第一篇：浙江省2017年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教育科學(xué)研究試題

浙江省2017年小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教育科學(xué)研

究試題

本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)

1、學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是____ A：練習(xí)法 B：實(shí)習(xí)法

C：實(shí)習(xí)作業(yè)法 D：實(shí)驗(yàn)法

2、就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有____ A：簡(jiǎn)縮性 B：客觀性 C：外顯性 D：展開性

3、我國(guó)以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為主線，為我國(guó)未來l5年科學(xué)和技術(shù)發(fā)展作出全面規(guī)劃與部署而提出的科技計(jì)劃是____ A：金文 B：大篆 C：隸書 D：草書

4、要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于__。A．改變學(xué)生的成敗體驗(yàn) B．使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感 C．改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況

D．彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺

5、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等 B：不利 C：關(guān)系不大 D：最有利

6、教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的。A：具體細(xì)則 B：基本要求 C：方針政策 D：具體要求

7、在諸多的智力結(jié)構(gòu)理論中，1983年哈佛大學(xué)加德納所提出的是（）。A．二因素論 B．群因素論 C．多重智力論 D．三維結(jié)構(gòu)理論

8、根據(jù)維納歸因理論，人的內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控的因素為__ A．能力高低 B．努力程度 C．任務(wù)難度 D．身心狀態(tài)

9、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志____ A：謀劃策略 B：調(diào)節(jié)策略 C：監(jiān)視策略 D：組織策略

10、中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是__。A．荀子 B．孟子 C．孔子 D．墨子

11、從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點(diǎn)。這句話反映了心理健康的____ A：動(dòng)態(tài)性 B：靜止性 C：相對(duì)性 D：絕對(duì)性

12、提出“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們??我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物??”的學(xué)者是__ A．霍爾 B．洛克 C．華生 D．盧梭

13、美國(guó)心理學(xué)家本杰明·布魯姆研究指出，如果17歲兒童智力為100％成熟的話，那么，兒童4歲時(shí)已達(dá)到。A：20％ B：50％ C：70％ D：80％

14、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是__。A．教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 B．教學(xué)媒體 C．教師的愛好

D．教學(xué)有法，教無定法

15、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了。A：方向和范圍 B：方向 C：范圍

D：紀(jì)律約束

16、縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置（），保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。A：中學(xué) B：寄宿學(xué)校 C：學(xué)校 D：小學(xué)

17、我國(guó)現(xiàn)行法律對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為，教師職業(yè)是一種__。A．私人職業(yè) B．從屬職業(yè) C．專門職業(yè) D．附加職業(yè)

18、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是。A：凱洛夫和赫爾巴特 B：杜威和赫爾巴特 C：赫爾巴特和杜威 D：夸美紐斯和杜威

19、從遠(yuǎn)古教育進(jìn)入古代教育后，教育呈現(xiàn)出一定的特征，下列選擇項(xiàng)中不屬于其特征的是（）。A．階級(jí)性 B．等級(jí)性 C．狹隘性 D．貧乏性

20、用以概括教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的兩個(gè)詞是（）A：“培養(yǎng)”和“推動(dòng)” B：“制約”和“促進(jìn)” C：“影響”和“干預(yù)” D：“共性”和“個(gè)性”

21、在幼兒期，進(jìn)行想象的必要條件是（）A：語言

B：成人的語言描述 C：實(shí)際行動(dòng) D：外界情境

22、講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實(shí)踐，但其明顯不足在于（）

A：不利于教師有目的有計(jì)劃地進(jìn)行 B：不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí) C：不利于教師面向全體學(xué)生 D：不利于學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)

23、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課可以分為新授課、____、技能課和檢查課。A：榜樣示范法 B：品德評(píng)價(jià) C：陶冶教育 D：說理教育 E：情感教育

24、下列對(duì)于古代稱謂說法錯(cuò)誤的是____ A：《丑小鴨》 B：《海的女兒》 C：《小意達(dá)的花兒》 D：《賣火柴的小女孩》

25、下列不屬于江南三大名樓的是（）A：滕王閣 B：黃鶴樓 C：岳陽樓 D：潯陽樓

26、《基督山伯爵》是誰的作品____ A：雨果 B：大仲馬 C：小仲馬 D：巴爾扎克

27、”博學(xué)于文，約之以禮”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國(guó)古代的教育主張。A：朱熹 B：墨子 C：荀子 D：孔子

28、以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是。A：聯(lián)合群體 B：松散群體 C：正式群體 D：非正式群體

29、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激__。A．獲得 B．消退 C．分化 D．泛化

30、我國(guó)幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是。A：對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育 B：對(duì)幼兒開展智力教育 C：保護(hù)幼兒健康成長(zhǎng) D：對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育

二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)

1、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在。A：教學(xué)過程之前 B：學(xué)生畢業(yè)時(shí) C：教學(xué)過程之后 D：教學(xué)過程之中

2、操作性條件作用的基本規(guī)律有（）A：強(qiáng)化

B：逃避條件作用與回避條件作用 C：消退 D：懲罰

E：分化與泛化

3、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是__。A．聯(lián)結(jié)階段 B．認(rèn)知階段 C．自動(dòng)化階段 D．熟練階段

4、由于看到鳥能飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理機(jī)制是（）A：原型啟發(fā) B：負(fù)向遷移 C：功能固著 D：定勢(shì)思維

5、品德和道德的聯(lián)系表現(xiàn)在（）A：個(gè)體品德的內(nèi)容來源于社會(huì)道德 B：個(gè)體品德的形成依賴于社會(huì)道德 C：品德和道德的最終根源相同 D：道德與品德的直接根源相同

E：品德和道德都受社會(huì)發(fā)展規(guī)律的制約

6、”人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”是的言論。A：盧梭 B：洛克 C：康德 D：柏拉圖

7、新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的（）A：活動(dòng) B：細(xì)節(jié) C：經(jīng)驗(yàn) D：形式

8、下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)__ A．父母受教育程度較高 B．對(duì)子女的要求不過分嚴(yán)格

C．對(duì)子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略 D．家庭氣氛比較民主

9、在教育過程中，旁人可以插話以幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）A：微格教學(xué) B：模擬教學(xué) C：介入教學(xué) D：研究教學(xué)

10、確定教育目的的客觀依據(jù)是。A：哲學(xué)觀念 B：人性假設(shè) C：理想人格

D：生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平

11、”教育不應(yīng)該再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是____教育制度推崇的理想。A：前制度化教育 B：非正式教育 C：制度化教育 D：非制度化教育

12、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是__。A．赫爾巴特 B．.瓦根舍因 C．懷特海 D．克伯屈

13、制定課程計(jì)劃的首要問題是____ A：名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán) B：公正評(píng)價(jià)權(quán) C：隱私權(quán)

D：人格尊嚴(yán)權(quán)

14、已有研究表明，____是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。A：1～2歲 B：2～3歲 C：4～5歲 D：6～7歲

15、理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是____ A：學(xué)生 B：學(xué)業(yè) C：學(xué)習(xí)成績(jī) D：學(xué)習(xí)方法

16、關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是__。A．杜威 B．泰勒 C．布盧姆 D．布魯納

17、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是__。A．依從 B．接受 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化

18、為了有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括__。A．強(qiáng)度律 B．活動(dòng)律 C．層次律 D．差異律 E．組合律

19、我國(guó)古代教育六藝中的禮，是包括政治、歷史和以“______”為根本的倫理道德教育。__ A．忠 B．仁 C．義 D．孝

20、學(xué)校教育需要按照特定的____來最有效地組織教學(xué)。A：學(xué)生 B：教學(xué)目標(biāo) C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)媒體

20、學(xué)校教育需要按照特定的____來最有效地組織教學(xué)。A：學(xué)生 B：教學(xué)目標(biāo) C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)媒體

21、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)陳述觀念的能力稱之為（）A：智力技能 B：認(rèn)知策略 C：言語信息 D：動(dòng)作技能

22、屬于人際吸引的特征的是____ A：態(tài)度一致 B：行動(dòng)一致 C：觀點(diǎn)趨同

D：互相理解與扶持

23、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是。A：強(qiáng)化 B：懲罰

C：逃避條件作用 D：消退

24、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括__。A．采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 B．書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 C．重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力 D．補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

