第一篇：構(gòu)建自覺數(shù)學(xué)課堂

【網(wǎng)絡(luò)直播】名師課堂之 潘建明 “找規(guī)律”

錄入：劉茂全 時間：2012-10-22 點擊次數(shù)：659 【大 中 小】

時 間：10月24.日下午2：00 授課人：潘建明

課 題：找規(guī)律

研討主題：構(gòu)建自覺數(shù)學(xué)課堂

地 點：金壇市華羅庚實驗學(xué)校

構(gòu)建自覺數(shù)學(xué)課堂

人物簡介：

潘建明，現(xiàn)任金壇市華羅庚實驗學(xué)校黨總支書記、江蘇省教授級中學(xué)高級教師、全國模范教師、中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練、江蘇省“人民教育家培養(yǎng)工程”首批培養(yǎng)對象、江蘇省特級教師、常州市初中數(shù)學(xué)教育潘建明名師工作室領(lǐng)銜人，自覺數(shù)學(xué)教育創(chuàng)始人。發(fā)表學(xué)術(shù)論文一百五十余篇，出版《解讀自覺數(shù)學(xué)課堂》等多部學(xué)術(shù)專著。國家教育部“國培計劃”首批專家?guī)斐蓡T，在全國送培送教達200余場次。話題背景：

現(xiàn)在我們正處在新舊教育教學(xué)方式?jīng)_突、轉(zhuǎn)型和更替時期，教育的理性是如何讓數(shù)學(xué)素質(zhì)教育走向有效和高效？如何走向優(yōu)效和優(yōu)質(zhì)？如何走向有序和有道？這些都是我們數(shù)學(xué)教育人不得不深入探究的重要問題！我們關(guān)注的課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從“有效”——“高效”——“優(yōu)效”——“自覺”，優(yōu)效課堂教學(xué)的本質(zhì)就看高效教學(xué)的“持續(xù)性保持”中有沒有“道”，有了“道”優(yōu)效課堂的“持續(xù)性保持”才能實現(xiàn)從服從走向自覺。上位理念： 隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》版的執(zhí)行，新課程改革已經(jīng)走向內(nèi)涵發(fā)展期，最顯要的特征是數(shù)學(xué)教學(xué)文化要從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移，要從以“數(shù)學(xué)學(xué)科體系為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生成長為本”為旨歸，從關(guān)注“教得完整”向?qū)W生“學(xué)得完整”和“成長得完整”變革。優(yōu)效的數(shù)學(xué)課堂離不開師生之間、生生之間和生本之間的知識匯聚、思維碰撞、思想交鋒和情感融合，只有構(gòu)建好學(xué)生的自覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為文化，才有建構(gòu)自覺數(shù)學(xué)課堂的可能。主題內(nèi)涵：

自覺數(shù)學(xué)教學(xué)思想的內(nèi)涵是在尊重差異和了解學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師主導(dǎo)性主體作用，精心策劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，進行因材循導(dǎo)；通過幫扶式引領(lǐng)，促進處于成長性主體的學(xué)生進行自覺體悟；再通過變式引領(lǐng)和自主創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，使學(xué)生達到對認(rèn)識對象的本質(zhì)理解和自覺運用，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略運用水平的全面提高，在平等對話的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)生態(tài)，促進學(xué)生尊重、自信、熱情、互愛等陽光品質(zhì)的形成和人格健全成長．

教學(xué)主張：因材循導(dǎo)、自覺體悟、平等對話。

（1）因材循導(dǎo)——突出教師的主導(dǎo)性主體地位。所謂因材是基于學(xué)生差異、學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容為背景，遵循學(xué)生知識、能力、認(rèn)知水平和情感成長邏輯鏈的規(guī)律，抓住核心知識發(fā)生發(fā)展的根本，由淺入深、層層遞進地精心組織凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)活動；所謂循導(dǎo)是運用科學(xué)合理有效的策略，做到變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生變“聽”為“學(xué)”，激勵全體學(xué)生積極有效地參與，引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)操作，誘導(dǎo)思考，啟發(fā)探究等。因材循導(dǎo)是在組織和實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性主體的作用，通過科學(xué)策劃和適合的幫扶引領(lǐng)，踐行有效的學(xué)教互動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地思考，最大限度地釋放出他們的“創(chuàng)造潛能”，促進學(xué)生自主生成．

