變地靈活糅合教學(xué)過程中師生生命律動(dòng)、交流、碰撞中所激發(fā)生成的新知識(shí)

二、在開發(fā)和利用課程資源中,教師須對(duì)學(xué)生“三重視”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)生是教育最重要的組成力量,一旦失去了這個(gè)力量,所謂教育,事實(shí)上也就失去了支撐的根本。所以說,學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,更是教育的重要資源。

首先,重視學(xué)生的參與熱情。

熱情是最好的向?qū)?興趣是最好的老師。小學(xué)生的自制力和理解力相對(duì)較差,身心

發(fā)育快而情緒變化一般又較大,尤其需要老師精心設(shè)計(jì),做好熱情的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)工作。通常適宜主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法,充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用,激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)動(dòng)興趣,努力形成“有趣、幽默、活潑、多變”的教學(xué)風(fēng)格和現(xiàn)場氛圍。

其次,重視學(xué)生的生活信息。

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出:“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！斌w育新課程教學(xué)也強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系”。這就是說,學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。生活世界是運(yùn)動(dòng)技能以及各種體育教學(xué)素材的主要來源,學(xué)生在豐富的生活世界中獲得的各種體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),賦予教學(xué)內(nèi)容以更真實(shí)的生活意義。體育教學(xué)活動(dòng)的成效在很大程度上取決于學(xué)生本人在生活世界中實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度,取決于他對(duì)生活世界的感悟和理解。教師應(yīng)該明白,體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,就越能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教師更需要著力探索新舊聯(lián)系,促進(jìn)技能同化,即以學(xué)生已有的生活、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn),通過對(duì)新舊技能之間的聯(lián)系

與比較,在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到附著點(diǎn),形成對(duì)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)張、豐富、分化,進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。如家庭體育中的跑步機(jī)運(yùn)動(dòng)、社區(qū)體育中的游泳池嬉戲和街頭體育中的旱溜和街舞等。

再次,重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。

教師制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求與愛好,要選擇深受學(xué)生喜愛并且能夠促進(jìn)其身心發(fā)展的、有價(jià)值的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的內(nèi)容,奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。幾十年的實(shí)踐告訴我,在體育教育中學(xué)生自己主動(dòng)參加體育活動(dòng),其整個(gè)過程中的親身體驗(yàn)要比教師的說教來得直接而深刻。因此,在教學(xué)過程中,如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng),就不要用教材中的實(shí)踐或者是教師的經(jīng)驗(yàn)來代替。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,自定比賽規(guī)則,這樣,不僅可以消除實(shí)踐活動(dòng)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,還能降低課程資源成本,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。這方面,成功開設(shè)了十六年的少年軍校課程,幫助我們積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述,教師和學(xué)生,是體育課程資源教學(xué)過程中的兩個(gè)主體,兩者處于同等重要的位置,其中,學(xué)生的熱情、體驗(yàn)途徑和信息來源,靠教師去激發(fā)、去引導(dǎo)、去收集,從這個(gè)意義上來說,教師又起著主導(dǎo)作用。這里,需要教師本身要有堅(jiān)定的敬業(yè)精神,有足夠的熱情,有豐富飽滿的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,體育教育也才會(huì)出現(xiàn)名師出高徒、高足揚(yáng)師名的蓬勃?dú)庀蟆?/p>

三、開發(fā)利用好校內(nèi)資源

現(xiàn)實(shí)存在并已開發(fā)的體育課程資源,是形成體育課程因素的基本來源,也是直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)施條件。它包括體育教師、學(xué)生、體育課、體育教材、各種參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)器材、校內(nèi)體育場地設(shè)施、早操、課間操、課外體育活動(dòng)、少年軍校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)與各種體育競賽、體育夏(冬)令營。校內(nèi)體育課程資源還包括校內(nèi)的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、信息中心、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌等。校內(nèi)體育課程資源是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),落實(shí)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”,促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,也最能引起我們的重視,其效果如何,關(guān)鍵在于我們能否以現(xiàn)代體育教育課程理念,并根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分的挖掘和利用。

四、開發(fā)利用好校外資源

體育課程資源的開發(fā)過程中,重視利用校外各種資源,通過參觀、參與、訪問、講座、討論、實(shí)習(xí)等途徑,使學(xué)生多接觸社會(huì),了解體育與社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并在體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中,有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。校外體育資源豐富多彩,有社會(huì)提供的各種體育資源。積極挖掘民族傳統(tǒng)體育資源,既可調(diào)整和改革體育課程結(jié)構(gòu),又可拓寬和豐富體育課程的內(nèi)容。

第二篇：小學(xué)體育課程資源的開發(fā)和利用

小學(xué)體育課程資源的開發(fā)和利用

摘要：體育教師是教學(xué)資源的利用者，也是重要的教學(xué)資源開發(fā)者。如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了摸索：

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容：

二、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；

三、開發(fā)利用生活、，民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容。因地制宜、因人制宜開發(fā)與利用體育課程資源。我們教師只用用心去想用心去做，我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課堂也就成了學(xué)生健康成長的樂園。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育

課程資源

開發(fā)

課程資源的開發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分，是保障新課程順利實(shí)施的基本條件。作為一個(gè)農(nóng)村體育教師，在體育教學(xué)實(shí)踐中深感體育課程資源的缺乏。課堂教學(xué)不是照書請(qǐng)客，就是放任自流，學(xué)生對(duì)體育課興趣逐漸減退，教學(xué)效果不甚理想。因此，我覺得如果體育教師能夠充分挖掘與利用體育課程資源，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程等都具有非常重要的意義。新課標(biāo)中明確指出：積極利用和開發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，因地制宜的開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，以體現(xiàn)課程的彈性和地方特色，為學(xué)校和教師創(chuàng)造性實(shí)施《課標(biāo)》提供了可能。體育教師是教學(xué)資源的利用者，也是重要的教學(xué)資源開發(fā)者之一。體育教師不僅決定了體育教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，更是體育教學(xué)資源的重要載體，其本身就是體育教學(xué)過程中最重要的條件資源。因此，在體育課程資源建設(shè)的過程中始終把體育教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對(duì)體育教師這一重要課程資源的開發(fā)，帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、體育實(shí)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、民間民族項(xiàng)目資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用、都需要教師創(chuàng)造性地工作，需要體育教師更高的素質(zhì)。盡管如此，我們應(yīng)該注意的是，只有那些與體育教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來的體育資源，才是現(xiàn)實(shí)的體育課程資源。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出針對(duì)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育教學(xué)資源拓展的幾點(diǎn)方法：

