第一篇：怎樣在小學(xué)低年級開展閱讀教學(xué)

怎樣在小學(xué)低年級開展閱讀教學(xué)

一、找出問題

學(xué)習(xí)了《走向發(fā)展性課程評價——談新課程的評價改革》一書后，我結(jié)合日常的教學(xué)情況，對所遇到的低年級閱讀教學(xué)中的一些困惑進(jìn)行了思考。常常會遇到這樣的困擾：在小學(xué)低年級，開展閱讀教學(xué)時，學(xué)生的閱讀興趣不高，不愛讀書；很少有同學(xué)能主動利用課余時間閱讀課外書籍；迫于家長、教師的要求，大多數(shù)同學(xué)雖然手捧課外書，卻沒有用心去閱讀書本上的內(nèi)容，閱讀并沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的開展總是達(dá)不到預(yù)期的效果。那么，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)，才能讓低年級小學(xué)生積極地去閱讀，并讀有所獲呢？

二、分析原因

針對這樣的問題，我對本班44名學(xué)生的日常閱讀書籍進(jìn)行了調(diào)查，了解各個能力水平學(xué)生的一些閱讀情況，并分析他們不喜歡讀書的原因。經(jīng)過一段時間的調(diào)查、分析、反思、總結(jié)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡閱讀、不會閱讀與以下幾個因素有著至關(guān)重要的聯(lián)系：學(xué)生閱讀能力與閱讀興趣地培養(yǎng)；學(xué)生課外讀物的合理選擇；閱讀方法和教師有效的閱讀指導(dǎo)。如果在教學(xué)工作中，能從這幾個根本問題入手，開展閱讀教學(xué)，并將這幾個方面落到實(shí)處，那閱讀教學(xué)將不再是一個難題。

三、制定改進(jìn)計劃

只有把閱讀教學(xué)中每一個相關(guān)問題落實(shí)到位，才能讓學(xué)生的閱讀水平得以提高，解決閱讀難題。根據(jù)這一情況，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，開展閱讀教學(xué)：

1、教師在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用多種多樣方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。

2、教師應(yīng)幫助、指導(dǎo)孩子選擇適合自己閱讀的課外讀物。

3、教師在日常教學(xué)過程中，要注重學(xué)生基本閱讀能力的培養(yǎng)。

4、教師應(yīng)重視生字教學(xué)，幫助學(xué)生打好閱讀的基礎(chǔ)。

5、教師要善于運(yùn)用贊賞、激勵的評價語言激發(fā)學(xué)生積極主動地閱讀。

四、用于實(shí)踐檢驗

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，我曾組織了“好學(xué)生，愛讀書”主題班會，討論讀書的好處。開展“讀書好”主題隊會，激起學(xué)生的閱讀興趣。介紹有趣的讀物讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生們通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言。

閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段，閱讀教學(xué)發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字、寫字、寫作、口語交際等幾個方面的教學(xué)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地閱讀，通過閱讀，在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，提高審美情趣。”古人云：“書讀百遍，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自由地進(jìn)行閱讀。因此，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生多讀，課堂上要讀，課外同樣要讀，引導(dǎo)學(xué)生們通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

但是，怎樣才能讓低年級的小學(xué)生積極地去閱讀，并讀有所獲呢？通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐、反思、總結(jié)，我有了以下幾點(diǎn)心得體會：

（一）采用多種方法，激起學(xué)生的閱讀興趣 我們要求學(xué)生多閱讀，但不是讓他們盲目的去讀，一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生正確的讀書方法，不注意讀書形式的多樣化，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。為了能讓低年級學(xué)生的閱讀做到讀有所獲，我認(rèn)為，在閱讀的過程中要充分與看、說、演、畫相結(jié)合，激起學(xué)生閱讀的興趣：

1、讀與看相結(jié)合

新教材的課本（尤其是低年級），每篇課文都配有許多形象、生動、活潑的精美插圖，并且大部分插圖就包含著聲情并茂的故事情節(jié)。如：《植物媽媽有辦法》《坐井觀天》《紙船和風(fēng)箏》……。低年級學(xué)生對這些插圖非常喜歡，甚至是愛不釋手。在教學(xué)中,我們應(yīng)該充分利用這一資源，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照朗讀課文。通過讀與看的結(jié)合，由直觀形象的圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，既充分激起了學(xué)生的興趣，又幫助他們理解了課文內(nèi)容。

識字教學(xué)也如此。如：教學(xué)“明晃晃”一詞時，教師出示一面鏡子，在光下亮得刺眼，學(xué)生一下子明白了，并且還知“明晃晃”一詞還可以用來形容陽光、燈光等等。掌握的很輕松。又如：我在教學(xué)《丑小鴨》一課時，先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的三幅插圖，看后說說丑小鴨長的什么樣？家里的哥哥姐姐和公雞怎樣對它？它變成白天鵝后是什么樣子？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有一定的想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？結(jié)果，學(xué)生很快就理解了課文中的字詞句。

2、讀與說相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”尤其是小學(xué)低年級，更應(yīng)該加強(qiáng)對表達(dá)能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須注意把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。通過信息在大腦里的加工并輸出，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

如：在教學(xué)《揠苗助長》、《守株待兔》、《烏鴉喝水》、《愛迪生救媽媽》等一些含有故事情節(jié)且內(nèi)容淺顯易懂的課文時，我都是先帶學(xué)生學(xué)習(xí)生字，然后讓他們反復(fù)地朗讀，用自己的話復(fù)述出課文的內(nèi)容或續(xù)編故事，并采用評比“金話筒”、“小小演說家”、“我是小導(dǎo)游”等學(xué)生喜愛的活動形式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生用普通話表達(dá)出自己的見解，留給了學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的思維，同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

3、讀與演相結(jié)合

情境表演是最受低年級學(xué)生歡迎的一種表現(xiàn)形式。他們喜歡熱鬧，喜歡動，喜歡通過自己的肢體語言展現(xiàn)各種內(nèi)容。一些課文的學(xué)習(xí)，用表演的形式來幫助學(xué)生理解，課文內(nèi)容就具體形象了。在小組成員組織自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)的過程中，一些讀不懂的字詞，一下子由枯燥的文字變成了具體形象的動作，不但容易理解，而且讓學(xué)生在其中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

4、讀與畫相結(jié)合

畫，是低年級學(xué)生非常喜歡的一種表達(dá)形式，他們喜歡把自己看到的、聽到的、想到的，用五彩的畫筆在紙上表現(xiàn)出來。在我們的低年級的閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮這一特點(diǎn)，將美術(shù)知識和技能運(yùn)用于語文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。如：在教學(xué)《日月潭》和《葡萄溝》兩課時，我先讓學(xué)生們通過閱讀，根據(jù)課文內(nèi)容畫出自己想像中的日月潭美景和讓人神往的葡萄溝。學(xué)生通過一遍一遍地朗讀感悟，把日月潭和葡萄溝的美麗景色深深地印在自己的腦海中，加上有把畫畫好的動力，他們的朗讀特別的用心，能用心的去感受了課文中優(yōu)美的語言，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。然后加以自己的想象，伴隨著優(yōu)美的音樂，用五彩的畫筆使文字還原為生活的情境，把自己通過閱讀感悟到的知識加以表達(dá)，變成一個個美麗的畫面。在感受語言文字美的同時，也感受到了藝術(shù)的美。并且體會到閱讀所帶來的快樂，從而更加喜愛閱讀。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把看、說、演、畫等有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，就會相得益彰。當(dāng)然，除此以外，還有寫、聽等多種方法，但不論是什么樣的方法，只要能提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就是可取的。我們一定要用各種方法，激起學(xué)生的閱讀興趣，使他們在閱讀中有所收獲。