（2）自覺體悟——突出學(xué)生的成長性主體地位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地體驗、領(lǐng)悟、感悟和頓悟．因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由“知識給出”轉(zhuǎn)向“引起活動”，一切教學(xué)活動都要圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)”這一中心來組織，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣、有活力、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自我發(fā)展期望，使學(xué)生學(xué)習(xí)策略運用水平不斷提高．自覺體悟是在突出學(xué)生的成長性主體地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解放學(xué)生，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識、增長能力，在多維互動中釋放出“本質(zhì)力量”，實現(xiàn)“自覺成長”．

（3）平等對話——釋放師生共生雙贏正能量。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)少不了師生、生生和生本間語言的交流和思維的碰撞，但要師生間能實現(xiàn)“無障礙”的對話，前提是平等，特別是師生、生生間的人格尊重；平等對話就是構(gòu)建民主開放的課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生多向度、本質(zhì)性地認(rèn)識問題，擴大了學(xué)生的“認(rèn)知半徑”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有平等對話，才能能釋放出師生共生雙贏正能量，激活師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，也讓教師受到了“被教育”的“洗禮”，拓展其“教學(xué)視野”。

教學(xué)策略：思（引發(fā)真學(xué)）——展（多維促進）——變（變式引領(lǐng)）——悟（感悟反思）——歸（思想、基礎(chǔ)）。

潘建明上課材料.doc

1--找規(guī)律.ppt

向 省 一 流 學(xué) 校 邁 進 ——江蘇省金壇市華羅庚實驗學(xué)校簡介

鐘山風(fēng)雨，茅山福地，孕育一方物華天寶；玉裁段字，羅庚華章，蘊育一方人杰地靈。2003年8月，華羅庚實驗學(xué)校由華羅庚實驗初中與底蘊深厚的百年老校原金壇市實驗小學(xué)強強合作組建而成。學(xué)校地處環(huán)境幽雅的金壇城南風(fēng)景區(qū)，她是金壇基礎(chǔ)教育的旗幟，是培育優(yōu)秀人才的搖籃。她秉承華羅庚勤奮治學(xué)、愛崗敬業(yè)、勤勉工作的精神，形成了“面向全體學(xué)生，促進全面發(fā)展，培養(yǎng)個性特長”的辦學(xué)理念和創(chuàng)建“江蘇一流、國內(nèi)知名”的辦學(xué)目標(biāo)。她一直以“觀念新，體制優(yōu)，管理實”、“辦學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽高、辦學(xué)效益高”為宗旨，培養(yǎng)出了華羅庚、湯定元、孫樞、周源等科學(xué)院院士和其他各類杰出人才，在歷屆“華杯賽”中我校共有40多人奪得金牌，在其他各類競賽中，學(xué)校師生獲獎屢見不鮮。學(xué)校開辦以來，社會各界都給予了較高評價，每學(xué)期要求轉(zhuǎn)到我校就讀的學(xué)生越來越多。學(xué)校還連續(xù)被評為全國群體工作先進單位、全國先進少年軍校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江蘇省心理教育實驗學(xué)校、江蘇省少年數(shù)學(xué)奧林匹克培訓(xùn)基地、江蘇省示范家長學(xué)校和家庭教育先進集體、江蘇省文明單位、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省德育先進學(xué)校、江蘇省愛國衛(wèi)生單位、江蘇省平安創(chuàng)建先進集體、江蘇省和諧校園、常州市綠化達標(biāo)單位、常州市德育工作先進學(xué)校、常州市學(xué)習(xí)型先進集體、常州市課程改革先進學(xué)校和金壇市名學(xué)校等。