25、通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是__。A．鍛煉法 B．陶冶法 C．榜樣法 D．說服法

26、了解學(xué)生常用的方法有（）A：觀察法

B：書面材料分析法 C：談話法 D：調(diào)查法

27、下列關(guān)于氣質(zhì)的描述正確的是 A：氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征 B：人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的 C：氣質(zhì)有好壞之分

D：氣質(zhì)能決定一個(gè)人未來成就的大小

28、聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是__。A．無歧視原則 B．提早自立原則

C．尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D．尊重兒童尊嚴(yán)原則 E．兒童利益最佳原則

29、認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿。A：生物起源說 B：心理模仿起源說 C：勞動(dòng)起源說 D：需要起源說

30、在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是屬于__。A．干預(yù)與服從 B．責(zé)任與義務(wù) C．教育與被教育 D．管理與被管理 E．監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)

第二篇：《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題及答案

《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)

1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（）。

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.教學(xué)相長(zhǎng)

D.求同存異 【解析】B。身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教

2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

【解析】A?？鬃犹岢隽恕笆⒏?、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。

3.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。

A.復(fù)雜性

B.延續(xù)性

C.創(chuàng)造性

D.示范性

【解析】B。教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。

4.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。

A.學(xué)校

B.少年宮

C.同學(xué)

D.社會(huì)

【解析】A。

學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。

A.修業(yè)年限

B.教學(xué)大綱

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程設(shè)罝

【解析】A。

學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。

A.揉搓受傷手指

B.吃止痛消炎藥

C.冷敷受傷手指

D.熱敷受傷手指

【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。

7.教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是()。

A.經(jīng)驗(yàn)研究法

B.調(diào)查研究法

C.行動(dòng)研究法

D.敘事研究法 【解析】D。題目是敘事研究的定義。

8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。

A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)

B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平

C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

【解析】A。

教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。

9.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 【解析】C。

學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。

10.“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明()。

A.需要對(duì)能力有影響

B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

C.性格對(duì)能力有影響

C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響

【解析】C。

勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.習(xí)得性無助

C.自我估價(jià)降低

D.認(rèn)知功能障礙

【解析】B。

習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于()。

A.前運(yùn)算階段

B.直觀動(dòng)作階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段

D.具體運(yùn)算階段 【解析】D。

小學(xué)生能夠解決這個(gè)問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。

13.小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。

①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【解析】A。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

14.林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。

A.故事導(dǎo)入

B.情境導(dǎo)入

C.懸念導(dǎo)入

C.直接導(dǎo)入

【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑，制造懸念，以引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

15.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)教學(xué)

【解析】A。

古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。

16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.演示法

C.讀書指導(dǎo)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

【解析D。

實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。

17.曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

18.在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過程的關(guān)系

B.整體與部分的關(guān)系

C.目標(biāo)與手段的關(guān)系

D.內(nèi)容與方法的關(guān)系

【解析】B。

教學(xué)是教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。

19.通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。

A.研究學(xué)生

B.設(shè)計(jì)作業(yè)

C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

D.指導(dǎo)學(xué)法 【解析】A。

20.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

A.掌握學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探索學(xué)習(xí)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【解析】B。

題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

21.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)? 【 參考答案】

(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義

(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：

①及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。

②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。

③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會(huì)降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，方法要靈活多樣。

⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。

⑥嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時(shí)了解到識(shí)記的成績(jī)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

22.簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。

【參考答案】

(1)文化知識(shí)制約教育的內(nèi)容與水平。

(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。

首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個(gè)性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個(gè)方面都有明顯差異。

(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。

23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語的注意事項(xiàng)。

【參考答案】

(1)班主任要明確評(píng)語不是一種檢查和評(píng)比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評(píng)語是老師對(duì)學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評(píng)語時(shí)應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級(jí)，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。

(2)評(píng)價(jià)主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時(shí)要注意細(xì)心觀察，為期末評(píng)語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評(píng)語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時(shí)每刻都能表現(xiàn)出來的，有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評(píng)語的素材;要正確評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。

三、材料分析

24.材料

沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮特長(zhǎng)，說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評(píng)課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái)，向沈老師深深的鞠了一個(gè)躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國(guó)美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。

問題：(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)【參考答案】沈老師的處理方式很恰當(dāng)。

第一，沈老師做到了長(zhǎng)善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的啟發(fā)表明，教師如果對(duì)學(xué)生有期待，并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。

第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。

(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對(duì)突發(fā)事件的注意事項(xiàng)。(10分〉

【參考答案】教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：

1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。

2.非言語警示或停頓。

3.適時(shí)表揚(yáng)正確行為。

4.言語提醒、反復(fù)提醒。

5.直接提問。

6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評(píng)與懲罰。

25.材料

劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛罝身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了?！?/p>

問題：(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分)【參考答案】

第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。

第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。

第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且評(píng)價(jià)也非常正確合理。

(2)談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。(10分)

【參考答案】新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。

評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)

更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

第三篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題(1-3)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．認(rèn)為教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人行為的“無意識(shí)模仿”的是（）。A．教育的神話起源說 B．教育的勞動(dòng)起源說 C．教育的心理起源說 D．教育的生物起源說 2．教育的特質(zhì)是（）。A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．生存活動(dòng) C．傳遞活動(dòng)

D．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3．下列不屬于“騎士七技”范圍的是（）。A．騎馬 B．投槍 C．音樂 D．吟詩

4．以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。A．孔子 B．昆體良 C．赫爾巴特 D．夸美紐斯

5．兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是（）。A．社會(huì)自我 B．心理自我 C．生理自我 D．精神自我

6．在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．認(rèn)知方式

7．狹義的德育專指（）。A．家庭德育 B．學(xué)校德育 C．社會(huì)德育 D．社區(qū)德育

8．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是

（）。A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 9．班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是（）。A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用

10．心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A．實(shí)驗(yàn)法 B．測(cè)量法 C．會(huì)談法 D．觀察法

11．從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于（）發(fā)展階段。A．失衡 B．平穩(wěn) C．第一高峰期 D．第二高峰期

12．趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A．集權(quán)型 B．民主型 C．放任型 D．兼有BC兩種型

13．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A．并不重要的時(shí)期 B．非常重要的奠基時(shí)期 C．沒有效果的時(shí)期 D．最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 14．真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（）。A．夸美紐斯 B．亞里士多德 C．赫爾巴特 D．盧梭

15．在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng)：①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置；③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；④介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排的教學(xué)組織順序?yàn)椋ǎ?。A．①③②④ B．②①④③ C．①②④③ D．④③②① 16．關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說法錯(cuò)誤的是（）。

A．學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C．間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn) D．防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向

17．教學(xué)情境是教師根據(jù)（）和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等。A．教學(xué)方法 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)評(píng)價(jià) D．教學(xué)策略

18．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A．復(fù)雜性 B．長(zhǎng)效性 C．創(chuàng)造性 D．示范性

19．在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授教學(xué)法，一班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)有顯著差異。這種研究方法屬于（）。A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．個(gè)案研究法 D．調(diào)查法

20．我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。A．班級(jí)教育活動(dòng) B．思想品德課

C．全校思想政治教育活動(dòng) D．班會(huì)和校會(huì)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 22．簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。23．簡(jiǎn)述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．閱讀下面材料，回答問題。據(jù)《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！?/p>

問題：你從孔子教育學(xué)生的實(shí)例中能得到什么啟發(fā)?(20分)25．下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。

師：同學(xué)們看過電視劇《三國(guó)演義》，剛才又自由讀了課文。請(qǐng)同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事? 生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計(jì)謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么? 生：周瑜為什么要陷害諸葛亮?這對(duì)他們聯(lián)合抗曹有好處嗎? 生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢? 生：魯肅為什么會(huì)聽諸葛亮的安排? 生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭?還那么有把握?(學(xué)生一共提了不下20個(gè)問題)師：同學(xué)們的問題都很有思考價(jià)值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認(rèn)識(shí)文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎? 生：有!師：文中共出現(xiàn)了四個(gè)人物。請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一個(gè)人物來研究，注意抓出他的特點(diǎn)。