（二）、幫助孩子選擇適合的課外讀物

兒童文學(xué)是兒童閱讀的主體，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品是學(xué)生課外讀物的首選。這里“適合”的課外讀物是指在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，與學(xué)生的精神世界息息相通，與人性中最基本最普遍的情感息息相通的讀物，讀物的表述水平應(yīng)該略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，語言也應(yīng)在現(xiàn)實(shí)交際中具有廣泛實(shí)用性和較高的使用頻率，并為學(xué)生所喜愛的作品。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：孩子天生愛幻想，這樣就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，童話、科學(xué)幻想小說。這些文學(xué)作品剛好符合孩子的這一特點(diǎn)，如：《灰姑娘》、《美人魚》、《賣火柴的小女孩》等；好奇是孩子們的又一天性，因此喜歡讀一些探險和探秘的故事如:《埃及的故事》；孩子們的思維仍以具體形象思維為主，因此喜歡讀一些具體形象的小故事，如：寓言故事《老鼠開會》、《狐貍和烏鴉》；兒童詩反映了孩子們的世界，表現(xiàn)了孩子們善良的童心，天真的童趣，為孩子們所喜愛，如:《春姑娘》、《帽子的秘密》;千古傳誦的經(jīng)典范文，一來文字精美，學(xué)生愛讀，二來所描寫或反映的是世間常景常物，人之常情常理，具有普遍性和廣泛的遷移性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀，如：《三字經(jīng)》、《論語》、《孟子》……；這些反映現(xiàn)實(shí)生活的作品在內(nèi)容上與學(xué)生的生活息息相通，語言水平略高于學(xué)生，但為學(xué)生所理解所喜愛。這些讀物都符合兒童的心理特征，家長應(yīng)該盡量向孩子們推薦。而對于那些孩子們喜歡看，但又沒有多少實(shí)際意義的課外讀物，如：《奧特曼》、《蠟筆小新》、《老夫子》……教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生的觀念，讓他們學(xué)會欣賞一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，受到美的熏陶。

（三）、培養(yǎng)最基本的閱讀能力

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學(xué)中學(xué)不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學(xué)生進(jìn)不了門。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段(1—2年級)閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫閱讀。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的看法，并樂于與人交往。

7、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

8、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

9、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10、喜愛圖書，愛護(hù)圖書。

從《標(biāo)準(zhǔn)》制定的目標(biāo)中，可以明顯地看出三點(diǎn)基本精神：

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；

二是從學(xué)習(xí)最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起(如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀)，而把理解程度的要求盡量降低到最低底線(如“了解詞句的意思”、“有自己的感受和想法”)；

三是從一開始便注重學(xué)生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。

（四）、打好閱讀的基礎(chǔ)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生閱讀，首先要識字，不識字怎么去閱讀？因此，在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師一定要抓好學(xué)生的識字教學(xué)，教會學(xué)生基本的識字、記字方法，并能充分利用課本、字典等基本的工具書，養(yǎng)成自主識字的好習(xí)慣，為閱讀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）、注重激勵評價

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師的評價語言就顯得尤為重要。在對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價時，不采用“讀得不錯，很好”，“你真棒”這類籠統(tǒng)的評價語，而是要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平實(shí)施評價，為學(xué)生個體量身定做有針對性的評價。

如：我所教的班上有一位女孩，聲音甜美，可就是讀書時不夠連貫，不是在讀句子，而是讀字、讀詞。我給了她這樣的評價：“兮兮，你的聲音特別甜美，賽過了百靈鳥，可美中不足的是讀出來的文章像一些斷了線的珍珠，如果能把他們串起來，變得連貫，那聽你朗讀就會是一種莫大的享受了?！辟赓庠俅螄L試時，改進(jìn)了許多。不久，她成了學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的一名播音員。之所以能越來越好，因為她從評價語中知道自己的不足在哪里，應(yīng)該怎樣做，有了努力的方向。如果只是一句籠統(tǒng)的“不錯，再加油”或“再努力”是達(dá)不到這樣的效果的。

對學(xué)生回答問題的評價要采用鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的語言。當(dāng)學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，如果能換一換思路，我想會更完整”，“這個問題，雖然只答對了一半，但是也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進(jìn)生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

五、進(jìn)行理論總結(jié)

發(fā)展閱讀能力對學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)有重要作用。在低年級閱讀教學(xué)中因勢利導(dǎo)，充分利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生積累較多的感性材料，在正確、敏銳、豐富的感受中，培養(yǎng)閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，才能達(dá)到在發(fā)展學(xué)生閱讀能力，開拓思維、發(fā)展個性、陶冶情趣的目的。

以上幾點(diǎn)是我在教育實(shí)踐中的教學(xué)心得。我認(rèn)為在新課程閱讀教學(xué)中，教學(xué)的方法是多種多樣的，是在不斷變化、不斷完善的?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，我相信，在以后的教學(xué)中，只要我們能與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勤奮學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)和積累。那么，小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)一定會得到不斷的完善和提高。我希望：孩子們喜愛閱讀、用心閱讀、快樂閱讀，能在書海中遨游，感受這個繽紛世界的無窮奧秘！

第二篇：怎樣做好小學(xué)低年級識字教學(xué)

怎樣做好小學(xué)低年級識字教學(xué)

祝喻

很榮幸成為一名光榮的人民教師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙教育工作者，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)是特別重要的，要做好識字教學(xué)，那么也應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，個人喜好，自身素質(zhì)出發(fā)，做到為以后的教育和終身的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，啟蒙教育是多么的重要，而我們語文教學(xué)中識字教學(xué)又是啟蒙教育的關(guān)鍵，所以，我就語文教學(xué)中的識字教學(xué)談?wù)勛约旱南敕?，與大家共勉.一·抓住學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺，主動識字的興趣。

有句話說“子不教父之過，教不嚴(yán)師之惰。”做為啟蒙教育階段的老師，我們應(yīng)該嚴(yán)格的要求他們，并且時時處處做好他們的表率，老師的一言一行都直接影響著學(xué)生，因為在他們眼里老師是多么的神圣。我們要把枯燥的漢字教學(xué)用我們的形象思維發(fā)揮豐富多彩的想想 像，把這些漢字變得生動·活潑，栩栩如生，讓那些單調(diào)死板的漢字變得形象生動，活起來。比如可以根據(jù)字的特點(diǎn)編故事，說笑話等來記住這個字，但在識字教學(xué)的時候教師要注意抓住課堂，相機(jī)指點(diǎn)，避免學(xué)生為了編笑話，講故事而在拆字時發(fā)生錯誤。慢慢地可以讓學(xué)生自己采取的這樣的方法來學(xué)生字，當(dāng)他們接觸的漢字越來越多的時候，這些字也會越來越復(fù)雜，那么我們可以利用以前學(xué)過的生字，采用加一加，減一減，換一換的方法，進(jìn)行趣味識字教學(xué)。因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那我們的教學(xué)就成功了一半。這時我們要教給學(xué)生一定的方法，鼓勵學(xué)生自己去識字，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以講自己學(xué)到的字詞組成句子同桌交流，小組互評，班級比賽。以便讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)的過程中，我們不能只是說我們教會了哪些字，而要看學(xué)生學(xué)到了哪些字。小學(xué)生的特點(diǎn)是天真活潑，好學(xué)易忘。也許我們今天教會的生字，明天來就已經(jīng)忘得差不多了，對于這種情況我們怎么辦呢？我們可以讓學(xué)生通過歸類記偏旁的方法和通過對比記憶的方法來掌握。比如“抱”與“'跑”，“課”與“顆”等等。讓他們觀察這些字的特點(diǎn)，交給他們學(xué)習(xí)記字的方法，讓他們自

己動腦筋，想辦法，學(xué)知識，找樂趣。

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和識字的方法之后，我又采用了鼓勵學(xué)生課外識字的方法讓他們多識字。因為這一階段的孩子有一定的好奇心，好勝心，也有較強(qiáng)的虛榮心，他們總是希望自己的某一方面的優(yōu)點(diǎn)得到老師的認(rèn)可，在同學(xué)面前也可以炫耀。所以，我經(jīng)常要求他們在自己見到的商店，商品，圖書讀物，卡通圖片等等中找一找有沒有自己認(rèn)識的字，或者能不能通過其他的方式認(rèn)識一些新字，我覺得這種方法很好，很多小朋友能積極主動的去接觸新鮮的事物，這樣不僅認(rèn)識了更多的新字，也活躍了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的識字能力。也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)漢字的信

