第一篇：分享快樂(lè)式教學(xué)

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分享快樂(lè)式教學(xué)

宮軍/吉林大學(xué)老年大學(xué)辦公室

[摘要]人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，老年人作為一個(gè)特殊的群體，彼此之間分享著不同的快樂(lè)與煩惱。老年大學(xué)的快樂(lè)式教學(xué)則是從正確的角度對(duì)老年人做出了相應(yīng)的引導(dǎo)。不論老年人在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中，還是在教室中所設(shè)定的目標(biāo)的生活中，我們希望的就是人人能學(xué)會(huì)分享快樂(lè)，感受到分享的快樂(lè)，以此提升分享的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]老年人 快樂(lè)分享 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)互動(dòng) 學(xué)習(xí)分享

“一個(gè)人如能讓自己經(jīng)常維持像孩子一般純潔的心靈，用樂(lè)觀的心情做事，用善良的心腸待人，光明坦白，他的人生一定比別人快樂(lè)得多?！薄八^內(nèi)心的快樂(lè)，是一個(gè)人過(guò)著健全的正常的和諧的生活所感到的快樂(lè)。”[羅曼·羅蘭] 老年人經(jīng)過(guò)一生的努力，已經(jīng)學(xué)會(huì)與他人相融。分享快樂(lè)式教學(xué)是讓老年人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)由共同分享所帶來(lái)的快樂(lè)。關(guān)愛(ài)別人、分享快樂(lè)，這是社會(huì)文明的體現(xiàn)，也是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志。這種風(fēng)貌和精神正越來(lái)越多地滲入家庭，融入社會(huì)，已成為我國(guó)精神文明建設(shè)的主旋律之一。這一課的主題旨在從人和人之間互動(dòng)和共生共存的角度，說(shuō)明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂(lè)是一種人間的真情交流和心靈的溝通。

大量研究表明，由于老年人的心理變化伴隨生理功能的減退而出現(xiàn)老化，使某些心理功能或心理功能的某些方面出現(xiàn)下降、衰退，而另一些心理功能的某些方面仍趨于穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生新的適應(yīng)代償功能。老年人的心理變化是指心理能力和心理特征的改變，包括感知覺(jué)、智力和人格特征等情況。

根據(jù)老年人的活動(dòng)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)老年人自身的特點(diǎn)，把他們?cè)谏钪械捏w驗(yàn)所獲得成功帶來(lái)的快樂(lè)，以活動(dòng)的形式展開(kāi)。

1．根據(jù)老年人的智力變化

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智力是反映學(xué)習(xí)能力或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)獲得的能力。人的智力與個(gè)體因素(如遺傳、身體狀況等)，社會(huì)環(huán)境因素(文化水平、職業(yè)等)有密切關(guān)系。老年人在限定時(shí)間內(nèi)加快學(xué)習(xí)速度比年輕人難，老年人學(xué)習(xí)新東西、新事物不如年輕人，也易受干擾。

在快樂(lè)式教學(xué)中采用激勵(lì)的形式，讓他們?cè)凇拔覀円黄鹣碛谩敝蓄I(lǐng)會(huì)和運(yùn)用道德智慧，感受到分享的快樂(lè)。目的是讓大家一起交流、活動(dòng)、享用其快樂(lè)。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也增強(qiáng)了各方面的能力，以此保持年青的心態(tài)。

2．根據(jù)老年人的記憶變化

隨年齡增長(zhǎng)，老年人記憶能力變慢、下降，這里是以有意識(shí)記憶為主，無(wú)意識(shí)記憶為輔，再認(rèn)能力很好，回憶能力較差，表現(xiàn)在能認(rèn)同熟人但叫不出名字。老年人意義記憶完好，但機(jī)械記憶不如年輕人。另外，老年人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)速度記憶衰退。記憶與人的生理因素、健康、精神狀況、記憶的訓(xùn)練、社會(huì)環(huán)境都有關(guān)系。

“體驗(yàn)快樂(lè)中增強(qiáng)記憶”。我們通過(guò)設(shè)計(jì)具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，用音樂(lè)營(yíng)造一種故事情境，使老年人進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，就要把音樂(lè)與游戲、音樂(lè)與快樂(lè)相結(jié)合，使音樂(lè)更生動(dòng)形象，富有游戲性。使他們從音樂(lè)中領(lǐng)略到大自然、社會(huì)、生活和學(xué)習(xí)，如大自然流水淙淙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、群蜂飛舞等美妙動(dòng)人的場(chǎng)景。這也是一種快樂(lè)，這樣一個(gè)快樂(lè)會(huì)感染許多的人。

3．根據(jù)老年人的思維變化

思維是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的最高形式，是更為復(fù)雜的心理過(guò)程，但由于老年人記憶力的減退，無(wú)論在概念形成，解決問(wèn)題的思維過(guò)程，還是在創(chuàng)造性思維和邏輯推理方面都受到很大的影響，其中個(gè)體差異很大。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)員在討論過(guò)程中的感受，使他們意識(shí)到彼此在分享著各自的想法，在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到分享的快樂(lè)。這樣也有助于減緩老年人的記憶力減退的情況。

4．根據(jù)老年人的人格變化

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人到了老年期，人格(即人的特性或個(gè)性，包括性格、興趣、愛(ài)好、傾向性、價(jià)值觀、才能和特長(zhǎng)等)也相應(yīng)有些變化，如對(duì)健康和經(jīng)濟(jì)的過(guò)分關(guān)注與擔(dān)心所產(chǎn)生的不安與焦慮，保守、孤獨(dú)、任性，把握不住現(xiàn)狀而產(chǎn)生的懷舊和發(fā)牢騷等。近年來(lái)有人認(rèn)為，老年期主要矛盾是人格的完整性或絕望之感。

“律動(dòng)”。如，舞蹈課上的拍手、點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)腕、走、跑、跳等基本動(dòng)作和步法；也可以模仿某些形象特征，如鳥(niǎo)飛、兔跳、鴨走、蝴蝶飛等；也可以模仿一些形象的勞動(dòng)、活動(dòng)，如劃船、收割、撒種等。通過(guò)上述活動(dòng)既可以讓老年人有節(jié)奏、韻律、強(qiáng)弱的感覺(jué)，又可以活躍課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)員的好動(dòng)心理，從而更好的激發(fā)學(xué)員的想象力和創(chuàng)造力。由此，使每個(gè)人在律動(dòng)中體會(huì)著生命的意義。

