第一篇：電子書(shū)包應(yīng)用背景概述

電子書(shū)包應(yīng)用背景概述

隨著三網(wǎng)融合、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多媒體通信的載體變得更加融通，應(yīng)用范圍也得到了進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展，已逐漸滲透到了工作、學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)角落。隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)教育信息化的重視以及對(duì)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，教學(xué)模式的創(chuàng)新正在不斷深入。加快教育信息化建設(shè)，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的明確要求，綱要指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距?！比谌胄畔⒒夹g(shù)的現(xiàn)代教育利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新將是必然的趨勢(shì)。

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育在教學(xué)方式、內(nèi)容呈現(xiàn)和師生交流方式上都發(fā)生了巨大的變革。突破了時(shí)空的限制將會(huì)提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)降低教學(xué)成本；最大程度地共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生同樣能享受與發(fā)達(dá)地區(qū)同等質(zhì)量的教育，更體現(xiàn)了教育的公平性；同時(shí)提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，使得時(shí)間和場(chǎng)所上有限制的人群能更加靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，降低了教育的門(mén)檻擴(kuò)大了覆蓋范圍。智慧教室整體解決方案是圍繞學(xué)生為主題、個(gè)人電子終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、克重、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教與學(xué)的系統(tǒng)支撐及服務(wù)平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)活動(dòng)助手、資源、互動(dòng)、評(píng)價(jià)、跟蹤五大方面的輔助，具體為教與學(xué)提供個(gè)性化學(xué)案、伙伴式互動(dòng)、樹(shù)狀式作業(yè)、智能化輔導(dǎo)、過(guò)程性評(píng)價(jià)五大方面的具體應(yīng)用，從而為構(gòu)建溫馨、情趣、有效的智慧課堂奠定基礎(chǔ)。

第二篇：電子書(shū)包應(yīng)用方案

電子書(shū)包解決方案

一．方案介紹

電子書(shū)包以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)堂。其發(fā)展方向?yàn)閿?shù)字化課程環(huán)境和學(xué)習(xí)方式變革，旨在通過(guò)借助于現(xiàn)代技術(shù)力量，為支撐學(xué)習(xí)方式的變革，重新構(gòu)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。數(shù)字化課程環(huán)境在物理上包含了學(xué)生和教師的各類終端，如PC機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等，校園網(wǎng)絡(luò)如有線接入、無(wú)線接入、專用學(xué)習(xí)微環(huán)境，3G接入與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件。數(shù)字化課程環(huán)境構(gòu)成要素除了各類終端的系統(tǒng)軟件外，最重要的是依托成熟的軟件平臺(tái)，擁有龐大教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)行云服務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、實(shí)時(shí)反饋評(píng)價(jià)、合理的教師端控制、整體績(jī)效評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)力跟蹤。二．方案特點(diǎn)

（電子書(shū)包拓?fù)鋱D）

電子書(shū)包方案融合軟硬件，資源包，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)的輕松教學(xué)方案；

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境:布置電子書(shū)包，需要較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)作為支撐才能運(yùn)行電子書(shū)包各個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。學(xué)習(xí)終端：移動(dòng)終端采用聯(lián)想樂(lè)PAD平板電腦，續(xù)航能力強(qiáng)，反應(yīng)快等特點(diǎn)。

軟件平臺(tái)：互動(dòng)軟件平臺(tái)是電子書(shū)包重要組成部分，滿足各學(xué)科的教學(xué)需求和師生互動(dòng)。教學(xué)資源平臺(tái)：電子書(shū)包很重要的一部分就是教學(xué)資源庫(kù)，里面擁有各種學(xué)校教學(xué)用的電子教材，教室課件制作功能軟件資源庫(kù)，豐富了電子書(shū)包各方面的內(nèi)容

三.核心功能 1.移動(dòng)終端

聯(lián)想平板電腦便攜、移動(dòng)、可聯(lián)網(wǎng)、續(xù)航時(shí)間長(zhǎng)，很好的解決了教育應(yīng)用的各類需求。

t 學(xué)?？梢越柚桨咫娔X的強(qiáng)大功能，可實(shí)現(xiàn)在線教務(wù)，師生互動(dòng)教學(xué)，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)方案；同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)，擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育，設(shè)立“未來(lái)模擬教室”等。做到提升質(zhì)量，降低成本。2.電子書(shū)包管理系統(tǒng)（融合）

電子教室系統(tǒng)是全球首款突破無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境局限的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件。該系統(tǒng)功能強(qiáng)大，能夠全面協(xié)助教師進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂互動(dòng)教學(xué)，實(shí)時(shí)評(píng)測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，并提供多樣化的班級(jí)管理功能，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供全面支持。3.便捷的教師備課功能

教師安裝電子教室系統(tǒng)的教師端軟件后，即可在家中或辦公室備課、編輯試卷，為學(xué)生準(zhǔn)備各類教學(xué)資源。所制作的試卷或錄制的視頻資料只需拷貝到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的教師主機(jī)上，即可直接使用。

? 錄制屏幕操作：利用電子教室系統(tǒng)的“屏幕錄制”功能可以將重要的教學(xué)操作過(guò)程或展示內(nèi)容以ASF等常用視頻格式錄制下來(lái)，既能在課堂上廣播給學(xué)生，又可上傳到相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生點(diǎn)播自學(xué)。