心。

二·教會方法，提高學(xué)習(xí)鞏固漢字的能力、我們教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不是教了就了了，而要讓他們記住，能在生活中運(yùn)用，在漢字越學(xué)越多的時候要將已有的漢字進(jìn)行鞏固。并運(yùn)用已有的只是來對新的知識進(jìn)行方法性的記憶運(yùn)用

鞏

固。

首先我們要讓學(xué)生自己學(xué)會主動識字。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將這節(jié)課的生字寫下來，教會學(xué)生每一個生字的讀音 寫法，然后再區(qū)分這些生字和以前所學(xué)的生字有哪些地方是一樣的，有哪些地方是不同的，區(qū)別在哪里，哪些地方容易出錯，怎樣去記住這些等等。我們這樣做自己好像感覺到已經(jīng)做得很好了，可我們這樣恰恰是把自己推到了主角的位置，讓學(xué)生處于了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在我們看來至少課堂上感覺學(xué)生都已經(jīng)把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了，但往往他們下來很快就忘記了。熟話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征，探尋學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們一自己喜聞樂見的自己的方式去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會互相幫助，互相鼓勵，共同進(jìn)步。

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用自己的方法去識記生字，除了有些容易記的生字在課堂上我們就能記住之外，有的比較難的字還是要多寫多練的，也可以抄寫 默寫等。我們也要讓學(xué)生體會到成功的喜悅，開展多種活動讓學(xué)生享受到成功的喜悅，比如開展“我是識字小能手”，“故事知多少”等活動，給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生從中分享成功的喜悅，也受到學(xué)習(xí)的啟發(fā)。還可以讓他們當(dāng)老師的小助手，在學(xué)校做好小老師，在家里做爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的小老師。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓所學(xué)的知識得到了鞏固和運(yùn)用。

另外，還可以在課外讀物中學(xué)會很多新的漢字，可以給孩子推薦適合兒童身心發(fā)展的兒童讀物，讓他們從感知故事的情節(jié)中來學(xué)習(xí)，熱愛讀書，也會喜歡識字，在讀物中使所學(xué)的字得到鞏固，同樣也可以在閱讀中擴(kuò)大識字量，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

怎樣做好小學(xué)低年級識字教學(xué)

祝喻

很榮幸成為一名光榮的人民教師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙教育工作者，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)低年級的教學(xué)中，識字教學(xué)是特別重要的，要做好識字教學(xué)，那么也應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，個人喜好，自身素質(zhì)出發(fā)，做到為以后的教育和終身的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。可見，啟蒙教育是多么的重要，而我們語文教學(xué)中識字教學(xué)又是啟蒙教育的關(guān)鍵，所以，我就語文教學(xué)中的識字教學(xué)談?wù)勛约旱南敕?，與大家共勉.一·抓住學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺，主動識字的興趣。

有句話說“子不教父之過，教不嚴(yán)師之惰?！弊鰹閱⒚山逃A段的老師，我們應(yīng)該嚴(yán)格的要求他們，并且時時處處做好他們的表率，老師的一言一行都直接影響著學(xué)生，因為在他們眼里老師是多么的神圣。我們要把枯燥的漢字教學(xué)用我們的形象思維發(fā)揮豐富多彩的想想 像，把這些漢字變得生動·活潑，栩栩如生，讓那些單調(diào)死板的漢字變得形象生動，活起來。比如可以根據(jù)字的特點(diǎn)編故事，說笑話等來記住這個字，但在識字教學(xué)的時候教師要注意抓住課堂，相機(jī)指點(diǎn)，避免學(xué)生為了編笑話，講故事而在拆字時發(fā)生錯誤。慢慢地可以讓學(xué)生自己采取的這樣的方法來學(xué)生字，當(dāng)他們接觸的漢字越來越多的時候，這些字也會越來越復(fù)雜，那么我們可以利用以前學(xué)過的生字，采用加一加，減一減，換一換的方法，進(jìn)行趣味識字教學(xué)。因為興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那我們的教學(xué)就成功了一半。這時我們要教給學(xué)生一定的方法，鼓勵學(xué)生自己去識字，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以講自己學(xué)到的字詞組成句子同桌交流，小組互評，班級比賽。以便讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)的過程中，我們不能只是說我們教會了哪些字，而要看學(xué)生學(xué)到了哪些字。小學(xué)生的特點(diǎn)是天真活潑，好學(xué)易忘。也許我們今天教會的生字，明天來就已經(jīng)忘得差不多了，對于這種情況我們怎么辦呢？我們可以讓學(xué)生通過歸類記偏旁的方法和通過對比記憶的方法來掌握。比如“抱”與“'跑”，“課”與“顆”等等。讓他們觀察這些字的特點(diǎn)，交給他們學(xué)習(xí)記字的方法，讓他們自

己動腦筋，想辦法，學(xué)知識，找樂趣。

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和識字的方法之后，我又采用了鼓勵學(xué)生課外識字的方法讓他們多識字。因為這一階段的孩子有一定的好奇心，好勝心，也有較強(qiáng)的虛榮心，他們總是希望自己的某一方面的優(yōu)點(diǎn)得到老師的認(rèn)可，在同學(xué)面前也可以炫耀。所以，我經(jīng)常要求他們在自己見到的商店，商品，圖書讀物，卡通圖片等等中找一找有沒有自己認(rèn)識的字，或者能不能通過其他的方式認(rèn)識一些新字，我覺得這種方法很好，很多小朋友能積極主動的去接觸新鮮的事物，這樣不僅認(rèn)識了更多的新字，也活躍了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的識字能力。也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)漢字的信

心。

二·教會方法，提高學(xué)習(xí)鞏固漢字的能力、我們教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不是教了就了了，而要讓他們記住，能在生活中運(yùn)用，在漢字越學(xué)越多的時候要將已有的漢字進(jìn)行鞏固。并運(yùn)用已有的只是來對新的知識進(jìn)行方法性的記憶運(yùn)用

鞏

固。

首先我們要讓學(xué)生自己學(xué)會主動識字。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將這節(jié)課的生字寫下來，教會學(xué)生每一個生字的讀音 寫法，然后再區(qū)分這些生字和以前所學(xué)的生字有哪些地方是一樣的，有哪些地方是不同的，區(qū)別在哪里，哪些地方容易出錯，怎樣去記住這些等等。我們這樣做自己好像感覺到已經(jīng)做得很好了，可我們這樣恰恰是把自己推到了主角的位置，讓學(xué)生處于了被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在我們看來至少課堂上感覺學(xué)生都已經(jīng)把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了，但往往他們下來很快就忘記了。熟話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征，探尋學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們一自己喜聞樂見的自己的方式去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會互相幫助，互相鼓勵，共同進(jìn)步。

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用自己的方法去識記生字，除了有些容易記的生字在課堂上我們就能記住之外，有的比較難的字還是要多寫多練的，也可以抄寫 默寫等。我們也要讓學(xué)生體會到成功的喜悅，開展多種活動讓學(xué)生享受到成功的喜悅，比如開展“我是識字小能手”，“故事知多少”等活動，給學(xué)生提供展示的平臺，讓學(xué)生從中分享成功的喜悅，也受到學(xué)習(xí)的啟發(fā)。還可以讓他們當(dāng)老師的小助手，在學(xué)校做好小老師，在家里做爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的小老師。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓所學(xué)的知識得到了鞏固和運(yùn)用。

另外，還可以在課外讀物中學(xué)會很多新的漢字，可以給孩子推薦適合兒童身心發(fā)展的兒童讀物，讓他們從感知故事的情節(jié)中來學(xué)習(xí)，熱愛讀書，也會喜歡識字，在讀物中使所學(xué)的字得到鞏固，同樣也可以在閱讀中擴(kuò)大識字量，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