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實(shí)踐總結(jié)出的結(jié)晶，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。教學(xué)內(nèi)容的選擇還是以傳統(tǒng)的教材為框架：

1、適用小學(xué)生特點(diǎn)，能體現(xiàn)課標(biāo)理念的部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容就延用。

2、對(duì)基本的跑、跳、投這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，將一些競技性、成人化的?xiàng)目內(nèi)容簡化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點(diǎn)。如足球擴(kuò)大球門，籃球降低籃板高度，跳遠(yuǎn)按實(shí)丈量成績等。

3、將正規(guī)化的動(dòng)作進(jìn)行變形，將簡單的游戲變復(fù)雜，變得更有趣。如：變隊(duì)形、速度、距離、高度、遠(yuǎn)度、個(gè)數(shù)、信號(hào)、動(dòng)作、場地、器材、個(gè)人與集體、勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)等。

同時(shí)，學(xué)?？筛鶕?jù)不同的季節(jié)開展不同的活動(dòng)，如：春季開展春游、遠(yuǎn)足等;夏季開展游泳；秋季開展郊游越野跑等；冬季開展堆雪人、打雪仗等。所以，我們應(yīng)當(dāng)在組織好課堂體育教學(xué)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到大自然中去，因地制宜的組織學(xué)生進(jìn)行多種體育活動(dòng)。但教師在組織與實(shí)施這類體育課程內(nèi)容時(shí)一定要有詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和操作方案，更應(yīng)把安全教育放在首位。

在當(dāng)今的信息社會(huì)里，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，如：廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的，或?qū)W生感興趣的體育實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等重大比賽的信息和根據(jù)需要，及時(shí)提供給學(xué)生，重要賽事傳播及時(shí)觀看或錄像、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用閱覽室和廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體獲取體育與健康的信息，使學(xué)生獲取信息知識(shí)的方法。對(duì)條件相對(duì)差的學(xué)校，通過櫥窗張貼報(bào)紙獲取有關(guān)信息，也可利用教學(xué)掛圖、黑板、繪畫等，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。通過信息資源的開發(fā)和利用，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終身從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。

2、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；

沒有聯(lián)想，就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。魯班發(fā)明鋸子是從樹葉的形狀聯(lián)想到的，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從蘋果地聯(lián)想到的；而體育科學(xué)是以“技藝性”為主，技藝思維就不一樣，它是以求異思維為主的，聯(lián)想動(dòng)作變化，創(chuàng)編新的方法。一是要聯(lián)想到體育器材的多種功能；體育器材一般都具有多種功能，只要我們教師做個(gè)有心人，轉(zhuǎn)換一下視角的思維方式，就可以開發(fā)常用器材的多功能一物多用，根據(jù)器材的特點(diǎn)確定其多種用途，是解決器材品種少的好方法。如：跳繩可以做踩龍尾、斗智拉繩、繩投擲、二人三足跑，、跳移動(dòng)繩等。小皮球可以做球操、踢足球、打保齡球、打籃球、頭上胯下傳球接力、叫號(hào)接力等。欄架可以跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越障礙。壘球可以做擲遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、打保齡球。橡皮筋可以做跳高橫桿、捕魚網(wǎng)、帶人跑、兩人拔河。跳高架可以做上步摸高、障礙跑、球門等等。只要教師轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。二是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想動(dòng)物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動(dòng)作聯(lián)想到跑的方式；聯(lián)想生活實(shí)際模擬實(shí)效動(dòng)作，如跌倒后的滾動(dòng)；聯(lián)想相關(guān)知識(shí)，遷移、運(yùn)用、體檢，如擲紙飛機(jī)等。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，教師要注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想，擴(kuò)大教學(xué)效益，發(fā)展擴(kuò)散性求異思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造學(xué)生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動(dòng)作方法，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3、開發(fā)利用生活、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容；

民間體育項(xiàng)目也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容，它有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。對(duì)一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容可以直接引入運(yùn)用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等；對(duì)一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容改編后再運(yùn)用；把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時(shí)代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項(xiàng)目中再回歸社會(huì)。此外，還可以開發(fā)一些民間通俗教學(xué)內(nèi)容，如利用空的飲料瓶、易拉罐、塑料袋、課桌凳、自行車廢舊輪胎、舊報(bào)紙等易于收集的家庭生活用品來創(chuàng)編的內(nèi)容。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標(biāo)志物用，舊報(bào)紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機(jī)等做投擲練習(xí)，利用這些簡易、安全、實(shí)用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的保障。另外，教學(xué)內(nèi)容選擇還要注意時(shí)代性，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，如流行和時(shí)尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨(dú)輪車、滑板、跳舞毯、攀巖、短式網(wǎng)球、定向運(yùn)動(dòng)、三門球、健美操等競技和休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以引進(jìn)課堂作為體育教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然引進(jìn)這些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時(shí)髦，一哄而上，也要根據(jù)學(xué)校的條件、教師的能力、學(xué)生的興趣適量選擇。

學(xué)生在日常生活中一定會(huì)有許多的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)無疑是一個(gè)巨大的資源庫。而開發(fā)和利用這些資源就需要教師仔細(xì)觀察、關(guān)心和了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。特別關(guān)注學(xué)生們的日常生活中許多相同或相似的生活體驗(yàn)。教室里的課桌，學(xué)生背的書包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的報(bào)紙、可樂瓶??很多生活和學(xué)習(xí)用品用具，都能成為教學(xué)的奇器材。在雜志上看見某校某老師曾利用報(bào)紙上了一堂精彩的體育課，我們同樣能用書包、泡沫板等進(jìn)行課堂教學(xué)。看：我們的小戰(zhàn)士身背“背包：（書包）出發(fā)了（走跑交替練習(xí)）我們跋山涉水（跳書包、跨書包游戲）終于到達(dá)了目的地，大家舉“包”歡慶（負(fù)重練習(xí)）在暮色中安營扎寨（調(diào)整、放松）；泡沫板圍繞教學(xué)“趣”字教學(xué)；有趣的立體拼圖（拼房子、正方體等，作障礙物或投擊的目標(biāo)）。學(xué)生在趣中找到了樂，又在樂中學(xué)到了知識(shí)和技能，大家動(dòng)手又動(dòng)腦，充分體現(xiàn)了自主探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新課程理念。如我們組老師上了一堂名為《美化校園》創(chuàng)新課就是通過學(xué)生在創(chuàng)建綠色學(xué)校的環(huán)?；顒?dòng)中得到啟發(fā)設(shè)計(jì)的融合環(huán)保意識(shí)的輕物投擲課。這堂課圍繞報(bào)紙這種簡便易操作的器材開發(fā)出輕物投擲（紙飛機(jī)）和胸前放紙等游戲活動(dòng)，巧妙地將學(xué)習(xí)技能、鍛煉身體和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)融合在一起。學(xué)生在課后普遍反映比較喜歡通過這種方式學(xué)習(xí)投擲技術(shù)，感覺不像以前學(xué)起來這么枯燥。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用一些廢舊物、生活用品、生活實(shí)施等制作簡易器材，既可以解決體育器材匱乏的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如：用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實(shí)心球，用飲料罐、茶葉罐制成簡易高蹺，進(jìn)行踩高蹺比才、走獨(dú)木橋、穿過小樹林、跳過障礙，用廢舊的報(bào)紙自制成紙球、折成飛機(jī)、甩炮、利用廢汽車內(nèi)胎制作短繩、膠帶、農(nóng)村木材豐富，用雜木做體操棒與武術(shù)棍等，讓我們的學(xué)生感受民族體育運(yùn)動(dòng)的魅力。

