第一篇：淺談中學(xué)生物課程運(yùn)用案例教學(xué)的思考

淺談中學(xué)生物課程運(yùn)用案例教學(xué)的思考

摘要：廣義的案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。生物學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)顯得尤為重要，通過案例教學(xué)的實(shí)施，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)全體學(xué)生生物素養(yǎng)的提高。在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，也要注意其局限性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；案例教學(xué)；基本方法；局限性

目前，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍然是以講授式為主，雖然在一些課中也讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、討論交流，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)缺少，大多數(shù)學(xué)生缺少有獨(dú)立思考，更少有親身去實(shí)踐的。而生物學(xué)科作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)中如何應(yīng)用案例教學(xué)，尤其在中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)中顯得尤為重要，這樣使生物課的內(nèi)容趣味化，不再枯燥；內(nèi)容寓教于樂，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，對(duì)培養(yǎng)具有較好的知識(shí)應(yīng)用能力，善于信息整合和創(chuàng)新的人才，是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

1案例教學(xué)緣起

早在古希臘羅馬時(shí)代，蘇格拉底的啟發(fā)式問答法就形成了案例教學(xué)的雛形。之后，柏拉圖繼承了蘇格拉底的教育思想，他把問答法編輯成書。1870年，時(shí)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾認(rèn)為：法律是一門以案例為資料的科學(xué)。1919年，哈佛商學(xué)院院長(zhǎng)德海姆，強(qiáng)調(diào)商業(yè)課程應(yīng)以真實(shí)生活情景中的問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論案例，或直接由學(xué)生到實(shí)際商業(yè)活動(dòng)中去搜集整理案例。由此開始了案例教學(xué)法的理論探索與實(shí)踐。

在中學(xué)新課程改革的日益深化的形勢(shì)下，通過案例教學(xué)的實(shí)施，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，促使全體學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，拓展學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就中學(xué)生物教學(xué)中的案例教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討

2案例教學(xué)概念

對(duì)于案例教學(xué)法的概念，還沒有一個(gè)公認(rèn)的權(quán)威定義。鄭金洲博士定義為“ 通過對(duì)一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，在一定意義上與講授法相對(duì)立?！睋Q句化說案例教學(xué)，就是運(yùn)用“案例”開展教學(xué)的一種方法，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課標(biāo)定課堂教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論、表達(dá)和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題等綜合能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，廣義上的案例教學(xué)是通過對(duì)一個(gè)具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)。生物教學(xué)中的案例教學(xué)就是選用生活中常見的并有一定代表性的能體現(xiàn)生物學(xué)原理和規(guī)律的典型案例加以分析匯總，整理加工成教學(xué)案例，通過對(duì)

這個(gè)具體的生物情境的描述，或運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段對(duì)教學(xué)案例的實(shí)際情況進(jìn)行模擬再現(xiàn)，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行分析討論，形成自己的見解，提出解決問題方案，從而增長(zhǎng)知識(shí)和能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法符合初中生心理發(fā)育和認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)。初中生年齡平均在12-15歲之間，正處于青春發(fā)育期，是人重要的生長(zhǎng)發(fā)育階段，伴隨著生理的蓬勃成長(zhǎng)和急劇變化，心理也在逐步產(chǎn)生變化，易于接受新鮮事物，思維深化，不成熟；意志增強(qiáng)，但易受影響；自我意識(shí)逐漸形成，適合開展案例教學(xué)。

3案例教學(xué)的基本方法

3.1案例講授法

案例講授法是以教師為主，通過教師對(duì)案例的分析，將案例與課本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在案例分析時(shí)達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)和該節(jié)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握的目的，教師在教學(xué)中經(jīng)常采用此種方法。

2.案例模擬法

案例模擬法也是情境教學(xué)法，是一種更生動(dòng)形象的方法。通過情境表演使學(xué)生有身臨其境之感。這種案例模擬以真實(shí)、具體的情境感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析，最終達(dá)到掌握案例所針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)的目的。例如，教師講傳染病的傳播途徑時(shí)，可以讓學(xué)生以小品的形式表演：甲（腮腺炎潛伏期）和乙兩人小聚，并熱烈地交談，一星期后，乙的腮幫腫大，得了腮腺炎。