問題：試評(píng)述以上教學(xué)片段。(20分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題計(jì)分。40分)26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。橋

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他

們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!” 有人喊了一聲：“黨員也是人?！?/p>

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。她采祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

問題(一)：試分析本文表達(dá)的思想感情及寫作上的特點(diǎn)。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(10 分)問題(三)：設(shè)計(jì)本文第一課時(shí)的教學(xué)流程。(10分)27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容。試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說明理由。(24分)

一、單項(xiàng)選擇題

1．C【解析】題干中所描述的是心理起源說的理論觀點(diǎn)，代表人物是美國(guó)心理學(xué)家孟祿。2．D【解析】教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

3．C【解析】“騎士七技”包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。音樂不屬于“騎士七技”。

4．D【解析】夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué) 理論。專家點(diǎn)撥夸美紐斯是捷克著名的教育家，與他相關(guān)的知識(shí)是歷年考試中經(jīng)常考查的內(nèi)容。相關(guān)知識(shí)有：他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始；系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制，奠定了班級(jí)的理論基礎(chǔ)；提出“泛智教育”，認(rèn)為教育是“把一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。5．B【解析】?jī)和晕乙庾R(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過程。6．C【解析】在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。7．B【解析】廣義的德育指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育專指學(xué)校德育。專家點(diǎn)撥德育的概念有廣義和狹義之分。廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德。育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，狹義的德育則專指學(xué)校德育。在歷年考試中，德育的狹義概念經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn)。

8．C【解析】班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力，主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個(gè)性影 響力上。

9．C【解析】班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。10．C【解析】會(huì)談是一種有目的的會(huì)話，會(huì)談法是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個(gè)體對(duì)其心理狀況和問題的自我描述。11．B【解析】從整體看，小學(xué)生身體發(fā)育處于平穩(wěn)發(fā)展階段，各生理系統(tǒng)都在發(fā)育成長(zhǎng)中。12．A【解析】集權(quán)型的教師有很強(qiáng)的教學(xué)責(zé)任心，但教育方法簡(jiǎn)單，不講求教學(xué)方式，不允許學(xué)生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)教師 只能是聽取和服從，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動(dòng)地位。

13．B【解析】所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性是在個(gè)體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。在小學(xué)階段，兒童第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性非常關(guān)鍵的時(shí)期。14．C【解析】赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。他被認(rèn)為是真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人。

專家點(diǎn)撥赫爾巴特是教育學(xué)中的重要代表人物，相關(guān)考點(diǎn)有：他的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立；他第一次提出要使教育學(xué)成為一門科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；他是社會(huì)本位論的代表人物之一；班級(jí)授課制在他的發(fā)展下基本定型。

15．B【解析】教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體形象的事物人手，由淺入深地進(jìn)行。16．C【解析】間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要是指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。

17．B【解析】教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。18．D【解析】學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用?！耙陨砹⒔獭薄盀槿藥煴怼斌w現(xiàn)了教師

勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

19．B【解析】實(shí)驗(yàn)法是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，選用兩個(gè)班級(jí)，控制了一些變量，考查在兩種不同的方式下的教學(xué)效果，屬于實(shí)驗(yàn)法。專家點(diǎn)撥在教育研究的各種方法中，觀察法和實(shí)驗(yàn)法是考查頻率最高的內(nèi)容，常以單項(xiàng)選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)。考生需要熟記二者的概念，知道二者的優(yōu)缺點(diǎn)。

20．B【解析】我國(guó)小學(xué)階段德育的內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。

二、簡(jiǎn)答題

21．【答案要點(diǎn)】(1)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次，不同方面發(fā)展的不平衡性。(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。(3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。身心發(fā)展的互補(bǔ)性是指不同的機(jī)體能力可以互相補(bǔ)償?shù)奶匦?，如器官互補(bǔ)，智力、非智力因素的互補(bǔ)等?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異性。個(gè)體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個(gè)體差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。

22．【答案要點(diǎn)】教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性．決定教師勞動(dòng)具有如下特點(diǎn)：

(1)復(fù)雜性。教師勞動(dòng)屬于專業(yè)性工作，從事精神財(cái)富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。

(2)創(chuàng)造性。這是由勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。教師勞動(dòng)既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

(3)示范性。教師勞動(dòng)手段的特殊性，決定了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。(4)長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的根本意義是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達(dá)到這一目的必然是長(zhǎng)期的。

23．【答案要點(diǎn)】(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。(2)代幣療法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培養(yǎng)新反應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。主要是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為。

(4)示范法。示范法是通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的。(5)暫時(shí)隔離法。暫時(shí)隔離法是指在某種特定時(shí)間不對(duì)不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移情境，使行為不良者對(duì)新的情境產(chǎn)生厭惡的方法。

(6)自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。專家點(diǎn)撥行為改變的基本方法這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，是歷年考試

中的重要考點(diǎn)。考生不僅要記住，而且要熟練掌握并能夠靈活應(yīng)用，因?yàn)檫@是改變學(xué)生不良行為的基本方法，與教學(xué)理論密切相關(guān)，且應(yīng)用性強(qiáng)。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生個(gè)性心理存在著差異。每個(gè)個(gè)體對(duì)客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，教師應(yīng)該弄清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行因材施教。

(2)因材施教原則是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本要求。

25．【答案要點(diǎn)】探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學(xué)生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實(shí)踐過程。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師明確了學(xué)生讀書質(zhì)疑的重要意義，并且能對(duì)學(xué)生的讀書質(zhì)疑進(jìn)行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi)涵價(jià)值來恰當(dāng)歸納、提升學(xué)生的問題，而是將學(xué)生引導(dǎo)到教師事先設(shè)定的探究人物的特點(diǎn)上來?！恫荽杓肥且粋€(gè)歷史故事，人物的特點(diǎn)也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的問題引導(dǎo)調(diào)整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪

些”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個(gè)讀書探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)將更加明確，文本價(jià)值也會(huì)有效體現(xiàn)。另外，學(xué)生各自探究的問題過于分散，在組織學(xué)生交流匯報(bào)探究成果時(shí)，必然導(dǎo)致各自為政的局面。

因此，在探究性閱讀中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時(shí)抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的問題。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 以第26題為例： 26．【參考設(shè)計(jì)】 問題(一)： 本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，’將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫作上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。問題(二)： 1．教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①正確、流利、有感情地朗讀課文。②能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會(huì)文章思想感情。③通過學(xué)習(xí)初步感受小小說的文體特色，學(xué)習(xí)抓住小說三要素。

(2)過程與方法目標(biāo)：①讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。②感悟洪水的環(huán)境描寫對(duì)烘托情境、襯托人們的恐慌

以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。③感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2．教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。問題(三)：

一、板題，質(zhì)疑

1．板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2．一讀課題，課文為什么以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1．自由朗讀課文，想想文中的“橋”是一座怎樣的橋。2．交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)拔：窄窄的木橋、不結(jié)實(shí)的木橋、又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。3．二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的?(可以是沉重的、鄭重的)引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平El里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了一一生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋。

三、再讀課文，感受橋的“無奈”

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?畫出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。1．交流。2．適時(shí)解疑：

“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活 的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠嬅?。更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。3．激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像．從山谷里。洪水已有近，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上

4．感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是(無比緊張的，令人恐懼的)就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語?是不是太不合時(shí)宜啦? 5．指名。(這洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了“群魔亂舞”這個(gè)詞)6．這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的?——一“獰笑”洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺?看，文中的人們不也是如此。7．朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么?把你的恐懼不安帶進(jìn)句子中去。8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)人，他。9．按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。10．面對(duì)瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?急需什么?(沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散)11．老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的。

1．教育生物起源論的代表人物是（）。A．孟祿 B．利托爾諾 C．霍爾 D．華生

2．王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?（）A．注意分配 B．注意穩(wěn)定性 C．注意廣度 D．注意轉(zhuǎn)移

3．素質(zhì)教育的時(shí)代特征是

（）。A．面向全體學(xué)生 B．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 C．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 4．小學(xué)德育的基本方法是（）。A．說服教育法 B．示范教育法 C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法