在體育課程資源開發(fā)中，體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是體育課程資源開發(fā)的依據(jù)，是體育課程的基本素材和課程實(shí)施的基本條件，應(yīng)始終抓牢“健康第一”這一宗旨不變。深入研究體育教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的體育課程資源。在體育教學(xué)過程中教師要關(guān)注學(xué)生實(shí)際能力，關(guān)注學(xué)生興趣，通過師生的積極互動(dòng)，使教學(xué)過程成為師生共建課程的過程。并認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)教材和教學(xué)方式等方面的意見，從中采納科學(xué)的、合理的意見，進(jìn)一步的整理，作為以后體育課程開發(fā)的參考資料。因地制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源。我們教師只要用心去想用心去做，我們的課堂教學(xué)將煥發(fā)更新、更強(qiáng)的生命力。豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課也就成了學(xué)生健康成長的樂園。

第三篇：小學(xué)體育課程資源開發(fā)和利用淺說

小學(xué)體育課程資源開發(fā)和利用淺說

摘 要:圍繞“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作”這個(gè)主旨,就小學(xué)體育課

程資源的開發(fā)利用問題,結(jié)合幾十年的教學(xué)實(shí)踐,從教師、學(xué)生和課內(nèi)資源、課外資源諸方面的開發(fā)利用 問題展開論述。

關(guān)鍵詞:體育;課程資源;開發(fā)利用

大凡重大的教學(xué)改革,總以課程改革為核心,順應(yīng)著課程改革的熱潮,體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)則明確提出了“課程資源”的概念。積極利用和開發(fā)體育課程資源,是包括小學(xué)在內(nèi)的各年級(jí)體育教育順利實(shí)施“新課標(biāo)”的重要組成部分,而因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源,就可以充分“發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢,體現(xiàn)課程的彈性和地方特色”。[1]

一、在開發(fā)和利用課程資源中,教師須做到“三要”

首先,教師要牢固確立體育“課程”和體育“課程資源”意識(shí)。有專家指出,所謂體育課程資源,指的是在體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中富有教育價(jià)值的、一切可以利用的人力、物力、自然地理資源以及其他資源的總和。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師常常只注重如何將原有體育課程中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容讀熟、教會(huì),至多也無非是教透、教好,少有對(duì)“課程”和“課程資源”進(jìn)行選擇、改造、開發(fā)、補(bǔ)充、利用的想法和做法。事實(shí)恰恰是,教師只有充分具備了“課程”意識(shí),才會(huì)深入思考“課程”。課程問題,其實(shí)質(zhì)就是“教什么”的問題,它要回答的是,什么知識(shí)最有價(jià)值?教師只有充分具備了“課程”意識(shí),才會(huì)積極主動(dòng)去尋找“課程資源”,諸如:人力資源;體育設(shè)施資源;體育課程內(nèi)容資源;課外和校外體育資源。

其次,教師要不斷更新體育教育理念。體育是什么?袁振國認(rèn)為,體育是人類原始動(dòng)力的文明表現(xiàn),體育更是一種精神———強(qiáng)力的冶煉,冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng),運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成。所以說,體育不等同于達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,不等于一般意義上的體力活動(dòng),體育也不是整飭紀(jì)律和懲罰的手段。[2]體育新課程以全面育人為根本目標(biāo),提出了注重人的生命發(fā)展的教學(xué)理念。由此,我們領(lǐng)悟到,面對(duì)從兒童到少年期的小學(xué)生,我們首先應(yīng)該尊重、關(guān)懷、拓展和提升生命,體現(xiàn)生命價(jià)值中的亮麗和神采。它所關(guān)注的不僅是可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、技能,而且在于人生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。所以,在教學(xué)思想上,教師要從傳授知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的生命、心理健康發(fā)展和社會(huì)生活適應(yīng)能力為中心;在教學(xué)方法上,教師要通過體育教學(xué)問題的提出,來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握解決生命生活中諸多問題的步驟和方法;在知識(shí)的積累運(yùn)用上,教師除了要熟練掌握教材知識(shí),努力個(gè)人日常儲(chǔ)備的知識(shí)外,更多的是要充分發(fā)揮教育智慧,隨機(jī)應(yīng)變地靈活糅合教學(xué)過程中師生生命律動(dòng)、交流、碰撞中所激發(fā)生成的新知識(shí)。[3]

再次,教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長。

經(jīng)過若干年師范教育和長期教學(xué)實(shí)踐的我,在體育教學(xué)的各種專業(yè)知識(shí)上,說是訓(xùn)練有素恐怕不算過分,而在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上,也完全做得到得心應(yīng)手:在20世紀(jì)90年代,學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)總在全市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上技?jí)喝盒?獨(dú)樹一幟;進(jìn)入21世紀(jì)后,我又帶領(lǐng)體育組內(nèi)年輕的同仁們協(xié)力拼搏,連續(xù)6年在全市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上勇奪桂冠,便是有力的佐證。無庸諱言,任何一位體育教師的專業(yè)水平總有強(qiáng)弱之別,于是,如何發(fā)揮教師本人的專業(yè)特長,以此展示學(xué)生的體育活動(dòng)或比賽特色,自然成了如何充分利用教師自身資源的極其重要的環(huán)節(jié)。我的專業(yè)優(yōu)勢在田徑項(xiàng)目上,除連續(xù)多年在寧波市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目田徑比賽中奪冠外,先后將多名學(xué)生送入寧波市或浙江省少體校,還將兩名學(xué)生送入浙江省體工大隊(duì)。

