第一篇：推進課堂教學模式改革,提高課堂效益

一、推進課堂教學模式改革，提高課堂效益

根據(jù)興文縣“兩建一提”工作思路，全縣學科建設必須要在統(tǒng)一規(guī)劃的引領下進行，根據(jù)全縣實際情況，擬在全縣推進課堂教學“12345模式”，12345是指“一案二管三步四環(huán)節(jié)五課型”。

1、一案： “一份導學案”是指教師、學生每堂課共用一份學案。一份學案把教案、學案、練案合為一體，統(tǒng)一備課組的共識，提高教師們的備課水準，提高學生的預習能力（80%的知識是可以通過自學掌握的），從而使課堂學習效率得到革命性提高。

2、二管：是指課內(nèi)和課外的管理。主要是指對學生在課內(nèi)、課外自主學習、合作學習的管理，明確不同時間段的任務，明確合作學習中因人員分工不同各人應盡的職責，形成自律有序的學習習慣。

3、三步：是指“課前預習---課內(nèi)探究---課后訓練”三個步驟。（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內(nèi)容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”。“三講”是指：講重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點；“三不講”是指：學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自己學習能夠學會的不講；講了也不會的不講。要搞好課堂教學環(huán)節(jié)的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的反思總結環(huán)節(jié)如何設計？要體現(xiàn)教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。

（3）課后訓練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

4、四環(huán)節(jié)：是指課內(nèi)探究的過程中要體現(xiàn)“自主學習---合作探 1

究---精講點撥---有效訓練”四個環(huán)節(jié)，要明確設置各個環(huán)節(jié)目的和作用，實現(xiàn)目的的方法和途徑。

5、五課型：每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五個課型（每個學科的功能和名稱不同）。如體育學科：①技術、技能學習課；②技術技能提高課；③實踐、拓展課；④理論、健康教育課；⑤檢測考核課。物理學科：①概念規(guī)律課；②實驗課；③習題課；④復習課；⑤講評課等。

二、推進備課改革，實現(xiàn)有效備課

1、改革備課管理

（1）由注重教案的顯形指標向隱性指標轉化。擯棄教案的量化考核，給教師更多的時間，讓他們在備教法和備學生上多下功夫。提倡教師寫有代表性和創(chuàng)新性、個性化的教案，多鼓勵教師搞教學研究和寫教育科研論文。將管理的目標轉向以人為本的人性化管理。

（2）由注重以教案評價備課向聽課評價備課轉變。學校應建立完善的聽課評課機制，把大量的精力用在聽課上，做到隨堂聽課和經(jīng)常性聽課相結合，從課堂中看教師的備課情況，讓教師更重視隱性備課對提高課堂教學效果和教學質量的作用。

（3）由重視對課前教學設計的檢查向注重課后效果的反思轉變。學校應建立一定的教學反思交流制度，堅持學校領導和教師全員參與教學反思。檢查備課的重點改為檢查教師對備課教案的修改和撰寫課后反思。

（4）在學生中檢查備課。通過與學生座談，了解教師上課情況，通過檢查學生作業(yè)、單元自測、考試成績，了解教師課堂教學效率，通過考查課堂教學活動中學生的表現(xiàn)來衡量備課的質量。

2、開放備課形式

（1）備課形式多樣化。備課可通過教案、課件、學案等形式反映，教案可以是表格式的教案、簡案加課本注釋、簡案加學案、簡案加課件等形式。

（2）教案形式靈活化。第一是活頁卡、卡片式教案。根據(jù)實際需要，可以復制、剪貼，或者借鑒成功的教學案例然后進行增、刪、補，也可以把收集的多份資料付在備課本上，便于比較、提煉和調(diào)整，使教師批判地使用，不斷地生成新的教學方案。第二是修訂式教案。根據(jù)實際需要，可以復制、剪貼，或者借鑒成功的教學案例然后進行增、刪、補，也可以把收集的多份資料付在備課本上，便于比較、提煉和調(diào)整，使教師批判地使用，不斷地生成新的教學方案。第三，采用“電子教案”。有條件的學?？衫眯@網(wǎng)絡，鼓勵教師在網(wǎng)上備課、寫教案，既利于交流研討、共享資源，又利于修改保存，提高效率。

（3）集體備課有效化。深化當前集體備課形式與實質，各學校要切實把集體備課與本次備課管理改革相結合，加強管理，加強制度建設，讓集體備課在改革中起到重要作用。

3、探索并逐步構建科學備課評價標準

（1）建立備課評價指標體系。備課評價指標體系是評價目標的具體體現(xiàn)，是對評價內(nèi)容的科學界定，是開展評價過程的依據(jù)。構建新課改理念下科學、合理的備課評價指標體系，應遵循以下原則：規(guī)范性原則、實效性原則、系統(tǒng)性原則、靈活性原則、可操作性原則。

（2）充分發(fā)揮備課評價導向功能。通過備課評價，搜集信息，與評價指標進行對比鑒定，找出整改的方法和措施，將備課統(tǒng)一到為提高教學質量服務的方向上來。

（3）重視備課評價發(fā)展功能。按照科學合理的評價指標體系，充分運用各種評價手段，進行客觀公正的評價，不斷反饋，及時改進，對比鑒別，適時調(diào)控，在反復評價的動態(tài)過程中促進教師備課工作的 3

發(fā)展和進步，從而提高教學效果。

三、推進單元定時作業(yè)改革，實現(xiàn)資源共享

1、形式：以構建興文縣義務教育階段試題庫為載體，變革我們常用的單元定時練習形式，分單元，分章節(jié)，語數(shù)每次練習在90分鐘內(nèi)，其余學科在40分鐘內(nèi)完成，以利于教師在教學中應用。

2、將命制單元定時練習作業(yè)的任務分解到各學校，由相應學校命制相關單元作業(yè)，完成后上交到縣師培中心進行審校，審校完畢所有定時作業(yè)進入縣資源庫，從網(wǎng)上下發(fā)到各學校，實現(xiàn)縣域內(nèi)資源共享。

四、推進教科研工作，實現(xiàn)考評常態(tài)化

改當前教科研工作集中時間段考核為日常考核，具體操作辦法為在一學年中不定時到學校進行考評，形式有聽課、檢查備課、作業(yè)批改、教學管理、過程資料等，采取現(xiàn)場打分制，現(xiàn)場得分為當年學校教科研工作考核得分。

五、推進“一考一驗收”活動，促進教師專業(yè)成長

一考即教材教法考試。推進每年一考，考試內(nèi)容為學科教材、學科課程標準、教材教法。實行考試合格制，考試實行100分制，80分以上為合格。80分以下為不合格，不合格者需參加縣教育主管部門組織的統(tǒng)一培訓，由縣進行補考，合格者由縣統(tǒng)一頒發(fā)合格證書。對于兩次補考不合格者，年度考核不能評為優(yōu)秀、不允許評優(yōu)晉職。