第三篇：淺談怎樣上好小學(xué)低年級音樂課

淺談怎樣上好小學(xué)低年級音樂課

桃源縣佘家坪鄉(xiāng)中學(xué)向家橋分校 曾桂玉

內(nèi)容摘要

音樂是情感的藝術(shù)，情感是音樂學(xué)習(xí)的動力和中介，是音樂審美過程中最活躍、最積極的心理因素。音樂教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的一門重要課程，小學(xué)低年級的音樂教學(xué)更是整個音樂教育的基礎(chǔ)。因此，教師要針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，要不斷更新教學(xué)理念，提高個人音樂素養(yǎng)，通過各種渠道獲取更多更新穎的教學(xué)方法，來豐富低年級音樂課堂。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境 靈活運(yùn)用 寓德于教

音樂教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的一門重要課程。它是以聲傳情，以情感人，在聲情并茂中使人的心靈得到真、善、美的升華。小學(xué)低年級的音樂教學(xué)是整個音樂教育的基礎(chǔ)，教師不僅要針對低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，讓四十分鐘更加有聲有色，這樣才能使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，怎樣才能上好低年級的音樂課？下面，我談?wù)剛€人的一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣

唱歌最大的目的是給人以享受和感染。教師不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引 導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把音樂蘊(yùn)含的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲中的情感和藝術(shù)美。

如在學(xué)習(xí)歌曲《國旗國旗多美麗》時，先播放國歌，然后提問：什么時候播放國歌？為什么要升國旗?國旗的顏色為什么是紅色？通過提問，引發(fā)學(xué)生對國旗的認(rèn)識和交流的興趣。然后我再告訴學(xué)生寫有關(guān)國旗的故事，如國旗的紅色是許多革命先烈用自己的鮮血染紅的；中國體育健兒在運(yùn)動會上獲得金牌時要升國旗奏國歌；中國申奧成功激動人心的故事和場面，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。接下來學(xué)《國旗國旗多美麗》，學(xué)生都能有感情地唱。又如在學(xué)習(xí)歌曲《劃船》時，我在輕快的音樂聲中做一些簡單的動作，這樣很快就引起了孩子們的共鳴，接著就自然而然地引入到新課中。

二、更新觀念 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

基礎(chǔ)音樂教育課程改革使音樂教師的教育思想、教學(xué)觀念正逐漸走向成熟，對音樂課程改革的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識與理解。小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更使音樂教師在音樂課堂教學(xué)中，能夠運(yùn)用多種音樂教學(xué)方法和手段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望。這些靈活多樣、生動有趣、特色鮮明、富有個性的音樂教學(xué)方法，為學(xué)生提供了廣泛的音樂創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)的空間。因此，熟練地掌握和運(yùn)用科學(xué)的音樂教學(xué)方法是完成音樂課程改革所賦予音樂教育教學(xué)任務(wù)的 關(guān)鍵。在平時的教學(xué)中，我總要先預(yù)習(xí)教材，然后根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持對音樂課的新鮮感。如：

1、視譜教學(xué)

視譜是學(xué)生最犯怵的事，但學(xué)生好勝心強(qiáng)，對競爭興趣大，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時進(jìn)行視譜比賽，有時讓學(xué)生扮成音符，一起做“小音符找家“的游戲，看誰認(rèn)得快，認(rèn)得對；有時將學(xué)生分成幾組，進(jìn)行看譜接力賽。這樣把視譜教學(xué)巧妙地放到氣氛濃烈的競爭中進(jìn)行，效果相當(dāng)好。

2、歌唱教學(xué)

低年級學(xué)生識字不多，學(xué)唱歌有一定困難。主要表現(xiàn)在：⑴有些歌詞的含義，學(xué)生不容易理解，影響了教學(xué)效果。于是，我在教唱教學(xué)中進(jìn)行范唱時，結(jié)合生動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞內(nèi)容及樂曲的唱法要求，這樣學(xué)生就容易理解接受，而且充滿樂趣。如《農(nóng)場的早晨》一課，我在教學(xué)時，先畫出農(nóng)場里有豬，牛，鴨，雞，羊等動物的圖像，問學(xué)生這些動物發(fā)出怎樣的叫聲？然后按豬兒（嚕嚕嚕）牛兒（哞哞哞）鴨子（呷呷呷）雞兒（嘰嘰嘰）羊兒（咩咩咩）的叫聲對學(xué)生進(jìn)行教唱，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，低年級學(xué)生愛玩游戲，聽故事，我們可根據(jù)這些特點(diǎn)，在教唱過程中，用游戲、故事等形式對學(xué)生進(jìn)行教唱聯(lián)系。如《山谷回聲真好聽》一課，為了讓學(xué)生領(lǐng)會到在唱歌時，聲音、力度應(yīng)有變化，我先讓學(xué)生聽錄音，再帶領(lǐng)學(xué)生一起玩回音游戲。這樣既讓學(xué)生掌握了唱歌的技巧，又讓學(xué)生感受到了大自然的神奇。⑵低年級學(xué)生對唱歌時的發(fā)聲方法一竅不 通，他們往往一開始就用較強(qiáng)的胸聲來歌唱，這樣很不利于小學(xué)生的聲帶發(fā)育。因此教師的正確引導(dǎo)和范唱就顯得十分重要。如我在教《望月亮》時，用輕柔的聲音一邊唱，一邊要求學(xué)生模仿，要求學(xué)生做到耳聽、眼看、嘴唱三個方面的結(jié)合。耳聽——要聽音的輕重長短；眼看——看老師的口型；嘴唱——要注意發(fā)聲位置正確，要保持氣息自然，不要歇斯底里地叫唱，要輕盈柔和地唱。這樣既保護(hù)了嗓子，又能很好地表達(dá)歌曲的意境。

3、器樂（打擊樂器）教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于學(xué)校條件有限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件。在上課前，我先引導(dǎo)學(xué)生一邊看打擊樂器的圖片，一邊欣賞打擊樂演奏，然后發(fā)動學(xué)生在家長的幫助下，自制打擊樂器。如用礦泉水瓶裝入沙子作沙錘；用啤酒瓶蓋串起來當(dāng)串鈴；用竹子做成雙響筒、木魚；用鐵制飯叉做成三角鐵；用鉛筆橋紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏，得意極了，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

4、活動課教學(xué)

活動課是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，在低年級主要有：律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等。活動課的宗旨是：讓學(xué)生“動中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”。如在教學(xué)《理發(fā)師》時，我就讓學(xué)生邊唱邊做理發(fā)的常見動作：剪、吹、噴霧等。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解。

三、研目標(biāo) 巧引導(dǎo) 寓德于教

音樂蘊(yùn)含著巨大的美感能量，是一種富于情感表達(dá)和最具情感力量的藝術(shù)形式，因此，從本質(zhì)上來說，音樂教育是一種情感教育和審美教育。音樂教育的情感性和審美性是獨(dú)具魅力而不可取代的，是美育中的主要組成部分。為了體現(xiàn)美育在音樂教學(xué)中的重要性，小學(xué)音樂課程目標(biāo)還把三維目標(biāo)里的“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標(biāo)的第一位。由此可見，我們上音樂課的目的，不能停留在教學(xué)生唱會一首歌、跳會一支舞這些知識與技能上，而要把重點(diǎn)放在情感態(tài)度與價值觀上，即激發(fā)、愛護(hù)和培養(yǎng)兒童的音樂興趣；養(yǎng)成樂觀向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度；具有團(tuán)結(jié)友愛的精神等。如在教《人人叫我好兒童》時，我就及時向?qū)W生提問：為什么人人叫他好兒童？他都做了些什么？你給家里做過哪些事情？你認(rèn)為什么樣的孩子也能成為好兒童？這樣，在與學(xué)生的對話中項學(xué)生進(jìn)行思想教育。如在欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》時，我除了讓學(xué)生聽錄音外，還利用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生在欣賞的同時感受到少先隊的先鋒模范作用，增強(qiáng)自信心和自豪感。