? 創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化試卷：通過(guò)電子教室系統(tǒng)的“試卷編輯”功能，可預(yù)先創(chuàng)建、編輯試題，便于隨堂測(cè)驗(yàn)或階段考試；試卷內(nèi)容支持單選、多選、判斷、論述等多種題型。4豐富的教學(xué)內(nèi)容展示功能

電子教室系統(tǒng)擁有投影廣播、屏幕廣播、網(wǎng)絡(luò)影院、視頻直播四大廣播功能，同時(shí)具有學(xué)生演示功能，便于教師快速?gòu)V播指定學(xué)生的演示操作，極大方便了各種媒體形式教學(xué)內(nèi)容的展示。

? 投影廣播：教師無(wú)需安裝專用軟件，只需將自帶的筆記本電腦與網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的教師機(jī)連接，即可通過(guò)“投影廣播”功能，將筆記本電腦畫(huà)面直接廣播給學(xué)生平板，不僅避免了以往U盤(pán)傳輸數(shù)據(jù)的不安全性，也便于教師直接操作自己筆記本電腦中的各類軟件并直接廣播給學(xué)生，無(wú)需在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教師機(jī)中再次安裝，節(jié)省了大量時(shí)間。

? 屏幕廣播：教師通過(guò)“屏幕廣播”，可將演示文稿、word等各種形式的教學(xué)內(nèi)容廣播給學(xué)生，并能夠流暢無(wú)延時(shí)地廣播Direct3D、DirectDraw、OpenGL、游戲、全屏電影等；講授過(guò)程中，教師可調(diào)用屏幕筆，讓學(xué)生清晰完整地看到整個(gè)解題過(guò)程。? 網(wǎng)絡(luò)影院：教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)影院，可將WMV、ASF等主流格式視頻以流媒體方式無(wú)延遲地播放給學(xué)生，并自動(dòng)記憶播放位置，便于下次繼續(xù)播放，提高了音視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

? 視頻直播：教師通過(guò)“視頻直播”，可將外接VCD、DVD、錄像機(jī)、攝像機(jī)的音視頻信號(hào)廣播給學(xué)生，拓展了教師可利用的教學(xué)資源，最大程度地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。? 學(xué)生演示：教師通過(guò)“學(xué)生演示”功能可調(diào)用任何一個(gè)學(xué)生機(jī)屏幕，并廣播到其他學(xué)生機(jī)上，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典型個(gè)案、開(kāi)展示范教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間智慧共享，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升教學(xué)效果。

5.多樣化的教學(xué)組織與師生互動(dòng)功能，電子教室為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多樣化的師生交互動(dòng)能。? 一對(duì)一交互：學(xué)生機(jī)通過(guò)“舉手”功能可以向教師求助；教師也可以通過(guò)“屏幕監(jiān)控”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并可用語(yǔ)音、文字、演示操作等方式進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

t ? 分組教學(xué)：教師通過(guò)“分組功能”可創(chuàng)建多個(gè)小組，并指定組長(zhǎng)。各小組內(nèi)部、小組之間可進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。組內(nèi)可通過(guò)語(yǔ)音、文字等方式進(jìn)行自由研討。

? 收作業(yè)：教師點(diǎn)擊“文件收集”，即可從部分或全體學(xué)生機(jī)上強(qiáng)制收取各種格式作業(yè)，并可以方便地通過(guò)文件收集的日志查看收集到的作業(yè)情況，無(wú)需每個(gè)學(xué)生單獨(dú)提交作業(yè)。? 分發(fā)文件：教師點(diǎn)擊“文件分發(fā)”，以更人性化的“拖拽”方式將教師機(jī)相關(guān)文件分發(fā)給學(xué)生，并可以分發(fā)不同目錄下的文件或分發(fā)目錄?！拔募职l(fā)”便于教師快速發(fā)放作業(yè)、資料等，節(jié)省課堂時(shí)間，進(jìn)一步提高課堂效率。

? 交作業(yè)：學(xué)生通過(guò)“作業(yè)提交”功能，可主動(dòng)將作業(yè)提交到教師機(jī)中的指定文件夾下，便于作業(yè)管理，節(jié)省收取作業(yè)的時(shí)間。6.強(qiáng)大的教學(xué)管理功能

(1)班級(jí)管理與分組管理

班級(jí)模型：可在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)中對(duì)不同上課班級(jí)進(jìn)行管理，提供縮圖示、圖標(biāo)、詳細(xì)排列三種方式顯示所管理的班級(jí)，方便教師操作。

分組管理：教師可在同一個(gè)班級(jí)中新建、刪除、保存、重命名不同小組，添加、刪除小組成員，并可將分組信息與班級(jí)模型匹配并永久保存，下次上課可直接調(diào)用(2)學(xué)生機(jī)的遠(yuǎn)程管理

電子教室系統(tǒng)提供了遠(yuǎn)程控制、遠(yuǎn)程命令等多種強(qiáng)大的學(xué)生機(jī)遠(yuǎn)程管理功能，方便教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)進(jìn)行高效、有序控制。

? 遠(yuǎn)程監(jiān)控：通過(guò)“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”功能，在不影響學(xué)生操作的情況下，即可遠(yuǎn)程監(jiān)看學(xué)生機(jī)屏幕。教師可設(shè)定顯示的學(xué)生屏幕數(shù)、切換時(shí)間及是否顯示警告信息等，并可保存學(xué)生機(jī)屏幕畫(huà)面截圖。

? 遠(yuǎn)程命令：教師通過(guò)一系列遠(yuǎn)程命令，可遠(yuǎn)程控制學(xué)生機(jī)的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)、重啟及應(yīng)用程序的啟動(dòng)與關(guān)閉等。