5．蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（）。A．知行統(tǒng)一原則

B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

6．小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高內(nèi)驅(qū)力 C．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．自我效能感 7．班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求 C。班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D．共同的活動(dòng)

8．班主任既通過對(duì)集體的管理去問接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理

9．班級(jí)管理的主要功能是（）。A．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效 率

B．維持班級(jí)秩序 C．形成良好的班風(fēng) D．鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理

10．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）。A．廣闊性 B．獨(dú)立性 C．靈活性 D．邏輯性

11．一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，一面操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于注意的（）。A．預(yù)定 B．轉(zhuǎn)移 C．分配 D．集中

12．“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A．內(nèi)部的可控因素 B．內(nèi)部的不可控因素 C．外部的可控因素 D．外部的不可控因素 13．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。A．桑代克 B．斯金納 C．雅各布松 D．埃利斯

14．在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美的方法是（）。A．參觀法 B．演示法 C．情境教學(xué)法 D．欣賞教學(xué)法 15．實(shí)際教學(xué)中，如果教師要采用課堂討論的教學(xué)方法，就要及時(shí)應(yīng)對(duì)討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是（）。A．進(jìn)行小組討論時(shí)，每組人數(shù)越少越好，因?yàn)槿藬?shù)越多，每個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)就越少

B．如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)

C．發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論進(jìn)入誤區(qū)或陷入知識(shí)瓶頸時(shí)，教師必須及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

D．討論要嚴(yán)格按照教師課前制訂的討論計(jì)劃進(jìn)行，不能更改 16．下列不屬于我國(guó)21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A．基礎(chǔ)性 B．普及性 C．科學(xué)性 D．發(fā)展性

17．沈從文小時(shí)候經(jīng)常逃學(xué)，而且長(zhǎng)時(shí)間對(duì)老師的批評(píng)、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進(jìn)取心，沈從文最終成了杰出的作家。這個(gè)故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的（）。A．普遍性 B．現(xiàn)實(shí)性 C．可塑性 D．差異性

18．一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的（）。A．廣闊性 B．靈活性 C．邏輯性 D．深刻性

19．學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績(jī)排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。A．內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．外部動(dòng)機(jī) C．認(rèn)知性動(dòng)機(jī) D．交往性動(dòng)機(jī)

20．小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于（）法。A．榜樣示范 B．品德評(píng)價(jià) C．陶冶教育 D．說理教育

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡(jiǎn)述教師運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意的問題。

22．簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

23．簡(jiǎn)述小學(xué)生想象力的特點(diǎn)。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24．以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計(jì)算方法，然后展開師生對(duì)話，交流算法。

師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的? 生1：我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢? 生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)(用手指表示)，一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。

師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎? 生1：(想了想)那就叫“數(shù)手指”法吧。

生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。

師：你是怎么擺的，又怎么算呢? 生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。

師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行!生3：我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來!師：是嗎?那就把你的高招說一說!生3：(得意地)我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來就等于3。師：哇!你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你!那你給這種方法起名稱了嗎? 生3：我不知道該叫什么方法好。師：還有誰的方法和生3的一樣?你們一起來商量一下，給這種方法起個(gè)什么名稱。

學(xué)生你一言我一語，說出了很多名稱，有的叫“分開減”法，有的叫“先算10”法，有的說是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。

師：這些名稱都有道理，老師把

你們的這些說法綜合起來，起一個(gè)又簡(jiǎn)單又合理的名稱，你們同意嗎? 生：同意!師：那就叫“破十法”吧!生4：我還有一種方法比“破十法”還好!師：是嗎?怎么個(gè)好法，你說說!生4：因?yàn)槲抑?加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法!師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決新問題。生5：老師，我還有一種更好的方法，叫“連續(xù)減”法!師：(驚訝地)真的嗎?怎么連續(xù)減呢? 生5：(興奮地跑上講臺(tái))我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。師：你真是一個(gè)“小數(shù)學(xué)家”，太了不起了!問題：試述此教學(xué)片段中，體現(xiàn)了教師與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的哪些特點(diǎn)?(20分)25．閱讀下面材料，回答問題。某小學(xué)的學(xué)生中有三分之一是本市人，三分之二是外地人，主要是外來務(wù)工人員子女。學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平相差很大，某教師根據(jù)班上學(xué)生的情感水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭狀況等實(shí)施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。問題(一)：該教師貫徹了什么教學(xué)原則?該原則的含義是什么?(10分)問題(二)：結(jié)合本實(shí)例，談?wù)勅绾呜瀼卦撛瓌t。(10分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1 小題計(jì)分，40分)26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的

圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的

新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?” “是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望??” 保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車 一圈嗎?”

“當(dāng)然，我非常愿意?！?車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_(tái)階那里，等我一下，好嗎?”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請(qǐng)概括本文所闡述的

故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(三)：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(16分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(24分)

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】教育的生物起源說的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?能。

2．A【解析】注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。專家點(diǎn)撥本題的D項(xiàng)較有迷惑性，但考生只要準(zhǔn)確掌握了注意分配和注意轉(zhuǎn)移的概念，就可以作出區(qū)分并選出正確答案。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上，而注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一對(duì)象或活動(dòng)上。由此可見，注意分配面向的是多個(gè)對(duì)象或活動(dòng)，而注意轉(zhuǎn)移面向的是一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)。3．B【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。4．A【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

5．D【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個(gè)著名的教育方法：是以集體為教育對(duì)象，通過集體來教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。

6．A【解析】奧蘇伯爾把動(dòng)機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。專家點(diǎn)撥奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者(如教師、家長(zhǎng)等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見。7．A【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。

8．C【解析】平行管理指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

9．A【解析】班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。10．C【解析】本題考查思維的特征，從“隨機(jī)應(yīng)變”可以看出考查的是思維的靈活性。專家點(diǎn)撥思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高；(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高；(3)思維的抽象性，即邏輯性強(qiáng)、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。

11．C【解析】題干中所述的同 時(shí)從事兩種活動(dòng)體現(xiàn)了注意的分配。

12．D【解析】運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。13．D【解析】埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的，不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

專家點(diǎn)撥情緒輔導(dǎo)方法也稱理性一情緒療法、ABC理論，由埃利斯提出。這是一種十分有應(yīng)用價(jià)值的心理輔導(dǎo)方法，因此在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，而且各種題型都有?？忌枰私庠摲椒ǖ幕居^點(diǎn)、基本步驟，了解A、B、C分別代表什么，以及常見的不合理觀念包括哪些等。14．D【解析】欣賞教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)體驗(yàn)客觀事物的真善美的教學(xué)方法。15．C【解析】A、B、D項(xiàng)的理解均有誤。

16．C【解析】21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本觀念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。17．C【解析】學(xué)生的發(fā)展具有可塑性，因?yàn)閷W(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是他們的品德、人格、價(jià)值觀的形成時(shí)期，各方面都尚未定型，極容易受外部環(huán)境因素的影響。教師只要找對(duì)方法，就可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使得學(xué)生不斷進(jìn)步。專家點(diǎn)撥沈從文從經(jīng)常逃學(xué)到成為杰出作家的經(jīng)歷說明，學(xué)生并不是一成不變的，具有極大的可塑性。本題的D項(xiàng)較有迷惑性，考生可以仔細(xì)分析。差異性是指每個(gè)學(xué)生的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都是不同的，而題干只是提到了沈從文受到老師的激勵(lì)而改變，因此屬于可塑性。

18．B【解析】思維的靈活性是

指思維活動(dòng)能夠根據(jù)客觀情況的變化而變化的品質(zhì)。19．B【解析】外部動(dòng)機(jī)是指那種不是由活動(dòng)本身引起，而是由與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。題干中學(xué)生不是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣，因此屬于外部動(dòng)機(jī)。20．B【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定。

二、簡(jiǎn)答題 21．【答案要點(diǎn)】談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師在運(yùn)用談話法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。(2)提出的問題要明確，能引起思維的活躍，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問題的難易要因人而異。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并注意糾正一些不正確的認(rèn)識(shí)，幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

22．【答案要點(diǎn)】一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：

(1)明確的教學(xué)目的。(2)正確的教學(xué)內(nèi)容。(3)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書。

(5)組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。專家點(diǎn)撥本題屬于識(shí)記性題目。由于條目比較多，可能不容易記住。在記憶時(shí)，考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶，對(duì)每方面的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。

23．【答案要點(diǎn)】小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，在教學(xué)的影響下，想象 有了進(jìn)一步的發(fā)展。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)展。(2)小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加。(3)小學(xué)生的想象將更具有現(xiàn)實(shí)性。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】(1)營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。

(2)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化，也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們?cè)谧灾魈剿鳌⒋竽懖聹y(cè)、互動(dòng)交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。

(3)注重過程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，掌握計(jì)算的技

能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。

25．【答案要點(diǎn)】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個(gè)性特征和身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識(shí)水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會(huì)”，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅(jiān)持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。

問題(二)：貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 以第27題為例： 27．【參考設(shè)計(jì)】 問題(～)： 1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①能聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組：friends，longhair，shorthair，thin，strong，quiet ②能聽懂會(huì)說

Myfriendisstrong．Hehasshorthair?