一驗收即合格課堂驗收活動。制定興文縣合格課堂教學界定標準，從教學準備、課堂教學、師生雙邊活動、教學效果等方面細化。組織考核組，小型學科由縣集中負責，大型學科由學區(qū)負責，對教師課堂進細化考評，考評分為優(yōu)秀、合格與不合格三個等次，對課堂教學界定為不合格等次的教師進行集中培訓并進行二次界定，三次界定不合格者，年度考核不能評為優(yōu)秀、不允許評優(yōu)晉職。

第二篇：如何提高課堂教學效益

創(chuàng)新課堂教學

提高學習效率

創(chuàng)新課堂教學 提高學習效率

數(shù)字化社會使人類的思維方式和學習方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀人才的主渠道——課堂教學卻效益不高。在新一輪國家基礎教育課程改革面前，如何提高課堂教學效益？我們認為應從四個方面著手。

一、轉變教育觀念

新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充分指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

正確認識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體；課程也是復雜的“會話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗和體驗，進而強調(diào)會話的本質；從強調(diào)目標計劃到強調(diào)過程本身；從強調(diào)教材的單一因素到強調(diào)教師、學生、教材、環(huán)境多因素的整合。基于這種理念，課堂教學就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

正確認識教學 教學不再是教學生學，而是師生的交往。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學是教師教與學生學的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴”就非摒棄不可了。教師心目中的學生，首先是與教師具有同等價值的人。師生關系應是平等的，教與學應是民主的，教學氛圍應是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉向“平等中的首席”，所言所行，既促進學生的發(fā)展，同時也促進自身的發(fā)展。對學生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個性的張揚、潛能的釋放。這樣認識教學，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

正確認識目標 課堂教學目標是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教學不僅是獲取知識與技能，更要學會獲取，培養(yǎng)學力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結論與過程的統(tǒng)一，認知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

二、轉變教學行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導學生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐媽W習的參與者，和學生一道去找真理，與學生們分享他們的感情和想法；那種認為學生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學生的個性，關注每一個學生成長與發(fā)展的每一點進步，面對有差異的學生，要實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，讓學生明了自己要學習什么和獲得什么，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；幫助學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展元認知能力；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)所學東西的個人意義，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生興趣；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。第四，由主導者變?yōu)橐龑д?。作為引導者，教師要精心設計問題情境，引導學生質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生一步步走向學習目標。作為引導者，教師要注意教學的生成性。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M者。信息化和學習化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學生學習的仲裁者，轉變?yōu)榇龠M學生知識建構和個性發(fā)展的促進者。

三、轉變教學手段

隨著現(xiàn)代信息技術與學科的有機整合，教師運用計算機綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。運用信息技術到課堂，節(jié)省了時間，讓學生有更多的時間發(fā)揮主動性，同時也傳輸了新的教育觀念；信息技術是促進學生學習的工具，教師真正地成為學生學習的引導者和促進者。以計算機為中心，把語音、圖像處理和視聽技術集成在一起，實現(xiàn)計算機對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實景虛擬現(xiàn)實過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險的場所，甚至自然界或現(xiàn)實生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實技術去展現(xiàn)，而且，同一教學內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學效益，也促進了個性化教學。

四、轉變學習方式

基礎教育課程改革目標中對學習方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W習方式是學習質量的基本變量，高質量的學習效率必須依賴高效率的學習方式；學習目標決定著學習方式的層次、單一的教學目標，對學習方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學目標，對學習方式的要求必然具有多元性，高質量、高層次的學習方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學效率

1．1教學目標模式

課堂教學是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標。因此，在教學模式運作過程中突出育人的目標和功能，就不能單純地依賴課堂教學，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學為主要環(huán)節(jié)，同時施以其它教育和教學形式。如“思政課”的教學方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學作為“思政課”教學的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現(xiàn)“思政課”教育目標的根本途徑。

1．2“學與教”參與式教學角色模式

肯定學生是教學的主體，承認學生具有主動參與教學的權力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時又適應了當代大學生思想和心理特點，有利于調(diào)動學生對課堂教學的主動性和積極性，有利于課堂教學內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學目標的實現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學涉及的多學科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學授課模式具有多樣性、復合性和互補性的特點，有利于調(diào)動學生學習積極性。

1．4教學組織模式

新型的課堂教學組織模式是一種以課堂教學為主導的多種教學形式相結合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學與組織其它教學活動相結合，如電化教學、多媒體教學、網(wǎng)絡 教學、社會實踐、講演及辯論等。

1．5教學考評模式

教學考評是課堂教學模式的重要組成部分。由于教學目標復合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學生進行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結合”：一是知識考核與能力考核相結合。課堂教學考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細過深過偏，把重點放在考核學生對基本理論理解、掌握、運用上。二是期末考核與平時考核相結合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學生學習，因此平時考核就顯得很重要。把學生的社會實踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結合，多角度、多層面進行考核的做法，相對而言更具有準確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運用情況?？荚u方式的改革有助于改變學生死記硬背的學習習慣，也可以減輕學生學習上的壓力。

2課堂教學模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應用的?！?世紀捷克著名教育學家夸美紐斯曾明確提出教育應遵循 自然 本性相一致。當代文化教育學的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點，就是強調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質和某些教育影響。教育的過程本質上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個體內(nèi)心、配合個性自覺行為的轉化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心?！彼季S的獨立性讓人不迷信權威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學生的主體性，實施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進行認知和實踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學生為中心的教育思想。

樹立以學生為中心的教育思想，實際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴和人格，維護其獨立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學生的主體地位充分肯定，尊重他們的權利、關心他們的需要，全面理解他們，增強對他們的服務意識。同時，要融入道德情感和人文關懷，關心、體貼他們。

2．2改進教學方法。使學生樂于和便于接受課堂教學

樹立以學生為中心的教育思想，落實在教學方法的改革上就是調(diào)動學生學習的主動性，提高學生學習的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學模式。教師強行灌輸，學生被動接受；教師演講，學生聽講。這種教學過程和教學方法，使學生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學生始終處在被動學習的地位，因而也必然會影響課堂教學的實效性。為此必須致力于改革教學方法，構建科學教學方法體系，提高課堂教學效果。課堂教學方法體系，由基本教學方法和輔助教學方法(即教輔活動)兩類構成。常用的基本教學方法有：教師主導講授法、討論式教學法、對話式教學法、專題式教學法、參與式(學生試講)教學法、“自學——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結 ”穿插組合的功能教學法、實踐教學法等等。常用的教輔活動有：課內(nèi)演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學方法將課堂教學與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學生的參與，調(diào)動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應，彌補教師講課的不足：有利于加強學生的素質教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應該說，教師為主導，學生為主體，講授與討論、提問、自學等相結合，教師與學生雙向交流，是教學改革的基本方向。2．3豐富教學手段。改進教學方式。提高課堂教學效果