3.2案例討論法

案例討論法是指在教師的指導(dǎo)下，把實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作為案例，交給學(xué)生研究討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷和解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生溝通和表達(dá)的能力。如大雁南遷時(shí)，總有一兩只身體孱弱的大雁站崗放哨，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有敵害侵犯時(shí)，這些放哨者通過嘶鳴狂奔向整個(gè)雁群傳達(dá)警報(bào)，使雁群盡快作出御敵或逃生準(zhǔn)備，而報(bào)警的孤雁最終難逃敵害的襲擊。通過這個(gè)案例，教師讓學(xué)生分析討論孤雁冒險(xiǎn)“放哨”對(duì)雁群有什么意義。

3.3案例辯論法

當(dāng)案例提出來且學(xué)生進(jìn)入分析思考后，學(xué)生的解讀是多種多樣的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可采用案例辯論法讓學(xué)生盡情地暢談自己對(duì)案例的理解，激發(fā)學(xué)生思維的火花。教師可以整合學(xué)生觀點(diǎn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，先由小組代表闡述自己的觀點(diǎn)，再以類似辯論會(huì)的形式讓各小組之間互相爭(zhēng)辯反駁。辯論結(jié)束后，教師要善于總結(jié)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出應(yīng)改進(jìn)的地方。如眾多入侵的外來生物不僅破壞了我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)平衡，同時(shí)造成不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。問題：某些外來物種的入侵能破壞我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)嗎？為什么？教師將學(xué)生分為正反兩個(gè)辯論小組，正方認(rèn)為外來物種入侵不會(huì)破壞我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)，而反方認(rèn)為外來物種入侵會(huì)破壞我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)。

4案例教學(xué)的局限性

從宏觀來看，受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)校和教師評(píng)價(jià)學(xué)生的手段還是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這在一定程度上影響著案例教學(xué)的實(shí)踐。從微觀來看，任何一種教學(xué)方式都有其局限性，案例教學(xué)也不例外。首先，案例教學(xué)對(duì)教師的備課要求較高，一個(gè)好的案例需要教師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間精心選擇，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行核實(shí)串接。其次，在案例教學(xué)實(shí)施中，對(duì)教師課堂駕馭能力提出較高的要求，教師既要確保學(xué)生積極參與，又要穩(wěn)定課堂紀(jì)律。最后，案例教學(xué)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，案例大多

是孤立的一件事情，沒有完整的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生可以通過這個(gè)案例掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但很難將所有知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

當(dāng)然任何教學(xué)的方法都有不完美的地方。案例教學(xué)法也還有待完善。但作為一種新型的教學(xué)方法，它是其它方法不可替代的。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)移到運(yùn)用基本知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)上來，值得我們?nèi)?shí)踐和探索。

第二篇：中學(xué)生物教學(xué)

新課程下高中生物的教學(xué)方法

在新課程實(shí)施中，面對(duì)全新的實(shí)驗(yàn)教材，如何去把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動(dòng)？怎樣才能達(dá)到新課程下培養(yǎng)學(xué)生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變等，是當(dāng)前新課改下教師必須面對(duì)的問題。

一、學(xué)習(xí)鉆研新教材，提升教法理念理論

在新實(shí)驗(yàn)教材中，內(nèi)容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節(jié)這么多的內(nèi)容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認(rèn)真去分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)要求，加以有層次有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)；另外新教材是分模塊進(jìn)行編排的，有的內(nèi)容概念可能要到后面的某章節(jié)中或選修模塊中才能學(xué)到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標(biāo)的四條基本理念加以落實(shí)，要深入領(lǐng)會(huì)每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)思路，準(zhǔn)確把握每一節(jié)涉及到的各方面內(nèi)容的拓展程度與知識(shí)體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念理論，嘗試不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升和拓展原有的專業(yè)知識(shí)范圍，掌握更多的與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)及其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，才能真正做到在課堂上靈活自信的發(fā)揮自己的教學(xué)水平。

二、將科學(xué)探究深入到課堂

新課程極力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段性發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合認(rèn)知的具體狀況及知識(shí)本身的屬性設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的屬性，適合于探究式進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，不能因耗時(shí)費(fèi)力而采用講授法；不適合用探究方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識(shí)，也要多設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)思維方式的訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，獲得技能和情感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及交流與合作的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、因材施教

新課程提出了“面向全體學(xué)生”的理念，這就意味著教學(xué)中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，從而達(dá)到把群體的培養(yǎng)目標(biāo)同每個(gè)受教育者的個(gè)體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。實(shí)施這一策略，最根本的就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，教學(xué)的深度和廣度要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。依照不同對(duì)象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學(xué)生心理的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層矯正等手段,使不同類型的學(xué)生都能學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)健康地發(fā)展。

