第一篇：文本式教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫的格式

教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生行為、教學(xué)媒體和時(shí)間分配等方面的描述。

敘述式 1.課題名稱 2.概述

（1）說明學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等；）和年級(jí)（中學(xué)、小學(xué)等）；

（2）簡(jiǎn)要說明教材和所需課時(shí)；

（3）概述學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指明教學(xué)重、難點(diǎn)；

（4）概述該節(jié)課的價(jià)值及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。3.教學(xué)目標(biāo)分析

對(duì)該教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體的描述?？梢园ǎ?/p>

（1）知識(shí)與技能：寫具體，尤其是知識(shí)層面的內(nèi)容。

（2）過程與方法：體現(xiàn)方法論的思想，可采用“通過??，了解/參與/完成/學(xué)會(huì)??，從而/進(jìn)而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：切忌空話。4.學(xué)情分析

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

（3）分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。5.資源

一方面介紹學(xué)習(xí)者可用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資源。如

（1）學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵉乜疾斓龋?；?）學(xué)科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網(wǎng)址。

另一方面，為學(xué)生提供認(rèn)知工具。6.教學(xué)活動(dòng)過程

這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的具體情況，設(shè)計(jì)真實(shí)的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)情境。如通過錄像帶再現(xiàn)歷史事件；通過多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情境；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

其次，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。對(duì)于同一個(gè)課題不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很可能會(huì)應(yīng)用到多種不同的模式，簡(jiǎn)要說明模式是如何應(yīng)用的。

然后，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。

7.評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們?nèi)绾伪辉u(píng)價(jià)。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。8.總結(jié)

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越本門課把思路到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫案例

課題名稱

以活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)——《我不膽小》

教材簡(jiǎn)介

《我不膽小》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)，是“成長(zhǎng)樂園”單元中的一個(gè)主題活動(dòng)。

教材以兒童喜愛的圖片形式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供了五個(gè)活動(dòng)板塊。

學(xué)生分析 1.低年級(jí)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時(shí)，還有許多學(xué)生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險(xiǎn)”、“魯莽”混同起來，這說明他們對(duì)于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級(jí)學(xué)生正確區(qū)分勇敢與冒險(xiǎn)、魯莽，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢而不魯莽的好孩子。2.學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)理念

1.以“活動(dòng)”為載體，通過表演、游戲、對(duì)話等多種形式讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、思考、辨析、感悟，使他們?cè)讷@得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，逐步形成相應(yīng)的正確的價(jià)值觀念和良好的心理素質(zhì)。2.在整個(gè)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把他們的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為教育的重要資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的各種膽小的問題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現(xiàn)，能初步區(qū)分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過程與方法：通過講述、獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，培養(yǎng)遇到困難不退縮，遇到危險(xiǎn)不驚慌、不魯莽的行為習(xí)慣。通過童話劇表演、敞開心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動(dòng)，加深對(duì)不膽小的認(rèn)識(shí)，把明理轉(zhuǎn)化為踐行。3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)勇敢精神，學(xué)會(huì)在生活中做一個(gè)勇敢而理智的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備 1． 2． 3．

4． 排練根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》的故事改編的童話劇。若干個(gè)“勇敢的孩子”獎(jiǎng)?wù)拢舾蓮埣t牌和黃牌。錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動(dòng)畫片）。舉牌游戲中的幾個(gè)錄像鏡頭，相關(guān)圖片的幻燈片。教學(xué)流程

活動(dòng)一：情景劇場(chǎng)導(dǎo)主題。

1． 請(qǐng)學(xué)生把課前根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說些什么？篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)模板(文本式-1)教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫

一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫的格式

教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式，即敘述式與表格式。不管是哪種教學(xué)設(shè)計(jì)方案都包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生行為、教學(xué)媒體和時(shí)間分配等方面的描述。敘述式 1.課題名稱 2.概述

（1）說明學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等；）和年級(jí)（中學(xué)、小學(xué)等）；

（2）簡(jiǎn)要說明教材和所需課時(shí)；

（3）概述學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指明教學(xué)重、難點(diǎn)；

（4）概述該節(jié)課的價(jià)值及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性。3.教學(xué)目標(biāo)分析

對(duì)該教學(xué)預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體的描述。可以包括：(轉(zhuǎn)載于:文本式教學(xué)設(shè)計(jì))（1）知識(shí)與技能：寫具體，尤其是知識(shí)層面的內(nèi)容。

（2）過程與方法：體現(xiàn)方法論的思想，可采用“通過??，了解/參與/完成/學(xué)會(huì)??，從而/進(jìn)而（初步）掌握??方法”的句式。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：切忌空話。4.學(xué)情分析

（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；

（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；

（3）分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。5.資源

一方面介紹學(xué)習(xí)者可用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的資源。如

（1）學(xué)生可能獲得的學(xué)習(xí)環(huán)境（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室或?qū)嵉乜疾斓龋?；?）學(xué)科系列教材；

（3）文本、圖片或音視頻資料；

（4）可用的多媒體課件；

（5）特定的參考資料和參考網(wǎng)址。

另一方面，為學(xué)生提供認(rèn)知工具。6.教學(xué)活動(dòng)過程

這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的具體情況，設(shè)計(jì)真實(shí)的、能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)情境。如通過錄像帶再現(xiàn)歷史事件；通過多媒體課件為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供真實(shí)的情境；為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。

其次，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。對(duì)于同一個(gè)課題不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很可能會(huì)應(yīng)用到多種不同的模式，簡(jiǎn)要說明模式是如何應(yīng)用的。

然后，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略

最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。7.評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們?nèi)绾伪辉u(píng)價(jià)。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。8.總結(jié)

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出簡(jiǎn)要總結(jié)?？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩?xí)題以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，也可以提出一些問題或補(bǔ)充的鏈接鼓勵(lì)學(xué)生超越本門課把思路到其他內(nèi)容領(lǐng)域。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫案例