學(xué)?，F(xiàn)占地面積130多畝，現(xiàn)有建筑面積達4萬多平方米。校門口，著名數(shù)學(xué)家王元題寫的“金壇市華羅庚實驗學(xué)?！鄙n勁有力。走進校園，正門廣場上矗立著6根粗大的真石羅馬柱，氣宇軒昂。與羅馬柱相映襯的是集“音控、程控、手控”多功能于一體的旱噴圓池。華老塑像鑲嵌在正面教學(xué)樓上，神情端莊慈祥，殷殷期盼的目光激勵著每一位實驗學(xué)校師生。四幢教學(xué)樓與東區(qū)體育館、科技綜合樓既古樸典雅，又渾然一體。校園內(nèi)，樹木四季常綠，綠草如茵，花卉飄香，錯落有致。徜徉在校園中，處處整潔如新，使人賞心悅目。整個校園，既洋溢著濃濃的現(xiàn)代氣息，又煥發(fā)著盎然的生機和蓬勃向上的活力。清華大學(xué)教授、華老的女兒華蘇參觀了校園后夸獎?wù)f：“你們的校園是全國最美的校園之一?！比，F(xiàn)有班級83個（小學(xué)52個），學(xué)生4438名（小學(xué)2855名）。281名教職工（小學(xué)161名）中，有江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象1人，江蘇省教授級中學(xué)高級教師1人、江蘇省特級教師4人，常州市學(xué)科帶頭人29人（小學(xué)22人）、常州市骨干教師46人（小學(xué)28人）。獲全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、“華杯賽”金牌教練等國家榮譽20多人，獲江蘇省級教學(xué)基本功大獎賽、江蘇省德育工作先進個人等省級榮譽20多人，每年教師發(fā)表論文百余篇。學(xué)校校園美、發(fā)展快、班子強、隊伍優(yōu)、管理嚴(yán)、質(zhì)量高、辦學(xué)效益顯著，在我市有較高聲譽，是教師施展才華，學(xué)生全面發(fā)展，家長可以放心的好學(xué)校。

長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。我們堅信：在上級領(lǐng)導(dǎo)的悉心關(guān)懷下，在社會各界的大力支持下，學(xué)校一定能抓住機遇，開拓創(chuàng)新，堅定不移地走素質(zhì)教育之路，繪現(xiàn)代教育藍圖，以一流的設(shè)施、一流的管理、一流的師資、一流的質(zhì)量和一流的特色，與時俱進，努力打造“常州一流，全省知名”的現(xiàn)代化生態(tài)校園，為金壇的教育爭光添彩！

章曉東

江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，無錫市甘露學(xué)校校長，民進無錫市委教工委主任（兼），江蘇省優(yōu)秀教育工作者，省教育廳 “送培到縣”專家組成員，無錫市首批網(wǎng)上名師工作室領(lǐng)銜人，無錫市教育專家委員會委員。近幾年來，在省內(nèi)外上公開課作講學(xué)幾十次，在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《人民教育》等省級以上刊物發(fā)表獲獎?wù)撐?0多篇，主編參編教學(xué)用書10本，曾獲全國、省市評優(yōu)課一二等獎。

呂水庚

中學(xué)高級教師，江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，金壇市華羅庚實驗學(xué)校校長，常州市勞動模范，常州市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，常州市名師工作室領(lǐng)銜人，中國數(shù)學(xué)奧林匹克高級教練，全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員，主要從事中學(xué)數(shù)學(xué)和奧數(shù)研究。

第二篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

鹽井小學(xué) 肖 翰

現(xiàn)在我們常常聽到“高效課堂”這個詞語，那何為高效課堂呢？有這樣幾種觀點：其

一、所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。其

二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。其

三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？

當(dāng)然，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的完滿實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度，就直接反映了課堂教學(xué)的效率。構(gòu)建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、課前精心備課

備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，同時還要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實際需要 1 和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理地選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

二、課上改變教學(xué)模式

要創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。

三、課中適當(dāng)運用多媒體

要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點就是要使課堂充滿感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)實驗和教學(xué)實踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用時，學(xué)習(xí)效率最高。課堂上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，定會事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

比如：在講授五年級下冊第一單元《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，老師運用多媒體將圖形的旋轉(zhuǎn)等運動變化的過程呈現(xiàn)出來，給數(shù)學(xué)課堂注入了更形象、更直觀的新元素，更利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題。同時，教師鼓勵學(xué)生走上講臺，運用投影將自己的解題思路和解題過程清晰地呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為這樣以學(xué)生帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生踴躍地上臺展示自我的過程本身就是一個高效學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)時我就想：要是我們學(xué)校也能給每個教室配置這樣的設(shè)備，那無疑是對構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的最好幫助。