四、開展互動(dòng)式教學(xué)

隨著新課改的深入，許多學(xué)校要求教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間教學(xué)中的溝通，這種互動(dòng)式的教學(xué)是把教學(xué)過程看成是師生之間的交往溝通，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種教學(xué)方式的好處是教師可以了解學(xué)生所想和所知，教師充分發(fā)揮了教學(xué)的主導(dǎo)作用，而讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科的把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對(duì)總體內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽，老師對(duì)其提問，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師問”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

總之，在今天的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇性地進(jìn)行富含個(gè)性化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學(xué)滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)“讓課堂活起來”的理想境界。

第三篇：淺談中學(xué)生物教學(xué)

淺談中學(xué)生物教學(xué)

摘 要：在學(xué)科教學(xué)中，廣大教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度。筆者看來，如何在教學(xué)中把握好生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：關(guān)注 生動(dòng)活潑 嚴(yán)格要求 關(guān)系

讓學(xué)生主動(dòng)地生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)生物是每一位生物教師樂于見到的，它不僅能

發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，同時(shí)也是終生學(xué)習(xí)的需要?？蓪?shí)踐告訴我們?nèi)绻虒W(xué)中缺乏嚴(yán)格要求，就只能讓課堂熱熱鬧鬧，難以開展正常的教學(xué)活動(dòng)。只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，負(fù)責(zé)的態(tài)度才能讓我們的學(xué)生真正具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)。如何處理好生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系是值得關(guān)注的一個(gè)問題。

一、生動(dòng)活潑的生物課堂是我們努力的方向

縱觀我們的課堂教學(xué)，若還是以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這種形式下教育的學(xué)生缺乏興趣、個(gè)性和創(chuàng)造性，不能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。近10年來的教育改革，使我們深刻體會(huì)到要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔。

1.良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.多樣的教具有助于吸引學(xué)生的注意力

一直以來，每位教師都在從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這方面努力，于是實(shí)物、課件、謎語等紛紛被帶入課堂，這樣的課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)興趣濃。如在學(xué)習(xí)植物有性生殖這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把制作的標(biāo)本《扁豆的發(fā)育》帶到了課堂，這件標(biāo)本很好地展示了扁豆花中子房的發(fā)育過程，標(biāo)本一呈現(xiàn)，學(xué)生的注意力馬上就被吸引過來了。再通過呈現(xiàn)小南瓜、小絲瓜等相關(guān)實(shí)物，學(xué)生的興趣更濃了。

3.多變的教學(xué)方式有助于面向每位同學(xué)

生動(dòng)活潑的課堂不能成為幾個(gè)人的課堂。有時(shí)我們會(huì)碰到這樣的情況，一節(jié)課上總是只有幾位同學(xué)積極發(fā)言，這就提醒我們應(yīng)該改變策略，可以隨機(jī)點(diǎn)名，也可以小組競(jìng)賽，還可以小組討論，讓組員輪流做代表發(fā)言。小組積分成了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，每堂課學(xué)生都競(jìng)相發(fā)言，踴躍展示，爭(zhēng)取為本組贏得最高積分。久而久之，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自我價(jià)值，增強(qiáng)了信心，有了強(qiáng)烈的合作愿望與展示欲望，逐步把自己的情感、思維融入了課堂。多變的教學(xué)方式還說明，課堂不僅僅是在教室里，還可以是校園里、養(yǎng)雞場(chǎng)、農(nóng)家田頭……。只有真正形成“課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來” 的局面，才能“百舸爭(zhēng)流”“效果好起來”。

4.評(píng)價(jià)方式的多樣性有助于讓學(xué)生多思多想

很多時(shí)候，當(dāng)老師提出一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)不假思索，天馬行空地說出答案，而僅有的師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要由老師制定，而老師又不能太過打擊這種積極性，所以評(píng)價(jià)就會(huì)失去客觀性，而讓學(xué)生評(píng)價(jià)參與進(jìn)來，會(huì)使評(píng)價(jià)更加客觀公正，這也促使學(xué)生在回答問題前能多思多想。

二、嚴(yán)格要求是課堂生動(dòng)活潑的保證

“教不嚴(yán)，師之惰”，在新課程的教學(xué)實(shí)施中仍然具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生主體精神的發(fā)揚(yáng)，教師在著力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)嚴(yán)格要求的環(huán)境，并把形成性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過程之中。