二、在開發(fā)和利用課程資源中,教師須對(duì)學(xué)生“三重視”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)生是教育最重要的組成力量,一旦失去了這個(gè)力量,所謂教育,事實(shí)上也就失去了支撐的根本。所以說,學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,更是教育的重要資源。

首先,重視學(xué)生的參與熱情。

熱情是最好的向?qū)?興趣是最好的老師。小學(xué)生的自制力和理解力相對(duì)較差,身心發(fā)育快而情緒變化一般又較大,尤其需要老師精心設(shè)計(jì),做好熱情的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)工作。通常適宜主題教學(xué)、情景教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等方法,充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用,激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和運(yùn)動(dòng)興趣,努力形成“有趣、幽默、活潑、多變”的教學(xué)風(fēng)格和現(xiàn)場氛圍。

其次,重視學(xué)生的生活信息。

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出:“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”體育新課程教學(xué)也強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系”。這就是說,學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。生活世界是運(yùn)動(dòng)技能以及各種體育教學(xué)素材的主要來源,學(xué)生在豐富的生活世界中獲得的各種體驗(yàn)和認(rèn)識(shí),賦予教學(xué)內(nèi)容以更真實(shí)的生活意義。體育教學(xué)活動(dòng)的成效在很大程度上取決于學(xué)生本人在生活世界中實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度,取決于他對(duì)生活世界的感悟和理解。教師應(yīng)該明白,體育教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),越與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,就越能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。教師更需要著力探索新舊聯(lián)系,促進(jìn)技能同化,即以學(xué)生已有的生活、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn),通過對(duì)新舊技能之間的聯(lián)系

與比較,在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到附著點(diǎn),形成對(duì)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)張、豐富、分化,進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。如家庭體育中的跑步機(jī)運(yùn)動(dòng)、社區(qū)體育中的游泳池嬉戲和街頭體育中的旱溜和街舞等。

再次,重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。

教師制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求與愛好,要選擇深受學(xué)生喜愛并且能夠促進(jìn)其身心發(fā)展的、有價(jià)值的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目的內(nèi)容,奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。幾十年的實(shí)踐告訴我,在體育教育中學(xué)生自己主動(dòng)參加體育活動(dòng),其整個(gè)過程中的親身體驗(yàn)要比教師的說教來得直接而深刻。因此,在教學(xué)過程中,如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng),就不要用教材中的實(shí)踐或者是教師的經(jīng)驗(yàn)來代替。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,自定比賽規(guī)則,這樣,不僅可以消除實(shí)踐活動(dòng)的神秘感,激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能,還能降低課程資源成本,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。這方面,成功開設(shè)了十六年的少年軍校課程,幫助我們積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述,教師和學(xué)生,是體育課程資源教學(xué)過程中的兩個(gè)主體,兩者處于同等重要的位置,其中,學(xué)生的熱情、體驗(yàn)途徑和信息來源,靠教師去激發(fā)、去引導(dǎo)、去收集,從這個(gè)意義上來說,教師又起著主導(dǎo)作用。這里,需要教師本身要有堅(jiān)定的敬業(yè)精神,有足夠的熱情,有豐富飽滿的專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,體育教育也才會(huì)出現(xiàn)名師出高徒、高足揚(yáng)師名的蓬勃?dú)庀蟆?/p>

三、開發(fā)利用好校內(nèi)資源

現(xiàn)實(shí)存在并已開發(fā)的體育課程資源,是形成體育課程因素的基本來源,也是直接成為課程活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)施條件。它包括體育教師、學(xué)生、體育課、體育教材、各種參考書、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)器材、校內(nèi)體育場地設(shè)施、早操、課間操、課外體育活動(dòng)、少年軍校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)與各種體育競賽、體育夏(冬)令營。校內(nèi)體育課程資源還包括校內(nèi)的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、信息中心、師生關(guān)系、班級(jí)組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌等。校內(nèi)體育課程資源是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo),落實(shí)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”[4],促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,也最能引起我們的重視,其效果如何,關(guān)鍵在于我們能否以現(xiàn)代體育教育課程理念,并根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn),結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行充分的挖掘和利用。

四、開發(fā)利用好校外資源

體育課程資源的開發(fā)過程中,重視利用校外各種資源,通過參觀、參與、訪問、講座、討論、實(shí)習(xí)等途徑,使學(xué)生多接觸社會(huì),了解體育與社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并在體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中,有效培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。校外體育資源豐富多彩,有社會(huì)提供的各種體育資源。積極挖掘民族傳統(tǒng)體育資源,既可調(diào)整和改革體育課程結(jié)構(gòu),又可拓寬和豐富體育課程的內(nèi)容。

余姚地處杭州灣畔,生活在余姚北部的百姓,向來就是敢在潮頭立的“弄潮兒”,可是,他們長年面對(duì)大海的潮起潮落,卻又顯得既無助又無奈,覺得人在大自然面前總是那么渺小,不得已,人們便把希望寄托在一種叫做“犴”(àn,據(jù)《詞?！贰搬怼睏l目注釋:犴為“龍生九子不像龍”)的動(dòng)物身上,試圖借它戰(zhàn)勝變幻莫測、時(shí)刻興風(fēng)作浪的海浪,于是,就有了酣暢淋漓的“犴舞”(從現(xiàn)存余姚民俗犴舞來看,越地犴具有“狗頭、長身、無鱗、短尾”的特征)。而“踏高蹺”等民間活動(dòng),則起源于沿海,余姚沿海居民參加戚繼光率眾抗擊倭寇的軍事行動(dòng),是登高瞭望敵情和向倭寇武裝示威的體育藝術(shù)化動(dòng)作。我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生外出觀看這類民間體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上,多次邀請(qǐng)表演傳人來學(xué)校做技術(shù)指導(dǎo),既開發(fā)了體育課程資源,汲取民間體育藝術(shù)的滋養(yǎng),又接受歷史傳統(tǒng)教育,可謂一石三鳥。由此可知,校內(nèi)資源和校外資源,是體育課程資源教學(xué) 過程中的兩個(gè)客體,課內(nèi)資源為主,課外資源為輔,課內(nèi)資源主要體現(xiàn)體育教學(xué)的共性,課外資源主要反映體育教學(xué)的地方特色和師生個(gè)性特點(diǎn),恰如語文、地理、歷史等學(xué)科教學(xué)中常見的鄉(xiāng)土補(bǔ)充教材那樣,向?qū)W生打開另一片知識(shí)天地的窗戶,讓學(xué)生更自由活潑地豐盈自己的知識(shí)。參考文獻(xiàn): [1][4] 體育課程標(biāo)準(zhǔn)·北京師范大學(xué)出版社, 2002: 47, [2] 教育新理念·教育科學(xué)出版社·2006: 80~83· [3] 山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)·2006,(2): 66·