5．根據(jù)老年人情感與意志的變化

老年人的情感和意志過(guò)程因社會(huì)地位、生活環(huán)境、文化素質(zhì)的不同而存在較大差異。老化過(guò)程中情感活動(dòng)是相對(duì)穩(wěn)定的，即使有變化也是生活條件、社會(huì)地位變化所造成的，并非年齡本身所決定。

老年人具有成熟的形象思維和抽象邏輯思維的能力，生活閱歷深，經(jīng)驗(yàn)積累豐富，要使他們?cè)诿烂畹男芍姓嬲斫庖魳?lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線(xiàn)條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

在音樂(lè)、跳舞、唱歌、打太極拳、舞劍等課程的教學(xué)中，我們積極、努力地創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)員的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

●教學(xué)中強(qiáng)調(diào)三個(gè)重點(diǎn)：

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一是讓學(xué)員體會(huì)與他人分享的快樂(lè)和自我滿(mǎn)足感。二是實(shí)際參與合作，讓學(xué)員體驗(yàn)來(lái)自合作分享的成就感。

三是明白分享也是獻(xiàn)出關(guān)愛(ài)。

關(guān)愛(ài)別人、分享快樂(lè)，這是社會(huì)文明的體現(xiàn)，也是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志。這種風(fēng)貌和精神正越來(lái)越多地滲入家庭，融入社會(huì)，已成為我國(guó)精神文明建設(shè)的主旋律之一。

●教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)與他人分享時(shí)的快樂(lè)和自我滿(mǎn)足感。

2.與人交流，分享快樂(lè)，清楚地表達(dá)自己的感受，體察他人的情感。

●教學(xué)重點(diǎn)

感受分享的快樂(lè)，加強(qiáng)良好的參與、合作意識(shí)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

理解分享是種快樂(lè)?！窠虒W(xué)形式

建設(shè)“快樂(lè)班級(jí)”，培養(yǎng)快樂(lè)老人，從而使文體課成為時(shí)尚課、和諧課。特別是近幾年，老同志為尋找快樂(lè)，要求音樂(lè)、跳舞、唱歌、打太極拳、舞劍的越來(lái)越多。我們根據(jù)老年人的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘人們的生活素材，讓大家各抒己見(jiàn)，并適時(shí)評(píng)。

回歸自然，分享快樂(lè)。我們讓大家在交流之后談感受，自然地感受到給予是一種分享和共享，是一種增值的快樂(lè)。每個(gè)人的存在都不是孤立的，而是需要彼此間的關(guān)愛(ài)和幫助。才有了彼此的分享快樂(lè)。那么這個(gè)世界一定會(huì)變得更美好。

●課外拓展

在各類(lèi)老年人活動(dòng)中交流，如音樂(lè)、跳舞、唱歌、打太極拳、舞劍等。

●教學(xué)互動(dòng)

為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：

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多媒體電化教學(xué)法——充分利用多媒體電教手段，使人視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)人的觀察能力（眼動(dòng)）、思維能力（腦動(dòng)）以及反應(yīng)等能力（行動(dòng)）。

音樂(lè)與美術(shù)整合法——讓大家一邊唱歌（口動(dòng)）一邊把自己的感受（腦動(dòng)）通過(guò)繪畫(huà)（眼動(dòng)、手動(dòng)）等形式表達(dá)出來(lái)。

自主表演法——在人們能有感情（心動(dòng)）地歌唱（口動(dòng)）的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主的即興（腦動(dòng)）表演（行動(dòng)）的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使大家的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

全體與全面互動(dòng)。在各類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，我們要為老年人創(chuàng)造參與各類(lèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)員，進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在課程的實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)員不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。

例如，在欣賞歌曲時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，還要事先根據(jù)學(xué)員的各自特點(diǎn)：組織學(xué)員收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂(lè)、文字、圖片等資料；組織學(xué)員舉行不同形式的演唱會(huì)；組織學(xué)員出版專(zhuān)題音樂(lè)墻報(bào)、手抄報(bào)；組織討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂(lè)家洗星海對(duì)中國(guó)音樂(lè)事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂(lè)欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書(shū)本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的則是一種以學(xué)員為主體，大家共同互動(dòng)，學(xué)員主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)員主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的需求。

同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)員個(gè)體的差異，讓每一個(gè)人都能感受、體驗(yàn)、參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂(lè)帶給的快樂(lè)。同時(shí)也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)員的需要。為各種知識(shí)層面的學(xué)員創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、多方位的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)空間，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)員全面接近音樂(lè)、理解音樂(lè)。

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1．“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體——教師的“教”對(duì)學(xué)員的“學(xué)”發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)員的“學(xué)”對(duì)教師的“教”產(chǎn)生積極主動(dòng)的能動(dòng)作用與反應(yīng)。

2．情感交流的互動(dòng)。重在要求教師創(chuàng)造性地利用，并開(kāi)發(fā)音樂(lè)課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)員對(duì)教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”。

3．信息流的互動(dòng)。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用。同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。

4．教師與學(xué)員間的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)員真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中可信賴(lài)的親密伙伴。

5．學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)。6．評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)間的互動(dòng)。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，我們認(rèn)為：除了要注意加強(qiáng)教師在音樂(lè)課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)員形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

總之，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)員的真正主體作用。

●教學(xué)反思

1．靈活處理教材。

在課時(shí)安排上，不拘泥于教材的格式，而是根據(jù)老年人的生活和生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，靈活地安排，感受快樂(lè)這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)員聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勁c他人分享快樂(lè)的感受，體現(xiàn)各門(mén)課程與社會(huì)生活相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)與人合作意識(shí)，這也是人與人共存的需要。

2.適當(dāng)拓展，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

各門(mén)課程的一個(gè)特點(diǎn)就是給大家留有自由發(fā)展和創(chuàng)造的空間。讓老年人在集體活動(dòng)中和運(yùn)動(dòng)中體會(huì)智慧的力量，從而也感受到分享的快樂(lè)。

3．主動(dòng)參與，大膽活動(dòng)。

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在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要考慮讓大家動(dòng)起來(lái)，更多的考慮是主體參與的廣泛性。讓老年人參與到教學(xué)中來(lái)，多思考，勤運(yùn)動(dòng)，這也形成了共識(shí)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