課堂教學是推進素質 教育 的主渠道，是教學的主陣地。教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的 發(fā)展 水平。因此，要實施素質教育，確保課堂教學效果，就必須改變教師習以為常的單一課堂教學方式，通過多種課堂教學活動等途徑為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會，使學生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學習方式，讓課堂教學煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學手段。以影視、計算 機多媒體技術、幻燈等為工具進行課堂教學，已成為高校教學手段 現(xiàn)代 化的一個重要標志。計算機多媒體技術的教學課件，有利于教學信息的有效組織和管理，有利于學生認知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學中教師借助書本、語言和板書進行課堂教學的狹隘天地，為學生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實感、立體感的教學空間，大大提高了課堂教學的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學方式，如探究式、案例式、討論式等教學方式，提高教學效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結合學生經(jīng)驗和生活實際，對關系到學生自身利益問題進行課堂討論，也可以通過對教學內(nèi)容重點、難點善疑巧問，使學生在爭辯討論中明事理。這是因為大學學生的認知和情感水平都有了相當?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強，根據(jù)這一特點，在課堂教學中，教師要善于選擇教學材料，鼓勵學生對學習材料進行質疑，對所提的問題進行獨立思考，引導學生獲得新的知識。如教師在教學中將教學內(nèi)容轉化為新的問題學習情景，幫助學生形成強烈的問題意識，不斷激發(fā)學生探究學習的興趣，從而最終實現(xiàn)學習方式的轉變。

再次是活躍課堂氣氛，運用激情打動學生、運用熱情感化學生，培養(yǎng)學生的合作精神。課堂教學的內(nèi)容是理性的、嚴肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達這些具有深刻思想性的內(nèi)容時，更需要 藝術 性語言，以情動人。在教學過程中運用美的旋律，使課堂教學形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學生、激勵和鼓舞他們?nèi)バ袆印Ａ袑幵?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求。”古人云：“感人心者莫先乎情?！蓖ㄇ椴拍苓_理。有位學生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點?！蓖瑫r，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向學生表達了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風范，給學生以身示教的垂范。

同時教師在課堂教學中要引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，同時也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學模式。

3課堂教學模式改革的實踐結果

這種課堂教學模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學生學習的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認真教學，探索教學改革新路子的熱情和責任感。

3．1激發(fā)了學生學習的積極性

長期以來，高校課堂教學效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學方式、方法和手段上去吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，而忽視在教學目標與要求上尋求與學生學習內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學模式從學生實際情況出發(fā)，準確定位教學起始目標和課堂教學內(nèi)容的切入點，誘發(fā)學生從課堂獲取新知識和方法的學習動機，從而調(diào)動了學生學習的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學生身邊的小事出發(fā)，層層遞進，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學生不應只重認知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉變了學生的學習態(tài)度，提高了學生學習的自覺性

新教學模式樹立以學生為中心的教育理念，實施 科學 的教學方法體系，運用多樣的教學方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學過程的各個主要環(huán)節(jié)和階段，把學習內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉化為有明確指向的考核目標，不僅對學習結果進行成績評定，而且更側重對學生學習過程中學習方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學生不僅重視“學會”的結果，也重視“會學”能力的訓練。一名學生在教學反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結合起來，極大地改變了我們被動學習的狀態(tài)，減輕了學習的壓力，使學生注重平時學習?！?/p>

3．3增進了教師與學生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學改革，提高教學質量的積極性和從事課堂教學工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學方式下，學生被動聽課，教與學之間缺乏有效溝通和互動關系。對待理論課，不僅學生厭學，而且教師厭教。教學模式的改革，有效克服了這一難題。教學過程充分體現(xiàn)學生的主體地位，增強了學生學習的主動性和責任感，也激發(fā)了教師從學生實際出發(fā)，研究相應的教學方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實問題，進行平等互動式的交流與溝通，教學相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場要效益

課堂教學改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學生學習方式的轉變，從“應試教育”轉向“素質教育”，這是當前教育改革的方向；課堂教學是學校工作的重要組成部分，是學校工作的“重中之重”，是實施素質教育的主陣地，是落實新課程標準的主渠道；只有構建新課堂，加強課堂研究和改革，才能走進新課程，實踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質教育的要求，更是學生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學

在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。課堂上要給學生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。，教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。

2.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察

學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。

3..讓學生思考，自己總結結論。

課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結結論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。

二、明確目標，精心設計。語文教學的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習慣；良好的思維品質和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質。也就是說，小學語文教學要促進學生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學習習慣的全面發(fā)展。教師精心設計的問題步步深入，激活了學生的思維，課堂氣氛熱烈，學生也學到了很多知識。這堂課很充實，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量

1、提倡啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)的心理學教學以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學生當作被動接受知識的容器，極大壓抑了學生的理智，導致了學生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實際機會。有助于讓學生在學習過程中學會學習、學會創(chuàng)造。

2、鼓勵學生勇于質疑

學起于思，思起于疑。質疑善問是學生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚，努力幫助學生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強的標志，不會提問題的學生不是好學生。我還教給學生一些質疑的方法，如從預習中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點設疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動中發(fā)現(xiàn)問題等。

3、建立合作學習機制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學只有教師與學生個體之間的交往，學生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學生按照學習能力、個性特點互補的原則分成十個學習小組，每節(jié)課均留出一定時間讓學生在小組內(nèi)共同學習，如:讓學生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實踐證明，這種做法極大地提高了學生的參與意識、合作怠識、表現(xiàn)意識、尊重意識，從而達到學會合作、學會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學”變“先學后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習、做作業(yè)時間太少，新知學得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學生課后去看書．這種“先教后學”的模式，使學生處于被動的學習地位，效率低下，效果極差．素質教育主張在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學生一些機會讓學生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學生意識，教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學生帶著思考題充分預習，先學后教”調(diào)動了學生學習的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學生不理解、不會的知識點．學生參與教學，教師依據(jù)學習規(guī)律，促進學生學習，大大提高了課堂教學效益．

四．以多元評價促進學生身心全面發(fā)展

為突破教育評價制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進學生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分數(shù)等級為標準的評價方式，積極開展溫暖式評價。

1.學科評價，溫暖化，各學科教師針對學生的個人實際，巧選鼓勵為主、培養(yǎng)自信、委婉點評不足的語言，實施溫暖化評價，達到潤物細無聲的效果。一句句溫馨的評價語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學生渴求理解、進步、鼓勵、向上的心田。

2.綜合素質大家評。從個人的衛(wèi)生、體育、紀律、勞動習慣等方面，開展自我評價、小組評價和班級評價，讓學生也擔當了評價的主人。加強了學生成長的自我體驗，提高了自我教育意識。評價出“傾聽之星”“合作之星”“勞動之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學生收獲著沉甸甸的幸福，體驗著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學習。

4.考試評價

終結性評價與過程性評價相結合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學生的各項素質。

在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎教育母機的師范學校，更應把創(chuàng)新教育作為自己辦學的主導方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質教育提供良好的師資。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點，上課時我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵，用飽滿的徽情去激活學生的情感，以風趣幽默、宮于哲理的教學語言去啟迪學生的思維。鼓勵全體學生都參與到課堂教學中來，使學生學習的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學中我采用諸如情境教學法、愉快教學法等已被實踐證明可有效地促進學生創(chuàng)造力的教學方法，使學生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學中，要不斷深化課堂教學改革，要想實現(xiàn)課堂教學的效率，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結合，要讓學生在愉悅的教學情景中樂學、在興趣中實踐，并致力于學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學習的愉悅和成功的體驗之中，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。