四、有效的課堂評價

教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。以鼓 2 勵、表揚為主的積極評價，能有效激勵學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。在評價時要注重內(nèi)容真實，恰如其分地給以褒獎，防止評價語言蒼白乏力，或者言過其實。要用富有感染力的語言，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生的成就感滿足感也趨于“高溫”。

五、課后反思，積累經(jīng)驗，促使進步。

教學(xué)反思涉及教學(xué)活動的各個層面，這里所說的反思重點是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教科研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題?？梢噪S時將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點點滴滴，即使一個細小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。

第三篇：淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

自新課改以來，我們有過成功的體驗，也有過問題的困惑。在逐步積累和實踐中，我們感受到課堂教學(xué)逐步的趨于理性，注重關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重課堂教學(xué)的有效性。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币还?jié)課的教學(xué)設(shè)計再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。那么，怎樣才能在教學(xué)中構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂呢?下面，結(jié)合自已的教學(xué)實踐,淺談以下幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是構(gòu)建高效課堂的前提

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念之一。在這種理念下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材也作了相應(yīng)的改變，由“例題＋習(xí)題”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}發(fā)現(xiàn)---問題生成---問題解決---問題拓展”模式。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是值得我們思考的問題。生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如：利用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使教學(xué)活動達到事半功倍的效果。好的情境導(dǎo)入，是一堂好課的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得主動，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

例如，在一年級“左右”教學(xué)過程中，我讓學(xué)生采用了游戲的方法，將學(xué)生四個人分為一組，然后讓他們伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用

1左手摸左耳……在每個孩子參與游戲的過程中，他們體驗到了游戲的快樂，而且在游戲中不知不覺把“左右”學(xué)會，同時，學(xué)生還能感受到一種解決問題的有效策略。

例如，“認(rèn)識時間”這一課屬于概念課，很容易出現(xiàn)“滿堂灌”。我在教學(xué)的初始階段，就創(chuàng)設(shè)了一個“參觀動物賽跑”的情境：一個漂亮大鐘的時針和分針分別在上面畫兩個小動物同時都指向12，課件演示快速跑一圈，觀察誰跑得快；接著介紹鐘面，讓學(xué)生區(qū)分時針和分針，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針跑一圈時針走一大格，通過動手操作練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和撥整時。在學(xué)生理解整時的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想想如果分針走半圈，時針應(yīng)該走多少，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)時針是走半大格。把學(xué)生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面也以動物比賽這一學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著在教學(xué)例題或是反饋練習(xí)中，都以“同學(xué)之間比賽”、動手操作、怎樣合理安排時間”作為線索貫穿起來，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的有趣情境中認(rèn)識整時、半時，理解整時、半時，運用整時、半時，學(xué)得輕松有趣，知識掌握的也快。

二、注重教學(xué)模式的多樣性、新穎性、創(chuàng)新性是高效課堂的必要條件

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與

合作的能力”，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種有效的教育教學(xué)方式。它將不同的知識加以交流、綜合、提高、運用，它讓孩子們都積極主動地參與課堂的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成團結(jié)互助的良好思維品質(zhì)。它能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學(xué)生主動表達的能力；能讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)問題被得到解決的樂趣，在實施過程中，學(xué)生真正成為課堂的主人。

例如：我在教學(xué)“平均分”時，教師出示10根小棒，不告訴分成的份數(shù)，讓學(xué)生把它平均分。學(xué)生很快得到兩種方法：一種是平均分成2份，每份5根；一種是平均分成5份，每份2根。于是我準(zhǔn)備進入下一個環(huán)節(jié)。這時一位學(xué)生站了起來，說：“老師，我還有分法，可以把10根小棒平均分成4份?！睂W(xué)生出現(xiàn)這樣的分法是我始料不及的，此時是“視而不見”，或者課后“討論討論”，還是接納生成呢？我選擇了后者：“把練習(xí)紙拿上來，說說你的想法?！鄙骸拔沂前?0根小棒平均分成4份，每份先分兩根，剩下的兩根每兩份合一根?！碑?dāng)學(xué)生說明了自己的想法后，同學(xué)們便討論了起來，在學(xué)生據(jù)理力爭地、大膽地發(fā)表個人見解時，我有意“裝糊涂”，與其他同學(xué)一起做最好的傾聽者，讓學(xué)生做“明白人”。明白這種分法是有道理的。這位學(xué)生創(chuàng)造的新的分法，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的重要生長點，遇到這一生成情況，及時調(diào)整了教學(xué)思路、教學(xué)進程和教學(xué)方法，來適應(yīng)學(xué)生探究“10根小棒，能否平均分成4份”這一數(shù)學(xué)