? 遠(yuǎn)程設(shè)置：通過(guò)“遠(yuǎn)程設(shè)置”功能，教師可對(duì)學(xué)生機(jī)的桌面主題、背景、屏保、音量、卸載密碼、進(jìn)程保護(hù)、斷線鎖屏、熱鍵退出等進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。

? 學(xué)生限制：通過(guò)“學(xué)生限制”的系列設(shè)定，教師可對(duì)學(xué)生機(jī)的U盤(pán)使用、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、程序運(yùn)行、打印、發(fā)言等進(jìn)行限制設(shè)定。

? 黑屏警告：當(dāng)學(xué)生上課開(kāi)小差或擾亂課堂秩序時(shí)，可通過(guò)“黑屏”功能將學(xué)生機(jī)變成黑屏，提醒其集中注意力。

? 斷線鎖屏：上課時(shí)，如果學(xué)生試圖斷開(kāi)網(wǎng)絡(luò)連接、逃避教師監(jiān)控，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)鎖定學(xué)生機(jī)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和屏幕。

t(3)便捷的教學(xué)測(cè)評(píng)功能

? 隨堂小考：教師可在課堂教學(xué)中隨時(shí)出題，組織學(xué)生搶答或全班統(tǒng)一作答，并通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分、分析試卷，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

? 試卷編輯：教師通過(guò)“試卷編輯”功能可創(chuàng)建和編輯試卷，試卷內(nèi)容支持單選題、多選題、判斷題和論述題四種題型，并支持題中插入圖片，可指定試卷名稱，班級(jí)，總分、考試時(shí)間等信息。教師可在網(wǎng)絡(luò)教室教師機(jī)編輯，亦可用其他機(jī)器創(chuàng)建、編輯、保存后拷貝到網(wǎng)絡(luò)機(jī)房教師機(jī)直接使用（詳見(jiàn)教師備課模塊介紹）。

? 在線考試：教師點(diǎn)擊“開(kāi)始考試”，可打開(kāi)、預(yù)覽編輯好的試卷，將試題發(fā)送到學(xué)生端，進(jìn)行在線考試。教師可設(shè)定考試時(shí)間，暫停、暫掛和恢復(fù)考試；“在線考試”同時(shí)支持學(xué)生斷線重連后恢復(fù)考試，支持自動(dòng)收卷、提前收卷等功能。

? 閱卷評(píng)分：系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)單選、多選、判斷題等評(píng)分，形成柱狀結(jié)果分析圖；教師可以對(duì)論述題進(jìn)行評(píng)分并添加注釋；閱卷后，教師可以將帶有批注的試卷統(tǒng)一發(fā)送給學(xué)生；“閱卷評(píng)分”幫助教師、學(xué)生及時(shí)了解教與學(xué)的情況，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。7.教學(xué)資源平臺(tái)

“優(yōu)課互聯(lián)課堂”解決方案由教師版客戶端軟件和學(xué)生版客戶端軟件構(gòu)成，整合正版數(shù)字化多媒體教材、數(shù)字化教學(xué)工具、數(shù)字化學(xué)習(xí)工具、班級(jí)互動(dòng)和在線答疑系統(tǒng)于一體。

方案整體結(jié)構(gòu)圖如下：

? 正版數(shù)字化多媒體教材，實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)

互聯(lián)課堂解決方案以正版高清數(shù)字化教材為主，將視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文檔等多種媒介資源融匯其中，構(gòu)建形成數(shù)字化多媒體教材，從而實(shí)現(xiàn)師生與教學(xué)內(nèi)容間的互動(dòng)。? 班級(jí)互動(dòng)系統(tǒng)，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)教師同步指導(dǎo)

優(yōu)課互聯(lián)課堂解決方案為教師和學(xué)生構(gòu)建虛擬的網(wǎng)上班級(jí)系統(tǒng)，教師可在班級(jí)互動(dòng)系統(tǒng)中發(fā)布班級(jí)消息、預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和課后練習(xí)等；學(xué)生可與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，公共完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將指導(dǎo)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)融為一體。

t

第三篇：電子書(shū)包的應(yīng)用

____計(jì)算機(jī)科學(xué)____學(xué)院____2011____級(jí)___教育技術(shù)學(xué)___專業(yè) 姓名___凌霄______ 學(xué)號(hào)___20111301003____ ………………………………（密）………………………………（封）………………………………（線）……………………………… 四川師范大學(xué)

科學(xué)碩士（教育碩士）研究生學(xué)期作業(yè)（論文）專用封面

作業(yè)（論文）題目： 電子書(shū)包技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 所修課程名稱： 教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)

修課程時(shí)間： 2011 年 9 月至 2011 年 12 月

完成作業(yè)（論文）日期： 2012 年 12 月

任課教師打分：

任課教師評(píng)閱意見(jiàn)：

任課教師簽名： 年 月 日

信息技術(shù)與課程整合教學(xué)創(chuàng)新模式—— 電子書(shū)包技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教育技術(shù) 20111301003凌霄