第三篇：運用“先學后教模式”提高課堂教學效益

運用“先學后教，當堂訓練，課后鞏固”教學模式

提高語文課堂教學效益

雁江區(qū)祥符中學

張明瓊

一、教學中的困惑與無奈

作為一名普通中學老師，或者說作為一名普通的鄉(xiāng)村中學老師，好像現(xiàn)在都逐漸變成了“九斤老太”了，聚在一起談學生，談工作時聽到的感慨最多的就是：以前某某級的學生怎么怎么樣，現(xiàn)在的學生又怎么怎么樣，最后總要歸結為一句話，“現(xiàn)在的學生真是一代不如一代了。是啊，現(xiàn)在的學生，鄉(xiāng)村中的要向城市流，小城市的要向大城市流，生源少了，差了，再加之學生思想更前衛(wèi)，行為更懶散，反應在學習上當然就更不盡如人意。于是乎，課堂上說話的有了，躲在桌下玩電話的有之，看故事書的有之，至于出神的，睡覺的??整個課堂要么死氣沉沉，要么鬧哄哄，總之就是學的人少了，教學效益低了，學生成績更差了。對于這一切，老師心焦，學校領導更心急，怎樣才能提高課堂教學效益呢。六中的領導和老師成了我們中間敢于吃“螃蟹”的人，率先學習“先學后教，當堂訓練”這種教學模式，取得了很好的成績。而我們學校雖然地處偏遠，學校領導倒也有勇氣，所以我們也來了個“邯鄲學步”，雖然還未能學有所成，但通過半個學期的摸索，也可以說感觸良多，現(xiàn)就此與大家交流。

二、對先學后教理念的理解與運用

1、關注每一名學生?！跋葘W后教”教學模式要求課堂以學生自學為主，以學生的學來定老師的教，規(guī)定一定的學習任務，要學生通過自主學習來完成，在完成學習任務過程中出現(xiàn)的問題才通過老師的教來完成。目的就是要從差生抓起，讓平常上課長期坐飛機、打瞌睡，說小話、搞別的學生能回到課堂上來，讓他們有事做，不得不完成自己的學習任務。

2、真正體現(xiàn)以學生為本的教育理念。以往教學，老師需要把知識一一傳授給學生，課堂上花費許多時間去講解，去闡述。由于部分學生沒有聽課，所以不得不花時間去重復，去強調(diào)，往往一個問題啰啰嗦嗦，也許在重復中讓先前沒有聽課的學生聽到了，但聽了課的學生又覺得單調(diào)乏味。如是多次，這部分學生又不免精神渙散。時間一長，誰都沒有花多少心思在學習上，課堂效益自然低下。而“先學后教”這一模式，由于任務擺在面前，就強迫學生要自己去看書，自己要去思考，自己要做練習，因為如果練習沒做好，這“堂堂清”的任務就完成不了，這一關沒過的學生，自然就屬于要被迫重新學習，課后補課的，別人自由活動了自己還得學習，還不如課堂上認真學習，課后好好玩。學生在課堂上動起來了，讀進去了，以學生為本的理念也就自然實現(xiàn)得多了一些。

3、教師在教學中的主導作用。與傳統(tǒng)教學法相比，教師的主導性首先表現(xiàn)在對教學目標的設定上。每堂課一上課，教師就必須直接引入正題，出示本課時的教學目標，自學目標，規(guī)定學生自學的方向和方法。所以，教師把目標寫得越明確越便于學生學習操作，學生自學才越有方向感，自學效果才越好。比如，在學習新聞單元中《北京喜獲取2008年奧運會主辦權》一課時，以往總是簡單地把目標定為“學習新聞的寫法”，由于這一目標過大，不便于學生學習操作，學生在學習時往往無所適從。而在采用“先學后教”教學模式之后，我有意識地把目標定為“學習本文新聞標題的擬定方式和導語主體的寫作方式”。這一小小的變化，讓學生知道應該從標題、導語、主體幾個方面去學習，從而分別去分析標題的特點，導語的特點和作用以及主體部分的內(nèi)容和寫法。學生有了學習的方向，學習范圍縮小了，目標更準了，學習的效果自然要好得多。

4、“先學后教”教學模式，強調(diào)學生做中學，學中做。要求老師盡量少講而讓學生獨立思考，自主探索。因為每個學生都要自主地完成自己的學習任務，所以每個人都必須利用課堂上有限的時間去看書，練習，所以課堂上反而安靜了。課堂不再是幾個學習成績好，反應快，口齒靈的學生的個人表演秀。每個學生都面臨著拿出自己的學習成果接受學習小組的檢查，老師的檢查，都可能因為完不成學習任務無從匯報的尷尬和被迫補課的不自由。所以每堂課一開始，學生都是早早地準備好了一支筆，一個課堂學習筆記本，該完成的任務都迅速地落實到筆頭，而不再是以往的口頭上說說，這就一改以往課堂上說得熱鬧，一旦要落到筆頭就找不到相應的詞語，或者一提筆就忘字的現(xiàn)象，長期的訓練對于作文教學也起到了不小的幫助。比如在上《生命之舟》這篇課文時，我設計了一個教學目標：學習本文中用詞準確生動地報道解放軍、武警戰(zhàn)士駕駛沖鋒舟營救落水群眾的過程。學習過程中我就以課后練習一作為自學作業(yè)，要求學生在課本上填出語句中空缺的部分，在課堂筆記本上寫出每句中填出的詞的共同特征，然后說明這樣用的好處。這一設計實際上就是平常的品味語言，但以往由于要求不具體，所以學生不容易做，老師不得不花時間去講解，現(xiàn)在把要求細化，就便于學生自己去發(fā)現(xiàn)，去體會。這四個句子的品味之后，馬上又加上一個寫作能力訓練。這一訓練設計了一個情景：運動會上，班級接力比賽正在緊張進行??要求學生用剛才所品味的幾句話中的表現(xiàn)形式寫一段話。由于剛才的練習中大家得出了“準確運用動詞、數(shù)字、運用短句可以起到營造氣氛，抒發(fā)感情的作用”，學生們紛紛仿效，三分鐘的時間，不少學生寫出了相當精彩的句子。

5、減輕部分學生的學業(yè)負擔，對于后進生是一個有力的督促。學生各科、各學時學習掌握情況不一樣，以往常常是一起講，一起聽，課外一起做作業(yè)優(yōu)生，掌握得好的學生要做同樣的作業(yè)，許多作業(yè)對于他們來說就是無謂的重復，并不能真正激發(fā)起他們的學習積極性?！跋葘W后教”模式一采用，課堂上講得少了，課堂上學得好的學生在課堂上就把本應該在課外完成的作業(yè)做完了，課外就把時間和精力放到課外閱讀、采集等更能發(fā)揮其能力，更自由更靈活的學習活動中去了。