現(xiàn)實問題。調(diào)整后的教學(xué)思路，不但實現(xiàn)了比預(yù)想更好的教學(xué)目標(biāo)，而且激發(fā)了學(xué)生的探究性，使課堂教學(xué)更具活力，促進了課堂的有效生成。

可見，孩子們的思維是多么地活躍，他們的想法有時候讓我們老師有一種為之眼前一亮的感覺。不僅課堂上的教學(xué)如此，我們教師還要注意通過設(shè)計“開放型”的訓(xùn)練題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此說，只有學(xué)生的獨立思考能力與合作交流能力能做到有機結(jié)合才是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效手段。

三、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與運用是構(gòu)建高效課堂的保障

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！睌?shù)學(xué)隨處可見，充滿在生活的角角落落，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)切實使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和初步解決問題的能力。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生生活實際出發(fā)，用學(xué)生看得見摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中，在現(xiàn)實生活中掌握數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形、正方形面積之后，學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積，估計會受到“長

×寬”或“邊長×邊長”的負遷影響，誤認(rèn)為是兩條鄰邊相乘就能求平行四邊形面積。我設(shè)計了一個平行四邊形，讓學(xué)生測量它的有關(guān)數(shù)據(jù)，并嘗試計算它的面積。學(xué)生果然出現(xiàn)了兩種答案，一種是底×高，一種是兩條鄰邊相乘。此時的我并沒有簡單地加以肯定或否定，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，同一個平行四邊形的面積怎么會有兩個答案呢？到底怎樣思考才是正確的呢？”學(xué)生四人一組討論，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因并解決問題。這一過程立足學(xué)生思維的實際，放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)，對新問題進行嘗試探索。在嘗試解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生矛盾沖突，及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的想法進行檢驗，自己發(fā)現(xiàn)錯誤原因。真正把教學(xué)的重心放在引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”上，達到了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧。

四、數(shù)學(xué)實踐是構(gòu)建高效課堂的重要策略與歸宿。

皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>也指出: “數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學(xué)活動,使學(xué)生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感.”這就要求我們教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),給學(xué)生提供實踐活動的機會,使他們真正理解和掌握

數(shù)學(xué)知識,同時感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.例如教學(xué)<<千克、克>>時,我讓學(xué)生利用課余時間跟家長一起去逛超市調(diào)查以下物品的質(zhì)量，并掂一掂,感受一下有多重(1)一塊香皂重().(2)一袋面粉重().(3)一包味精重().(4)一瓶洗發(fā)水重().(5)一壺油重()……學(xué)生對這一題目表現(xiàn)出極大的興趣,幾乎所有的同學(xué)都參加了調(diào)查活動,通過看、拎、抬等活動感受并認(rèn)識了克、千克,深深地體會了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂一定是鮮活的、有生命力的課堂，一定是關(guān)注每個學(xué)生個體發(fā)展的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，無論怎樣變化，“為學(xué)生負責(zé)，以學(xué)生發(fā)展為本”的實質(zhì)卻是一個永恒的主題。在今后的教學(xué)實踐中，我們要為構(gòu)建一種自然樸實而又開放，創(chuàng)新的有效數(shù)學(xué)課堂而努力，注重教學(xué)最本質(zhì)的東西，尊重學(xué)生最原始的認(rèn)知特點，這樣才能彰顯本色課堂，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。真正體現(xiàn)新課標(biāo)的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

第四篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

傅 陶

當(dāng)前高效課堂教學(xué)模式仍處于學(xué)習(xí)探究階段，我也常常問自己什么是高效課堂，有人說，高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，何謂最小，何謂最大，說起來容易，做起來挺難。