③會(huì)用longhair．shorthair，thin，strong，quiet等詞簡(jiǎn)要描述一個(gè)人的模樣和特征。(2)過程與方法目標(biāo) 體驗(yàn)用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)和交流；體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 在輕松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)如何描述并表達(dá)一個(gè)人，增強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。2．教學(xué)重點(diǎn)

(1)句型：Who’dhe／she?Who’dyourbestfriend?(2)詞匯：hair，thin，strong，quiet 問題(二)：

一、熱身／復(fù)習(xí)(Warmin9—up／Revision)1．猜謎語。(教師說，學(xué)生猜)It’

ssobig．Ithasalongnoseandashorttail．Whatisit?(Anelephant)It’ ssmall．Ithastwolongears．Whatisit?(Arabbit)2．教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說： Themonkeyhasalongtail．Therabbit hasashorttail．教師再出示長(zhǎng)頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說出：It’stall．It’sshort． 3．復(fù)習(xí)單詞big，small，long，short，tall，并說出中文意思。

二、呈現(xiàn)新課(Presentation)1．教師出示ChenJie的面具，問：Whoisshe? 學(xué)生回答：ChenJie． 教師說：Shehaslonghair．(一邊說一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教師出示Amy的面具，問：Whoisshe? 學(xué)生回答：Amy．

教師說：Shehasshorthair．(一邊說一邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解)教師同時(shí)拿著兩個(gè)面具，說：ChenJieandAmyarefriends．Theyarefriends．

2．讓學(xué)生看著面具在教師的提示下學(xué)說：

Shehaslonghair．Shehasshorthair．They arefriends． 3．讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說：Shehaslonghair．Hehasshorthair．教師出示單詞卡教讀longhair，shorthair和friends。(把單詞卡貼在黑板上)4．教師出示Sarah和MissWhite 的面具，問Whoisshe? 學(xué)生答：Sarah，MissWhite．教師把面具貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，鼓勵(lì)學(xué)生說出：She haslonghair．Shehasshorthair．

5．教師指著班里很瘦和長(zhǎng)得很健壯的同學(xué)說：

Sheisthin．Heisstrong．并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時(shí)，注意咬舌尖兒。6．教師出示ZhangPeng和Mr．Black的面具，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說出：Heisstrong．Heisthin． 7．教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動(dòng)作，讓學(xué)生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。(把單詞卡貼到黑板上)再把ChenJie的面具貼到這個(gè)單詞前，讓學(xué)生說出：Sheisquiet．讓學(xué)生翻譯中文。8．教師導(dǎo)入課文對(duì)話：Johnhasafriend．你能根據(jù)他的描述猜出這個(gè)人是誰嗎?讓學(xué)生觀看課件，教師問：Whoishe?(板書)9．聽錄音帶，跟讀對(duì)話。10．教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個(gè)人是誰

嗎?Myfriendisthin．Shehaslonghair． Whoisshe?(板書)11．讓學(xué)生模仿課文對(duì)話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

三、趣味操練(Practice)Let’Sfindout

教師出示第一組單詞：hair，eyes，ears，nose，mouth 教師出示第二組單詞：long，short，big，small 教師出示第三組單詞：thin，strong，quiet，cute，tall，short

四、擴(kuò)展性活動(dòng)(Add—activities)教師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣，看看誰畫的畫像與自己的描述是一致的。

1．以“以兒童為中心”觀點(diǎn)著稱的教育家是（）。A．杜威 B．赫爾巴特 C．洛克 D．盧梭

2．英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A．外鑠論的觀點(diǎn) B．內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn) C．多因素論的觀點(diǎn) D．反映論的觀點(diǎn) 3．主張“紳士教育”的教育家是（）。A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克

4．社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在（）。A．嬰兒期 B．幼兒期 C．童年期 D．少年期

5．皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是（）。A．抽象思維 B．概括思維 C．形象思維 D．邏輯思維

6．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是（）。A．培養(yǎng)自立性 B．培養(yǎng)主動(dòng)性 C．培養(yǎng)勤奮感 D．培養(yǎng)自我同一性

7．“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A．示范性 B．復(fù)雜性 C．創(chuàng)造性 D．勞動(dòng)方式個(gè)體性

8．課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（）。A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍

9．班主任工作是從（）開始的。

A．評(píng)定學(xué)生操行 B．教育個(gè)別學(xué)生 C．了解和研究學(xué)生 D．組織班集體

10．德育的基本途徑是（）。A．教學(xué) B．政治思想教育 C．政治課

D．政治課與其他學(xué)科教學(xué) 11．以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 12．遺忘曲線的首先提出者是（）。A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．弗洛伊德 D．斯伯林

13．在下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。A．獲得解答 B．獲得高分 C．獲得老師的表揚(yáng) D．獲得好名次

14．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí)

D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 15．“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了（）。A．思維的間接性 B．思維的直覺性 C．思維的概括性 D．思維的靈活性

16．小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的

一種教學(xué)方法是（）。A．參觀法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．練習(xí)法 D．實(shí)習(xí)法

17．強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)于，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系的是（）。A．形式型策略 B．問題化策略 C．結(jié)構(gòu)化策略 D．綜合型策略

18．根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為（）。

A．形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià) B．常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C．配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià) D．正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià) 19．對(duì)預(yù)防沙眼來說，以下哪種做法是正確的?（）A．用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛

B．與別人合用毛巾、臉盆、洗臉?biāo)?C．與別人合用一支眼藥水或眼藥膏

D．毛巾、手帕常洗常曬 20．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的強(qiáng)化法屬于（）。A．行為改變法 B．認(rèn)知改變法 C．精神分析法 D．運(yùn)動(dòng)改變法

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

22．簡(jiǎn)述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

23．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)。

三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)24．在校長(zhǎng)室，記者提出見識(shí)下實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)單，校長(zhǎng)滿足了記者的要求，拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”——“成長(zhǎng)記錄袋”?！俺砷L(zhǎng)記錄袋”是一種由學(xué)校統(tǒng)一制作的、可以體現(xiàn)學(xué)生綜合素

質(zhì)的材料袋。袋內(nèi)可以裝學(xué)生的操行成績(jī)單、期末考試試卷、平時(shí)考查成績(jī)最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎(jiǎng)材料，甚至是學(xué)生自己、家長(zhǎng)、教師認(rèn)為可以反映學(xué)生素質(zhì)提高的有關(guān)材料。簡(jiǎn)而言之，成長(zhǎng)記錄袋就是學(xué)生一個(gè)學(xué)期的大“成績(jī)單”。它在年初發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己保存，并整理本學(xué)年的有關(guān)材料，下學(xué)年初交給老師保存。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時(shí)就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。

問題：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足?在當(dāng)前你認(rèn)為是否可行?(20分)25．下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?20分