課題名稱

以活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)——《我不膽小》

教材簡(jiǎn)介 《我不膽小》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)，是“成長(zhǎng)樂園”單元中的一個(gè)主題活動(dòng)。

教材以兒童喜愛的圖片形式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生提供了五個(gè)活動(dòng)板塊。學(xué)生分析 1.低年級(jí)學(xué)生中獨(dú)生子女居多，其中有些孩子或嬌弱膽小或驕蠻任性，同時(shí)，還有許多學(xué)生常把“勇敢”、“英雄行為”和“冒險(xiǎn)”、“魯莽”混同起來，這說明他們對(duì)于勇敢的含義并不十分明確。因此，我們要幫助低年級(jí)學(xué)生正確區(qū)分勇敢與冒險(xiǎn)、魯莽，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢而不魯莽的好孩子。2.學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及初步的探究能力、搜集信息的能力和口頭表達(dá)能力。設(shè)計(jì)理念

1.以“活動(dòng)”為載體，通過表演、游戲、對(duì)話等多種形式讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、思考、辨析、感悟，使他們?cè)讷@得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，逐步形成相應(yīng)的正確的價(jià)值觀念和良好的心理素質(zhì)。2.在整個(gè)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把他們的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為教育的重要資源，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的各種膽小的問題，共同探究，智慧共享，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們初步形成文明健康、積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：知道日常生活中不膽小的行為表現(xiàn)，能初步區(qū)分勇敢與魯莽，掌握克服膽小的一些方法。2.過程與方法：通過講述、獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)，培養(yǎng)遇到困難不退縮，遇到危險(xiǎn)不驚慌、不魯莽的行為習(xí)慣。通過童話劇表演、敞開心扉、討論交流、快速搶答、舉牌游戲等活動(dòng)，加深對(duì)不膽小的認(rèn)識(shí)，把明理轉(zhuǎn)化為踐行。3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)勇敢精神，學(xué)會(huì)在生活中做一個(gè)勇敢而理智的孩子。教學(xué)準(zhǔn)備 1． 排練根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》的故事改編的童話劇。2． 若干個(gè)“勇敢的孩子”獎(jiǎng)?wù)?，若干張紅牌和黃牌。3． 錄音故事《“大膽”的刺猬》（有條件的可制成動(dòng)畫片）。4． 舉牌游戲中的幾個(gè)錄像鏡頭，相關(guān)圖片的幻燈片。

教學(xué)流程

活動(dòng)一：情景劇場(chǎng)導(dǎo)主題。

1． 請(qǐng)學(xué)生把課前根據(jù)《咪咪學(xué)本領(lǐng)》改編的童話劇表演給班上的小朋友們看。2． 提問：小朋友，看完童話劇后你有什么想法？你想說些什么？ 3． 小結(jié)：咪咪膽小怕事，什么本領(lǐng)都沒有學(xué)會(huì)。我們小朋友不能像咪咪那樣怕這怕那。4． 揭示活動(dòng)主題：《我不膽小》。

活動(dòng)二：敞開心扉說膽小 1． 出示幻燈片“說一說“中的四副圖）：圖上分別畫的是什么？看看圖，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)

這些小朋友的看法。

2． 小朋友，你有沒有膽小的時(shí)候？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說你膽小的事。3． 全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己膽小的原因。

活動(dòng)三：指點(diǎn)迷津變勇敢

1． 選擇幾種學(xué)生普遍膽小的情況，根據(jù)學(xué)生膽小的原因，師生共同找出解決問題的方

法，或請(qǐng)不膽小的學(xué)生介紹方法。2． 讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)眾發(fā)言或表演節(jié)目，尤其是讓平時(shí)在眾人面前不敢說話的學(xué)生上臺(tái)。3． 快速搶答：說出自己在日常生活中不膽小的表現(xiàn)。說出一種行為，即可獲得一個(gè)“勇 敢的孩子“獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

4． 討論交流：小朋友，做一個(gè)不膽小的孩子，應(yīng)該怎么做呢？ 5． 小結(jié)：不怕冷、不怕痛、不怕黑、敢當(dāng)眾表演??都是不膽小的表現(xiàn)?；顒?dòng)四：“故事屋“里明道理。1． 聽錄音故事《“大膽“的刺猬》（或看由此故事編制的動(dòng)畫片）2． 聽完故事，你們有什么想法？ 3． 小結(jié)：刺猬雖然敢做，但沒有考慮這件事對(duì)不對(duì)，自己能不能做，結(jié)果不能做的事

硬去做，只能造成不良后果，這是魯莽。

活動(dòng)五：辨別是非導(dǎo)行為。1．出示“辯一辯”中兩副插圖的幻燈片。2.討論交流：他們勇敢嗎？為什么？你想對(duì)他們說什么？ 3.舉牌游戲。

播放幾組勇敢行為和魯莽行為相混的鏡頭，讓學(xué)生辨別，認(rèn)為是勇敢行為的舉黃牌，認(rèn)為是魯莽行為的舉紅牌。4.要求學(xué)生剖析自我，回憶一下自己在哪些事上很勇敢，哪些事上是魯莽的，說出來，然后相互提個(gè)醒。4.小結(jié)：做事之前，要想想是不是正確、是不是安全。正確的事，大膽做；錯(cuò)誤的事，不能做。這才是真正勇敢的孩子。

活動(dòng)六：制作卡片來鼓勵(lì) 1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)“信心卡”，害怕時(shí)給自己鼓鼓勁、加加油。2.“信心卡”制作完畢，小組交流，推薦幾張全班交流。

注：課例設(shè)計(jì)：吳建英 諸葛智

課例摘編自《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》（小學(xué)綜合卷）。篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)模板(文本式-2)教案模板4-2 信息化教案標(biāo)題

（注：此模板是在英特爾未來教育?的單元計(jì)劃模板的基礎(chǔ)上改編而成的，注重于信息化教學(xué)。）

一、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教案所適用范圍的學(xué)科領(lǐng)域。如果在教案中涉及多個(gè)學(xué)科，建議不要超過4門。

二、適用年級(jí)

介紹本教案所適用的學(xué)生年級(jí)，建議不要跨度過大。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到的角色扮演等，還應(yīng)該在此處設(shè)置情境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要寫上一兩句話，概述一下學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么。然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果可以是： ? 學(xué)到了一系列知識(shí)； ? 解答了一系列問題；

? 培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力； ? 總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征； ? 闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說明； ? 進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作； ? ??