一是相互交流，分享快樂(lè)；

二是聽(tīng)音樂(lè)，看課件，學(xué)會(huì)分享；

三是在各類(lèi)活動(dòng)中，感受分享。還在活動(dòng)中，創(chuàng)造了一種寬松、和諧的氛圍，充分發(fā)揮人們的主觀能動(dòng)性，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

在快樂(lè)式的教學(xué)中，我們共同展現(xiàn)自己的人生舞臺(tái)是用快樂(lè)筑造。要讓老年人在快樂(lè)和愉快中接受學(xué)習(xí)，分享快樂(lè)；而這種快樂(lè)其實(shí)是在不斷的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)的一種快樂(lè)，是一種有著成就感的快樂(lè)，并與老年人一起分享學(xué)習(xí)的喜悅。

快樂(lè)是什么，不同的人會(huì)有不同的理解，會(huì)賦予快樂(lè)不同的含義，但不管你怎樣的理解，怎樣的感悟，能夠讓自己在曲折的人生道路上，保持快樂(lè)的心情，始終應(yīng)該是我們一生的追求。

第二篇：學(xué)案式教學(xué)

“學(xué)案式教學(xué)”的研究與實(shí)踐

教學(xué)要發(fā)展，改革是必須的。課堂教學(xué)是教學(xué)的根本，一切改革都必須落實(shí)于課堂教學(xué)。

王樹(shù)聲老師曾明確指出：教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。教育思想包括教育指導(dǎo)思想，教育觀念和教育理論，這是教育思想的表現(xiàn)形態(tài)和不同層次。第二，教學(xué)改革的根本目的是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，學(xué)生能力是多方面的，就地理教學(xué)而言，重點(diǎn)應(yīng)能理解、記憶并靈活運(yùn)用地理知識(shí)，能進(jìn)行有效的地理觀察，具有較高的地理想象與思維能力，具有較好的動(dòng)手操作能力，具有較高的地理解釋和闡過(guò)能力。第三，教學(xué)改革就是要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生演講、討論與探究，地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)等教學(xué)形式。第四，教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以情育思。

實(shí)行新課標(biāo)教學(xué)以來(lái)，我校力促教學(xué)改革，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷借鑒成功的教學(xué)模式，實(shí)行了“學(xué)案式教學(xué)”推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)步，達(dá)到了良好的效果。

一、“學(xué)案式教學(xué)”的內(nèi)涵。

學(xué)案式教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)”探究提供課堂時(shí)空，學(xué)案式教學(xué)將課上與課下相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解、誘導(dǎo)相結(jié)合，課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，徹底打破了只借助教案一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心理念的新課程背景下具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、“學(xué)案式教學(xué)”的模式構(gòu)建。

模式設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔、明快、易于操作，便于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)高效課堂，基于“先學(xué)后教、以教促學(xué)”的思路，注重使用的效果，其模式構(gòu)建思路如下：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)別于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)象是學(xué)生，制定時(shí)首先要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，防止隨意降低或拔高學(xué)習(xí)要求。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化。分解課標(biāo)和適當(dāng)取舍課標(biāo)并制定課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要細(xì)化、簡(jiǎn)潔、精確。學(xué)案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要避免用“知道、了解、懂得、提高、體會(huì)、領(lǐng)悟”等模糊的提法，應(yīng)當(dāng)用“理解、閱讀、總結(jié)、辨認(rèn)、指出、畫(huà)出、歸納”等細(xì)化，精確的行為動(dòng)詞，具有較強(qiáng)的可操作性，方便教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技能的生成狀況。例如：高中必修2《城市化》一節(jié)：理解城市化形成過(guò)程、總結(jié)城市化的標(biāo)志、畫(huà)出城市化不同時(shí)期曲線(xiàn)圖、歸納城市化特點(diǎn)、辯別發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化異同。簡(jiǎn)潔、精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)。

（二）課前預(yù)習(xí)------課前基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)。

課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要前提環(huán)節(jié)，目的在于掃清在學(xué)生認(rèn)識(shí)的障礙，加快課堂的進(jìn)程。課前預(yù)習(xí)的主要功能是對(duì)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)定向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解新課重點(diǎn)內(nèi)容，解決基本概念，并對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有一定幫助，客觀上為教師課堂授課時(shí)間的優(yōu)化提供了基礎(chǔ)?！皩W(xué)案”在預(yù)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)上應(yīng)該以教材為本，合理取舍教材內(nèi)容，注重層次性、梯度性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，分類(lèi)分層達(dá)標(biāo)的原則，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展，在潛移默化中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何立足教材，讀懂教材，這樣有利于學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。

學(xué)案中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通常以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式呈現(xiàn)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容清晰化、結(jié)構(gòu)化，有助于降低預(yù)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣、效率。

（三）新課學(xué)習(xí)。

在課堂上使用“學(xué)案”首先要落實(shí)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的“反饋”，教師可以通過(guò)調(diào)查、提問(wèn)和學(xué)生簡(jiǎn)單描述等來(lái)檢驗(yàn)學(xué)案預(yù)習(xí)效果。通過(guò) 這一環(huán)節(jié)可使教師明確對(duì)于學(xué)生課前已會(huì)的、學(xué)生能看懂的、學(xué)生討論后能解決的知識(shí)，可以選擇放手。對(duì)于有疑問(wèn)的重、難點(diǎn)，采取靈活方式共同解決。