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題。請(qǐng)任選1小題作答，全部作

答只按前1小題計(jì)分。40分)26．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡(jiǎn)要說明理由。(25分)27．請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】杜威是現(xiàn)代教育學(xué)的代表人物，他認(rèn)為，教育要來源于生活，并應(yīng)用于生活，提出“教育即生活”“在做中學(xué)”以及“以兒童為中心”等觀點(diǎn)。2．A【解析】洛克的“白板說”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。3．D【解析】英國(guó)教育家洛克在《教育漫話》一書中提出“紳士教育”的觀點(diǎn)，這是他針對(duì)17世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)子弟的教育而提出來的。

專家點(diǎn)撥與洛克相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)包括：他提出著名的“白板說”，認(rèn)為“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”；他主張紳士教育，主張紳士教育應(yīng)在家庭中實(shí)施；他是個(gè)人本位論的代表人物；他的代表著作是《教育漫話》。

4．D【解析】社會(huì)自我基本成熟的時(shí)期在少年期。

5．D【解析】皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是人類智慧的最高表現(xiàn)形式。6．B【解析】主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段，兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。

7．A【解析】教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的言論 行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。8．C【解析】課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。9．C【解析】中小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開始。10．D【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。專家點(diǎn)撥小學(xué)德育的途徑包括：思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)(基本途徑)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作。這一知識(shí)點(diǎn)在歷年考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。：

11．C【解析】具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒概念。守恒概念的出現(xiàn)是具體運(yùn)算階段兒童的主要特征。

12．B【解析】對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，其研究結(jié)果被繪制成曲線，也就是艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線揭示了遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，過了一定的時(shí)間之后，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

13．A【解析】獲得高分、獲得老師的表揚(yáng)、獲得好名次都是外在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)。

14．B【解析】理解教材、形成概念是教師給學(xué)生解惑答疑的過程，是一個(gè)雙向活動(dòng)，只有通

過“老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱為是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

15．C【解析】思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之問的規(guī)律性聯(lián)系?！盁羰钦彰鞯墓ぞ摺边@種認(rèn)識(shí)即反映了思維的概括性。專家點(diǎn)撥思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。通過對(duì)思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。： 16．C【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用練習(xí)法。

17．C【解析】結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系。

18．C【解析】從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。

19．D【解析】A、B、C三項(xiàng)都是錯(cuò)誤的做法，預(yù)防沙眼不能和別人共用生活用品，也不能使用不干凈的毛巾，毛巾、手帕應(yīng)常洗常曬。

20．A【解析】影響學(xué)生行為改

變的方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、示范法等。

二、簡(jiǎn)答題 21．【答案要點(diǎn)】(1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力。從小學(xué)時(shí)期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習(xí)慣，但小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力具有依附性，同時(shí)也缺乏原則性，其發(fā)展的趨勢(shì)是穩(wěn)定的、和諧的。

(2)道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化。一般來講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。(3)明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展是小學(xué)兒童的道德知識(shí)系統(tǒng)化及相應(yīng)的行為習(xí)慣形成的表現(xiàn)形式，也是小學(xué)兒童出現(xiàn)協(xié)調(diào)的外部和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的標(biāo)志。

22．【答案要點(diǎn)】在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論有廣泛的影響。他認(rèn)為，人的基本需要分為生理、安全、歸屬和愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種需要。前三種需要為缺失需要，必須得到一定程度的滿足；后兩種是成長(zhǎng)需要，不是我們生存所必需的，但是對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來說，卻有很重要的積極意義。人們很少能得到完全的滿足，較低級(jí)的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對(duì)高級(jí)需要的追求。

一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛，或認(rèn)為自己無能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。那些不清楚自己是否討人喜歡或自己能力高低的學(xué)生，往往會(huì)做出較“安全”的選擇，隨大流，為測(cè)驗(yàn)而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該通過外部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最重要的是讓學(xué)生將這種行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。

專家點(diǎn)撥需要層次理論是人本

主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者。這是歷年考試中的重要考點(diǎn)，多以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題的形式出現(xiàn)，考生對(duì)需要層次理論的內(nèi)容及其在教學(xué)中的應(yīng)用必須重點(diǎn)掌握。23．【答案要點(diǎn)】(1)課外活動(dòng)具有很強(qiáng)的自主性?；顒?dòng)由學(xué)生自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手，課外活動(dòng)是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生是課外活動(dòng)的主體。

(2)課外活動(dòng)的形式和內(nèi)容具有很大的靈活性。課外活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，它的內(nèi)容深度、廣度及學(xué)習(xí)的進(jìn)度、速度，是根據(jù)參加者的愿望、愛好、特長(zhǎng)和接受水平確定的。

(3)科學(xué)參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)基本上是個(gè)別化、個(gè)性化的，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。

三、材料分析題

24．【答案要點(diǎn)】?jī)?yōu)點(diǎn)：“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。

(1)能夠提供相對(duì)真實(shí)的信息和證據(jù)。(2)能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。(4)能夠針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)具有個(gè)性和針對(duì)性。(5)能夠使學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長(zhǎng)與進(jìn)步。(6)有利于提高學(xué)生的自我反思能力。(7)有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

不足：(1)容易走形式、走過場(chǎng)；

(2)內(nèi)容太多，不好選擇，不好整理、分析；(3)主觀性太強(qiáng)，很難達(dá)到客觀、真實(shí)；(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”；

(5)不適于大班額價(jià)用；(6)工作量太大，教師負(fù)擔(dān)過重；(7)如果各科都建，學(xué)生也會(huì)覺得煩。25．【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題 以第26題為例： 26．【參考設(shè)計(jì)】 問題(一)： 1．教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過經(jīng)歷“提出問題一估算一口算一筆算”的計(jì)算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化地進(jìn)行筆算乘法。(2)過程與方法目標(biāo)：在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中學(xué)會(huì)掌握筆算乘法的書寫格式和算理。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)問題意識(shí)和多策略解決問題的能力，培養(yǎng)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想。2．教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)通過列乘法算式計(jì)算乘法。問題(二)：

一、猜想結(jié)果，方法驗(yàn)證 師：估計(jì)一下，12×3大約等于幾?解說一下，你是怎樣估計(jì)的? 師：用什么方法就得到l2×3正確的結(jié)果呢?同學(xué)們先商量一下，找出自己喜歡的方法。請(qǐng)幾名代表匯報(bào)交流，師板書有代表性的思路：

第四篇：2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案

2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力的備考離不開做試題。今天小編為大家整理了2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題含答案。

2017小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題

1.新生兒生下來遇冷空氣就哭是()

A.操作性條件反射

B.無條件反射

C.經(jīng)典性條件反射

D.理性條件反射

【答案】B。專家解析：新生兒遇到冷空氣就哭，是人的生存本能之一，因此屬于無條件反射。

2.對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是()。

A.社會(huì)認(rèn)知

B.社會(huì)體驗(yàn)

C.社會(huì)性交往

D.人際認(rèn)知

【答案】A。專家解析：題干為社會(huì)認(rèn)知的定義。

3.()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

A.程序教學(xué)

B.組織教學(xué)

C.個(gè)別化教學(xué)

D.指導(dǎo)教學(xué)

【答案】A。專家解析：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。

4.班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于()。

A.唐代

B.清末

C.民國(guó)初期

D.新中國(guó)成立

【答案】B。專家解析：我國(guó)班級(jí)授課制最早的雛形是清政府設(shè)立的京師同文館，故選B。

5.組織策略屬于()。

A.精加工策略

B.認(rèn)知策略

C.元認(rèn)知策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】B。專家解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

6.班會(huì)、晨會(huì)活動(dòng)屬于()。

A.日常性班級(jí)活動(dòng)

B.競(jìng)賽性班級(jí)活動(dòng)

C.工作性班級(jí)活動(dòng)

D.階段性班級(jí)活動(dòng)

【答案】A。

7.一般情況下，問卷時(shí)間的長(zhǎng)度應(yīng)控制在()。

A.30分鐘之內(nèi)

B.30～40分鐘

C.40～50分鐘

D.50～60分鐘

【答案】B。

8.小學(xué)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，課程門類要齊全，不能重此輕彼，這體現(xiàn)出小學(xué)教育的()。