1.嚴(yán)于律己才能嚴(yán)格要求他人。

在當(dāng)代學(xué)生心目中，一個(gè)好的教師應(yīng)是學(xué)識(shí)淵博，精通本門業(yè)務(wù)，并在教學(xué)上能使他們真有所得的老師。如果把自己的教學(xué)搞得平平庸庸，甚至很差，學(xué)生就不會(huì)敬佩你，甚至不信賴你，你對(duì)學(xué)生的要求就難以收效。因此，我總是把教好課作為當(dāng)好老師的重要條件，以此贏得學(xué)生的信任。

2.嚴(yán)格要求從細(xì)節(jié)入手

2.1要學(xué)會(huì)傾聽

在活躍的課堂活動(dòng)里，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在生物課堂中，我要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，做到多思、多講、多說等。如恰到好處地運(yùn)用生生評(píng)價(jià)，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，我讓學(xué)生來進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地說好不好，對(duì)不對(duì)，而是要說那個(gè)觀點(diǎn)和你的一樣，你還有什么想法。這樣的練習(xí)，一段時(shí)間之后，學(xué)生能自然地養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。

2.2做好學(xué)習(xí)筆記

有老師可能不理解，生物課也要做筆記，在書上劃劃就好了，況且還是開卷考試。其實(shí)記筆記更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)梳理的習(xí)慣。每天你都要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，如果全要記，沒有那么多時(shí)間和精力，所以我告訴他們，要懂得篩選，要把每節(jié)課的精要部分儲(chǔ)存在腦海里。

我要求做的筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對(duì)自己最有用的部分記下來。做筆記時(shí)要有強(qiáng)烈的目的性和意識(shí)性，深入思考問題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣的學(xué)習(xí)筆記可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓人人都參與到課堂中來。帶著任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。

定期檢查筆記是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)打分，更能激發(fā)學(xué)生記筆記的熱情。

2.3練習(xí)要打分

以前的練習(xí)我只批等第不打分，學(xué)生根本無所謂，實(shí)行一學(xué)期的打分制（每次作業(yè)滿分5分，計(jì)入平時(shí)分）后，課后，也會(huì)有學(xué)生來探討生物學(xué)問題。也因此幾乎沒有同學(xué)不交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高。

三、生動(dòng)活潑和嚴(yán)格要求齊頭并進(jìn)，才能讓我們的生物課更加出彩

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑的一堂課不但能讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，而且有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這門課的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的內(nèi)因作用，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)任課老師的喜愛，起到了“愛屋及烏”的效果。課堂興趣盎然，張弛有度，需要有嚴(yán)格要求來保證。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是教師對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，是愛的表現(xiàn)。這種嚴(yán)格不是單純的“嚴(yán)”，而是在細(xì)微處，伴隨著“愛意”，在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中，讓學(xué)生感受到老師的愛心，讓學(xué)生在嚴(yán)格中得到提高，在愛中得到成長(zhǎng)。這種伴隨著愛的嚴(yán)格，才是利于學(xué)生發(fā)展的真正的嚴(yán)格。

第四篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的思考

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的思考

摘?要：傳統(tǒng)的機(jī)械課程教學(xué)以口授為主，輔以黑板掛圖，以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到單調(diào)、枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣。本文探討運(yùn)用信息技術(shù)，拓展感性認(rèn)識(shí)，化靜為動(dòng)，發(fā)展形象思維能力，圖文并茂，聲情融匯，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法?信息技術(shù)?能力培養(yǎng)

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，第十四章液壓傳動(dòng)是技校高級(jí)工專業(yè)學(xué)生的必修的章節(jié)，這一章節(jié)實(shí)用性、專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。由于技校學(xué)生文化底子薄、知識(shí)結(jié)構(gòu)差、動(dòng)態(tài)機(jī)械思維能力不足，如果在教學(xué)上僅靠傳統(tǒng)的幾支粉筆、幾張掛圖，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”的教學(xué)方法，得到的是“老師講得頭頭是道，學(xué)生滿堂睡覺”的結(jié)果。為了使學(xué)生能夠深入、自主地學(xué)習(xí)，筆者探討在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法上做了一些調(diào)整。

一、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整

教學(xué)目標(biāo)主要是能力目標(biāo)的培養(yǎng)，課程改革要求改變以往的整個(gè)課堂以教師為中心的局面。教師要從傳道、授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立思考、合作探索，以此培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體，注重教師的幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