對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，課堂上只需解決教學(xué)重難點(diǎn)即可。這就是“學(xué)案式教學(xué)”新課學(xué)習(xí)中需改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)了，它也是學(xué)案的主體和靈魂。通過(guò)教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，參與、探究為主要方式，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)過(guò)程。此過(guò)程要求教學(xué)手段、方式多樣化，增強(qiáng)課堂知識(shí)的趣味性，與日常生產(chǎn)、生活緊密相連的實(shí)際性。例如：采用設(shè)計(jì)問(wèn)題、討論解答的形式。設(shè)疑時(shí)要把握難易程度，從實(shí)際出發(fā)，尤其從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。例：講必修2《不同等級(jí)城市服務(wù)功能》時(shí)，舉例鄭州、長(zhǎng)葛兩城市，哪個(gè)城市級(jí)別高？哪個(gè)城市服務(wù)種類(lèi)多？哪個(gè)城市服務(wù)范圍大？這兩個(gè)城市的服務(wù)范圍關(guān)系如何？這些既拓展教材范圍，又存在于現(xiàn)實(shí)中。恰當(dāng)合理的問(wèn)題，往往會(huì)使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探求。設(shè)疑時(shí)要讓問(wèn)題有梯度性，要循序漸進(jìn)地問(wèn)，不能隨意而為，而應(yīng)當(dāng)事先經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)與安排，探究各階段提供給學(xué)生的問(wèn)題，如：講述工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，①制糖廠(chǎng)的建設(shè)需要哪些投入？②這些投入中誰(shuí)的比重最大？③該廠(chǎng)的工業(yè)類(lèi)型是哪種？④應(yīng)該布局在哪里？這樣層層設(shè)問(wèn)，使學(xué)生更好地掌握地理事物各要素之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生用綜合的、聯(lián)系的、整體的、動(dòng)態(tài)的思維方式去思考問(wèn)題。設(shè)疑時(shí)根據(jù)問(wèn)題難易情況要有所提示，如講必修2《城市化問(wèn)題》時(shí)，單純問(wèn)問(wèn)題有哪些？學(xué)生將無(wú)從答起，如果提示學(xué)生從氣溫、降水、生物多樣性、地下水、環(huán)境質(zhì)量、居住條件、交通狀況、上學(xué)問(wèn)題等分析。學(xué)生就會(huì)理出頭緒，從而進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

新課學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，可以采取多種方式鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。如：

1、采用游戲的方式。講到世界或中國(guó)區(qū)域時(shí)，可懸掛政區(qū)圖，讓學(xué)生上前尋找國(guó)家或城市，也可猜謎語(yǔ)尋找城市，以明確重要城市的位置，通過(guò)這種游戲猜謎的方式，可以創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，潛移默化地讓學(xué)生掌握地理知識(shí)。

2、與實(shí)際觀察相結(jié)合的方式。講到地球運(yùn)動(dòng)公轉(zhuǎn)意義時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察、回想，冬夏季太陽(yáng)升落的方位時(shí)間，判斷白晝的長(zhǎng)短及其變化情況。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長(zhǎng)地理知識(shí)，在體驗(yàn)中感受地理魅力。

3、采用辯論的方法：如講人口問(wèn)題時(shí)針對(duì)“大量農(nóng)村人中遷往城市利弊”問(wèn)題，“城市功能區(qū)集中分布的利弊”問(wèn)題，學(xué)生可以分成正、反兩方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生進(jìn)行充分的感悟和體驗(yàn)。總之，新課學(xué)習(xí)中一定要采取靈活，多變，不拘一格的教學(xué)形式，真正讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為素質(zhì)教育課堂的主體。

（四）精例解析：

即然有自主預(yù)習(xí)、自主討論等學(xué)習(xí)方法，那么自主練習(xí)環(huán)節(jié)也不可缺。通過(guò)精例解析，讓學(xué)生掌握解題技巧，解題思路，鞏固知識(shí)。

（五）隨堂測(cè)試

隨堂測(cè)試就是在本節(jié)課后幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生定時(shí)定量的一種測(cè)試方法。通過(guò)此途徑，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

三、“學(xué)案式教學(xué)”的基本特征。

1、教材預(yù)習(xí)化。充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。

2、教法靈活化、多樣化。學(xué)生的自主預(yù)習(xí)已經(jīng)為課堂留出了足夠的時(shí)間，教師可以組織多種多樣的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)地理課堂的趣味性。

3、知識(shí)記憶多遍化。通過(guò)預(yù)習(xí)、討論、例題、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶，從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)的高效性。

四、“學(xué)案式教學(xué)”的意義與效果。

1、充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念

摒棄了“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生記；教師考、學(xué)生背”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了“以教師為中心向?qū)W生為中心”的轉(zhuǎn)變，使師為主導(dǎo)，學(xué)為主體“的教學(xué)原則得到了良好的貫徹。

2、實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙贏

學(xué)案式教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，還特別提高了教師的研究水平和青年教師的課堂教學(xué)水平，使平行班的差距進(jìn)一步縮小，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提高起到了保障作用。

3、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

第三篇：參與式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我在教學(xué)中嘗試了以下做法:

（一）把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和身勢(shì)語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

良好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming-up）。比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。比如運(yùn)用游戲法、小組合作學(xué)習(xí)法、TPR教學(xué)法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Happy birthday ?”這課時(shí)，我就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了我想說(shuō)我要說(shuō)的欲望，使他們感到學(xué)英語(yǔ)是件很輕松很愉快的事情。從而達(dá)到學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的目的。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)---學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

新課程提倡的“以人為本”的教學(xué)理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔保褪恰笆箖和瘶?lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力之我見(jiàn)

大石中心小學(xué) 蔣召璐

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大英語(yǔ)教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑。我認(rèn)為語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學(xué)。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。

新理念下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要求教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)新策略，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語(yǔ)言材料的提供，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一種有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動(dòng)情境。那么在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲成為許多英語(yǔ)教師經(jīng)常選用的教學(xué)形式，其原因在于小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認(rèn)知活動(dòng)以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，在抓住了小學(xué)生的注意力、激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還發(fā)展了小學(xué)生的智力與非智力因素，滿(mǎn)足了小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個(gè)食品名詞時(shí)，我制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，每一種食品標(biāo)一個(gè)號(hào)，學(xué)生只看見(jiàn)標(biāo)號(hào)，看不見(jiàn)食品圖，我請(qǐng)學(xué)生猜出幾號(hào)是什么，猜對(duì)有獎(jiǎng)。在這一游戲中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，語(yǔ)言也得以實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境實(shí)踐語(yǔ)言

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)是入門(mén)教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語(yǔ)課中不斷獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，不斷獲得成功的喜悅。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學(xué)生提供生動(dòng)的語(yǔ)境，讓他們?cè)敢庹f(shuō)、想去說(shuō)，在潛移默化中提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson32這一課時(shí)，我就力圖為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)輕松的氛圍。我自制了許多圖片作為禮物送給學(xué)生，我一邊發(fā)禮物一邊說(shuō)：Hi!Jack.Here’s a hot dog for you.Hi!Lisa.Here’s a pencil for you.學(xué)生自然而然的理解Here’s...for you.的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用此句型造句。學(xué)生也很自然的說(shuō)出：Thank you.緊接著，我又讓學(xué)生們互贈(zèng)禮物說(shuō)出這兩個(gè)句子。學(xué)生們?cè)谂c老師、與同學(xué)的互動(dòng)中進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被最大限度地調(diào)動(dòng)，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材