五、學(xué)習(xí)過程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教案的關(guān)鍵所在。一定要使用這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問題。（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上 一句話，簡(jiǎn)要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息。）

七、評(píng)價(jià)方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。篇四：教學(xué)設(shè)計(jì)文本 1 2 3 4 5 篇五：教學(xué)設(shè)計(jì)文本

教學(xué)文本目錄

數(shù)控銑床裝調(diào)與維修比賽項(xiàng)目

任務(wù)五：直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的裝配與調(diào)整

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)任務(wù)分析

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工》國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出：數(shù)控機(jī)床機(jī)械功能部件的裝配與調(diào)整是該工種必備技能。由于直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠具有傳動(dòng)效率高、摩擦阻力小、靈敏度高、定位精度高、精度保持性好等特點(diǎn)，所以廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)。因此，直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的安裝與調(diào)整被設(shè)置為數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修專業(yè)的典型教學(xué)任務(wù)，該任務(wù)符合崗位職業(yè)能力要求，使教學(xué)真正做到了“學(xué)以致用”。

（二）教師情況分析

擔(dān)任該任務(wù)教學(xué)的老師，是一位具有22年教齡的高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、高

級(jí)技師，具備扎實(shí)的數(shù)控維修專業(yè)理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作技能。該教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線，了解中職學(xué)生特點(diǎn)，熟知技能形成規(guī)律，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論并能夠在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況合理應(yīng)用。通過分析，該教師完全具備講授該任務(wù)的水平。

（三）學(xué)生情況分析

本任務(wù)的教學(xué)對(duì)象是中職數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)二年級(jí)一班的40名學(xué)

生。該班學(xué)生已進(jìn)行過鉗工基本技能訓(xùn)練和簡(jiǎn)單裝配訓(xùn)練，具備一定的實(shí)際 操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)過《極限偏差與技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生特點(diǎn)：該班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣上存在不足，但整體思維活躍，喜歡動(dòng)手，喜歡探究問題，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，具備開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)資源分析

該任務(wù)教學(xué)在一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，配有10套thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)裝置（見圖1）和多媒體設(shè)備，將講授區(qū)與操作區(qū)緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)室布局如圖2所示，便于開展理論實(shí)操一體化教學(xué)。

圖1 thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)裝置

圖2 一體化實(shí)訓(xùn)室布局圖 使用教學(xué)資料：《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》（劉江主編）、《thwmzt-1b型數(shù)控銑床裝調(diào)維修實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)使用手冊(cè)》（與實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套）和《量具、量?jī)x和測(cè)量技術(shù)》（顧小玲主編），如圖3所示。前兩本教材均對(duì)直線導(dǎo)軌、滾珠絲杠的裝配與調(diào)整工藝步驟進(jìn)行了比較詳細(xì)的描述，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息資訊的需要，但對(duì)量具、量?jī)x的使用要求和技巧沒有進(jìn)行分析和說明。根據(jù)本崗位職業(yè)能力要求，在教學(xué)上使用《量具、量?jī)x和測(cè)量技術(shù)》這本教材補(bǔ)充了該部分內(nèi)容，并在教學(xué)過程中給予重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，特別是量?jī)x的使用注意事項(xiàng)需反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

第二篇：探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

郭素君

[摘 要]計(jì)算機(jī)教學(xué)中探究式教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。

探究式教學(xué)應(yīng)把握主體性原則、問題原則、開放性原則、創(chuàng)造性原則和激勵(lì)性原則。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué)探究式課堂教學(xué) 教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂探究式課堂教學(xué)，是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容。以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。最早提出在學(xué)校教育中要用探究方法的是杜威。他認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)。更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。后來，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。由于多種原因。人們?cè)诶斫夂蛯?shí)施探究式課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)兩方面的偏差：一種是對(duì)探究的泛化，另一種是對(duì)探究的神化。這兩種理解都背離了探究式教學(xué)的本質(zhì)意義，將極大地影響探究式教學(xué)的實(shí)施。計(jì)算機(jī)學(xué)科中偏重技能和應(yīng)用的部分比較適合學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)。筆者采用探究式課堂教學(xué)法，取得了一定成效，有一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，在此與大家共同探討。

一、探究式課堂教學(xué)的基本特征

(一)學(xué)生的探究活動(dòng)是圍繞教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題展開的。學(xué)生通過對(duì)所提供的問題進(jìn)行分析，討論，在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過一系列獨(dú)立探究活動(dòng)，最后獲得知識(shí)。不過設(shè)計(jì)的問題難易要適中。

(二)探究式課堂教學(xué)注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。要使學(xué)生通過獨(dú)立的探索獲得新知識(shí)，所設(shè)計(jì)的問題必須是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過一定的努力就能實(shí)現(xiàn)的。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)地分析問題，最終解決問題，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(三)探究式課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為根本目的。探究式教學(xué)只是為學(xué)生提供一種理解個(gè)人問題和社會(huì)問題的過程。使學(xué)生在這個(gè)過程中養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生通過各種各樣的探究活動(dòng)，諸如觀察、調(diào)查、制作、搜集資料、上機(jī)驗(yàn)證等，親自得出結(jié)論，也有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(四)探究式課堂教學(xué)過程是一個(gè)開放民主的教師和學(xué)生都參與的過程。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有自由廣闊的思維空間。