有時候當(dāng)我們滿懷激情地給學(xué)生上課，課堂上熱鬧非凡，可是到完成作業(yè)時，老師愉悅的心情沒了，取而代之的只有失望。于是又換一種方式，表情嚴(yán)肅，要求嚴(yán)厲，雖然學(xué)生在高壓之下知識灌進去了，可課堂氣氛沒了，學(xué)生滿是恐懼和呆滯。在這種對立與矛盾之中，我不斷的反思，然后得出了自己一點小小的心得：用最簡單直觀的方法，用自主探究、合作交流的方式，用既權(quán)威又幽默的態(tài)度，教給學(xué)生既快樂又容易接受的知識，讓學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，會學(xué)。

一、最簡單直觀的方法。

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點,從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化,還原知識形成和應(yīng)用的生動場景,使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài),為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。另外現(xiàn)代教育技術(shù)形聲結(jié)合,聲畫并茂,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的直觀材料,增強了教學(xué)的趣味性,較好地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)過程,也是構(gòu)建高效課堂的重要手段。例如：在教學(xué)“角的度量”一課時,課件出示兩個一樣大的角(角1的邊長一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個角的大小。學(xué)生的思維活躍,有的說角1大,有的說一樣大。然后,教師課件演示把兩個角移動在一起正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識到角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān),跟邊的長短沒有關(guān)系。

二、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。

《新課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，有效的教學(xué)要采用多種方式和策略，用一種方法教學(xué)，學(xué)生容易乏味，教學(xué)效果不可能理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢,對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有裨益。應(yīng)該說:只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)放在首位,才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、既權(quán)威又幽默的態(tài)度。

幽默是一種智慧，它常給人帶來歡樂，其只要特點為：妙語連珠，動人心弦。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們看到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的精神樂園。

例如教學(xué)巧解雞兔同籠難題：有頭100個，腳240只，問：雞兔各有多少只？學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，師問：是什么攪亂了你們的思路??？生回答：每只雞有兩只腳，每只兔子有四只腳，如果兔和雞的腳的只數(shù)一樣就好辦了。于是教師說，我命令：全體兔子立正，像人一樣兩腳著地，提起前面的兩只腳。全班同學(xué)哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛，師說，現(xiàn)在兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢？學(xué)生齊答：200只。師說：和原來腳的只數(shù)比，少了多少只？學(xué)生回答：40只。老師問：這四十只腳到哪里去了呢？學(xué)生回答：被兔子提起來了呀。師又問，被多少只兔子提起來的呢？學(xué)生一下恍然大悟，歡呼道：兔子20只，雞80只。這樣一個抽象而枯燥的題目，在老師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白。

總之，高效課堂不僅要交給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，培養(yǎng)他們的各種能力。高校課堂應(yīng)該是知識的超市，生命的狂歡。高效課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，以快樂為根本。所謂教無定法，只要努力去打造適合自己的高效課堂，就能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

第五篇：構(gòu)建數(shù)學(xué)道德課堂心得

構(gòu)建數(shù)學(xué)道德課堂心得

高三文科數(shù)學(xué)備課組

為了真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹建設(shè)道德課堂的要求，我利用業(yè)余時間又進行了大量與道德課堂有關(guān)材料的閱讀，感覺收獲感悟頗多，現(xiàn)就如何在數(shù)學(xué)課上構(gòu)建道德課堂談?wù)勎业男牡谩?/p>

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是學(xué)習(xí)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等不可缺少的基礎(chǔ)型和工具型知識。對這樣一門以計算能力、推理能力、空間想象力為主體的學(xué)科，從表面上看似與“道德”毫無聯(lián)系，然而事實果真如此嗎？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)——“塑造模型”的教育以“應(yīng)試”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀，只關(guān)注知識的傳授及學(xué)習(xí)結(jié)果。長期以來，這一指導(dǎo)思想導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的情感體驗及創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學(xué)包辦了一切，包括塑造學(xué)生的思維模式；教師日復(fù)一日、處心積慮地使傳授知識的過程看起來更嚴(yán)謹(jǐn)、自然、無可挑剔，使學(xué)生聽起來更那么順理成章，確實如此——果真如此。正是這種日復(fù)一日傳統(tǒng)意義的“規(guī)范化”程序教學(xué)，扼殺一個個活生生心靈的個性化發(fā)展，使我們的學(xué)生一天天喪失了“懷疑意識”，喪失了自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的訓(xùn)練機會。