按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個(gè)因素的整合。教材為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供了語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，對(duì)教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來(lái)，成為真實(shí)可感的事物，從而把學(xué)生帶入猶如身臨其境的情境中去。

三年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。對(duì)于這一教學(xué)活動(dòng)，如果只通過(guò)看教材圖畫(huà)、聽(tīng)錄音，教師讀、學(xué)生跟著說(shuō)，或者畫(huà)幅圖、讓學(xué)生去描述的教學(xué)方式進(jìn)行，其課堂效果都不能達(dá)到最佳。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請(qǐng)一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)參與課堂活動(dòng)。在課堂上，我先出示自己的家庭照，以此來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然后出奇不意地請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)，使學(xué)生們?yōu)橹徽?，繼而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生們拿出自己的家庭照互相練習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)動(dòng)機(jī)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的、有趣的問(wèn)題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要有針對(duì)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。例如，在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)（上冊(cè)）What colour is it?這個(gè)單元中，教學(xué)要求學(xué)生能理解、會(huì)說(shuō)What colour is it?及其答語(yǔ)It’s pink/red?Show me?Let’s colour/draw...，并能在實(shí)際情境中運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)以“What colour is it?”為主線(xiàn)，先進(jìn)行大量提問(wèn)，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問(wèn)答形式，然后把習(xí)慣用語(yǔ)“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個(gè)整體、有機(jī)的話(huà)題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要有啟發(fā)性，做到一石激起千層浪，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，促進(jìn)其思維能力、觀察能力與表達(dá)能力的發(fā)展。我仍以What colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)情境不僅能使學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能發(fā)展他們的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力在情境教學(xué)中得以提高。

自從婁星區(qū)2002年實(shí)施新課程至今，我一直擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)。在這六年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我一直堅(jiān)守著一個(gè)目標(biāo)，那就是讓我的學(xué)生喜歡上我的英語(yǔ)課。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生講“上英語(yǔ)課真有味”時(shí)，作為一名英語(yǔ)老師，心里就像吃了蜜，也更堅(jiān)定了我的信心。那怎樣才能讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課呢？為此，我談一談在六年英語(yǔ)教學(xué)中所得到的兩點(diǎn)啟示，愿與各位同行共商。

一、建立良好的師生關(guān)系 與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。

首先，教師要改變角色。要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你喜歡他，關(guān)喜歡他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑，一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)喜歡。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。比如，我在班上實(shí)行平時(shí)成績(jī)計(jì)分制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生平時(shí)多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠(chéng)的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他行，他就行；你說(shuō)他不行，他就不行。這個(gè)原理也符合當(dāng)今流行的“賞識(shí)教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠(chéng)的贊美，就會(huì)產(chǎn)生積極向上的力量，因?yàn)楹⒆觽兌加斜憩F(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識(shí)水平就會(huì)越來(lái)越接近教師的期望值。一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

二、教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

孩子們每一個(gè)都是很可喜歡的。每當(dāng)看到他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，我會(huì)覺(jué)得很欣慰。從剛開(kāi)學(xué)時(shí)一點(diǎn)也不會(huì)講英語(yǔ)，到學(xué)期末的時(shí)候已經(jīng)在用英語(yǔ)在罵人了。當(dāng)然罵人是不值得推崇的，但這至少可以證明孩子們是喜歡英語(yǔ)的，也能夠在生活中靈活運(yùn)用的。所以當(dāng)我得知有小朋友在用英語(yǔ)罵人時(shí)，我心中反而有一種竊喜。他們會(huì)罵“You are a big big big big?dog!”不高興時(shí)會(huì)罵“Go a way!”有時(shí)也會(huì)開(kāi)玩笑地問(wèn)我：“How old are you?What’s your nanme?”而我也回答他們一句：“Please guess!”結(jié)果，他們還是莫名其妙地自言自語(yǔ)，到底幾歲呀？他們會(huì)在平時(shí)很隨便地哼上幾句：“Hello,hello,hello!Howareyou!Howoldareyou?”也會(huì)調(diào)皮地模仿我的樣子說(shuō):“Are you ready?Sit down please!”每當(dāng)這時(shí),我便覺(jué)得一切的辛苦似乎都值得了,偶爾也會(huì)有一種成就感.大多數(shù)孩子都是很喜歡英語(yǔ)的,我的英語(yǔ)課堂是很活躍的.因?yàn)?英語(yǔ)課上有歌唱,有游戲玩,有富有節(jié)奏的音樂(lè),有時(shí)還可以拿拿小獎(jiǎng)品.但隨之問(wèn)題也出現(xiàn)了.不時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子乘機(jī)搗亂,有的老轉(zhuǎn)過(guò)身去,有的跑出了自己的位置,有的舉手怕你看不見(jiàn)都站到凳子上了。后來(lái),我想法子要好好治一治,讓紀(jì)律好的小朋友先來(lái)做。同時(shí),采用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合。猜一猜,某某某現(xiàn)在手里在玩什么?Pen？Pencil？Ruler or eraser?不過(guò),我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)的可能會(huì)更有用。為了防止他們開(kāi)小差,我經(jīng)常讓同學(xué)們集體用“One,two,three,you are good!”來(lái)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同伴，讓他們隨意地開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀單詞,以此來(lái)提醒開(kāi)小差的學(xué)生。

小學(xué)生有著喜歡說(shuō)喜歡鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四篇：參與式教學(xué)

小組分工：

我們小組于第十一周星期晚上小組個(gè)成員搜素資料。第二天星期四，小組在分享搜集的材料，討論，并對(duì)這個(gè)課題作業(yè)進(jìn)行分工。

首先是每人對(duì)自己手里的材料進(jìn)行分析，提煉，提出自己的觀點(diǎn)并寫(xiě)成書(shū)面材料，田亞琴和張列紅對(duì)材料進(jìn)行整理，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述，做成此案子版本。王堯和徐魏對(duì)這些材料整合，寫(xiě)成正式論文形式，并做成電子版本。最后由王麗根據(jù)論文及文獻(xiàn)綜述做出PPT，交給發(fā)言人（田亞琴）熟悉，為上課作準(zhǔn)備！

一，參與式教學(xué)的意義

我們認(rèn)為，所謂參與式教學(xué)，是指在寬松，靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師就一定的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)新性，在相互交流，共同實(shí)踐的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，并及時(shí)作出總結(jié)及相應(yīng)評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)方式。二，參與式教學(xué)的特點(diǎn)