三、教學資源的運用

談到“先學后教，當堂訓練，課后鞏固”教學模式的運用，當然離不開教學資源。條件越好，資源越豐富，資源的利用率越高，效果當然越好。而我們這種偏遠、落后、貧窮的學校，要實踐一種先進的教學模式，難免尷尬。所以，許多教師都提出了一個共同的問題：“先學后教”學生不會學，不想學怎么辦？“當堂訓練”沒有訓練題怎么辦？當然條件好的，有電子白板等先進教學設備的可以依靠其豐富的內(nèi)容，快捷的呈現(xiàn)方式，繽紛的色彩和完美的音效來吸引學生學習。但像我們，一個學校就兩臺白板，誰都想用，天天排隊，準備好課件但卻又排不上隊，費時費力不討好，幾次下來干脆大家都棄之不用，這種課該怎么上？條件稍次一些的，每堂課都可以給學生準備相應的習題學案。這種辦法勞動強度大不說，學校要承擔巨大的油印費用，如果課課有習題，科科有訓練，照樣不現(xiàn)實。經(jīng)過半個學期的摸索，我校語文組教師因陋就簡，倒也摸索出了幾點合理利用現(xiàn)有資源的辦法，與大家分享：

1、充分高效地利用課后練習題。

課后練習是每一篇課文學習的基本要求，也是對課文內(nèi)容的基本檢測，以往教學中常常是課文學完了才讓學生來完成這部分作業(yè)，有些題因為講課時已經(jīng)涉及，就干脆不做了。還有就是課后作業(yè)部分許多并不以問句的形式出現(xiàn)，也沒有留足空位給學生練習，難免被忽視。我們的做法就是直接把課后習題化小，變成能讓學生直接體現(xiàn)在筆端的作業(yè)，讓學生連讀課文邊作。如《巴東三峽》課后第一個練習是：“作者由宜昌到重慶逆流瀏覽三峽。速讀課文，說說作者沿途經(jīng)過了哪些地方?！边@個問題一般都由教師在課堂上講解并板書來完成。而我們?yōu)榱梭w現(xiàn)“先學后教”的原則，這部分的內(nèi)容就要求學生自己通過自學來完成，所以我把這個題改為：讀課文，在你的課堂筆記本上例出作者瀏覽三峽所經(jīng)過的所有地方的名字，并用數(shù)字標出其先后順序，然后再找出對其進行描寫的句子。由“說一說”變成了“寫出來”要求學生落實到筆頭，隨意性少了，目的性和操作性強了，學生就必須真正去讀書，去尋找、去辨別寫下來以并檢查，也能有意識地去分辨三峽和其中各段的區(qū)別了，通過尋找相關的描寫語句，所寫景物的特點也就出來了。至于那些本身就要求學生動筆的，就直接作為學生課堂上先學習時的練習題就行了讓學生自己通過學習來解決，針對性強，學生便于操作，課堂效果自然的好。

2、合理利用練習冊。

我們手上現(xiàn)有的《新課程實踐與探究從書》每課內(nèi)容的編排體系分為“積累運用”、“理解品味”和“拓展延伸”幾個部分?！胺e累運用”側重在基礎知識的掌握與運用；“理解品味”又分為“整體感知”、“語言品味”、“精段閱讀”幾個方面，這些都很適合用于學生自學解決，即使自學一時之間無法解決，通過“后教”這一環(huán)節(jié)，也能很好地解決。好好地利用練習冊，可以省時省力地實踐“先學后教”的理念。

3、根據(jù)不同文體自己設計練習題民。

對于自己設計學案，六中已經(jīng)做出了表率，值得我們好好學習和借鑒。

2012年11月

第四篇：深化課程改革,提高課堂教學效益

深化課程改革，提高課堂教學效益

——五華區(qū)小學科學課堂教學有效性的實施意見

學生是一個國家潛在的人力資源。小學生科學素養(yǎng)的高低，不但會直接影響到他們個人生活質量的好壞，影響到社會發(fā)展的順逆，而且也會影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。提高學生科學素養(yǎng)是深化課程改革的必然要求，是現(xiàn)代基礎教育的基礎，如何提高以培養(yǎng)小學生科學素質為重要目標的科學課教學的有效性，在當前，不但具有必要性，而且具有緊迫性。一 現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

（一）優(yōu)勢

五華區(qū)從2003年進入科學課程改革試驗，如今已經(jīng)進入第5個年頭了。幾年來，在上級部門和科研中心的領導下，通過全體教師的共同努力，我區(qū)的科學教學工作發(fā)生了可喜的變化： 1.基本情況

五華區(qū)擁有一批全心全意為學生，熱衷于教育教學研究的科學學科教師隊伍。其中專（兼）職科學教師85人，其中專職教師32人，兼職教師53人，市級學科帶頭人4人，區(qū)級學科帶頭人、骨干教師15人。省特級教師3人。昆明市中青年學術帶頭人后備人選1人。

2.科學課教師的整體素質有所提高。

課改以來五華區(qū)開展了以“科學性質”為核心的科學教師培訓。舉辦了五華區(qū)第一期科學教師骨干培訓班。在理論學習的基礎上，帶領老師外出考察學習，并通過實踐考核，促使教師們不斷學習，不斷提高。先后進行昆蟲標本、化石標本、植物標本、機器人的制作培訓.組織教師外出考察學習。分別到上海、重慶、西雙版納等地學習交流，取長補短。通過一系列的外出取經(jīng)活動，增長了教師的知識，拓寬了教師眼界。切實提升我區(qū)科學課教師的整體素質。

3.科學學科與信息技術整合有所突破。

近年來五華區(qū)通過帶領科學課教師開展云南省教科院立項課題《利用電教手段優(yōu)化，小學高年級自然教學》中國教育學會十五規(guī)劃課題《小學自然現(xiàn)代教育信息技術方法模式的研究》，昆明市社科院的規(guī)劃課題《小生學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)研究》五華區(qū)科技局立項課題《小學科學課程備課系統(tǒng)開發(fā)應用》等一系列課題研究,使五華區(qū)科學課教師應用現(xiàn)代教育技術的水平有顯著提高.以上課題均獲得市、區(qū)級人民政府表彰獎勵.這些成績的取得進一步鞏固了我區(qū)科學教學在全省的領先地位。

（二）問題 1.師資隊伍不穩(wěn)定

科學教師隊伍不穩(wěn)定，有些專職教師經(jīng)過幾年的業(yè)務培訓剛嶄露頭角，又被抽到其他學科上面。（僅2003年以來己有12名專職自然教師擔任學校教育教學管理工作。）