摘要：電子書(shū)包(electronic school-bag)不是簡(jiǎn)單地將書(shū)裝進(jìn)電腦，而是新的教育理念和教學(xué)模式加新技術(shù)的應(yīng)用，是促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的利器。目前，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的電子書(shū)包業(yè)，在全球范圍內(nèi)方興未艾。隨著電子化產(chǎn)品在人們生活中的廣泛應(yīng)用，中國(guó)出版業(yè)乃至整個(gè)教育界很早就意識(shí)到“一個(gè)數(shù)字閱讀的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨”，也一直謀求從傳統(tǒng)紙質(zhì)出版向網(wǎng)絡(luò)出版的跨越。到目前為止，在美國(guó)也沒(méi)有類似電子書(shū)包的產(chǎn)品提供給學(xué)生使用，目前只有新加坡等少數(shù)國(guó)家有。電子書(shū)包是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對(duì)中小學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包；中小學(xué)課堂；電子書(shū)包應(yīng)用；遠(yuǎn)程教育

目前，創(chuàng)新的話題一直教育專家們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有專家明確指出，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

創(chuàng)新課堂教育不是離開(kāi)素質(zhì)教育另起爐灶，而是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育活動(dòng)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才的源泉，不僅關(guān)系到個(gè)體的生存和發(fā)展，而且關(guān)系到國(guó)家和民族能否屹立于世界民族之林。當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識(shí)淵博，而且需要具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這也正是新世紀(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)力人才的關(guān)鍵所在。但其核心功能必須定位在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要在課堂教學(xué)中關(guān)注教育學(xué)科思想的應(yīng)用，進(jìn)一步來(lái)在教學(xué)中應(yīng)用教育學(xué)科思想方法來(lái)指導(dǎo)課堂創(chuàng)新。而現(xiàn)在課堂教學(xué)中往往忽視教育學(xué)科思想的應(yīng)用原因有主要兩點(diǎn)：一是“雙基”教學(xué)的慣性影響。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，人們就一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。二是對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的表面化理解。我們承認(rèn)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，但我們通常將學(xué)科結(jié)構(gòu)理解為“各種基本概念、基本原理以及它們相互之間的規(guī)律和聯(lián)系”。這是一種表面化的理解。教師只注重了教，忽視了學(xué)生的學(xué)；教師只注重了知識(shí)傳授，忽視了情感激發(fā)，學(xué)科集體備課與研究沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生對(duì)電子書(shū)包的使用了解不夠，對(duì)基本技能和方法不好，怎么讓電子書(shū)包應(yīng)用到創(chuàng)新課堂教學(xué)成了每一個(gè)老師所要思考的問(wèn)題。

一、注重應(yīng)用學(xué)科思想方法來(lái)建立良好和諧的師生關(guān)系

一般而言，學(xué)科思想對(duì)學(xué)科方法起著指導(dǎo)作用，學(xué)科方法則是學(xué)科思想的具體化反映。在很多時(shí)候，學(xué)科思想與學(xué)科方法并沒(méi)有確定的界限，比如數(shù)學(xué)中的“數(shù)形結(jié)合”既是一種學(xué)科思想，又是一種學(xué)科方法，因而人們通常將學(xué)科思想與學(xué)科方法統(tǒng)稱為學(xué)科思想方法。概言之，學(xué)科思想方法就是指能夠反映學(xué)科知識(shí)本質(zhì)、學(xué)科思維特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)分支學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定

性作用的那些基本觀念、思想和方法。由于師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。所以在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有了師生良好的關(guān)系作為前提，這樣強(qiáng)調(diào)以學(xué)科思想方法整合學(xué)科課堂教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容“量”的壓縮和“質(zhì)”的精選，解決學(xué)生局部認(rèn)識(shí)與整體認(rèn)識(shí)的矛盾，克服教學(xué)內(nèi)容的分散性與教學(xué)過(guò)程的間斷性，為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展尋找突破口。信息素養(yǎng)是新時(shí)代人才的基本能力之力，而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的有效途徑。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用電子書(shū)包

由于“雙基”教學(xué)的慣性影響和教師對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的表面化理解遮蔽了教師對(duì)學(xué)科更為開(kāi)闊的認(rèn)識(shí)視野，限制了教師對(duì)學(xué)科思想方法的關(guān)注和思考，降低了教師在學(xué)科思想方法教學(xué)方面的意識(shí)和能力。探究能力的培養(yǎng)要從問(wèn)題開(kāi)始，因此要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)教學(xué)把問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，想方設(shè)法引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是自身的一種需要，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一步一步地解決問(wèn)題，從而將教師的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在師生雙邊活動(dòng)中達(dá)到水到渠成的效果。初步在教學(xué)課堂上使用電子書(shū)包，讓學(xué)生先對(duì)電子書(shū)包有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和接觸，其實(shí)電子書(shū)包更像是電腦，不過(guò)比電腦少了一些功能，他們里面大多數(shù)只是學(xué)生的課本知識(shí)和復(fù)習(xí)總結(jié)。這樣一來(lái)就可以在課堂上隨時(shí)用電子書(shū)包來(lái)代替紙質(zhì)課本。自然界中的物理現(xiàn)象，錯(cuò)綜復(fù)雜，如平面鏡成像原理、分子運(yùn)動(dòng)、磁感線以及核的裂變物理現(xiàn)象，酸堿反應(yīng)、中和反應(yīng)等，必須借助想象才能理解，中小學(xué)生比較難以理解。要幫助學(xué)生理解，可憑借電子書(shū)包，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些過(guò)程，或在電子書(shū)包上搜集相關(guān)資料并播放給學(xué)生觀看，便于學(xué)生理解。電子書(shū)包在課堂中的運(yùn)用，是現(xiàn)代教育所推崇的，現(xiàn)在電子書(shū)包就像是一個(gè)小型的電腦或是學(xué)習(xí)機(jī)，使人能夠沉浸在計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成的教材中自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了一種人性化的人機(jī)交互的操作。具有廣闊的應(yīng)用前景。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合最根本的目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)是課程目標(biāo)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合模式，努力提高教學(xué)效率。