1，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方法不同，參與式教學(xué)迎合新課程改革有關(guān)教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進(jìn)入教學(xué)課堂中。一堂合格的參與式教學(xué)課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。然而，參與式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不是特定的，他的教學(xué)內(nèi)容除了包含該學(xué)科已有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者與其他學(xué)科相交叉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

2，注重師生互動(dòng)，生動(dòng)活波的課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)。教師是教育者，是教學(xué)的主體，學(xué)生是受教育者，是被灌輸只是知識(shí)的對(duì)象。教師高高在上，有時(shí)甚至嚴(yán)厲懲罰學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和積極性受到影響，教學(xué)效果大打折扣。參與式教學(xué)吧師生放在一個(gè)平等的地位，注重師生對(duì)話(huà)。在參與式教學(xué)過(guò)程中教師注意營(yíng)造開(kāi)放的，民主的，科學(xué)的，生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

3，教學(xué)方式靈活多變，注重教學(xué)總結(jié)，評(píng)價(jià)

與傳統(tǒng)教學(xué)死板的授課方式相比，參與式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了其教學(xué)方式必須靈活多變。參與式教學(xué)有教師講述內(nèi)容，學(xué)生分組討論并發(fā)言，課后實(shí)踐等教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，還穿插了一些小游戲，鼓勵(lì)和懲罰的的教育方式。例如，一個(gè)學(xué)生的手機(jī)在課堂上響了起來(lái)，怎么辦？老師可能利用這一契機(jī)讓學(xué)生回這個(gè)電話(huà)，然后讓他為同學(xué)們表演節(jié)目或者做某件事。此外在參與式教學(xué)中，教師還注意總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)情況，提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

4，論文形式的考試

傳統(tǒng)的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)特定知識(shí)的識(shí)記情況，考試多以有固定方案的試題為主，限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新性等能力的發(fā)展。參與式教學(xué)通過(guò)論文形式的考試，注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。三，評(píng)論

參與式教學(xué)作為一種新的教育方式，我認(rèn)為，他應(yīng)具有以下幾個(gè)要求： 1，高素質(zhì)和高業(yè)務(wù)水平的教師 參與式教學(xué)從表面上使老師卸掉了講課的沉重負(fù)擔(dān)，實(shí)際上卻提高了對(duì)教師的要求。他不僅要求教師具有民主，開(kāi)放的思想，還要求教師占有大量的各學(xué)科信息資源，熟悉每位同學(xué)的情況，有掌握課堂的能力。首先，教師在備課時(shí)就如何激發(fā)學(xué)生的“參與意識(shí)”，如何選擇“參與載體”，如何設(shè)置“參與熱點(diǎn)”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問(wèn)題要認(rèn)真思考和精心策劃。其次，教師必須有較高的教學(xué)技巧，要鉆研業(yè)務(wù)不斷拓寬知識(shí)面，及時(shí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有高超的溝通技巧和藝術(shù)。第三，做一名創(chuàng)新型教師，因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的改革還是教學(xué)方法的改革，最終的實(shí)施者是教師，教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。

2，認(rèn)清參與式教學(xué)的本質(zhì)

從參與式教學(xué)的定義來(lái)看，他要求參與式教學(xué)有開(kāi)放，寬松的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，師生地位平等。其次，開(kāi)放式教學(xué)要注意要注意學(xué)習(xí)效果，教師要定時(shí)抽查，進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，參與式教學(xué)要注意培養(yǎng)新型綜合性人才。

3，堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一

一個(gè)真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用的教師，在參與活動(dòng)中技能高屋建瓴地確定目標(biāo)，設(shè)身處地考慮學(xué)生接受能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的差異，細(xì)致入微地體察到學(xué)生的所想和所需，又能匠心獨(dú)具的給學(xué)生以巧妙的暗示和及時(shí)的幫助，并及時(shí)將偏離主題的對(duì)話(huà)引回正確的方向，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，又開(kāi)始的疑惑，膽怯，不知所措到結(jié)束時(shí)的胸有成竹，充滿(mǎn)自信。

文件綜述

在為期很短的文獻(xiàn)搜索過(guò)程中，我們第三組同學(xué)充分發(fā)揮了“筍芽?jī)骸钡木?，在短時(shí)間內(nèi)，搜集了二十余篇有關(guān)參與式教學(xué)的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》，藺永誠(chéng)，劉箴的《參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學(xué)》等文章。這些文章分別從不同角度，不同方面論述了有關(guān)參與式教學(xué)的一些內(nèi)容。

通過(guò)一周時(shí)間的閱讀和整理，筆者對(duì)參與式教學(xué)有了大體的了解。由于參與式教學(xué)是個(gè)“新事物”，直接對(duì)他論述的專(zhuān)著和文章很少，現(xiàn)將所獲文獻(xiàn)綜述如下。

1，與新課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)

《參與式教學(xué)在新課程改革中的實(shí)施要領(lǐng)》（姚曉燕）一文從新課程改革的目標(biāo)出發(fā)，指出參與式教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，融知識(shí)于參與是活動(dòng)中，通過(guò)組織和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》（閆承利）以“優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心”為出發(fā)點(diǎn)，介紹了素質(zhì)教育課堂優(yōu)化的藝術(shù)，就是教師遵循教育規(guī)律和藝術(shù)審美原則。為取得當(dāng)時(shí)條件下最優(yōu)化的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段，方法和技巧而進(jìn)行的創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這一思想為在課堂中如何實(shí)施參與式教學(xué)提供了借鑒和幫助。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文是宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)院長(zhǎng)達(dá)八年的有關(guān)參與式教學(xué)的論述。他適應(yīng)新課程改革過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)新的訴求，進(jìn)行了參與式教學(xué)改革。文中認(rèn)為參與式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和愿望，嚴(yán)肅，嚴(yán)格地重視學(xué)生主體性發(fā)揮，誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生當(dāng)做主人，使他們切實(shí)感受到成為學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣和教師，同學(xué)共同探求知識(shí)的幸福，使“知識(shí)被嵌入學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)被學(xué)生積極內(nèi)化”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為趨向積極的一種教學(xué)行為。

2，論述參與式教學(xué)要素和特點(diǎn)的文獻(xiàn)