2.學校對科學課的重視程度有待提高

從調(diào)查統(tǒng)計結果表明24.3%的學校對科學課重視，48.7%的學校 根本不重視。從訪談中發(fā)現(xiàn)一些學校重視科學課程的主要原因在于學校重視素質教育和學生的全面發(fā)展，而不重視的主要原因在于從考試角度出發(fā)，在考前甚至平時都存在擠課現(xiàn)象，因此學校對科學課的教學有不同程度的忽視。特別是個別學校甚至把實驗室改為它用，學生做實驗只能在教室，效果可想而知。還有些學校為了應付檢查，實驗室只是個擺設，平時上課學生很少進過實驗室，對實驗儀器更動得少，部分學校甚至連科學課課時都不能保證。

3.課堂教學效率有待提高

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)在當前的課堂教學中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質課，總體來講，課堂教學的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。學生學習的主動性和積極性受到壓抑，學生學習的效果則表現(xiàn)為低效或無效。大部分科學教師在愛崗敬業(yè)方面表現(xiàn)得較好，但有部分觀念陳舊，個別教師甚至是因為帶不了語文、數(shù)學而來教科學，為此表現(xiàn)出做一天和尚撞一天鐘的現(xiàn)象，工作積極性不高，課堂上沒有激情。有些年輕教師，由于是兼職，既不參加培訓，也不認真?zhèn)湔n，把主要精力放在所帶的語文、數(shù)學學科上。不少教師，在教學過程中，片面強調(diào)學習的結果，而忽略了學生的學習過程，使“探究”常流于形式。

4、科學教師的工作強度較大也是影響教學有效性的原因之一.專職科學教師平均課時量為18節(jié)左右，還要兼管實驗室。其勞 動強度可想而之。所有專（兼）職科學教師的共同感受是：教科學課太累了，他們風趣地稱自己既是實驗準備員，又是實驗教師,還是科技輔導員；既是科學教師，還兼儀器管理員和器材維修員。辛辛苦苦、忙忙碌碌。雜事太多,無時間交流、鉆研教法、學法.二 改進意見

（一）穩(wěn)步提高教師素質

隨著新課程改革的不斷深入，科學課教師專業(yè)素質的提高就成為當前工作的重點，要采取相應的激勵措施鼓勵現(xiàn)任教師安心工作，為他們進一步提高業(yè)務能力提供適當?shù)臋C會。加強科學教師師資隊伍建設，多途徑加強師資培訓工作，建立以科學性質的培訓為核心的科學教師培訓機制，加強對科學教師的培訓，促進教師的專業(yè)成長。

（二）加大教學研究力度

抓好科學教育主陣地——科學課堂教學，以探究學習為科學學習的主要形式，夯實科學知識的學習，注重科學思維的訓練和科學方法的獲得。

構建以課堂教學為核心、各種活動為雙翼、各界教育力量為支撐的兒童科學素養(yǎng)教育網(wǎng)絡。通過豐富的活動，建立開放的科普活動內(nèi)容體系，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導學生學會做人、學會學習，使科普活動內(nèi)容密切聯(lián)系學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展，向自然回歸、向生活回歸、向自身回歸。

（三）深化教學改革，拓寬教學渠道，促進學生發(fā)展。⑴開展以“有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)”為主題的系列教學研討活動，促進學生學習方式的變革。加強科學課程教學和科技教育的整合，培養(yǎng)兒童的科學情感，每學年至少舉行一次形式多樣、內(nèi)容豐富的科技節(jié)或科技周；有條件的學校創(chuàng)科技特色學校。

⑵創(chuàng)造條件讓學生親歷探究活動，體驗科學過程。

學校應組織學生參加各種科技競賽活動，如“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“宋慶齡少兒發(fā)明大賽”、“全國勞技作品創(chuàng)新大賽”、“科學在我身邊科普演講故事會”、航模、海模、車模競賽、小制作比賽等等；積極組織開展豐富多彩的校園科普活動，利用科技月、科技周帶動廣大學生參與到實踐探究中來；開辦各種形式的科普培訓及講座，教給學生科學的思維方式和實踐方法；為學生搭建交流平臺，提供展示機會，同時通過親歷探究活動，使學生領悟科學的真諦，體驗科學帶來的樂趣。

⑶夯實科學知識的學習，注重科學思維的訓練和科學方法的獲得。圍繞培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)開展了多次交互性課件設計、教學設計、論文競賽活動，促使教師反思、總結。

⑷ 挖掘社區(qū)資源，建立多維科學教育資源。

組織學生定期到社區(qū)進行科普宣傳，使社區(qū)成為學生科學實踐活動的陣地；積極參加省市區(qū)科技節(jié)的宣傳教育活動，制作宣傳展版，向

市民介紹科普常識；與物理研究所、生態(tài)所、昆明動物研究所等科研單位，云南大學、昆明理工大學等多家大專院校建立長期協(xié)作關系，為學生開展科普活動提供技術支持；積極開發(fā)利用家長資源，建 立課外科普調(diào)查基地，同時聘請有能力的家長為課外輔導員協(xié)助指導活動的開展。

(四)，針對提高小學生科學素養(yǎng)的目標，多渠道提升科學教師的科學素養(yǎng)。

1.成立科學教研協(xié)作組，同伴互助，共同進步。

加強學校教研組建設，有條件的學校應獨立科學教研組，或加入?yún)^(qū)域科學教研協(xié)作組，加強校本教研。針對科學學科的特點，在片區(qū)成立了《科學》課程教研協(xié)作組，分別由片區(qū)學校組成的教研協(xié)作組，為教師搭建了交流的平臺，強化了教師之間的交流，有利于幫助教師方便快捷地解決教學中遇到的實際問題。通過教研協(xié)作組與全區(qū)性教研點面結合、有分有合的活動，有效提高教研活動的質量與針對性；通過個人、協(xié)作組、全區(qū)性教研活動三個層次的研究性學習，進一步提高了廣大科學教師的素質，構建起一支學習型、研究型、創(chuàng)新型的科學教師隊伍。

2.建立專家支持系統(tǒng)，專家引領，專業(yè)成長。

充分利用區(qū)位優(yōu)勢，積極爭取各大專院校的相關教師參與五華區(qū)科學課程師資培訓。同時，充分發(fā)揮我區(qū)現(xiàn)有市、區(qū)級科學學科帶頭的示范作用，請他們?yōu)槠渌處熒鲜痉墩n、研究課。認真做好傳、幫、帶工作，在全區(qū)范圍了開展一幫一結對子活動，即讓一名學科帶頭人或骨干教師幫助一名青年教師成長，形成了濃厚的學術氛圍，有效縮短了青年教師的成長周期，加快他們的成長速度。

3.規(guī)范實驗室建設和管理，促進教師科學實踐能力的提高 ①定期進行實驗室互檢互查，進一步規(guī)范實驗室管理，加強實驗室建設；

②積極組織五華區(qū)小學科學教師參加省、市教科院舉辦的實驗技能培訓班；

③開展五華區(qū)小學科學教師實驗技能競賽活動；

④開展五華區(qū)小學科學教師自制教具競賽活動，鼓勵教師因地制宜開展教學實驗。

⑸進一步加強促進信息技術與學科教學的整合，提升科學教師的信息素養(yǎng)。

作為現(xiàn)代教育的支撐，信息技術必須和學科課程整合。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)作為科學素養(yǎng)的一個要素越來越清晰地出現(xiàn)在我們的視野中，學會搜集有用的信息，分析處理信息，把握科技進步的脈搏應成為科學教師必備的能力，要求45歲以下的專職科學教師必須參加英特爾未來教育的培訓。通過互動式的培訓學習，教師們不僅更新了教育、教學理念，更重要的是，使教師在課堂上能夠有效應用所學的技術和知識，把信息技術作為教與學的工具，有機地結合到課程中去，使學生也可以更好地利用信息技術提高學習水平。