總之，在小學(xué)一二年級低齡兒童音樂教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生獲得音樂的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，而且還要充分發(fā)揮音樂教育的特點(diǎn)和功能，陶冶學(xué)生的情操，使他們的身心得到健康全面的發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，達(dá)到育人育才的雙重目的。

第四篇：怎樣上好小學(xué)低年級體育課

怎樣上好小學(xué)低年級體育課，是每位小學(xué)體育工作者都比較關(guān)心的問題。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：

一、形象化的語言和直觀的教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用。

二、教學(xué)內(nèi)容多樣性，教學(xué)方法具有趣味。

三、游戲法與比賽法的合理運(yùn)用。

四、正確處理好學(xué)生的表現(xiàn)欲

總之，要上好小學(xué)低年級的體育課不是一件容易的事，怎樣上得更好，還有待于各位同行們的更深入的探討。

第五篇：如何開展小學(xué)低年級英語教學(xué)

讓學(xué)生快快樂樂學(xué)英語

內(nèi)容摘要:

低年級兒童有著較強(qiáng)的模仿能力、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在學(xué)習(xí)英語的過程中膽大不怕出錯，很容易對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。但是低年級兒童生性好動愛玩，上課注意力不太集中，從而會導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣是來得快，去得也快。那么，教師怎樣才能將學(xué)生在課堂上游離的注意力給及時地拉回來呢？這就需要教師為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂樂地學(xué)英語。怎樣讓低年級兒童快樂地學(xué)習(xí)英語？針對這一問題，我從以下五方面具體談一談：

1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性。

2、讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲。

3、創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

4、寬容的對待學(xué)生的錯誤，給學(xué)生營造一個心理上的愉快氛圍。

5、進(jìn)行快樂的英語競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵字：快樂、輕松、愉快、積極

心理學(xué)研究表明低年級兒童在學(xué)習(xí)外語心理和生理上有很多優(yōu)勢：短時記憶力強(qiáng)，好奇心重，模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，不怕出錯，在學(xué)習(xí)外語過程中能夠大膽地參與；而且低年級兒童由于接觸母語的時間較短，盡早進(jìn)行英語訓(xùn)練，容易學(xué)到純正、地道的英語語言、語調(diào)。那么如何讓學(xué)生在輕松愉快的娛樂活動中學(xué)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望；同時培養(yǎng)學(xué)生初步的聽、說能力，良好的語言，語流，語感，為今后三，四年級開始的正規(guī)使用課本為主的學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)，這就需要我們低年級的英語教師為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快快樂樂地學(xué)英語。

1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的快樂性。

低年級的學(xué)生愛說，愛畫，愛想象。根據(jù)他們的這一特性，在教學(xué)之初，我出示一張畫紙，以實(shí)物投影的形式與學(xué)生共同進(jìn)行 “Draw and color”的游戲。例如：我說：“ Draw a bird, color it blue.Draw a window, color it green.Draw a door, color it yellow.Draw a ball, color it orange.”等，孩子們按要求完成。最后以讓他們跟著我一起說a blue bird, a green window等。如此一來，既在上課初始牢牢的抓住學(xué)生的注意力，又讓他們在愉快的氛圍中自然地溶入課堂學(xué)習(xí)中，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)英語。

又如在教單詞、句子、詩歌的時候，給他們配以動作、聲音、節(jié)奏，讓說話與動作、聲音、節(jié)奏相結(jié)合，使孩子們學(xué)得輕松愉快，并記得牢。例如在教學(xué)Bob, Bob, Bob is an orange dog.這首童謠時，我在中間加上一定的節(jié)奏，讓孩子們跟著節(jié)奏邊敲打邊說英語。從而使他們?nèi)硇牡目鞓返赝度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中。有時會忘記單詞、句子怎么說，只要有動作或聲音的提示，很快就把單詞，句子說出來了。

2、讓學(xué)生在課堂上快樂的游戲。

低年級的孩子集中注意力時間較短，根據(jù)他們的這一特性，我經(jīng)常在課堂上適時的安排一些活動，如傳悄悄話，傳口型，傳動作、邊折邊畫，拍打圖片，擊鼓傳花，我做動作或發(fā)出聲音，孩子們猜單詞、句子；我說單詞、句子，孩子們做動作，讓他們在課堂上得到放松和喘息的機(jī)會，在快樂的游戲中學(xué)會說英語，用英語，用快樂把孩子對英語的恐懼感沖得干干凈凈。例如，在教學(xué)學(xué)習(xí)用品單詞時，一節(jié)課需要教授的單詞比較多，為了能讓孩子們更好地記住單詞，我采用了兩個游戲：

1、看口型，猜單詞。先是我示范口型,學(xué)生猜單詞；然后讓一個孩子上臺示范口型，其他孩子猜單詞。

2、聽音拍擊單詞。讓一個孩子到黑板前，背對大家，讓另一個孩子說一個單詞，黑板前的人聽到后，要立刻去拍擊黑板上的單詞。這兩個游戲都是訓(xùn)練孩子們的反應(yīng)能力和聽音能力，從實(shí)施的效果來看，參與面比較廣，場面較為激烈，孩子們也很感興趣。

3、創(chuàng)設(shè)快樂情景，發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，在課堂上增創(chuàng)一些生活化的，愉快的情景，讓孩子們表演。例如：在教學(xué)This is my teacher.這個單元時，我就給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的情景：讓孩子三人一組，一個扮演小朋友，一個扮演爸爸或媽媽,另一個扮演老師。讓小朋友帶著自己的爸爸或媽媽去參觀自己的classroom(This is our classroom.)；向爸媽介紹自己的課桌和座位(This is my desk/seat.)；介紹自己的老師(This is our teacher, Mr./Miss…)。臺上孩子生動活潑的表演，贏得了臺下同學(xué)的熱烈掌聲，課堂充滿了笑聲，彌漫著愉快的氣氛。又如在唱《1,2,3,4,5…Stand up.》時，我讓一組小朋友到前面來唱歌詞，其他的人跟著輕松愉快的音樂，表演著歌詞的內(nèi)容。在臺上的唱，在臺下的演，臺上臺下一片歡騰，孩子們又唱又跳興致勃勃，在愉快的氛圍中自然的練習(xí)了英語口語。

4、寬容的對待學(xué)生的錯誤，給學(xué)生營造一個心理上的愉快氛圍。語言習(xí)得的研究證明，人們在掌握語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人們有創(chuàng)造語言的能力。那么有創(chuàng)造就會有錯誤發(fā)生，尤其是低年級的孩子。作為低年級的英語教師，就更需要對學(xué)生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。否則教師就真正犯了一個最大的錯誤。對勇于實(shí)踐的任何創(chuàng)造，我們都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都一笑了之。每當(dāng)學(xué)生犯錯時，我都會微笑的對他們說：“沒關(guān)系，老師小時侯也會犯這樣的錯誤?！苯o他們一個微笑，一個鼓勵，一個寬容，幫助孩子在心理上營造一個愉快的氛圍。使他們樂學(xué)，愿學(xué)。

5、進(jìn)行快樂的英語競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在“快樂英語”的興趣活動中，我喜歡把學(xué)生分成小組或男女同學(xué)之間進(jìn)行比賽，學(xué)生會為了得到教師獎給的一朵紅花、一張貼畫、一句贊揚(yáng)的話語而不甘落后，個個爭先發(fā)言。我還進(jìn)行“貼畫大比拼”的比賽：課堂上，我在黑板上寫上組名，哪一組表現(xiàn)得好，就可以得到五角星。下課時，哪一組的星星多，就給哪一組貼一張貼畫。學(xué)期末看哪組得的貼畫最多，哪一組的小朋友就可以得到我的獎勵；得貼畫最多的個人，還可以得到一個英文名。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大地提高了，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “成功的快樂是一種巨大的情趣和力量”。只有根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語言必須遵循的語言發(fā)展規(guī)律，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打下視、聽，說的基礎(chǔ)。學(xué)生沒有作業(yè)、有負(fù)擔(dān)，沒有考試，學(xué)得輕松、愉快，有趣。學(xué)的快快樂樂的，師生關(guān)系融洽，彼此全身心投入，教師寓教于樂，學(xué)生興趣盎然，從而養(yǎng)成了愛聽、愛說英語的習(xí)慣。把學(xué)習(xí)的快樂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學(xué)英語。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性研究與實(shí)踐