二、“道德的數(shù)學(xué)課堂”及其內(nèi)涵數(shù)學(xué)的新課標(biāo)明確提出了“關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展”，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程。針對這一目標(biāo)，本人認(rèn)為，“道德的數(shù)學(xué)課堂”應(yīng)包含以下幾點要求：

1、以認(rèn)知規(guī)律為導(dǎo)向，以符合具體教學(xué)對象的知識、能力現(xiàn)狀為基本要求。以引導(dǎo)構(gòu)建知識的立體網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo)。

備課為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師首先必須學(xué)會“備學(xué)生”。以引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，形成有效的知識遷移，為開發(fā)潛在的學(xué)習(xí)能力和終生可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。分析學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力現(xiàn)狀，了解每一節(jié)課學(xué)生必須具有的預(yù)備性知識和工具性知識、學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙、教學(xué)應(yīng)該采取的應(yīng)變策略，等等。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分利用學(xué)生已學(xué)過的或自然獲得的知識技能，循序漸進，分層拓展，在修正、擴展和加深對原有知識的理解基礎(chǔ)之上營造學(xué)習(xí)新知識的有效情境，通過“轉(zhuǎn)換”和“整合”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)主題之間的聯(lián)系。揭示知識相互影響、相互溝通中的關(guān)鍵，這是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)。

2、以突破重點、達成目標(biāo)為前提，但不刻板完成既定的教學(xué)內(nèi)容，不追求教學(xué)環(huán)節(jié)的程序化。

“道德的數(shù)學(xué)課堂”，應(yīng)以搭建教學(xué)目標(biāo)為控制系統(tǒng)、教學(xué)手段為操作軟件的師生信息交換互動式平臺為準(zhǔn)則，在分析到位、預(yù)見充分的基礎(chǔ)之上，以問題為線索、以啟發(fā)為策略、以創(chuàng)設(shè)學(xué)生掌握知識所需的相應(yīng)的認(rèn)知情境為手段展開教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)過程的“師勤生懶”現(xiàn)象，嚴(yán)重喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自我期望與實際學(xué)習(xí)效果的強烈反差，心理補償失調(diào)，應(yīng)該引起教學(xué)者的深刻反思。

3、“道德的數(shù)學(xué)課堂”應(yīng)滲透“情感教育”，發(fā)揮教育的科學(xué)性和文化教育性雙重功能。

教師從心理上認(rèn)同自己的角色轉(zhuǎn)變——從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體的參加者和引導(dǎo)者，最大可能地實踐“主體性”、“開放性”的教學(xué)原則，這一思路應(yīng)成為新的課程理念不可缺少的內(nèi)涵?！白屆恳粋€學(xué)生成功”的辦學(xué)理念，我個人的理解是：尊重個性與人格，理解、體諒、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；欣賞學(xué)生的成功之處，讓學(xué)生隨時感受到“成功的樂趣”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實施“學(xué)科本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移”。通過師生互動的信息交換及時改進和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，以有利于培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科品格在學(xué)生個體身上得到內(nèi)化為準(zhǔn)則，在分析思路、尋求方法上啟導(dǎo)，在能力培養(yǎng)上誘導(dǎo)，在思想方法提煉上指導(dǎo)，讓生命主體獲得自主學(xué)習(xí)、成長的空間，感悟心靈的自由，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生、教師的知識情感體驗同時得到發(fā)展。這也是教師本身應(yīng)具備的一種能力。將學(xué)科的專業(yè)化、教學(xué)風(fēng)格的個性化、教學(xué)內(nèi)容的情感化融入教學(xué)，煥發(fā)起課堂活力，這是“道德的教學(xué)課堂”提高效率、擺脫“時間效應(yīng)”陰影的唯一有效途徑。

以教師自身對專業(yè)的熱愛、對工作的激情感染學(xué)生，在教學(xué)行為中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、耐心的治學(xué)精神和嚴(yán)密、探索、創(chuàng)新的學(xué)科品質(zhì)，充分挖掘知識傳授過程中的道德資源，讓學(xué)生感悟具有道德價值的學(xué)科知識，教師的人格魅力同樣是“數(shù)學(xué)課堂的道德”的內(nèi)涵。

2014年3月6日2