(五)重視教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的探索，是否解決了問題，學(xué)到了什么，分析問題、解決問題的能力是否提高了，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是否得到鍛煉?是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?這些問題都依賴教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

(六)探究式課堂教學(xué)向教師的教育觀念和科研能力提出了挑戰(zhàn)。探究式課堂教學(xué)，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的改變，教師由知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者、參與者。探究式教學(xué)形式多樣、靈活、內(nèi)容廣泛是在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究、論證，評(píng)價(jià)。這對(duì)教師的教育教學(xué)科研能力要求是相當(dāng)高的。

二、探究式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

下圖是本人設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的探究式課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式的核心思想是以教材為憑借，教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)，把握規(guī)律。教師根據(jù)課題和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體問題的驅(qū)動(dòng)和目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過自己的觀察、思考、收集資料、分析并上機(jī)驗(yàn)證來解決問題，獲得新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。整個(gè)探究過程分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：列出教學(xué)目標(biāo)，提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。第二階段：根據(jù)問題，展開探索，分析問題和解決問題。這個(gè)階段是探究式課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在探究的過程中，學(xué)生可以通過自主或互相協(xié)作等多種形式展開探索。通過各種各樣的探究活動(dòng)，諸如觀察、調(diào)查、制作、網(wǎng)上資源搜索、圖書查閱和上機(jī)驗(yàn)證等，發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師要及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，以便使探究不斷地進(jìn)行下去，在經(jīng)過努力以后，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲。

第三階段：學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)。探究過程結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)本堂課的探究效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如：自己是否積極參與探究活動(dòng)?會(huì)不會(huì)分析問題?如何解決問題?最終找出規(guī)律沒有?是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?老師也應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生和教師自身去評(píng)價(jià)整個(gè)探究過程，如：本堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?哪些學(xué)生表現(xiàn)得好，哪些學(xué)生對(duì)問題的探討還存在著一定的差距，哪些學(xué)生在解決問題有一定的創(chuàng)造力，老師在教學(xué)的過程中啟發(fā)和點(diǎn)撥是否到位?整個(gè)探究過程組織的是否有條不紊?對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)給予肯定，對(duì)存在的問題應(yīng)多給一些鼓勵(lì)和提出一些可行性的意見和建議。

三、計(jì)算機(jī)教學(xué)中探究式課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì) 根據(jù)以上教學(xué)模式，教師課前需選定課題，分析制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好問題。課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索，最后歸納總結(jié)形成結(jié)論。學(xué)生根據(jù)問題，充分探索協(xié)作學(xué)習(xí)，上機(jī)驗(yàn)證，獲得成果。

探究式教學(xué)的具體教學(xué)步驟設(shè)計(jì)如下：(一)課前準(zhǔn)備 教學(xué)研究

1．選擇課題。教師首先要根據(jù)課本的內(nèi)容選擇合適的課題。并根據(jù)課本內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和延伸。中央廣播電視大學(xué)編寫的《c++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課本第四章“數(shù)組”，當(dāng)課程講到一維數(shù)組的應(yīng)用舉例時(shí)，選擇“排序”作為課題，原因是：

(1)通過排序，既能練習(xí)鞏固一維數(shù)組的基本知識(shí)和操作技巧，又能鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。

(2)學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過不懈的探索能完成任務(wù)。

(3)排序”是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中比較重要的一個(gè)部分，《c++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的后續(xù)課程《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》中有專門研究排序的章節(jié)。

2．確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立，可根據(jù)國(guó)家的教育 方針、目標(biāo)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程目標(biāo)以及《教學(xué)大綱》的要求，并結(jié)合實(shí)際來制定?！芭判颉币还?jié)的教學(xué)目標(biāo)是：掌握排序的方法，會(huì)編寫程序并能上機(jī)驗(yàn)證。通過它，掌握用數(shù)組來解決實(shí)際問題的規(guī)律。

3．設(shè)定課堂教學(xué)中的問題。課前要考慮好設(shè)定哪些問題能驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，并向著教學(xué)目標(biāo)接近。

本節(jié)中設(shè)定了兩個(gè)問題：

(1)現(xiàn)實(shí)中按高矮個(gè)排隊(duì)是如何進(jìn)行的?你能找出幾種排隊(duì)方法?(2)如果將排隊(duì)看成數(shù)組的排序，利用學(xué)過的數(shù)組知識(shí)如何排序?根據(jù)所探索的排序方法，編寫多種算法的源程序。

(二)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．引入課題，列出教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)如何利用數(shù)組排序。我們需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)掌握至少一種排序方法，會(huì)編程并上機(jī)驗(yàn)證正確性。通過它，掌握用數(shù)組解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的規(guī)律。

(2)通過探究，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

2．提出問題，創(chuàng)設(shè)探究情境。探究式課堂教學(xué)過程主要 包括提出問題、決定探究方向、為探究而自我組織、查明或收集資料、分類和資料處理、得出結(jié)論等方面。對(duì)學(xué)生而言，任何一個(gè)探究過程，都是由問題引起的，學(xué)生只有在明確了問題之后，才能去進(jìn)行有的放矢的探究。老師提出本次探究的第一個(gè)問題： 現(xiàn)實(shí)中按高矮個(gè)排隊(duì)是如何進(jìn)行的?有幾種排隊(duì)方法? 3．圍繞問題，進(jìn)入情境。將學(xué)生分成4個(gè)小組進(jìn)行排隊(duì)演示。一段時(shí)間后，每個(gè)小組分別展示自己的探究結(jié)果。其中有1個(gè)小組提出2種排序方法，2個(gè)小組提出3種排序方法，1個(gè)小組給出4種排序方法。這時(shí)候，學(xué)生給出的排序方法僅僅是感性的。接著教師又提出問題：大家探究的方法屬于什么排序方法?請(qǐng)查閱相關(guān)資料給出名稱。學(xué)生通過分組排隊(duì)演示和查閱各種資料，最后找到了三種排序方法：選擇排序法、插入排序法和交換排序法。老師評(píng)價(jià)各個(gè)小組的探索情況。然后各個(gè)小組之間協(xié)作交流排隊(duì)方法，每一位學(xué)生寫出排隊(duì)的多種方法。教師評(píng)價(jià)交流情況。