第四篇：試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用

【內(nèi)容提要】根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，探討了體育與健康課程資源開發(fā)與利用的問題，其中包括嘗試性闡述了體育與健康課程資源的概念與分類、開發(fā)與利用的必要性、全面開發(fā)的基本思路以及開發(fā)的主要原則和途徑等。【摘要題】體育研究【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育/課程/開發(fā)/利用

在新世紀(jì)到來之際，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，我國啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育改革。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心是課程改革。今后，國家不再制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，取而代之的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)不再對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行具體的規(guī)定。同時(shí)，為了適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的要求，還實(shí)行了國家、地方和學(xué)校的三級(jí)課程管理體制。地方、學(xué)校和教師在課程管理和教學(xué)實(shí)施上有了更大的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢開發(fā)課程。要開發(fā)課程，必須擁有足夠的課程資源，于是課程資源作為一個(gè)全新的概念被提出來。新一輪的“體育與健康”（小學(xué)仍稱體育）課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，同樣需要地方、學(xué)校和體育教師充分挖掘和利用課程資源，開發(fā)出有地方和學(xué)校特色的體育課程。因此，體育與健康課程資源的開發(fā)與利用是一個(gè)急需研究的新課題，它將成為新一輪體育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。

本文主要采用文獻(xiàn)資料調(diào)研、訪問調(diào)研、邏輯分析等方法，結(jié)合當(dāng)前體育與健康課程改革實(shí)踐的觀察，對(duì)體育與健康課程資源的概念與分類、開發(fā)與利用以及開發(fā)的主要原則和途徑進(jìn)行全面、深入的研究。體育與健康課程資源的概念

資源指“資財(cái)?shù)膩碓础Ｒ话阒柑烊坏呢?cái)源?！盵1]隨著人類社會(huì)的發(fā)展，資源的概念在不斷擴(kuò)大，資源不再僅僅指自然的資源，還包括了各種社會(huì)的資源。人類的各種實(shí)踐活動(dòng)都需要有一定資源的支持。

課程資源是因新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要而提出的一個(gè)新的概念。“課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件[2]?！薄鞍凑照n程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。??按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源[3]。”體育與健康課程作為基礎(chǔ)教育的一門重要課程，要達(dá)到新一輪課改的目標(biāo)，當(dāng)然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育與健康課程的要素來源以及實(shí)施體育與健康課程的必要而直接的條件。根據(jù)這一概念，體育與健康課程資源亦可分為素材性資源和條件性資源兩大類。體育與健康課程的素材性資源主要包括體育與健康知識(shí)、體育鍛煉方法與手段、體育教學(xué)組織與教法、課程目標(biāo)、體育情感與價(jià)值觀等五個(gè)方面。體育與健康課程的條件性資源主要包括實(shí)施本課程的人才資源、財(cái)力資源、時(shí)間資源、空間資源和體育器材用品資源等5個(gè)方面。

素材資源是體育與健康課程要素的來源，即構(gòu)建體育與健康課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的方法體系的來源。它可以看作是體育與健康課程運(yùn)行的軟件?，F(xiàn)代信息傳遞的渠道多種多樣，體育課程素材資源可以從各種教材、書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯(lián)等獲取。另一方面，還有大量的體育課程素材資源存在于各地方、社區(qū)之中，需要靠我們?nèi)ラ_發(fā)、篩選和利用。

條件資源是體育課程實(shí)施所需要的硬件，缺乏條件資源體育課便難以順利進(jìn)行，因此，它決定著體育課程實(shí)施的范圍和實(shí)際水平。體育課程對(duì)時(shí)間和空間條件要求是比較高的，體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需有較大的時(shí)間和空間作為保證，除此之外，還需要有一定的人力、財(cái)力和體育器材的支持。

課程資源是體育與健康課程開設(shè)的前提，但豐富的資源只有經(jīng)過篩選和加工后才能真正進(jìn)入課程。因此，要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程改革的目標(biāo)，需要提高課程資源開發(fā)和運(yùn)用的水平。體育與健康課程資源開發(fā)與利用的必要性

長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于全國執(zhí)行統(tǒng)一教學(xué)大綱的體育課程管理體制。由專家們根據(jù)體育學(xué)科的邏輯編制的統(tǒng)一大綱，把各學(xué)年段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度安排得十分詳細(xì)周到，全國各地都按照統(tǒng)一的大綱實(shí)施體育教學(xué)。全國一個(gè)綱的課程管理體制，具有權(quán)威性，管理十分方便，地方、學(xué)校和體育教師執(zhí)行起來較省事的特點(diǎn)。但是，我國幅員遼闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化背景、學(xué)生的基礎(chǔ)等差異很大，以致于不少地方由于條件的限制而無法執(zhí)行大綱。原大綱包含著大量的未經(jīng)改造的競技體育內(nèi)容，其中一些內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說可望不可及，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展未能起到積極的作用。

新一輪體育課程改革，根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的要求，不再制定全國統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱，而是提出了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下稱課標(biāo)）。課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對(duì)課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)提出具體的要求，但對(duì)完成課程目標(biāo)所需要的內(nèi)容與方法只提出了一個(gè)大體的范圍，各地區(qū)、學(xué)校和體育教師都有相當(dāng)大的選擇余地。由于課標(biāo)沒有規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，根據(jù)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，教師可隨時(shí)對(duì)不同內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整[4]。課標(biāo)是對(duì)全體學(xué)生提出的基本要求，是各地方、學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)，地方、學(xué)校和教師有了更大的自主權(quán)。地方、學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的需要、特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分挖掘豐富的體育與健康課程資源，并從中篩選出受學(xué)生歡迎的、有效的和切實(shí)可行的各種教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，做到目標(biāo)一致，殊途同歸。另外，國家、地方、學(xué)校的三級(jí)課程管理體制，也是為了調(diào)動(dòng)地方、學(xué)校和教師開發(fā)課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好地完成課改的任務(wù)。這些改革措施不僅意味著給予地方、學(xué)校和教師放權(quán)，更意味著對(duì)地方、學(xué)校和教師提出了更高的要求。對(duì)于體育教師來說，今后不再有現(xiàn)成的固定的“腳本”照搬了，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)在追求課標(biāo)的前提下，根據(jù)實(shí)際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，擬定自己的“腳本”，上出自己的特色課。更新觀念，全面開發(fā)體育與健康課程資源