三、在教學(xué)學(xué)科思想指導(dǎo)，電子書(shū)包在教育教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育追求的是高質(zhì)量、高效率、高效益，將現(xiàn)代實(shí)用科技產(chǎn)品——電子書(shū)包運(yùn)用于教學(xué)，其目的無(wú)非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。先前已經(jīng)開(kāi)始電子書(shū)包進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，電子書(shū)包進(jìn)課堂不但能大大減輕學(xué)生書(shū)包的重量，還能增強(qiáng)老師授課的便利性與互動(dòng)性。筆者認(rèn)為，使用電子書(shū)包的課堂是一種介于傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)化多媒體課堂之間的新型課堂，相對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化的

多媒體課堂更容易操作和實(shí)施。電子書(shū)包運(yùn)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)明顯，電子書(shū)包利用新技術(shù)改變教材載體，能附加簡(jiǎn)單的多媒體素材，將文字教材和現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行融合，運(yùn)用新型的電子紙顯示技術(shù)，可以全視角閱讀，符合學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣，閱讀的真實(shí)感很強(qiáng)。它非常節(jié)能、輕巧便攜、更省空間、能解決書(shū)包過(guò)重的問(wèn)題。電子書(shū)包存儲(chǔ)量大，可以集成字典、詞典、參考資料、課外讀物等輔助學(xué)習(xí)材料，課堂教學(xué)活動(dòng)中有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、拓展學(xué)生知識(shí)面。電子書(shū)包可以通過(guò)目前比較成熟的Wi-Fi和藍(lán)牙技術(shù)等短距離無(wú)線通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單互動(dòng)和交流，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體的形成。電子書(shū)包的在課堂中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力終身學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的結(jié)果，要求學(xué)習(xí)者可以根據(jù)社會(huì)生活的需要，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并能有意識(shí)的自我計(jì)劃、管理、努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持和環(huán)境支持。

四、基于學(xué)科思想下電子書(shū)包的應(yīng)用

在上面所述的幾種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合方式是常見(jiàn)的整合方式，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了不少作用，同時(shí)，這些整合方式在整合過(guò)程中覆蓋的范圍顯得過(guò)于狹小。在課改的環(huán)境下，要求以電子書(shū)包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂整合中信息技術(shù)要貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的各個(gè)方面。新型的以電子書(shū)包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課堂目標(biāo)、課堂評(píng)價(jià)、課堂管理等全方位的整合，從而完成整個(gè)課堂的信息化。新的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合方式的一種新形式就是電子書(shū)包課堂。電子書(shū)包課堂在硬件環(huán)境上學(xué)生每人手里有一個(gè)移動(dòng)的學(xué)習(xí)終端，在學(xué)校范圍內(nèi)搭建有一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)上有一個(gè)資源平臺(tái)為這個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)學(xué)生手中的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)終端連接到該網(wǎng)絡(luò)中，登錄到這個(gè)資源平臺(tái)，教師利用發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自由組合成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，在資源平臺(tái)上查看教師為學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)資源，以及在資源平臺(tái)上或者直接登錄Internet自由查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，只要兩者都處于該網(wǎng)絡(luò)下就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教授和學(xué)習(xí)。教師在電子書(shū)包課堂教學(xué)的過(guò)程中作為一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者出現(xiàn)，學(xué)生可以用自己想到的任何方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大化的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐力，培養(yǎng)了學(xué)生間交流協(xié)作的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，提高其信息素養(yǎng)。因此，以電子書(shū)包技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)整合必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力作為目標(biāo)。在這種方式下的課堂教學(xué)的常用模式是“情景——探究”模式或基于Web的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

電子書(shū)包課堂從目前看很有可能成為未來(lái)課堂教學(xué)中以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)的一種模式。在這種模式下，充分的體現(xiàn)了新課改的要求，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，由此可見(jiàn)，在未來(lái)的教育中信息技術(shù)不可能作為一門(mén)單一的學(xué)科而獨(dú)立存在，而是將其他的學(xué)科和信息技術(shù)融合到一起。所以隨著社會(huì)的高速發(fā)展，課改的深入，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合是未來(lái)課堂教學(xué)的必然

趨勢(shì)，必將產(chǎn)生更多的新的、更適合的課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等等。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：計(jì)算機(jī)電子書(shū)包應(yīng)用

新興媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

-------電子書(shū)包

班級(jí)：小學(xué)教育專接本1班 學(xué)號(hào)：20141215004 姓名：劉馨當(dāng)今世界知識(shí)信息劇增，變化加快，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新型的媒體教學(xué)方式就像雨后春筍一樣層出不窮，例如：微課、慕課、電子書(shū)包、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)……在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)作能力。

為了適應(yīng)教育信息化時(shí)代的到來(lái)，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“十二五”期間設(shè)立了“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)示范項(xiàng)目”重點(diǎn)項(xiàng)目，擬以雙課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐為突破口，探索信息技術(shù)下的教育現(xiàn)代化。而作為“云技術(shù)”下的電子書(shū)包，給“雙課堂”教學(xué)的研究帶來(lái)了新的機(jī)遇。