(五)對小學科學教師備課系統(tǒng)進行應用和優(yōu)化。

在實踐應用中，我們不斷收集科學教師對備課系統(tǒng)的使用反饋，根據(jù)培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的要求和教師的需要，不斷優(yōu)化教師備課系統(tǒng)，不僅彌補了市場上缺乏科學備課系統(tǒng)的空缺，而且使備課系統(tǒng)更貼近教育教學實際，按照教學設計與分析反思這兩條線索組建資源，使其既具備資源庫性質又具有開放性?？蚣軜嫿ǖ闹鸩匠墒?，資源儲量的不斷豐富，為教師們備課提供了一個有力的助手，一種有力的工具，減輕教師備課的勞動強度，省去了尋找各種資料的煩惱，教師可以參閱各種資料和教案而很快地寫出自己的教案，為提高教學質量創(chuàng)造了良好的條件；為科學教師提供了豐富的背景性知識與相關的情報，有助于教師的專業(yè)成長；也為教師的課堂教學工作提供了多媒體資料，對增加課堂教學的直觀性、生動性、可接受性具有重要作用。

(六)開發(fā)和優(yōu)化實驗室管理系統(tǒng)，促進實驗管理的科學化、現(xiàn)代化。

各學校應加快實驗室微機管理的進程，使實驗室管理變得簡單、規(guī)范、方便、實用。

(七)提高課堂教學有效性

1、教材處理的有效性

（1）整體把握內(nèi)容、靈活處理教材。充分利用現(xiàn)有教材，根據(jù)現(xiàn)有教材，依據(jù)學生的認知特點、心理特點和教學實際等，實施有效的課堂教學。

（2）開發(fā)課程資源，適當補充教材。充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學生能力的因素，對教材內(nèi)容進行豐富、拓展和引伸。開發(fā)科學實踐資源，開發(fā)課外學習資源等。

（3）精心設計內(nèi)容，活化手頭教材。樹立新的教材觀，根據(jù)學生的需要和興趣以及教學的實際，靈活地創(chuàng)造性地活用教材，使教材凸顯實踐性、科學性與趣味性，讓學生樂于參與，樂于實踐。

2、教學目標的有效性

新的科學課程標準要求 “知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標是一個密不可分的有機整體，強調(diào)知識與技能的學習必須有利于其它目標的實現(xiàn)為前提?！彼粌H強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學生在分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應用過程，“人人學習有價值的科學”；不僅強調(diào)讓學生 “經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等科學活動的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹思維能力”，改變用 “純科學”去解決問題的方式，注重讓學生從現(xiàn)實世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展科學，讓學生在掌握知識、解決實際問題的過程中學會合作與交流，“初步形成評價與反思的意識”，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠 “人人都能獲得必需的科學”；在關注知識與技能，過程與方法的同時，關注學生學習科學的情感與態(tài)度，弘揚學生的主體性，使學生在科學學習活動中獲得成功的體驗，“讓學生對科學有好奇心和求知欲”，在讓所有學生獲得共同的科學教育的同時，有機會接觸、了解乃至鉆研自生科學學習的需要，讓 “不同的人在科學上得到不同的發(fā)展”。

3、課堂教學策略的有效性

（1）依據(jù)小學生的年齡特點和兒童的心理特征，采用實驗教學法、體驗教學法、任務型教學法等教學方法與手段，從學生喜歡的課堂教學方法和活動入手，提高學生的課堂學習興趣。

（2）運用“探究——發(fā)現(xiàn)型”的課堂教學模式，讓學生參與體 驗。并把科學知識目標和技能目標和諧地融合在學生的學習經(jīng)歷與體驗中，有計劃、有步驟地提高小學科學課堂教學的效率。

（3）進行有效的情感態(tài)度滲透。通過分析影響學生科學學習的學習態(tài)度、學習動機及個性特征等情感因子，采用營造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法滲透情感態(tài)度。

4、小組合作學習的有效性

實踐證明:在科學教學中，學生主動參與到教學過程之中時，他們的學習會更有效率，收獲更多。

（1）實施小組合作學習時，小組成員在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學習的關鍵。要實施小組合作學習，教師就要對每個學生的素質進行分析研究，掌握各學生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學生的層次性。教師要使每個學生認識合作學習的重要性，使他們體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學習產(chǎn)生認同感。

（2）在科學課堂教學中，針對教學內(nèi)容和教學時間有選擇的實施小組合作學習。其項目和問題要能激發(fā)學生的興趣并且對學生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認真研究教材，明確教學的重、難點，精心設計教學方法。在教學中，教師設計合作學習的任務和目標要非常明確，并且是學生合作行為的指南，要給學生留有實驗、提問、嘗試的機會 和空間，讓所有學生都能充分參與進來。

5、課堂教學反思的有效性

教學反思是追求課堂教學有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學經(jīng)歷及領悟與發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律的重要載體，能夠促進教師對自己教學實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學行動，提升教師專業(yè)化水平。教學反思除了反思不足之處，也要包括自己的成功的經(jīng)驗和方法，更重要的是記下學生的創(chuàng)新，自己的教學機智。一節(jié)課下來，靜心沉思，及時記下得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

（七）改進課程評價體系

科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程宗旨，提高每個學生的總體科學素養(yǎng)。鑒于這種情況，過去單純的書面測驗和考試已經(jīng)不適應科學課程的發(fā)展，應該運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行教學評價。因此科學教師應當以評價參與者的角色去反思自己的教學，強化科學教學的評價意識。在有效教學中進行有效評價，在有效評價中進行有效教學，使教學與評價形成互動機制。在教學過程中構建理想教學標準并在此基礎上實現(xiàn)理想教學，從而使理想教學與理想評價形成良性互動。

在體現(xiàn)主體性、激勵性、多樣性與創(chuàng)性的基礎上，采用言語表揚、星級比賽、積分換獎、實物獎勵等多種評價方式和手段。使學生在科 學課堂中不斷體驗進步與成功。

建立多元化評價形式，通過課堂上教師評價、小組評價、學生自評、師生互評等評價形式，適時適度地給予學生肯定與認可、公平公正地評價學生的科學知識技能、情感態(tài)度、思想道德、文化修養(yǎng)、合作能力等，激發(fā)并保持學生的科學學習積極性。

五華區(qū)小學科學學科

第五篇：如何提高高中數(shù)學課堂教學效益

淺談如何提高高中數(shù)學課堂效益

摘要 如何使我們的教師在新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學的效益，是擺在我們廣大高中數(shù)學教師面前的一個重要課題，特別是在全面推進新課程改革和全面提高學生素質的今天，討論高中數(shù)學課堂教學的效益就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學的效果。