4．展開探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師提出第二個(gè)問題是：如果將排隊(duì)看成數(shù)組的排序，利用學(xué)過的數(shù)組知識(shí)如何排序?根據(jù)所探索的排序方法，編寫多種算法的源程序。老師提示學(xué)生首先將現(xiàn)實(shí)的問題抽象成計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的問題，然后繼續(xù)探索。有的學(xué)生將身高量化成數(shù)據(jù)，存儲(chǔ)在數(shù)組中，通過數(shù)組排序。有的學(xué)生利用本班的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排序。學(xué)生采用獨(dú)立或多人協(xié)作的形式，通過多種探究活動(dòng)完成任務(wù)。在探究的過程中，老師要給學(xué)生留出思考、探索、醒悟的時(shí)間，切忌在學(xué)生“困惑”尚未形成時(shí)給予講解，否則難以達(dá)到好的教學(xué)效果。老師應(yīng)及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的探究進(jìn)展情況和存在的問題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥。

5．編寫源程序，上機(jī)驗(yàn)證。根據(jù)所探究的排序方法，編寫至少一種源程序。通過上機(jī)驗(yàn)證，很多學(xué)生對(duì)自己的源程序進(jìn)行了修改，真正體會(huì)到實(shí)踐出真知，知識(shí)要放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。

6．展示交流，歸納總結(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生思考問題，查找資料，分析整理資料、最后通過交流討論，編寫出程序，順利完成了問題的探究。最后，老師要用形成性的評(píng)價(jià)方式。老師對(duì)排序的方法作總結(jié)，給出多種排序方法。

(三)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該是二維的：一個(gè)維度是教師的教，一個(gè)維度是學(xué)生的學(xué)。在這兩個(gè)緯度中，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主。教師作為組織者，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須合理。教師作為指導(dǎo)者，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，是否參與到某一具體的環(huán)節(jié)中去，以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)完后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生整體做一些評(píng)價(jià)。例如針對(duì)提出的問題，學(xué)生會(huì)不會(huì)分析問題，能不能主動(dòng)去探究，問題解決了沒有，任務(wù)完成的怎樣?獨(dú)立解決問題的能力有沒有提高，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?哪些學(xué)生表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新思維，哪些學(xué)生對(duì)問題的探索還存在著一定的差距等等。對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定，并提出一些可行性意見和建議。

四、探究式課堂教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)原則

(一)主體性原則。在探究式的教學(xué)過程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過他們自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。教師是指導(dǎo)者、組織者與參與者。在教學(xué)中一定要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中盡情發(fā)展 自己，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力。

(二)問題原則。首先，教師在課堂上設(shè)計(jì)問題一定要注意新穎性與層次性，問題要有思考價(jià)值和有可探索的余地，多設(shè)計(jì)“為什么”和“怎么樣”之類的問題，少問簡(jiǎn)單的“是什么”之類問題，以讓學(xué)生通過問題激發(fā)學(xué)生思維或讓學(xué)生動(dòng)腦思考、討論，要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維。其次，教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)；同時(shí)，不僅要重視學(xué)生思維的結(jié)果，更要重視學(xué)生思維過程和解決問題的策略。

第三，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提出問題，課堂上一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的環(huán)境，容忍學(xué)生幼稚的甚至荒誕的想法，使學(xué)生逐步做到想問、敢問和善問。

(三)開放性原則。探究式課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野。教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索。教學(xué)方法不能局限和滿足于課本，滿足于權(quán)威、教師的標(biāo)準(zhǔn)答案等。

(四)創(chuàng)新性原則。進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練時(shí)，至少要做到三點(diǎn)：選擇多種結(jié)論的問題，否則思維無法散開。開導(dǎo)思維流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功夫。鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用假設(shè)，對(duì)一個(gè)問題提出的合理假設(shè)越多，創(chuàng)新的可能性就越大。

(五)激勵(lì)性原則。包括成功激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等。成功激勵(lì)是從已有的成功中獲得激勵(lì)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、熱情和信心。評(píng)價(jià)激勵(lì)就是：評(píng)價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是尋找學(xué)生的成功和進(jìn)步；評(píng)價(jià)要以學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不足要寬容。

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[3]李召存研究性學(xué)習(xí)初探[J]，中國(guó)教育學(xué)刊，2001，(2)． [責(zé)任編輯：降小寧】

第三篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

“星樂苑曬書會(huì)”活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景：

我校各年級(jí)每個(gè)假期都會(huì)要求學(xué)生閱讀課外書，并且將這項(xiàng)內(nèi)容作為語(yǔ)文學(xué)科的主要假期作業(yè)。然而每次開學(xué)后都會(huì)面臨同樣的尷尬，無法把對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查工作真正落實(shí)，總有些惰性強(qiáng)的同學(xué)敷衍了事，讀得認(rèn)真的同學(xué)也不能充分展示，得到肯定。如果檢查方式過于嚴(yán)格，反而打擊了同學(xué)們的閱讀熱情，產(chǎn)生逆反心理。曾經(jīng)試過多種方法，如辦讀書小報(bào)，寫讀后感等。但總覺得形式呆板，或是事倍功半，或是適得其反。

“曬書”本是我國(guó)古人的一種習(xí)俗，后來被逐漸演變成了一種以書交友，閱讀交流的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的各種曬書會(huì)活動(dòng)中，主要以展示大量的圖書，以書換書為主。營(yíng)造出一個(gè)濃厚的書香氛圍，激發(fā)人們的閱讀興趣。但是通常形式較單一，缺乏個(gè)人能力的展示空間，難以真正觸及兒童的內(nèi)心，容易讓部分沒有真愛上閱讀的同學(xué)在活動(dòng)中走過場(chǎng)。