電子書(shū)包是新的教育形式之下，興起的一種新式的教育教學(xué)方法，它是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，主要針對(duì)小學(xué)教育，除了傳統(tǒng)家校通包含的家校溝通功能，電子書(shū)包還提供更加豐富的教育信息化功能如數(shù)字化教育資源、學(xué)生成長(zhǎng)史等，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個(gè)真正的“數(shù)字化書(shū)包”，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，將知識(shí)與興趣愛(ài)好有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到雙向提升的目的。而且有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果與智慧。電子書(shū)包在教學(xué)課堂的應(yīng)用不僅可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提升，化枯燥為神奇，化腐朽為動(dòng)力，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升融為一體，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，也成為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一項(xiàng)重要工具。，由于電子書(shū)包的覆蓋范圍大，并且知識(shí)面廣，所以電子書(shū)包在一個(gè)高度濃縮的空間中，就可以走遍天下，飽覽群書(shū)。

使用電子書(shū)包教學(xué)，不僅學(xué)生方便有效，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也提供了很大便利。課前，教師可以根據(jù)實(shí)際情況利用電子書(shū)包的素材建預(yù)學(xué)案，并利用電子書(shū)包平臺(tái)發(fā)布預(yù)學(xué)案，展示教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，借助預(yù)習(xí)自測(cè)題指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)預(yù)習(xí)效果。相應(yīng)地，學(xué)生也可以進(jìn)入該學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，依學(xué)案、自主搜集資源進(jìn)行自學(xué)，在平臺(tái)的論壇中答疑，并完成自測(cè)、自我評(píng)價(jià)。而平臺(tái)在這一過(guò)程中記錄學(xué)生答疑情況，并對(duì)自測(cè)題閱卷、統(tǒng)計(jì)答題情況。課堂內(nèi)，教師根據(jù)平臺(tái)反饋的文本數(shù)據(jù)和自測(cè)答題的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生自學(xué)的疑難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，然后發(fā)課堂學(xué)案、展示課件材料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究、延拓，并在他們探究過(guò)程中存在的疑惑做適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)平臺(tái)上展示的探究成果與學(xué)生一起作點(diǎn)評(píng)，再通過(guò)檢測(cè)及平臺(tái)的閱卷評(píng)價(jià)他們的課堂學(xué)習(xí)效果。相應(yīng)地，學(xué)生在教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥疑難點(diǎn)時(shí)參與交流、解決疑問(wèn)，然后依托平臺(tái)的主題論壇進(jìn)行合作探究、完成學(xué)案任務(wù)，并把自己的成果展示在論壇上、點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的成果，再通過(guò)完成檢測(cè)及平臺(tái)呈現(xiàn)的解析進(jìn)行反思。課后，教師把課堂上有關(guān)的課件、問(wèn)題解析與習(xí)題分析的電子文檔以及講授重、難點(diǎn)的視頻動(dòng)畫(huà)打包，并共享到平臺(tái)的資源庫(kù)中供學(xué)生自主復(fù)習(xí)使用；另外，教師還透過(guò)電子書(shū)包與學(xué)生作一對(duì)一的學(xué)習(xí)了解與個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，并在平臺(tái)中批改學(xué)生完成作業(yè)，給予反饋和點(diǎn)評(píng)。相應(yīng)地，學(xué)生從自己課堂學(xué)習(xí)效果和習(xí)慣的實(shí)際出發(fā)，自主地根據(jù)教師在平臺(tái)上共享的資源進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧與練習(xí)鞏固，并根據(jù)需要與教師作個(gè)別交流，完成作業(yè)，而且通過(guò)平臺(tái)接收教師的反饋，進(jìn)行錯(cuò)題糾正、反思感悟。此時(shí)，平臺(tái)把整一過(guò)程形成的生成資源保存下來(lái)，為以后的教學(xué)研究與實(shí)踐提供資源支持。例如：在高中數(shù)學(xué)《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》教學(xué)課堂，課前，教師首先就把學(xué)習(xí)數(shù)列的概念、表示，常用的數(shù)列函數(shù)，解題的方法等教學(xué)目標(biāo)作為案首寫(xiě)進(jìn)去，而學(xué)生則可一進(jìn)入學(xué)案就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后通過(guò)如何得出“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項(xiàng)公式“進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生則通過(guò)自學(xué)、答疑與討論完成預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師從平臺(tái)的反饋中得知：學(xué)生基本對(duì)數(shù)列及項(xiàng)的概念、數(shù)列的表示可自學(xué)弄懂，但對(duì)常數(shù)列的理解卻存在部分學(xué)生的誤解。因此教師就可以多舉例以說(shuō)明常數(shù)列的內(nèi)涵。然后發(fā)課堂學(xué)案、引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系、數(shù)列的通項(xiàng)公式”進(jìn)行探究，以思考數(shù)列的更深入的內(nèi)涵。通過(guò)交流與合作，學(xué)生均展現(xiàn)了自己對(duì)主題的論點(diǎn)，例如：數(shù)列可以看成“數(shù)列an中的n與數(shù)列的項(xiàng)的關(guān)系相當(dāng)于函數(shù)關(guān)系式中的x與y的關(guān)系”，可以看成“正整數(shù)集為定義域的函數(shù)a=f（n）當(dāng)自變量按照從小到大的順序依次取值時(shí)所對(duì)應(yīng)的一列函數(shù)值”，“把數(shù)列看成一個(gè)集合，可以把第N項(xiàng)與序號(hào)N之間的關(guān)系用一個(gè)式子表示”等等。這些論點(diǎn)，都反映了學(xué)生對(duì)數(shù)列與函數(shù)間關(guān)系有一種準(zhǔn)理性感知，也讓教師對(duì)相關(guān)教學(xué)的策略作了相應(yīng)的調(diào)整，從而對(duì)成果的點(diǎn)評(píng)更有啟發(fā)性，對(duì)之后的應(yīng)用探究更有實(shí)效。最后，還通過(guò)檢測(cè)完善了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師把上課課件《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法.ppt》共享到平臺(tái)上，讓數(shù)學(xué)理解能力不高的學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看課件以及和本人的私下交流跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，在作業(yè)批改時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生對(duì)探究數(shù)列通項(xiàng)公式的思路混亂，并且寫(xiě)出的公式準(zhǔn)確性低、表達(dá)差，于是就在其作業(yè)后面添加注釋與思路引導(dǎo)語(yǔ)。最后，這些學(xué)生根據(jù)老師的反饋很好地糾正了過(guò)來(lái)，而且還把學(xué)習(xí)反思的小結(jié)記在筆記上，方便以后?；仡櫋?/p>