二、教學(xué)方法的思考

以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，將過去提出的“概念→解釋→概念→舉例說明” 的教學(xué)方法，改為“提出問題→解決問題→歸納總結(jié)”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情況，將信息化技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)地結(jié)合。

案例一?在§14－2液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的壓力與流量中，講授壓力的形成與傳遞課之前，筆者布置了一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)查找液壓傳動(dòng)的資料，資料可以是圖片，可以是文字，也可以是視頻。然后對(duì)信息進(jìn)行分類整理，并以分組的形式進(jìn)行歸納、總結(jié)。從收集資料中發(fā)現(xiàn)，基本每個(gè)組都收集了千斤頂?shù)墓ぷ鲌D片，這時(shí)筆者提出問題，為什么小小千斤頂能頂起汽車幾噸重的重物。做了這個(gè)鋪墊后，為教師在講授“靜壓傳遞原理在液壓傳動(dòng)中的運(yùn)用”這一節(jié)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生自主搜索信息、處理信息和運(yùn)用信息，并研究形成初步的解決策略，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

案例二?以小組的形式做小球注水試驗(yàn)，對(duì)照靜止油液壓力的三個(gè)特性。

學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)象的觀察，在頭腦中產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣”的疑問，這就是他們進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)分為組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過組內(nèi)自評(píng)，以評(píng)促學(xué)；通過小組互評(píng)，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。最后，老師從鞏固知識(shí)和規(guī)范操作技能方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

案例三?利用多媒體課件教學(xué)。在講授“液壓系統(tǒng)壓力的建立”時(shí)采用Flash動(dòng)畫課件，課件一，負(fù)載阻力為零時(shí)；課件二，負(fù)載阻力為F時(shí)；課件三，負(fù)載阻力為無窮大時(shí)。動(dòng)畫課件形象、直觀、刺激、興奮，便于視聽和接受，使學(xué)生很容易理解在密封容器內(nèi)油液的壓力取決于負(fù)載，負(fù)載越大，壓力越大的道理。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，促教、興學(xué)雙豐收

1.促進(jìn)教師提高自身素質(zhì)

在充滿信息社會(huì)的今天，采用信息化技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段下的一種輔助教學(xué)，教師要用好多媒體技術(shù)，就必須提高自身的素質(zhì)。

第一，教師要具有現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，能運(yùn)用職業(yè)教育教學(xué)原則收集、組織、編輯教學(xué)內(nèi)容，合理選用多媒體的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

第二，在專業(yè)知識(shí)方面，教師平時(shí)要不斷地關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，自覺學(xué)習(xí)新技術(shù)，大量收集新技術(shù)的文本、圖片、視頻及相關(guān)網(wǎng)站等資料，儲(chǔ)備取之不盡，用之不竭的制件課件素材，制作出教學(xué)內(nèi)容豐富的優(yōu)秀課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，提供有力的教學(xué)工具。

第三，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成既符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展，又促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)方法改革的新的教學(xué)思路。

2.促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

在校園內(nèi)建立教學(xué)資源庫(kù)，將教師的電子教案、課程圖片、課件、視頻及課程的新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài)傳到網(wǎng)上，供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，采用信息化教學(xué)為機(jī)械專業(yè)教學(xué)提供了有效的手段，作為專業(yè)課教師，把專業(yè)知識(shí)用先進(jìn)的教學(xué)方法展示出來，把新知識(shí)、新理念用先進(jìn)的教學(xué)手段迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，不僅能提高教學(xué)效果，而且更重要的是提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及對(duì)理論知識(shí)的理解水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：探析案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用