佘恬

（湖南省長沙市高新博才寄宿學(xué)校）

摘要：隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計理念，教師圍繞學(xué)生互動，進(jìn)行賞識教育，使小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化、活動化、綜合化。同時，也要處理好繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)和發(fā)展新型教學(xué)模式的關(guān)系。

課堂教學(xué)活動是整個英語教學(xué)過程的一個最重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑。當(dāng)前，隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，新課程的實(shí)施，小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，改變了以往只注重課堂氛圍，不注重實(shí)效性；只注重興趣的培養(yǎng)，不注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成的弊端。要提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，必須徹底擺脫以往小學(xué)英語教學(xué)的封閉性、灌輸性、單一性，切實(shí)遵循新課標(biāo)的基本理念，使小學(xué)英語教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)生活化、活動化、綜合化。在此基礎(chǔ)上，繼承優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型的教學(xué)模式。

一、教學(xué)互動，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)適時調(diào)整教學(xué)策略

教師在教學(xué)活動中首先應(yīng)該是傾聽者，這里的傾聽不僅要聽學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的錯誤，給予及時糾正，更要傾聽學(xué)生在活動中的喜怒哀樂，及時調(diào)整教學(xué)策略，與學(xué)生形成相互信任和相互尊重的關(guān)系，來提高課堂的實(shí)效性。

1、用心傾聽，用愛詮釋

教與學(xué)的過程是心與心的交流，在課堂上，我們強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，那么教師首先要會認(rèn)真傾聽。要使教師耐心、熱情、專注地傾聽學(xué)生的發(fā)言，并通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通，適時肯定學(xué)生，及時真誠地給予激勵，這樣不僅能夠鼓勵發(fā)言的學(xué)生更認(rèn)真地表達(dá)自己的意見，還能激發(fā)其他學(xué)生傾聽的興趣。認(rèn)真傾聽不僅能使你拉近與學(xué)生的距離，更重要的是通過傾聽學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)習(xí)本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，特別是對于英語這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，興趣濃厚，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，讓學(xué)生在聽好的基礎(chǔ)上大膽發(fā)言，張開嘴說，培養(yǎng)運(yùn)用語言能力。

2、發(fā)現(xiàn)錯誤，用鼓勵代替批評

學(xué)生在運(yùn)用新語言回答問題時往往出錯是很正常的。對學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤最好要以預(yù)防為主，以便在學(xué)生開口前減少或避免錯誤。對于不全面或有錯誤的回答可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時教師予以啟發(fā)幫助。營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯誤受到批評而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時要正確對待，要適時適當(dāng)?shù)慕o予糾正。教師在課堂上不必見錯就糾，這樣會打斷學(xué)生思維的連貫性，也會挫傷學(xué)生回答問題的積極性?？刂菩藻e誤一定要糾正，并且要及時，而一些非控制性錯誤可以根據(jù)情況來處理。例如出現(xiàn)單詞讀音的錯誤要立即給學(xué)生糾正免得其他同學(xué)效仿錯誤的讀音，造成錯誤印象。教師一定要把好語音關(guān)，這是小學(xué)英語教學(xué)中的重中之重，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中有的教師發(fā)音還不到位，日常用語常常出錯。我們面對的是初學(xué)英語的小學(xué)生，語音對于他們的影響是一輩子的事，因此就要求教師們要本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度去教他們語言。

給學(xué)生糾正時要講究方法，絕對不能因為一個小小錯誤而給全盤否定的評價，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生敢于發(fā)言，就已經(jīng)開始走向成功了，我們應(yīng)該堅持激勵性原則，多鼓勵孩子，如讓其他學(xué)生拍手、教師語言和手勢鼓勵等，讓他們敢于繼續(xù)發(fā)言，同時有禮貌地指出并加以糾正。比如用這樣一些話語：Good, but…；It’s better to say…；Good try, it’s…；I believe you can do it better。

3、關(guān)注每一位學(xué)生 在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的關(guān)注，盡量使每位學(xué)生都不掉隊。特別是在單詞、功能句的訓(xùn)練上一定要使每位學(xué)生都過關(guān)。要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生感覺到老師時時在關(guān)注他們，給他們提供成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的自信心。

一個只會進(jìn)行單純教學(xué)活動的教師不是一個優(yōu)秀的教師。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)知道最恰當(dāng)?shù)膱龊辖o學(xué)生滲透思想信念和人生觀的教育，點(diǎn)燃學(xué)生對英語知識、技能學(xué)習(xí)狂熱追求的火花，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)的生活化

在語言教學(xué)目標(biāo)上要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。英語教學(xué)歷來主張在語境中學(xué)習(xí)單詞、功能句、語言。在教學(xué)中，把知識點(diǎn)的語用功能，即在什么樣的語境中使用什么樣的語言講授給學(xué)生。無論單詞還是功能句，在聽、說、讀、寫方面都要做好，做到重點(diǎn)突出、訓(xùn)練到位，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

新課標(biāo)指出：“語言存在于兒童的生活之中”，教育應(yīng)是生活的需要，其源于生活，又以生活為歸宿。從這個意義上來說，英語課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。然而，傳統(tǒng)英語教學(xué)卻過于機(jī)械，教學(xué)形式過于單一化，片面強(qiáng)調(diào)語法的灌輸和語言的機(jī)械性的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自在的活動，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對每一個學(xué)生而言，生活世界是第一位的，知識世界是從生活世界里分化出來的，是為生活服務(wù)的。所以小學(xué)英語新課程提出“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，“以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”，從中我們可以感悟到英語教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)生活化。

1、教學(xué)內(nèi)容源于兒童生活

教學(xué)的內(nèi)容取材于學(xué)生的生活，學(xué)生們或看過，或聽過，或經(jīng)歷過，都有自己切身的體會，交流起來自然有話可說。遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問題中生成話題，選取符合兒童心理特點(diǎn)和接受能力的、富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，是生活化的英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)形式貼近兒童生活

要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)生活化，還必須在英語教學(xué)中采用兒童喜聞樂見的教學(xué)形式，如游戲、訪問、調(diào)查、角色表演等，讓兒童用自己的眼睛觀察生活，用自己的耳朵傾聽生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，這樣才能最終形成兒童的道德觀念。

注意加強(qiáng)思維層面的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的。個別教師在課堂中只注重機(jī)械訓(xùn)練，思維層面的訓(xùn)練就沒有了，教學(xué)設(shè)計單薄，沒有層次性，長期下去將不利于學(xué)生語言的發(fā)展。要將抓課堂教學(xué)的實(shí)效性放在英語課教學(xué)的首位，高頻率、大容量地進(jìn)行教學(xué)。改變以往有的教師只注重外顯的活潑，真正把思維層面的訓(xùn)練提到更高的位置，處理好外顯的動與內(nèi)在的動的關(guān)系。使課堂教學(xué)既生動活潑又具有實(shí)效性。

3、有效地引導(dǎo)兒童生活

小學(xué)英語新課標(biāo)還指出：“課程是以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童?！苯處熢诮虒W(xué)中要注意做到既能真實(shí)反映社會，又能積極引導(dǎo)兒童生活，使兒童對社會有比較全面、客觀的認(rèn)識。鼓勵兒童在健康快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

4、防止過分注重語法講授

在課堂中，部分教師念念不忘語法的講授，有的甚至讓學(xué)生背誦語法規(guī)則。小學(xué)階段的語法，我們應(yīng)該理解為“碰到”，它是語境化的，是和具體的話題相聯(lián)系的。教師千萬不要系統(tǒng)性地去把語法分解開，逐一去區(qū)別。如果實(shí)在有必要講，也要在語境中，在歸納中進(jìn)行。