長期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學(xué)校操場上的體育課，是一個(gè)限定在學(xué)校中和規(guī)定的45min內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對(duì)體育課程的這種理解，限制了我們對(duì)身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開發(fā)。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受45min限制的開放系統(tǒng)?！耙虼?，充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求[5]?！边@種新的體育課程觀有利于我們開拓眼界，充分開發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。

3.1 樹立新的體育與健康課程時(shí)間觀

要實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)，首先要有時(shí)間的保證，僅靠每周2～3次體育課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程包括課業(yè)與進(jìn)程，其中，進(jìn)程決不僅僅指課堂上的教學(xué)過程，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在校內(nèi)的

課外體育活動(dòng)和校外體育活動(dòng)過程，包括學(xué)生節(jié)假日參加的家庭、社區(qū)等體育活動(dòng)過程。學(xué)生的這些體育鍛煉時(shí)間都應(yīng)當(dāng)被看作是體育課時(shí)間的延伸，屬于體育課程的時(shí)間范疇。充足的時(shí)間資源是實(shí)施體育課程的保證，體育教師應(yīng)以開放的眼光積極開發(fā)和利用體育課程的時(shí)間資源。

在體育課改過程中，由于教學(xué)內(nèi)容和組織形式的多樣化，常使得體育課時(shí)間的安排不可能同以往那樣固定不變。為了適應(yīng)改革的需要，在時(shí)間資源的調(diào)配上應(yīng)當(dāng)靈活機(jī)動(dòng)。目前，不少學(xué)校的選項(xiàng)課、俱樂部制等學(xué)校改革，就不但打破原來的班級(jí)授課制，也打破了常規(guī)固定的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容的多樣化，有時(shí)還要求我們打破一堂課45min的規(guī)定，有些內(nèi)容的教學(xué)需要采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的辦法，必要時(shí)還可以安排在周末進(jìn)行。當(dāng)然，時(shí)間資源的靈活調(diào)配，并不是意味著可以隨便和無計(jì)劃，任何時(shí)間上的調(diào)配都應(yīng)當(dāng)事先征得學(xué)校的同意，并列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。

3.2 拓展實(shí)施體育與健康課程的空間

體育課程的實(shí)施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學(xué)便難以進(jìn)行，這是體育課程一個(gè)突出的特點(diǎn)。然而，就我國目前的實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)校的體育空間都是十分有限的，這對(duì)體育課程改革是不利的。因此，我們?cè)谂ν卣剐?nèi)體育空間的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)以開放的眼光去開發(fā)校外的體育課程空間。

新的教育理念提倡學(xué)校應(yīng)成一個(gè)開放的系統(tǒng)。當(dāng)前，人們正在呼吁學(xué)校的體育場館應(yīng)向社會(huì)開放，反過來看，為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，學(xué)校的體育課程也應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)、走向大自然。我國地大物博，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等差異很大，各地區(qū)都擁有豐富和獨(dú)特的校外體育課程資源，這些資源的合理開發(fā)，將為體育課程改革提供十分有利的條件。近年來，為了使體育課上得生動(dòng)活潑，不少學(xué)校都開始在積極地嘗試開發(fā)校外的體育資源。比如，深圳市高級(jí)中學(xué)為了使體育課與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，正在嘗試以俱樂部的形式進(jìn)行體育教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選項(xiàng)上課。

第五篇：體育與健康課程資源的開發(fā)與利用

高中體育與健康課程資源的開發(fā)與利用

摘要：體育與健康課程需要深入挖掘資源，全面開發(fā)與創(chuàng)造性的利用，有利于學(xué)生更好全面的發(fā)展體質(zhì)健康，項(xiàng)目的廣泛，也有利于符合不同味口的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，激起興趣愛好，資源豐富，時(shí)間分散，更有利于學(xué)生的多樣選擇。我們高中體育與健康課程資源的利用與開發(fā)主要包括：課程內(nèi)容資源、時(shí)間（課外和校外）資源、健康教育資源、以及其它資源的利用與開發(fā)。關(guān)鍵詞：體育與健康課程資源，開發(fā)，利用

研究方法：資料文獻(xiàn)法、座談法、第一線實(shí)踐工作總結(jié)

一、課程內(nèi)容資源的利用與開發(fā)

體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用，說起來其實(shí)就是教材的開發(fā)與利用，也就是老師平時(shí)所說的教什么的問題。這個(gè)問題其實(shí)在體育課程改革初期曾一度困惑著我們一線教師。因?yàn)樵诟母锴?，我們都?xí)慣了原體育教學(xué)大綱給我們安排好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法甚至詳細(xì)的教學(xué)步驟。這樣我們教的省心省力，幾乎不用太動(dòng)腦筋。其實(shí)困難并沒有我們想象中那么難，只要用心發(fā)現(xiàn)，還有很多的內(nèi)容可利用。首先，是現(xiàn)有的各種教材，比如：田徑類、各種的球類項(xiàng)目、體操類等。其次按照課改的要求，在一定的條件下可對(duì)現(xiàn)有的一些項(xiàng)目進(jìn)行改造、再開發(fā)。第三可以是一些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：定向運(yùn)動(dòng)、拓展運(yùn)動(dòng)、輪滑等。第四就是民族民間的體育運(yùn)動(dòng)。

（一）現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的利用與開發(fā)

正如課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的：學(xué)校要大力開發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的資源，以適應(yīng)和滿足高中學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展特征加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求和改造場地和器材等辦法來開發(fā)出新的課程內(nèi)容。

針對(duì)課程內(nèi)容資源的利用與開發(fā)，我們可以從現(xiàn)有項(xiàng)目的利用與改造、開發(fā)，以及新項(xiàng)目的引進(jìn)等等。首先，我們來討論一下現(xiàn)有項(xiàng)目的利用與開發(fā)。我們這里的現(xiàn)有項(xiàng)目指的是在過去的體育課堂中已經(jīng)被采納的常規(guī)項(xiàng)目。