《淺析參與式教學(xué)》（韓起昊）一位中指出了參與式教學(xué)的四個(gè)特點(diǎn)：?,開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容；?，提問(wèn)式的講課；?，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題；?，論文形式的考試。并對(duì)教師提出了更高層次的要求，認(rèn)為，?教師要不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，?教師以平等身份參加到學(xué)生的活動(dòng)中，?信任尊重學(xué)生，因材施教。

《參與式教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施》（姚建光）一文將參與式教學(xué)“四個(gè)為主”：教材以自學(xué)為主，課堂以討論為主，作業(yè)以學(xué)術(shù)為主，評(píng)價(jià)以平時(shí)為主。據(jù)此，文章也提出了參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程的總體要求：課前會(huì)預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。

《淺談參與式教學(xué)》（丁蓮梅）一文中指出：實(shí)踐中的參與式教學(xué)要在參與形式，參與過(guò)程以及參與結(jié)構(gòu)這三個(gè)要素上著力。

3，研究方法方面的有關(guān)文獻(xiàn)

《教師如何做質(zhì)的研究》（陳向明）《質(zhì)的研究指導(dǎo)》（白蕓）為筆者學(xué)習(xí)“質(zhì)的研究方法”提供了很大幫助。《教育研究方法》（袁振國(guó)）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。通過(guò)它，筆者對(duì)定量研究和定性研究的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)?！渡鐣?huì)調(diào)查原理與方法》（袁方）中較為詳盡的介紹了有關(guān)“調(diào)查研究的基本概念和方法”還介紹了有“關(guān)文獻(xiàn)查找”的內(nèi)容，為筆者提供了一定的幫助。

4，相關(guān)的教育學(xué)文獻(xiàn) 《教育學(xué)基礎(chǔ)》是全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)的一本頗具學(xué)術(shù)價(jià)值的好書(shū)。本課題研究中有關(guān)“教學(xué)”等概念的界定直接飲用了其中的觀點(diǎn)?！痘顒?dòng)教育引倫》（田慧生等）《活動(dòng)課程研究》（李臣）是研究新形勢(shì)下我國(guó)活動(dòng)教育柔和開(kāi)展的奠基之作?！皡⑴c式教學(xué)”提倡以“活動(dòng)為中心”，因此這兩本專(zhuān)著中有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的思想與“參與式教學(xué)”必然有難以分割的關(guān)系。

總之，上述四個(gè)方面的文獻(xiàn)材料都對(duì)筆者的文獻(xiàn)綜述提供了重要的參考價(jià)值，在此，對(duì)文獻(xiàn)的作者們，筆者在此表示由衷的感謝。

第五篇：專(zhuān)題式教學(xué)簡(jiǎn)介（模版）

考前沖刺，重點(diǎn)串講

——專(zhuān)題式教學(xué)簡(jiǎn)介

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生要識(shí)記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要進(jìn)行概括，越有必要從具體材料中抽象出真理來(lái)，越有必要進(jìn)行思考和推論——使學(xué)生感到自己是一個(gè)研究者、思考者、而不是消極的知識(shí)‘掌握者’?！倍诮裉?，我國(guó)實(shí)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了注重學(xué)科知識(shí)的綜合性與整合性的要求：通過(guò)系統(tǒng)的整合，將靜態(tài)知識(shí)賦予動(dòng)態(tài)意義，并促成陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)與策略性知識(shí)三者有機(jī)結(jié)合、充分展現(xiàn)。針對(duì)這一要求，專(zhuān)題式教學(xué)被納入了優(yōu)能教學(xué)管理系統(tǒng)，稱(chēng)為重要的理念之一。

專(zhuān)題式教學(xué)與主題式教學(xué)相輔相成。與主題式教學(xué)相比，專(zhuān)題式教學(xué)是知識(shí)邏輯、認(rèn)知邏輯、教學(xué)邏輯與學(xué)習(xí)邏輯四大系統(tǒng)的統(tǒng)一體現(xiàn)。作為一種“精髓教學(xué)”，它將教學(xué)內(nèi)容以專(zhuān)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，注重知識(shí)的必然聯(lián)系、知識(shí)的高度整合和知識(shí)的進(jìn)一步提升，為中考和高考的培訓(xùn)提供了強(qiáng)大的支持。

一、什么是專(zhuān)題式教學(xué)？

1.專(zhuān)題式教學(xué)的概念

專(zhuān)題式教學(xué)指的是從縱橫兩方面將教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸并、提煉與升華：在縱向上以教學(xué)結(jié)構(gòu)中螺旋反復(fù)為指向，走“積極前進(jìn)，循環(huán)上升”之路；橫向上則以教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的相互作用為指向，走知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合的道路。專(zhuān)題式教學(xué)側(cè)重于將一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整合，為學(xué)生提供以專(zhuān)題為單位的知識(shí)系統(tǒng)梳理和理念深度把握。

2.專(zhuān)題式教學(xué)的適用范圍

專(zhuān)題式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，與此對(duì)應(yīng)的適用范圍也定位明確，主要有以下兩種：一是基礎(chǔ)年級(jí)階段性單元復(fù)習(xí)；二是畢業(yè)年級(jí)提升訓(xùn)練。

適用專(zhuān)題式教學(xué)的學(xué)生應(yīng)主要具有以下特點(diǎn)：第一，他們已具備基本的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)考試體系涉及的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；第二，升學(xué)考試在即，學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重，因此在短期內(nèi)迅速提升、查漏補(bǔ)缺、高效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間成了學(xué)生迫在眉睫的任務(wù)；第三，由于時(shí)間緊迫，對(duì)整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生最需要解決的問(wèn)題是他們知識(shí)體系中最薄弱的部分，同時(shí)升學(xué)考試對(duì)學(xué)生宏觀知識(shí)把握的考察提出了更高的要求。學(xué)生需要在現(xiàn)有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，把握所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。而專(zhuān)題式教學(xué)的重要性就在于可以使教師利用系統(tǒng)提供的語(yǔ)料庫(kù)、題庫(kù)、以及專(zhuān)題知識(shí)梳理，在短期內(nèi)為學(xué)生搭建知識(shí)框架、整合學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的整體應(yīng)試能力。同理，專(zhuān)題式教學(xué)也可以應(yīng)用于平時(shí)的單元總結(jié)復(fù)習(xí)，有利于對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)階段的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性整合，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。

3.專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)