總之，電子書(shū)包有著“體積小、容量大、重量輕、多功能、多互動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)，并且有愈來(lái)愈人性化的趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了的進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話溝通方式。但是任何事物都有其利弊，電子書(shū)包在發(fā)展當(dāng)中，也有自身的局限性，它在給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，又給我們帶來(lái)了許多的困難與阻礙。缺少書(shū)本的厚重感與學(xué)習(xí)的便捷性，電子書(shū)包內(nèi)存信息閱讀的不方便性，不便于比較等等，我們要合理地使用電子書(shū)包，教學(xué)中將電子書(shū)包的教育作用發(fā)揮到極致，以達(dá)到提升教育質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。

第五篇：淺談電子書(shū)包背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂

淺談電子書(shū)包背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂

學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究

【摘要】電子書(shū)包是一款致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)新的技術(shù)產(chǎn)品。筆者有幸從去年起參與了區(qū)教育局在直屬學(xué)校電子書(shū)包班級(jí)的試點(diǎn)，并在日常教學(xué)中總結(jié)了電子書(shū)包背景下學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建方法，在英語(yǔ)課堂采取目標(biāo)管理，利用電子書(shū)包建立考核機(jī)制，并通過(guò)支架式幫扶等方法，在課堂上給予學(xué)生空間、時(shí)間，模擬情景、體驗(yàn)生活。我們課題組發(fā)現(xiàn)電子書(shū)包教育技術(shù)能夠滿足英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，并且符合“建構(gòu)主義”以人為本的教育理念，勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心工具，并在其他的教學(xué)領(lǐng)域得以推廣?！娟P(guān)鍵詞】電子書(shū)包；小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)共同體

一、引 言

電子書(shū)包是一款致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)新的技術(shù)產(chǎn)品。電子書(shū)包提供更加豐富的教育信息化功能，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個(gè)真正的“數(shù)字化書(shū)包”。

電子書(shū)包教學(xué)的出現(xiàn)將會(huì)大力沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，慢慢改變當(dāng)前模仿、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，具有革命性的力量。從去年起，區(qū)教育局花大力氣在區(qū)的幾所直屬學(xué)校進(jìn)行電子書(shū)包的教學(xué)試點(diǎn)。筆者有幸參與了該實(shí)驗(yàn)，并在四年級(jí)進(jìn)行了電子書(shū)包教學(xué)的大膽嘗試。在實(shí)踐中我們課題組發(fā)現(xiàn)，電子書(shū)包讓學(xué)生可以擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)到自動(dòng)去探究知識(shí)。電子書(shū)包通過(guò)在線的方式可以提高學(xué)生的自主探究能力，與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，電子書(shū)包能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。

情景性、生活性、運(yùn)用性是小學(xué)英語(yǔ)課堂的主要特征。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求課堂要突出學(xué)生的主體，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分自我發(fā)展的空間。在電子書(shū)包背景下建立學(xué)習(xí)共同體，非常適合小學(xué)英語(yǔ)課堂的要求。

學(xué)習(xí)共同體指教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，通過(guò)某種機(jī)制，共同組成的為了完成某些特定的任務(wù)，而形成的比較長(zhǎng)久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)組織。每個(gè)共同體以七人為最大組織單位，成員間在共同意志的作用下，通過(guò)教師的支架式幫助，進(jìn)行合作、交流、互助、幫扶，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于體驗(yàn)中形成自身的知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

二、電子書(shū)包環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方法

（一）英語(yǔ)課堂采取目標(biāo)管理，形成共同愿景。

首先我們要通過(guò)民主自愿的原則形成學(xué)習(xí)共同體，并利用電子書(shū)包進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師讓同學(xué)共推出八個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，準(zhǔn)備擔(dān)任學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)。然后，隊(duì)長(zhǎng)選一到二名需要幫扶的對(duì)象，一般為學(xué)困生。隊(duì)長(zhǎng)站在班級(jí)的最前面，剩下的同學(xué)自愿在隊(duì)長(zhǎng)后面排隊(duì)，一般六到七人組織一個(gè)小組，額滿要去其他小組。小組成立后，制定組規(guī)、形成組內(nèi)的文化，并張貼海報(bào)，營(yíng)造共同的愿景。課堂教學(xué)采取目標(biāo)管理，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)確立組內(nèi)成員的任務(wù)，利用電子書(shū)包完成任務(wù)，個(gè)體與組織融為一體，爭(zhēng)取每堂課都有目標(biāo)有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在單詞的教學(xué)中，我們?yōu)樵O(shè)定的任務(wù)是利用電子書(shū)包在五分鐘內(nèi)掌握五個(gè)單詞的發(fā)音，在課堂自學(xué)。同學(xué)們可以在電子書(shū)包中打開(kāi)英語(yǔ)多媒體圖書(shū)，每個(gè)單詞都配有發(fā)音、情景、音標(biāo)，造句，幾分鐘時(shí)間完全可以實(shí)現(xiàn)單詞自學(xué)。