假期里，偶然間讀到歐美國(guó)家給學(xué)生布置假期作業(yè)的幾篇文章，深受啟發(fā)。同樣是閱讀，但是完成閱讀匯報(bào)的作業(yè)形式卻不拘一格，豐富多彩，生動(dòng)活潑，極富有創(chuàng)造性，貼近兒童的心理。既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，探究的熱情，也便于學(xué)生在同伴中展示交流，激發(fā)同伴的閱讀興趣。同時(shí)，其內(nèi)容的設(shè)定，也巧妙地督促學(xué)生必須深度閱讀，否則順利完成老師布置的任務(wù)。

由此，我決定將傳統(tǒng)的“曬書會(huì)”活動(dòng)形式創(chuàng)新，融入新的元素，增加一些趣味性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生展示自己能力的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)中西結(jié)合的“曬書會(huì)”活動(dòng)。并在本學(xué)期開學(xué)初在班里嘗試進(jìn)行，通過實(shí)踐總結(jié)得失，將活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，再形成閱讀活動(dòng)中的一種常態(tài)，推廣到學(xué)科活動(dòng)中。

二、活動(dòng)目的：

1． 在活動(dòng)中能夠用個(gè)性化的形式展示假期閱讀成果，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的能力，增強(qiáng)自信心；

2． 改變快餐式閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)深度閱讀； 3． 在活動(dòng)中拓寬閱讀面，提高閱讀興趣；

4． 以書換書，營(yíng)造“以書交友”的良好班級(jí)氛圍。

三、設(shè)計(jì)思路：

活動(dòng)以匯報(bào)展示假期閱讀成果和以書換書為主要內(nèi)容。因?yàn)槭浅醮螀⑴c，活動(dòng)的準(zhǔn)備階段要充分給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，不給學(xué)生太大的壓力，能大膽地展示自己的能力。主要活動(dòng)過程以“曬書——賞書——換書——評(píng)書”為主線，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣主題，雖各有重點(diǎn)，同時(shí)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊。活動(dòng)的組織形式以“個(gè)人”與“小組合作”兩種相結(jié)合。

四、準(zhǔn)備工作：

（一）教師準(zhǔn)備工作：

1． 活動(dòng)首次舉行，要將活動(dòng)主題和形式充分闡釋，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)； 2． 對(duì)學(xué)生假期閱讀書目及閱讀狀況進(jìn)行摸底，幫助能力較弱的同學(xué)和小組進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備；

3． 設(shè)計(jì)并制作評(píng)比卡、換書卡、獎(jiǎng)勵(lì)卡等相關(guān)物品； 4． 幫助主持人準(zhǔn)備串詞，學(xué)習(xí)臨場(chǎng)應(yīng)變的即興主持方法。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備工作： 1． 選書。

選擇假期里讀過的一本書（必讀書除外，將作為班級(jí)整本書教學(xué)內(nèi)容）。2． 做一個(gè)書套。作用：保護(hù)與宣傳

形式：如：書皮、書袋，要有書名、插圖、簡(jiǎn)短精煉的導(dǎo)讀語(yǔ)或宣傳語(yǔ)，可以立體的，也可以是平面的。3． 做一個(gè)簡(jiǎn)易的書簽。

書簽的兩面，其中一面的文字與裝飾圖都要與這本書的內(nèi)容有關(guān)，另一面可以是關(guān)于讀書的名言，或是送給換書同學(xué)的贈(zèng)言，或是設(shè)計(jì)成閱讀交流卡，讓閱讀者讀完后進(jìn)行填寫。4．寫一段演說詞。

演講的方式介紹自己假期讀的這一本書，讓大家了解并喜歡上這本書。說出書的主要內(nèi)容，特點(diǎn)，最吸引自己的地方，自己讀后最強(qiáng)烈的感受。100字左右 5．準(zhǔn)備一個(gè)小表演

從書中選擇一個(gè)最精彩的片段作為表演的內(nèi)容。

將自己裝扮成書中的人物，表演其中的一個(gè)情節(jié)，或是某個(gè)人物，或是其接朗誦其中的一段話等?？梢匝?qǐng)同伴協(xié)助參與。6．設(shè)計(jì)一個(gè)游戲

根據(jù)故事的人物、場(chǎng)景、情節(jié)等，設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的游戲?？墒莿?dòng)手操作的，如闖關(guān)式、棋類；也可以人物直接參與式的。7．做一個(gè)手工作品。

如：制作一個(gè)場(chǎng)景，再現(xiàn)故事內(nèi)容；或是制作一個(gè)木偶，再現(xiàn)故事中的某個(gè)人物，或是畫一幅畫。

8．小組合作：布置曬書臺(tái)、商定換書禮儀及換書規(guī)則、制作書目表或是宣傳海報(bào)

要求：以上準(zhǔn)備工作，是同學(xué)們?cè)跁駮鴷?huì)上第一個(gè)環(huán)節(jié)中所要展現(xiàn)的，5至7這三個(gè)形式同學(xué)們可以任意選擇，以自己擅長(zhǎng)的為主。不給學(xué)生太大的壓力。

五、活動(dòng)過程：

（一）主持人宣布活動(dòng)主題（以對(duì)假期生活回顧切入）

（二）曬書

方案A 1． 小組內(nèi)預(yù)演一次，選出準(zhǔn)備最充分的同學(xué)上臺(tái)在全班展示。2． 小組代表上臺(tái)在全班展示。

3． 臺(tái)下同學(xué)對(duì)比每位同學(xué)的表現(xiàn)及展示，選出自己最喜歡的一本書和最欣賞的同學(xué)，及時(shí)填寫換書卡、評(píng)比卡。方案B 1． 小組內(nèi)分工合作，并將匯報(bào)內(nèi)容在組內(nèi)預(yù)演一次；