專(zhuān)題式教學(xué)是“少而精”的教學(xué)，其特點(diǎn)十分明顯：

1)專(zhuān)題教學(xué)有利于理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效果。要使某種認(rèn)識(shí)在學(xué)生頭腦中扎根，必須形成系統(tǒng)。專(zhuān)題教學(xué)如若考慮周全，可使每一專(zhuān)題自成一個(gè)小系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生深入理解并掌握知識(shí)很有效。同時(shí)，如能按照取得最大教學(xué)效果的最優(yōu)化原則來(lái)設(shè)計(jì)專(zhuān)題、安排專(zhuān)題順序，會(huì)取得更好的教學(xué)效果；

2)其次，專(zhuān)題式教學(xué)既有利于教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性、又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，教師可揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，使教學(xué)具有鮮明的個(gè)性和風(fēng)格。與此同時(shí)，由于擺脫了“照本宣科”式的教學(xué)，學(xué)生也由此獲得更廣闊的思維空間。4.專(zhuān)題式教學(xué)的組成元素

專(zhuān)題式教學(xué)主要由教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭建、知識(shí)點(diǎn)（技能）組合以及教學(xué)方法四部分組成，下面一一展開(kāi)介紹：

1)教學(xué)目標(biāo)的制訂

在專(zhuān)題式教學(xué)中，每節(jié)課必須有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的取舍不應(yīng)該取決于參考書(shū)，而應(yīng)該由學(xué)生的學(xué)況和教師個(gè)人對(duì)課程的理解而定。專(zhuān)題式教學(xué)旨在“抓準(zhǔn)一點(diǎn)，重錘敲擊”（錢(qián)夢(mèng)龍語(yǔ)），將教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的需要并達(dá)成梳理知識(shí)體系的課程目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和課時(shí)量的大小，選擇學(xué)生最亟需的專(zhuān)題體系進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突破，切忌面面俱到。

2)知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建

專(zhuān)題式教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建，應(yīng)緊靠教學(xué)大綱和考試大綱，選取最切合命題思路的知識(shí)模塊進(jìn)行組建。同時(shí)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，配套相應(yīng)的針對(duì)性例題，補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)題、真題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性。在此基礎(chǔ)上，知識(shí)點(diǎn)的搭建，還應(yīng)有機(jī)擴(kuò)展、延伸掘進(jìn)，合理地吸納現(xiàn)實(shí)生活、課外教學(xué)資料和其他學(xué)科的知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)題式教學(xué)開(kāi)放性、綜合性、多元性和生成性的特點(diǎn)。3)知識(shí)點(diǎn)（技能）的組合

蘇霍姆林斯基曾指出，“一個(gè)好的教師，好就好在他能感覺(jué)出課的發(fā)展邏輯，使課的結(jié)構(gòu)服從于思維的規(guī)律性?！痹诖罱ㄖR(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)組合，要求教師從縱向和橫向兩方面打散教材、對(duì)所考知識(shí)進(jìn)行重新組建，使相關(guān)知識(shí)內(nèi)容縱橫勾連，幫助學(xué)生厘清知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)部聯(lián)系，認(rèn)識(shí)學(xué)科規(guī)律，進(jìn)一步提升應(yīng)試能力。

4)教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)方法的選擇上，專(zhuān)題式教學(xué)大致有兩種做法：一種是在“課”的內(nèi)部，打破原有節(jié)框結(jié)構(gòu)，形成專(zhuān)題；另一種則是從總體上處理教材，打破“課”的界限，形成相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題。確定專(zhuān)題及專(zhuān)題順序需要做到“三合一”：第一需要消化教材，掌握精髓。認(rèn)真閱讀課本，翻看相關(guān)理論書(shū)籍，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)儲(chǔ)備；其次，要了解學(xué)生，把握理論聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)；第三，需要遵循認(rèn)知規(guī)律，貫徹最優(yōu)化原則。

二、專(zhuān)題式教學(xué)所包含版塊簡(jiǎn)介

1.知識(shí)導(dǎo)圖與知識(shí)梳理

蘇霍姆林斯基提出，“教師的教育素養(yǎng)的第一要素，就是熟知學(xué)科內(nèi)容并綽綽有余?！睂?zhuān)題式教學(xué)可以為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)的概念地圖，也為教師提供了有形化的備課工具。知識(shí)到圖和知識(shí)梳理的內(nèi)容是以考試大綱為線(xiàn)索，在每一單元梳理基本概念、規(guī)律、方法，把知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，利于理解記憶，實(shí)現(xiàn)書(shū)本由厚到薄的轉(zhuǎn)化。

2.例題解析

在理清概念的基礎(chǔ)上，專(zhuān)題式教學(xué)善于抓住關(guān)鍵問(wèn)題，突出問(wèn)題情景，精選典型性、創(chuàng)新性例題。對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)解析，探求方法、點(diǎn)撥思路、總結(jié)規(guī)律，其目的是幫助學(xué)生達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.真題鏈接

在例題之后，配有相應(yīng)的真題鏈接。學(xué)生可以零距離感受中高考，體驗(yàn)近年各地考試題型，體會(huì)中高考命題趨勢(shì)，使考前準(zhǔn)備更具有前瞻性。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

講練結(jié)合是課堂教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)。教師的當(dāng)堂訓(xùn)練，應(yīng)選取試題圍繞所講知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，達(dá)到針對(duì)性鞏固，學(xué)以致用的目的。

5.課后練習(xí)

在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，布置課后練習(xí)。避免“課上聽(tīng)懂、課后不會(huì)”的現(xiàn)象，保證教學(xué)效果得以延續(xù)和加強(qiáng)鞏固。

三、專(zhuān)題式教學(xué)的重要意義

專(zhuān)題式教學(xué)通過(guò)對(duì)知識(shí)的有效整合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)容量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，集中體現(xiàn)于學(xué)生在教學(xué)中由有限知識(shí)向無(wú)限知識(shí)拓展的過(guò)程中；而教師應(yīng)當(dāng)以專(zhuān)題為核心，體現(xiàn)教學(xué)的主軸，在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑結(jié)構(gòu)性知識(shí)，梳理知識(shí)框架，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和跨越性。

在專(zhuān)題式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能在由單一知識(shí)點(diǎn)向?qū)ｎ}知識(shí)總結(jié)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中得以鍛煉，認(rèn)知能力在知識(shí)縱橫梳理的過(guò)程中得以強(qiáng)化，應(yīng)試水平在講練一體、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的反思過(guò)程中得以提升。通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)題知識(shí)系統(tǒng)，能使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)全面化與層次化，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象化與意義化。