（二）用電子書(shū)包建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制，刺激學(xué)生由外驅(qū)力帶動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

在自學(xué)階段，肯定會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生不參與、開(kāi)小差、不積極學(xué)習(xí)、混時(shí)間的現(xiàn)象，這種情況怎么辦？我們可以用電子書(shū)包進(jìn)行評(píng)價(jià)考核機(jī)制，采取競(jìng)爭(zhēng)加分制，讓學(xué)生由外驅(qū)力帶動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。我們布置任務(wù)后，給學(xué)生五分鐘時(shí)間做準(zhǔn)備。測(cè)試第一階段，先選優(yōu)等生來(lái)檢測(cè)，其他同學(xué)用電子書(shū)包投票選最棒的人，為該組加1分。測(cè)試第二階段，2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，隨機(jī)抽測(cè)每組具有同一編號(hào)的同學(xué)檢測(cè)。然后同學(xué)投票。第三階段，再給兩分鐘時(shí)間，要求優(yōu)生教差生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型，幫扶式學(xué)習(xí)，最后檢測(cè)差生代表本組成績(jī)。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡電子書(shū)包的投票的方式，因?yàn)閷W(xué)生自主評(píng)價(jià)，更加民主，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外，使用電子書(shū)包投票后，可以即時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，一目了然，高效、清晰、便捷。

通過(guò)這種評(píng)價(jià)模式，最開(kāi)始孩子們只是覺(jué)得新鮮、好玩，進(jìn)而期待小組獲勝、得到認(rèn)可，獲得榮譽(yù)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，慢慢喜歡上一門(mén)學(xué)科，掌握一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。試驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，有些后進(jìn)生一下子參與度極高，課堂上非常有學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師的支架式幫助和優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生的支架式幫助相結(jié)合的方法

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為，通過(guò)支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架。根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立一種幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架。我們的主要觀點(diǎn)是，利用電子書(shū)包，教師先為全班同學(xué)在他們以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上搭建支架。優(yōu)等生依托支架建構(gòu)他們的新知識(shí)。但是部分學(xué)困生他們的理解能力不強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)明顯比較薄弱。這就需要學(xué)習(xí)共同體內(nèi)優(yōu)等生以孩子們特殊的溝通交流方式，為學(xué)困生提供支架幫助。

學(xué)生處于相近的理解層面，學(xué)生更能理解學(xué)生。有時(shí)老師認(rèn)為很容易的概念，但是學(xué)困生根本聽(tīng)不懂，反而孩子們用自己的語(yǔ)言，他們更能理解與溝通。這個(gè)方法更直接，更便捷，更高效。如：利用電子書(shū)包做練習(xí)時(shí)，可以直接顯示正確率，優(yōu)等生完成后可以直接輔導(dǎo)學(xué)困生，檢測(cè)學(xué)困生代表本組成績(jī)，優(yōu)生要傾其所有教會(huì)學(xué)困生，很有趣的學(xué)習(xí)共同體。

（四）課堂教學(xué)留給學(xué)生空間、時(shí)間

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生被動(dòng)接受、大量機(jī)械操練、重復(fù)練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師“滿堂灌”的局面充斥著整個(gè)英語(yǔ)課堂，課堂時(shí)常會(huì)聽(tīng)到“Follow me.”等教師指令語(yǔ)。而電子書(shū)包的課堂就是把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主觀需要，通過(guò)成員之間互相配合、互相幫助、互相促進(jìn),最終學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)與技能在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

如在“職業(yè)”這個(gè)單元，通過(guò)讓學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如喜歡同一個(gè)職業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)合作小組，進(jìn)入本職業(yè)的相關(guān)鏈接，了解更多自己感興趣的內(nèi)容與話題。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生從自己的特點(diǎn)出發(fā),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者個(gè)人的積極性、主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）模擬場(chǎng)景、體驗(yàn)生活

在運(yùn)用電子書(shū)包的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)與共同體成員之間的交流碰撞，使所學(xué)知識(shí)得到深化。這樣的課堂能看到孩子們操練排練時(shí)那自信陽(yáng)光、開(kāi)心的笑容，孩子們平時(shí)是玩在一起的，讓他們課堂學(xué)習(xí)也像游戲一樣，模擬生活化的場(chǎng)景，預(yù)設(shè)情境，體驗(yàn)生活，營(yíng)造自由開(kāi)心的學(xué)習(xí)共同體環(huán)境。

三、總結(jié)展望

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生個(gè)體將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程,是學(xué)生自身的一個(gè)積極的,主動(dòng)的內(nèi)化過(guò)程。電子書(shū)包教育技術(shù)能夠滿足英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，并且符合“建構(gòu)主義”以人為本的教育理念，注重學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者的這一理念。勢(shì)必會(huì)成為未來(lái)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心工具，并在其他的教學(xué)領(lǐng)域得以推廣。