探析案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用

保險(xiǎn)學(xué)課程是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的應(yīng)用課程，案例教學(xué)是保險(xiǎn)學(xué)講授的重要手段之一，正確運(yùn)用案例教學(xué)法能夠大大提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐潜ＷC教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提，保險(xiǎn)學(xué)案例的選擇應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性、代表性、生動(dòng)性、時(shí)效性和導(dǎo)向性。從教學(xué)實(shí)踐來看，案例教學(xué)的效果取決于教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)討論、教學(xué)總結(jié)這一系列重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 保險(xiǎn)學(xué) 運(yùn)用案例教學(xué)是通過對(duì)案例的分析、討論和講解，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)、理論和技能的教學(xué)方法和過程。在案例教學(xué)中，既可以通過分析、比較各種各樣的案例，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考來拓寬視野，豐富自己的知識(shí)。《保險(xiǎn)學(xué)》是金融專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，它也是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)主要是案例教學(xué)。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，案例教學(xué)是保險(xiǎn)學(xué)講授的重要手段之一，正確運(yùn)用案例教學(xué)法能夠大大提高教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的必要性保險(xiǎn)學(xué)課程主要介紹基本的保險(xiǎn)理論、保險(xiǎn)合同的基本原則以及保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)管理方法等內(nèi)容，其專業(yè)術(shù)語和基本原理比較繁雜，而且是一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的應(yīng)用課程。雖然保險(xiǎn)與社會(huì)生活的關(guān)系非常密切，但對(duì)于在校學(xué)生而言，保險(xiǎn)學(xué)中的一些基本概念是非常抽象的，如果在授課過程中僅憑教師課堂上進(jìn)行理論講解，學(xué)生往往不能充分理解這些概念，更談不上能夠?qū)⒈ｋU(xiǎn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

案例教學(xué)把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題拿到課堂上來，并讓學(xué)生親自參加討論和分析，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在講到近因原則時(shí)，如何在眾多的原因中判定近因在理論上是非常枯燥的實(shí)務(wù)問題。筆者在近因原則教學(xué)中，有意識(shí)地增加了許多案例，讓學(xué)生充分體會(huì)到這一原則在實(shí)踐中的指導(dǎo)意義。再比如，講人身保險(xiǎn)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供一些涉工程論文發(fā)表004km.cn/gclwfabiao/及其自身利益的案例，比如人身意外傷害險(xiǎn)案例、健康保險(xiǎn)案例等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚了，課堂氣氛也活躍了。

案例教學(xué)法可以促進(jìn)教與學(xué)的雙向交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主體，不利于師生的交流，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而在案例教學(xué)中，學(xué)生分析、老師點(diǎn)評(píng)的方式使學(xué)生之間的交流增加，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的見解，并能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)；另外，教師通過學(xué)生提出的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，從而在今后的教學(xué)中制訂更為細(xì)致的授課方案和計(jì)劃。

案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)的原理，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析和解決案例中的實(shí)際問題，學(xué)生有了自己思考和傾聽他人意見的機(jī)會(huì)，思維和判斷能力在案例分析和討論中逐步得到提高。通過對(duì)實(shí)際問題的分析，學(xué)生可以鍛煉自己分析問題和解決問題的能力。

總之，在講解保險(xiǎn)學(xué)基本原理或內(nèi)容時(shí)，結(jié)合案例分析，通過對(duì)各類典型案例的分析和講解，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固保險(xiǎn)學(xué)的基本原理，加深對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及分析問題和解決問題的能力。因此，在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加大案例教學(xué)的比重，以提高教學(xué)效果。

二、保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的案例選擇1.案例應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇案例，巧妙設(shè)計(jì)問題。案例一定要和所要教學(xué)的術(shù)語、原理或內(nèi)容緊密相關(guān)，有利于學(xué)生更直接有效地理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解“保險(xiǎn)利益”這個(gè)概念的時(shí)候，案例應(yīng)當(dāng)直接與之相聯(lián)系，并能讓學(xué)生區(qū)分“保險(xiǎn)利益和“保險(xiǎn)金”這兩個(gè)概念。案例的針對(duì)性還表現(xiàn)在案例應(yīng)當(dāng)直接與所要講授的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，而不宜涉及過多的知識(shí)點(diǎn)，否則會(huì)擾亂學(xué)生的注意力，造成思維上的混亂。

2.案例應(yīng)當(dāng)具有代表性。案例應(yīng)當(dāng)能代表某一種社會(huì)現(xiàn)象，具有同類案例的共性；或者對(duì)于案例所提出的問題，學(xué)生存有不同的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)往往代表一部分人的觀念和看法。一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?，不僅應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考和分析現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的類似問題，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。案例的結(jié)論在很多情況下是開放性的，這樣能夠引發(fā)學(xué)生在課下做更深刻的思考。

3.案例應(yīng)當(dāng)具有生動(dòng)性。案例應(yīng)當(dāng)來源于現(xiàn)實(shí)生活中與大學(xué)生聯(lián)系緊密的一些案例，以便開展深入的討論。比如，在講解人身保險(xiǎn)時(shí)，可選擇與大學(xué)生人身風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解人身保險(xiǎn)的各個(gè)種類；再比如，在講授保險(xiǎn)合同的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別從自身和保險(xiǎn)公司兩種角度展開討論