１、中置足球

中置足球是江蘇省沐陽縣教育局教研室 徐大從老師在實(shí)踐中摸索和開發(fā)出的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。中置足球是將傳統(tǒng)的足球比賽場地及其規(guī)則進(jìn)行改造，由規(guī)范化長方形場地改為圓形或不規(guī)則的場地，一條中線將場地分為兩塊半場，球門設(shè)置在中線的中心位置。其優(yōu)點(diǎn)是：足球的進(jìn)攻過程是圍繞著中置球門進(jìn)行，能為更多的學(xué)生創(chuàng)造接觸球的機(jī)會(huì)的，為身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)；增加了雙方比賽進(jìn)攻得分，提高足球比賽的趣味性；足球場地中間設(shè)置球門，對(duì)足球場地要求不高，可以在簡陋的場地進(jìn)行比賽，特別適合農(nóng)村中小學(xué)開展活動(dòng)。

2、網(wǎng)式足球

場地只要羽毛球或排球場大小，寬度在4米至8米，長度在8米至12米，場地畫法與網(wǎng)球場類似。比賽方法類似排球，但發(fā)球用腳發(fā)球，接球時(shí)除手和手臂以外，隊(duì)員可以用身體任何部位，根據(jù)水平的高低，允許足球落地進(jìn)行調(diào)整的次數(shù)是１次、２次、３次，一般要求３次以內(nèi)將足球擊過網(wǎng)，落入對(duì)方的場地上，就這樣一來一回，直到有一方將球打出界或沒接到球?yàn)橹?，算另一方得一分。?dāng)?shù)梅謺r(shí)球?yàn)樗狼虮仨氈匦掳l(fā)球。網(wǎng)式足球其實(shí)很早就有，適合進(jìn)行高中選項(xiàng)教學(xué)，很受學(xué)生喜愛。

（二）新興運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目的引用 １、定向運(yùn)動(dòng)

定向運(yùn)動(dòng)現(xiàn)在已經(jīng)成功走進(jìn)校園。定向運(yùn)動(dòng)就是一項(xiàng)非常健康的智慧型體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是智力與體力并重的運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)場地可大可小，可以充分利用校園自然資源進(jìn)教學(xué)，也可以在操場上進(jìn)行比賽。

北京藍(lán)靛廠中學(xué)和浙江海寧高級(jí)中學(xué)都已成功開設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)課。它不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)人的獨(dú)立思考，獨(dú)立解決困難的能力，及在體力和智力受到雙重壓力下做出迅速反應(yīng)、果斷決定的能力。

2、校園拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練也是從國外引進(jìn)的一個(gè)新興項(xiàng)目，其初主要是從事企業(yè)等一些人事的培訓(xùn)，因?yàn)槠渲信嘤?xùn)的一個(gè)主要目標(biāo)培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，在激發(fā)個(gè)人潛能強(qiáng)健體魄的同時(shí)培訓(xùn)一種積極向上的人生態(tài)度。

拓展運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)校體育所倡導(dǎo)的‘陽光體育’的理念是一致的，所以也適合走進(jìn)我們的校園。

案例１ 江蘇省常熟市中學(xué) ２００２年蘇州大市級(jí)體育公開課 李波老師 體育課拓展訓(xùn)練-信任背摔

案例２ 廣西合浦廉州中學(xué) 在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“關(guān)于開發(fā)體育的地方課程與校本課程的研究”中開設(shè)的子課題《校園心理拓展訓(xùn)練應(yīng)用于高中體育教學(xué)中的探索》，開發(fā)出適合高中體育教學(xué)的校本課程，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

3、輪滑

輪滑 作為當(dāng)今在年輕一族中時(shí)尚流行的一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也都紛紛走進(jìn)了我們的體育課堂。當(dāng)然這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)場地設(shè)施條件要求較高，在一些經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村中學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，但在一些有條件的城市學(xué)校完全可以引用。輪滑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的平衡、耐力、力量方面有著很好的作用。好多的城市學(xué)校也都在實(shí)施或正準(zhǔn)備嘗試這項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。案例１ 哈爾濱第82中學(xué) 輪滑 校本展示課

4、社區(qū)體育進(jìn)校園

案例：江蘇省常熟市中學(xué)在開設(shè)女生選項(xiàng)教學(xué)課時(shí)成功地把風(fēng)靡大中小城市的社區(qū)廣場健身舞進(jìn)入體育課堂教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。她們?cè)谳p松的音樂聲中既愉悅了身心又鍛煉了身體。

（三）民族民間體育資源的利用與開發(fā) １、五禽戲

江蘇省銅山縣夾河中學(xué) 由于受場地器材的限制，整編了許多民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，其中付龍老師創(chuàng)編的五禽戲尤為突出，深受學(xué)生喜愛。練習(xí)效果很好。

2、三門球

江蘇省南通市海安縣的三門球運(yùn)動(dòng)，這是他們根據(jù)地方的人文特色發(fā)掘、創(chuàng)造的帶有民間地方特色的體育項(xiàng)目。三門球運(yùn)動(dòng)的場地為圓形，直徑可大可小；球的形狀象我們民間吃的粽子，球體滾動(dòng)時(shí)具有方向上的不確定性，可有效促使學(xué)生活動(dòng)過程的反應(yīng)及變向跑動(dòng)的能力；參與活動(dòng)人數(shù)上是三方對(duì)抗，可有效促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及三方相互制約的運(yùn)動(dòng)智慧，從而突破了傳統(tǒng)球類兩隊(duì)同場競技或游戲的形式。三門球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了江蘇省中小學(xué)地方體育教材，深受廣大中小學(xué)生的喜愛。

3、南拳

享有“南拳北腿”的南拳也走進(jìn)中學(xué)校園，中國武術(shù)由南北兩個(gè)大的派系組成，而福建則是南拳最為興盛的地域，作為福建的省會(huì)，福州的南拳因此也最具代表性。

4、安塞腰鼓

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)，對(duì)安塞腰鼓校本化的大力開發(fā)，通過一年的時(shí)間，已基本形成適合該校的校本課程。

他們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇了安塞腰鼓表演中較為簡單的一些動(dòng)作作為校本開發(fā)的重點(diǎn)。如：小纏腰、纏腰過檔、馬步橫移、路鼓、豐收步等等；而對(duì)其中表演難度大的動(dòng)作進(jìn)行了大刀闊斧的刪減或者簡化其動(dòng)作。如二踢腳、三點(diǎn)不落地，拜四方等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性很高，不僅通過學(xué)習(xí)自己身邊最喜聞樂見的民族體育項(xiàng)目增強(qiáng)了體質(zhì)，更有意義的是增強(qiáng)了學(xué)生民族榮譽(yù)感、自豪感。