三、課堂教學(xué)的活動化

在教學(xué)方式上要重視學(xué)生的體驗和實(shí)踐?；顒邮侵黧w生成和發(fā)展的源泉，也是主體的存在方式。人只有在自由的活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗，增強(qiáng)感悟能力，提高自己的主體性。英語新課標(biāo)指出：“英語課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實(shí)踐活動。活動是教與學(xué)的共同中介。”也就是說，學(xué)生有目的性的主體性活動是促進(jìn)英語知識內(nèi)化、提高學(xué)生語言綜合能力的關(guān)鍵。因而，提高小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，必須實(shí)施英語教學(xué)活動化。

1、活動角色平等化

實(shí)施英語教學(xué)活動化，首先要確立師生之間、生生之間平等的教育觀念。教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；教師的主要任務(wù)不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選擇教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

2、活動方式主動化

活動化的英語教學(xué)有多種教學(xué)方式，如問題探究式、課題研究式、主體體驗式、導(dǎo)行訓(xùn)練式等，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)資源的不同，因地制宜地選擇不同的教學(xué)活動形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。其教學(xué)活動方式可以是單一的，也可以幾種方式綜合使用。在主體體驗式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主性的活動，浸潤在對生活間接經(jīng)驗和知識再度發(fā)現(xiàn)的體驗中。這種體驗的積累，生成為一種自我意識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種主體的自我約束、自我教育、自我發(fā)展手段。

3、活動手段現(xiàn)代化

在活動化英語教學(xué)中，教師還可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過CAI課件，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與體驗，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

4、處理好動與靜的關(guān)系

教師一定要把握好動與靜的關(guān)系，千萬不要讓聽課教師感覺這堂課很活潑就動得太多，要把外顯的活動與個性化的語言活動、集體的語言活動、思維性的語言活動、關(guān)注教材的語言活動有機(jī)地聯(lián)系起來。

四、課堂教學(xué)的綜合化

英語新課標(biāo)指出：“本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。”因此，教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，鼓勵教師積極地開發(fā)和利用學(xué)校、地方、社會資源，盡可能地拓寬教學(xué)空間，構(gòu)造開放式的英語課程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)綜合化。這種“開放式教學(xué)”，旨在教學(xué)指導(dǎo)思想上沖破“封閉式”教學(xué)的怪圈，沖破課程時空、內(nèi)容的局限，做到各科教學(xué)相互滲透，形成學(xué)校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡(luò)，使英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識性、趣味性、實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。

1、與其他學(xué)科的結(jié)合

淺層次的綜合，指將英語、自然、社會、生活、勞動等課程的內(nèi)容有機(jī)地整合起來，成為一門綜合學(xué)科。英語老師在常規(guī)教學(xué)時就可以運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過玩各種與教學(xué)相關(guān)系的游戲，欣賞和學(xué)唱英文歌曲，制作圣誕卡片和圣誕襪子，使英語教學(xué)與體育、音樂、美術(shù)學(xué)科教學(xué)融為一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為廣闊的學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生置身于寬松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)充滿美感。

2、與社會生活的綜合

從更深層次講，兒童的語言知識的發(fā)展，都離不開生活，不能脫離兒童整體的實(shí)際的生活經(jīng)驗，而生活本身就是綜合的。英語課只有實(shí)行開放，發(fā)展溝通，通過各條教育途徑相互聯(lián)系，通過課內(nèi)活動與社會實(shí)際相互聯(lián)系，才能成為一池活水，才能得到有序發(fā)展。因此我特別注重對學(xué)生課外實(shí)踐作業(yè)的布置，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用。

五、繼承優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)展新型教學(xué)模式

我們要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，防止在教學(xué)改革中的過猶不及。傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式、形式也有它們各自最適合的環(huán)境。例如：

1、板書重點(diǎn)突出，圖文并茂，要求四會的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設(shè)計醒目，一目了然。板書設(shè)計即生動活潑，又具有實(shí)效性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、從低年級起就關(guān)注學(xué)生的書寫，在鞏固階段設(shè)計了每課小練筆。

3、多途徑反復(fù)訓(xùn)練，給學(xué)生提供了大量語言實(shí)踐的機(jī)會。教師在教學(xué)中采取了多種途徑的訓(xùn)練方法，使學(xué)生的眼、腦、口、手并用，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)中把單詞編成了順口溜，使原本很難掌握的單詞朗朗上口，很快就掌握了；將單詞的學(xué)習(xí)與肢體語言結(jié)合起來，使學(xué)生情緒盎然，在活動中、在游戲中學(xué)會了單詞。

4、評比伴隨始終。蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹诮虒W(xué)中教師每節(jié)課都能把競爭機(jī)制引入課堂。課堂中教師們把學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行競賽，學(xué)生們各個躍躍欲試，使課堂充滿生機(jī)。

我們以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的實(shí)效性問題；促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和成績的提高。在教育方法上，改說教為體驗；在學(xué)習(xí)方式上，改你講我聽為自主參與、活動探究；在教學(xué)形式上，改形式主義為不拘形式、追求實(shí)效……，也只有這樣的課，才能提高小學(xué)英語課的教學(xué)效率，才能受到老師和同學(xué)的歡迎。參考文獻(xiàn)： [1] 黎娜.構(gòu)建快樂英語教學(xué)[J].廣西教育, 2007,(Z2)[2] 梁笑天.淺談小學(xué)英語多變的教學(xué)方式[J].四川教育學(xué)院學(xué)報, 2007,(2)

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小學(xué)英語有效課堂活動的設(shè)計與組織 [摘要]課堂活動是小學(xué)生習(xí)得英語的基本方式，有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性；有助于無意注意的保持，提高課堂的效率；有助于智力的開發(fā)，加強(qiáng)語言的記憶。小學(xué)英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓他們通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”“比一比”“猜一猜”等各種有效的課堂活動，快樂地感受、運(yùn)用和習(xí)得語言。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語課堂活動語言習(xí)得

英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言的本質(zhì)功能是交際，語言的習(xí)得只能在實(shí)踐中獲得。小學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝、好表揚(yáng)。英語教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)策略，努力挖掘教材的活動因素，充分發(fā)揮課堂活動的作用．有目的地設(shè)計、組織有效的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)他們主動參與，從而使英語課堂教學(xué)生動活潑，獲得理想的教學(xué)效果。

一、課堂活動的作用

(一)有助于興趣的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的積極性

活潑、好動的天性使小學(xué)生不喜歡枯燥單一的教學(xué)形式。“吊胃口”的課堂活動能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

例如，在教學(xué)水果類單詞時。運(yùn)用猜謎的活動方式來呈現(xiàn)新單詞，學(xué)生就興趣盎然，并以昂揚(yáng)的熱情參與到教學(xué)之中來。T．I have a fruit．It’s yellow．Guess!What is it? S1：It’s a banana． S2：It’s a peach． S3：?

T．Sony!It’s yellow．But it’s round and sour s4：It’s an orange． S5：It’s an apple． s8：?

T：Sorry．What is it? Look!It’s a lemon!