2． 以小組為單位依次上臺(tái)展示，由小組自選人員主持，組員輪流匯報(bào)。； 3． 每個(gè)小組展示結(jié)束后，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，填寫評(píng)比卡。

（三）賞書

根據(jù)手中換書卡上記載的書目，到相應(yīng)的曬書臺(tái)去閱讀，進(jìn)一步確定換書對(duì)象。

（四）換書

自主尋找換書對(duì)象，進(jìn)行交流、協(xié)商（確定好換書的時(shí)限及相關(guān)事項(xiàng)），交換書以后，與書的主人結(jié)成“讀者聯(lián)盟”，將填好的換書卡交給主持人。

（五）評(píng)書

根據(jù)活動(dòng)中同學(xué)們的表現(xiàn)及曬出的圖書，評(píng)選出相應(yīng)的“最佳讀者”、“最美圖書”、“最高人氣”（書或人物）。

最佳讀者包括：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳閱讀獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)??

最美圖書包括：最感人的故事、最幽默的故事、最驚險(xiǎn)的故事、最高人氣的角色??

（六）活動(dòng)總結(jié)

王紅梅

2014/8/22

第四篇：參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)

友誼小學(xué)

趙興菊

教師、學(xué)生、教材是組成“參與式”教學(xué)的三大要素，教材是中介，在“教”與“學(xué)”中起著至關(guān)重要的作用?！皡⑴c式”教學(xué)以創(chuàng)新、發(fā)展變化為先導(dǎo)。以“學(xué)生為中心，活動(dòng)為主、平等參與”為基本理念。倡導(dǎo)各科教學(xué)與社會(huì)生活、實(shí)踐體驗(yàn)等緊密結(jié)合。這種先進(jìn)的教學(xué)方法要落實(shí)在課堂的設(shè)計(jì)上，操作上，其重要標(biāo)志是教師不在是“教”教材而是“設(shè)計(jì)”教材。

一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

“好的開始是成功的一半?！币惶谜n活動(dòng)進(jìn)行的順利與否，跟導(dǎo)入關(guān)系密切。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入法：

1.情景表演導(dǎo)入。

教學(xué)一年級(jí)教材第二冊(cè)“比多少應(yīng)用題”時(shí)，首先讓學(xué)生帶上小黑兔、小白兔頭飾進(jìn)行找朋友表演，然后根據(jù)小黑兔、小白兔的只數(shù)和找朋友的情況，進(jìn)行編應(yīng)用題：

(1)小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？(2)小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？

(3)小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少幾只？ 根據(jù)以上三道題順勢(shì)導(dǎo)入新課。2.游戲?qū)搿?/p>

游戲是孩子們喜聞樂見的一種活動(dòng)，提到游戲他們自然就來勁了。如在教學(xué)一年級(jí)美術(shù)“手工制作”時(shí)，先讓學(xué)生做一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲，游戲做完后教師問：“你們做游戲時(shí)用到了什么？”生：（手），師：對(duì)，我們的小手可巧了，不但做各種各樣的游戲，而且還會(huì)折各種各樣的事物，引出課題——手工制作。

3.巧設(shè)懸念導(dǎo)入。

根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，可以設(shè)懸念導(dǎo)入：如教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》一課時(shí)，教師說：“剛開始小葫蘆長(zhǎng)的非?？蓯郏墒呛髞砣伎菟懒?，掉下來了。你們想知道這是為什么嗎？學(xué)完這篇課文后你會(huì)知道的?！比缓蟀鍟n題。

4.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。

如在學(xué)習(xí)一年級(jí)《比尾巴》一課時(shí)，教師說：今天，我們進(jìn)行一場(chǎng)“猜謎語(yǔ)”擂臺(tái)賽，看誰(shuí)猜的又對(duì)又快。“紅花頭上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬(wàn)戶開?！保üu）“耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯?！保ㄍ米樱o猜對(duì)謎語(yǔ)的同學(xué)戴上頭飾。并問：“同學(xué)們你們知道這些動(dòng)物聚在一起干什么嗎？”順勢(shì)導(dǎo)入比尾巴。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最主要的環(huán)節(jié)，活動(dòng)的新穎與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量，所以我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是一定要根據(jù)班級(jí)學(xué)生差異，本著“以學(xué)生為中心、活動(dòng)為主、平等參與”的課堂教學(xué)理念，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的，引起大家共鳴的，積極參與的活動(dòng)。

如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)有位教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：若干名學(xué)生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球個(gè)數(shù)用數(shù)字來表示，連一個(gè)也沒投進(jìn)去的茶杯中乒乓球數(shù)用“0”來表示，此活動(dòng)不但學(xué)生感興趣，而且也明白了“0”的意義，“0”表示連一個(gè)也沒有。

教師在教學(xué)有關(guān)10的減法時(shí)設(shè)計(jì)了拍手歌活動(dòng)。你拍一，我拍九，我們都是好朋友。你拍二，我拍八，做對(duì)游戲笑哈哈。你拍三，我拍七，游戲?qū)W習(xí)在一起。你拍四，我拍六，咱們齊說順口溜。你拍五，我拍五，兩數(shù)湊十不含糊。

有位教師在練習(xí)得數(shù)是12以內(nèi)的加減法時(shí)用擲骰子的方法，每人擲兩次，把兩次點(diǎn)數(shù)加起來。在教學(xué)元角分時(shí)在教室中貼了牙膏、泡泡糖等事物的標(biāo)簽，讓學(xué)生親身感受購(gòu)物過程。真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活，生活處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的樂趣。