5、媒體報(bào)道普安民族民間體育文化進(jìn)校園

為使民族體育文化不遺失，繼承和發(fā)揚(yáng)民族體育文化，貴州省普安縣把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融進(jìn)了課堂。在中、小學(xué)中開設(shè)了射弩、搶花炮、高腳競速、徒手羽毛球、拋繡球等民族體育競技項(xiàng)目和蘆笙舞、海馬舞等民族民間舞蹈課程。該縣還將具體根據(jù)各學(xué)校開展的情況，還撥給一定的專項(xiàng)資金。民族體育文化課程在學(xué)校開展后，深受教師、學(xué)生、家長喜愛。

二、時(shí)間資源（課外和校外資源）的利用與開發(fā)

我曾聽過這樣一句話：“真正會(huì)打籃球的人不是在體育課上學(xué)會(huì)的?！边@句話雖然有失偏頗，但也不無道理。當(dāng)然我們不能否認(rèn)體育課上的各種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，但體育課上的教學(xué)、練習(xí)時(shí)間畢竟非常有限，我們按高中體育教學(xué)每周２節(jié)課計(jì)算，每節(jié)課４０分鐘，每學(xué)期２０周實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)。我們滿打滿算，所有的時(shí)間都用于籃球教學(xué)，就這樣整一學(xué)期的籃球?qū)W習(xí)時(shí)間還不足２７小時(shí)。一個(gè)學(xué)期應(yīng)是２個(gè)模塊的教學(xué)，假如僅這２７小時(shí)要完成２個(gè)模塊的籃球教學(xué)，實(shí)在是難為我們體育老師了。因此如何開發(fā)和利用好時(shí)間資源就顯得十分重要。

（一）、課內(nèi)的時(shí)間

有效地利用課內(nèi)的有限的時(shí)間４５分鐘，就必須仔細(xì)鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不能隨意浪費(fèi)課上的寶貴時(shí)間，上成放羊課。

（二）、課外活動(dòng)時(shí)間： １、大課間活動(dòng)

案例：徐州市鄭集中學(xué)大課間、課外活動(dòng)做到８有：

有課表、有內(nèi)容、有場地器材、有輔導(dǎo)教師、有考核、有獎(jiǎng)懲、有評(píng)價(jià)（健康評(píng)價(jià)）、有亮點(diǎn)（老師每周二節(jié)體育課）

2、體育課外運(yùn)動(dòng)俱樂部

案例１：江蘇省常熟市外國語學(xué)校開展課外體育活動(dòng)形式-校園吉尼斯 案例２.深圳市高級(jí)中學(xué)俱樂部的形式進(jìn)行體育教學(xué)

案例３.上海市田家炳中學(xué) 在２００３年的時(shí)候就進(jìn)行在體育課外活動(dòng)中以體育俱樂部的形式進(jìn)行活動(dòng)

3、校外時(shí)間：

（１）家庭式體育活動(dòng)（2）社區(qū)體育活動(dòng)（3）體育的夏令營、冬令營（4）體育俱樂部

國外案例：芬蘭的體育活動(dòng)開展得非常普及，在荷蘭大約有7800個(gè)體育俱樂部，每年大約有３５萬名兒童和青少年參加這些體育俱樂部的鍛煉。

三、健康教育資源

高中體育與健康新課程改革開設(shè)了一個(gè)健康教育模塊，占１個(gè)學(xué)分。

（一）健康教育人力資源的利用與開發(fā)

在健康教育這一模塊的教學(xué)中，可以說絕大多數(shù)的高中學(xué)校都是由我們體育教師來擔(dān)當(dāng)?shù)?，其?shí)在我們高中體育選項(xiàng)教學(xué)中開設(shè)這一專題模塊也應(yīng)該有著相應(yīng)專業(yè)的背景，有時(shí)我們感覺到在談到某一健康話題時(shí)的確也感到力不從心，如疾病的預(yù)防和控制、心理健康等，我們只能從表層上泛泛而談，因?yàn)槲覀兊膶I(yè)背景不足，從人力資源開發(fā)這一方面看，如果有可能的話，是不是可以請(qǐng)有關(guān)話題的專家，如專業(yè)心理醫(yī)生、學(xué)校校醫(yī)等來做些專題講座，也算是開發(fā)此方面的人力資源了。

由于高中采用選項(xiàng)教學(xué)，通常是幾個(gè)老師同時(shí)上幾個(gè)班級(jí)，而且健康教育課程要安排在高中三年內(nèi)完成，所以我認(rèn)為采用“集體備課－－專題負(fù)責(zé)－－資源共享”方法有利于教學(xué)。

四、其它資源

（一）信息資源類

在新課程改革中我們應(yīng)該充分利用好身邊的一切可以利用的資源。如信息類資源的利用與開發(fā)，信息的獲取十分重要，體育課程信息資源可以從各種教材、書籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視、音像材料、光盤和互聯(lián)網(wǎng)等獲取。

（二）政策信息資源類

2006年12月，教育部、國家體育總局聯(lián)合召開了建國以來第一次全國學(xué)校體育工作會(huì)議，并制發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》。2006年12月20日 教育部國家體育總局共青團(tuán)聯(lián)合頒布中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定。

2007年4月23日中共中央總書記胡錦濤主持政治局會(huì)議，研究加強(qiáng)青少年體育工作和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作?？傮w要求是：認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，建立健全學(xué)校體育工作的機(jī)制，充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)。2007年5月24日中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》。即中央七號(hào)文件。意見再次明確指出中小學(xué)要認(rèn)真執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，保質(zhì)保量上好體育課，其中小學(xué)1━2年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)3━6年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課時(shí)；沒有體育課的當(dāng)天，學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉并將其列入教學(xué)計(jì)劃。

五、總結(jié)與建議

課程資源的利用與開發(fā)主要強(qiáng)調(diào)的是“因地制宜、因陋就簡”，對(duì)于我國大部分學(xué)校師資不足、場地器材不足的現(xiàn)狀來說，顯得尤為重要。今天我們一起討論了高中體育與健康課程人力資源、設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外資源、健康教育資源以及其他資源的利用與開發(fā)問題。其中既有有條件學(xué)校課程資源的開發(fā)，也有條件不足學(xué)校課程資源的利用與開發(fā)。由于時(shí)間關(guān)系，所舉案例不可能涵蓋方方面面，主要是起到拋磚引玉，啟發(fā)思路所用。希望我們今天的討論對(duì)于各位老師在任何條件進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)有所幫助。

資料文獻(xiàn)：

1、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)研究 作者 田菁

2、體育科技文獻(xiàn)通報(bào) 2006年8期