A.普及性

B.實(shí)踐性

C.基礎(chǔ)性

D.發(fā)展性

【答案】C。專家解析：小學(xué)教育是為每個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的。

9.需要層次理論是()提出的。

A.羅杰斯

B.班杜拉

C.奧蘇伯爾

D.馬斯洛

【答案】D。專家解析：美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

10.從國(guó)外引進(jìn)的一種學(xué)生評(píng)價(jià)方法是()。

A.觀察法

B.心理測(cè)驗(yàn)法

C.學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋

D.自述法

【答案】C。

11.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在()。

A.教育具有社會(huì)性

B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

C.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程

【答案】C。專家解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。

12.20世紀(jì)60年代初，()發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A.布魯納

B.桑代克

C.皮亞杰

D.廖世承

【答案】A。專家解析：成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。

13.下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)研究的基本原則?()

A.發(fā)展性原則

B.客觀性原則

C.系統(tǒng)性原則

D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

【答案】A。專家解析：本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的基本愿則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則。

14.下面不是小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)的是()。

A.易變性

B.穩(wěn)定性

C.可塑性

D.搖擺性

【答案】B。

15.理性一情緒輔導(dǎo)法的基本理論是()。

A.行為主義

B.人本主義

C.認(rèn)知心理

D.精神分析

【答案】C。

第五篇：小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題及答案

小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于。()A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則 2.班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是。()A.觀察法B.訪問法C.問卷法D.調(diào)查法 3.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和。()A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性

4.一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和。()A.反饋B.行為C.實(shí)行D.內(nèi)化

5.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是。()A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待 6.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括。()A.意識(shí)和能力B.規(guī)則和技能C.認(rèn)知策略D.經(jīng)驗(yàn)和方法

7.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(3)班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行。()A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育

8.學(xué)生能夠運(yùn)用三角形面積公式計(jì)算三角形田地的面積。這些知識(shí)屬于。()A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.保護(hù)性知識(shí) 9.對(duì)于小學(xué)生正式群體而言，其內(nèi)部成員間在價(jià)值上保持較高的()，而非正式群體之間在價(jià)值取向上存在著較多的。()A.同質(zhì)性差異性B.一致性差異性C.一致性獨(dú)立性D.同質(zhì)性獨(dú)立性

10.下列屬于問題解決的是。()A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造

11.合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。()A.被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)B.自覺合作學(xué)習(xí)C.主動(dòng)學(xué)習(xí)D.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

12.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題，半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時(shí)，忽然聽到有個(gè)同學(xué)說“她越來越笨了”。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受。后來連朋友跟她開玩笑她也耿耿于懷，整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的。()A.焦慮癥B.恐懼癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥

13.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力，還要求具有一定的。

()A.研究能力B.學(xué)習(xí)能力C.管理能力D.交往能力

14.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。()A.班主任的要求B.共同的活動(dòng)C.共同的奮斗目標(biāo)D.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) 15.在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性

16.我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是。()A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制 17.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是。()A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象D.區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 18.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是。()A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn) 19.“揠苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的。()A.階段性B.差異性C.順序性D.不均衡性 20.以下不屬于實(shí)物直觀的是。()A.觀察實(shí)物B.演示實(shí)驗(yàn)C.到實(shí)地參觀訪問D.觀察教學(xué)電影

二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)21.簡(jiǎn)述童年期兒童學(xué)習(xí)的特征。

22.為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 23.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特征。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)24.閱讀下面材料，回答問題。

兩個(gè)教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)：

教師A：在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一個(gè)圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B：在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生自學(xué)，再讓學(xué)生表述半徑與直徑的關(guān)系，然后問學(xué)生可以用什么方法來證明，學(xué)生再說出自己的觀點(diǎn)。體現(xiàn)的是學(xué)生要學(xué)，學(xué)生再自己通過猜測(cè)、驗(yàn)證獲得知識(shí)。

問題：請(qǐng)比較分析這兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及啟示。(20分)25.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導(dǎo)人時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。師：同學(xué)們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題？ 生：福勒為什么要放棄射門？

生：課文的最后一句話是什么意思？ 生：世界級(jí)球星福勒幾次放棄射門？

師：同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)都動(dòng)了腦筋。下面我們就來一起學(xué)習(xí)課文，解決這些問題，好嗎？ 生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第一自然段??

問題：你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。(20分)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有2小題，請(qǐng)任選1小題作答。全部作答只按前1小題計(jì)分，40分)26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

問題(一)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。(25分)

【育萃教育專家解析】

1.C【育萃教育專家解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”善于激發(fā)學(xué)生去尋求正確的答案.引導(dǎo)學(xué)生從謬誤走向真理，符合啟發(fā)性教學(xué)原則。2.A【育萃教育專家解析】班主任在自然狀態(tài)下，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)。能比較自然地了解到學(xué)生思想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如，在上課時(shí)觀察學(xué)生上課的情緒、注意力，回答問題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)質(zhì)量、語言表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對(duì)各門課的興趣等。3.A【育萃教育專家解析】課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主性，把握這幾個(gè)特點(diǎn).有助于駕馭課外活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要功能。

4.D【育萃教育專家解析】一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和內(nèi)化。

【育萃教育專家解析】品德的學(xué)習(xí)階段在歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)，以單項(xiàng)選擇題、辨析題的題型出現(xiàn)較多。品德的學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。依從是態(tài)度：與品德建立的開端環(huán)節(jié)；認(rèn)同更深入一層，行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)一定性；內(nèi)化階段，個(gè) 體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性，此時(shí)，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。5.B【育萃教育專家解析】學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。

6.B【育萃教育專家解析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

7.B【育萃教育專家解析】構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)。人們的意志品質(zhì)存在著巨大的個(gè)體差異，主要的意志品質(zhì)有獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力。題干中的學(xué)生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

8.B【育萃教育專家解析】程序性知識(shí)是關(guān)于“怎樣做”的知識(shí)，是個(gè)體具有的用于具體情境的算法或一套行為步驟。

9.B【育萃教育專家解析】正式群體中的內(nèi)部成員間在價(jià)值取向上保持較高的一致性，而非正式群體完全是以個(gè)人間的好感、喜愛為基礎(chǔ)的。各種非正式群體有自身的價(jià)值取向，不同非正式群體間的價(jià)值取向有差異性?！居徒逃龑＜医馕觥堪凑諛?gòu)成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責(zé)權(quán)利明確、組織地位確定、價(jià)值取向比較一致；非正式群體是指學(xué)生在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體。

10.D【育萃教育專家解析】問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。11.D【育萃教育專家解析】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

12.C【育萃教育專家解析】強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。題干中小敏的心理問題就是強(qiáng)迫癥。

13.A【育萃教育專家解析】研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的、心智和情感主動(dòng)投入的過程。教師的研究常常是圍繞自己的實(shí)踐工作與對(duì)象開展的。14.C【育萃教育專家解析】目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。

15.B【育萃教育專家解析】知覺的理解性是對(duì)于知覺的對(duì)象以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用詞匯或概念對(duì)其進(jìn)行命名或歸類，即賦予對(duì)象一定的意義。

16.B【育萃教育專家解析】1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國(guó)一些州已經(jīng)實(shí)行了十多年的“六三三制”。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國(guó)近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

17.D【育萃教育專家解析】所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

18.B【育萃教育專家解析】這是典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，華生認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)完全由環(huán)境來決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對(duì)性。

19.C【育萃教育專家解析】個(gè)體的身心發(fā)展是有一定順序的，這些順序不能顛倒，不能盲目地加速，“揠苗助長(zhǎng)”違背了身心發(fā)展的順序性。20.D【育萃教育專家解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。觀察教學(xué)電影屬于模象直觀。

【育萃教育專家解析】直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。直觀的形式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀?？忌鷳?yīng)該掌.握這三種直 觀形式的概念.能判斷哪種教學(xué)活動(dòng)屬于哪一類，還要知道如何提高知識(shí)直觀的效果。21.【育萃專家答案提示】童年期兒童的學(xué)習(xí)具有以下特征：

(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值了解不深，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。很多小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的就是為了得到老師的表揚(yáng)。老師對(duì)學(xué)生打的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生有很大影響，取得高分成為很多小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱。同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。