《數(shù)學課程標準》提出了一種全新的數(shù)學課程理念：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@一提法使我們深刻地體會到：數(shù)學教學的效益在課堂上是多么的重要。下面就如何提高課堂教學的效益，談談我個人的一些思考。

（一）、課堂教學的準備----有效的備課。備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認為備課的研究應比教學其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。我們應該依據(jù)“有效教學”理論對教師備課進行改革。有效教學理論作為“新課改”的理論基礎之一，其核心問題就是教學的效益問題?！皞湔n”是教師重要的教學行為，更應注重效益。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態(tài)度與價值觀）。注重三維目標的互動整合，逐步形成素質。備課的有效目標必須既注重學生能力的培養(yǎng)，又強調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。只有自覺地、全身心地鉆研教材、教法，深入細致地研究學生，不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的教法備好每一節(jié)時，下功夫求真、求實、求新，教學反思深刻、及時、真實，實踐沉淀“真經(jīng)”，過程積淀“智慧”，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑。

（二）、重點突出,解決難點。高中數(shù)學課堂教學中,突出重點,抓住關鍵, 解決難點既是理論問題,又是一個實際問題,有的數(shù)學教師苦于找不到教材中的重點,有的雖然找到了重點,也設計不出突出重點的方法;有的雖然在教案中標明了什么是重點,什么是難點與關鍵,但是,在實際講解中卻又沒有落到實處。重點突出,就是教學要抓住數(shù)學核心概念和思想方法。一方面,要明確什么是重點和如何突出重點；另一方面,在教學實施中做到重點內(nèi)容真正放到重點地位。以橢圓及其標準方程這節(jié)課為例，說說本人的做法。

1、利用多媒體演示：①慧星的運行軌道 ②圓錐被平面所截，自然地引出圓錐曲線定義。這樣，一方面使學生認識圓錐曲線，了解它們在生產(chǎn)和科學技術中的應用；另一方面向學生介紹“圓錐曲線”這個名稱的來歷，加深對圓錐曲線的認識，培養(yǎng)對本章學習的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

2．利用多媒體演示：橢圓的第一定義?？捎蓛晌煌瑢W動手演示。能使學生掌握橢圓的本質特征，以便正確得出橢圓的定義，接著結合多媒體演示：橢圓的變化，引導學生理解幾個關鍵：“在平面內(nèi)”“到兩定點距離的和為常數(shù)”、“常數(shù)大于”，同時注意與圓的定義相比較,引導學生得出得出橢圓的定義。在求橢圓的方程時，首先要建立直角坐標系。為了使方程簡單，必須注意坐標系的選擇?；仡櫧⒅苯亲鴺讼档姆椒ǎ蓪W生完成直角坐標系的建立。

前面分析過，如何化簡含有兩個根號的式子是學習的難點，因此我們要抓住突破難點的關鍵，一是加強學生對式子的觀察、分析；多做鋪墊；引導學生在舊知識的復習中新知識的生長點，從而使難點化解，重點突出，并培養(yǎng)學生觀察、分析、運算能力。具體做法是：通過觀察式子：含有兩個根號，方程中字母超過三個，且次數(shù)高，項數(shù)多，化簡時要經(jīng)過兩次平方?；貞浐懈柕氖阶踊喌囊话惴椒?，含有一個根號的式子該如何處理？含有兩個根號的式子又該如何處理？使學生思維逐步展開，得出化簡過程，但實施起來也是一個難點，這時可與學生一起展開此過程，由學生說，教師“板書”，要求學生一定要有耐心與細心。此時可適當放慢速度，讓學生留有思考的時間。然后引出焦點在x軸上的橢圓的 2 標準方程。

3．加強訓練，及時鞏固。為了進一步使學生掌握化簡方法，以 在y軸上（a,b,c的意義同上），再來求一次橢圓的方程。同學們做完后，教師指出：這個方程也叫做橢圓的標準方程，它表示的是焦點在y軸上的橢圓的標準方程。至此，估計基本能達到預定目標，可向學生指出橢圓的簡單的性質，為下面的進一步的學習打下基礎。

(三)、教師要具備一種反思的意識。反思，指的是教師借助于行動研究，不斷探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教學實踐合理性的過程。反思的有效性體現(xiàn)在兩個遞進的層次上：一是解決教育實踐中的問題；二是教師獲得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增強以及價值觀與態(tài)度的優(yōu)化，等等。如在橢圓及其標準方程這節(jié)課后，本人做了如下反思：本節(jié)課讓學生感受到橢圓模型來自于現(xiàn)實世界，經(jīng)歷從具體情境中抽象出橢圓模型的過程。也讓學生看到了橢圓是圓錐的一個截面，知道了圓錐曲線名稱的來由（橢圓、雙曲線、拋物線圓錐的不同角度的截面）。但這個設計對空間畫圖、空間想象力要求比較高，學生自己探求發(fā)現(xiàn) “到兩定點距離的和為常數(shù)”“常數(shù)大于 ”還有困難，還需要進一步設置“腳手架”，另外情境的趣味性、生動性、橢圓的動態(tài)生成、描述都有待加強。我們在借助于反思，提高教師的專業(yè)素質，從而讓新課程的理念在具體的教育實踐中生根發(fā)芽。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”“反思教學”不只是有效教學的一個環(huán)節(jié)，它將成為“有效教學”的寄托。

（四）、重視情感在數(shù)學教學過程中作用。多年來，數(shù)學教學普遍重視分數(shù)，分數(shù)高就認為是學數(shù)學的苗子，否則就認為數(shù)學低能兒。大部分學生在分數(shù)面前以失敗的心態(tài)面對數(shù)學，以失落的情感遠離數(shù)學。這對數(shù)學教學造成了極大的內(nèi)傷。這從一個側面反映了數(shù)學教育中嚴重的情感缺失，情感作為學生精神生活的 3 主宰，決不能再忽視了。為此，新的《數(shù)學課程標準》在具體目標中明確提出了情感目標，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數(shù)學學習的水平，更要評價學生數(shù)學學習的情感和態(tài)度”。興趣是最好的老師”，而數(shù)學教師的一個重要作用就是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。我們知道，“任何知識的學習過程，無不伴隨著情感活動”。因此，學生學習數(shù)學的興趣的培養(yǎng)過程也與教師的情感作用密不可分。師生關系是一種無形的教育因素，它制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，師生之間心理相容，感情真摯，學生會更尊重老師，對他所教的課就會產(chǎn)生興趣，對其教學也會更易于接受。學生感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛就地保持積極的情緒和強烈的求知欲望，保證學習數(shù)學時思維清晰，反應敏捷。反之，如對老師產(chǎn)生了恐懼，則對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門課。在這點上，我們應努力按“熱愛學生，誨人不倦”的師德要求來做，使教學既充滿激情，又在輕松愉快的環(huán)境中進行。