還有位教師為了鞏固課堂教學(xué)成果，把新課上完后編成了課本劇進(jìn)行表演。有些課本劇是在教師指導(dǎo)下編寫的，有些是學(xué)生自編自演的。如在學(xué)習(xí)完《要下雨了》、《坐井觀天》后，在教師的指導(dǎo)下，專門利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了課本劇表演，在師生共同制作了頭飾、配上音樂，鞏固了教學(xué)成果，拉近了師生之間的距離，分享了快樂。（進(jìn)行表演是把教室課桌拉成圓桌會(huì)議形式）

三、怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)。

練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高綜合解決問題的能力。因此教師在練習(xí)中精心設(shè)計(jì)，才能取得良好的效果。

練習(xí)的設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)中的練習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化練習(xí)，為此在設(shè)計(jì)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題。為提高學(xué)習(xí)興趣可設(shè)計(jì)游戲性的練習(xí)、表演性的練習(xí)題，例如：在二年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，采用“摘蘋果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戲，使學(xué)生不但鞏固了新學(xué)的生字，并培養(yǎng)了學(xué)生積極參與意識(shí)。再如教學(xué)口訣時(shí)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)“擲骰子”的游戲，學(xué)生通過游戲記住口決?！皧Z紅旗”、“登寶塔”、“連線”等的形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。使學(xué)生鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展了學(xué)生的思維。

1.針對(duì)性練習(xí)。設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)是為了引導(dǎo)學(xué)生解決過程中的認(rèn)知偏差、疑難問題、分清知識(shí)的異同點(diǎn)，以更好的理解和掌握知識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)例、作業(yè)本中的錯(cuò)例是最好的題型。把這些錯(cuò)例歸納分類編制成針對(duì)性練習(xí)。做好這項(xiàng)工作是提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，可以采對(duì)比題、辨析題、是非題的形式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、討論、明白錯(cuò)誤原因，并理清解答方法。

2.綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)。

綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，重構(gòu)知識(shí)體系。綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)多應(yīng)用在“復(fù)習(xí)和整理”的教學(xué)中。

3.發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)。

發(fā)展性練習(xí)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)解決問

題的能力。練習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，有發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的價(jià)值和空間。此類練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多應(yīng)用開放題和思考題。例如：教學(xué)二年級(jí)乘法口訣后，設(shè)計(jì)“小小商店”題：

鎖子：3元

玩具車：6元

玩具飛機(jī)：6元

放大鏡：3元

小明用15元錢可以怎樣買？能買幾種商品？學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：〈1〉5×3 = 15（元）3×5 = 15（元）能買3把鎖子，能買5個(gè)放大鏡?！?〉6 + 6 + 3 = 15（元）能買一輛玩具車、一架玩具飛機(jī)和一個(gè)放大鏡?！?〉6×2 + 3 = 15（元）能買兩輛玩具車和一把鎖子。（這樣有利于發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。）

也可以設(shè)計(jì)成趣味填空：4只雞有（）條腿；8條小狗有（）條腿；5頭豬有（）只耳朵；7只鵝有（）條腿；6只青蛙有（）只眼等。這樣聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生記住乘法口訣，還能增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效益高。

以上這些活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的，通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)不愛參與、調(diào)皮的學(xué)生這樣的活動(dòng)中表現(xiàn)尤為突出，通過活動(dòng)是教師真正發(fā)現(xiàn)了他們的潛能，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新課程要求我們教師要從“教書匠”的角色逐漸向“學(xué)者型、研究型”的教師轉(zhuǎn)變，這對(duì)于我們教師來說是考驗(yàn)，也是挑戰(zhàn)，我們要以飽滿的熱情，積極的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。

第五篇：敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)兒童提出問題，探究問題，知道科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法。

2、引導(dǎo)兒童樂于探究。

3、了解生活中常見的自然現(xiàn)象和有關(guān)科學(xué)常識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)兒童樂于探究，知道科學(xué)探究的簡(jiǎn)單方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前請(qǐng)學(xué)生留意身邊的事物，記錄發(fā)現(xiàn)，并思考有什么問題想提出來。

2、思考自己曾獨(dú)立解決過的生活中的小事情，受到了父母夸獎(jiǎng)。

3、收集有關(guān)活動(dòng)準(zhǔn)備資料。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放課件：《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰＝裉煊謨晌缓门笥褋淼搅宋覀兊恼n堂，它們是藍(lán)貓和淘氣。它們知識(shí)淵博，今天江河我們一起輕扣自然科學(xué)的大門。

2、老師板書課題。

二、游戲猜猜看。

小淘氣請(qǐng)大家一起玩一個(gè)猜猜看的游戲。出示課件：這是什么？學(xué)生說答案。就這么一個(gè)圖案，就能猜出這么多答案，大家真是愛動(dòng)腦筋的孩子。

三、問題大分享。

1、大家看，這又是什么？對(duì)了，是小問號(hào)。這個(gè)小問號(hào)天天和我們見面，那么經(jīng)常在你的腦瓜中出現(xiàn)的小問號(hào)是什么呢？

2、小朋友出現(xiàn)了這么多問題，那這些小問號(hào)是從哪里來的呢？

看課件：誰(shuí)來說說？原來，她就在我們身邊，只要留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多小問號(hào)。

3、課前，我讓大家去尋找自己最感興趣的小問號(hào)的答案了，你們找到了嗎？

下面請(qǐng)同學(xué)們四人小組交流一下。

哪位同學(xué)來把自己的秘密與大家分享？

同學(xué)交流后，老師總結(jié)：有時(shí)候問問別人，網(wǎng)上查查，書上找找，動(dòng)手做做都能找到問題的答案呢？

四、走進(jìn)名人屋。

1、老師講瓦特的故事。

2、同學(xué)互相說自己知道的科學(xué)家的故事。

3、學(xué)習(xí)書上的故事，從中明白：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。

五、生活小能手。

1、看我們生活中的生活小達(dá)人想出的各種小妙招。

2、介紹自己生活中的奇思妙想。

3、你還想解決生活中的哪些問題呢？

總結(jié)：在我們的生活中還有許多問題等著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)呢！這節(jié)課就上到這，下課。