(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增加，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣常常是和自己對(duì)成績(jī)的滿足感的體驗(yàn)聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)。

22.【育萃專家答案提示】學(xué)校教育對(duì)人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；(2)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；(3)學(xué)校教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。

23.【育萃專家答案提示】(1)以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。

(2)以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。

(3)以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性。

【育萃教育專家解析】班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識(shí)是歷年考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國(guó)最早開始采用班級(jí)授課制的地點(diǎn)(京師同文館)，班級(jí)授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，都可能以各種題型出現(xiàn)。

24.【育萃專家答案提示】從設(shè)計(jì)意圖來看，這兩位教師都注重學(xué)生的實(shí)踐操作，注重學(xué)生的認(rèn)知過程。但前者課堂氣氛沉悶，學(xué)生被教師牽著鼻子走；而后者課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，半徑和直徑的關(guān)系通過自學(xué)是能夠找到答案的。教師A無視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有了解學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)已知結(jié)果的操作，學(xué)生索然無味，激不起學(xué)習(xí)的熱情。教師B則充分正視學(xué)生的現(xiàn)狀。調(diào)整教學(xué)思路，把對(duì)未知的探索變?yōu)橐阎乃急?，學(xué)生為了證明知識(shí)的觀點(diǎn)，認(rèn)真把自己的操作過程展示出來，這樣的操作是學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的操作活動(dòng)才能達(dá)到有效的目的。

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)要有正確的定位。在設(shè)計(jì)操作活動(dòng)時(shí)，不能為了操作而設(shè)計(jì)操作，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引 導(dǎo)學(xué)生完成操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

25.【育萃專家答案提示】新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課堂教學(xué)要從學(xué)生的疑問人手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。在上述教學(xué)片段中，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生自由質(zhì)疑，這是比傳統(tǒng)課堂進(jìn)步的地方。但問題是，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行歸類篩選，也沒有提供學(xué)生思考和解決問題的策略，只是按部就班地把學(xué)生引入自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生思維的空間與自主探究的積極性顯然受到了限制。這樣的質(zhì)疑，不過是展示“自主學(xué)習(xí)”的一張標(biāo)簽而已。如果教師總是讓學(xué)生解決預(yù)先準(zhǔn)備的問題，即使問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生解決問題時(shí)也會(huì)索然無味。實(shí)際上，學(xué)生的問題往往有一定的普遍性，與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著必然的聯(lián)系，如果老師做適當(dāng)調(diào)整梳理，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維，學(xué)生的自主性會(huì)在師生對(duì)話中得到更有效的發(fā)揮。

【育萃教育專家參考設(shè)計(jì)】

問題(一)： 1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能夠聽、說、認(rèn)讀句型“What are you doing？”及回答“I’m doing the dishes/?”(2)過程與萬法目標(biāo)

學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣以及培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。2.教學(xué)重點(diǎn) 掌握動(dòng)詞短語的一ing形式，理解主要句型What are you doing？并能用I am?來作答。

問題(二)：

一、Warming—up and Revision(熱身互動(dòng)，自然導(dǎo)入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌詞，老師做動(dòng)作示范，師生一同演唱)【設(shè)計(jì)理由】首先以歌曲熱身，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中復(fù)習(xí)所學(xué)動(dòng)詞短語，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的短語，既提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2.Game：Act and guess.邊做動(dòng)作邊找學(xué)生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful！Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……

【設(shè)計(jì)理由】通過做游戲回顧所學(xué)的動(dòng)詞，以舊帶新，同時(shí)也為后面的新授、拓展做簡(jiǎn)單的鋪墊，目的就是從一開始就將學(xué)生帶入動(dòng)詞的世界。

二、Presentation and Practice(引入新知，操練鞏固)1.教師展示著動(dòng)詞卡片說：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.邊說邊在黑板上畫一棵樹，并強(qiáng)調(diào)I am drawing a tree now.鼓勵(lì)學(xué)生做畫畫的動(dòng)作，邊做邊說 I am drawing a tree/an apple/?同時(shí)教師播放課件，內(nèi)容為本課時(shí)動(dòng)詞圖片和短語拼寫。

【設(shè)計(jì)理由】通過教師的動(dòng)作示范，引出新單詞的學(xué)習(xí)，并且重點(diǎn)要求學(xué)生仔細(xì)觀察單詞，注意它們的發(fā)音及一定的拼讀規(guī)則，這樣對(duì)于其他的動(dòng)詞短語加后綴，學(xué)生也就能自己拼讀了。

2.教師出示洗碗的動(dòng)作卡片，學(xué)生聽發(fā)音后，教師說：I am doing the dishes.此時(shí)可作為擴(kuò)展知識(shí)，告訴學(xué)生洗碗有兩種表達(dá)方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.繼續(xù)播放課件，用相同的方法讓學(xué)生理解、認(rèn)讀：drawing pictures，cooking dinner，reading a book，answering the phone。教師注意學(xué)生動(dòng)詞一ing形式的讀音，必要時(shí)多練習(xí)幾遍，并糾正學(xué)生的發(fā)音。

3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做動(dòng)作)Please look at me.What am I doing now？(邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing？(拿詞卡邊領(lǐng)讀邊板書)教師回放課件內(nèi)容，學(xué)生再次跟讀。同時(shí)教師詢問：What are you doing？鼓勵(lì)學(xué)生說完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.教師播放Let’s learn的部分的錄音，學(xué)生邊聽邊指邊讀，力爭(zhēng)做到“眼到、手到、口到、心到”。

【設(shè)計(jì)理由】這一環(huán)節(jié)既是課題的導(dǎo)入也是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用法的感知，針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生感知、理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義，通過play ping—pong這一正在進(jìn)行的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用“What are you doing？”這一句型來問老師，借此老師教學(xué)并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達(dá)法“I am V-ing.”

三、Practice(練習(xí))1.Play a guessing game.一名學(xué)生從詞卡中挑出一張出示給全班同學(xué)，另一名學(xué)生背對(duì)這位同學(xué)，猜一猜自己正在干什么，全班同學(xué)問：What are you doing？猜的同學(xué)邊做動(dòng)作邊用I’m V-ing來回答。

【設(shè)計(jì)理由】猜單詞游戲的設(shè)計(jì)，是一個(gè)常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，這是機(jī)動(dòng)處理的部分，同時(shí)也是讓學(xué)生在做游戲中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看課件中的圖片，回答問題。如：What are you doing？I am writing.(遇到不會(huì)答時(shí)，可播放課件中相應(yīng)的錄音)【設(shè)計(jì)理由】聽錄音之后看板書領(lǐng)讀，領(lǐng)讀過程中，通過動(dòng)詞原形與現(xiàn)在分詞的對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成。緊接著看課件，進(jìn)一步練習(xí)句型，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的思路。

四、Consolidation and Extension(鞏固和拓展)1.寫出動(dòng)詞的一ing形式，指導(dǎo)書寫及拼讀。2.看課件中的圖片造句。

【設(shè)計(jì)理由】讓學(xué)生自主思考，自編自演，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

五、Homework(布置作業(yè))做自己力所能及的家務(wù)活動(dòng)或課外運(yùn)動(dòng)，邊做邊用動(dòng)詞一ing的形式來說。

【育萃專家點(diǎn)撥】教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所占分值較大，考生應(yīng)將精力重點(diǎn)放在這一問題上。一般來說，課堂教學(xué)包含導(dǎo)入、傳授新知和結(jié)課三個(gè)部分，考生應(yīng)將這三個(gè)部分：都寫完整，不能有所遺漏。另外，導(dǎo)入和課堂中的提問是需要重點(diǎn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師要有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、事例導(dǎo)入等。導(dǎo)入還要有趣味性，有一定藝術(shù)魔力，以造成懸念、引人入勝。

在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：(1)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答；(2)注意明確問題的重點(diǎn)，問題核心內(nèi)容要集中；(3)問題的表達(dá)要簡(jiǎn)明易懂，最好用學(xué)生熟悉的語言提問；(4)依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思；維進(jìn)程提出問題，把握提問時(shí)機(jī)；(5)學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)，使問題有明確的結(jié)論，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)。