學(xué)生的種種猜測．鞏固了以前所學(xué)的水果類單詞，而通過種種猜測否定之后而收獲的新單詞“l(fā)emon”留給學(xué)生的印象自然也就尤為深刻了。

(二)有助于無意注意的保持，提高課堂的效率

無意注意是指沒有預(yù)定目標(biāo)的、自然而然產(chǎn)生的注意。課堂前15—25分鐘學(xué)生注意力集中、穩(wěn)定，但由于小學(xué)生生理及心理機(jī)制的不成熟。之后要保持他們的注意力并非易事。因此，教師應(yīng)在“無意注意”上動腦筋。組織活動有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，適時讓課堂節(jié)奏張弛有度，喚起學(xué)生的繼續(xù)注意力。例如，在教學(xué)數(shù)字時，教師在一一呈現(xiàn)新詞one，two，three后，可將體育課上的“顛球比賽”移植過來。教師先示范顛乒乓球．邊顛球邊數(shù)數(shù)。One，two，three?，學(xué)生便會情不自禁地跟著數(shù)；然后組織“顛球比賽”。學(xué)生在乎比賽結(jié)果。所以無論是自己還是組員顛球，都會不由自主地專心數(shù)數(shù)。課堂上球聲、數(shù)數(shù)聲此起彼伏，學(xué)生在有趣的運(yùn)動中不知不覺地操練、運(yùn)用了英語數(shù)字。此時．學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠一掃而空，語言和運(yùn)動融為—體，語言“活”了，課堂“動”了。(三)有助于智力的開發(fā)，加強(qiáng)語言的記憶

人腦的左右兩半球功能不同，但又相互補(bǔ)充，密切合作。右半腦具有視覺表象記憶、形象思維、創(chuàng)造性等功能。運(yùn)用手勢、身體的活動便能開發(fā)右半腦的潛能；左半腦則負(fù)責(zé)言語活動。左右半腦若和諧均衡發(fā)展，能促使智力的開發(fā)和記憶的加強(qiáng)。例如。教學(xué)cat．Donkey panda等單詞時，可設(shè)計“我說你做，我做你說”的活動來組織學(xué)生操練新授單詞：教師模仿動物的動作。學(xué)生說單詞；教師說單詞，學(xué)生做動作。學(xué)生通過聽講學(xué)習(xí)抽象的語言符號，讓大腦左半球參與理解；同時通過生動形象的感受(身體動作)，讓右半球參與想象。從而達(dá)到左右半腦協(xié)調(diào)活動。這不但可以輔助語言理解，還可以加深語言記憶。

二、有效課堂活動的組織

陶行知先生“解放兒童的眼睛、解放兒童的大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時間”的思想。融入到小學(xué)英語課堂，就是要以學(xué)生為中心，讓他們通過參與各種有效的活動，調(diào)動多種感官，快樂地感受、運(yùn)用和習(xí)得語言。(一)唱一唱

音樂本身具有美的感染力，把所學(xué)英語融于歌曲中，可以把枯燥的、機(jī)械的反復(fù)操練變得有聲有色。例如，在“身體部位”類單詞呈現(xiàn)后，教師教唱歌曲“Head，shoulder，Knees and toes”，學(xué)生起身，邊唱邊用手觸摸身體的各部位，先由慢到快，再由快到慢。一曲終了，學(xué)生所學(xué)生詞得到了鞏固，大腦也得到了放松。在教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際需要將“唱一唱”參插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以收到不同的教學(xué)效果。課前，唱可以熱身；課中，唱可以調(diào)節(jié)；課后，唱可以鞏固。教師也可以用“現(xiàn)歌現(xiàn)唱”、“舊曲新詞”及“老歌新唱”等多種方式來豐富歌曲演唱方式，提高學(xué)生“唱”英語的積極性。(二)動一動

荀子日：“不聞不若聞之。聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行之而止矣?！钡拇_，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中參與的感官越多，就越能產(chǎn)生深刻的體驗與記憶。小學(xué)生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動作刺激符合其好動的天性。英語老師要充分挖掘教材中的“可動”因素，讓學(xué)生動起來。這樣，既避免教師用漢語解釋新知識，又可加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。如教學(xué)動詞run，jump, walk，look，stand，sit等詞時，讓學(xué)生們在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中學(xué)說動詞，他們自然樂此不疲。當(dāng)然，在這種動態(tài)的活動中，教師要有駕馭與調(diào)控能力。使課堂該“動”則“動”，該“靜”則“靜”，動靜相宜，張弛有度。動而有序，確保課堂教學(xué)有序、有效開展。(三)畫一畫

讓學(xué)生親手畫一畫，能充分調(diào)動他們的創(chuàng)造力、想象力，收到良好效果。例如，在教學(xué)PEP三(下)unit 6句型“Look at the picture”時，可在拓展階段引導(dǎo)學(xué)生描繪自己幻想中的事物，然后用英語介紹。當(dāng)學(xué)生自信地高舉自己的作品，聲情并茂地說“l(fā)ook at the picture.It’s a..． It has two big black eyes．It has a small mouth．It’s..．!” “Look at my duck．It has four legs．They are short．It has two eyes．They are sma11．It has a big mouth．It’s so cool!”時。我們感嘆學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力。這“語言”不局限于此節(jié)課上所學(xué)的“Look at the…”，其他詞匯如“顏色”“動物”“食物”“水果”等也都不約而同地參加了“聚會”。在興趣盎然的一筆一畫的動態(tài)思維中，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到激發(fā)，語言也恣意地增長、滾動復(fù)現(xiàn)。此時的語言是“立體的畫”，是“流動的詩”。(四)演一演

語言源于生活，又運(yùn)用于生活。小學(xué)英語教材中大多數(shù)語言材料貼近學(xué)生的生活。讓學(xué)生參與生活化的活動表演，不僅可以使知識得到鞏固和運(yùn)用，而且還能讓學(xué)生感受“語言就在身邊，生活就是語言”，從而培養(yǎng)他們自信說英語、大膽用英語的習(xí)慣。教師可將課文中的小主人公、動物等制作成“小頭飾”，讓學(xué)生戴上各種頭飾進(jìn)行小組表演，使他們在快樂的表演中自然習(xí)得語言，培養(yǎng)英語交際能力。瞧!學(xué)生們對課堂上的表演還意猶未盡。課間還在墻角邊演得栩栩如生呢!我們的教學(xué)若能使語言從課堂走向課外，從書本延伸到生活，那么，語言就有了生命力，活動也有了更高的價值。(五)玩一玩

小學(xué)生生性好玩，讓知識融于游戲中，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中用”。教師可將孩子們?nèi)粘Ｉ钪械男∮螒蜻w移到英語課堂中。比如，為加強(qiáng)26個字母的

認(rèn)讀，并鞏固字母的排列順序．可組織“比大小”的玩牌游戲。同桌兩人各自手拿一套字母卡片，各自“洗牌”打亂卡片順序，然后同時出牌。每次一張。并要各自讀出出示的那個字 母。誰出示的字母在26個字母的排列順序中居后，誰的卡片就為大(也就是A最小，z最大)。每次攤出的兩張卡片都?xì)w大的那一方所有。如此，學(xué)生在出“牌”、讀“牌”中，既得到了

快樂，也增長了知識。另外。像“高低聲”、“碰地雷”、“bingo”等都是孩子們喜聞樂見的游戲，都能收到“寓教于樂”之功效。(六)賽一賽

爭強(qiáng)好勝也是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，英語課堂上的比賽也總是扣人心弦的。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，組織個人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競賽等。比賽可以貫穿教學(xué)始終，也可以在某一階段進(jìn)行。比賽活動也可融入其他活動中，如在“畫一畫”中比，比畫得美，說得棒；在“演一演”中比，比演得真，說得美。比賽活動中，教師是組織者也是裁判者，既要公正、公平，又要保護(hù)“弱勢群體”的積極性。教師也要對學(xué)生的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)亍霸u價”，一句話、一個微笑、一次掌聲可以成為讓學(xué)生激動不已的精神鼓勵。有時也不妨來點(diǎn)物質(zhì)獎勵刺激，如紙花、五角星、小紅旗、各類卡片、巧克力糖等都是孩子們樂以求之的獎品。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以活動為途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動形式，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力?；顒幼寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效習(xí)得語言。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)靈活設(shè)計有效活動，利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)活動情境，化枯燥的機(jī)械操練為有趣的自主體驗，讓學(xué)生在課堂活動中體驗到學(xué)習(xí)的成功和喜悅。小學(xué)英語課堂活動豐富多彩，作為兒童學(xué)習(xí)的基本方式，課堂活動還有更多的角度、更多的內(nèi)涵需要我們?nèi)パ芯浚?shí)踐，去探索。參考文獻(xiàn)：

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[倪丹英浙江省湖州市南潯區(qū)教育教學(xué)研霓與培卅中心313009]